佐证材料6：成果-研究报告1《惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018）》.pdf

惠州卫生职业技术学院 学生成长评价报告 内部资料 禁止外传 麦可思数据有限公司 本报告撰写者： 麦可思团队 项目负责人 卢 笛 分析与撰写 王梦萍 审 稿 杨海涛 校 对 向思雨 数据采集 沈柯伶 杨冰洁 王 丽 黄 炜 赵 华 邓 艳 李江园 特别说明 为了测量学生的年度成长情况，跟踪学生培养全过程，了解学生德育、能力、 素养的增值情况，关注学生的学习投入、学校的教学效果以及培养目标达成情况等， 学校委托第三方高等教育管理数据与解决方案专业机构麦可思实施学生成长评价项 目。由麦可思负责项目的问卷设计、问卷跟踪、数据清理、数据分析和报告撰写工 作。 本项目特点在于：一是以覆盖各专业的数据为依据，具有实证科学性；二是依 托完整的过程性评价体系，实现全程跟踪评价高校人才培养工作；三是评价方是高 校系统外的权威专业机构，具有第三方公信力和客观性；四是采用成熟的研究方法 以及先进的跟踪评价与数据处理方法。 麦可思已将采集的原始数据及时返回给学校，原始数据中记录了每个答题者的原始答题信 息，以供学校检验数据与评价的真实性，并做相关分析之用。 麦可思作为第三方独立完成了本报告数据的采集和各指标的计算和解读，并负 责数据和指标的科学性、客观性以及本报告的持续改进。任何评价都存在一定程度 的样本偏差，但本报告结果具有统计的代表性。若本报告个别指标与学校统计指标 存在差别，可能产生于数据源与指标定义的差异。 Copyright © 2018 麦可思数据有限公司（MyCOS）版权所有 本报告数据库产权所有者及使用权授予者： 麦可思数据有限公司 为麦可思数据库使用授权之标识 Copyright Notice MyCOS copyrights this report. No part of this report may be copied in any forms or means, without the prior written consent of MyCOS. 版权声明 麦可思公司拥有本报告的研究方法及报告格式版权。没有麦可思公司预先的书面同 意，本报告的研究方法及报告格式不得以任何形式和手段予以复制。 如果您在项目咨询与服务过程中有任何意见，请联系建议与投诉热线： 电话：028-64631711-171 手机：18681259281 邮箱：ts@mycos.com.cn 第一部分 重要发现 .............................................................................................................................. 1 第二部分 总述 ...................................................................................................................................... 2 学习成效 ......................................................................................................................................... 2 学习投入 .......................................................................................................................................... 4 教学培养 .......................................................................................................................................... 6 在校体验 .......................................................................................................................................... 8 第三部分 分析报告 ............................................................................................................................ 11 第一章 生源与招生 ........................................................................................................................ 11 一 生源志愿填报 ............................................................................................................................ 11 二 招生关注点 ................................................................................................................................ 15 第二章 新生教育和适应性 ............................................................................................................ 20 一 迎新活动 .................................................................................................................................... 20 二 社团活动 .................................................................................................................................... 25 三 适应性问题 ................................................................................................................................ 27 四 退学意愿 .................................................................................................................................... 44 第三章 学习行为 ............................................................................................................................ 46 一 学习活动 .................................................................................................................................... 46 二 课外学习 .................................................................................................................................... 53 三 竞赛活动与考证 ........................................................................................................................ 55 四 毕业设计 .................................................................................................................................... 59 第四章 教学培养 ............................................................................................................................ 66 一 教学满意度 ................................................................................................................................ 