附件2《济宁医学院本科专业评估方案（试行）》.pdf

济医院字〔2021〕195 号 关于印发《济宁医学院 本科专业评估方案（试行） 》等的通知 各部门、单位： 《济宁医学院本科专业评估方案（试行）》 《济宁医学院本科 课程评估方案（试行）》 《济宁医学院二级学院本科教学工作评估 办法（试行）》业经学校研究同意，现予以印发，请结合工作实 际，认真组织实施。 特此通知。 济宁医学院 2021 年 12 月 31 日 -1- 济 宁 医 学 院 本科专业评估方案（试行） 为深入贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和国 务院教育督导办公室《关于组织开展普通高等学校本科专业评估 试点工作的通知》（国教督办函〔2016〕6 号）等文件精神，健 全和完善校内教学质量保障体系，引导和促进学院加强专业建 设，优化专业结构，办出专业特色和水平，提高人才培养质量， 特制定本实施办法。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以评促建、以评促 改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以专业社会适应 性和应用型人才培养质量为导向，引导专业合理定位，加强内涵 建设，规范教学管理，强化质量保障，形成和完善专业建设与发 展的良性机制，不断提升人才培养质量和专业服务经济社会发展 的能力。 二、基本原则 （一）目标性原则。注重以学校办学定位和人才培养总目标 为导向，合理确定专业定位和人才培养目标，关注人才培养目标 的适应度和达成度。 -2- （二）主体性原则。注重以各专业自我评估、自我检验、自 我改进为主，充分发挥各学院在专业建设中的主体作用。 （三）发展性原则。注重专业质量保障体系及人才培养长效 机制的建立，关注内涵提升和质量持续提高。 （四）实证性原则。注重依据事实做出判断，以专业发展的 数据为支撑，以事实来证明。 三、评估机制 （一）评估内容与等级标准。评估内容重点围绕专业定位与 规划、师资队伍建设及水平、教学条件、教学建设改革与管理、 学风与教学效果、专业特色等指标进行，具体参见《济宁医学院 本科专业评估指标体系》，其内容可根据学校发展和人才培养需 求进行动态调整，各项指标评估内容所跨时间为近三学年（年）。 本专业评估属水平评估范畴，在指标体系中对每个主要观测点给 出 A 级标准与 C 级标准，介于 A 级与 C 级之间的为 B 级，低于 C 级的为 D 级，A、B、C、D 级的得分系数分别为 1.0、0.8、0.6、 0.4。就每个观测点而言， A 级为优秀， B 级为良好， C 级为 合格， D 级为不合格。评估得分≥90 分为优秀，≥80 分为良好， ≥70 分为合格，<70 分为不合格。 （二）评估周期与评估对象。原则上评估周期为五年。评估 对象为学校具有四届及以上毕业生的所有本科专业；当年被限制 招生或暂停招生的本科专业不参加评估；通过专业认证在有效期 内的专业或者当年申请参加专业认证的专业不参加评估。年度评 -3- 估专业数量控制在学校专业总数的 20%左右， 由教师发展中心 （教 学质量监控中心）与教务处根据学校专业布局在统筹基础上确定 年度评估的专业。 四、评估程序 （一）专业自评。根据实施办法，各专业按照《本科专业评 估指标体系》开展自评自查，逐项汇总材料，撰写《专业自评报 告》。专业自评要加强分析专业本科教学基本状态数据，规范教 学档案管理，收集相关资料的佐证材料，总结经验，查找不足， 并制定相应的改进措施。 （二）学院评估。二级学院组织成立专家组（根据需要可请 校外专家参与），对照指标体系对参评专业建设情况进行审查评 估，并对专业自评相关材料提出修改完善意见，向学校提交专业 自评报告。自评报告要有学院组织开展自评的有关情况和自评结 论。 （三）学校评估。学校组织专家在深入学院全面考察和对申 报材料严格审阅的基础上，根据指标体系逐项评审，形成各专业 评估报告。学校教学质量监控工作委员会审议专家评估结果，发 布专业评估结论，并提出建设性指导意见。 （四）整改提高。根据评估结果及评估专家意见和建议，学 院应在一个月内提交整改方案并积极整改，有效推动专业建设。 一年后，学校根据需要有选择性地组织专家组进行复查。 五、评估结果应用 -4- （一）专业评估结果作为学校加强专业建设，优化专业结构， 加强专业动态调整，深化专业教学改革和科学制定招生计划的客 观依据。 （二）“优秀”专业应积极参加专业认证，通过国家认证的 专业直接认定为“优秀”。 （三）根据“突出特色、科学布局、主动调优、控制规模” 专业设置原则，对没有办学优势且社会需求不大的专业要适时进 行合并、撤销或暂停招生；对于适应社会需求、符合新兴产业发 展趋势的专业，学校将在政策方面予以倾斜扶持，强化专业建设。 六、组织管理 学校成立本科专业评估领导小组，主管教学副校长任组长， 成员由相关职能部门负责人组成。领导小组负责学校本科专业评 估工作的统筹协调和指导监督。领导小组下设评估工作办公室， 办公室设在教师发展中心（教学质量监控中心），具体负责方案 制定和组织实施。各学院成立院长任组长的专项评估工作小组， 负责本单位本科评估评建工作。 七、附 则 （一）本方案未尽事宜在评估实施前进行补充说明。 （二）本方案由教师发展中心（教学质量监控中心）负责解 释。 （三）本方案自公布之日起执行。 附件：济宁医学院本科专业评估指标体系 -5- 附件 济宁医学院本科专业评估指标体系 一级 指标 1. 专业定 位与规 划 （10 分） 2. 师资队 伍建设 及水平 （20 分） 二级 指标 主 要 观测点 C 级标准 1.0 1.0 专业建设目标明确，规划科 学、合理，实施方案详细、 措施得当。 有规划、有措施。 0.3 学院配套措施完备。 学院有一定的配套措施。 0.3 目标明确，规划科学、合理， 有规划、有措施、有落实。 措施有力，并有效落实。 0.2 培养措施得力，严格执行导 师制，成效明显。 有 一定 措施， 实行 导师 制。 0.2 通过面向社会组织的学科专 业培训、讲座或其他形式进 行的社会服务活动。 开展一定的交流活动。 0.3 水平较高，教学科研成果显 著。 有负责人，有教学科研成 果。 2.2.2 整体结构 0.4 专任全职教师数量、生师比、 专任教师高级职称结构、年 龄、学历、学位、学缘结构 整体结构基本合理。 合理，发展趋势良好；有教 学名师、教学团队。 2.2.3 研究生学位 比例 0.3 专任教师中具有硕士、博士 学位的比例≥90%。 专 任教师 中具有硕 士及 以上学位的比例达到 80%。 0.5 具有讲师或硕士学位的教师 占主讲教师比例≥95%。 具 有讲师 或硕士学 位的 教 师占主 讲教师比 例达 到 90%。 0.5 高职称教师每年为本科生授 课比例 100%。 55 岁以下高职称教师每 年 95% 以 上 为 本 科 生 授 课。 