怀化学院自评报告.pdf

本科教学工作审核评估 自 评 报 告 二〇一九年十一月 目 录 1 定位与目标..............................................................................................1 1.1 办学定位....................................................................................... 1 1.1.1 学校办学方向、办学定位及确定依据.............................1 1.1.2 办学定位在学校发展规划中的体现.................................3 1.2 培养目标....................................................................................... 4 1.2.1 人才培养总目标及确定依据............................................. 4 1.2.2 专业培养目标、标准及确定依据..................................... 5 1.3 人才培养中心地位....................................................................... 7 1.3.1 落实人才培养中心地位的政策与措施.............................7 1.3.2 人才培养中心地位的体现与效果..................................... 8 1.3.3 学校领导对本科教学的重视情况................................... 11 1.4 存在的问题及改进措施............................................................. 12 1.4.1 对办学定位和目标认识不深刻，落实不够到位.......... 12 1.4.2 教学工作中心地位的保障力度偏弱...............................14 1.4.3 专业结构不够优化........................................................... 16 2 师资队伍................................................................................................19 2.1 数量与结构................................................................................. 19 2.1.1 教师队伍的数量与结构................................................... 19 2.1.2 教师队伍建设规划及发展态势....................................... 20 2.2 教育教学水平............................................................................. 22 2.2.1 专任教师专业水平与教学能力....................................... 22 2.2.2 学校师德师风建设措施与成效....................................... 23 2.3 教师教学投入............................................................................. 24 2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况................................... 24 2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况.......... 25 2.3.3 激励教师教学投入的措施............................................... 26 2.4 教师发展与服务......................................................................... 27 2.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施.................. 27 2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施...............................28 2.5 存在的问题及改进措施............................................................. 31 2.5.1 专任教师分布不均、结构不优....................................... 31 2.5.2 部分教师的教学投入不够、能力水平一般.................. 32 2.5.3 师资队伍的国际化水平不高........................................... 34 3 教学资源................................................................................................36 3.1 教学经费..................................................................................... 36 3.1.1 教学经费投入及保障机制............................................... 36 3.1.2 教学经费年度变化情况................................................... 37 3.1.3 教学经费分配方式、比例及使用效益...........................37 3.2 教学设施..................................................................................... 38 3.2.1 教学设施满足教学需要情况........................................... 38 3.2.2 教学、科研设施开放程度及利用情况...........................39 3.2.3 教学信息化条件及资源建设........................................... 40 3.3 专业设置与培养方案................................................................. 41 3.3.1 专业建设规划与执行....................................................... 41 3.3.2 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设.......... 42 3.3.3 培养方案的制定、执行与调整....................................... 44 3.4 课程资源..................................................................................... 45 3.4.1 课程建设规划与执行....................................................... 45 3.4.2 课程数量、结构及优质课程资源建设...........................47 3.4.3 教材建设与选用............................................................... 48 3.5 社会资源..................................................................................... 49 3.5.1 合作办学、合作育人的措施与效果...............................49 3.5.2 共建教学资源情况........................................................... 50 3.5.3 社会捐赠情况................................................................... 51 3.6 存在的问题及改进措施............................................................. 52 3.6.1 投入相对不足................................................................... 52 3.6.2 教学基础条件比较落后................................................... 53 3.6.3 优质教学资源总量不足................................................... 54 4 培养过程................................................................................................56 4.1 教学改革..................................................................................... 56 4.1.1 教学改革的总体思路及政策措施................................... 56 4.1.2 人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革.......... 58 4.1.3 创新创业教育改革........................................................... 59 4.1.4 教学及管理信息化........................................................... 62 4.2 课堂教学..................................................................................... 63 4.2.1 课程教学大纲的制定与执行........................................... 63 4.2.2 教学内容对人才培养目标的体现，科研促进教学...... 63 4.2.3 教师教学方法，学生学习方式....................................... 64 4.2.4 考试考核的方式方法及管理........................................... 65 4.3 实践教学..................................................................................... 66 4.3.1 实践教学体系建设........................................................... 66 4.3.2 实验教学与实验室开放情况........................................... 68 4.3.3 实习实训、社会实践、毕业论文（设计）的落实及效果 ........................................................................................................69 4.4 第二课堂..................................................................................... 70 4.4.1 第二课堂育人体系建设与保障措施...............................70 4.4.2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果.............. 72 4.4.3 学生国内外交流学习情况............................................... 75 4.5 存在的问题及改进措施............................................................. 75 4.5.1 教学改革的系统性与成效性不足................................... 75 4.5.2 课堂教学和实验教学效果尚未凸显...............................76 4.5.3 创新创业教育的体制机制尚未构建...............................78 5 学生发展................................................................................................81 5.1 招生及生源情况......................................................................... 81 5.1.1 总体生源质量状况........................................................... 81 5.1.2 各专业录取情况及特征................................................... 82 5.2 学生指导与服务......................................................................... 84 5.2.1 学生指导与服务的内容及效果....................................... 84 5.2.2 学生指导与服务的组织与条件保障...............................86 5.2.3 学生对指导与服务的评价............................................... 88 5.3 学风与学习效果......................................................................... 88 5.3.1 学风建设的措施与效果................................................... 88 5.3.2 学生学业成绩及综合素质表现....................................... 88 5.3.3 学生对自我学习与成长的满意度................................... 90 5.4 就业与发展.................................................................................. 90 5.4.1 毕业生就业率与职业发展情况....................................... 90 5.4.2 毕业生创业情况............................................................... 93 5.4.3 用人单位对毕业生评价................................................... 94 5.5 存在的问题及改进措施............................................................. 94 5.5.1 学生指导与服务的深度、广度和专业化程度不够...... 94 5.5.2 部分学生学习动力不足，学习效果欠佳...................... 96 5.5.3 就业指导能力不足，对毕业生的跟踪调查不够.......... 97 6 质量保障................................................................................................99 6.1 教学质量保障体系..................................................................... 99 6.1.1 质量标准建设................................................................... 99 6.1.2 学校教学质量保障模式及体系结构...............................99 6.1.3 质量保障体系的组织制度建设..................................... 101 6.1.4 教学质量管理队伍建设................................................. 102 6.2 质量监控................................................................................... 103 6.2.1 自我评估及质量监控的内容与方式.............................103 6.2.2 自我评估及质量监控监控的实施效果.........................106 6.3 质量信息及利用....................................................................... 107 6.3.1 校内教学基本状态数据库建设情况.............................107 6.3.2 质量信息统计、分析与反馈机制................................. 107 6.3.3 质量公开及年度质量报告............................................. 108 6.4 质量改进................................................................................... 109 6.4.1 质量改进的途径与方法................................................. 109 6.4.2 质量改进的效果与评价................................................. 111 6.5 存在的问题及改进措施........................................................... 112 6.5.1 教学质量标准及保障体系不够完善.............................112 6.5.2 教学质量保障意识不够强............................................. 113 6.5.3 教学质量全面监控执行不够严格................................. 114 6.5.4 教学质量信息采集与运用不够科学.............................116 7 特色项目..............................................................................................118 7.1 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的顶层设计...... 118 7.1.1 在探索实践中优化办学育人定位................................. 118 7.1.2 在深化合作中形成校地共赢的长效机制.................... 119 7.1.3 以校地校企合作、产教融合为路径创新人才培养体系 ......................................................................................................119 7.1.4 夯实科学研究服务区域经济社会发展的基础............ 120 7.2 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的模式与实践.. 121 7.2.1 校地(企)互为人才基地................................................. 121 7.2.2 校地(企)互为科研基地................................................. 122 7.2.3 校地(企)互为文化支撑................................................. 122 7.2.4 校企合作共建教学资源................................................. 123 7.2.5 校企合作开展人才培养................................................. 124 7.3 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的成效与反响.. 124 7.3.1 办学环境与条件进一步优化......................................... 124 7.3.2 办学质量进一步提升..................................................... 125 7.3.3 产生了良好的社会评价与影响..................................... 126 本科教学工作审核评估自评报告 学校概况 怀化学院（Huaihua University）坐落于素有“滇黔门户、全楚 咽喉”之称的现代交通枢纽城市--湖南省怀化市。学校创办于 1958 年，前身为怀化师范高等专科学校，1998 年开办本科教育，2002 年 经教育部批准升格为全日制普通本科院校，2004 年获得学士学位授 予权，2012 年通过教育部本科教学工作合格评估。 学校现有东、西 2 个校区，占地 1158 亩，建筑面积 52 万平方米； 教学科研仪器设备总值 18,885.5 万元；教职工 1,241 人，其中专任 教师 867 人，具有正高级职称人员 80 人、博士学位 156 人；馆藏纸 质书刊 1,487,940 册，电子图书 651,954 册。学校有职能机构 26 个， 教学科研业务单位 62 个。学校设有 22 个学院，有在校学生的本科专 业 52 个。学校面向全国 26 个省（市、自治区）招生，有全日制在校 生 18,057 人，折合在校生 18,155 人。 学校与美国、英国、德国、乌克兰、马来西亚等 15 个国家及澳 门、台湾地区的 28 所高校签署合作协议，在合作办学与学分互认、 科学研究、教师培养交流、学生交流等方面已开展实质性合作。 学校拥有国家级特色专业 1 个、国家级综合改革试点专业 1 个、 省级重点建设专业 2 个、省级特色专业 7 个、省级综合改革试点专业 4 个、省级一流本科专业建设点 11 个，省级教学和研究团队 4 个、 省级精品课程 7 门、省级精品在线开放课程（金课）5 门。 学校建有 78 个实验实训室和实践教学中心，其中省级实践教学 示范中心 3 个、大学生创新创业教育中心（基地）10 个、省级基础 课教学示范实验室 1 个、省级虚拟仿真试验室 1 个；建有 249 个校外 实践教学基地和人才培养基地，其中国家级大学生校外实践教育基地 1 个、省级校企合作人才培养（创新创业）基地 5 个、省级优秀实习 教学基地 8 个。学校拥有民族药用植物资源研究与利用湖南省重点实 I 验室、湖南省民间非物质文化研究基地等 13 个省级科研平台，民族 医药研究与开发、中药制剂与质量控制等 2 个湖南省高校产学研合作 示范基地。学校现有省级重点建设学科 2 个、省级应用特色学科 3 个。 近五年来，教师发表的论文被《SCI》《EI》《ISTP》收录 255 篇，CSSCI 论文 170 篇，获授权专利 529 项，出版学术专著 121 部； 获国家自科基金、国家社科基金立项 16 项，省部级科研项目 215 项； 科技成果获湖南省自然科学奖一等奖 1 项，湖南省科技进步奖三等奖 2 项，怀化市科技进步奖 5 项。科研成果转化金额 32 万元，专利转 化 7 个。教师发表教改论文 512 篇，主持省级以上教改课题 115 项， 研究成果获省级教学一等奖 1 项、二、三等奖 7 项。 学校已为国家培养各类毕业生 15 余万人，其中一大批成为各级 党政机关领导干部或国内外知名学府和科研单位的教学、科研骨干。 中国科学院院士席南华、长江学者、国家“千人计划”专家贾宗超、 著名作家王跃文、青年歌唱家陈思思、“全国十大杰出青年法学家” 蒋悟真等优秀人才是其中的代表。 II 本科教学工作审核评估自评报告 1 定位与目标 怀化学院建校以来，始终坚持党的领导，坚持社会主义办学方向， 全面贯彻落实党的教育方针，以立德树人为根本，秉承“怀仁化物、 立地仰天”办学理念，坚持立足地方、面向需求、产教融合、开放发 展战略，着力转型发展、内涵发展与特色发展，致力于培养有扎实专 业基础知识和专业技能、良好思想道德品质、社会责任感、创新精神 和实践能力、德智体美劳全面发展的应用型人才。办学定位和人才培 养目标符合学校实际，与国家及区域经济社会发展需要相适应。 1.1 办学定位 1.1.1 学校办学方向、办学定位及确定依据 （1）办学方向 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党 的十九大精神，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、 为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现 代化建设服务，努力把握高等教育基本规律和人才成长规律，以四个 回归为基本遵循，激励学生刻苦读书学习，引导教师潜心教书育人， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 （2）办学定位 办学目标定位：建设成为区域性高水平应用型大学。 办学类型定位：教学型。 办学层次定位：本科教育为主，努力申办研究生教育，积极拓展 国际教育和成人教育。 培养目标定位：培养有扎实的专业基础知识和专业技能，有较强 的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神，愿意为基层 服务的应用型人才。 第 1 页 学科专业定位：围绕区域经济社会发展战略和需求，强化基础学 科和优势专业的支撑作用，创新发展应用性学科专业，形成交叉融合、 特色彰显、应用鲜明的学科专业体系。