66 二 课程改进 .................................................................................................................................... 68 三 实践教学改进 ............................................................................................................................ 69 四 教师改进 .................................................................................................................................... 74 第五章 专业认知与职业成熟度 .................................................................................................... 78 一 专业选择 .................................................................................................................................... 78 二 专业认同度 ................................................................................................................................ 80 三 职业成熟度 ................................................................................................................................ 88 第六章 德育能力素养增值 ............................................................................................................ 96 一 德育增值 .................................................................................................................................... 96 二 基本能力增值 ............................................................................................................................ 99 三 职业素养增值 ..........................................................................................................................103 四 职业发展能力增值 ..................................................................................................................106 第七章 毕业落实情况 ..................................................................................................................109 一 就业落实情况 ..........................................................................................................................109 二 职业、行业去向 ......................................................................................................................110 三 地区贡献度 ..............................................................................................................................114 四 签约工作来源 ..........................................................................................................................115 五 签约工作满意度 ......................................................................................................................116 六 求职服务 ..................................................................................................................................118 第八章 在校体验 .......................................................................................................................... 120 一 学校满意度 .............................................................................................................................. 120 二 推荐意愿 ..................................................................................................................................122 三 校园环境满意度 ......................................................................................................................124 四 学生工作满意度 ...................................................................................................................... 126 五 生活服务满意度 ......................................................................................................................128 第四部分 技术报告 ..........................................................................................................................130 一 项目背景介绍 ..........................................................................................................................130 （一） 背景介绍 ......................................................................................................................130 （二） 样本说明 ......................................................................................................................130 二 研究概况 ..................................................................................................................................134 （一） 研究目的 ......................................................................................................................134 （二） 基本研究框架和指标体系 ..........................................................................................135 名词解释 ..........................................................................................................................................136 第一部分 重要发现 .............................................................................................................................. 