1.2.1 1.2 专业建设规 建设规 划与实施方 划（5 分） 案 2.1.1 配套政策 2.1.2 师资建设规 2.1 划 师资培 2.1.3 养 （6 分） 青年教师培 养 2.1.4 交流与社会 服务 2.2.1 专业负责人 2.3.1 主讲教师资 2.3 格 主讲教 师 2.3.2 （2 分） 教授副教授 上课情况 -6- A 级标准 专业定位准确（包括服务面 向定位和专业培养目标定 专业建设思路基本明确， 位）；有明确的专业建设思 建 设工作 有一定的 改革 路，建设工作坚持重在改革、 与创新；能把提高人才培 重在创新的原则，始终把提 养质量作为建设的核心。 高人才培养质量作为建设的 核心。 1.1 1.1.1 建设思 专业建设思 路（5 分） 路与措施 2.2 师资数 量与 结构 （6 分） 参考 权重 评价等级 A B C D 0.3 有推动师德师风建设的具体 教师能履行职责，治学严 措施，效果较好；教师为人 谨，教学效果较好。 近三 师表、严谨治学、从严执教、 年有教学事故或违反学术 遵守学术道德或获得省级以 道德的酌情扣分。有严重 上师德师风方面的荣誉。拥 违反师德师风行为的该观 有教学名师或教学团队 。 测点不得分。 0.4 教师教学质量评价分数总体 ≥90 分；近五年有省级以上 教学研究课题，发表教学研 究论文 2 篇/人以上，获教学 竞赛获奖。科研促教学成效 显著。 教 师教学 评价分数 总体 ≥60 分；近五年有校级以 上教学研究课题，有公开 发表的教研论文。 0.3 近五年，人均发表科研论文 1 篇以上，有论文在核心期刊 发表；参加教研、科研课题 的教师比例≥70%；教师获奖 率（含科研、教研、教学、 综合奖）≥20%。 近五年，人均发表科研论 文 0.5 篇以上； 参加教研、 科 研课题 的教师比 例为 30% ～ 50% ； 教 师 获 奖 率 （含科研、教研、教学、 综合奖）为 5%-10%。 3.1.1 实验实习基 地 0.5 实验室、实习基地建设目标 明确、规划合理、措施得力、 实验室、实习基地建设有 责任落实，完成执行情况好。 规划、有措施、有落实； 校内外实习基地完善；设施 实验室、实习场能满足教 满足因材施教的实践教学要 学基本要求。 求。 3.1.2 图书资料 0.2 专业资料丰富，利用率高， 能满足教学及学生自主学习 的需要。 专 业资料 基本满足 教学 需要。 3.1.3 教材建设与 选用 0.3 有规划，有措施；专业必修 课选用获国家、省部级以上 奖或公认水平较高的优秀教 材≥80%；有获奖教材。 选用获国家、省部级以上 奖 或公认 水平较高 的优 秀教材≥60%～70%。 3.2.1 经费使用 1.0 专业建设经费充分使用，分 配合理。 专业建设经费使用合理。 4.1.1 人才培养方 案 0.6 人才培养方案论证充分、定 位准确、设计科学，课程结 构合理，有利于学生自主学 习能力、实践能力和创新意 识的培养和提高，满足人才 培养需要。培养方案制定有 各相关利益方的参与。 培 养方案 制定有相 关人 员的参与。 4.1.2 教学大纲 0.4 各课程教学大纲、实验（见 习、实习）大纲完备，质量 高。 有 课程教 学大纲、 实验 （见习、实习）大纲。 0.4 规划科学合理、建设目标明 确，有较强的可操作性，效 果明显；有省级及以上精品 课程；开设双语课程，效果 显著。 规划合理、措施可行，有 一定成效。 2.4.1 师德师风建 设 2.4 教师 风范与 水平（6 分） 2.4.2 教学水平 2.4.3 学术水平 3. 教学 条件 （10 分） 3.1 教学设 施建设 （8 分） 3.2 经费投 入（2 分） 4. 教学建 设改革 与管理 （30 分） 4.1 教学基 本文件 建设（5 分） 4.2 课程建 设（10 分） 4.2.1 课程建设规 划 -7- 4.3 实践教 学（8 分） 5. 学风与 教学效 果 （20 分） 4.2.2 教学内容与 体系 0.3 教学内容能充分反映学科前 沿和教师教学科研成果，有 教学内容的有效整合和实质 融合。 4.2.3 教学方法与 手段 0.3 教学方法和手段先进，使用 不 断更新 教学方法 和手 新的教学方法；开设网络课 段，利用网络教学平台组 程，覆盖面广，授课效果好。 织教学，有一定成效。 4.3.1 实践教学体 系 0.3 实践教学体系完善，设计科 学、运行好。 4.3.2 实验 0.4 实验项目开出率 100%；有综 合性、设计性实验的课程≥ 实验项目开出率 90%；有 80%，实验注重学生创新思维 综合性、设计性实验；实 和动手能力的培养，效果好； 验室面向学生开放，材料 实验室开放时间长、覆盖面 完备。 广、材料完备。 4.3.3 实习 0.3 实践教学基地能充分满足教 学需要，实习计划完整，保 障措施完善，实习效果好。 教 学内容 能基本反 映学 科前沿。 实践教学体系合理，运行 良好。 实 践教学 基地能 基本 满 足 教学需 要，有 实习 计 划，实习效果较好。 4.4 教学管 理（7 分） 4.5.1 教学管理 1.0 教学管理制度健全，配套措 教学管理制度基本健全， 施合理，执行严格；各类教 执行较严格；各类教学档 学档案材料齐全，整理规范； 案材料较齐全，整理较规 教学管理改革力度大、效果 范；无重大教学事故；积 好；教学质量监控体系运行 极进行教学管理改革；教 良好；无教学差错、事故； 学质量监控体系健全；能 毕业生、用人单位调查制度 进 行毕业 生和用人 单位 化。 跟踪调查。 5.1 学风（2 分） 5.1.1 学习风气 1.0 学风优良，学生无违纪、违 规。 学生违纪、违规比例不超 过 5%。 5.2.1 学生基本理 论与基本技 能的实际水 平 0.7 学生掌握情况良好，成绩及 格率≥90%。 成绩及格率≥80%。 5.2.2 学生创新与 实践能力 0.3 有省级以上大学生科研课 题，创新训练计划项目，学 生参与多，实施效果好；学 术作品和技能大赛获奖数量 多，层级高。 5.3.1 毕业论文 （设计）选 题 0.3 5.3.2 毕业论文 （设计）指 导 0.3 5.2 学生基 本理论 与基本 技能（8 分） 5.3 毕业论 文或毕 业设计 （4 分） -8- 有 校级以 上大学生 科研 课 题，创 新训练计 划项 目，学生参与多，实施效 果好；学术作品和技能大 赛获奖数量较多，层级较 高。 选题应充分结合专业实际， 选题能结合专业实际，思 思路清晰，目标可行，应用 路清晰，目标可行，应用 性较强，一人一题，近三年 性较强，近三年重复选题 无重复选题。 不超过 20%。 生 师比超 过人数标 准的 论文（设计）指导生师比符 学生不多于 3 人；指导教 合标准；指导教师认真负责， 师认真负责，精心指导， 精心指导，教学设施能完全 教 学设施 能基本满 足毕 满足毕业论文（设计）需要； 业论文（设计）需要；管 管理规范、严格。 理较为规范、严格。 5.4 社会声 誉与社 会服务 （6 分） 6. 专业 特色 （10 分） 5.3.3 毕业论文 （设计）质 量 5.4.1 毕业率 5.4.2 学位授予率 0.4 毕业论文（设计）整体质量 高，功能设计完善，材料翔 实、完备，档案规范，数据 可靠。 