按照“做大工科、做强经管、 做优教育、做精艺体、做实文理”的专业布局，努力打造“教育、医 药健康、商贸物流、生态文化旅游、信息技术、材料工程、智能制造” 等应用型专业集群。 服务面向定位：立足怀化，面向湖南，辐射全国，服务基层。 （3）办学定位确定依据 基于学校的办学历史和发展要求。学校源于 1958 年创办的怀化 师范专科学校，此后相继与湖南农学院黔阳分院、怀化教师进修学院、 黔阳师范等学校合并。长达 61 年的办学实践，学校一方面始终强化 师范类专业的传统优势地位，在为社会培养的 15 万专业人才中，师 范类占 70%；另一方面，升本以来尤其是 2012 年通过本科教学工作 合格评估以来，推动构建经、法、教、文、理、工、农、管、艺等九 大学科门类和 52 个本科专业，使应用型人才培养质量不断提升，服 务地方发展的能力不断增强，办学水平不断提高，社会影响不断扩大， 为建成区域性高水平应用型大学奠定了坚实基础。 基于国家产业结构调整与高等教育综合改革的发展需要。“十三 五”时期是我国高等教育贯彻“五大发展”理念、服务“四个全面” 战略布局、加快转型发展和“双一流”建设的重要时期，更是学校深 入推进综合改革、全面提高办学质量的重要战略机遇期。学校深刻领 会新时代全国高等学校本科教育工作会议精神、《国家中长期教育改 革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、教育部《加快推进教育现代 化实施方案（2018-2022 年）》《关于加快建设高水平本科教育全面 提高人才培养能力的意见》、实施“六卓越一拔尖”计划 2.0、《中 国制造 2025》《健康中国 2030》等文件精神以及湖南省“创新引领 第 2 页 本科教学工作审核评估自评报告 开放崛起战略” “一带一部战略”部署，进一步厘清办学目标，按 照《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《教育部、国家 发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的 指导意见》要求，进一步明确学校办学定位，真正做到把办学思路“转 到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到 培养应用技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来”。 基于区域经济社会发展应用型人才的紧缺需求。怀化市拥有丰富 的农业、生物医药及人文、旅游资源，是湖南省重要的承接产业转移 示范基地，正着力实施“一极两带”和“一个中心、四个怀化”战略， 并提出打造成武陵山片区的产业集聚区、辐射大西南和对接成渝城市 群、长江经济带、泛珠江经济带的新增长极。作为市内唯一的一所综 合性大学，学校以为区域提供人才支撑和技术支持为己任，围绕社会 需求调整学科专业结构，重点布局教师教育、医养健康、商贸物流、 信息技术、材料工程等应用型专业集群与特色优势学科建设，大力培 养产业行业急需的应用型人才，基本满足了社会经济建设和社会发展 需要。 1.1.2 办学定位在学校发展规划中的体现 学校发展规划编制立足于国家及区域发展战略，紧密结合办学 实际，是学校各项政策措施出台的重要依据。 关于学校建设目标定位。学校在建设发展的实践探索中，聚焦区 域经济社会发展需求，主动实施内涵发展和转型发展，使办学理念不 断明晰，内涵不断丰富，目标任务更加清晰。《怀化学院建设与发展 第十二个五年规划》中明确指出：“把学校建设成为水平较高、特色 凸显、影响广泛、受到社会普遍欢迎的应用性、开放性、多科性的地 方本科院校”；《怀化学院建设与发展第十三个五年规划》进一步明 确学校的发展目标定位是“建设成为区域性高水平应用型大学”。 第 3 页 关于人才培养目标定位。作为教学型地方院校，学校始终坚持立 德树人，坚持服务区域经济社会发展，突出专业教育与素质能力培养 的有机结合，努力把学生培养成为具有扎实的专业基础知识和专业技 能，有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神， 愿意服务基层的应用型人才。学校“十二五”“十三五”规划均坚持 这一目标定位，明确提出“培养有扎实的专业基础知识和专业技能， 有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精神，愿意 为基层服务的应用型人才。” 关于服务面向定位。学校是怀化市的第一所本科高校，在湖南、 湖北、贵州、广西、重庆五省（市、区）周边区域内办学，来自农村 及少数民族地区的学生占一定比例。在办学指向性上，学校对人才培 养特别是学生招收、实习与就业以及如何服务区域经济建设上，既突 出重点又照顾一般。学校“十二五”“十三五”规划中将人才培养服 务面向定位为“立足怀化，面向湖南，辐射全国，服务基层。” 关于学科专业发展定位。学校围绕人才培养总体目标设定学科专 业发展定位，巩固基础学科专业，合理改造传统专业，聚焦特色优势 专业集群建设；同时，推动专业建设与地方经济社会发展相适应，“十 三五”规划提出的“着力建设医药健康、智能制造、信息技术、材料 工程、商贸物流、生态文化旅游、教育等专业集群”，使专业结构与 区域产业行业结构相匹配，提高了人才培养与区域经济发展的吻合 度。 1.2 培养目标 1.2.1 人才培养总目标及确定依据 （1）人才培养总目标 以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展，具有较高的思 第 4 页 本科教学工作审核评估自评报告 想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握专业基本理论、 基本知识和基本技能，具有较强的创新精神、创业意识和实践能力， 能胜任基层岗位的应用型人才。 （2）人才培养总目标确定依据 立足党的教育方针及国家法规。根据《高等教育法》《国家中长 期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部关于加快建设 高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，学校认真贯彻党的 教育方针，把立德树人作为检验办学育人工作成效的唯一标准，顺应 了国家对地方院校办学的要求，顺应了学生成长成才需要，顺应了高 校服务社会的需求。 立足国家专业教学质量标准。依据教育部《普通高等学校本科专 业教学质量国家标准》以及国家、省、区域产业结构转型发展对人才 培养的需求，学校狠抓专业基础知识、创新精神、实践能力的培养， 将社会及产业行业对人才的要求融入人才培养之中。 立足学校办学实际、定位与特色。学校在《怀化学院建设与发展 第十三五事业发展规划》中提出：“培养有扎实的专业基础知识和专 业技能，有较强的实践能力和适应能力，有较高的综合素质和创新精 神，愿意为基层服务的应用型人才。”《怀化学院章程》明确提出： 培养具有社会责任感、创新精神、实践能力和开放视野的高层次应用 型人才。学校还立足于现有学科专业布局，既考虑到学科专业的传统 优势，又主动适应区域产业发展和社会、岗位的变化要求，确保在完 成人才培养的同时实现毕业生高质量就业。 1.2.2 专业培养目标、标准及确定依据 （1）专业培养目标及标准 学校注重对专业培养目标进行整体规划，使各专业培养目标符合 学校的办学定位与人才培养目标。在历次修订人才培养方案时，学校 第 5 页 均明确提出：必须把本专业优势和特色、社会需求状况，专业的学科 支撑情况等摆在重要位置，并严格遵循《普通高等学校本科专业类教 学质量国家标准》和专业认证标准。同时，对各专业人才规格（毕业 要求）提出了“学生应具备的基础科学知识，应掌握的专业基本理论、 基本知识、基本技能、基本方法及相关学科的知识，具有的实际工作 能力和应达到的计算机信息处理水平与外语水平等”的基本要求。 （2）专业培养目标、标准确定依据 基于国家和经济社会发展需求。学校积极深入行业企业、用人单 位，开展社会需求和毕业生跟踪调研，了解社会对专业人才知识、能 力、素质的基本需求，掌握毕业生职业发展状况，以此作为各专业人 才培养方案修订、确定专业培养目标的重要依据。 基于国家对本科教育的要求。学校依据《普通高等学校本科专业 类教学质量国家标准（2018 年）》以及工程教育专业认证标准、师 范类专业二级认证标准和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面 提高人才培养能力的意见》等文件的要求，结合自身办学实际和特色， 确定各专业的人才培养目标和毕业所应达到的要求。 基于学校人才培养总目标。各专业围绕学校人才培养总目标，坚 持以育人为本、以学生为主体；以应用型人才培养目标，强化实践教 学；以能力培养为核心；将创新创业教育融入专业教育等为基本原则， 并结合本专业自身的办学历史、办学特色、学科发展水平等，使各专 业人才培养目标定位科学，实现对人才培养总目标的支撑。 基于教育教学与学生成长发展规律。学校在人才培养过程中坚持 以“学生为本”，遵循教学规律、人才成长规律，围绕专业人才培养 目标，优化课程结构，整合教学内容，实现理论教学、实践教学、校 园文化活动等的有机结合，形成结构优化、特色彰显的课程体系，促 进了学生知识、能力、素质协调发展。依据各专业的特点，学校在公 第 6 页 本科教学工作审核评估自评报告 共课程设置方面，注重共性与个性、统一性与多样性相结合，推进公 共课分级分类教学，满足不同类别学生的需要；在专业教学改革方面， 优化课程教学模式，强化实践教学，改革学习与考核方式，促进学生 个性发展；在人才培养达成度方面，针对不同专业，设置职业技能培 训课程群，为学生职业发展、个性化需求创造条件。 1.3 人才培养中心地位 1.3.1 落实人才培养中心地位的政策与措施 （1）政策制度保障教学 建立教学管理系列制度。出台教学管理文件 78 个，涵盖教学计 划、教学过程、教学质量、学生学业、教学评价等方面，确保教学管 理各个环节有章可循、有法可依，较大促进人才培养和教学常态可管 可控，保障了育人质量。 建立教师教学考核评价机制。学校制定《教师教学工作规范》 《教 学奖励办法》《关于加强课堂教学管理的若干规定》《教学事故认定 及处理办法》等文件，将教师的教学工作量、教研教改、师德师风、 学生对课堂教学效果的评价等纳入岗位聘任、绩效考核和职称评定要 件中，促进教师规范教学行为，确保以人才培养为根本，以教学工作 为中心，全面提升人才培养质量等得以较好落实。 制定和实施师资队伍建设规划。制定“十二五”和“十三五”师 资队伍建设规划。在具体实施中，根据师资队伍建设短板适时出台人 才引进和培养政策，如制定科技创新平台高层次人才引进办法、优秀 人才引进办法和“雪峰（青年）学者支持计划”等，加强高层次人才 队伍建设；同时，出台教师培养与管理办法、在职培训管理办法等文 件，加强教师教育教学能力培养与考核，从而为人才培养提供了充分 的师资条件保障。 第 7 页 （2）资源配置优先教学 学校坚持经费优先保障教学。把教学经费及各项教学设施、资源 建设经费作为预算安排的重点，并做到“四个优先”，即：教学日常 运行经费优先、专业建设与教学改革经费优先、实践教学经费优先、 学生活动经费优先。近三年，学校教学日常运行经费支出持续增长， 分别为 2644、3147、3688 万元，达到总支出的 8.68%、13.47%、14.50%， 为教学工作提供了有力保障。 （3）管理工作服务教学 学校职能部门处室和教辅单位围绕人才培养中心，强化“为教学 科研服务、为师生服务、为学校发展服务”的理念，不断增强服务意 识，创新工作方法，公开服务承诺，落实服务措施，提高服务质量， 形成了全校上下服务于人才培养的良好氛围。如人事处以激励教师加 大教学投入为重点，推动人事和分配制度改革；招投标中心、后勤服 务中心等部门把支撑教学、服务人才培养作为头等大事，构建了常规 保障反应、处理和反馈机制，不断改善师生的工作、学习环境；宣传 统战部把教学工作作为舆论宣传重点，利用各类媒体将办学焦点引向 教学管理和教学改革，大力树推师生优秀典型；积极利用阳光服务平 台随时回应师生关切，接受师生对教学及人才培养各个环节的监督， 学校内部治理服务教学的整体氛围全面形成。 1.3.2 人才培养中心地位的体现与效果 （1）办学条件逐步改善 基础设施逐年改善。学校教学科研及辅助用房达 19 万多平方米， 教学、科研仪器设备总值达 1.9 亿元；纸质图书约 149 万册，电子图 书约 65 万册，常年征订期刊 1170 种，征订报纸近 90 种，有中外文 本地镜像数据库 26 个；图书馆每周开放时间达 105 小时，各类电子 资源随时可以利用，为教学和科研工作提供了充分保障。近三年，学 第 8 页 本科教学工作审核评估自评报告 校争取中央财政支持地方高校发展专项资金 3900 余万元，已全部投 入到与教学实验、实训相关仪器设备建设和更新；开展银校合作，引 入银行资金 3518 万元建设数字校园，为信息化条件下提升人才培养 质量打下坚实基础。 实践教学基地建设成效显著。近三年，学校每年投入 70 余万元， 用于师范专业实习基地建设，现已建有校校、校企共建师范专业实习 基地 82 个，拥有省级实践教学平台 24 个。 学生学习生活条件不断升级。现有学生宿舍 153814 平方米，食 堂 15571 平方米，体育场馆 22990 平方米，运动场面积达到 76680 平 方米，学生日常学习生活环境得到较大改善。近三年，学校投入 2810 万元对教学场所、图书馆、学生公寓、供电供水设施进行维修改造， 推进包括校区道路、人文景观及绿化美化亮化等工程实施，为人才培 养提供了良好的软硬件条件。 （2）师资队伍结构进一步优化 以提高应用型人才培养质量为目标，持续采取内培外聘等措施优 化师资队伍，取得一定成效。学校有专任教师 867 人，外聘教师 280 名。在专任教师中有正高级职称人员 80 人、博士学位 156 人，“双 师双能型”教师 192 人。教师的理论教学、实践教学、创新创业就 业指导能力明显提高。 （3）专业建设成效彰显 专业结构进一步优化。着眼社会需求积极调整专业结构，停招音 乐表演、工业设计、土地资源管理等专业 11 个，申报网络与新媒体、 数字媒体艺术、机械设计制造及其自动化等新专业 3 个，2019 年新 申报大数据科学与技术、机器人工程、人工智能、历史学等专业 4 个， 在专业结构得到优化的同时，推动了专业与社会及市场的接轨。 专业综合改革成效凸显。通过针对性建设推动专业综合改革，现 第 9 页 建有教育部高等教育特色专业 1 个，国家级综合改革试点专业 1 个， 省级特色专业 7 个，省级综合改革试点专业 4 个，省级一流本科专业 建设点 11 个（见表 1-1）。近五年，学校获湖南省高等教育省级教 学成果奖 8 项，其中一等奖 1 项，二、三等奖共 7 项。 表 1-1 2019 年湖南省一流本科专业建设点情况表 序号 专业名称 所属学院 1 汉语言文学 文学与新闻传播学院 2 数学与应用数学 数学与计算科学学院 3 英语 外国语学院 4 生物工程 生物与食品工程学院 5 通信工程 电气与信息工程学院 6 计算机科学与技术 计算机科学与工程 7 材料化学 化学与材料工程学院 8 国际经济与贸易 商学院 9 旅游管理 商学院 10 音乐学 音乐舞蹈学院 11 环境设计 美术与设计艺术学院 专业综合评价成绩较好。在省教育厅 2017 年首次进行的专业综 合评价中，计算机科学与技术、英语两个专业分别排名全省同类专业 第 8、9 名。 （4）教学改革扎实推进 改革公共课教学。2014 年起，学校开始实施思想政治理论课综 合实践改革、大学英语分级教学、公共体育项目化俱乐部制教学改革、 公共计算机课程强化实训教学改革并取得积极成效。近三年，毕业学 生英语四级合格率累计分别达到 56.3%，学生综合体质健康平均达标 率达 94%，计算机等级考试合格率达 88.3%。 改革教学和考核评价方式。学校持续推动课堂教学方式与考核评 第 10 页 本科教学工作审核评估自评报告 价方式改革，提高课堂教学效率；注重教师运用信息化技术教学能力 培养，通过慕课、微课、翻转课堂等教学竞赛等促进教师信息化教学 水平提升。近三年，共立项教学方法改革项目 138 个，考核评价方式 改革项目 112 个。 推进实践教学项目建设与实验室开放。学校把实践教学改革作为 应用型人才培养的重点加以推进，对各专业综合性、创新性、设计性 实验项目的开发与更新提出要求，鼓励开放实验室，引导更多学生通 过实践项目训练提升专业实践能力。学校每年资助实践教学项目建设 与实验室开放 20 万元。 （5）人才培养质量明显提升 学校引导并鼓励各专业学生参加各级各类学科竞赛，通过“以赛 促学、以赛促教、赛教融合”，以及加大学科竞赛奖励力度等，多方 提升学生能力和水平，巩固强化学习成效。近三年，学校学生参加各 级各类学科竞赛，获国家级奖 88 项，其中一等奖 11 项、二等奖 31 项、三等奖 46 项；获省级奖 781 项，其中特等奖 4 项、一等奖 122 项、二等奖 296 项、三等奖 359 项。发表论文 70 篇，获得专利授权 80 项。就业率一直稳定在 89%以上。 1.3.3 学校领导对本科教学的重视情况 （1）强化教学质量责任人职责 把本科教学、人才培养摆在重中之重位置。明确书记、校长是教 学质量第一责任人。近三年，召开专题研究教学工作的党委会、校长 办公会 26 次。 （2）落实联系制度和听课、检查制度 坚持校领导联系教学单位管理制度。所有校领导分别联系教学单 位，对深入教学一线、落实听课制度和教学检查提出具体要求，每学 期听课在 12 节以上。校领导通过集中听课、随机听课、座谈、实地 第 11 页 调研、为学生上课、做专题报告等方式，充分掌握学校本科教学工作 状况，广大师生的意见建议的提交和反馈渠道畅通。近三年，校领导 到教学教辅单位召开现场办公会、开展教学检查、召开座谈会、听课 近 300 人次。 （3）带头推动和参与教育教学改革 学校领导带头为本科生授课。书记、校长坚持每年为新生和毕业 生讲授第一堂课、最后一课。校领导结合自身教学科研所长，通过授 课、讲座、论文指导等方式参与教学工作，并积极投身教学研究改革， 主持或参与教学质量工程项目、推广教学改革成果。近 5 年，校领导 获得湖南省教学成果奖一等奖 1 项。 1.4 存在的问题及改进措施 1.4.1 对办学定位和目标认识不深刻，落实不够到位 （1）问题表现 学校办学理念、办学定位、发展目标等虽经完善成型，但职能部 门及教学单位、部分教职工对其内涵理解不深入、认识不到位，致使 教学管理、教学评价及人才培养相关制度在执行中尚有偏差。聚焦应 用型人才培养和服务地方经济建设方面的意识不强，措施不力，能力 不足，体现高水平服务区域经济尤其是地方经济的成果不多，影响有 限。 （2）主要原因 对办应用型大学存在认识偏差。少数管理部门领导及部分教职工 对学校转型发展认识不足，未能真正理解高等教育必须主动适应科学 技术发展及国家产业结构调整与转型发展的客观要求，思想不解放， 倾向于按照传统大学办学模式进行教学、科研与管理，认为走应用型 办学之路是降低大学品格、降低培养要求，不利于学校长远发展。 第 12 页 本科教学工作审核评估自评报告 对转型发展存在畏难情绪。部分教职工应对学校转型发展准备不 充分，攻坚克难的勇气不足，一些专任教师在教学内容更新、教学方 法创新、教学效果评价方式方法等方面默守陈规，以及部分新入职教 师对办学和人才培养目标定位有理解和调适过程，导致应用型人才培 养目标在规划设定和具体落实上存在差距。 统一思想的力度不够强大。学校的办学理念、办学定位、发展目 标等，较多在中层以上干部中的解读、宣讲，面向广大师生员工进行 系统学习、讨论不足，部分教职员工固守传统思维，对办应用型大学 存在认识偏差，对新常态新使命的理解和把握缺乏主动性，既不清楚 做什么又不知道如何做，造成办学育人各环节的统一性、连贯性不够。 办学基础和条件不足。学校发展自师范院校，教师中具有工程行 业背景或工程实践经历的人员不多，加上所处区域经济落后，致使学 校整体培养应用型人才及服务地方经济建设的能力不足，转型发展难 度较大。 （3）改进措施 加强学习宣传，提高全员认可度。通过多种方式和渠道，面向师 生员工集中进行办学理念、办学定位、发展目标的学习、宣传与讨论， 厘清部分教职工的观念误区，充分认识到建设区域性高水平应用型大 学的办学定位与发展目标，是学校在新的发展历史条件下的必然选 择。加大对新进教师的培训教育，使其根据办学定位和发展目标做好 自身事业发展规划。加强对教学管理及其配套制度的调研和修订，形 成体系完备的行动方案，推动广大师生主动适应转型发展需要。 加大应用型人才培养体系构建与实践。提高班子成员的分析、研 究、设计和调控能力，准确把握学校面临的机遇与挑战，尤其要加强 对高等教育发展趋势、国家和区域经济社会发展需要的前瞻性研究， 密切关注宏观环境变化，调整完善办学定位、办学理念、发展目标。 第 13 页 不断优化与本地发展及人才需求相适应的专业结构布局，通过专业建 设，不断融入区域经济社会发展之中，提高应用型人才培养质量。要 强化校地合作，推动应用性研究，增强学校服务区域经济建设与社会 发展能力；通过校企合作，加大投入，强化教师工程实践能力培养， 打造“双师双能型”教师队伍。 强化激励措施，提高执行力。对建设“区域性高水平应用型大学” 的目标进行分段划块，制定落实办学定位的政策文件，构建奖罚分明 的具体措施，使办学定位贯穿于教学育人、学校治理的全过程，引领 学校的综合管理、课堂教学改革、人才队伍建设、教学评价与职称评 聘、科学研究与服务地方经济建设、校园文化创新实践，推动全校自 上而下形成“建应用型学科，办应用型专业，做应用型研究，育应用 型人才，建应用型大学”的工作合力。 1.4.2 教学工作中心地位的保障力度偏弱 （1）问题表现 学校相关政策、经费投入、激励措施对本科教学的聚焦不明显， 推动教师潜心教学并促进发展的针对性举措缺乏；少数教师敬业精神 不强、教育教学能力不足，教学效果不理想。 （2）主要原因 “人人重视教学、用心教学”的意识不够强化。少数教师没有把 教育教学工作上升到毕生事业的高度，导致责任心不强，精力投入不 够，教学研究及课堂教学质量不高。 现行制度对教师的约束和激励相对偏弱。“重科研、轻教学”现 象仍然存在，由于科研成果、论文数量等指标对教师职称评审、业绩 考核影响较大，教师更愿意在科研项目和论文上花费更多精力。学校 对教师教学工作绩效评价缺乏科学、过硬的标准，评价方式比较单一， 在职称评聘中对教学工作的考评比较宽松；对教学单位的综合考评 第 14 页 本科教学工作审核评估自评报告 中，日常教学及成效的权重需要进一步加大。 资源配置对人才培养的保障度有待提升。学校办学经费缺口较 大，教学管理部门及教学单位对经费投入的科学性和高效益把握不 够；教学资源的使用不充分，教室等基础设施的规划设计、教学条件 尚未达到现代化办学要求，造成生均占地面积不足、自建的大型实习 实训基地偏少、中小型教室数量不够等问题。 （3）改进措施 进一步提高教师的思想认识。加强教职工对立德树人的理解和把 握，进一步巩固和强化教学中心地位，营造“一切围绕教学、一切服 务教学”的整体氛围；引导教师把工作重心转向教育教学，坚决落实 学校转型发展对人才培养的各项要求。同时，要认真落实全国教育大 会和本科教育工作大会精神，明确学校教育教学改革发展方向，认真 落实“四个回归”，通过人、财、物资源配置，强化教学中心地位， 真正主动围绕教学和人才培养服务。 优化教学评价制度。逐步建立科学合理的评价体系，构建完善可 自我矫正的教学运行体系。强化教学正向激励机制与约束机制建设， 对教学业绩突出、积极参与教学改革的教师给予大力表彰奖励，提升 教师教学的自觉性、积极性和实效性。通过年度考核、职称评聘、绩 效奖励、访学进修、质量工程项目支持等措施，引导教师积极投身教 育教学研究。对师德师风差、教学不合格、学生反映差的教师在相关 评聘中实施“一票否决”制或转岗、调离。 构建符合应用型人才培养需要的师资。加大从具有行业背景和工 程实践经历的专业技术人员中教师招聘的数量，改变队伍结构，提高 具有“双师双能型”教师队伍比重。加强对现有中青年教师工程实践 技能培养，通过进入工厂、企业、中小学校实践锻炼，提高工程应用 开发能力和教育教学技能。 第 15 页 多措并举改善教学条件。积极拓宽资金筹措的渠道，加快建设好 东校区综合楼，缓解学校教学、科研及实验用房的不足。进一步深化 校地、校企合作，与行业企业共建共享更多的协同育人实践基地，推 动产学研用的一体化。优化教学设施功能结构，提高使用效率。 1.4.3 专业结构不够优化 （1）问题表现 优势特色专业建设成效不明显，新兴专业发展不够，品牌专业不 多，专业结构调整效率不高，专业服务区域经济建设的支撑力不强。 （2）主要原因 专业布局相对分散。现 44 个招生专业分布于九个学科门类，办 学资源不能有效整合聚集；特色优势专业群有待构建，未能按照产业 链构建相互支撑的专业学科群，致使体现区域及学校特色的品牌专业 （群）较少，服务地方及区域经济社会发展能力不强，具有区域优势 的特色优势专业群有待形成。 专业调整力度不够。部分属于限制发展的专业转型力度不够，课 程体系及课程内容不能较好适应现代产业发展要求；新兴工科专业， 师资队伍、实验设备等专业建设经费严重不足；对接新兴产业的专业 在规划建设上相对滞后，适应未来发展趋势及需求的如人工智能、物 联网、新能源材料与器件等专业尚处于申报启动阶段。此外，专业资 源开放共享机制不畅，也在一定程度上导致专业建设效率不高。 专业学科团队优势尚未形成。现有管理制度尚不能支撑优秀团队 的打造，教学、科研、社会服务在一定范围存在单兵作战现象，凝聚 队伍并打造特色优势专业的气候和土壤还比较缺乏，没有形成稳定的 有特色优势的教学、科研及社会服务的研究群体（团队），难以持续 性地产生有影响的教学、科研成果，解决区域经济社会发展重大课题 的能力不够。 第 16 页 本科教学工作审核评估自评报告 （3）改进措施 做好专业集群建设顶层设计。以“突出应用、突出特色、突出重 点”为原则，结合区域经济社会发展需要，凝练打造特色优势专业 （群），实施特色优势专业（群）资源优先、重点配置。不断创新办 学体制、机制，对建设特色优势专业集群进行整体规划和资源整合， 突出和强化专业建设的应用特色。扩大开放办学，强化校地合作，探 索构建以社会需求为重点、以应用型为导向、以职业教育、本科教育、 产业园区产学研协同一体化办学为路径的专业结构调整模式，推动校 企合作多主体办学。要建立专业动态调整机制，根据国家专业建设的 质量标准、“双一流”专业建设要求以及工程专业、师范专业认证标 准，优化并编制学校专业发展与建设规划，明确专业（群）的发展方 向、建设重点、具体措施及实现路径。出台特色优势专业（群）建设 的实施方案，推动特色优势专业（群）建设。 严格新增专业规划与论证制度。以社会需求为导向，紧跟区域经 济产业发展对专业人才培养要求，结合办学定位和人才培养的总目 标，组织由行业、企业和同行高校专家学者组成的专业委员会，对拟 增设专业进行社会需求、培养方案、教学条件、就业前景等方面的系 统论证，认真规划专业建设，编制专业设置论证报告，确保新增专业 办学起点对接学校新时期办学定位与办学条件，专业特色鲜明、社会 需求契合度高。 建立专业建设评价、预警与退出机制。定期开展专业综合评价， 通过对专业的资源条件建设、就业状况、成长情况、发展潜力等要素 的评价，及时掌握专业建设中存在的主要问题，针对性地施策。根据 专业综合评价结果，结合学校办学定位、目标以及经济社会发展走向， 对偏离学校的办学定位、专业办学条件较差、专业人才培养质量较低、 就业前景较差、不适应经济社会发展要求的专业，采取限制招生、停 第 17 页 止招生、专业合并直至撤销。 打造特色优势专业群。要打破旧的分散管理、均衡发展的专业建 设思路，围绕本地产业发展重点，通过整合专业群资源，构建相互支 撑、各有侧重、特色彰显、资源共享的专业建设新生态。着眼区域社 会经济发展所需，调整专业的课程体系、教学内容；加强学生见习、 实习及与企业对接，促进专业建设、人才培养与企业生产的有效联动， 推进产学研协同创新。 第 18 页 本科教学工作审核评估自评报告 2 师资队伍 学校围绕建设区域性高水平应用型大学目标，全面实施人才强校 战略，坚持人才引进和内部培养并举，优化师资队伍结构，教师数量 基本满足教学需要，师德师风建设取得较好成效。着力加强师资队伍 的建设和管理，促进教师积极开展教学改革和教学研究，教师的专业 水平、理论教学和实践教学能力不断提高。学校多方位构建与教育教 学相适应的教师发展平台，助力教师提升业务能力和水平，保障了本 科教学改革的深化和应用型人才培养质量的提高。 2.1 数量与结构 2.1.1 教师队伍的数量与结构 学校教师折合总数为 1007 人，折合学生总数 18155 人，师生比 为 1：18.03。 （1）教师构成 现有专任教师 867 人，外聘教师 280 人（折合教师 140 人），实 验人员 49 人。专任教师、实验技术人员数量能满足教学要求。 （2）职称、学历、年龄结构 学校师资队伍在年龄、学历、专业技术职务及知识能力方面结构 合理，符合办学定位，适应教学及专业、学科发展需要。在 867 名专 任教师中，具有高级职称 319 人，比例为 36.8%，其中正高职称 80 人，副高职称 239 人（见表 2-1）。专任教师中具有硕士以上学位 689 人，占 79.47%，其中博士 156 人。各专任教师年龄段合理，中青年 教师已成为教师队伍的中坚力量。 （ 3） 学 缘 结 构 重视师资队伍的多元化，着力从国内外知名院校引进教师，教师 学缘结构不断改善。专任教师中具有外校（境内）学缘的教师 840 人， 第 19 页 境外的 14 人。 表 2-1 怀化学院专任教师及外聘教师情况 专任教师 项目 数量 比例(%) 数量 比例(%) 867 / 280 / 教授 75 8.65 17 6.07 副教授 180 20.76 6 2.14 讲师 321 37.02 5 1.79 助教 53 6.11 0 0.00 其他正高级 5 0.58 46 16.43 其他副高级 59 6.81 69 24.64 其他中级 55 6.34 62 22.14 其他初级 8 0.92 8 2.86 未评级 111 12.8 67 23.93 博士 156 17.99 21 7.50 硕士 533 61.48 47 16.79 学士 165 19.03 168 60.00 无学位 13 1.50 44 15.71 35 岁及以下 220 25.37 88 31.43 36～45 岁 351 40.48 96 34.29 46～55 岁 223 25.72 79 28.21 56 岁及以上 73 8.42 17 6.07 本校 13 1.50 0 0.00 境内 840 96.89 0 0.00 境外 14 1.61 0 0.00 总计 职称 学位 年龄 学缘 外聘教师 外校 2.1.2 教师队伍建设规划及发展态势 （ 1） 教师队伍建设规划 制定《怀化学院“十三五”师资队伍建设发展规划》并提出任务 目标：一是扩充数量，优化结构，拟引进 170 人，其中博士 140 人， 使专任教师总量达到 840 人，生师比逐步下降，完全满足教学和学科 专业建设需要；优化教师队伍学位结构，力争博士学位教师比例达到 25%，硕士以上学位教师比例达到 82%。二是围绕“双一流”创建工 第 20 页 本科教学工作审核评估自评报告 作，加大高水平学科带头人和学术骨干的引进培养力度，使教授人数 达到 100 人，引进 10 名左右国内知名学术带头人。三是加强对外合 作交流，推进教师队伍国际化，每个专业聘请的行业企业具有实践经 验的教师达到一定比例，具有海外学习经历的教师占专任教师的 5% 以上。 （ 2） 教师队伍发展情况 构建高层次人才队伍。近三年招聘教职工 137 人，其中专任教师 110 人，辅导员 21 人，其他岗位 6 人。在 2017 年制定《怀化学院优 秀人才引进暂行办法》的基础上，2019 年进一步提高人才引进待遇， 对高层次学科带头人实行“一人一议”并开始注重团队引进，近三年 引进博士 59 人。制定《怀化学院“雪峰（青年）学者支持计划”实 施方案（试行）》等文件，有 9 人获得支持；出台《怀化学院教职工 攻读博士暂行管理办法》，鼓励教师通过在职培养提高学历学位，并 比照引进博士给予同等待遇。近三年共考取境内（外）博士共 74 人。 加强“双师型”队伍建设。近三年，学校先后修订、出台《怀化 学院教师培养与管理办法》《怀化学院教师在职培训管理办法》，把 教师参与行业企业产学研合作、到企业参加社会实践锻炼、指导学生 参加专业技能竞赛等作为提升教师素养、能力的重要抓手，强化实践 教学能力培养，并通过绩效奖励与职称评聘倾斜，强化了“双师双能 型”教师队伍建设。学校具有行业、工程背景的“双师双能型”教师 数量持续增加，现已达 192 人。 扩大外聘教师的专业覆盖面。围绕专业认证，学校对每个专业聘 请的行业企业具有实践操作经验的教师提出要求，各专业通过校地、 校企合作办学以及实习基地，选聘一批具有较高水准的行业、企业兼 职教师，现校外兼职教师 280 人，其中境外 4 人。学校还注重提升师 资队伍的国际化水平，逐年提高境外访学研修比例。近三年到国外进 第 21 页 修访学的教师人数不断增加，32 位教师到广东外贸外语大学进行出 国英语培训，14 位教师到国外高校进修，27 位教师在国外高校攻读 博士学位。 2.2 教育教学水平 2.2.1 专任教师专业水平与教学能力 （1）教师专业素养不断提升 学校专任教师队伍中具有高级职称比例为 36.8%，具有博士、硕 士学位的比例为 79.47%；具有行业、工程背景的“双师双能型”教 师 192 人；外聘的 280 人兼职教师具有扎实的行业背景和专业水准， 指导学生专业实践能力强。一批优秀教师代表获各级各类荣誉和表 彰，其中包括全国优秀教师 1 人，享受国务院政府特殊津贴专家 1 人， 湖南省政府特殊津贴专家 1 人，省级学科带头人 6 人，省级教学名师 1 人，博士生导师 3 人，硕士生导师 36 人，湖南省新世纪“121 人才 工程”人选 13 人，省级青年骨干教师 50 人。 （2）教师教学能力不断增强 近三年，教师共承担省部级以上教学改革项目 74 项,教育部产学 研协同育人项目 114 项，发表教改论文 280 篇，主编出版教材 15 部， 其中国家级规划教材 6 部；获得湖南省教学成果二等奖 1 项、三等奖 2 项。教师队伍中涌现出一批教学能力较强的教师和教学团队。现有 省级教学团队 3 个；省教指委委员 4 人；教师参加省普通高校课堂教 学竞赛、省高校教师微课教学竞赛、省高校教师信息化教学竞赛等共 获个人奖 20 项（见表 2-2）。 第 22 页 本科教学工作审核评估自评报告 表 2-2 近三年教师参加湖南省各类教学竞赛个人获奖统计（单位：项） 项 目 特等奖 一等奖 二等奖 三等奖 合计 省普通高校教师课堂教学竞赛 未设 2 3 10 15 省信息化教学竞赛 未设 1 2 1 4 高校外语教学大赛微课比赛 1 0 0 0 1 合计 1 3 5 11 20 （3）教师科研创新成果丰硕 近三年，学校承担省部级及以上科研项目 206 项，其中国家自科 基金、国家社科基金、国家艺术基金及部委级其他项目共 20 项，获 得各类科研项目研究经费达到 4271 万元；教师在 SCI、EI、CSSCI、 ISTP 源刊发表高水平论文 251 篇；出版学术专著 69 部，授权专利数 和软件著作权 512 项；获湖南省科学技术进步奖 1 项，省部级优秀社 科成果奖 1 项；有湖南省高校创新团队 1 个。 （4）教师教学获学生认可度较高 根据不同学科专业特点，学校对所有教师的任课课程进行分类管 理和严格考核，以学生与管理人员（含校教学督导团）评价为主。统 计结果显示，近三年教师教学受学生网上评价中，优良率每年达到 95%以上。2018 年麦可思以第三方统计评价，学生对教师教学的总体 满意度平均为 93%，满意度较高。 2.2.2 学校师德师风建设措施与成效 （ 1） 加强理论武装，引导教师回归育人初心 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体教师头脑， 增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。把习近 平全国高校思想政治工作会议讲话精神以及《高等学校教师职业道德 规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》作为新进教师岗前培训 的必备内容，将有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 第 23 页 的"四有"好老师标准内化于每一位教师的内心，以此指导其行为。认 真把握师德的倡导性要求和禁行性规定，引导青年教师树立正确的职 业理想。制定《怀化学院关于贯彻新时代全国高等学校本科教育工作 会议精神实施方案》及《怀化学院“ 三全育人 ”综合改革工作实施 方案》，强化教师教育教学和教职员工的育人职责。坚持举办辅导员 职业能力培训和素质拓展实践，提升辅导员的政治思想素质、职业道 德和业务能力。 （2）加强制度建设，完善师德师风评价机制 出台加强和改进师德师风建设的实施意见、加强教风和学风建设 的实施细则等制度文件，明确将师德师风作为教师年度考核、各类评 奖评优、专业技术职务评聘等重要考评内容。把教师职业道德、师德 师风行为规范作为教师考评的重要内容，其结果作为职务聘任、职称 晋升、评优奖励等的必要条件并实行“一票否决”。推动建立校院两 级师德师风监督管理机制，将师德师风纳入教师教学质量监控体系予 以管理。 （3）树推优秀典型，营造师德师风建设氛围 学校坚持对教风常抓常管、严抓严管，推动教师爱岗敬业、严谨 治学、关爱学生。通过开展“师德标兵”“教学优秀奖”“教学奉献 奖”“三育人先进个人”等评比表彰活动，挖掘教书育人、师德师风 典型事迹，并以网站、微信等为载体强化宣传推介，营造尊师重教、 关爱学生、追求卓越的良好氛围。 2.3 教师教学投入 2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况 学校将教授、副教授为本科生上课作为教学基本制度。学校规定： 专任教师中教授、副教授每学期至少承担 1 门及以上本科课程教学任 第 24 页 本科教学工作审核评估自评报告 务，其教学工作量每年不得低于 320 教分；兼职教师中的教授、副教 授每年也需完成相应岗位的教学工作量（三分之一或四分之一）。 近三年，主讲本科生课程的教授、副教授占总数的比例超过 94%， 主讲课程门数占学校总课程的 38%以上（见表 2-3）。 表 2-3 年度 教授、副教授为本科生上课情况统计表 教授、副教授 上课的教授、 占比 教授、副教授 总课程 占比 人数 副教授人数 （%） 上课门数 门数 （%） 2017 259 253 97.68 790 1775 44.51 2018 251 247 98.40 741 1756 42.20 2019 255 241 94.50 707 1821 38.82 2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 （1）教师积极主动开展教学研究 学校鼓励教师开展教育教学研究，教师积极主动参与教育教学改 革，在课堂教学、课程建设、实验项目开发、考试方式改革等方面积 极开展理论研究与实践探索。近三年，教师共承担各级各类教改项目 571 项，其中省部级 74 项，参与教师达 1500 余人次。 （2）教师教学及科研成果应用于育人实践 学校支持教师将教学及科研成果融入课堂教学及学生指导中，鼓 励进行改革教学方式，就翻转课堂、研究性探究式教学、案例式教学 等创新探索，现有 125 门校级精品课程在校内网络教学平台开放使 用。近三年，教师指导学生开展校级以上研究性学习和创新性实验项 目 648 项，其中国家级 59 项，省级 175 项；指导学生发表学术论文 70 篇，获得授权专利或软件著作权 80 项。 第 25 页 （3）教师参与教学建设和研究成效明显 教师主持省级及以上各类质量工程项目 196 项（见表 2-4）。 表 2-4 省级及以上教学质量工程项目 序号 项目名称 数量 1 教育部高等教育特色专业 1 2 国家级综合改革试点专业 1 3 教育部产学研协同育人项目 114 4 省级一流专业 11 5 省级特色专业 7 6 省级综合改革试点专业 4 7 省级教学团队 3 8 省级重点实验室 4 9 省级工程研究中心 1 10 省级文科研究基地 8 11 省级基础课示范性实验室 1 12 省级实践教学示范中心 3 13 省级虚拟仿真实验教学中心 1 14 省级大学生创新训练中心 1 15 省级高校创新创业教育中心 3 16 省级校企合作人才培养示范基地 3 17 省级校企合作创新创业教育基地 5 18 省级校企合作试点 1 19 省级大学生创新创业孵化基地 1 20 省级优秀实习教学基地 8 21 省级精品课程 7 22 省级精品在线开放建设课程 5 23 省级双一流应用建设学科 3 合计 196 2.3.3 激励教师教学投入的措施 师德建设引领投入。学校将关爱学生、教书育人作为师德教育的 核心，对教学育人、管理育人、服务育人工作进行检查考评，每年评 第 26 页 本科教学工作审核评估自评报告 比奖励，引导教职工自觉履行教书育人职责，把主要精力投入到人才 培养工作中。 评聘机制强化投入。将教师承担本科教学任务、为本科生上课及 其业绩作为职称晋升和岗位聘任的重要依据，学校专业技术职务申报 与评审相关文件规定，专业技术职务申报中教学业绩占总分的 40%， 并将参与教学研究与改革列为教授、副教授的基本职责。 分配机制保障投入。学校不断优化年终绩效分配方案，出台绩效 工资改革方案，确立以教师为主体、以教学业绩为主要依据的分配模 式，鼓励多劳多得、优劳优得；年终绩效大幅向教学一线教师倾斜， 学校分配规定，机关教辅单位平均绩效只占教师平均绩效的 60%。 评优机制激励投入。出台教学奖励相关条例，对师德高尚、潜心 教书育人、教学效果好的教师，以及在教学研究、教学改革和教学建 设中取得突出成绩的教师予以奖励。如每两年评比一次“师德标兵” “教学名师”。 2.4 教师发展与服务 2.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 （1）建立制度，推动教师教学能力和专业水平提升 出台教师培养与管理、在职培训、国（境）外攻读博士学位等相 关制度办法，支持教师提升学历学位、开展国内外访学研修、参加学 术交流等；对在职攻读博士的教师给予资助培养费、生活补贴、同等 参加职称评聘等政策支持，在获得博士学位回校工作后给予科研经费 和学费补贴。 （2）注重培育，强化新进教师入职培训和职业技能培训 强化新进教师培训。学校每年组织新进教师入职培训和教学技能 培训，指定专门教师负责新进教师培养工作，一年后通过考核才能转 第 27 页 正定级。近三年，共有 120 名新进教师通过全省新进教师岗前培训合 格考试；2019 年有 58 名新进教师报名参加湖南省新进教师岗前培训 合格考试。 加强教学技能培训。学校教师发展中心根据教师业务工作实际， 积极组织各类课程开发、考试方式改革、现代信息技术音乐、教育教 学理论等方面的培训，促进教师不断提高教学技能与业务水平。近三 年，教师教学发展中心共组织 54 次各类教师教学能力提升培训，参 加教师达 4000 余人次。 （3）强化激励，激发教师成长的内在动力 出台《怀化学院教学奖励评选办法（修订）》《怀化学院教学奖 励条例（修订）》《怀化学院科研奖励管理办法》等制度，举办旨在 提高教学水平的竞赛，对业绩突出的教师按规定给予激励或优先推 荐，推动教师专注于教育教学工作，积极开展教学研究、科学研究， 不断提高专业素养和教学水平。 2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施 （1）成立教师发展中心，引导并服务教师职业生涯发展 学校成立了教师教学发展中心，负责教师的访学、进修、技能培 训、社会实践等相关工作的管理和服务工作。通过制定在职培训管理 办法，引导并服务教师的职业生涯发展。近三年，有 40 位教师到国 内著名高校进修访学，14 位教师到国外高校进修，220 位教师到企业 进修社会实践锻炼，32 位教师到广东外贸外语大学接受出国英语培 训，50 位教师在国内外高校攻读博士学位。 （2）搭建教学科研平台，为教师发展提供条件保障 学校把搭建教学科研平台作为推动教师自我发展的重要载体，通 过审核批准一定数量的教学科研课题，引导教师确立教学科研方向， 融入专业教学和学科团队中，促进其快速成长。除 4 个省级重点实验 第 28 页 本科教学工作审核评估自评报告 室，7 个省级文科研究基地，3 个省级双一流应用建设学科，82 个省 级教学平台外，学校还建有 6 个校级学科平台，9 个校级建设学科， 17 个校级研究所，这些教学科研平台为教师职业生涯发展提供了良 好的条件保障。 （3）注重制度建设，构建师资管理长效机制 完善教师聘用及管理机制。先后制定教职工聘用、非事业编制合 同聘用、编制外人员聘用等的管理办法，基本形成事业编制内聘用、 非事业编制合同聘用和兼职聘用多元组合的队伍结构。不断加强机构 编制和岗位管理，出台科研岗位认定与管理办法，明晰教师、教辅和 管理等岗位的分类分级标准，明确校院两级岗位管理职责，由学校指 导监督教学单位的岗位管理，宏观调控岗位结构比例，教学单位的岗 位调配自主权得到充分保障。 完善职称评聘机制。出台《怀化学院高教系列专业技术职称评审 工作实施方案》等文件，完善专业技术职务评审工作实施办法，按照 教师教学科研工作的侧重、特长、能力发挥等实际，将教师分为教学 型、教学科研型和“双师双能型”三类，对不同类型教师的教育教学、 科研及业绩考核予以区别对待。 完善分配机制。出台《怀化学院绩效工资实施办法》，发挥绩效 工资的激励作用，在收入分配上向教学人员倾斜，向关键岗位倾斜， 保障了一线教师的良好薪酬待遇。学校通过人才津贴、科研成果奖励、 教学质量优秀奖、教授博士奖励性绩效等专项津贴制度，加大对教师 职业发展的支持，鼓励教师扬己所长，强化在教学改革与建设中的积 极性、主动性和创造性。 （4）尊重教师主体地位，畅通教师参与学校管理渠道 学校始终坚持“办学以教师为本”的理念，发挥教师参与学校建 设管理的主动性、积极性和创造性。每年工会牵头召开相关部门与教 第 29 页 师代表的校情沟通会，并严格执行教代会制度，重大决策必须由教代 会讨论通过，民主决策、信息公开等制度落实到位。学校领导定期或 不听期分类召开新入职教师和青年教师座谈会、老同志座谈会、博士 座谈会、女教师代表座谈会，听取各类教师对学校建设管理的意见， 辅助学校决策。每年节庆和特殊时点，学校领导坚持同时深入一线调 研，走访高层次人才或困难职工，帮助解决实际问题。学校还充分利 用网络、微信等新媒体加强与教师的交流沟通，教师参与管理的渠道 畅达。 （5）持续改善条件待遇，确保教师安居乐业 提高教师薪酬。发挥薪酬体系的保障、激励和调节作用，分配向 教学一线倾斜。实现年终绩效稳定增长，2019 年大幅度提高校内岗 位津贴。 解决教师后顾之忧。实施安居工程，为新入职教师提供 101 套住 房，为跨校区工作教师、外聘教师提供周转房 65 套， 通过棚户区改 造修建安置房 204 套，教师的生活居住条件得到极大改善。加大教职 工医疗保险（补助）投入。近三年，累计为教职工发放医疗生育保险 铺底金 1000 余万元，投入 90 万设立教职工大病医疗互助基金，每年 提供免费医疗体检。 开展贴心服务。解决高层次人才子女的优质教育问题，并开通接 送车为教职工子女上下学提供便利。在两个校区落实教职工餐厅，为 教职工发放工作餐补助。依托教职工之家，每年开展教职工篮球、气 排球、拔河等多种健康竞赛活动，提供资金支持教职工组建健康运动 协会并开展活动。 第 30 页 本科教学工作审核评估自评报告 2.5 存在的问题及改进措施 2.5.1 专任教师分布不均、结构不优 （1）问题表现 学科队伍领军人才偏少，高职称、高学历师资分布不均衡，青年 教师比重偏高，部分专业尤其是新办专业教师数量偏少，生师比偏高。 （2）主要原因 队伍建设力度偏弱。学校转型发展的速度有所提升，部分新专业 开设后得到社会的快速响应，实现了办学的规模扩张，但师资队伍建 设尤其是在高层次人才增量上，尚未完全跟跟上学校发展的节奏。 经费投入不足。学校尽管较大增加师资队伍建设经费，但限于学 校财力总量与实际需求的矛盾，队伍建设经费仍然存在较大缺口，无 力拿出与省内外兄弟院校同等的资金投入，加上学校地处湖南西部欠 发达地区，受区位、待遇、子女教育等影响，引进和稳定人才还存在 相当大的难度。同时，新进教师培养力度不够，骨干教师访学、进修 或出国访学培养规模偏少。 学科专业发展不平衡。由于学校办学历史及不同学科建设发展过 程中资源配置的不均衡，导致专业间高职称、高学历师资分布不均衡。 办学历史相对较长的师资队伍总量相对充足，高职称高学历人员相对 集中，新上专业和应用型专业相对偏弱。 （3）改进措施 争取编制和有效盘活现有编制资源。创新用人机制，利用“人事 代理”、柔性引进等用人方式，增加师资总量；科学测算学校办学规 模发展现状和师资实际需求，向上级主管部门争取更多编制；结合学 校实际，加快推进和完善学校的岗位设置、定岗定编工作，进一步规 范人员管理，完成相关清退、调整工作，增加编制空间。 加大人才引进力度。对急需紧缺人才适当降低引进门槛，采取一 第 31 页 事一议，一人一策，特事特办。兼顾薄弱专业优先原则，督促用人单 位用好用足编制。根据各学科的发展实力、发展阶段和不同特点，加 强分类指导，实施相应的人才政策，统筹协调好重点学科和新兴学科 建设的关系。 优化评聘机制。通过调整职称评聘、岗位设置等相关政策，加强 调控与导向力度，优化专业教师队伍职称结构，尤其是向职称比例不 协调的专业倾斜。同时，采取特殊措施，增强特色优势专业持续发展 后劲。 加大师资队伍建设力度。修订教育培训的相关规定，细化和优化 有关待遇举措，提升激励效应，加大培养力度，积极引导教师转型发 展。加大人才队伍建设经费投入，优先保障师资紧缺专业的人才引进 和培养。突出抓好教学名师、教学能手、学科带头人、高水平创新人 才及创新团队的培养、引进和稳定，对重点人才及重点团队实行重点 投入、重点建设、重点服务。加强青年教师的教学技能培训和老教师 的业务知识更新培训。 调整专业设置规模，优化师资队伍配备。根据招生实际成效、就 业市场前景和师资力量配备等情况，通过减招、停办等措施逐步调整 本科专业设置；同时，结合教师的培训转型，推进师资的优化配备。 2.5.2 部分教师的教学投入不够、能力水平一般 （1）问题表现 部分教师特别是青年教师对教学工作的重要性认识不到位，教学 精力投入不足。课堂驾驭能力不强，教学效果欠佳；部分教师运用现 代教育技术手段水平不高，课堂教学方法手段单一。 （2）主要原因 青年教师的师范基础相对薄弱。部分教师入职前没有经受过师范 专业的系统训练，在教学内容、教学方法和手段的把握上欠缺，在对 第 32 页 本科教学工作审核评估自评报告 学生学习心理、思想动态的把握上不准，缺乏教学的针对性。 存在重科研、轻教学的现象。教学工作是一项系统而又复杂的工 程，投入大、周期长，且量化和评价机制不够健全，而科研的产出效 益更明显，使得部分教师愿意将更多的精力投入科研中。有的教学任 务较重，疲于学历学位提升和职称晋升，也导致青年教师难以全身心 投入教学工作。 少数教师持续发展的能力欠缺。有的教师主要是中老年教师安于 现状，无视知识老化、教育教学观念陈旧等问题，不愿主动学习、适 应新形势，导致知识结构跟不上技术发展步伐，教学科研能力不断下 滑。此外，由于对质量监控的信息反馈和利用不够充分，缺乏持续跟 踪和动态改进机制，致使有的教师缺乏开展教学改革的动力。有的教 师习惯于传统的教学方式，未主动参与信息化条件下教育教学的培训 与实践，因而使用先进教育技术，运用现代教育教学的积极性不高、 能力不强。 （3）改进措施 强化教书育人责任。进一步加强思想政治教育，结合“不忘初心、 牢记使命”主题教育，开展专题讨论，引导教师树立正确的职业发展 观，强化教书育人的天职和人才培养的根本任务，激发教师教书育人 的积极性、主动性和创造性，切实做到从思想源头上重视教学、关爱 学生。 完善考核激励机制。突出教学工作在岗位聘任、职务晋升、年度 考核、评奖评优中的地位，进一步提高权重，改革教学奖励办法，加 大奖励投入，引导教师将主要精力聚焦教学；进一步量化和细化教师 在人才培养过程中实绩，纳入相应考核和评审办法，促使教师专注于 人才培养，持续提升教学水平和教学质量。 建立教育教学业绩档案。完善质量信息反馈、利用及跟踪机制。 第 33 页 充分运用现代技术手段，分级分类建立教学质量业务档案，督促教师 改进提高。对学生教学评价低、同行反映差、教学效果劣的教师，要 加强帮扶与指导，分析原因、找出症结，完善校院两级联动帮扶体系， 帮助教师逐步提高教学水平，对长期达不到要求的应建立和实施退出 机制。 提高教师信息化教学能力。加大课程教学信息化建设与改革项目 力度，鼓励教师积极参与。加强教育教学信息化考核与评价，将课程 教学信息化改革与建设成效纳入教师个人和学院年度考核内容。加强 教师信息化教育教学培训，提高其信息技术应用能力；加强教育教学 信息化创新与发展，提高学校教育教学信息化质量与层次。 2.5.3 师资队伍的国际化水平不高 （1）问题表现 教师的国际交流意识和能力不强。外籍教师比例、专任教师中有 海外研修经历或在海外获得博士硕士学位的教师偏低，缺乏在国际学 术界具有影响力的专家。国际合作研究比较薄弱，缺乏具有重要影响 的合作项目和标志性研究成果。 （2）主要原因 国际化意识尚未形成。部分教师国际化意识较薄弱，对出国研修 的重要性和必要性认识不足，导致对出国研修项目申请不积极；部分 教师外语水平不高，导致申请国家留学基金委、湖南省留学基金资助 项目等出国研修项目的竞争力和参与国际学术交流、合作的积极性受 到影响。 支撑保障力度有限。受学校自身财力及经费投入不足影响，相关 制度政策、保障机制不完善，对师资国际化的引导和激励作用不强。 海外人才引进渠道不畅。由于区位、薪酬待遇等现实条件不具备， 对海外高层次人才的引进力度不够大。在评聘过程中，受渠道相对单 第 34 页 本科教学工作审核评估自评报告 一、聘请外籍专家流程严、周期太长等的影响，聘请数量足够、水平 较高的海外师资还存在一定难度。 （3）改进措施 做好整体规划。推动学校上下充分认识教育国际化发展，以及国 际化办学对学校开放发展的重要意义，全面做好教育国际化发展规 划，从合办专业、本硕联合培养、教师培养、学生交换、实习实训、 语言培训等方面提出具体目标、措施和实现路径，加强同海外高校联 系，积极参与国家一带一路留学项目建设，加快学校国际化发展进程。 完善管理制度。进一步完善教职工出国研修等相关管理规定，鼓 励教师出国访学进修。加强激励和引导，在职称评审和各项评奖评优 中，同等条件下优先考虑有国外研修经历的人员，逐步将国外研修经 历作为高级职称评聘的必备条件。通过专项基金，建立优秀留学人才 的教学、科研平台，发挥优秀留学人员的创造力和引领力。 增加经费投入。积极拓展海外人才招聘渠道，创新引智方式、发 挥优势学科的平台影响力，促进海外人才与学校的合作，提升海外人 才的薪酬待遇，加快海外高层次人才的引进和聚集。举办系列高水平 国际性学术会议，鼓励教师参加国际学术会议，拓宽视野。加大教师 的语言培训力度，启动双语教学师资培养计划，提高专业课程英语授 课的比例，带动师资队伍整体国际化的提升。积极选派中青年教师以 攻读学位、做访问学者或从事博士后研究的方式，到国外知名大学和 研究机构进修学习。拓宽留学渠道和比例，积极争取社会、企业捐助， 设立国际交流专项基金，通过支持科研成果突出的优秀教师赴海外研 修，支持管理干部出国研修，推动师资的国际化进程。通过合作办学， 提高学校办学的国际化水平。 第 35 页 3 教学资源 学校重视教学资源对人才培养中心地位的支撑和保障作用，多渠 道筹措办学经费，建立了保障教学经费优先投入的长效机制，确保教 学经费稳步增长。逐步改善教学条件，提高教学设施利用效率，能满 足人才培养需要。认真修订人才培养方案，不断优化课程体系，努力 加强课程资源建设，稳步推进教学信息化条件建设，优质课程资源不 断丰富，为教学的顺利进行提供了坚实保障。 3.1 教学经费 3.1.1 教学经费投入及保障机制 学校逐步建立和完善教学经费优先投入的长效机制，制定并实施 《怀化学院预算管理办法》 《怀化学院教学经费使用范围与管理办法》 《怀化学院实践教学经费管理办法》等管理规定，每年财务预算方案 制定始终坚持优先安排教学经费，突出教学中心地位，保障教学工作 需要，保证用于日常教学的经费不低于学校学费收入与财政拨款收入 和的 13%。主要措施包括： 采用“基本运行+教学专项”模式安排教学经费，坚持做到“五 个优先”，即：本科教学日常运行经费优先、本科教学改革经费及专 业建设经费优先、教材建设经费优先、实践教学经费优先、学生活动 经费优先。严格控制行政运行成本，按财经纪律和中央八项规定执行， 一般性公用经费只减不增。足额并科学投入各类教学专项资金，为提 升教学质量提供充足保障。制定《专项经费管理办法》，明确开支范 围，严格支出审核，规范经费使用。强化经济责任审计，强化监督和 绩效评价，将教学经费的使用管理与效益列入经济责任审计范围。 