1 第二部分 总述 ...................................................................................................................................... 2 图 1 本校大一至大三学生总体德育、基本能力、职业素养提升明显的比例 .................. 2 图 2 本校学生各项职业素养增值（大一至大三合并） ...................................................... 3 图 3 本校大三学生大学期间各项职业发展能力增值 .......................................................... 4 图 4 本校大一、大二学生每周课外学习总时间 .................................................................. 5 图 5 本校大二、大三学生各类竞赛活动的参与度（多选） .............................................. 6 图 6 本校大三学生考取各类证书人群的比例（多选） ...................................................... 6 图 7 本校大一至大三学生对母校的教学满意度 .................................................................. 7 图 8 本校学生对课程教学内容各方面的评价（大一至大三合并） .................................. 7 图 9 本校大三学生对顶岗实习的总体满意度 ...................................................................... 8 图 10 本校大一学生各类迎新活动的参与度与满意度（多选） .......................................... 9 图 11 本校学生对校园环境/学生工作/生活服务的总体满意度 ........................................... 9 图 12 本校学生对设施服务类各方面的满意度（大一至大三合并） ................................ 10 图 13 本校学生对学生工作各方面的满意度（大一至大三合并） .................................... 10 第三部分 分析报告 ............................................................................................................................ 11 第一章 生源与招生 ........................................................................................................................ 11 图 1-1 本校大一学生优先考虑本校的比例 ............................................................................ 11 图 1-2 本校各院系大一学生优先考虑本校的比例 ................................................................ 12 图 1-3 本校各专业大一学生优先考虑本校的比例 ................................................................ 13 图 1-4 本校大一学生选择本校时的决定人 ............................................................................ 14 图 1-5 本校大一学生选择本校的主要因素（多选） ............................................................ 15 图 1-6 本校大一学生开始关注高校招生信息的时间 ............................................................ 15 图 1-7 本校大一学生选择本校的主要信息渠道（多选） .................................................... 16 图 1-8 本校大一学生认为各类信息渠道有帮助的比例（多选） ........................................ 17 图 1-9 本校大一学生认为本校招生宣传中需要加强提供的信息（多选） ........................ 18 表 1-1 本校各专业大一学生认为本校招生宣传中最需要加强提供的信息（多选） ........ 19 第二章 新生教育和适应性 ............................................................................................................ 20 图 2-1 本校大一学生对迎新活动的总体满意度 .................................................................... 20 图 2-2 本校各院系大一学生对迎新活动的总体满意度 ........................................................ 20 图 2-3 本校各专业大一学生对迎新活动的总体满意度 ........................................................ 21 图 2-4 本校大一学生各类迎新活动的参与度与满意度（多选） ........................................ 22 图 2-5 本校大一学生最希望加强的迎新活动 ........................................................................ 22 图 2-6 本校各院系大一学生希望加强专业认知教育的比例 ................................................ 23 图 2-7 本校各专业大一学生希望加强专业认知教育的比例 ................................................ 24 图 2-8 本校大一学生各类社团活动的参与度（多选） ........................................................ 25 图 2-9 本校各专业大一学生社团活动的参与度 .................................................................... 26 图 2-10 本校大一学生遇到问题的比例和学校未帮助缓解的比例 ........................................ 27 图 2-11 本校大一学生遇到的各类问题的比例（多选） ........................................................ 28 图 2-12 本校大一学生遇到的主要问题未得到缓解的比例 .................................................... 28 图 2-13 本校大一学生学习方面遇到的主要问题（多选） .................................................... 29 图 2-14 本校各院系大一学生遇到学习问题的比例 ................................................................ 