毕业论文（设计）整体质 量 较高， 功能设 计较 完 善，符合规范要求，论文 重复率不超过 30%。 0.2 毕业率达 100% 毕业率达 95% 0.2 学位授予率达 100%。 学位授予率达 95%。 5.4.3 就业率 0.4 应届毕业生就业率≥98%。 应 届毕业 生就业率 达 到 95%。 5.4.4 社会服务 0.2 有稳定的社会服务项目，措 施得当，效果良好。 积极开展社会服务，措施 得当，取得一定成效。 专业特色是在长期办学过程中积淀形成的本专业特有的优质风貌。专业特色应当对优化人才培养过 程、提高教学质量作用大，效果显著。专业特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。专 业特色可体现在不同层面： （1）体现在专业办学观念、办学指导思想上； （2）体现在专业教学模式、人才培养特色上； （3）体现在教学过程上的特色—课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等； （4）体现在教学管理上的特色—科学先进的教学管理制度、运行机制等。 -9- 济 宁 医 学 院 本科课程评估方案（试行） 课程建设是教学工作的基本建设，是实现人才培养目标、提 高人才质量的重要环节，为全面提高学校人才培养质量和本科课 程建设水平，确保课程教学质量，建立完善的校内课程评估制度， 结合学校实际，制定本办法。 一、总体要求 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“以评促建，以评促 改，以评促管，评建结合，重在建设”原则，以课程质量评估为 手段，完善建设标准，加强课程建设，深化教学改革，提高教学 质量。 二、评估原则 （一）坚持条件、过程、内容、效果评估相结合的原则； （二）坚持定量评价和定性评价相结合的原则； （三）坚持导向性、科学性、可操作性兼顾的原则。 三、评估机制 （一）评估内容与等级标准。课程评估以《济宁医学院课程 评估指标体系》（见附件，以下简称指标体系）为标准和依据。 课程评估指标体系由一级指标、二级指标和主要观测点构成，包 括教学队伍、教学内容与方法、课程评价、教学管理和课程特色 - 10 - 等五个方面。本课程评估属水平评估范畴，在指标体系中对每个 主要观测点给出 A 级标准与 C 级标准，介于 A 级与 C 级之间的为 B 级，低于 C 级的为 D 级。就每个观测点而言， A 级为优秀， B 级为良好， C 级为合格， D 级为不合格。评估得分≥90 分为优 秀，≥80 分为良好，≥60 分为合格，＜60 为不合格。 （二）评估对象。学校本科专业培养计划所列全部课程。 （三）评估周期。课程评估定期进行，原则上每五年进行一 个轮次的评估。 四、评估程序 （一）系（教研室）自评。课程所属系（教研室）根据《课 程评估指标体系》的观测点收集整理自评材料和支撑材料（除特 别提示外，一般为近三年相关材料） ，进行自查，撰写自评报告。 （二）学院评估。学院组织成立专家组（根据需要可请校外 专家参与） ，根据《课程评估指标体系》要求、各课程自评情况， 对课程进行自评与整改提高。评估结束后，学院将修改完善的自 评报告送教师发展中心（教学质量监控中心）。自评报告中应说 明学院组织开展自评的有关情况和自评结论。 （三）学校抽查和复核。学院评估结束后，学校组织成立评 估专家组，对参评课程进行抽查、复核和确认，课程评估的结果 经学校教学质量监控工作委员会审定后向全校公布。 （四）总结整改。学校向课程所在二级学院反馈相关课程评 估报告，二级学院应依据评估报告做好课程的建设与整改工作。 - 11 - （五）课程复评。在一轮评估中第一次参评称为“初评” ， 对评估结果为 C 和 D 的课程，于初评结束后两年内申请参与“复 评” 。 五、结论使用 课程评估结论可用于学校教学管理决策参考；各级各类课程 项目如一流课程、精品资源共享课、精品课程、在线开放课程、 数字课程等将从评估结论为良好及以上课程中遴选推荐或立项。 六、本评估办法自发布之日起执行，由教师发展中心（教学 质量监控中心）负责解释。 附件：1. 济宁医学院课程评估指标体系 2. 济宁医学院课程评估等级标准 - 12 - 附件 1 济宁医学院课程评估指标体系 一级指标 二级指标 1-1 课程负责人(2 分) 1 教学 队伍 （20 分） 2 1-2-1 队伍结构 3 1-2-2 主讲教师队伍 1-2-3 教师培养 3 3 1-3-1 教研教改项目申报、立项 3 3 3 2-2 教学方法（6 分） 1-3-2 教改成果与教学成果 1-4-1 团队合作、教书育人 2-1-1 课程内容设计的合理性、科学性、 先进性 2-1-2 课程实验内容设计的合理性、科 学性、先进性 2-2-1 多种教学方法的使用及其效果 2-3 教材建设（6 分） 2-3-1 教材及相关资源建设 6 2-4 教学手段（6 分） 2-4-1 信息技术应用 6 3-1 课程评价（4 分） 3-1-1 教学评价设计 4 3-2 教学督导评价(4 分) 3-2-1 教学督导听课评价 4 3-3 线上教学评价（4 分） 3-3-1 线上教学效果 4 3-4 同行评价(4 分) 3-4-1 同行听课评价 4 3-5 学生评价(4 分) 3-5-1 学生评教情况 4 4-1-1 教学规范、教学制度的执行情况 4 4-1-2 教学文件、资料的归档留存情况 4 4-2 教研活动（3 分） 4-2-1 教研活动开展情况 3 4-3 教学辅助环节（2 分） 4-3-1 作业批改、辅导答疑等情况 2 1-2 队伍结构(9 分) 1-4 师德师风（3 分） 3 课程评价 （20 分） 4 教学 管理 （15 分） 5 课程特色 （15 分） 分值 1-1-1 课程负责人 1-3 教学研究与改革(6 分) 2 教学 内容与方法 （30 分） 主要观测点 2-1 内容(12 分) 4-1 日常教学管理（8 分） 教学特色 6 6 6 15 - 13 - 附件 2 济宁医学院课程评估等级标准 一级 指标 二级 指标 1-1 课程负责 人(2 分) 1 教学队伍 （20 分） - 14 - 主要 观测点 分值 (Ni) 1-1-1 课程负责人 2 1-2-1 队伍结构 3 1-2 队伍结构 (9 分) 1-2-2 主讲教师队 伍 3 1-3 教学研究 与改革 (6 分) 1-2-3 教师培养 1-3-1 教研教改项 目申报、立 项 3 3 评 价 等 级 评 价 等 级 标 准 A 级 C 级 （1）具有高级职称，师德好； （2）认真履行课程负责人职责；出色 完成本课程教学任务。 （1）具有讲师职称，师德良好； （2）认真履行课程负责人职责；完成 本课程教学任务。 3 人及以上，职称、年龄、学历结构 合理。 （1）主讲教师承担不超过 3 门专业基 础和专业课程； （2）主讲教师硕博比≥90%； （3）双师型教师比例≥40%。 青年教师导师制实施效果好，参加年 度教学培训教师比例 100%。 