第 36 页 本科教学工作审核评估自评报告 3.1.2 教学经费年度变化情况 通过压缩和控制一般性公用支出，教学经费投入实现逐年增长， 尤其是教学运行和生均日常教学经费支出保持稳定增长，保障了本科 教学需要。近三年，教学经费总计分别为 4202、4987、6003 万元， 教学日常运行支出分别为 2644、3147、3688 万元。 3.1.3 教学经费分配方式、比例及使用效益 学校教学经费主要用于教学改革、专业建设、实践教学等，经费 分配合理，教学经费所占比例和使用效益不断提高（见表 3-1，3-2）， 取得了预期效益。 表 3-1 2016-2018 年教学日常运行经费支出占比（单位：万元） 年度 学费收入 经常性拨款 日常运行支出 占经常性拨款与学费 收入之和比 2016 7785 22668 2644 8.68% 2017 7771 15593 3147 13.47% 2018 8015 17411 3688 14.50% 表 3-2 2016-2018 年教学经费使用明细（单位：万元） 年度 2016 2017 2018 教学经费总计 4202.40 4987.00 6003.00 教学日常运行支出 2644.00 3147.00 3688.00 教学改革 419.00 366.00 471.00 专业建设 209.00 337.00 347.00 实践教学 583.50 579.00 692.00 其他教学专项 94.00 337.00 438.00 学生活动 98.00 54.00 83.00 思政政治理论课程专项建设 0.00 43.00 52.00 教师培训进修专项 154.90 124.00 232.00 项目 教学项目支出 第 37 页 3.2 教学设施 3.2.1 教学设施满足教学需要情况 （1）基本办学条件满足教学需要 学校努力改善办学条件，各项办学条件指标基本满足教学需 要。截止2019年9月，学校基本办学条件相关数据（见表3-3）。 表 3-3 基本办学条件指标一览表 类别 教育部合格标准 学校生均或百名学生数 生均占地面积（㎡/生） 54.00 42.74 生均行政用房面积（㎡/生） 14.00 12.69 生均学生宿舍面积（㎡/生） 6.50 8.47 生均教室面积（㎡/生） / 4.17 生均运动场面积（㎡/生） / 4.25 生均绿化面积（㎡/生） / 9.30 百名学生多媒体教室座位数 7.00 9.00 生均教学科研仪器设备资产值（万元/生） 0.50 1.04 新增教学科研仪器设备所占比例（%） 10.00 8.04 （2）课堂教学设施齐备 学校连续加大课堂教学设施投入。现有教室 300 间，座位数超过 24000 个，其中多媒体教室 190 间，座位数位 17350 个，标准化考场 216 间，座位数 21206 个。 （3）实验与实训平台充足 学校建有校内实验、实习场所面积达 82592.35 平方米，教学仪 器设备达到 16261 台（套），资产总值为 1.889 亿元。学校共有包括 省级实践教学示范中心、大学生创新训练中心、省级基础课教学示范 实验室在内的 78 个校内实验实训室或实践教学中心，校外实习实训 基地共 249 个；建有省、校两级科研机构（平台、基地）50 个。教 第 38 页 本科教学工作审核评估自评报告 学科研条件能满足人才培养需要。 （4）图书资料能够满足师生需求 两校区分别建有图书馆，馆舍总面积 3 万平方米，阅览座位 2650 个。现馆藏文献资源总量约 214 万册，其中纸质文献资源总量 149 万 册，数字资源折合馆藏 65 万余册，生均图书 117.86 册，订购中文报 刊约 1260 种，引进中外文数据库和湖南省高等学校数字图书馆共建 共享数据库 60 余个。 针对读者使用方式的变化，图书馆纸质资源利用率整体下降、电 子资源利用率上升等趋势，学校建立了智能化图书馆管理系统和移动 图书馆，实现了纸本文献的采集加工、流通服务和信息查询网络化管 理。另外，部分学院结合自身实际，建立了专业图书资料室。 （5）学生体育运动场馆满足教学需求 学校两个校区拥有田径场、篮球场、网球场等运动场 60 个，面 积 76679.98 平方米，生均运动场面积 4.25 平方米。 3.2.2 教学、科研设施开放程度及利用情况 （1）实施共享与开放管理模式 教室（含多媒体教室）实施资源共享与开放管理模式。教室的教 学由教务处统一管理实施，除正常上课外，普通教室、多媒体教室面 向全体学生开放；同时，公共计算机机房、部分语音室定时对学生开 放。教室的日常开放管理分区域交由教学单位，其设施及设备维护由 学校统一实施。2019 年，学校启动智慧教室建设，拟对教室及相关 设备的实时远程控制管理，学生课余可自主选择或申请教室（含多媒 体教室）开展学习及相关活动。 （2）共享与开放利用程度高 出台实验实训教学、实验室开放相关管理办法，对各类教学实验 室、科研平台的共享开放提出了明确要求。各级实验室（中心）均面 第 39 页 向学生开放，经学生申请、实验室批准后，可在相关实验室自主设计 并开展研究性学习与创新性实验项目；也可利用实验室开展课外科研 探究活动、学科竞赛活动和各类科技创新活动；还可以利用实验室开 展课程设计、毕业论文（设计）等实践教学活动。近三年，学校学生 在各类实验室、科研平台等场所开展的研究性学习及创新性实验项目 800 余项。 （3）结合学生个性需求推进图书馆及教学资源开放 学校图书馆实行藏、借、阅、网一体化的管理服务模式。学习室 的周开放时间为 105 小时，超过教育部每周开放 90 小时的最新标准。 阅览室周开放时间 36 小时，电子资源实行 24 小时服务。通过开通校 外远程服务、移动图书馆、图书馆微信公众号、共建共享等方式，延 伸师生用户的服务范围，实现资源利用的 5A 目标，即让任何用户在 任何时间、任何地点使用任何图书馆的任何资源；学校网络教学空间、 省级名师空间课堂等网络学习资源向学生和全社会 24 小时开放。 3.2.3 教学信息化条件及资源建设 （1）学校信息化基础条件基本满足教学需要 学校重视信息化基础条件建设，已建立数字化校园的数据共享、 统一身份认证、信息门户三大平台，基本实现办公自动化。校园网主 干带宽达到 10000 Mbps，校园网出口带宽 32000 Mbps，网络接入信 息点数量 9400 个，电子邮件系统用户数 800 个，信息系统数据总量 10000 GB。数字校园宽带和无线网络覆盖了全校教学区、办公区和学 生生活区，实现了校内网络互联互通。校园中心机房已实现虚拟化， 基本满足各类应用系统对服务器和存储的需求，存储空间近 200 T。 （2）教学信息化平台及资源建设成效初显 开展教学信息化平台建设，目前建有泛雅教学资源平台、精品课 程平台、名师空间课堂、在线开放课堂、虚拟仿真实验平台、实验教 第 40 页 本科教学工作审核评估自评报告 学管理平台、泛雅论文查重平台等。通过购买和自建，已拥有在线课 程资源 1455 门。 现学生学习总数达到了 8431 人， 课程资源总数 20828 个，课程视频总时长为 327158 分钟。 3.3 专业设置与培养方案 3.3.1 专业建设规划与执行 （1）科学制定专业建设规划 围绕国家及全省对地方院校转型发展、地方经济社会发展对高素 质应用型人才的需求，以及坚持内涵发展、特色发展的基本战略，学 校制定《怀化学院第十三个五年专业建设规划》，提出人才培养和专 业建设总目标：坚持以人才培养质量为根本，以社会需求为导向，落 实立德树人的根本任务，不断优化专业结构，初步形成人才培养特色 鲜明，服务地方经济社会发展的能力显著增强，总体布局趋于合理， 结构比较优化的专业体系；专业数量与学校规模相适应，特色专业、 示范专业优势更加明显，新设专业紧跟国家产业发展战略，专业内涵 建设不断深化，人才培养质量不断提高。明确专业建设的基本思路： 以“做大工科、做强经管、做优教育、做精艺体、做实文理”为总体 思路，以社会需求为考量标准，以提高人才培养质量为核心，以加强 师资队伍建设为关键，深化教学内容和课程体系的改革，构建特色鲜 明的应用型人才培养模式；完善专业建设评估制度，形成教学质量监 控长效机制；进一步丰富专业建设内涵，加强分类指导，提升专业建 设水平，凸显专业优势和特色，扩大为地方社会经济发展服务功能， 努力建设一批具有较高水平的应用型专业。 （2）认真执行专业建设规划 专业规划执行严格规范。专业建设实行校、院两级管理，由学校 教学工作指导委员会进行宏观指导、规划和统筹，日常管理工作由教 第 41 页 务处和教学单位承担。 适时进行优化调整。根据产业行业发展趋势对应用型人才培养的 专业要求，学校结合培养实际调整专业。2019 年新申报数据科学与 大数据技术、机器人工程、人工智能、历史学 4 个新专业，2020 年 拟停招 3-4 个专业。 3.3.2 专业设置与结构调整，优势专业与新专业建设 （1）专业设置与结构调整 专业结构基本合理。按照教育部有关要求，学校结合区域经济社 会发展需求及自身办学实际设置专业，合理构建专业体系。目前，有 在校学生的专业 52 个， 分布在 9 大学科门类， 其中，工学类占 28.85%， 教育类专业占 26.92%，艺术类专业占 15.38%，经管类专业占 15.38%。 主要学科专业群（见表 3-4）。 表 3-4 主要应用特色专业群一览表 工学类 （15） 教育类 （14） 艺术类 （8） 经管类 （8） 生物工程 思想政治教育 音乐学 国际经济与贸易 电子科学与技术 汉语言文学 美术学 投资学 计算机科学与技术 英语 舞蹈学 旅游管理 通信工程 数学与应用数学 视觉传达设计 公共事业管理 制药工程 物理学 环境设计 物流管理 网络工程 生物科学 产品设计 财务管理 材料科学与工程 化学 数字媒体艺术 酒店管理 光电信息科学与工程 音乐学 服装与服饰设计 土地资源管理 食品质量与安全 体育教育 电气工程及其自动化 美术学 生物制药 小学教育 风景园林 学前教育 软件工程 人文教育 机械设计及其自动化 科学教育 食品科学与工程 专业动态调整有序。学校以切实提高教育教学质量为核心，以主 第 42 页 本科教学工作审核评估自评报告 动适应地方经济社会发展为导向，不断调整和优化专业结构与布局。 对部分培养目标及方案相似的专业实行或合并，对招生、就业“双低” 的专业进行招生数量的限制或实行暂停招生乃至撤销。近些年先后停 招音乐表演、广播电视工程、工业设计专业、服装与服饰设计等 11 个专业。“十三五”期间，学校增设电气工程及其自动化、生物制药、 网络与新媒体等 5 个专业，基本形成以工、教、管、艺为主的学科专 业结构布局。 （2）优势专业与新专业建设 打造优势和特色专业。不断加强专业内涵建设，充分利用专业优 势资源，以服务地方经济社会发展为指向，实施专业的差异化发展， 重点打造医药健康、商贸物流、信息技术、材料工程、智能制造和教 育类等特色优势专业群，通过实施专业综合改革、特色优势专业建设 培育项目等措施，以点带面并提升专业建设水平，形成国家、省、校 三级优势专业建设体系 (见表 3-5）。 表 3-5 省部级及以上专业类质量工程项目一览表 序号 专业名称 建设类别 1 人文教育 2 旅游管理 3 体育教育 国家级特色专业 国家级综合改革试点专业、省级特色专业、 省级一流本科专业建设点 省级特色专业 4 电子信息科学与技术 5 生物工程 6 美术学 省级综合改革试点专业 省级综合改革试点专业、省级特色专业、省 级一流本科专业建设点 省级特色专业 7 制药工程 省级特色专业 8 国际经济与贸易 9 计算机科学与技术 10 汉语言文学 省级一流本科专业建设点 11 英语 省级一流本科专业建设点 省级综合改革试点专业、省级一流本科专业 建设点 省级综合改革试点专业、省级一流本科专业 建设点 第 43 页 序号 专业名称 建设类别 12 数学与应用数学 省级一流本科专业建设点 13 材料化学 省级一流本科专业建设点 14 通信工程 省级教育体制改革专业、省级一流本科专业 建设点 15 音乐学 省级一流本科专业建设点 16 环境设计 省级一流本科专业建设点 保障新专业办学质量。主要包括：优先支持新专业办学条件建设， 确保教学条件达到要求；加大新专业师资引进和培训的力度，不断提 高师资队伍水平；对新专业的教学建设与教学改革采取特殊措施，优 先支持新专业的实践基地建设和教学改革、课程建设等项目立项；在 常规管理上，每年定期开展新专业建设情况研讨，重点对新办专业教 学质量状态数据进行评估分析，并按照新办专业评估要求进行整改和 建设。2016 年以来，共有 13 个新建本科专业顺利通过新增本科专业 办学水平和学士学位授予权评估，毕业生初次就业率超过 85%。 3.3.3 培养方案的制定、执行与调整 （1）科学制定、适时调整、优化人才培养方案 方案制定、执行与调整机制健全。根据国家本科教学会议精神、 教育部实施“六拔尖一卓越 2.0”及本科专业类教学质量国家标准确 立人才培养目标，如工科专业的人才培养目标符合工程教育专业认证 的要求，师范类专业的人才培养目标符合师范类专业国家二级认证标 准的要求，学校制定《怀化学院人才培养方案制定、修订与执行管理 办法（修订）》，对人才培养方案的制定与调整严格规范。教务处根 据国家有关方针政策和学校的培养目标、办学特色、教学发展规划， 结合社会发展对人才需求变化、毕业生和用人单位反馈的意见，提出 制订或修订人才培养方案的指导性意见。各教学单位根据指导性意 见，结合各专业人才培养的要求和特点，组织调研，拟定专业人才培 第 44 页 本科教学工作审核评估自评报告 养方案。教务处组织校教学指导委员会专家和相关企业、行业专家， 对各专业人才培养方案进行审查和统一审订后方可执行。 方案修订适应办学要求。学校对人才培养方案的修订及时到位。 如 2016 年，按照学校“十三五”发展规划要求组织对各专业人才培 养方案的全面修订。2017 年重点对师范类专业、卓越人才培养教育 计划试点专业和校企合作育人试点专业人才培养方案进行修订。2018 年，围绕推进工程专业和师范专业认证再次对人才培养方案进行全面 修订。 （2）严格执行人才培养方案 严格执行人才培养方案。教务处根据专业人才培养方案（含经批 准后调整的部分）向各教学单位下达教学任务书，通过统筹协调做好 相关条件和资源保障。各教学单位根据教学计划安排，选派任课教师， 做好相关教学准备，确保教学任务落到实处、执行到位。 全程监管方案执行。学校通过教学检查、教学督导、教学质量信 息反馈等方式，及时掌握培养方案的执行情况，解决执行过程中出现 的问题。通过对各教学单位的年终检查和绩效考核，督促各专业提高 执行人才培养方案的质量。 3.4 课程资源 3.4.1 课程建设规划与执行 （1）科学制定课程建设规划 坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的原则，出 台《怀化学院课程建设管理办法》 《怀化学院公共选修课程管理办法》 《怀化学院精品在线开放课程实施方案》等制度，突出课程建设对于 人才培养目标、学校办学定位的基础性定位，强化课程体系、课程内 容建设的目标、要求。通过实施课程项目建设，引导各专业构建适应 第 45 页 本专业人才培养要求的优质课程体系。 （2）强化课程建设规划执行与管理 课程体系符合人才培养目标要求。针对专业特点，结合行业、企 业对专业人才培养的质量要求，明确各专业人才的知识、能力和素质 的培养目标和要求，构建以学生能力发展为核心的课程体系。在此基 础上，促进课程内容与职业标准对接，按“有用、够用、适用”原则 优化课程结构、整合课程内容，建构突出实践能力和创新创业能力培 养的课程体系。 课程内容符合应用型人才培养质量要求。应用型本科教育对足够 的实践教学有着更高要求。学校通过加强校企合作，最大限度地与企 业共建实践教学基地，共同开发来源生产一线的实践教学项目。聘请 行业、企业的工程技术人员、管理人员担任实验和实训指导教师，提 高实践实训课程教学效果。 课程资源支撑专业建设与发展要求。学校采取多项措施加强课程 资源建设，强化校级自编教材立项建设，近三年，共立项资助自编教 材 68 部，已出版教材 15 部；立项建设校级精品课程 23 门，精品在 线开放课程（金课）38 门，微课程 88 门；积极采购泛雅教学资源平 台、精品课程平台、名师空间课堂、在线开放课堂中的优质开放课程 资源 150 门。 选修课程建设管理服务于人才培养。公共选修课程是学校课程建 设的重要部分，是体现学校办学特色，培养具有不同潜质的毕业学生 的重要途径。学校高度重视选修课程开设，近三年，学校通识选修课 程共计 202 门，其中设立“超星尔雅”网络通识选修课程 106 门，学 生选修 75801 人次，丰富的课程资源助力了人才的全面发展。 第 46 页 本科教学工作审核评估自评报告 3.4.2 课程数量、结构及优质课程资源建设 （1）课程数量与结构满足人才培养需要 学校课程设置分为公共能力培养课程、专业能力培养课程和发展 能力培养课程三大类，包含实验、实习、课程设计、学位论文、第二 课堂等实践教学环节课程。近三年，学校开设课程分别为 1775、1756、 1776 门。合理的课程结构（见表 3-6）和充足的课程数量，充分保障 了人才培养目标的实现。 表 3-6 2018 版培养方案各类课程学分及比重（通信工程为例，180 总学分） 课程类别Ⅰ 课程类别Ⅱ 课程类别Ⅲ 必修课 选修课 公共 能力 专业 能力 发展 能力 理论课 实践课 学分 120 60 65 67 48 105 75 比重 （%） 66.70 33.30 36.11 37.22 26.67 58.33 41.67 （2）优质课程建设稳步推进 实施“淘汰水课、打造金课”计划。分批推进优质课程资源建设， 对已有的 125 门校级精品课程和 7 门省级精品课程进行优化建设，使 之全部进入学校网络教学平台。近三年，学校立项建设校级精品课程 23 门、精品在线开放课程（金课）38 门，有省级精品在线开放课程 5 门（见表 3-7）。鼓励开展微课课程建设，现已建设 88 个微课。 课程资源平台建设不断加强。学校投入 100 万元建立网络教学平 台，引入超星公司的尔雅通识课程，达到每学期 30 门，另建有省级 名师示范课堂 3 门。这些优质课程资源的建设，对一般课程的建设 发挥了示范、导向和引领的作用，促进了人才培养质量的提高。 第 47 页 表 3-7 省级精品在线开放课程一览表 序号 课程名称 类别 获批时间 1 管理信息系统 省级精品在线开放课程 2019 2 调解技术实训 省级精品在线开放建设课程 2018 3 油画 省级精品在线开放建设课程 2018 4 数字电子技术 省级精品在线开放建设课程 2019 5 中国画 省级精品在线开放建设课程 2019 3.4.3 教材建设与选用 （1）教材选用管理规范 重视教材选用与规范管理。出台了《怀化学院教材建设与管理办 法（修订）》及《关于哲学社会科学相关专业统一使用马克思主义理 论研究和建设工程重点教材的意见》，对教材选用原则、文字及电子 教材选用标准、选用要求及采购供应等各方面作了明确规定。鼓励使 用“面向 21 世纪课程教材”、国家级和省部级规划教材、教育主管 部门或教学指导委员会推荐的教材，其中“马工程”教材使用率 100%。 2018—2019 学年，学校共选用教材 1105 种，其中省部级（含）以上 规划和获奖教材为 934 种，学生征订使用教材中，各类规划和获奖教 材所占比例为 85%。 （2）校本教材建设有成效 加强校本特色教材建设，对符合应用型人才培养需要的实验实训 教材、校企合作开发的职业技能培训教材、促进区域经济社会文化发 展需要的特色教材给予重点支持。为充分调动教师编写教材的积极 性，学校对列入建设计划的教材，按照每门 3 万元的额度予以经费支 持，作为教材的研究、编写和出版经费。近三年，学校已立项资助教 材 68 部，出版教材 15 部。 第 48 页 本科教学工作审核评估自评报告 3.5 社会资源 3.5.1 合作办学、合作育人的措施与效果 （1）制度保障，措施有力 学校出台关于深化创新创业教育改革的实施方案，明确提出要深 入推进产教融合、协同育人，拓展校企合作育人的广度、深度与高度； 2019 年，学校出台贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神 实施方案，提出每个专业至少要与 3 个以上企业开展合作育人，探索 并构建校企“双主体”育人机制，推动校企合作育人向纵深发展。学 校还每年安排校企合作育人专项经费 100 万元，用于校企合作育人基 地建设以及师资队伍培养，并将校企合作育人纳入专业建设考核指 标。 （2）效果明显，成绩喜人 校地合作成效显著。学校先后与怀化市政府及所辖的 7 个县市区 签订战略合作协议，2016 年被省教育厅批准为“校地合作试点单位” 。 2018 年，学校启动实施“初中/高中起点本科层次农村小学、初中教 师公费定向培养计划”。各学院结合专业特色与地方政府、管理机构 建立广泛的联系，重点开展文化创意、科学研究、技术服务、决策咨 询等多种形式的合作。近三年，学校开展地方服务项目 80 项，合同 金额达 1261.36 万元。 校企合作特色彰显。学校全面深入推进产教融合、校企合作育人 工作，已与 122 家企业签订合作办学协议或共建实践教学基地协议， 建有 16 个校内实验实训室和 122 个校外实践教学基地，开办“软件 工程师班”（与昆山杰普软件合作）、“通信工程大唐班”（与大唐 移动通讯设备有限公司合作）等 20 个校企合作教育班，让企业直接 参与专业人才培养方案制订和人才培养过程，引入行业标准，重构课 第 49 页 程体系，增强学生职业意识和职业能力培养。探索和实施“课程嵌入” 、 “定向培养”、“分段教学”（2+2 或 3+1）、“行业学院”等形式 多样、机制灵活的校企合作办学模式。 国际交流与合作迈向新台阶。与美国、澳大利亚、泰国、马来西 亚城市大学等 15 个国家和地区的 28 所高校签署了 31 份合作协议。 近五年，共有 70 名国际学生来校学习进修，共送出 12 名学生出国 留学深造；来自美、英、意大利、俄罗斯等 11 个国家和地区的外籍 专家 120 人次来学校讲学、授课、科研讨论及合作。学校获批国家级 和省级教师公派留学项目 17 项，派遣教师及管理人员出国（境）研 修、培训、访问以及参加国际学术会议 226 人次赴美、英、德等国进 行专业培训。学校积极推动对外汉语教育人才培养，输送对外汉语教 育学生 200 余人次，连续多年在湖南省内居于前列。 3.5.2 共建教学资源情况 （1）共建实验（实训）室、实践基地 争取中央财政支持地方院校资金。近三年，获专项资金 3600 万 元，新建视觉传达实验室、教师教育研究与素质实训中心、制药工程 与技术实验室、食品科学与工程实验室、计算机网络与软件技术实验 室、金融与跨镜电商仿真实验中心等 20 余个实验室和实践基地。 推动校企共建专业实验室或实践基地。通过人才培养模式改革， 推动诸如国家电力科学研究院、达内科技有限公司、中鑫创投（北京） 教育科技有限公司、北京千锋互联科技有限公司等数十家企业深度参 与校企合作育人，在校内投入（支持）4000 余万元共建 “智能变电 站仿真实验室” “人工智能实验室”“工业机器人实验室” 等 16 个校内实验实训室；与 122 家企业合作共建校外实习实训基地。 （2）共同开发课程资源 近 3 年来，学校与北京世纪超星信息技术发展有限责任公司合 第 50 页 本科教学工作审核评估自评报告 作，共同开发、使用慕课教学平台及相关课程资源，与北京乐易考教 育集团湖南分公司合作，共同开发、使用创新创业教育管理平台及相 关课程资源；与企业合作，共建课程 150 门（共建课程内容、课程 标准、合作讲授课程），与主办校企合作教育班的企业合作，共同开 发教材（含实验实训讲义）25 部。 （3）校企、校地合作共同打造“双师双能型”师资队伍 学校坚持专业教师赴企业实践常态化，有计划地安排专任教师到 企、事业单位的教学、生产一线挂职锻炼，提高教师的专业技能和应 用开发能力。近三年，共有 220 位教师到合作企业、合作学校开展专 业技能培训与实践，很多教师拿到相关职业资格证书。聘请 280 位有 相关工程（教学）实践经验的工程师、中小学教师，担任学校相关实 践性课程的兼职教师。现“双师双能型”教师占专任教师比例达 22.31%，其中计算机科学与工程学院达 65%，师资队伍结构进一步优 化。 3.5.3 社会捐赠情况 重视开发和利用社会资源，积极开拓社会捐赠渠道，为学校发展、 人才培养和提升创新能力提供更多资源。近 5 年，共接受社会及校友 捐款 2000 余万元，以及相关实物（见表 3-8）。如学校接受邵逸夫 捐赠 500 万元建教学楼；何佳宁、艾敏等校友捐款 20 万元用于条件 改善，余德生、彭玲、陈武民等校友共捐款 50 万元资助学生完成学 业等，易图境等校友捐赠绘画作品 51 幅等。 第 51 页 表 3-8 怀化学院近五年接受社会捐赠情况统计表 捐赠年度 2016 2017 2018 捐赠现金（万元） 107.00 906.12 61.64 其中校友捐赠（万元） 7.00 13.10 60.44 捐赠实物件数（件） 106 5 731 （其中图书资料 725 本） 其中校友捐赠（件） 2 5 731 （其中图书资料 725 本） 3.6 存在的问题及改进措施 3.6.1 投入相对不足 （1）问题表现 办学经费与国内同类高校相比总体偏低，资金来源渠道单一，教 学经费投入相对不足。教学专项经费尽管总量逐年增加，但建设项目 数量大，经费常出现缺口。向重点项目倾斜的经费配置机制不畅， 资金总体使用效率有待提高等。 （2）主要原因 政府经费投入不足。因湖南省财力有限，将“双一流”建设部分 专项经费集中调剂使用，导致对地方院校的总体经费投入未达全省平 均水平。学校在获取地方政府和产业界资金支持方面远远不及其他高 校。 办学经费来源单一。主要依靠省财政拨款和学费收入，社会捐款、 企业技术开发等其他经费来源渠道不多、资源有限。 学校建设对经费的需求大。学校基本建设尚未完成，基础建设资 金需求总量较大，因此在教学专项经费分配上难免顾此失彼。 经费管理不够健全。信息化办学条件相对滞后，管理理念和手段 尚未完全跟上学校发展需要，尚未建立建设目标、资源配置、过程监 测、成果评价相互协同的一体化管理模式，难以科学有效评估教学经 费的使用效益。如，教学经费投放基本按人头拨付，方式较粗放，拨 第 52 页 本科教学工作审核评估自评报告 付科学化不够。 （3）改进措施 拓宽渠道来源。积极主动争取中央、省市财政资金及政策是的更 多支持。充分利用校友及社会资源，接受广大校友和社会各界的捐赠 或投资办学。推动开放办学，面向市场开展项目运作，增加自主创收 经费比例，增加校地合作横向项目经费比重。 强化资源投放科学性。推动教学资源向专业建设的重点方向、重 点项目、优势特色专业投放，向高产出效益的领域倾斜。改革经费使 用管理制度。充分运用信息技术等手段创新，按照经费使用效益进行 差异化投入，提高教学资源使用效益。 3.6.2 教学基础条件比较落后 （1）问题表现 适应小班教学的教室数量不足，部分教室教学设施（如投影仪和 电脑、音响等）老化；综合实验场地及条件不够，学生创新创业场所 数量少，场地小。生均校园面积、教学场地不足。 （2）主要原因 办学基础较弱，学校 2002 年从地方师范专科学院升格，师资队伍、 实验条件、专业积累相当落后；多年来办学经费一直十分紧张，学校 办学的基本条件虽一直处于不断完善中，但尚未达到理想效果。 （3）改进措施 推进基本建设。争取专项资金支持，加快教学楼和实验楼等基础 设施建设步伐，缓解教室和实验室数量偏少的状况，同时，加快实验 室和计算机房的陈旧设备更新。规划建设综合实践教学中心项目，为 建立综合性工程训练中心、行业学院、创新创业教育、学生实践活动 等提供条件和保障。 充分挖掘社会资源。充分利用外部资源拓展经费来源渠道，如充 第 53 页 分利用校银合作契机推动教学信息化条件建设。 3.6.3 优质教学资源总量不足 （1）问题表现 自建的课程资源总量偏低、质量不高。各级各类网络课程平台和 MOOC 等平台及资源的开发与建设相对滞后，学生选用的比例不高。对 教师课前教学文献准备、课中互动式教学过程、课后的作业批改、课 程考试改革、课程网站建设等的投入不足，课程教学缺乏立体性。 （2）主要原因 学校信息化基础相对薄弱，课程中心平台持续开发不够，利用信 息技术推进教学方法与手段的培训改革力度不够，教师的积极性不 高。 （3）改进措施 加强教学信息化平台建设。完善学校课程中心平台的功能，扩大 学校网络出口带宽，建设自主学习机房，方便师生上传课程资源和进 行在线学习。提高优质网络课程资源的利用率。充分利用学校网络教 育平台、与国家开放大学合作等网络平台，加强网络课程资源建设和 资源共享。 建立网络课程建设激励机制。加大经费投入，以质量工程项目为 引领，将教师建设在线开放课程情况纳入教学成果奖励范围。鼓励 教师编写并申报选用优秀实验课程教材。