30 图 2-15 本校大一学生遇到学习问题比例较高的专业 ............................................................ 31 图 2-16 本校各专业大一学生认为缺乏学习动力的比例 ........................................................ 32 图 2-17 本校各专业大一学生认为缺乏自学方法的比例 ........................................................ 33 图 2-18 本校各专业大一学生认为学习氛围不浓的比例 ........................................................ 34 图 2-19 本校各院系缺乏学习指导的比例 ................................................................................ 34 图 2-20 本校各专业缺乏学习指导的比例 ................................................................................ 35 图 2-21 本校大一学生生活方面遇到的主要问题（多选） .................................................... 36 图 2-22 本校各专业大一学生遇到生活问题的比例 ................................................................ 37 图 2-23 本校大一学生人际关系方面遇到的主要问题（多选） ............................................ 38 图 2-24 本校各专业大一学生遇到人际关系问题的比例 ........................................................ 39 图 2-25 本校大一学生经济方面遇到的主要问题（多选） .................................................... 40 图 2-26 本校各专业大一学生遇到经济问题的比例 ................................................................ 41 图 2-27 本校大一学生恋爱方面遇到的主要问题（多选） .................................................... 42 图 2-28 本校各专业大一学生遇到恋爱问题的比例 ................................................................ 43 图 2-29 本校大一学生有过退学意愿的比例 ............................................................................ 44 图 2-30 本校大一学生有过退学意愿的主要原因分布 ............................................................ 44 图 2-31 本校各专业大一学生有过退学意愿的比例 ................................................................ 45 第三章 学习行为 ............................................................................................................................ 46 图 3-1 本校大一、大二学生的学习主动性 ............................................................................ 46 图 3-2 本校各院系学生学习主动性（大一、大二合并） .................................................... 47 表 3-1 本校各专业大一、大二学生的学习主动性 ................................................................ 47 图 3-3 本校学生主要学习活动高频发生的比例（大一、大二合并） ................................ 48 图 3-4 本校各专业学生经常与老师讨论问题的比例（大一、大二合并） ........................ 49 图 3-5 本校各专业学生经常制定短期学习计划的比例（大一、大二合并） .................... 50 图 3-6 本校大一、大二学生高频缺课的比例 ........................................................................ 51 图 3-7 本校各院系学生高频缺课的比例（大一、大二合并） ............................................ 51 表 3-2 本校各专业大一、大二学生的高频缺课的比例 ........................................................ 52 图 3-8 本校大一、大二学生每周课外学习总时间 ................................................................ 53 图 3-9 本校大一、大二学生每周课外学习时间 .................................................................... 53 图 3-10 本校各院系学生每周课外学习时间（大一、大二合并） ........................................ 54 表 3-3 本校各专业大一、大二学生每周课外学习时间 ........................................................ 54 图 3-11 本校大二、大三学生各类竞赛活动的参与度（多选） ............................................ 55 图 3-12 本校各院系学生竞赛活动的总体参与度（大二、大三合并） ................................ 56 表 3-4 本校各专业大二、大三学生竞赛活动的总体参与度 ................................................ 56 图 3-13 本校大二、大三学生认为竞赛活动需要改进的方面（多选） ................................ 57 图 3-14 本校大三学生考取各类证书人群的比例（多选） .................................................... 57 图 3-15 本校大三学生考取各类证书的原因（多选） ............................................................ 58 图 3-16 本校大三考证人群行为分析 ........................................................................................ 58 图 3-17 本校大三学生毕业设计顺利完成情况 ........................................................................ 59 图 3-18 本校大三学生毕业设计花费的时间分布 .................................................................... 59 图 3-19 本校各院系大三学生毕业设计花费的时间 ................................................................ 60 图 3-20 本校各专业大三学生毕业设计的花费时间 ................................................................ 60 图 3-21 本校大三学生对指导老师的总体满意度 .................................................................... 61 图 3-22 本校各院系大三学生对指导老师的总体满意度 ........................................................ 61 图 3-23 本校各专业大三学生对指导老师的总体满意度 ........................................................ 62 图 3-24 本校大三学生与指导老师交流的频度 ........................................................................ 