2 人及以上，职称、年龄、学历结构基 本合理。 （1）主讲教师承担不超过 5 门专业基 础和专业课程； （2）主讲教师硕博比≥80%； （3）双师型教师比例≥30%。 实施青年教师导师制，参加年度教学 培训教师比例 80%。 积极开展教学研究，近 5 年承担省级 及以上教学改革等课题。 积极开展教学研究，近 5 年承担校级及 以上教学改革等课题。 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 1-3-2 教改成果与 教学成果 1-4 师德师风 （3 分） 2-1 内容 (12 分) 2 教学内容 与方法 （30 分） 3 1-4-1 团队合作、 教书育人 3 2-1-1 课程内容 设计的合理 性、科学性、 先进性 6 2-1-2 课程实验内 容设计的合 理性、科学 性、先进性 [注 5] 2-2 教学方法 （6 分） 2-2-1 多种教学方 法的使用及 其效果 2-3 教材建设 （6 分） 2-3-1 教材及相关 资源建 设 近 5 年，获省级及以上教学改革成果 奖，或人均发表 2 篇教学研究论文。 近 5 年，获校级以上教学改革成果奖， 或人均发表 1 篇教学研究论文。 （1）师德师风良好，无师德失范行为； （1）未出现师德失范行为； （2）课程思政实施效果好； （2）能坚持开展课程思政； （3）教学管理严格，无教学事故或教 （3）教学管理严格，无教学事故或教 学差错。 学差错。 （1）优化教学内容，课程内容融合整 （1）优化教学内容，实施课程内容的 合好，能很好地与应用型人才培养 融合整合，与应用型人才培养相适 相适应； 应； （2）根据行业企业岗位对应用型人才 （2）能根据行业企业岗位对应用型人 培养要求，重构知识点、素质点、 才培养要求，重构知识点、素质点、 能力点。 能力点。 6 （1）实验项目开出率 100%，对实验 项目持续进行更新； （2）综合性、设计性、创新性实验占 比≥30%； （3）开展形成性评价效果好。 （1）实验项目开出率 90%，能开展实 验项目更新； （2）综合性、设计性、创新性实验占 比≥20%； （3）能开展形成性评价。 6 （1）改革教学方法，紧密对接生产过 （1）改革教学方法，紧密对接生产过 程；搭建生产过程虚拟、模拟场景， 程；搭建生产过程虚拟、模拟场景， 实施项目实践驱动教学，突出岗位 实施项目实践驱动教学，能进行岗 胜任力培养； 位胜任力培养； （2）项目教学、案例教学、工作过程 （2）能实施项目教学、案例教学、工 导向教学、混合式教学等新教学模 作过程导向教学、混合式教学等新 式使用效果好； 教学模式； （3）教师采用启发式、探究式、互动 （3）教师能采用启发式、探究式、互 式教学，教学效率高。 动式教学。 6 （1）能全部选用近三年出版的国家规 划教材或高质量教材； （2）线上教学资源完整、齐全。 （1）能部分选用近三年出版的国家规 划教材或高质量教材； （2）线上教学资源较为完整、齐全。 - 15 - 2-4 教学手段 （6 分） 3 课程 评价 （20 分） - 16 - 2-4-1 信息技术应 用 （1）恰当、充分地使用现代教育技术 手段，师生互动好； （2）多媒体课件质量高，课堂教学效 果好，在课件评比中获奖。 （1）有效使用现代教育技术手段，顺 利完成教学任务； （2）能运用多媒体课件进行教学，课 件符合要求。 （1）注重学生过程性考核，形成性评 价与终结性评价、过程考核与期末 考核结合效果好； （2）项目式、过程式等考核评价方式 实施效果好； （3）注重教学分析、整改与反馈，实 施效果好。 （1）主讲教师的督导听课评分均值≥ 90 分； （2）能开展课程评价的问卷调查，整 体评价好。 充分利用在线课程平台，根据课程教 学需要，积极开展预习、过程考核、 互动答疑、分组讨论、作业批改、成 绩发布、学情分析反馈、复习等教学 活动，实施“线上线下相结合、课前 课后相结合、学习研讨相结合”的混 合式教学，引导学生开展自主学习和 研究性学习，实施效果好。 （1）注重学生过程性考核，形成性评 价与终结性评价、过程考核与期末 考核结合效果较好； （2）项目式、过程式等考核评价方式 实施效果较好； （3）注重教学分析、整改与反馈，实 施效果较好。 （1）主讲教师的督导听课评分均值≥ 80 分； （2）能开展课程评价的问卷调查，整 体评价较好。 充分利用在线课程平台，根据课程教 学需要，积极开展预习、过程考核、 互动答疑、分组讨论、作业批改、成 绩发布、学情分析反馈、复习等教学 活动，实施“线上线下相结合、课前 课后相结合、学习研讨相结合”的混 合式教学，引导学生开展自主学习和 研究性学习，实施效果较好。 4 主讲教师的同行听课评分均值≥90 分。 主 讲 教 师 的 同 行 听 课 评 分 均 值 ≥ 80 分。 4 （1）教学团队在学生中有良好声誉； （1）学生对教学团队没有不良反映； （2）主讲教师的学生评价得分≥90 （2）主讲教师学生评价得分≥85 分， 分，且没有低于 85 分者。 且没有低于 75 分者。 6 3-1 课程评价 （4 分） 3-1-1 教学评价 设计 4 3-2 教学督导 评价 (4 分) 3-2-1 教学督导听 课评价 4 3-3 线 上 教学评价 （4 分） 3-3-1 线上 教学效果 3-4 同行评价 (4 分) 3-4-1 同行听课评 价 3-5 学 生 评 价 (4 分) 3-5-1 学生评教情 况 4 4-1 日常教学 管理 （8 分） 4 教学 管理 （15 分） 5 课程特色 （15 分） 4-1-1 教学规范、 教学制度的 执行情况 4-1-2 教学文件、 资料的归档 留存情况 4 （1）严格执行学校的教学管理制度； （1）能执行学校的教学管理制度； （2）课程建设计划完整可行。 （2）有课程建设计划。 4 教学进度表、教案样本、教学手册、 试卷、教学小结表等教学文件完备， 质量高，归档留存情况好。 教学进度表、教案样本、教学手册、试 卷、教学小结表等教学文件完备，及时 归档留存。 （1）能定期开展教研活动，有活动计 划和活动记录。 （2）每学期应有不少于 2 次较大的教 学研究活动，并有围绕学科专业建设和 提高教师素质等主题的活动计划和活 动记录。 4-2 教研活动 （3 分） 4-2-1 教研活动开 展情况 3 （1）每两周进行一次教研活动，有活 动计划和活动记录，效果明显。 （2）每学期应有不少于 3 次较大的教 学研究活动，并有围绕学科专业建设 和提高教师素质等主题的活动计划和 活动记录。加强教师课程思政能力建 设，能经常性的开展集体教研、教学 观摩、经验交流和学习培训。 4-3 教学辅助 环节（2 分） 4-3-1 作业批改、 辅导答疑等 情况 2 作业适量，批改认真，指导到位；定 期进行课后辅导答疑等。 能布置作业，及时批改；能进行课后辅 导答疑等。 15 （1）在深化教学改革、提高教学质量 方面取得具有示范性的成果，特色鲜 明，效果显著。 （2）有较为完善的课程思政教育体 系，特色鲜明，创新性强，具有示范 引领作用。 （1）形成了课程建设特色，取得了一 定的实践效果，有相关材料，取得一定 效果 （2）课程思政设计新颖巧妙，有一定 的示范性。 教学特色 - 17 - 济 宁 医 学 院 二级学院本科教学工作评估办法（试行） 为进一步建立健全我校教学质量保障与监控的长效机制，引 导各二级学院转变教育教学理念，规范教学管理，全面提高人才 培养质量，特制定本办法。 一、指导思想 深入贯彻全国全省教育大会和新时代全国高等学校本科教 育工作会议精神，全面落实教育部、山东省有关开展普通高等学 校本科教学工作审核评估的工作部署，坚持“以评促建、以评促 改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，突出内涵建设， 突出特色发展，进一步强化人才培养中心地位、强化质量保障体 系建设，不断提高本科教育水平和人才培养质量。 二、评估对象 承担本科教学任务的二级学院。 三、评估依据 《济宁医学院二级学院本科教学工作评估指标体系》（以下 简称“指标体系” ）及相关文件。 四、评估组织 学校成立二级学院本科教学工作评估领导小组，由校长任组 长，分管教学、人事的副校长任副组长，党政办、人事处、教务 处、科研处、教师发展中心（教学质量监控中心）、实践教学管 理处、学生处、团委、财务处、国有资产管理处、对外交流合作 - 18 - 处，统筹协调评估工作。评估工作的具体组织实施由教师发展中 心（教学质量监控中心）负责。学校成立二级学院本科教学工作 评估专家组，负责具体评估工作。 五、评估程序 学院本科教学工作评估每年进行一次，时间在当年 12 月份。 采取学院自评和学校评估两个程序进行，具体分为自评、学校评 估阶段以及评定等级三个阶段。 第一阶段：自评阶段。二级学院按照学校通知要求依据指标 体系开展自评工作，对照指标体系逐项自评和打分，写出自评报 告，并按时提交自评报告和相关支撑材料。 第二阶段：学校评估阶段。学校组织专家开展评估工作，评 估专家组按照指标体系，根据二级学院提交的自评报告和相关支 撑材料，通过查阅材料、实地考察、访谈等等方式，对各二级学 院的本科教学工作进行评估打分。 第三阶段：评定等级阶段。专家组将评估意见提交学校教学 指导委员会审议，报请学校审定后，确定最终评估结果。 六、评估结果及使用 教学评估结果按总分进行排名，并向全校公布。教学评估结 果作为二级学院年度目标管理考核评优的必要条件之一，年度考 核优秀单位其教学评估须名列全校前 8 名。 七、有关说明 （一）评估分数计算办法：评价介于A级、C级之间为B级， 低于C级的为D级；A级、B级、C级、D级的得分系数分别为1.0、 - 19 - 0.8、0.6、0.3，个别指标有具体要求的例外；需全校排名的评 估指标分数的换算原则为：A、排在全校1-4 名，B、排在全校5-8 名，C、排在全校9-12 名，D、排在全校13 名及以后。 （二）评估中涉及到的各种统计数据以学校相关部门发布的 为准；评估指标体系中涉及区间的，例如[a，b）表示：≥a且＜ b。 （三）凡在教学评估过程中提供虚假信息的，一经查实，视 情节轻重，扣除该学院5—10 分，并通报批评。 （四）指标体系中所涉及的教师人数以当年二级学院在编在 岗教师为准，行政兼课教师纳入所聘二级学院统计。 （五）个别学院因没有学生或相关实践教学环节，所涉及的 观测点不参与评分，总分按实际参与评估观测点评定的总分乘以 校正系数计算，校正系数为总分 100 分除以实际参与评定观测 点总分。 八、本办法自印发之日起施行，由教师发展中心（教学质量 监控中心） 、教务处负责解释。 附件：济宁医学院二级学院本科教学工作评估指标体系 - 20 - 附件 济宁医学院二级学院本科教学工作评估指标体系 一级 二级 分 指标 指标 值 观测点（C 级指标） 评分依据 （1）各专业的人才培养目标明确，符合学校办学定位 （1）有些专业的人才培养目标不够明确，与学校 学院汇报、专家 1.1 培 养 目 观测点（A 级指标） 2 标 及人才培养总目标,对学生的毕业要求，能反映学生毕 办学定位及人才培养总目标符合度不高，对学生的 查阅支撑材料 业后一段时间（如 3~5 年）在社会与专业领域的预期 毕业要求，未能反映学生毕业后一段时间（如 3~5 发展。 年）在社会与专业领域的预期发展。 （1）学院有详细的学期教学工作计划，工作思路清楚， （1）学院的学期教学工作计划缺乏具体工作措施， 学院汇报、专家 2 1.培养 目标 1.2 人 （8 分) 才 培 养 中 心 地 工作重点突出,执行效果好；年度教学工作总结认真, 执行效果一般；或年度教学工作总结粗糙，对问题 查阅支撑材料 有特色、有亮点，对问题分析深入，有针对性的整改 缺乏有针对性的整改措施。 措施。 （2）学院对教师的绩效考核突出教学业绩，能充分体 （2）学院对教师的绩效考核未充分突出教学业绩， 学院汇报、专家 2 现教学工作多劳多得、优劳优得，设立院级教学奖项。 未充分体现教学工作多劳多得、优劳优得，没设院 查阅支撑材料 级教学奖项。 位 （3）学院领导重视本科教学工作，学院党政领导听课 （3）学院领导不够重视本科教学工作，院系党政 教务处提供数据 2 ≥10 节/人均·年，听评课记录完整、真实。 领导年人均听课 5~8 节，听评课记录完整、真实。 （含督导抽查听 课记录情况） 2. 师 资 队伍 建 设 （1）学院有师资队伍建设规划，实施情况好；不断优 （1）学院有师资队伍建设规划，实施情况一般； 学院汇报、专家 2.1 数 量 与 2 结构 （ 12 2.2 教 化教师队伍，专任教师和实验人员队伍结构（如年龄、 专任教师和实验人员队伍结构（如年龄、职称、学 查阅支撑材料； 职称、学位、数量等）合理，能够满足本科教学要求, 位、数量等）基本合理，基本满足本科教学要求， 人事处提供相关 发展态势好。 2 发展态势一般。 数据 （1）学院重视思想政治教育工作，有加强师德师风建 （1）学院不够重视思想政治教育及师德师风建设 学院汇报、专家 - 21 - 一级 二级 分 指标 指标 值 分） 师 发 设的措施，立德树人效果好；本年度学院教师学校层 工作，措施不力，立德树人效果一般；本年度学院 查阅支撑材料； 展 面未发现政治安全事故、学术道德问题。 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 教师学校层面未发现政治安全事故、学术道德问 科研处、保卫处 题。 提供相关数据 （2）学院培养青年教师措施得力，积极组建教学团队， （2）学院培养青年教师的措施不够得力，教学团 学院汇报、专家 2 新教师导师制落实好，新引进教师在教学方面表现优 队组建不够积极，新教师导师制没有很好落实，新 查阅支撑材料 秀。 1 2. 师 资 队伍 建设 引进教师在教学方面表现一般。 (3)学院重视应用型师资队伍建设，教师参加专业实践 （3）学院不太重视应用型师资队伍建设，教师参 教务处、人事处 提供相关数据 能力进修（含课程进修）人均数排名全校前 4 名；且 加专业实践能力进修（含课程进修）人均数排名全 （人事处提供教 积极外聘专业技术人员任课，外聘人数按专业数平均 校 9~12 名；或外聘专业技术人员任课按专业数平 师数据，教务处 提供专业数据， 排名全校前 4 名。 