提高优质网络课程资源总 量，确定优质网络课程通过标准，加强课程评价，确保课程质量。 提高课程的利用率。开展教学案例库、课件库、试题库建设，引 进并不断丰富课程资源，促进开放共享。推行立体式课程教学。引 进校外成熟的通识课程，依托本校立项的国家级、省级特色专业和 省级教学团队，开发具有本校办学特色的优质课程。结合优质师资引 进，组织高职称 师资开设更多、更高质量的选修课程，放开对精品课 第 54 页 本科教学工作审核评估自评报告 程与资源共享课程选修的限制。 探索创新与省内外相关高校精品课 程资源的互选和学分互认方式。 加强教师培训。采取集中培训与现场观摩等方式，转变教师课程 建设理念， 提高教师利用信息化手段建设优质网课程和进行课堂教学 改革的能力。 第 55 页 4 培养过程 学校认真贯彻落实全国高等学校本科教育工作会议、全国教育大 会及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，加强顶 层设计，以应用型人才培养模式改革为动力，全面推进教学内容、教 学方法、教学手段及评价方法的改革，把完善实践教学体系、扩大校 企合作育人、推动创新创业教育、丰富校园文化活动摆在更加突出的 位置并充分融入人才培养全过程。学校采取多种措施，确保培养过程 实施规范，过程监管严格到位，建构了人才培养模式新的体制机制， 有效提高了本科教学水平和人才培养质量。 4.1 教学改革 4.1.1 教学改革的总体思路及政策措施 （1）注重顶层设计，教学改革思路清晰 学校深刻领会新时代全国高等学校本科教育工作会议和全国教 育大会精神，认真落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提 高人才培养能力的意见》《关于全面提高高等教育质量的若干意见》 《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等 文件精神，制定了创新创业教育改革、加快建设高水平本科教育全面 提高人才培养能力等制度文件。学校教育教学改革的总体思路是：以 国家专业质量标准建设、专业综合评价工程专业、师范专业认证、 “双 一流”专业建设等为指引，以“双一流”专业建设试点项目、“金课” 建设（精品在线开放课程）、教学方法改革等专业类、课程类、教学 方法类的教学质量工程项目为抓手，加强教师培养，不断激发教师参 与教学改革的积极性、主动性，通过“校企合作、产教融合”“以赛 促教、以赛促学、以赛促创”等方式，改革人才培养模式，优化课程 体系和教学内容，强化课堂教学建设，改进教学方式方法，全面提高 第 56 页 本科教学工作审核评估自评报告 应用型人才培养质量。 （2）强化政策措施，教学改革扎实推进 制度引导促进教学改革。先后制定《怀化学院教学改革研究项目 管理办法（修订）》《怀化学院“三全育人”综合改革工作实施方案》 《怀化学院教学奖励评选办法（修订）》等制度，在职称评聘、项目 支持、绩效奖励等方面把教师教学改革成果作为重要依据，引导更多 教师将更多精力投入教育教学改革，提高课堂教学效率和人才培养质 量。 专项经费保障教学改革。以国家级、省级、校级“教学质量与教 学改革工程”项目建设为投入重点，列支专项经费 1700 余万元，对 专业综合改革、优质课程资源建设、教学团队、校企合作培养计划、 实践教学平台、教学改革与研究、大学生创新性实验项目等进行资助， 对省级以上相关项目和教学奖励按照至少 1:1 进行经费配套。 深入实践推动教学改革。把实施“教学质量与教学改革工程”作 为促进教学建设与改革的重要抓手，加强组织领导、政策扶持、资源 投入和舆论引导。学校每年组织一次青年教师课堂教学竞赛、教师信 息化教学竞赛等，促进课堂教学方式改革；每年立项建设一批精品在 线开放课程，一批自编教材或实验讲义，推动课程内容改革；每年立 项一批教学研究与改革课题、考试（考核）方式改革课题、翻转课堂 及混合式课堂教学改革等，提高课堂教学效率的理论研究水平和运用 实践。 课题立项倾向教学改革。每两年组织一次教学成果奖评审，系统 总结教学改革成果，并将教学改革和研究的成果应用于人才培养实 践。近三年，教师主持省级以上教改项目 74 项，支持立项各类校级 教学改革项目 571 项，教学方法改革项目 138 项，非标准答案考试专 项 162 项，立项建设校级精品在线开放课程 38 门，建设微课程 88 个。 第 57 页 4.1.2 人才培养模式改革，人才培养体制、机制改革 （1）建立协同育人机制，实现人才培养模式多元化 深化校企合作，推动工科、应用性文科类专业人才培养模式和体 制机制改革创新。如计算机科学与工程学院与国内知名软件企业深度 合作，采用“2+1+1”模式培养计算机应用型人才；电气与信息工程 学院与大唐移动公司开展订单班培养，全过程合作培养通信工程领域 高水平应用型人才等。 坚持校校合作，推进师范类专业人才培养模式改革。如教育科学 学院与振安教育集团合作，围绕教师教育新要求，通过顶岗培养模式 推进师范技能和职业素养培养。同时，开展课题研究，引导教师和实 习学校教师共同开展教学研究。推动 82 个师范基地一体化构建，聘 请实习基地经验丰富的教师担任师范技能课程授课教师。 强化职业接轨，实施校内“工学结合”模式。如利用中鑫创投公 司的资金、资源，引进企业资本 200 多万元建立校内“工业机器人实 训”基地，利用达内科技有限公司 960 万元建立人工智能技术应用人 才培养基地。学生从课堂上下来便可直接进入生产线、实体开展实训 和课程学习，真正实现学校人才培养和企业的“无缝对接”。 （2）强化实践教学体系改革，注重学生实践能力培养 学校要求各专业合理安排理论课程和实验实训及其他综合实践 课程，使理论课程学时与实践、实训课程学时的比例接近 1:1；明确 规定学生到企业行业实践学习的时间，其中卓越工程师教育培养计划 试点专业的学生的时间不少于 1 年，师范专业学生教育实习不少于一 个学期。 学校重视文科类专业的条件建设，2016 年，成立了文科实践教 学中心。中心现有实验分室 10 个，共开发实验项目 77 个，年实验课 时人次数达到 279700 人次,大纲规定的实验项目 77 个，实际开出实 第 58 页 本科教学工作审核评估自评报告 验项目 77 个，实验开出率达到教学大纲要求，其中有“三性”实验 的课程 61 门、项目 63 个。 （3）优化学籍管理，扩大学生自主选择权 出台学籍、转专业、创新创业学分认定等管理制度，推行弹性学 制，扩大学生专业、课程及修读年限的自主选择权，为学有余力或从 事创新创业的学生提供制度保障。2019 年，学校启动学分制改革工 作，将适时实行弹性学制、专业选择制、主辅修制、学分互认制、免 修重修制、学业预警制、专业导师制为学生个性发展提供更好的成长 空间。 4.1.3 创新创业教育改革 （1）做好顶层设计 纳入学校总体发展规划。2015 年，把构建产学研创新创业教育 模式作为改革的首要任务。学校“十三五”规划把完善创新创业教育 人才培养体系作为重要目标，并于 2016 年召开“以创新创业教育和 人才培养模式改革为突破口，全面提高应用型人才培养质量”为主题 的教学工作会议，明确提出创新创业教育改革要面向全体学生、全体 教师，融入人才培养全过程。 制定创新创业实施方案。2015 年制定《怀化学院关于深化创新 创业教育改革实施方案》，次年进行修订完善，进一步明确健全创新 创业教育体制机等 11 大改革领域，以及包括将创新创业教育融入专 业人才培养方案等 29 项具体任务、推进时间表。 完善人才培养方案。2016 年以来的人才培养方案制定及修订， 学校对创新创业教育融入专业教育全过程提出具体要求，包括学生需 完成 11 个以上创新创业学分的修读要求。 第 59 页 （2）优化协同管理机制 学校成立创新创业教育改革领导小组，全面统筹规划推进学校创 新创业教育工作。2016 年，专门成立创新创业教育中心，负责创新 创业教育工作的组织与协调。2019 年，成立创新创业学院，各教学 单位分别设立创新创业教育中心，配备专干，并探索建立相应的管理 考核机制。较好做到四年不断线，全面融入专业教育，专业实训与职 业技能培养相统一，校内、校外教育相协调，校园文化活动融入创新 创业要素等。 （3）施行课程建目标管理， 面向全体学生开设《创新创业基础》等 3 门必修课，《创业创新 执行力》等 30 余门选修课，要求学生至少完成 8 学分。重视创新创 业专业课程资源建设，学校人才培养方案规定，专业发展能力模块课 程中应设置 4-8 个创新创业课程学分，并对开发、优化实验实训等创 新创业教育资源。 （4）加强实践能力培训 强化应用性项目训练。近 5 年，共有 937 项学生研究性学习与创 新性实验项目获立项资助，通过合作办学引入一批开放课题，以项目 带动促进学生创新创业能力培养。同时，注重强化专业技能培训。通 过“KAB 创业俱乐部”“创客讲坛”及“SYB 创业培训”等形式，每 年培训学生 4000 余人。依托专业综合实训室、创业园、创业孵化基 地，强化专业技能大赛、“挑战杯”“互联网+”等大赛的培训指导， 每年引导 2000 余学生参与各类竞赛培训。 （5）实施教学和学分管理改革 近五年，学校立项资助 50 门程课进行研究性教学方法改革，推 动教师开展启发式、研讨式、探究式、案例式等教学方法改革，立项 资助 162 门课程进行考试方法改革，实施非标准答案考核，推进创新 第 60 页 本科教学工作审核评估自评报告 创业教育融入人才培养全过程。同时，建立创新创业学分认定与转换 制度。凡参加校级及以上各类学科竞赛、技术开发、文学艺术创作、 职业技能培训等各类创新创业教育活动的学生，均可申请相应认定为 创新创业学分。 （6）加强师资团队培养 学校创新创业教研室现有校内专、兼职教师 21 名，聘请 54 名社 会各界成功人士担任学校创业导师。学校派出 220 名教师到企业、工 厂等单位进行实践锻炼，并鼓励教师参与地方经济建设，200 多位教 师主持或参与地方经济建设项目，其中横向课题经费超过 1500 万元， 初步打造出适应需要的创新创业教学团队。 （7）创新创业教育成效明显 近三年，学生主持创新项目和参加“挑战杯”、创业大赛成绩较 好（见表 4-1）。大学生创新创业园获评为全省大学生创新创业示范 基地，以及被市级创业孵化基地和市级大学生创业孵化基地，毕业生 自主创业意愿不断增强。 表 4-1 近三年学生获得创新创业教育成果统计（单位：项） 名 称 2017 2018 2019 合计 主持省级及以上研究性创新项目 28 32 115 175 发表学术论文数目 24 9 34 70 获批的各类专利数目（著作权） 19 14 47 80 省级及以上各类学科竞赛获奖 275 225 339 869 “挑战杯”、创业大赛获省级及以上奖项 10 12 19 41 2 4 6 大学生创业园孵化项目数 第 61 页 4.1.4 教学及管理信息化 （1）教学信息化具有一定基础 现校园网主干带宽为 10000 Mbps，校园网出口带宽 32000 Mbps， 各楼宇有线局域网和无线 WIFI 实现全覆盖， 网络接入点超过 9400 个, 建立一卡通系统、OA 协同系统、教育视频会议系统、教务管理系统、 网上自主学习系统、科技管理系统、财务管理系统、师生水电费查询 系统等，网络视频监控已覆盖整个校区，形成了稳定可靠、支撑教学 的数字校园硬件基础和网络运行服务环境。2019 年，通过银校合作 可引入 3518 万元，为全面提升学校信息化和智慧化建设与管理水平 打下基础。 （2）平台资源基本满足教学需要 学校建有泛雅教学资源平台、精品课程平台、名师空间课堂、在 线开放课堂、虚拟仿真实验平台、实验教学管理平台、泛雅论文查重 平台等；通过购买和自建，已有在线课程资源 1455 门，课程视频总 时长为 327158 分钟，建有 5 门省级精品在线开放课程（4 门在建）、 38 门校级精品在线开放课程、88 个校级微课课程。 此外，学校建有中国知网总库（CNKI）、读秀中文学术搜索、畅 想之星电子书等中外文数据库 40 余个，共享湖南高校数字图书馆的 维普中文科技期刊全文数据库、EBSCO 综合学科学术文献数据库 -ASP/BSP 等中外文数据库 20 余个。通过湖南省高等学校图书馆数字 资源共享平台、中国高等教育文献保障系统（CALIS）等平台与全国 1000 余所高校图书馆实现资源共享，较好满足教学与科研的需求。 电子资源下载量逐年递增，2018 年达到 120 万篇次。 （3） 教学管理信息化应用逐步扩大 学校建有功能完善的教务管理系统、教务网站、QQ 工作群以及 相关实验管理系统、教材管理系统、评教系统等管理系统，基本实现 了教学管理信息化。通过这些管理系统，学生可以网上选课、查课、 第 62 页 本科教学工作审核评估自评报告 查成绩、评教、考试报名、课程修读学分、毕业论文（设计）查重等； 教师可以网上查看教学安排、查各类课表、调停课申请、查班级学生 信息、登录和统计学生课程考试成绩、查各类项目评审结果、下载各 教学信息平台资源；教学管理基本上实现了无纸化办公。 4.2 课堂教学 4.2.1 课程教学大纲的制定与执行 （1）适时修订教学大纲 为保障学校人才培养目标的实现，学校先后对课程教学大纲编写 及审核提出要求。根据专业培养目标与规格，进一步细化课程目标， 从支撑能力培养的要求出发选取课程内容，根据教学内容和学生特点 选取教学方式方法和考核评价办法，对课程知识、能力和素质目标提 出具体要求。完善了课程内容，从课程支撑能力培养的要求出发，明 确课程知识单元、实践项目、学习任务、学时安排等。 （2）严格执行教学大纲 教学环节质量标准建设得到严格执行。教学任务下达后，各教学 单位及教研室组织教师研读教学大纲，编制教学任务与教学安排表； 教师严格按照课程教学大纲来选定教材、制定课程教学计划、备课和 组织教学；课中任课教师遵循大纲，组织教学并开展过程性考核；课 后教师根据大纲开展课程总结，反思问题，提出改进措施。教研室及 教学督导团在教学检查以及日常教学督导中，将教学大纲执行情况作 为重要内容之一。 4.2.2 教学内容对人才培养目标的体现，科研促进教学 （1）优化课程设置，优选教学内容 学校每年围绕应用型人才培养的总要求，对各专业人才培养方案 进行修订，使课程设置、教学内容的选择与教育教学改革发展方向、 社会需求、学生职业发展需求相适应，与人才培养目标和课程教学目 第 63 页 标相契合，做到专业教育与思想政治教育、科学与人文教育、理论与 实践、学习与研究相结合。2018 年版人才培养方案将创新创业教育 融入专业教育的全过程，各专业增加了创新创业教育专业模块课程； 强化实践课程教学比重，按照专业认证标准，调整专业实习时间；强 化专业发展能力与职业技能培养相协调，不少专业设置专业职业技能 培养模块等。 （2）科研服务教学，促进学生专业能力提升 科研报告丰富教学。近三年，学校开设各类学术讲座 212 次，内 容涉及经济学、管理学、政治学、法学、设计艺术学、工学、理学等方 面的论题，极大开阔了学生学术视野、丰富了教学内容。同时，新修订 的培养方案中，学生参加科研论坛、学术讲座情况统筹纳入学分管理。 科研成果融入教学。倡导教师将科研思维与方法融入课堂，将科研 成果转化为课程内容，并通过开设选修课、导论课以及指导学生开展创 新创业训练项目，培养学生学科思维能力，提高专业能力和创新能力。 科研项目带动教学。教师依托科研课题，开发大学生创新实验计划 项目和研究性学习项目，生成学位论文选题库；丰富实践课程体系，有 效培养学生分析问题、解决问题的能力。近三年，学生主持省级以上研 究型学习与创新性实验项目 175 项。 鼓励教师指导学生撰写论文、申报成果专利。把教师指导的以学生 为第一作者公开发表的论文、申报的专利列为教师晋升职称的成果予 以加分。近三年，学生公开发表论文（篇）70 篇，授权专利和软件 著作权 80 项。 4.2.3 教师教学方法，学生学习方式 （1）推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变 推动支持教师开展教学方法、手段改革与创新。近三年，通过立 项 建 设 138 项 课 题 带 动 课 堂 教 学 方 式 方 法 改 革 ， 运 用 “ 翻 转 课 堂”“对分课堂”等教学模式越来越多，以教师为中心“满堂灌”的 第 64 页 本科教学工作审核评估自评报告 教学模式逐步改变。如马克思主义学院在思想政治理论课教学中，坚 持“三贴近”（贴近实际、贴近生活、贴近学生），抓住“三点”（热 点、焦点、难点），把握“三性”（现实性、政治性、针对性），形 成“三个结合”，即坚持原理学习与文本阅读相结合，理论运用与案 例分析相结合，实践教学与情感体验相结合，推进教学内容创新。鼓 励教师通过“新闻三分钟”“四专法”（专题讲座、专题讨论、专题 读书、专题电影）等教学法，提高课堂教学吸引力和感染力，让思政 理论课成为大学生终身受益的课程。 （2）依托信息技术运用推动学生自主学习能力提升 教师结合 MOOC、微课等在线开放课程，开展线上线下相结合的 混合式教学，坚持以学生为主体，以自主学习为导向，推进以问题为 中心的探究式、参与式的教学方法改革，鼓励学生利用信息化手段主 动学习、自主学习，提高了学习效果。目前，超星学习通等信息平台 和信息资源开展线上线下的教学得到推广应用，教师达 200 余位、学 生超过 1 万人。 4.2.4 考试考核的方式方法及管理 （1）注重过程评价 出台考试工作管理办法，对试卷命题、审批、考试组织、阅卷评 分、总成绩评定、质量分析等提出规范和要求。所有课程考核实行“平 时（40%）+末考（60%）”的评价方式，平时成绩不合格（教改课程 除外）或无故旷课达到一周及以上的学生，取消考试资格。任课教师 通过考勤、作业、平时课外学习、分段考查核算学生平时成绩。过程 考核方式由任课教师提出，经教研室讨论通过实施。校内大部分课程 加大了过程性考核，将考勤、平时作业、课堂互动 专题讨论、模拟 讲课、课堂测试、实验等全部纳入考核范围，调动了学生自主学习的 积极性，提升了学习效果。 第 65 页 （2）改革考核方式 出台课程考核模式改革指导意见，推动课程形成性评价试点工 作。鼓励教师根据课程特点和教学要求，探索课程考核内容和考核方 式改革，学校对承担考核模式改革的课程划定工作量，并作为校级教 改项目给予经费支持。近年来，学校立项 162 门考试方式改革课程， 如计算机类课程原则采用机考，《高等数学》和《大学英语》等量大 面广的基础课采用教考分离的模式进行。 （3）严格考风考纪 制定考试管理办法，对考试命题、成绩评定与管理、重学、补考 以及考试违规等作了明确规定。教学、学工系统加强工作对接，定期 集中开展诚信教育和考风考纪案例警示教育活动。在考试周期，学校 实施校巡视组、总监考组、考务组制度和辅导员、教学督导专家考场 巡查制度，加强对考试过程的督查。同时，对违反考风考纪的学生， 依规严肃处理，并与奖学金、评先评优、推荐入党、学位授予直接挂 钩直至开除学籍等纪律处分。近三年，共处理考试违纪舞弊的学生 310 人次，分别为 157、105、48 人次，学校整体考风、学风明显好 转。 4.3 实践教学 4.3.1 实践教学体系建设 （1）构建“三平台 四模块”实践教学体系 学校在应用型人才培养探索与实践中，形成并完善“三平台四模 块”实践教学体系，推动了实践教学条件建设、实践课程体系构建、 实践能力培养层次提升。“三平台”即“基本技能训练、综合能力训 练、创新创业能力训练”三个实践教学平台，“四模块”为“实验实 训、专业实习、创新创业实践、社会实践”四个实践教学模块（见图 4-1）。在“三平台四模块”的实践教学新体系中，对各专业的实践 第 66 页 本科教学工作审核评估自评报告 教学课时所占比例和综合实践课程设置做出了具体规定，较大幅度提 高了实践教学的比重，并要求实验、实训学时在17学时以上的必须独 立设置课程，以2017级培养方案为例，各学科实践课程所占学分比例 都在27%以上（见表4-2）。 图 4-1 表 4-2 三平台四模块实践教学体系 2017 级各学科专业实践课程所占学分统计表 学科专业 必修课学分比例 （%） 选修课学分比例 （%） 实践教学学分比例 （%） 经济学 71.51 13.39 27.00 法学 66.32 14.11 31.24 理学 63.68 21.19 31.89 工学 61.66 17.73 35.18 农学 56.81 16.34 39.30 教育学 56.81 16.34 39.30 文学 62.07 15.50 34.94 管理学 63.13 19.58 30.80 艺术学 54.36 15.47 42.22 第 67 页 （2）实践基地建设满足实践教学需要 按照“统筹规划、分类建设、校企合作、共同发展、优化布局、 保障质量”的思路开展基地建设。近五年，先后投入7000余万元用于 实验实训室和实践教学基地建设，各类实践教学基地场地、设施等条 件齐备,符合专业实践教学要求。学校现有校外实习基地249个，三年 共接纳学生实习17,082人次。 4.3.2 实验教学与实验室开放情况 （1）严格规范实验教学 出台《怀化学院实验实训教学管理办法》《怀化学院实习教学管 理规定》等制度，编制实验课程的教学大纲，严格实验教学计划编制、 执行、调整等环节的管理，保障了实验教学规范运行。注重学生实践 能力培养，不断强化对实验实训项目的优化，确保实验教学效果。2018 —2019 学年实践教学环节平均学分为 79.12 学分，占总学分 43.78%。 为本科生开设实验课程门数 514 门，占总课程的 28.23%。 （2）积极推进实验室开放 出台实验室开放管理办法，学生根据自身情况可自主选择实验项 目、自主选择实验时间。各实验室在完成教学计划内实验教学任务同 时，最大限度的对学生毕业论文（设计）、学科竞赛及学生课外科技 活动开放。重视实验室开放管理和开放教学，通过立项资助的方式推 动实验室开放和实验项目研究。近三年，学校投入 45 万元用于开放 实验室项目建设和实验室开放运行，新增开放实验项目 100 余个，学 生依托开发实验室完成研究性学习和创新性实验项目 480 余项，80% 以上的学生通过开放实验室完成毕业设计和毕业论文。 第 68 页 本科教学工作审核评估自评报告 4.3.3 实习实训、社会实践、毕业论文（设计）的落实及效果 （1）严格规范实习实训 在专业人才培养过程中，严格执行实习管理、实习教学管理、顶 岗实习试点工作管理规定等要求，设置军训、实习、实训、大型实验 周、课程设计、社会实践、学位论文等集中性实践教学环节，确保实 践教学学分占总学分的比例不低于 30%，学生参加实习实训的时间累 计达到 1 年。加强检查督促落实，每年实习实训期间，教务处、各教 学单位分别深入实践基地检查调研，督促实习实训规章制度的有效落 实，确保了实习实训的质量。 （2）强化毕业论文（设计）过程管理 出台毕业论文(设计、创作)工作及质量与管理评估办法等文件， 采取一系列有效措施强化对毕业论文（设计）的质量监控。每学年对 毕业论文（设计）进行专项检查，重点对指导教师配备、选题、开题 报告、中期检查、评阅答辩等关键环节进行把握，强调毕业论文（设 计、创作）选题的更新率及与生产实际、教师科研课题的结合率。近 三年，毕业论文（设计、创作）在实验、实习、工程实践等生产实际 中完成的课题分别占总数的 64.60%、72.20%和 87.12%，指导教师具 有副高级以上职称的人数比例达 40%以上。在“卓越人才”培养计划 和校企合作育人试点专业中，学生的毕业论文（设计、创作）绝大多 数实行双导师制，由企业工程师与学校教师共同指导。近年来，学校 对毕业论文(设计、创作)实行相似性检测，重复率高于 30%的不得进 入答辩和成绩评定程序。学校每年组织全校性毕业论文（设计、创作） 检查工作，将检查结果作为教学单位年终教学考核重要依据。 （3）开展多样化社会实践活动 围绕思政课程开展社会实践。建立一批相对稳定的参与式育人平 台，如通道转兵纪念馆、湘鄂川黔革命根据地纪念馆、粟裕故居及纪 第 69 页 念馆、芷江中国人民抗日战争胜利纪念馆等，以社会支持、教师指导、 学生参与方式，通过课堂教学、校园活动、德育基地、社会实践、网 络文化为抓手，实现湘西红色文化资源的开发利用传承与思想政治工 作相结合。 坚持“三下乡”社会实践。近三年，组织国家级团队 9 支，省级 团队 11 支，校级团队 67 支深入山乡，参与学生 928 人次，各级各类 媒体对学校的报道达 862 篇，并获国家级表彰 6 项、省级先进个人 14 人等荣誉。 开展勤工俭学岗位实践。近三年，共有学生参加勤工俭学 5811 人次，资助金额达 360.15 万元，培养了学生的劳动意识和奋斗精神， 增强了学生的综合素质。 强化特色实践活动。一批特色鲜明的实践活动如“红讲台”义务 支教志愿服务、“成长七彩路”大学生素质拓展训练营等，促进大学 生思想政治教育成效提升，学校学生共计有 2 万人次接受了教育和培 训，形成了大学生能力素质培养的理论和实践成果。 4.4 第二课堂 4.4.1 第二课堂育人体系建设与保障措施 （1）打造第二课堂育人平台 学校坚持第一课堂与第二课堂紧密结合，形成了以文化素质教 育、特色品牌活动、学科竞赛、创新创业教育、职业资格考试等为平 台的“五化”（精品化设计、项目化管理、课程化实施、竞赛化考核、 全员化参与）育人机制，构建了“校、院、社团”三个层面的多部门 分工合作、齐抓共管的第二课堂组织架构，制定了第二课堂活动学分 认定办法并纳入人才培养方案的全过程育人体系。包括： 第 70 页 本科教学工作审核评估自评报告 文化素质教育平台以校园文化建设为载体，促进科学教育与人文 教育的融合。以“两节一赛”为主体，通过公共能力培养素质拓展活 动、青马工程、阅读活动、青年论坛等，培养学生的文化素养和综合 素质，推动实现大学生成长成才，每年近 4 万人参加各类校园文化活 动。在全省第五届大学生艺术展演活动中，有 25 件作品获奖，其中 一等奖 14 件；近三年，在全省青年文化艺术节中，有 76 件作品获奖， 其中一等奖 14 件。 特色品牌活动平台。每年举行由学生主导的特色大型品牌课外活 动。校级层面有培养公共能力的“挑战杯”以及“书山杯”辩论赛、 “青马工程”等精品项目；院（部）层面实行“一院一品”工程，如 马克思主义学院的“时政大讲坛”、商学院的“商道文化节”、音乐 舞蹈学院的“红五月艺术节”和“金秋艺术节”等。 学科竞赛教育平台。鼓励各专业组织学生开展学科竞赛，不断完 善国家、省、校、院四级竞赛激励机制。近三年，共获得 869 项省级 以上学科竞赛奖励，其中国家级一等奖 11 项，二等奖 31 项；省级特 等奖 4 项，一等奖 122 项，二等奖 359 项。 创新创业教育平台。学校先后投入近千万元建设各类省级实践教 学中心、校级开放实验室、校级创新创业教育中心等，建立了大学生 创业园。近三年，学生主持创新创业训练项目校级 648 项，省级 175 项，国家级 59 项；参加互联网+大赛，获湖南省一等奖 1 项，二等奖 2 项，三等奖 7 项，获国家铜奖 3 项；参加大学生挑战杯大赛，获湖 南省一等奖 1 项，二等奖 2 项，三等奖 7 项，获国家级三等奖 1 项。 （2）完善第二课堂育人保障机制 强化组织保障。成立了由校领导担任组长，宣传部、团委、学工 部、教务处等职能部门主要负责人为成员的领导小组，建立了“校、 院、学生群团”三位一体的第二课堂运行模式。 第 71 页 强化制度保障。推动各职能部门分类指导、分工合作，先后出台 了综合素质测评、学科竞赛管理、校园文化活动管理办法等相关制度， 为第二课堂育人活动的展开提供了制度保障。 加强基础条件建设。学校建有校级以上各类实践教学平台 60 个； 拥有体育馆、篮球场等运动场馆 45 个，音乐厅、二酉书吧、学生活 动中心等 24 个；建立了校外德育基地 12 个，校内大学生创业孵化 基地 1000 多平方米，为第二课堂育人活动的开展提供了充足的条件 保障。 4.4.2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 （1）学生社团建设规范有序 强化社团自主活动。学校成立涵盖文艺、体育、公益、人文、科 技等类别的学生社团 83 个。每年各社团按社团章程自主开展诸如科 技文化、体育运动、公益活动等各类大型活动 200 余项。 引导社团规范管理。学生社团事务管理采用“三表一会”制。新 社团成立、社团重大工作、社团工作月跟踪均需按要求申报和填报， 学生社团大会、各社团重大事务都形成管理规范。学校引导社团向精 品化发展，培育出了“绿色行动”“书山杯”辩论赛等一批精品项目。 KAB 创业俱乐部荣获全国高校百强创业社团，KAB 创业俱乐部和爱心 协会学生社团获评湖南省高校“百优十佳”社团荣誉称号。 （2）校园文化活动丰富多彩 校园文化活动坚持服务学校建设发展，服务同学成长成才，积极 开展文化活动特别是“高雅”的校园文化建设，鼓励广大团员青年研 究探索，培养人文精神、科学精神、创新精神，努力营造多样化、高 品位的特色校园文化。