63 图 3-25 本校各院系大三学生与指导老师高频交流的比例 .................................................... 63 图 3-26 本校各专业大三学生与指导老师高频交流的比例 .................................................... 64 图 3-27 本校大二学生希望学校在毕业设计方面提供的指导（多选） ................................ 65 第四章 教学培养 ............................................................................................................................ 66 图 4-1 本校大一至大三学生对母校的教学满意度 ................................................................ 66 图 4-2 本校各院系学生对教学的满意度（大一至大三合并） ............................................ 67 表 4-1 本校各专业大一至大三学生对本校的教学满意度 .................................................... 67 图 4-3 本校学生对课程教学内容各方面的评价（大一至大三合并） ................................ 68 图 4-4 本校大二学生对实习实践环节各方面的评价 ............................................................ 69 图 4-5 本校大二各专业学生认为“场地充足、设备齐整”的比例 .................................... 70 图 4-6 本校大二医学类专业学生认为需要加强的实习和实践环节人数%（多选） ......... 71 图 4-7 本校大三学生对顶岗实习的总体满意度 .................................................................... 71 图 4-8 本校各院系大三学生对顶岗实习的总体满意度 ........................................................ 72 图 4-9 本校各专业大三学生对顶岗实习的总体满意度 ........................................................ 72 图 4-10 本校各院系大三学生接受教师提供实习/工作机会的比例 ...................................... 73 图 4-11 本校各专业大三学生接受教师提供实习/工作机会的比例....................................... 73 图 4-12 本校学生对教师各方面教学行为高频发生的比例（大一至大三合并） ................ 74 图 4-13 本校各专业学生认为教师经常“反馈作业”的比例（大一至大三合并） ............ 75 图 4-14 本校大一至大三学生与任课教师课下交流程度 ........................................................ 76 图 4-15 本校各院系学生与任课教师课下高频交流的比例（大一至大三合并） ................ 76 表 4-2 本校各专业大一至大三学生与任课教师课下高频交流的比例 ................................77 第五章 专业认知与职业成熟度 .................................................................................................... 78 图 5-1 本校大一学生有意转换专业的比例 ............................................................................ 78 图 5-2 本校大一学生最想转入的专业 .................................................................................... 78 图 5-3 本校大一学生最想转出的专业 .................................................................................... 79 图 5-4 本校大一学生有意转换专业的最主要原因 ................................................................ 79 图 5-5 本校大一至大三学生的专业认同度 ............................................................................ 81 图 5-6 本校各院系学生的专业认同度（大一至大三合并） ................................................ 81 表 5-1 本校各专业大一至大三学生的专业认同度 ................................................................ 82 表 5-2 专业认同度高影响因素 ................................................................................................ 83 图 5-7 本校大一学生参与专业认知教育的比例及满意度 .................................................... 85 图 5-8 本校各专业大一学生参与专业认知教育的比例及满意度 ........................................ 86 图 5-9 本校大二学生对专业就业及发展、知识体系、职业素养等方面的认知情况 ........ 87 表 5-3 职业成熟度各维度评价内容 ........................................................................................ 88 图 5-10 本校大一至大三学生的职业成熟度 ............................................................................ 89 图 5-11 本校各院系学生的职业成熟度（大一至大三合并） ................................................ 90 表 5-4 本校各专业大一至大三学生的职业成熟度 ................................................................ 90 图 5-12 本校大一至大三学生各维度职业成熟度评分 ............................................................ 91 表 5-5 本校大一至大三学生各维度职业成熟度评分 ............................................................ 91 表 5-6 职业成熟度高影响因素 ................................................................................................ 92 图 5-13 本校大一至大三学生的职业期待错位率 .................................................................... 94 图 5-14 本校各院系学生的职业期待错位率（大一至大三合并） ........................................ 95 表 5-7 本校各专业大一至大三学生的职业期待错位率 ........................................................ 95 第六章 德育能力素养增值 ............................................................................................................ 96 图 6-1 本校大一至大三学生总体德育提升明显的比例 ........................................................ 96 图 6-2 本校各院系学生德育提升明显的比例（大一至大三合并） .................................... 97 表 6-1 本校各专业大一至大三学生德育提升明显的比例 .................................................... 