均排名全校 9~12 名。 下同） （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （4）学院积极组织教师参加国内外进修或访学活动, （4）学院组织教师参加国内外进修或访学的人数 人事处、对外交 （12 分） 1 进修和访学 3 个月及以上总人数占教师总数比例排名 较少,进修和访学 3 个月及以上总人数占教师总数 流合作处提供数 前 4 名。 比例排名 9~12 名。 据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （5）学院教师积极参与学校组织的各类教学能力提升 （5）学院教师参与学校组织的各类教学能力提升 教师发展中心提 2 专题培训，培训人数（次）教师人均全校排名前 4 名。 专题培训，培训人数（次）教师人均全校排名 9~12 供数据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （1）学院高度重视教风建设工作，教风建设方案可行， （1）学院教风建设有方案、有措施，但措施不力， 学院汇报、专家 2.3 教 师 教 1 学 投 入 - 22 - 名。 措施得力，建设效果好，且无学校查处的教学事故和 建设效果一般，或有学校查处的 1 次教学事故或 2 查阅支撑材料， 教学差错。 次教学差错。 教务处提供有关 数据 1 （2）本院 100%的教授、副教授一年内为本科生完整讲 （2）本院 90%~95％的教授、副教授一年内为本科 教务处提供数据 一级 二级 分 指标 指标 值 观测点（A 级指标） 授≥1 门课程（全年病休、外出学习的除外）。 观测点（C 级指标） 评分依据 生完整讲授≥1 门课程（全年病休、外出学习的除 外）。 3.1 专 2 （1）学院有可操作的专业建设规划并有效执行，建设 （1）学院有可操作的专业建设规划并执行，但建 学院汇报、专家 成效明显，达到预期建设目标，示范性好。 设 规 （2）学院各专业均能按照学校的原则意见修订培养方 （2）各专业均能按照学校的原则意见修订培养方 学院汇报、专家 划 与 案，各专业的培养方案能反映培养目标要求，且严格 案，各专业的培养方案能反映培养目标要求，但培 查阅支撑材料， 培 养 1 执行培养方案无自行调整未报告的现象。 设效果一般，基本达到预期建设目标。 查阅支撑材料 业 建 养方案在执行过程中调整较多，且无自行调整未报 教务处提供数据 告的现象。 方案 （1）“特色专业、品牌专业、一流专业、综合改革试 （1） “特色专业、品牌专业、一流专业、综合改革 学院汇报、专家 3.专业 3.2 特 建设 色 专 （22 业 建 分） 设 点专业、专业发发展支持计划项目、高水平应用型立 试点专业、专业发发展支持计划项目、高水平应用 查阅支撑材料， 项建设专业（群）、对接十强产业专业建设群等”等专 型立项建设专业（群）、对接十强产业专业建设群 教务处提供相关 3 业类项目（含建设项目和已结题项目）围绕学院重点 等”等专业类项目（含建设项目和已结题项目）建 数据 建设的学科方向进行建设，措施得力，成效明显；或 设措施不力，成效不明显；或暂无上述专业改革立 暂无上述专业改革立项，但学院有相关规划和有力的 项，但学院缺乏相关规划和有效的工作措施。 工作措施，效果显著。 （1）学院有可操作的课程建设规划；一流课程、精品 3.3 课 2 资源共享课、精品课程、在线开放课程、数字课程等 各类课程均结题验收合格，且建设效果佳、示范性好。 程 建 设 （1）学院的课程建设规划粗糙；一流课程、精品 学院汇报、专家 资源共享课、精品课程、在线开放课程、数字课程 查阅支撑材料， 等各类课程结题验收合格比例为 60%~79%，或建设 教务处提供相关 效果一般。 数据 （2）年内本院教师主编（副主编）出版至少 1 部教材； （2）年内本院教师教材编写：0.5 部/10 名教师·年 1 或教师参编教材并出版≥0.75 部/10 名教师·年；教 ＞ 教 师 参 编 并 出 版 教 材 数 ≥ 0.25 部 /10 名 教 教务处提供数据 材选用需符合《济宁医学院教材建设与管理办法》文 师·年；教材选用需符合《济宁医学院教材建设与 - 23 - 一级 二级 分 指标 指标 值 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 件要求；全院选用省部级以上规划教材、获奖教材等 管理办法》文件要求；全院选用省部级以上规划教 优质教材的比例≥65%。 材、获奖教材等优质教材的比例 45%~54.99%。 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （1）学院积极推动课堂教学改革和课程思政建设（如 （1）学院课堂教学改革和课程思政建设（包括教 学院汇报、专家 2 教学内容、教学方法和考核方式等），有方案和措施， 学内容、教学方法和考核方式等）工作进展缓慢， 查阅支撑材料 成效显著，示范性好。 2 （2）学院年内建成在线课程并应用，混合教学模式通 过学校组织的评价认定，线上教学课时不低于 20%。 成效不明显。 （2）学院年内建成在线课程并应用，混合教学模 式通过学校组织的评价认定，线上教学课时低于 教务处提供数据 15%。 （3）学院积极组织、鼓励教师参加各级各类教学竞赛， （3）学院年内有教师获评学校教学名师、中青年 教务处提供数据 3.4 教 2 学 改 研究 青年教师课堂教学竞赛获奖、省级及以上教学竞赛获 共达 1 人次及以上。 奖共达 3 人次及以上。 革 与 教 学 并取得成绩。学院年内有教师获评学校教学名师、中 教师课堂教学竞赛获奖、省级及以上教学竞赛获奖 （4）学院组织全院性的教学经验交流（含公开课、教 （4）学院组织全院性的教学经验交流（含公开课、 2 学竞赛等）≥4 次/年，各系（教研室）平均开展教研 教学竞赛）2 次/年，各系（教研室）平均开展教 活动≥10 次/年，工作记录翔实。 研活动 6~7 次/年，有工作记录。 学院汇报、专家 查阅支撑材料 （5）学院在当年教育部、山东省产学合作协同育人项 （5）学院在当年教育部、山东省产学合作协同育 1 目申报中，教师人均立项数排名全校前 4 名。 人项目申报中， 教师人均立项数全校排名 9~12 名。 教务处提供数据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （6）教师积极申报各级各类教研课题，新立项教研课 （6）教师申报各级各类教研课题不够积极，新立 3 题数教师人均排名前 4 名，本年度已公布的教研课题 项教研课题数教师人均排名 9~12 名；或本年度已 教师发展中心提 结题率达 100%。 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） - 24 - 公布的教研课题结题率达 80%。 