“成长七彩路”大学生素质拓展实践育人获教 育部高校思想政治工作精品项目立项，已在多所高校得到应用。 深化理想信念教育。持续开展社会主义核心价值观为主题的团日 第 72 页 本科教学工作审核评估自评报告 活动、国旗下讲话、征文比赛、演讲比赛、社会实践、青年典型等主 题教育活动，积极引导团员青年践行社会主义核心价值观，用社会主 义核心价值观武装教育青年大学生。 实施青年马克思主义者培养工程。重点面向团干部、学生骨干、 先进典型、入党积极分子培训，依托业余团校培养造就坚定的青年马 克思主义者，提高了学生骨干的思想政治素质、政策理论水平、创新 能力、实践能力和组织协调能力。 拓展网络文化育人功能。推进“网上共青团”建设。运用互联网 思维加快网络战略转型，打造微信、微博、QQ、网站等新媒体阵地集 群，对学校发展成效、先进典型进行及时宣传。加强网络文化内容供 给，研发和推广优秀内容产品。建设 “大学生传媒中心”和“共青 团怀化学院易班工作站”，稳守大学生思想舆论引导阵地，实现全校 万余名学生传媒的资源共享和信息联动。 （3）课外科技活动蓬勃发展 鼓励扶持科技创新活动。通过开展“科技•读书”节、“挑战杯” 大学生课外学术科技作品竞赛活动，培养学生的科技创新能力，学校 以此作为必修学分的形式加以推进，使学生专注的重心发生转变。学 校积极邀请校内外专家、学者开设科技创新讲座，扶持科技创新项目， 组织开展科技创新和创业课程培训等。近年来，学校共有 12000 余 人次参与科技创新活动。部分竞赛获奖情况（见表 4-3）。 表 4-3 第二课堂育人部分竞赛获奖情况统计表（单位：项） 获奖情况（项） 国家级 活动名称 省级 省级 省级 优秀 三等奖 一等奖 二等奖 三等奖 组织奖 总计 湖南省第三届青年文化 艺术节（2016） 0 8 9 20 1 38 湖南省第四届青年文化 艺术节（2017） 0 3 6 15 1 25 湖南省第五届青年文化 艺术节（2018） 0 3 4 8 1 16 第 73 页 获奖情况（项） 国家级 省级 省级 省级 优秀 三等奖 一等奖 二等奖 三等奖 组织奖 活动名称 总计 湖南省第三届青年文化 艺术节（2016） 0 8 9 20 1 38 湖南省第五届大学生艺术展演 活动（2017 年） 0 12 5 6 1 24 全国第五届大学生艺术展演 活动（2018 年） 0 0 0 0 1 1 湖南省第十二届“挑战杯” 大学生课外学术科技作品 竞赛（2017 年） 0 2 1 6 1 10 全国第十五届“挑战杯” 大学生课外学术科技作品 竞赛（2017 年） 1 0 0 0 0 1 湖南省第七届“创青春” 大学生创业大赛 （2018 年） 0 0 2 7 1 10 湖南省第十三届“挑战杯” 大学生课外学术科技作品 竞赛（2019） 0 0 2 8 0 10 1 28 29 70 7 135 总 计 （4）阳光体育教育效果良好 实施体育课程教学改革。将传统的体育教学改为运动项目选修 制，在校期间学生需至少完成 3 个体育技能项目的选修并获得相应学 分，引导学生树立终身体育锻炼观念。 强化基本身体素质锻炼与考核。通过广播操、晨跑、太极拳、武 术等训练，强化学生身体基本素质，学生身体素质测试达标率每年均 在 98%以上。 普及群体性运动项目。学校每两年举办一次大型群众性阳光运动 会，参与学生均在 5000 人次以上。每两年举办一次身体素质竞赛运 动会，引导学生发扬奥运精神、拼搏向上。专注运动训练和竞赛，近 三年，学生参加国内外相关体育运动取得了骄人的成绩（见表 4-4）。 第 74 页 本科教学工作审核评估自评报告 表 4-4 体育竞技运动成绩统计表 获奖情况（项） 国家级 比赛名称 一等奖 省级 省级 一等奖 二等奖 省级 三等奖 总计 湖南省大学生健美操比赛 0 2 2 0 4 湖南省大学生篮球比赛 0 0 2 1 3 湖南省大学生跆拳道比赛 0 0 0 1 1 湖南省大学生田径比赛 0 7 17 12 36 湖南省大学生武术比赛 0 10 11 6 27 中国大（中）学生啦啦操锦标赛 1 0 0 0 1 中国大学生空手道锦标赛 1 0 0 0 1 总计 2 19 32 20 73 4.4.3 学生国内外交流学习情况 依托合作项目搭建的平台与渠道，开展教育交流，选派学生赴国 外交流学习。学校成为国家汉办汉语教师志愿者派出高校已达 6 年， 汉语志愿者项目是学校学生出国的“名片”项目，共派出汉语教师普 通志愿者和孔子学院志愿者 200 余人次，足迹遍布美、欧、亚、非 4 大洲。2013−2018 年，共 72 名学生通过赴美、赴澳等国带薪实践活 动项目开展暑期海外实习，30 名学生赴国外攻读学位，56 名学生赴 国外大学进行 3 个月的学习交流。与此同时，近 3 年，学校共招收了 70 位留学生。 4.5 存在的问题及改进措施 4.5.1 教学改革的系统性与成效性不足 （1）问题表现 教改设计还不完善，部分教改课题的针对性不强，围绕教学实际 问题的成果不突出、不集中。部分教师教改意识不强，调动教师参与 教改与研究的积极性不够。对教师深度参与教改的支持力度不够。 第 75 页 （2）主要原因 教学管理部门落实教学改革目标尚未到位，部分政策激励措施缺 乏力度，管理执行不畅。教研活动开展不扎实，推进基层教学单位的 机制不完善、经费保障不充分。 教学改革整体推进不够。全校没有形成整体合力，部分教师对教 学内容、方法、手段的改变缺乏自觉性和内动力。 （3）改进措施 强化教学改革顶层设计。做好教学研究与改革的总体规划，根据 高等教育改革发展要求和学校实际，规划好年度教学研究与改革的任 务、目标、要求与措施等，提出较为清晰的教学改革项目申报指南， 引导教学研究与教学改革聚焦学校改革发展的重要目标、重大任务、 重点环节。 解决教学实际问题。突出教学单位在教学研究与改革中的主体地 位，以教育教学实际问题为导向，加强整体规划，发挥集体智慧，将 成果应用于人才培养之中。要发挥教研室的作用，通过制度建设、经 费保障等，推动全体教师参与教学研究与教学改革。 强化激励机制。进一步加强对教师的学习培训，推动教师深入了 解高等教育改革发展趋势，把开展教学研究与改革作为基本任务。通 过职称评聘、绩效考核等方式，激励教师主动参与教学改革，培育成 果并适时进行总结和推广。 4.5.2 课堂教学和实验教学效果尚未凸显 （1）问题表现 部分教师教学能力不强，课程教学方法和手段单一，课堂氛围不 活跃，教学效果一般，有的课程教师缺乏工程行业背景，实验实训指 导能力不够，学生成绩偏低、满意度不高。 第 76 页 本科教学工作审核评估自评报告 （2）主要原因 教师素养及教学技能不高。有的青年教师走上讲台的时间不长， 系统性的专业素养尤其是教育教学理论、教学技能尚有一个学习提 高的过程，课堂教学中未能深刻把握专业知识的逻辑结构，未能深 入浅出地把知识与应用相连；教学过程中把握学生学习心理以及教 学技能运用等尚处于学习阶段，导致课堂教学过于沉闷，教学手段 单一，师生互动较少，教学效果较差；少数教师理论功底不深，实践 能力不够，导致理论课讲得相对苍白，实验指导缺乏实战性和针对性， 课堂教学缺乏吸引力。此外，有的教师重科研轻教学思想仍然存在， 投入教学的精力不足；教师科研成果转化为教学内容的力度还不够。 开展教学研究、参与教学改革的热情不高，特别是对难度大、周期 长、投入多的课程，在教学内容、方法与手段的改革、考式方法改 革等方面还存在畏难情绪。 学生学习目的不明、动力不足。部分学生对大学课程学习、生 活的适应能力较弱，自我约束能力较差；有的缺乏明确的学习目的 和足够的学习动力；此外，对学生指导与帮扶的针对性不强，精准 帮扶不到位。 实验教学效果欠佳。部分实验项目相对简单，研究性、设计性、 创新性实验项目数不够，没有挑战性；来源于工程应用开发的真实 项目以及来源于教师科研项目数量不够，吸引优秀学生开展实验研 究的数量不够；少数实验课程指导教师缺乏工程实践背景，对实验 项目尤其是具有“三性”的综合性实验项目的指导能力不够。 （3）改进措施 明确教师的课堂责任。通过开展教育教学观念讨论等，让教师充 分认清人才培养和高等教育大趋势，把精力投入到教育教学中来，尤 其要把课堂教学摆在首要位置抓牢抓实抓出成效。 第 77 页 深化教学改革。根据科技发展、产业结构调整对人才的要求，适 时调整课程设置、优选课程内容，重点是加强实验实训内容的调整改 革，把来源于工程应用开发的真实项目、教师的科研项目列入学生综 合实验项目之中，以项目促进学生能力培养。加强课程改革的针对性 和实效性，尤其是对实践性强、周期长、投入大的改革进行专项扶持； 鼓励教师将现代信息技术融入课程教学内容、方法与手段改革，积极 探讨教与学方式的多样性；进一步结合课程特点，兼顾过程管理与阶 段性考核，优化考核方式。 加强教师教学技能培训。发挥教师发展中心作用，积极开展针对 性、系统性业务培训，加强青年教师的培训与指导。鼓励教师到相关 行业、企业、中小学挂职锻炼，加强具有行业背景、双师型教师的引 进和培养。 加大对教学投入的考评。强化教学工作在教师岗位聘任、职称晋 升、年度考核、评优评奖中的地位，巩固人才培养中心地位和教学基 本地位，激发教师教学热情。加强改进课堂教学各环节的质量监控， 促进教师提升教学水平。细化和量化课堂教学环节并进行考评，推动 教师提高课堂教学质量。 完善学生指导帮扶体系。健全学生指导与帮扶的制度建设，加强 对学业困难学生的精准帮扶；针对开展学业预警和心里健康指导。 4.5.3 创新创业教育的体制机制尚未构建 （1）问题表现 部分专业教师和管理人员对创新创业教育理念的认识不足，创新 创业课程体系需要完善，融入专业教育的方法、路径、手段不够清晰， 专业师资队伍力量不强。 第 78 页 本科教学工作审核评估自评报告 （2）主要原因 观念及认识不到位。部分专业教师和管理人员对创新创业教育没 有引起足够的重视，心理上接纳认同不够，还存在一定的认识误区， 并有简单化、片面化倾向。 专业师资团队缺乏。从事创新创业教育的师资多数是半路出家， 指导教师自身缺乏系统的学习，在理论阐述、实战实践等方面的经验 积累还不深厚，导致教学效果不佳。 相关知识的选取和甄别不够。不少内容与专业教育缺少足够的相 关性，学生的学习积极性没有被充分激发。此外，创新创业教育还缺 乏高水平的专业教材、系统的培养方案、合理的评价标准。 为学生创新创业项目提供政策与资金支持的培育平台不多，为学 生创业项目提供孵化服务的孵化基地及众创空间还比较薄弱，友好面 向学生的创新创业整体环境还未形成。 （3）改进措施 提高教师对创新创业教育重要性认识。在专业教育的基础上，以 提高学生的创新精神、创业能力、社会责任感为核心，加强对创新创 业价值理念的引导和指导，引导学生结合学科背景和专业优势开展创 新创业活动，重在提高创新思维、创新意识和创新能力。 构建专业教学团队。加强创新创业教师队伍建设。根据课程类型 的不同，积极寻找校外的专业人员组建兼职教师队伍，加大专业培训 力度、增加交流机会，鼓励教师进行创新创业研究、到企业挂职锻炼， 成为创新创业导师。 加快课程建设。做到专业教育与创新创业教育在课程设置上有机 结合，不断扩大创新创业相关课程在通识教育课程中的比例。推动以 创新创业课程建设为重点，项目指导与创新创业实践活动为拓展，专 第 79 页 题讲座为辅助的理念形成，构建平台多样、层次分明的创新创业教育 课程。 推动场地建设。在校内外建立大学生创新创业实践训练基地（中 心），依托学校开放性实验室、虚拟仿真训练中心、孵化基地、众创 空间等开展创新创业实训活动。 第 80 页 本科教学工作审核评估自评报告 5 学生发展 学校坚持学生发展为本的指导思想，紧紧围绕应用型人才的培养 目标，结合学生成长成才需要，开展全方位培养、指导和服务。招生、 就业创业措施得力，生源数量比较充足，毕业生就业面向与学校定位 相符，受到用人单位认可。深入推进和加强学风建设，学生学习氛围 浓郁，理论功底较扎实，实践动手能力较强，综合素质全面，学生对 学校人才培养满意度较高。 5.1 招生及生源情况 5.1.1 总体生源质量状况 （1）生源数量充足 近三年，学校面向全国 26 个省（市、自治区）在提前批次和二 本批次招生，基本稳定在每年 4100 人左右，2019 年达 4680 人。招 生计划包括普通文理、艺术类、体育类、公费定向师范生、专升本、 职高对口等。2018 年招录初中起点本科层次初中教师、小学教师的 公费定向师范生 326 人；2019 年招录初、高中起点公费定向师范生 分别为 392、229 人。学校生源数量充足，录取率和报到率持续增长 （见表 5-1）。 表 5-1 2017-2019 年普通本科招生基本情况 年份 省拨计划 合计 扣减专升本 计划数 扣减上一年 预科转入数 可用本 科计划 录取数 （人） 录取率 （%） 2017 4233 16 186 4031 4031 100 2018 4333 27 211 4095 4095 100 2019 4680 75 206 4399 4399 100 （2）分布特征明显 生源结构特征明显，主要体现为民族性、区域性和师范性（见表 5-2）。2017-2019 年录取的新生中，共有 2263 名少数民族学生，涵 第 81 页 盖了土家、苗、壮、瑶、侗、蒙古族等 13 个少数民族；新生中以省 内为主，近三年招录的本省生源稳定在 70%左右；招录的新生中女生 比例相对偏高，达到 60%左右。 表 5-2 生源特征 来源地 性别 民族 2017-2019 年总体生源结构统计表 人数 所占比例（%） 2017 2018 2019 2017 2018 2019 湖南省 2864 3055 3353 67.37 70.80 72.60 外省 1387 1260 1266 32.63 29.20 27.40 男生 1588 1723 1900 39.78 39.93 41.10 女生 2589 2592 2719 60.22 60.07 58.90 汉族 3434 3581 3833 83.35 82.99 82.90 少数民族 743 734 786 16.65 17.01 17.10 （3）总体生源质量稳中有升 近年来，通过调整专业结构、加大招生宣传力度、调整录取规则， 省内生源质量保持稳定。2019 年学校投放湖南省本科招生计划 3130 人，实际录取 3133 人。从外省录取情况来看，生源质量、第一志愿 报考率、招生计划完成率、录取分数线、实际报到率持续上升。2019 级新生成绩（文史理工）全部达到各省的本科控制线，广东、河北、 湖北、河南等省的投档分数线较当地省控线提高较多，均分高出控制 线 40 分以上。 5.1.2 各专业录取情况及特征 （1）师范类专业第一志愿率高于非师范类专业 师范类专业第一志愿率高（见表 5-3）。 （2）公费定向师范生生源充足 2019 年，学校第一年面向湖南省计划招收高中起点公费定向师 范生 230 人，第一志愿填报人数达 860 人，超计划数 373.9%。此外， 招收初中起点六年制公费定向师范生数量呈上升趋势。 第 82 页 本科教学工作审核评估自评报告 （3）各专业冷热区分明显 各专业报考呈现出生源充足、“冷门”“热门”区分较明显的情 况。2019 年，学校网络与新媒体、电子信息科学与技术、光电信息 科学与工程、计算机等专业比较热门，园林、食品质量与安全、酒店 管理等专业相对偏冷为例（见表 5-3）。 表 5-3 学院 电气与信息 工程学院 法学与公共 管理学院 风景园林 学院 化学与材料 工程学院 机械与光电 物理学院 计算机科学 与工程学院 教育科学 学院 商学院 2019 年各院（部）专业计划与录取情况汇总表 专 业 名 称 电气工程及其自动化 电子信息科学与技术 通信工程 法学 公共事业管理 社会工作 风景园林 园林 材料化学 化学(师范) 化学-公费定向 师范生 制药工程 光电信息科学与 工程 机械设计制造及其 自动化 物理学(师范) 物理学-公费定向师 范生 计算机科学与技术 软件工程 网络工程 小学教育（师范） 学前教育（师范） 国际经济与贸易 投资学 财务管理 酒店管理 旅游管理 131 110 130 120 100 60 80 80 80 50 专业 录取 数 134 127 132 136 102 57 67 62 81 60 50 50 100 75 75.00 60 79 131.67 80 90 50 49 98.00 50 50 100.00 120 85 60 160 100 120 90 130 50 80 132 87 65 168 105 128 73 129 38 83 110.00 102.35 108.33 105.00 105.00 106.67 81.11 99.23 76.00 103.75 专业 计划 第 83 页 计划 人数 录取 人数 371 393 280 295 160 129 280 266 240 268 265 284 260 273 540 513 计划 完成率 （%） 102.00 115.00 101.00 113.33 102.00 95.00 83.75 77.50 101.25 120.00 100.00 112.50 学院总 计划完 成率（%） 106.00 105.36 80.63 95.00 111.67 107.17 105.00 95.00 学院 70 专业 录取 数 62 90 94 60 80 105 70 40 70 54 53 76 122 77 36 59 80 50 50 70 80 71 53 101.43 66.25 50 54 108.00 90 101 50 49 98.00 60 65 108.33 体育教育（师范） 200 200 商务英语 英语(师范) 汉语言文学(师范) 汉语言文学-公费定 向师范生 网络与新媒体 舞蹈学 音乐学(师范) 预科班 100 118 120 100 130 132 30 30 100 80 175 220 112 61 173 220 专 业 名 称 马克思主义 学院 美术与设计 艺术学院 生物与食品 工程学院 数学与计算 科学学院 体育与健康 学院 外国语学院 文学与新闻 传播学院 音乐舞蹈 学院 预科 物流管理 思想政治教育（师 范） 产品设计 环境设计 美术学(师范) 视觉传达设计 数字媒体艺术 生物工程 生物科学(师范) 生物科学-公费定向 师范生 生物制药 食品质量与安全 数学与应用数学（非 师范） 数学与应用数学(师 范) 数学与应用数学-公 费定向师范生 信息与计算科学 专业 计划 计划 人数 录取 人数 90 94 355 364 324 313 250 269 计划 完成率 （%） 88.57 学院总 计划完 成率（%） 104.44 104.44 88.33 95.00 116.19 110.00 90.00 84.29 148.15 100.00 112.22 100.00 102.54 96.60 107.60 200 200 218 230 250 274 100.00 109.60 255 234 91.76 220 220 .00 76.25 98.86 100.00 100.00 110.17 110.00 100.00 105.50 100.00 5.2 学生指导与服务 5.2.1 学生指导与服务的内容及效果 （1）强化思想政治引领 结合办学传统与特点，学校以建设有灵魂的大学为愿景，凝练出 “怀仁化物，立地仰天”的人才培养理念，统领立德树人根本任务。 第 84 页 本科教学工作审核评估自评报告 出台《怀化学院关于进一步加强和改进学校思想政治工作的实施办 法》等一系列制度，开展内容充实、形式多样的大学生思想政治教育。 坚持思想政治教育项目化推动，每年列支 30 万元经费支持大学生思 想政治工作项目开展，近些年承担省大学生思想道德素质提升工程项 目 50 余项，开展十九大精神微宣讲等特色活动。近三年，学校先后 被评为“湖南省高校思想政治教育工作先进单位”“湖南省高校大学 生思想政治教育研究与实践先进单位”“湖南省高校大学生心理健康 教育先进单位”“湖南省高校易班建设工作先进单位”。 （2）做好生涯规划指导 加强《大学生职业生涯规划与就业指导》课程建设；将《大学生 职业生涯规划与就业指导》课程作为必修课列入教学计划，按教育部 的规定开设 38 个课时、计 2 个学分；制订《大学生职业生涯规划与 就业指导》课程教学大纲。成立就业创业指导教研室，建立专兼职结 合的教师队伍。定期组织开展形式多样的就业创业集体备课、听课、 评课活动。近年来，学校连续四届实施大学生职业生涯规划社会导师 计划，聘请知名企业家、政府官员、成功人士担任学生生涯规划及就 业创业导师共 54 名，由每个社会导师传带 6-8 名学生，培养其职业 生涯规划和就业创业能力。 （3）抓实心理健康教育 建有两个高标准的心理咨询室，所有学院（部）都建有各具特色 的“学生成长辅导室”，其中 6 个学院的成长辅导室获省教育厅立项 资助。构建校、院、班级、寝室“四级网络体系”，形成面向大一和 大三全体学生的心理健康普查机制；建立一级心理危机预警库，形成 “安全月报”等心理问题定期排查机制。成立心理健康教育教研室， 编写校本《大学生心理健康教育教程》教材，面向全体大一新生开设 心理健康教育必修课和选修课并计算学分。建立专兼结合、专业互补、 第 85 页 相对稳定、素质优良的心理健康教育教师队伍。搭建“心理在线网站”、 “壹心房”微信公众号等线上平台，创办“3·20 幸福心理教育周” “5·25 大学生心理健康月”等系列心理健康教育活动。 （4）持续推进资助育人 通过励志教育、诚信教育、感恩和社会责任感教育，使家庭经济 困难学生在生活和学习上得到更多关心和帮助。将立德树人、励志强 能融入到日常工作中，构建并完善“奖、贷、勤、免、补、助”六位 一体的贫困生资助体系。学校每年为学生提供 1000 余个勤工助学岗 位，深入校园生活的各个角落，实现学生自我服务和管理，资助与育 人、帮困与强能结合的多元化帮扶取得了积极成效。 将“扶困”与“扶智”“扶志”结合起来，全面贯彻落实国家关 于经济困难学生的资助政策，公平公正公开评审国家助学金、学校勤 工助学金、生源地助学贷款、校友助学金等。学生获各类助学金情况 （见表 5-4）。 表 5-4 年度 项目 国家助学金 2016 合计 2017 2018 总金额 人数 金额 人数 金额 人数 金额 （万元） (人次） （万元） (人次） （万元） (人次） （万元） 4044.00 1317.00 3955.00 1308.50 3909.00 1335.00 3960.50 学校勤工助学金 1814.00 校友助学金 2016-2018 年学生获助学金情况一览表 90.00 110.90 2032.00 128.90 1965.00 120.35 360.15 4.50 50.00 18.00 100.00 30.00 52.50 5948.00 1432.40 5987.00 1437.40 4993.00 1485.35 4373.15 5.2.2 学生指导与服务的组织与条件保障 （1）以有效机制保障学生指导与服务 推进全员全过程全方位育人。形成党委统一领导、部门分工 负责，全员协同参与、人人明确职责，校院两级管理、以院为主 第 86 页 本科教学工作审核评估自评报告 落实的学生指导与服务运行机制。成立学生工作委员会，负责研 究处理学生学习生活中的重大问题，通过整合育人资源形成了服 务指导学生的强大合力。 （2）以健全队伍支撑学生指导与服务 加强学生指导工作队伍建设。学校现有专职辅导员 69 人，具 硕士以上学位者占 75.36%，兼职辅导员 18 人；每个班配有 1 名 班主任，每个新生班级配备 1 名养成教育辅导员，出台辅导员队 伍建设、管理与考核、班主任队伍建设等制度，将教师担任辅导 员和班主任工作的经历作为职称评聘的重要条件。 （3）以良好师德师风领航学生指导与服务 注重师德师风和敬业精神的培育，把高尚师德师风贯穿于教 书育人的全过程，以良好的教风引领学生的学风。先后出台加强 师德师风建设、师德行为“红七条”等规章制度。聘请学生为“师 德师风监督员”，规范教师行为。在考核评优、评聘升职等工作 中实行“师德一票否决制”，并对有违师德师风的行为进行严厉 查处。注重正面典型引导，每两年评选一次“师德标兵”，广泛 利用全部媒体对候选人的先进事迹进行详细报道，激发广大教师 干事创业的激情。 （4）以“三全辅导”保障指导与服务 实施“全面覆盖、全员参与、全程跟踪”的“三全辅导”学 生指导服务模式，把育人工作同教学、管理紧密结合起来，切实 提高指导服务学生的实效性。通过“三全辅导”对学生进行个性 化深度帮助和指导，推动育人工作在广度、深度和精度上取得新 进展。通过分类制订辅导员班主任辅导模式、专业课教师辅导模 式、党政干部辅导模式、朋辈辅导员辅导模式，通过明确各类辅 导人员相应的辅导任务标准，完善“三全辅导”组织管理机制， 第 87 页 推动了学生指导服务工作在教学单位的全面实施，有效保障了学 生健康成长成才。 5.2.3 学生对指导与服务的评价 麦可斯调查结果显示，2018 届毕业生对学校的总体满意度、 教学、学生工作、就业指导和生活服务满意度分别为 95%、93%、 90%、88%和 90%，2019 届毕业生对相关同类指标满意度略有上升。 5.3 学风与学习效果 5.3.1 学风建设的措施与效果 高度重视学风建设，成立了学风建设领导小组，负责领导和 指导学风建设工作的开展。各教学单位建立相应的领导机构和工 作机构，制定工作方案，建立学风建设激励机制，设立学风建设 专项资金，优良学风班级创建扎实开展并全面铺开。 制定教风学风建设“双十条”，即关于加强和改进学风的十 条意见及关于加强教风建设的十条意见。出台相关加强教风和学 风建设的实施细则，开展了一系列学风建设，推动了学风好转。 树立典型标杆。设立奖学金、评选“学习标兵”与“三好学生”， 引导学生向榜样看齐。近三年来，学校学习风气越来越浓，呈现出 “三多三少”的现象：按时上课的学生越来越多，迟到旷课的学 生越来越少；竞赛获奖的学生越来越多，违纪受处分的学生越来 越少；先进集体越来越多，懒散个体越来越少。 5.3.2 学生学业成绩及综合素质表现 （1）学生学风明显好转，思想道德修养不断提升 近三年，学生到课率、图书馆、自习室等就座率明显提高，学生 补考科目、人次明显下降。2017 至 2018 年，近 3000 人参加入党积 极分子培训班，935 人参加党员发展对象培训班，708 人入党。近三 年获“三好学生”称号 7179 人次、“优秀学生干部”称号 3080 人次， 第 88 页 本科教学工作审核评估自评报告 授予先进班集体 125 个，获校、省及国家等各类奖学金 12697 人次（见 表 5-5）。 表 5-5 年度 2016-2018 年学生获奖学金情况一览表 2016 2017 2018 项目 金额合计 人数 金额 人数 金额 人数 金额 （万元） （人次) （万元） (人次） （万元） （人次) （万元） 国家奖学金 26.00 20.80 26.00 20.80 25.00 20.00 61.60 国家励志奖学金 454.00 227.00 468.00 234.00 461.00 230.50 691.50 校级奖学金 3472.00 166.30 3739.00 187.51 4026.00 197.01 550.84 合计 3952.00 414.10 4233.00 442.31 4512.00 447.51 1303.94 （2）学生学业成绩良好 近 三 年， 普 通 专业 本 科 毕 业生 英 语 四 级累 计 通 过率 分 别为 54.9%、56.4%、57.6%，毕业生考研录取率分别为 6.6%、6.8%、 7.1%，其中生物与食品工程学院、思想政治教育专业考研录取率 均超过 25%。学生体质健康监测合格率超过 95%，学位授予率达 91.73%，毕业率达 96.19%，最终就业率稳定在 92%以上。 （3）学生综合素质高能力强 近 3 年来，学生获得的各类竞赛成绩、发表的学术论文、授权专 利、立项的项目（见表 5-6）。 表 5-6 近三年学生成果汇总 项目 数量 学科竞赛获奖（项） 创新创业计划训练项目（项） 第 89 页 总数 869 国家级 88 省部级 781 总数 648 国家级 59 省级 175 项目 数量 文艺、体育竞赛获奖（项） 校级 416 总数 455 国家级 47 省部级 390 学生发表学术论文（篇） 70 学生发表作品数（篇、册） 162 学生获准专利数（项） 80 5.3.3 学生对自我学习与成长的满意度 2017 年发放 1200 份调查问卷，结果显示：对学校的综合满 意度为 93%、对老师授课满意度为 95.75%、对实践教学满意度为 88.94% 、 对 课 程 设 置 满 意 度 为 88.01% 、 对 专 业 设 置 满 意 度 为 92.84%、对人才培养满意度为 89.92%。 