97 图 6-3 本校学生各项德育增值（大一至大三合并） ............................................................ 98 图 6-4 本校大一至大三学生总体基本能力提升明显的比例 ................................................ 99 图 6-5 本校各院系学生基本能力提升明显的比例（大一至大三合并） ..........................100 表 6-2 本校各专业大一至大三学生基本能力提升明显的比例 ..........................................100 图 6-6 本校大一至大三学生总体创新能力提升明显的比例 ..............................................101 图 6-7 本校各院系学生创新能力提升明显的比例（大一至大三合并） .......................... 102 表 6-3 本校各专业大一至大三学生创新能力提升明显的比例 .......................................... 102 图 6-8 本校大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例 ..............................................103 图 6-9 本校各院系学生职业素养提升明显的比例（大一至大三合并） .......................... 104 表 6-4 本校各专业大一至大三学生职业素养提升明显的比例 .......................................... 104 图 6-10 本校学生各项职业素养增值（大一至大三合并） .................................................. 105 图 6-11 本校大三学生大学期间总体职业发展能力提升明显的比例 .................................. 106 图 6-12 本校各院系大三学生大学期间职业能力提升明显的比例 ...................................... 106 图 6-13 本校各专业大三学生大学期间职业发展能力提升明显的比例 .............................. 107 图 6-14 本校大三学生大学期间各项职业发展能力增值 ...................................................... 108 第七章 毕业落实情况 .................................................................................................................. 109 图 7-1 本校大三学生的去向分布 .......................................................................................... 109 图 7-2 本校大三学生签约的主要职业及月收入 .................................................................. 110 表 7-1 本校各院系大三学生签约的主要职业 ...................................................................... 111 表 7-2 本校各专业大三学生签约的主要职业 ...................................................................... 111 图 7-3 本校大三学生签约的主要行业及月收入 .................................................................. 112 表 7-3 本校各院系大三学生签约的主要行业 ...................................................................... 113 表 7-4 本校各专业大三学生签约的主要行业 ...................................................................... 113 图 7-4 本校大三学生签约工作在本省的比例 ...................................................................... 114 图 7-5 本校大三学生签约的主要城市及月收入 .................................................................. 114 图 7-6 本校大三学生目前签约的工作来源（多选） .......................................................... 115 图 7-7 本校大三学生对签约工作的满意度 .......................................................................... 116 图 7-8 本校各院系大三学生对签约工作的满意度 .............................................................. 116 图 7-9 本校各专业大三学生对签约工作的满意度 .............................................................. 117 图 7-10 大三学生接受过的求职服务及有效性（多选） ...................................................... 118 图 7-11 大二学生希望本校提供的求职服务（多选） .......................................................... 119 第八章 在校体验 .......................................................................................................................... 120 图 8-1 本校学生对本校的总体满意度 .................................................................................. 120 图 8-2 本校各院系学生对本校的满意度（大一至大三合并） .......................................... 121 表 8-1 本校各专业大一至大三学生对本校的满意度 .......................................................... 121 图 8-3 本校学生对本校的总体推荐度 .................................................................................. 122 图 8-4 本校各院系学生对本校的推荐度（大一至大三合并） .......................................... 123 表 8-2 本校各专业大一至大三学生对本校的推荐度 .......................................................... 123 图 8-5 本校学生对校园环境的总体满意度（大一至大三合并） ...................................... 124 图 8-6 本校学生对校园环境各方面的满意度（大一至大三合并） .................................. 125 图 8-7 本校大一至大三学生对学生工作的总体满意度 ...................................................... 126 图 8-8 本校各院系学生对本校学生工作的满意度（大一至大三合并） .......................... 127 图 8-9 本校学生对学生工作各方面的满意度（大一至大三合并） .................................. 127 图 8-10 本校大一至大三学生对生活服务的总体满意度 ...................................................... 128 图 8-11 本校学生对生活服务各方面的满意度（大一至大三合并） .................................. 