供数据 一级 二级 分 指标 指标 值 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 （7）本院教师年内公开发表教研论文数≥1.5 篇/10 （7） 本院教师年内公开发表教研论文 0.6~1 篇/10 1 名教师·年。 名教师·年。 科研处提供数据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） 2 （1）各门课程都制定了教学大纲，大纲内容符合人才 （1）各门课程都制定了教学大纲，大纲内容基本 学院汇报，专家 培养要求，格式规范，并严格执行。 符合人才培养要求，格式基本规范，执行效果一般。 查阅支撑材料 （2）学院调课控制良好，一年内本院任课教师人均调 （2）一年内本院任课教师人均调停课排名 9~12 教务处提供数据 1 停课在 2 节以内且排名前 4 名，没有教师自行调课或 名；或有 1 次私自调课的现象。 学院调课不报告教务处的现象。 （3）学院教师课程考试命题符合教学大纲要求，难易 （3）学院教师课程考试命题符合教学大纲，但抽 学院汇报、专家查 4.1 课 2 处提供相关数据 （4）教师阅卷评分科学规范，无错判，评分记号清楚， （4）教师阅卷评分、得分累加、评分记号、试卷 学院汇报、专家查 学 过程 查发现有 3-5 门课程的考试成绩不呈正态分布；或 阅支撑材料，教务 抽查发现有 3-5 门课程的试卷分析不够规范。 堂 教 4.培养 适中，考试成绩呈正态分布；试卷分析规范。 2 (24 分) 得分累加错误少，试卷改动部分有签名，试卷评阅存 改动、试卷分析等方面问题较多；试卷评阅存在问 阅支撑材料，教务 在问题的人均次数排名（由少至多）全校前 4 名。 题的人均次数排名（由少至多）全校 9~12 名。 处提供相关数据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （5）考试工作管理措施得力，试题安全保护措施到位， （5）考试工作管理措施及效果一般，试题安全保 学院汇报、专家查 2 教师认真履行监考职责，监考违规教师人均数排名（由 护措施基本到位，监考违规教师人均数排名（由少 阅支撑材料，教务 少至多）全校前 4 名。 至多）全校 9~12 名。 处提供相关数据 （注：教师总数按专任教师+实验人员计算） （1）实验室管理制度健全，运行规范，100%向学生开 （1）有实验室管理制度，[90%，95%）实验室向学 学院汇报、专家 4.2 实 践 教 2 放。 生开放。 查阅支撑材料； 教务处提供相关 材料 - 25 - 一级 二级 分 指标 指标 值 学 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 （2）实验开出率≥100%/学年；且有综合性、设计性 （2）实验开出率达[90%，95%）/学年；且有综合 学院汇报、专家 2 实验的课程占实验课程总数≥80%/学年。 性、设计性实验的课程占实验课程总数为[30%， 查阅支撑材料； 50%）/学年。 教务处提供相关 材料 （3）各专业的实践教学体系完善，符合专业人才培养 （3）各专业的实践教学体系基本符合专业人才培 学院汇报、专家 要求；各实践教学环节严格按照教学计划 100%开出， 养要求；实践教学安排基本满足各专业人才培养需 查阅支撑材料； 3 实践教学安排能满足各专业人才培养需要；有完整的 要；实习计划粗糙，管理不够规范，实习效果不理 教务处、实践教 实习计划，实习过程管理规范；实习前有集中动员， 想；早期实践活动周计划不翔实，内容不饱满，效 学管理处提供相 实习后召开总结会，效果好；早期实践活动周计划翔 果不够好；或未能按教学计划 100%开设实践教学 关材料 实，内容饱满，效果好。 环节。 （4）毕业论文（设计）管理规范；毕业设计（论文） （4）毕业论文（设计）管理基本规范；毕业设计 学院汇报、专家 选题合理，一人一题，生师比符合标准；选题性质、 （论文）选题基本合理，生师比超过人数标准的学 查阅支撑材料； 3 难度能体现专业培养目标要求，符合专业实际；毕业 生不多于 3 人；选题性质、难度基本能体现专业培 教务处提供相关 论文（设计）过程管理措施得力，答辩组织规范，成 养目标要求，基本符合专业实际；毕业论文（设计） 数据及其他材料 绩评定合理。 过程管理措施不够得力，成绩评定基本合理；答辩 组织过程比较规范，评定成绩基本合理。 4.3 第 2 二 课 （1）学院围绕学校人才培养目标开展第二课堂活动， （1）学院开展的第二课堂与学校人才培养目标符 学院汇报、专家 形式多，效果好； “一院一品”建设效果显著。 合度不高，形式少，效果不明显； “一院一品” 查阅支撑材料， 学生处、团委提 建设效果一般。 供相关数据 （2）学院第二课堂学生参与率（活动参与人次/活动 （2）学院第二课堂学生参与率（活动参与人次/ 团委提供数据 堂 2 数/学院学生数）全校排名前 4 名。 活动数/学院学生数）全校排名 9~12 名。 （学生数由教务 处提供） - 26 - 一级 二级 分 指标 指标 值 1 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 （3）学院学生赴国（境）外学习、交流比例生均排名 （5）学院学生赴国（境）外学习、交流比例生均 对外交流合作处 前 4 名。 排名 9~12 名。 提供数据 （1）各教学环节的质量标准完善；学院每学期认真检 （1）有些教学环节的质量标准不够完善；学院每 学院汇报、专家 2 查教师教学进度、作业布置批改等情况，对查出的问 年能检查教师教学进度、作业布置批改等情况，但 查阅支撑材料 题有针对性的整改措施。 对查出的问题缺乏有效的整改措施。 （2）学院成立了教学督导组，每学期开展期初、期中、 （2）学院成立了教学督导组，但每学期开展教学 学院汇报、专家 2 期末等教学检查工作，每学期召开教学质量分析会二 检查和质量分析会的次数偏少，成员听评课 30~45 查阅支撑材料， 次及以上，成员听评课≥60 学时/人均·年，工作记录 学时/人均·年，工作记录材料不够完整。 教师发展中心提 供数据 （3）学院有学生教学信息员制度，每年召开信息员会 （3）学院有学生教学信息员制度，每年召开 1 次 学院汇报、专家 查阅支撑材料； 议 2 次及以上、每年书面采集教学管理信息 4 次及以 信息员会议、每年书面采集教学管理信息 2 次；学 教师发展中心提 上;学院全年召开以教学工作为主题的学生代表座谈 院全年未召开以教学为主题的学生代表座谈会；工 供相关数据 完整翔实。 5.1 教 学 质 1 会 2 次及以上，对学生代表提出的突出问题有整改措 作记录不够完整。 量 监 5.质量 保障 施，工作记录完整。 控 1 (16 分) （4）每个专业每学期均组织教师进行试卷的自查和互 （4）部分专业能组织教师进行试卷的自查或互查， 教务处提供数据 查，工作记录详实。 