2018、2019 年，学校委托第三方机构麦可思数据有限公司对 2018 届毕业生满意度进行了调查。调查结果显示：毕业生对学校 的总体满意度为 95%。 5.4 就业与发展 5.4.1 毕业生就业率与职业发展情况 （1）毕业生初次就业率较高 近三年，毕业学生就业情况（见表 5-7）及与全省对比情况 （见图 5-1），对比可以看出，学校初次就业率高于省均水平。 表 5-7 近三年毕业生就业率情况 年度 初次就业率（%） 年终就业率（%） 2017 93.91 95 2018 89.92 92 2019 89.82 / 第 90 页 本科教学工作审核评估自评报告 图 5-1 学校初次就业率与省平均就业率比较 （2）毕业生就业质量好、满意度高 毕业生就业岗位与专业相关度高。据麦可思调查，2018、2019 届毕业生就业岗位与专业相关度均超过 75%。 毕业生对就业单位满意度高。据麦可思调查，2018 届毕业生的 就业现状满意度为 76%。2019 届毕业生的就业现状满意度为 74%。 （3）毕业生就业流向契合办学定位和人才培养目标 根据对 2017、2018 及 2019 届毕业生就业流向统计分析（见表 5-8、表 5-9、表 5-10、表 5-11），学校办学契合“立足怀化、面向 湖南、辐射全国”的定位。 表 5-8 2017 届已就业毕业生就业去向情况统表 升学 参加国家 地方项目 就业 创业 30 259 119 22 0.81 7.02 3.22 0.59 项目 政府 机构 事业 单位 企业 部队 出国 人数 61 786 2400 10 比例 （%） 1.65 21.32 65.09 0.27 第 91 页 表 5-9 2018 届已就业毕业生就业去向情况统计表 项目 政府机构、事业单位、 参加国家地方项目 企业 部队 升学、出国 创业 人数 860 2379 7 326 49 比例 （%） 23.75 65.70 0.19 9.00 1.35 表 5-10 2019 届已就业毕业生就业去向情况统计表 升学 参加国家 地方项目 就业 创业 17 296 59 16 0.47 8．32 1.66 0.45 项目 政府 机构 事业 单位 企业 部队 出国 人数 60 727 2369 14 比例 （%） 1.69 20.43 66.58 0.39 表 5-11 近三年毕业生就业区域流向情况统计表 就业区域流向 2017 年的占比(%) 2018 年的占比(%) 2019 年的占比(%) 省 内 44.69 49.60 43.73 珠三角地区 19.54 20.34 17.34 长三角地区 12.65 12.78 11.52 （4）学校在促进毕业生就业方面的主要措施 完善制度保障学生就业。成立就业工作领导小组，实施毕业生就 业工作“一把手工程”，每年专题研究就业工作。出台就业工作责任 制、毕业生就业工作制以及就业困难学生帮扶、创新创业教育和支持 大学生自主创业等制度文件，形成了层层落实、全员参与、齐抓共管 的就业工作格局。 校企合作促进学生就业。学校与 122 家企业签订校企合作办学协 议或共建实践教学基地协议，开办 20 余个校企合作班，每年有 1000 人实现就业。 搭建平台服务学生就业。努力开拓就业市场，搭建企业与毕业生 第 92 页 本科教学工作审核评估自评报告 供需见面平台，举办校园招聘会与行业性与区域性招聘会。 推动多形式多渠道就业。引导和鼓励毕业生面向基层就业、参加 政府项目就业，动员毕业生应征入伍、鼓励毕业生到国际组织实习任 职。2018、2019 届毕业生分别有 31、16 人被录用为新疆南疆地区与 西藏基层选调生，39 人被国家汉办录用参加对外汉语教学志愿者工 作。 5.4.2 毕业生创业情况 高度重视创新创业教育。学校建有大学生创新创业孵化基地，吸 纳在校大学生及毕业两年内毕业生的优秀创新创业项目入驻，学校给 予每个项目 0.1-4 万元不等的经费资助，鼓励项目入驻孵化基地。麦 可思数据显示 2018 届毕业生自主创业为 1.4%。 这几年学校涌现的成功创业就业典型代表有： 孙坤，2017 届数学与计算科学学院毕业生。现任怀化市瑾坤教 育咨询有限公司董事长、怀化市鹤城区楚才教育培训学校副校长、瑾 坤创客团队发展顾问等。2013 年底开始涉足教育行业，注册资本 100 万元。公司成立后在一年中就为怀化学院和湖南医药学院提供勤工助 学岗位共 500 个，勤工助学资金达 12 万元。公司至今已获得多个融 资，转型为股份制企业。 欧阳群飞，2017 届电子信息科学与技术专业毕业生。2016 年创 办东莞市亚飞电子仪器公司，专业为各类电子企业提供快速、便捷的 测试仪器租赁和销售服务。主要产品包括频谱分析仪、网络分析仪、 信号分析仪等各类电子仪器仪表。公司自成立以来经营业绩不断跃上 新台阶。 李佩瑛，2019 届化学与材料工程学院材料科学与工程专业毕业 生。2018 年成立湖南绿燊环保科技有限公司，因业绩突出获 3 万元 湖南省大学生创业扶持资金。目前，该公司在省、校两级资金扶持及 第 93 页 本人带领下，新申报发明专利 11 项，与江西、甘肃企业签订专利使 用权转让合同，与湖南一企业签订长期技术服务合同，转让发明专利 1 项。 孙士胜，2019 届怀化学院设计艺术学院视觉传达设计专业毕业 生，2017 年注册“怀化市光影视觉广告传媒有限公司”，公司经营 至今营业额突破 80 余万，提供大学生就业岗位 40 余个，培训学员 150 余人。公司现有员工 16 人，工作面积达 130 平方米。专业设备 齐全，业务涉及摄影摄像，影视后期，软件培训，广告设计等。 5.4.3 用人单位对毕业生评价 第三方（长沙市云研云数科技）对学校 2019 届毕业生用人单位 进行了调查，用人单位对毕业生的整体满意度为 100%，对毕业生工 作能力评价得分都在 86 分以上。 5.5 存在的问题及改进措施 5.5.1 学生指导与服务的深度、广度和专业化程度不够 （1）问题表现 学生辅导员的工作边界不清，参与学生指导与服务的时间、 范围有限；专业教师与学生接触少，课外辅导不够；管理部门对 学生学习、生活、职业发展的协调指导缺乏针对性和个性化服务。 （2）主要原因 为学生发展提供全方位服务意识不强。部分学生工作者、管理人 员以及专业教师，没有树立全方位服务学生发展的意识，仍然停留在 以管理者的身份看待学生，按照管理者的要求让学生遵守与服从，仍 然停留在重管理轻服务、重训导轻指导的刚性管理阶段，而不是从学 生全面发展需要出发提供全方位服务。学校管理部门为学生发展提供 的条件及服务方式单一、内容有限。 为学生提供指导与服务的基础条件不够。学校办学基础条件不完 第 94 页 本科教学工作审核评估自评报告 善，学习、生活设施及空间有限，校园内的文化生活、各类社团活动 基础条件与经费保障不够，为学生学习、成长发展提供的指导与服务 受到相关条件的制约。 为学生提供个性化服务的能力与水平有限。由于学生辅导员队伍 数量有限，学生管理部门服务能力与水平不足，基本按照群体性管理 模式，注重对学生的管理与训导，少有为学生提供周到的指导与服务。 （3）改进措施 转变教育观念。推动全校上下牢固树立“一切为了学生、为了一 切学生、为了学生一切”服务理念，各管理部门全方位审视工作管理 环节及管理规程，转变教育观念，树立主动服务、全面服务意识。学 生管理工作者应把管理工作转化为服务工作，通过具体、周到、全方 位的服务，促进学生成才。 努力改善环境和条件。把为学生全面发展作为学校发展规划的前 提条件，协调规划并建设好各类教学、生活及学生社团活动场所，为 学生全面发展提供必备空间和舒适环境。同时，探索建立全方位、系 统化、目标一致的学生指导与服务体系,为学生的成长发展创造良好 的体制机制环境。 强化对学生的引导。提高学生辅导员及专业教师素质，加强对学 生的学习指导,尤其要促进第二课堂与第一课堂的紧密结合,改变对 学生课外指导不足的状况。促进学生工作部门与教学管理单位密切合 作，针对性提供学习辅导类课程，提供学习咨询服务。 提升学生参与度。以大学生日常思想政治教育特色项目“三全辅 导”为抓手，加强学生与专业教师、辅导员的交流互动，增强师生之 间的情感交流、思想交流、活动交流,提高学生在校园生活中的参与 度，提升学生校园生活体验。 第 95 页 5.5.2 部分学生学习动力不足，学习效果欠佳 （1）问题表现 有的学生发展目标不明确，学习的自主性和积极性不强；少 数学生纪律意识淡薄，迟到、早退、旷课、考试舞弊等现象时有 发生；学习效果欠佳，2017 年因学业问题而留级或退学的人数 73 人；2018 年因学业问题而留级或退学的人数 108 人。 （2）主要原因 学生方面。少部分学生不适应大学生活，心理上放松对自我成长 的要求，成才的紧迫感不强，导致对大学学习缺乏明确规划，学习积 极性不高、效果不理想。此外，受社会环境不良因素的影响，有的学 生心态浮躁急于成功，不屑于踏踏实实的学习，学习态度不端正。 教师方面。受社会大环境的影响，少数教师还对教师职业缺乏敬 畏，敬业奉献精神不强。少数教师责任感欠缺，备课不认真、教学内 容不及时更新、理论联系实际不足，个别教师教学水平有限、课堂管 控能力差，导致学生课堂参与率低。此外，有的教师满足于完成教学 任务，对育人工作缺乏正确认识，少有在课外对学生的学习情况、问 题咨询、项目提供指导。基于学校考核评价机制，教师重科研轻教学 的倾向一直存在，对本科教学的精力投入不足。 （3）改进措施 推进评价制度改革，进一步强化“抓好本科教学是本职”的意 识，引导教师统筹处理好教学与科研的关系，从制度层面扭转重科研 轻教学的倾向；严格落实副教授、教授每年至少承担一门课程的教学 任务。 加强教学过程管理。进一步落实校院领导、教学督导和教师同行 听课评课制度，进一步推进教学内容和方法的改革，进一步扩大课堂 教学竞赛的影响力，引导教师提高教学能力，精心组织课堂教学质量， 第 96 页 本科教学工作审核评估自评报告 激发学生对专业学习的兴趣。 进一步深化师风师德建设。按照习总书记“四有”好老师的标 准，加强师德培训，树立育人典型，引导广大教师潜心治学、倾心育 人。同时，加强对学生的教育管理，培育优良学风。 加强新生适应性教育。加强思想政治教育，引导学生认清个人所 处的时代方位，树立远大理想目标，激发学习发展动力。指导学生把 握专业学习的特点，做好学业规划，实现由被动学习向主动学习、由 追求分数向提升素质、由老师家长管理向自我管理的转变。 做好服务学生的各项工作。推动教师与学生建立紧密联系，及时 给有需要的学生提供针对性咨询与指导，疏导学生在成长过程中遇到 的各种思想困惑、学习和生活困难、就业压力，将思想引导工作前置、 重心下移。进一步推广朋辈教育，加强宣传树立优秀学生典型，注重 运用表扬激励的各种方法，发挥优秀典型示范作用，在学生中营造积 极向上的良好氛围。 5.5.3 就业指导能力不足，对毕业生的跟踪调查不够 （1）问题表现 围绕社会需要、岗位需求和毕业生就业情况的调查研究不够，相 关数据统计失真，就业精准服务水平有待提高，难以实现“一对一”、 “点对点”的专业化就业指导与咨询服务。 （2）主要原因 毕业生就业指导工作专职人员数量较少，缺乏一线企业人力资源 管理人员，指导服务能力不足；对毕业生跟踪调查工作的重要性认识 不足，且调查渠道单一，调查要素不完整、不连续，针对性不强，资 料采集不全面。教学管理部门参与较少，没有形成有效的反馈机制， 调查结果尚未运用于人才培养工作中。 第 97 页 （3）改进措施 强化就业指导体系建设。依托用人单位、行业专家、优秀校友等 多方面社会力量，建立多元动态就业指导体系，帮助学生充分了解社 会、了解行业、了解职业环境，帮助学生有效实施职业规划，合理定 位，科学择业，有效实现学生专业与职业的匹配。如，增强与重点行 业、重点地区、重点单位的深层次对接，不断开辟和拓宽毕业生就业 渠道。 探索就业指导新模式。积极做好就业信息服务系统建设，充分发 挥互联网技术在就业指导工作中的作用。要完善就业信息平台，为毕 业生与用人单位提供精准双向选择服务。积极探索和推进“互联网＋ 就业”工作服务模式，形成线上线下相结合的就业指导工作模式。 高度重视毕业生跟踪调查工作。建立专门的调查工作机构，完善 毕业生跟踪调查工作制度，使毕业生跟踪调查工作制度化、规范化、 常态化。采取学校自主调查与第三方专业机构调查相结合，提高毕业 生跟踪调查质量和效果。加强对调查结果及时组织有关专家进行分析 研究，形成科学的调查报告，将调查报告作为学科专业建设的重要参 考，改进人才培养工作。 第 98 页 本科教学工作审核评估自评报告 6 质量保障 学校高度重视教学质量保障体系建设，制定各教学环节质量 标准和相关教学规章制度，构建由决策系统、目标系统、执行系统、 监控与评价系统、反馈与改进系统“五位一体”的本科教学质量保 障体系；注重质量信息的采集、运用和反馈，强化质量监控和评 价，本科教学得到常态化、全方位、全过程的保障与监控，确保 本科教学活动有效运行，实现了人才培养目标。 6.1 教学质量保障体系 6.1.1 质量标准建设 学校依据办学定位、人才培养目标、人才培养方案，加强本科教 学质量标准建设工作，形成了涵盖教学计划与运行、教学基本建设、 教学管理等各教学环节的质量标准和规范性要求。包括： 教学计划与运行标准。制订包括人材培养、课堂教学、实践教学、 考试管理等相关质量标准，对专业人才培养方案、理论课程与实践教 学环节、毕业论文（设计）、学年论文、课堂教学与实践教学基地、 听课、学生评教与教师评学等环节的质量标准进行规范。 教学建设标准。制订专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践 场地和教材建设等质量标准，对专业、师资队伍、课程、实践场地、 教材等教学基本建设的质量标准进行规范。 教学管理标准。制订《怀化学院教学管理工作规程（修订）》等 系列管理制度标准，对教学工作、师资培训、优秀教师评选、专业负 责人、教研室、实验室、教学质量监控与评价、教学奖励等管理工作 进行规范。 6.1.2 学校教学质量保障模式及体系结构 学校围绕人才培养目标的实现，逐步形成了由决策系统、目标系 第 99 页 统、执行系统、监控与评价系统、反馈与改进系统等五个子系统组成的 本科教学质量保障体系（见图 6-1）。 图 6-1 本科教学质量保障体系结构 决策系统：由校党委会、校长办公会、教学指导委员会等组成。 目标系统：由人才培养总目标、各专业人才培养目标、主要教学 环节的质量标准等构成。 执行系统：包括教务处、教学资源配置相关的职能部门、各教学 单位、实践教学中心等执行部门；校长、分管副校长等相关教学管理 队伍；教学管理制度体系；教学资源保障体系等。 监控与评价系统：由过程监控、教学评价、信息收集三个子系统 组 成。其中，过程监控主要包括常规检查、随机巡查与督察和专项检查； 教学评价包括课程教学评估、院（部）教学工作评估、社会第三方评 价等；信息收集的组织机构与人员主要是教务处相关处室、校级督导、 学院管理人员、学生信息员等。 反馈与改进系统：包括信息反馈和质量改进两大模块。其中，信 息反馈由课程教学质量信息统计与分析、师生座谈信息统计与分析、 激励约束制度机制等要素组成；质量改进由学校改进、学院改进及自 我改进等要素组成。 第 100 页 本科教学工作审核评估自评报告 6.1.3 质量保障体系的组织制度建设 （1）质量保障体系组织顺畅 教学质量保障组织由决策组织（校党委会、校长办公会）、专家 组织（校教学指导委员会）、管理组织、监督与评估组织、信息员等 组成（见图 6-2）。实行“两级管理、两线并行”的质量保障组织系 统，加强学校、教学单位两级管理的组织建设，注重教学组织运行、 教学质量监督“两线并行”的队伍建设。教学组织运行线由校长、分 管教学副校长、校教学指导委员会、教务处，学院院长（主任）、教 授委员会、主管教学副院长（副主任）、教研室（实验室）主任组成。 教学质量监督线由校长、分管教学质量监控与评价的副校长、教学巡 查与督察处，校教学督导团、学院、学生信息员等组成（见图 6-2）。 图 6-2 教学质量保障组织结构图 第 101 页 （2）质量保障体系明确规范 学校通过“废改立”措施，修订、完善了教学建设、教学运行、 教学质量监控、教学激励及约束、教学条件保障等 78 个管理制度文 件，汇编成《怀化学院教学管理文件汇编》，为教学质量保障提供了 制度保障和实施依据。 6.1.4 教学质量管理队伍建设 （1）教学管理与指导机构健全 学校教学指导委员会定期召开工作会议研究与教学有关的政策 与措施，对重要教学工作进行指导和审议，为学校教学质量管理方面 的重大决策提供咨询意见。学院教授委员会对本院人才培养和教学管 理提出建议，评议各类教学事项等，为本科教学质量把关。 （2）教学管理队伍数量充足 现有校院两级本科教学管理人员 107 人，其中，学校一级包括分 管教学工作副校长 1 人、教务处人员 18 人，各学院配备分管教学副 院长 1-2 名，专职教学秘书 1-2 名。重视对教学质量管理人员的培训， 每年开展“教学管理先进个人”评选表彰活动，调动管理队伍的积极 性。同时，完善校院两级教学指导委员会（教授委员会），校教学督 导专家组现有成员 14 人，各学院有教学督导专家 3-5 人。教学管理 队伍结构（见表 6-1）。 表 6-1 结构类别 学历结构 职称结构 教学质量管理队伍人员结构表 校级层面 院级层面 数量（人） 比例（%） 数量（人） 比例（%） 博士 4 20 19 21.84 硕士 11 55 22 25.29 本科 3 15 26 29.89 无学位 2 10 20 22.99 正高级 3 15 14 16.09 第 102 页 本科教学工作审核评估自评报告 结构类别 年龄结构 校级层面 院级层面 数量（人） 比例（%） 数量（人） 比例（%） 副高级 3 15 25 28.74 中级 9 45 22 25.29 初级 1 5 7 8.05 无职称 4 20 19 21.84 35 岁及以下 2 10 8 9.20 36-45 岁 9 45 34 39.08 46-55 岁 9 45 42 48.28 56 岁以上 0 0 3 3.45 总数 20 87 （3）学生教学信息员队伍健全 学校从在校生中选聘教学信息员 66 名，对教师的教学、学校的 教学管理等赋予相应的监督反馈职责。教学单位每学期至少开学生座 谈会 2 次，教学质量监控部门工作人员定期前往各学院召开学生座谈 会，学生教学信息员随时向学院或学校职能部门反馈情况，做到教学 监控信息畅通。 6.2 质量监控 6.2.1 自我评估及质量监控的内容与方式 （1）认真落实教学常规检查 每学期由教务处组织，在教学单位自查的基础上开展“期初、期 中、期末”教学常规检查。期初检查教师到岗、上课情况，学生到校、 上课情况，教学安排情况，教学、实践场地卫生、准备情况，实践教 学设备及耗材到位情况等。期中检查教师教学进度相符情况，教师上 课教案、PPT，作业、实验报告布置及批改情况等。期末检查课堂教 学、实验实训教学、实践教学等教学任务完成情况，本学期作业、实 验报告的布置及批改情况，期末考试命题、试卷审核、试卷制作情况， 第 103 页 监考与巡考工作安排情况，监考教师履职及学生考试守纪情况等。 （2）扎实开展教学督导 学校成立校督导团，负责学校层面的教学督导工作，教学单位的 教学督导工作由本单位的教授委员会负责。学校每两年调整教学督导 团，2019 年成立的第七届教学督导团由 14 位成员组成。教学督导团 负责对全校本科教学工作和教学质量进行检查监督、诊断评估、指导 帮助和信息反馈，且每学期公开发布三期《督导月报》，通报教学督 导过程中的各种情况，近三学年主要教学督导工作（见表 6-2）。 表 6-2 近三学年教学督导团（校级）主要督导工作统计表 时间（学年） 听、评课（节） 试卷检查（门） 论文检查（份） 发布督导月报 （期） 2016-2017 574 396 785 5 2017-2018 496 436 392 6 2018-2019 495 471 390 6 （3）多渠道收集学生信息 定期召开学生座谈会。召集各学院不同年级、专业的学生代表 就教师教学、学生学习、学校与学院教学管理等方面进行座谈，将收 集到的信息形成《学生座谈会纪要》发布在教学质量监控与评价中心 网站和学校 OA 系统上，每学期每个学院发布一期。近三年，召开学 生座谈会 114 次，发布《学生座谈会纪要》106 期，学生提出的教学 管理、课堂教学、服务与保障等主要问题近 1600 条。 按时发布教学舆情通报。在全校学生和教师中征集关于课堂教 学方面的稿件，按照褒贬各半的原则遴选稿件，编辑形成《教学舆情 报》电子报刊，每学期在学校网站和 OA 系统一定范围内发布 5 期。 近三学年共发布《教学舆情报》28 期，发布课堂教学问题稿件近 450 篇。 广泛开展学生信息收集。现有学生教学信息员 66 名，主要对学 第 104 页 本科教学工作审核评估自评报告 校的专业设置、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段、教学秩 序、教学管理、教学条件、教师教学态度、教学水平、学生学习情况 等收集、提供有价值的信息、意见和建议。近三年，向全校发布《教 学简报》24 期。 （4）全方位开展专项检查 每学期，学校对教学单位上期期末考试进行一次专项检查，每年 下半年对本年度毕业论文（设计、创作）的质量及管理工作进行专项 检查，检查结果及时反馈各教学单位外，还在《督导月报》中作出通 报。 （5）落实领导干部听课任务 出台《怀化学院听课制度》，明确了校领导、学校职能部门、群 团组织、教学辅助单位负责人等每学期应听课 12 节，学院领导听课 10 节。由教学质量监控与评价中心每学期末统计并通报领导听课的 情况。 （6）组织开展各类专项评价 定期开展课堂教学评价。每学期末，各教学单位专家组和全体学 生对所有任课教师及本期所开设的所有课程进行网上评教，是对所有 任课教师的课程教学质量进行的终结性评价，评价结果作为教师评先 评优、职称评聘、年终考核的重要依据。 实施教学单位年度综合考核。每年进行各单位年终考核，考核单 位年度日常工作的完成情况，与学校计划、本单位计划的符合度与落 实率，重点工作对学校及本单位影响的提升度和贡献率，特色工作的 创新度和完成率等，考核结果直接与各单位的年终绩效挂钩。 高度重视专业评估工作。按照《湖南省普通高等学校新设本科专 业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评价方案》标准，开展 新专业评估；根据《湖南省普通高等学校本科专业综合评价通用指标 第 105 页 体系与评价办法》的要求，2018 年以来先后完成对计算科学与技术、 英语专业、对软件工程、网络工程、通信工程、法学专业的综合评价。 认真做好评估常规工作。包括对教研室工作、实验室工作、专业 负责人工作、青年教师导师制等工作的评估，并将评估结果作为管理 者履行职责，绩效发放的依据。 （7）强化教学单位教学质量监控主体责任 出台《怀化学院教学单位教学质量监控工作实施细则》，明确教 学单位教学质量监控的 10 个方面，以及落实的责任人员。 6.2.2 自我评估及质量监控监控的实施效果 （1）人才培养中心地位进一步凸显 学校领导定期召开专题会议研讨重大教学问题，并亲自参与教学 检查、听课、巡考、专项评估等教学管理与质量监控活动之中，引领 并促使全校上下都越来越重视教学质量，全面参与到教学质量的监控 工作中。通过加强教学管理工作，凸显人才培养中心地位。 （2）人才培养过程更加规范有序 过强化教学质量监控，教师工作责任意识明显增强，如教案的书 写与准备、课堂教学的组织、教师的课堂考勤与管理、教师调（停） 课手续的履行、教学资料的整理与上报等方面，均体现教育行为的规 范化、执行过程的程序化和工作结果的标准化，确保了教学工作正常 运转和良好教学秩序的形成。 （3）教学管理更加科学有效 出台系列教学质量监控与保障实施办法、考核、激励及约束制度， 教学单位根据各自的学科专业特点及教学管理实际，补充完善管理制 度和规范，对学校的制度执行与实施做出了细化和保障，从不同方面 保证了教学工作的正常运行和教学管理的科学化与规范化,为教学质 量的管理、监控和教学效果评价提供了实施依据。 第 106 页 本科教学工作审核评估自评报告 （4）教风学风持续改善，课堂教学质量不断提高 通过持续和全方位的教学质量监控，学校学风得到明显改善。学 生平均到课率逐步提高，2018 学年学生平均到课率达到 96.23%，比 2017 年提高 2.17 个百分点；学生补考率总体下降，2018 学年补考率 为 29.67%，比 2016 学年低 3.08%；毕业率稳步提升。严格对课堂教 学的督导、评价与激励，促使教师课堂教学质量稳步提高，近三年， 学生评教结果优秀率达 93%以上。 6.3 质量信息及利用 6.3.1 校内教学基本状态数据库建设情况 重视教学基本状态数据采集工作。制订《怀化学院教学基本状态 数据采集和公布的暂行规定》，明确教学基本状态数据采集的范围和 方式。2014 年起按教育部高等教育评估中心要求，布置的具体操作 方法，各部门及时、准确采集学校本科教学基本状态数据并按时上报。 重视教学基本状态数据库结果运用。每年将学校教学质量监测结 果及时编制成册，向全校公布。通过教学状态数据库，对教学数据统 计和数据分析功能，监测学校的专业建设、师资队伍与办学条件建设、 人才培养质量等办学状况，及时将本科教学存在的问题反馈到学校领 导和职能部门，为学校领导和相关职能部门的科学管理和正确决策提 供有力依据。 6.3.2 质量信息统计、分析与反馈机制 （1）采集信息数据客观准确 利用高等教育质量监测国家数据平台，线上收集学校年度教学状 态数据，数据定期更新，统计口径一致，保证了数据的真实性。此外， 学校定期召开教学工作会议，不定期召开学院主管教学副院长、教学 秘书例会，多渠道收集教学质量信息。在管理和技术上，实现线上与 线下相结合，确保数据采集的准确性，形成常态长效监控机制。 第 107 页 （2）运用信息数据推动整改 根据学校教学质量监控信息发布与反馈实施办法，来源于教学质 量监控中心、教务处、教学督导团等的信息，以《学生座谈会纪要》 《教学舆情报》等形式发布，各相关处室及教学单位针对教学、管理 和保障服务等方面的意见、存在的问题、建议及时整改和反馈，形成 闭环管理。近三年，教学质量监控与评价中心共发布《教学舆情报》 28 期、《督导月报》17 期、《学生座谈会纪要》106 期，发布的批 评或存在问题及建议数近 2500 条，在规定时间内能及时整改的反馈 率在 90%左右。教学质量监控与评价中心在督促反馈的同时还对各教 学单位的反馈情况定期进行通报。 （3）构建多渠道信息反馈机制 学校将人才培养质量信息，包括本科教学质量报告、就业质量报 告、应届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价报告、教学基本状态数 据等通过书面报告、网络平台、移动通信等多种方式，及时准确地向 社会发布，向教育主管部门及学校党政、相关部门、学院、教师和学 生等进行反馈。学校通过构建反馈工作机制，强调问题必须得到回应 和改进，确保教学问题切实整改、教学政策不断优化、教学资源充分 保障、教学管理不断加强、教学过程不断规范、教研教改深入推进， 努力保障教学质量持续提高。 6.3.3 质量公开及年度质量报告 （1）及时发布各类教育教学质量信息 按照《怀化学院信息公开实施办法（试行）》要求，学校教务处、 教学质量监控与评价中心、各教学单位通过互联网、公示栏、校报、 统计报表、会议、文件等形式及时对教学运行、教师发展、合作办学、 创新创业教育、教学质量工程、教学质量监控等教育教学质量信息公 第 108 页 本科教学工作审核评估自评报告 开，让师生员工及社会了解学校“教-学-管”等方面的信息，广泛听 取教育教学工作的意见和建议。 （2）定期编制和发布年度教学质量报告 从 2014 年开始，学校每年按照教育部和省教育厅的要求，编制 并上报《怀化学院本科教学年度质量报告》，并及时在学校门户网站 及“信息公开”栏目上向社会发布。学校通过质量数据客观总结学校 办学成绩，认真查找、分析存在的问题，提出整改措施，接受主管部 门和社会的监督，起到自我评估、自我改进、自我提高、自我完善的 作用。 6.4 质量改进 6.4.1 质量改进的途径与方法 学校充分利用日常教学检查、专项检查、教学基本状态数据库、 教学单位年度教学评估等信息，进行质量状况的深度挖掘，定期对教 学质量存在的问题进行分析并制定改进的措施，切实提高教学质量。 同时，对参与外部教学评估（如合格评估、专业认证等）中存在的问 题和薄弱环节进行全面整改，其主要的质量改进途径与方法包括： （1）通过综合改革优化人才培养机制 学校从人才培养方案制订、课程教学大纲、实践教学课时比例及 时间安排、选修课程及创新创业等综合性课程修读指导等加以明确的 规定。