工作记录材料不够完整。 （5）归档的教学基本材料（教学日历、试卷、毕业论 （5）归档的教学基本材料（教学日历、试卷、毕 教务处提供数据 2 文（设计）、实践教学等材料）装订整齐，规范、完整， 业论文（设计） 、实践教学等材料）装订整齐，比 抽查发现问题数少于 3 次。 较规范、完整，抽查发现问题数少于 6 次。 （6）毕业论文（设计）写作规范、论文和附属材料出 （6）毕业论文（设计）写作不够规范，论文和附 教务处提供数据 2 现问题数生均排名（由少至多）全校前 4 名，且论文 属材料出现的问题数生均排名（由少至多）9-12 相似度初次检测超标率生均排名（由少至多）全校前 4 名；或论文相似度初次检测超标率生均排名（由少 名；省毕业设计（论文）抽检当年无不合格论文。 至多）全校 9~12 名；省毕业设计（论文）抽检当 - 27 - 一级 二级 分 指标 指标 值 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 年有 1 篇“基本合格”评价。若抽检不合格，则该 观测点不得分。 （7）积极组织学生开展网上评教和教师评学工作，本 （7）组织学生开展网上评教和教师评学工作，本 教师发展中心提 2 院两学期学生平均参评率达 98%，教师平均参评率达 院两学期学生平均参评率达到 90%，教师平均参评 供数据 98%。 率达到 95%。 （8）制订锻炼计划，开展体质健康研讨分析，组织本 （8）组织学生参加年度《体质健康标准》测试， 基础医学院体育 1 学院学生积极参加体育锻炼，提高体质健康测试成绩， 本院学生参测率达到 95%，且测试合格率达到 92%。 教研室提供数据 积极组织学生参加年度《体质健康标准》测试，本院 学生参测率达 98%及以上，且测试合格率达 95%及以上。 （1）学院重视教学质量信息的应用，质量信息反馈渠 （1）学院不够重视教学质量信息的应用，质量信 学院汇报、专家 5.2 质 2 量 信 意见、建议或评价结果能够及时分析，并予以改进。 （2）学院教学质量报告撰写认真，教学特色总结到位， （2）学院教学质量年报撰写不够认真，教学特色 教务处提供材料 1 教学工作思路清晰，对问题分析较为深入，有针对性 总结不够到位，工作思路不够清晰，对存在问题有 的整改措施。 6.1 学 风 6.2 学 生实 2 2 践与 创新 能力 - 28 - 位等提出的意见、建议或评价结果未能及时分析， 改进不到位。 息 及 应用 道畅通有效；对专家、教学督导、用人单位等提出的 息反馈缺乏畅通渠道；对专家、教学督导、用人单 查阅支撑材料 2 分析，但缺乏针对性整改措施。 （1）学院学风建设措施针对性强，易操作，执行力度 （1）学院学风建设措施针对性不够强，未能全面 学院汇报、专家 大，效果好。 有效执行，效果一般。 （1）学院有学生在全国“挑战杯”竞赛中获奖或在省 （1）学院有学生在校级“挑战杯”竞赛中获奖， 级大学生“挑战杯”竞赛中获二等奖（银奖）及以上。 或提交参赛作品 5 项及以上。 （2）学院学生参加全国“互联网+”大学生创新创业 （2）学院学生参加全国“互联网+”大学生创新创 大赛在国家级竞赛中获奖或在省级决赛中获二等奖 业大赛在省级决赛中获优秀奖。 （银奖）及以上。 查阅支撑材料 团委提供数据 教务处提供数据 一级 二级 分 指标 指标 值 6.人才 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 （3）学院学生立项主持省级大学生创新创业训练计划 （3）学院学生立项主持省级大学生创新创业训练 培养 1 质量 项目数（1 个国家级项目等于 2 个省级项目）平均每专 计划项目数（1 个国家级项目等于 2 个省级项目） 教务处提供数据 业项目数排名全校前 4 名。 (18 分) 2 平均每专业项目数排名全校 9~12 名。 （4）学院学生在学科竞赛中获得省级及以上奖项数生 （4）学院学生在学科竞赛中获得省级及以上奖项 教务处、团委提 均排名全校前 4 名。 数生均排名全校 9~12 名。 供数据 （5）学院学生公开发表论文和获得专利数生均排名全 （5）学院学生公开发表论文和获得专利数生均排 团委处提供数据 1 校前 4 名（论文署名前三位、专利署名前三位） 。 名全校 9~12 名（论文署名前三位、专利署名前三 位）。 1 2 6.3 学 2 生 发 展 与 1 （6）学院在全国暑假“三下乡”社会实践活动中立项 （6）学院获得学校暑假“三下乡”社会实践校级 团委提供数据 或获奖。 团队立项。 （1）学院毕业生考研录取率全校排名前 4 名。 （1）学院毕业生考研录取率全校排名 9~12 名。 （3）学院应届毕业生创业率全校排名前 4 名。 （4） 学院应届毕业生创业率全校排名 9~12 名(注： 学生处提供数据 学生处提供数据 （2）采取有效措施推动本院学生的创业就业教育，工 （2）本院学生的创业就业教育缺乏有效措施，工 学院汇报、专家 查阅支撑材料， 作有方案和具体措施，授课教师配备精良。 作进展缓慢，授课教师配备不健全。 学生处提供数据 创业率为 0 的不得分)。 就业 2 （4）学院毕业生初次毕业去向落实率（截止 8 月 31 （5）学院毕业生初次毕业去向落实率（截止 8 月 学生处提供数据 日）全校排名前 4 名。 31 日）全校排名 9~12 名。 7.1 加 （1）学院教师主持获得教学成果奖：国家级特等奖 200 分，一等奖 150 分，二等奖 100 分；省级特等 教务处、教师发 7.附加 分项 奖 50 分，一等奖 40 分，二等奖 30 分。当年新增教材获奖：国家级一等奖每项 20 分、二等奖每项 15 展中心提供有关 项 教学 20 分、三等奖每项 10 分；省级一等奖每项 15 分、二等奖每项 10 分、三等奖每项 5 分。 业绩 （2）学院教师获得教学竞赛奖：国家级一等奖每项 15 分，国家级二等奖、省级一等奖每项 10 分，国 (20 家级三等奖、省级二等奖每项 5 分，省级三等奖每项 3 分。 材料 - 29 - 一级 二级 分 指标 指标 值 分) 观测点（A 级指标） 观测点（C 级指标） 评分依据 （3）获得“双万计划”项目：国家级 10 分/个，省级 5 分/个。 （4）学院有专业通过专业认证： 10 分/个。 （5）学院获得协同育人等教学平台：国家级 10 分/个，省级 5 分/个。 （6）学院教师获“省级教学名师”：5 分/个。 （7）教改课题：当年新增立项的国家级项目（10 分/项）、省级教改项目（5 分/项）。 注：若学院有多项加分，加分总额最高不超过 20 分。 （1）当年学院教师在教学过程中凡发生师德师风失落、教学差错和事故等问题，建议校党委会讨论一票 教务处、人事处 7.2 减 否决，当年不予评优； 分项 （2）当年学院教师个人出现师德师风失范问题 1 次扣 20 分，出现教学事故 1 次扣 10 分，出现教学差错 1 次扣 5 分。 - 30 - 提供有关材料 济宁医学院办公室 - 31 - 2021 年 12 月 31 日印发