不断加大教学方法、考核方式改革力度，推动全体教师通过课 堂教学方法及课程考核方式改革，提高课堂教学效率。积极推进教育 信息化技术应用，通过课程建设、翻转课堂、线上线下教学，推动课 堂教学注重学生学习方式改革，注重学习能力培养，注重课堂教学内 容紧跟时代发展要求。积极推进校企合作，改革人才培养模式，改善 师资队伍，强化应用能力培养。 第 109 页 （2）通过多方协同强化教学质量过程监管 学校的质量监控与保障体系在运行过程中，以教务处、巡查督查 处、学工部、人事处为主体，其他相关部门协同配合的教学多方协同 管理与服务机制。实行质量信息反馈与督促改进相结合，教学督导评 估中心依据质量监控过程中发现的问题，反馈并下达整改要求，督促 相关职能部门、教学院及时落实整改任务。人事处与教务处、教学督 导评估中心协同配合，实行课堂教学质量评价结果与职称评定、评优 评先相结合，引导和推动教师把主要精力投入本科教学。各部门以协 同配合共同推动教学质量改进提升。 （3）通过严查严管解决教学质量问题 校院两级领导、教学管理干部深入课堂听课，通过课后评课、与 教学院沟通等方式反馈课堂评价结果；收集整理学生信息员反馈意 见，把学生的意见和建议反馈给决策层、相关职能部门和教学院，督 促落实；对各教学单位每学期课堂教学质量评价排在后 5%的教师实 行督评，以专家诊断性听课和随堂跟踪听课方式，体现“导”的功能， 帮助教师改进教学。坚持问题导向，对教学检查、教学巡视中发现的 问题做到即调查与告知、即落实、即处理，近三年处理教学事故教师 4 名。 （4）通过构建教学制度体系保障育人质量提升 学校对各项教学管理制度进行全面清理，对不符合学校教学实 际，不利于调动教师积极性，提高教学质量的相关制度进行修订。教 学管理制度由原来的 144 个修改合并为 78 个，在建立质量标准，加 强教师培养，规范教学行为，鼓励教师加大教学工作中的投入，激发 教师改进教学等方面起到积极作用。 第 110 页 本科教学工作审核评估自评报告 6.4.2 质量改进的效果与评价 （1）教师水平明显提升 学校通过实施教师能力提升工程、强化教学评价激励与约束机制 的结合，确立了教师教学质量底线意识，教学质量改进效果明显。近 三年，教师课堂教学在学生评教、同行、督导评教及领导评教中，评 价结果优秀率达 93%以上；教师获省级教研教改项目 74 项，省级以 上教学成果奖 3 项，在省级以上教学竞赛中获奖 21 项；获省部级及 以上科研项目 215 项；教师在 SCI、EI、CSSCI、ISTP 源刊发表高水 平论文 255 篇，获授权专利和软件著作权 529 项，出版学术专著 121 部；获湖南省社会科学成果奖 1 项，科学技术进步奖 1 项。 （2）学生学风明显好转 全面的教学改革推动形成严谨治学、从严治教的教风，促进学生 学习热情的提高，肯学多思、勤学善思的学生逐年增多。近三年，学 生英语四级通过率、计算机等级考试通过率、学位授予率、研究生升 学率等在同类院校中均保持较高水平（见表 6-3）。学生创新创业能 力和综合素质表现突出，在学科竞赛、创新活动、技能竞赛、文艺体 育竞赛获得了优异的成绩。近三年，学生获大学生创新创业训练计划 项目获国家级 59 项、省级 175 项，获大学生课外科技竞赛、学科竞 赛等各级各类奖项 869 项，发表学术论文及作品 232 篇（件），获授 权专利 80 项。 表 6-3 年份 近三届学生学习效果统计表 英语四级考试 计算机等级考 研究生升 通过率（%） 试通过率（%） 学率（%） 毕业率 （%） 学位授予 率（%） 2017 54.90 94.30 6.60 96.31 88.41 2018 56.40 84.20 6.80 96.62 92.70 2019 57.60 86.30 7.10 95.66 94.06 第 111 页 （3）社会及学生对学校的满意度高 学校人才培养质量的不断提升，在社会上形成较好影响。近三年， 新生入校报到率均在 99%以上，毕业生就业率一直保持在 92%以上。 2019 年，麦可思数据有限公司对学校 2019 届毕业生满意度进行了调 查中，毕业生对学校的平均满意度为 95%；长沙市云研云数科技有限 公司对 2019 届毕业生用人单位进行调查，用人单位对毕业生的整体 满意度为 100%。 6.5 存在的问题及改进措施 6.5.1 教学质量标准及保障体系不够完善 （1）问题表现 部分专业建设及管理的质量标准比较宽泛，教学管理全过程各环 节有机对接的质量标准有待进一步细化。教学质量监控体系不完善。 教学单位在落实教学质量监控上主动性不强，在管理力度上存在学校 相对强、学院相对弱的问题。教学单位年度考核结果与经费投入、资 源配置和对学院领导班子的考核完全、有效挂钩，激励奖惩等配套制 度尚未能真正建立，在一定程度上影响了质量监控的实际效果。 （2）主要原因 对本科教学质量文件的理解不深入。教育部《普通高等学校本科 专业类教学质量国家标准》2018 年下发后，学校上下缺少足够的时 间对国家的质量标准进行全面、系统和深入研究，因而在学校快速落 实专业标准还不够细、不够实。 校院两级质量管理与保障体系不完善。未能将质量标准细化到各 个专业、各门课程建设的质量标准与规范中，还未能做到“学校-学 院-专业-课程-课堂”标准层层对接、监控环环相扣。 高素质的教学质量建设管理人员比较缺乏。校、院两级教学质量 管理部门及队伍人手不足，且新人多、业务不熟练。 第 112 页 本科教学工作审核评估自评报告 （3）改进措施 细化质量标准体系。根据教育部《普通高等学校本科专业类教 学质量国家标准》，进一步完善学校的质量标准体系，同时要求各 学院结合本院实际制定更加细化的质量标准和管理制度细则。 完善评估考核制度。出台对学院的本科教学工作与专业办学工 作评估制度、实施办法和管理细则，建立学院专业办学、课程教学 评估系统，并强化评估结果的利用；建立激励奖惩机制，充分发挥 本科教学绩效奖励和资源配置的导向作用。 提高教学管理队伍水平。加强对教学管理队伍的培训工作，定 期开展教学质量监控专项培训，提高教学管理人员的质量监控水平。 6.5.2 教学质量保障意识不够强 （1）问题表现 教学单位在教学质量监控中，往往被动执行学校的整改要求，其 关注点主要放在教学工作数量上，对教学工作质量的重视还不够；职 能部门在教学质量监控上协调不够，质量管理未能真正做到教学运行 诸环节的相扣并形成封闭的回路；质量监控力度总体上存在学校强、 学院弱的问题；校院两级都存在重检查、轻整改，对违规问题处理力 度不够等问题。对于各项检查中发现的问题虽下达整改通知，但整改 到位的程度还不衡；少数教师对质量改进工作参与认同度不高，存在 消极应付现象，而学校对其的处理还失之于宽、松、软。 （2）主要原因 部分管理人员业务水平不高。由于教学管理人员新人多、业务不 熟练，对教学质量管理标准和保障体系缺乏足够深入的认识，能力和 水平有待提高。 教学质量意识不强。部分教师及管理人员对教学质量保障缺乏深 度理解，认为教学质量保障仅仅是教学巡查督查处或教务处的事情， 第 113 页 没有充分认识到所有师生都是教学质量的责任主体，因而多少采取应 付态度对待教学质量保障工作，保障教学质量工作的自觉性和主动性 缺乏。 教学质量考核机制不完善。对职能部门教学质量保障考核评价机 制不够明晰。少数职能部门和学院领导依然存在“老好人”现象，有 的对违反教学质量保障制度的不肯抓、不愿管。 （3）改进措施 优化教学质量管理队伍。通过人员调整、聘用、培训等方式提供 教学质量管理队伍的整体素质，细化质量管理人员职责，加强教学管 理人员业务培训，定期开展教学质量监控专项培训，加深对本科教学 质量标准和保障体系的了解和认识。 强化教学质量管理主体意识。对全体教职员工进行持续的全面质 量管理的学习和培训，在全校树立质量管理主体意识。 构建高效的教学质量考核评价机制。建立更加完善的“督导—监 控—反馈—改进”教学质量监控与改进的闭环体系，强化责任落实， 推动职能部门和各学院持续改进管理水平和工作质量，从而确保教学 质量持续改善。 6.5.3 教学质量全面监控执行不够严格 （1）问题表现 教师课堂教学评价对改进教学工作的指导作用弱化。近三年课堂 教学评价结果显示，90 分以上的教师占参评教师总人次的比例较高、 分数虚高，这掩盖了教学中存在的问题，少数教师的课堂教学评价出 现偏差，不能全面反映教师课堂教学工作质量，其评价结果未能完全 发挥其应有的激励和约束作用。 教学评价指标和方法不够科学合理。过于依重学生对于任课教师 课堂教学的评价，其他评价方式如同行评价、督导评价、企业评价、 第 114 页 本科教学工作审核评估自评报告 第三方评价等其他维度评价方法纳入评价体系中较少。 实践教学质量监控相对薄弱。对校外实习实训等实践教学的过程 管理比较粗放，过程监控相对薄弱。一些实践类课程的教学要求不够 明晰，部分实习实训等实践环节，缺少切实可行的教学效果评价指标 体系。 （2）主要原因 不同主体对质量标准理解认识不一。教师、学生等评价参与者对 评价标准理解、教师平时对学生的要求、教学单位领导及同行对打分 尺度把握等存在着差异，影响了评教结果。评价者对教学评价的重视 度不够、参与积极性不高，且带有一定的情感性和随意性，部分教学 管理人员出于对教师职称评审考虑过多而略有放松，都对客观公正评 教产生影响。 课堂教学质量评价机制不够完善。对课堂教学过程的评价指标体 系和评价方法不够丰富，未能结合评价结果充分发挥激励约束作用。 教师校外实践教学考核较弱。校外实践教学环节的教学形式多 样、地点分散、内容复杂，加之专业特点各不相同，对其进行过程质 量监控难度较大。 （3）改进措施 强化质量意识，规范质量管理规程。加强各教学单位教师评教的 宣传和监督作用，各教学单位成立评教领导小组，组织评教人员认真 研读评教指标体系，从单一的课堂评价转化到课程的全过程评价，给 每一位被评教教师一个客观、公平的评价。加强教学评价前的培训引 导，使评价主体尤其是学生充分认识到教学评价对教学质量的作用， 规范教学管理评价过程。 完善评价主体结构，优化评价方式。构建以学生、教学督导、校 院领导以及同行专家为主，以行业评价及第三方评价为辅的评价主体 第 115 页 结构体系，设计相应的测评项目。建立“线上”和“线下”相结合的 评价模式，评价系统“线上”打分，学生代表座谈会和主观评价等“线 下”评价，使“线上”的静态评价模式和“线下”的动态模式有机结 合，以增强评价的科学性、客观性和可信度。 加强实践教学质量标准建设，提高教学质量。不断完善实践教学 各项目、各环节质量标准，推动实践教学提升质量，规范运行标准。 加强教学督导团建设，提升督导能力。建立以涵盖学校所有学科、 水平高、责任心强的专职督导队伍为主，兼职督导团成员为辅的督导 团队伍。加强督导团的业务培训，使之成为教学、管理方面的专家， 真正起到对以督促教、以督促学、以督促管的目的。 6.5.4 教学质量信息采集与运用不够科学 （1）问题表现 信息采集不够全面。学校的教学质量信息，只在填报高等教育质 量监测数据时集中采集，日常教学质量信息采集不全。 信息的利用不够有效。教学质量信息虽能及时汇总和统计，但有 效利用不够，对于一些大样本数据，如满意度调查、招生信息、转专 业情况、就业质量状况等，大多数只统计了结果或只进行初步分析， 影响了监控信息的使用效果。 （2）主要原因 缺乏统一的数据库。学校没有建立教学基本状态数据库，教学质 量控制指标由不同管理部门采集，数据系统之间不能很好的兼容。 信息采集真实性存疑。数据信息收集填报涉及部门多，由于相关 人员对数据的准确性和完整性考虑较多，对其关联性、自我分析功能 和报告反馈功能关注不够，造成各部门在审核时可能人为调整或删除 信息，导致数据失真。 信息采集未形成合力。如毕业生毕业后（校友）信息收集现由学 第 116 页 本科教学工作审核评估自评报告 工处、招收与就业处、校友办等部门收集，缺乏统一的组织协同，相 关工作职责的边界不明，影响了毕业生信息采集的完整性、准确性和 有效性。 信息数据利用不充分。学校对收集的教学质量信息有效分析不 够，质量信息多以汇总性统计为主，对信息挖掘不够，未能深入分析 教学运行的真实状态，以及各环节的影响因素、内在联系与发展变化。 各部门对质量信息深层次的分析与利用有限。 （3）改进措施 建立统一的教学状态数据库。加大对教学基本状态数据库的研发 和经费投入，建立校内教学信息系统数据集成共享平台，实现对教学 工作及其质量的常态监测数据与其他管理数据的实时对接，保证数据 采集的及时性、准确性和真实性。 健全毕业生信息收集机制。由校友办牵头并联合相关部门，收集 用人单位对人才培养的反馈意见，收集校友对教学工作的意见。同时， 通过第三方评价机构开展中长期毕业生就业状况调查及用人单位满 意度调查，掌握人才培养培养目标与社会适应情况等信息。 加强教学质量信息的分析与综合利用。建立教学信息统计、分析、 反馈制度，明确信息统计、分析、反馈的标准、程序与方法，加强对 数据的统计与分析，及时发现和妥善解决教学质量的深层次问题。在 学校层面安排专人专管信息的分析工作，信息统计分析的结果及时反 馈至相关单位，并以此督促完成人才培养方案的修订、教学计划的调 整、教学管理制度完善等工作，促进教学的动态化管理，推动学校教 学质量的持续改进。 第 117 页 7 特色项目 深化校地校企合作 促进产学研用结合 为区域发展培养输送高质量应用型人才 怀化学院作为怀化市唯一的综合性本科院校，围绕“区域性高水 平应用型”办学目标定位，以人才培养模式改革为抓手，深化与地方 政府、行业企业的深度合作，大力推进校地校企合作，推动构建产学 研用体系，在人才培养、社会服务和文化传承等方面开展卓有成效的 创新实践，形成了具有自身特色的人才培养模式，适应区域建设的应 用型人才培养质量显著提高。 7.1 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的顶层设计 7.1.1 在探索实践中优化办学育人定位 2002 年本科办学以来，学校积极调整专业结构，着力加强非师 范专业尤其是工科、商科类专业建设。“十二五”期间，学校以教育 部本科教学工作水平评估为契机，认真落实地方高校向应用型转变的 有关要求，对办学定位、发展路径、学科专业建设等重大问题进行探 索实践。 专业转型是学校发展的必然选择。2008 年第二次党代会，学校 提出“依据基础和条件，培养受社会欢迎的应用型人才，走内涵发展、 特色发展之路”。2013 年第三次党代会，又提出“根据区域经济发 展导向实施专业建设和改造，努力发展地方急需的应用性专业”。 “十 三五”期间，学校为推进转型发展，就办学定位、学科专业结构布局、 人才培养模式改革等方面开展思想大讨论。2016 年，进一步强调， “十三五”学校建设发展的基本思路是，“以怀化（湖南、武陵山片 区）为立足之地，明确定位；以实施校企合作为突破，开放办学；以 问题为导向，促进基础和应用科学研究；以培养应用型人才为目标， 第 118 页 本科教学工作审核评估自评报告 成就学生；以服务和引领地方经济社会发展为重点，做出贡献赢得支 持，把学校建设成为区域性高水平应用型大学”。 7.1.2 在深化合作中形成校地共赢的长效机制 作为地方高校，学校注重与怀化市及下辖市县政府加强沟通协 调，主动融入地方建设发展中，在专业设置、人才培养、师资队伍建 设、办学条件等方面主动汇报并寻求支持。学校一批教师通过参与地 方各级党代会、人大会、政协会，深入了解地方发展需求并在智力支 持、人才支撑上办实事、出实招。2012 年，在转型发展的关键期， 学校与怀化市人民政府签订“市校合作协议”，成立市领导和市直有 关单位负责人参加的市校合作指导委员会”，定期召开会议，听取他 们对学校整体发展、学科专业建设、人才培养的建议，并积极加以调 整改进。在此基础上，学校与怀化市辖区 7 个县市，签订全面合作协 议，开展人才培养、文化创意、科学研究、技术服务、决策咨询等多 种形式的合作。2018 年，学校启动实施“初中/高中起点本科层次农 村小学、初中教师公费定向培养计划”，为进一步深化并推动学校与 地方政府构建长效机制夯实了基础。 7.1.3 以校地校企合作、产教融合为路径创新人才培养体系 明确转型发展思路和举措。学校在探索并确立“建成区域性高水 平应用型大学”目标定位后，着手以校地校企合作、产教融合为路径 推动转型发展。2017 年出台《怀化学院关于深化创新创业教育改革 的实施方案》，提出要深入推进产教融合、协同育人，不断拓展校企 合作育人的广度、深度与高度；2019 年出台《怀化学院贯彻新时代 全国高等学校本科教育工作会议精神实施方案》，提出每个专业都要 与企业开展合作育人，大胆探索并构建校企“双主体”育人机制，推 动校企合作育人向纵深发展。 推进专业结构调整与优化。近些年，学校积极推动专业结构调整， 第 119 页 按照“做大工科、做强经管、做优教育、做精艺体、做实文理”的专 业建设发展思路，对学科专业重新布局，逐渐形成以基础学科专业为 支撑、应用性学科专业为主体的学科专业结构，较好适应社会经济及 产业结构发展需要。2014 年起，学校先后停招 11 个特色不明显、社 会需求不畅的专业，新增 6 个社会需求大的工科专业、1 个艺术类专 业、1 个历史学专业，学校专业结构进一步优化。 打造应用型强的特色优势专业集群。在推动专业结构调整的同 时，积极布局特色优势专业集群，主动对接怀化及周边区域的支柱产 业、战略性新兴产业和现代服务业，对具有一定优势和关联度高的专 业进行优化整合，集中力量构建与区域产业链紧密对接的特色优势专 业群。重点发展医药健康、商贸物流、生态文化旅游、信息技术、材 料工程、先进制造和教育类等应用型专业集群。 分类制定适应社会需要的人才培养方案。依据应用型人才培养目 标，要求每个专业必须与 3 个以上企业（学校）合作，组建专业建设 指导委员会，让企业深度参与专业人才培养方案制订、实施与评价过 程，构建符合行业产业发展、技术进步和经济社会要求的课程体系， 形成了与专业发展相适应、具有自身特色的应用型人才培养方案。以 此为基础，实现专业设置与行业需求对接，课程教学内容与职业标准 对接，实践教学过程与实际生产过程对接。 推动校企合作人才培养模式创新。鼓励企业通过订单班课程教 学、实验室建设、职业技能提升等多种方式，参与学校应用型人才培 养，鼓励在校内成立行业学院，实施多主体办学，扩大企业在人才培 养的主动权，努力构建开放办学、全方位协同、多主体受益的应用新 人才培养模式。 7.1.4 夯实科学研究服务区域经济社会发展的基础 完善以应用研究为导向的评价机制。以全方位、多层次融入区域 第 120 页 本科教学工作审核评估自评报告 经济社会发展作为转型发展的突破口，不断提高应用性科学研究的社 会适应度。为鼓励引导多产出应用成果，出台《横向科研经费管理暂 行办法》《科技成果奖励办法》《知识产权管理办法》《怀化学院科 技成果转化实施办法》等制度，同时，加大应用研究、成果转化等在 职称评审、科研成果奖励方面的权重，基本形成以应用研究成果、成 果转化及社会服务实际贡献为导向的评价体系。 搭建服务区域发展的学科研究平台。根据地方经济建设发展需 求，在民族药用植物资源研究与利用湖南省重点实验室等 9 个省级学 科平台基础上，整合学科力量，先后组建了包括资源植物保护与利用 协同创新中心、光电信息与智能控制工作中心、新型材料开发及制造、 商贸经济研究等 6 大学科平台，武陵山片区中药制备等 17 个研究所。 这些平台机构完全以服务本地为主战场，应用指向明确。 构建产学研一体化合作机制。鼓励各学院、科研平台根据专业特 长和团队研究方向，与地方企业建立产学研一体化合作机制，就企业 技术需求、人才需求转化为专业建设、科学研究、人才培养的动力源， 引导企业深度参与学校专业学科建设。 7.2 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的模式与实践 7.2.1 校地(企)互为人才基地 构建适应地方需要的学科专业体系，集中力量办好与区域经济发 展匹配度高的教育、现代农业、商贸物流、文化旅游、医药及信息技 术领域等应用技术型专业。 与地方共建一批实践平台，先后与怀化电视台、湖南博世康中医 药有限公司等共建国家级、省级校外实践教育及校企合作人才培养基 地 249 个，其中国家级实践教学平台 1 个，省级教学平台 21 个。 在鼓励教授博士走出校门提高实践能力的同时，把行业企业精英 聘上讲坛，共聘请 120 余位校外技术专家、管理专家担任学校兼职教 第 121 页 师，为人才培养找到理论和实践的平衡点。地方积极接受专业人才并 把学校作为人才培养基地。近三年，学校招收怀化生源近 1500 人， 占招生总人数的 10%；毕业生有 2500 人左右在怀化就业，占就业总 人数的 20%。 7.2.2 校地(企)互为科研基地 学校将地方经济建设中的难点热点问题作为科研主攻方向，鼓励 科研成果向地方转化和推广；地方以学校教学科研人员作为科研主要 力量征集科研课题、委托项目攻关并提供经费支持等。如民族药用植 物资源研究与利用省重点实验室与湖南博世康合作的项目获研发经 费 60 万元；以聚乙烯醇纤维新材料湖南省工程实验室为平台，化学 与材料工程学院教师主动融入地方企业技术改造升级，项目总经费 1000 万元，其中省级财政科技经费 100 万元；以武陵山片区生态农 业智能控制技术湖南省重点实验室为支撑，电气与信息工程学院先后 承担湖南省重大科技计划等项目 3 个，获省级财政科技经费 55 万元。 近三年学校与地方行业企业、事业单位共签订各类横向合作协议 200 多项，引进横向科研经费 2171 万元，申请专利 200 余项，获得省科 技进步奖 2 项、开发新技术产品 10 余个，创造了可观经济、社会效 益。 7.2.3 校地(企)互为文化支撑 合作打造非遗文化。依托“文化和旅游部、教育部、人力资源和 社会保障部中国国非物质文化传承人群研修研习培训计划”开展侗锦 织造技艺、民间雕刻、侗戏三个方面的传承人培训，共为地方培训学 员 180 余人；所开发的地方特色文创产品参加“四省非遗联展”“苏 州创博会”“怀化文旅进高校”等展览获得好评，并与北京、湖南 5 家企业签署合作协议，有力促进怀化非遗文化挖掘与文创产品开发。 合作创作推广演艺节目。围绕少数民族节庆打造演艺节目，创作、 第 122 页 本科教学工作审核评估自评报告 导演并为主出演新晃、麻阳县庆，原创歌曲《月亮菜》获五个一工程 奖和国家艺术基金项目资助。为旅游景点打造一批演艺节目，推进乡 村旅游服务乡村振兴。推出文化扶贫节目《狃子花开》获资助经费 368 万元，并产生较大的社会反响和经济效益。省文联、省文化和旅 游厅、沅陵县人民政府以学校节目为样本，举办全省“实景演出与精 准扶贫研讨会”。 合作开展地域文化的研究与传播。学校主持或参与的通道侗寨申 遗价值研究系列丛书、四韵沅陵系列丛书、辰溪大酉文化研究、少数 民族典籍翻译外宣、芷江和平文化研究与传播等项目，有力促进了怀 化地域文化研究与传承。 7.2.4 校企合作共建教学资源 校企合作共建实验实训室。学校与上海杰普软件、中国电力科学 研究院、北斗导航开放实验室、大唐移动通信设备有限公司、达内时 代科技集团、深圳市瑞立视多媒体科技有限公司等多家知名公司企业 签订了合作协议，在校内合作共建了虚拟现实（VR）科技创新实验室、 虚拟商业社会环境（VBSE）实验室等 16 个实验实训室，联合开发教 材 25 部。 校企合作开展师资队伍培养。2015 年以来，大唐移动、中鑫创 投（北京）先后在学校开展移动通信、工业机器人技术培训班三期， 来自全国 100 多人先后参与为期 7 天的培训，学校 20 位教师获等级 证书。近三年学校共组织 30 余次各类理论与实践技能培训，参加教 师达 4000 余人次，聘请 200 人（次）企业技术骨干来校开展课程教 学和实践指导，派出教师 200 余人（次）到合作企业实践锻炼、接受 技能培养。现学校有“双师双能型”教师 192 人。 校企合作开展学生实践项目开发。通过合作，引导企业将生产中 的技术问题、技能要求、市场需求等转化为指导学生的实践实训项目， 第 123 页 通过来源于企业或生产一线的真实项目训练提高学生专业能力和应 用开发技能。如电气与信息工程学院、计算机科学与工程学院等，近 年来从北斗导航研究院获得各类应用开发项目 19 项，获项目资助经 费 4.2 万元，参与学生达 19 人。 7.2.5 校企合作开展人才培养 校企合作共建应用型专业。以区域经济发展需求为导向，通过校 企（地）合作构建紧密对接产业链的专业建设机制。专业设置与人才 培养方案修订均须邀请政府、行业、企业各界人士参加论证；引导企 业全方位参与专业建设和人才培养，从而实现教学内容、专业设置和 教学过程的“三大对接”，即：课程教学内容与职业标准对接，专业 设置与行业需求对接，实践教学过程与实际生产过程对接。 校企合作开展应用型人才培养。积极鼓励学院与企业开展多样化 的应用型人才培养模式探索与实践。计算机科学与工程学院从 2013 年开始与 IBM 软件公司实施"2+2"培养模式，此后与上海杰普等公司 开展“3+1”、“2+1.5+0.5”等多种育人探索与实践，培养了大批高 素质应用软件开发人才。近年来，学校先后建立包括“达内班”、“振 安班”等合作定向培养班级 20 个，每年有 1500 余名学生通过合作企 业进行专业职业技能培养并就业，逐步形成了“专业通识教育+职业 技能导向培养”相结合的应用型人才培养模式。近三年学校分别获批 教育部产学合作协同育人项目 114 项，在国内高校中位居前列，为湖 南省立项数量最多的高校。 7.3 “校企合作，产教融合”应用型人才培养的成效与反响 7.3.1 办学环境与条件进一步优化 学校办学环境进一步改善。三年来，怀化市政府及相关区县（市） 政府直接资助经费 2000 万元用于校园环境改造，并为学校周边环境 第 124 页 本科教学工作审核评估自评报告 治理、校园建设、平安校园等方面给予大力支持，极大地优化了学校 办学环境。 专业实验条件不断优化。相关合作企业在校内建有各类实验室 16 个，直接或间接投入资金 4000 万元。2014 年以来，大唐移动与学 校合作共建省内第一个商业级 4G 移动通信实验室；中国电力科学研 究院与学校合作共建国内第一个智能变电站综合实训室；达内时代科 技集团先后投入 980 万元创建人工智能学院等。 7.3.2 办学质量进一步提升 专业建设成效显著。学校通过校地（企）合作，以区域经济发展 需求为导向，调整优化专业结构，重点建设产学研结合密切、专业特 色鲜明的优势专业。2019 年在湖南省双一流本科专业建设点评选中， 生物工程、计算机科学与工程、通信工程、国际经济与贸易等 11 个 专业入选，在全省二本院校居于前列。 学生培养质量高。目前，学校学生考研录取率稳定在 7%以上， 尤其生物科学、 思想政治教育等专业考研录取率一直保持在 26%以上； 三年来，学生获国家级大学生研究性学习和创新性实验项目 59 项， 获省级大学生研究性学习和创新性实验项目 175 项；学生发表学术论 文 70 篇，设计作品 162 件，获授权专利 80 项；学生参加学科竞赛获 国家及省级以上奖励 869 余项次，其中获国家一等奖 11 项、省一等 奖 122 项；学生出国（境）学习交流达 300 余人次，其中，汉语教师 普通志愿者和孔院志愿者 200 余人；近 3 年来，学校学生初次就业率 分别为 93.91%、89.92%、89.82%，连续 3 年位于湖南省高校毕业学 生就业率前列，尤其是专业对口就业率明显提升，与合作企业培养学 生的就业薪水平均在 6000 元以上。 第 125 页 7.3.3 产生了良好的社会评价与影响 学校以校企合作为路径，产学研用一体化培养高素质应用型人才 的工作取得较大成绩，也得到教育行政主管部门、媒体和社会的关注 与好评。 教育行政主管部门高度认同。教育部官网曾多次专题报道学校推 进校企合作工作情况；学校被教育部列为产学协同育人“AI+智慧学 习”人工智能学院（试点）建设单位；省、市领导及省教育厅主管厅 长、部门领导多次来学校现场考察，对学校校地（企）合作办学思路 及取得的成果给予充分肯定与高度评价。 合作企业高度赞誉。学校及各学院定期召开校企合作论坛，企业 代表参与意愿强。2017 年，学校召开首届创新创业教育及校企合作 论坛，参会企业代表达 130 余人，很多合作企业的董事长、总经理亲 自参加，对在校企合作中取得的成效给予高度赞誉。 多家媒体做典型报道。《中国教育报》《湖南日报》《湖南教育 网》等多家媒体先后报道了学校开展校企合作育人工作方面的先进事 迹。2015 年 7 月，湖南教育网专题报道李友志副省长对学校实施应 用型人才培养模式改革，不断凝炼办学特色的做法给予充分肯定； 2017 年 5 月，《湖南日报》整版报道怀化学院依托地方资源，做应 用型研究、育应用型人才，服务地方经济发展情况。 兄弟院校认可赞许。近年来，学校接待了省内外地方本科高校学 校领导组团前来参观、考察、学习和交流 20 多次，受到了兄弟院校 同行专家的高度赞许。 第 126 页