129 第四部分 技术报告 ..........................................................................................................................130 表1 各年级学生人数及样本回收情况 ..............................................................................131 表2 各院系学生人数及样本回收情况 ..............................................................................131 表3 本校各专业学生人数及样本回收情况 ......................................................................131 第一部分 重要发现 1. 学生的德育、能力和素养整体提升明显。本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体德育提 升明显1的比例（分别为 90%、89%、93%）均在九成左右；大一至大三学生总体基本能力提 升明显的比例（分别为 82%、86%、90%）随着年级递增；同时，大一至大三学生总体职业 素养提升明显的比例（分别为 90%、91%、95%）均在九成及以上。本校德育、基本能力与 职业素养整体培养效果较好。此外，本校 2017-2018 学年大三学生认为在校期间职业发展 能力提升明显的比例为 90%，与同类院校（91%）基本持平。可见本校大三学生大学期间职 业发展能力增值情况较好。 2. 六成以上学生有主动学习行为，课外学习较为积极。本校 2017-2018 学年大一、大二学生 均有六成以上（分别为 63%、61%）学生有进行主动学习。大一、大二学生平均每周课外学 习时间分别为 32 小时、34 小时，且大二高于同类院校同年级（32 小时） 。大一、大二学生 每周课外学习时间主要用于完成作业和进行除作业外的自习。可见，本校学生能对课余时 间进行合理安排，自主学习的积极性较强。 3. 近六成学生参加竞赛活动，98%的学生考取了证书。本校 2017-2018 学年大二、大三学生竞 赛活动的总体参与度为 56%，参与度最高的竞赛活动是“素质拓展类竞赛” （大二、大三分 别为 35%、31%）。本校 2017-2018 学年 98%大三学生考取了证书， “计算机等级证书”、 “英 语等级证书”为学生考取比例（分别为 94%、83%）最高的两类证书。 4. 学生对本校教学的满意度评价较高。本校 2017-2018 学年学生对本校的总体教学满意度为 92%，与同类院校（92%）持平。同时，学生对课程教学内容、教师教育教学水平较为认可。 5. 学生顶岗实习满意度较高。本校 2017-2018 学年大三学生对顶岗实习的总体满意度评价为 88%，高于同类院校（86%）。可见，大三学生对本校顶岗实习环节的认可程度较高。 6. 学生在校体验较好。本校 2017-2018 学年大一至大三学生对本校的总体满意度为 89%。同 时，大一至大三学生对校园环境、学生工作、生活服务的总体满意度分别 89%、93%、84%。 其中，学生工作、生活服务总体满意度均与同类院校（分别为 93%、85%）基本持平。可见， 本校学生对母校的的校园环境建设、学生工作、生活服务等各方面的满意程度均较高。 1 “提升明显”是指“提升较多”和“有所提升”；下文类似内容同理。 1 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第二部分 总述 学习成效 德育、基本能力与职业素养整体培养效果较好。 本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体德育提升明显的比例（分别为 90%、89%、93%） 均在九成左右；大一至大三学生总体基本能力提升明显的比例（分别为 82%、86%、90%）随着 年级递增；同时，大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例（分别为 90%、91%、95%）均 在九成及以上，具体从各项职业素养增值情况来看，本校 2017-2018 学年大一至大三学生在校 期间各项职业素养提升明显（“提升较多”或“有所提升”）比例（87%~94%）均较高，提升明 显比例较高的前两项职业素养为环境适应能力（94%） 、协作解决问题能力（93%）。可见，本校 德育、基本能力与职业素养整体培养效果较好。 德育提升明显的比例 ( 100 ) % 90 90 基本能力提升明显的比例 89 82 86 大一 大二 91 职业素养提升明显的比例 93 90 95 80 60 40 20 0 大三 图 1 本校大一至大三学生总体德育、基本能力、职业素养提升明显的比例 2 环境适应能力 94 94 策略谋划能力 89 本校 93 协作解决问题能力 87 同类院校 93 90 洞察力 91 93 责任约束感 92 92 93 忠诚度认识 92 信息获取和选择能力 92 93 92 压力承受能力 单位：% 图 2 本校学生各项职业素养增值（大一至大三合并） 注：本校数据标签加粗显示。 良好的基本能力和职业素养不仅有利于提高学生的就业竞争力，帮助学生顺利落实工作， 也有利于学生在工作岗位上快速进入角色，融入新的集体，实现职场生涯的良好开端，并为今 后的职业发展奠定良好基础。大学生想要赢得用人单位的青睐，除了必要的专业知识外，拥有 扎实的基本能力和良好的职业素养也成为其成功的重要保障。 职业发展能力增值较为明显。 本校 2017-2018 学年大三学生认为在校期间职业发展能力提升明显的比例为 90%，与同类 院校（91%）基本持平。可见本校大三学生大学期间职业发展能力增值情况较好，具体从各项职 业发展能力增值情况来看，大三学生认为大学期间职业发展能力“提升较多”或“有所提升” 比例较高方面为“自我定位能力”（94%） 、 “持续学习能力”（93%） 。自我定位能力的提升能促 使学生对自我能力及特质进行清晰的判断。同时，较强的持续学习能力能促进学生在职场上竞 争力的提升。这些能力的明显提升均对学生今后在职场的发展具有积极影响。 3 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 自我定位能力 94 94 自我行销能力 同类院校 92 持续学习能力 93 88 86 89 资源掌控能力 91 91 92 职业规划能力 90 92 工作搜寻能力 单位：% 图 3 本校大三学生大学期间各项职业发展能力增值 注：本校数据标签加粗显示。 学习投入 六成以上学生有主动学习行为，课外学习较为积极。 本校 2017-2018 学年大一、大二学生均有六成以上（分别为 63%、61%）学生有进行主动学 习。从各项学习活动来看，学生能够经常“认真对待作业”、 “专心上课”的比例（89%、86%） 均较高。同时，大一、大二学生反馈所在班级经常或总是有人缺课的比例（分别为 4%、3%）均 低于同类院校同年级（均为 10%）。综上可见，学生到课情况较好，并且上课质量较高。 另一方面，本校 2017-2018 学年大一、大二学生平均每周课外学习时间分别为 32 小时、34 小时，且大二高于同类院校同年级（32 小时） 。大一、大二学生每周课外学习时间主要用于完成 作业和进行除作业外的自习。可见，本校学生能对课余时间进行合理安排，自主学习的积极性 较强。 4 本校 ( 50 小 时 / 40 周 30 同类院校 32 31 34 32 ) 20 10 0 大一 大二 图 4 本校大一、大二学生每周课外学习总时间 近六成学生参加竞赛活动1，98%学生考取证书。 本校 2017-2018 学年大二、大三学生竞赛活动的总体参与度为 56%，具体来看，大二、大 三分别有 61%、51%的学生参加竞赛活动，参与度最高的竞赛活动是“素质拓展类竞赛” （大二、 大三分别为 35%、31%）。从学生对竞赛活动的改进期待来看，大二、大三学生认为竞赛活动最 需要改进的方面是“缺乏老师的参与和指导” （分别为 55%、53%），其后依次是“竞赛活动宣传 不够” （分别为 53%、47%）、 “竞赛活动组织不好” （分别为 43%、42%）等。学校可以从教师指 导、宣传方式等方面对竞赛活动开展质量进行进一步的改进。 1 竞赛活动：是指学生大学期间参加过哪些类竞赛活动，一个学生可以选择多类竞赛活动，也可以回答“没 有参加任何竞赛”。竞赛活动包括：“学术科技竞赛（如“挑战杯·创青春”大学生创业大赛”、“挑战杯— —彩虹人生”职业院校创新创效创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等）”、“创业计划大 赛”、“素质拓展类竞赛（如辩论、演讲、征文、舞蹈、主持人、十大歌手等比赛）”、“高职专业技能竞 赛”、“其他”等。 5 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） ( 大三 ) % 大二 80 60 49 35 40 39 31 23 14 20 12 10 5 4 0 素质拓展类 竞赛 高职专业技能 竞赛 学术科技竞赛 创业计划大赛 没有参加 任何竞赛 图 5 本校大二、大三学生各类竞赛活动的参与度（多选） 另一方面，本校 2017-2018 学年 98%的大三学生考取了证书， “计算机等级证书”、“英语等 级证书”为学生考取比例（分别为 94%、83%）最高的两类证书。且学生考取证书最主要的原因 是就业需求。可见本校学生能通过主动考取证书来提升自身的就业竞争实力，为就业做好准备。 ( 94 100 83 ) % 80 60 40 18 20 12 2 0 计算机等级证书 英语等级证书 能力证书 职业资格证书 没有获得证书 图 6 本校大三学生考取各类证书人群的比例（多选） 教学培养 学生对本校教学的满意度评价较高。 本校 2017-2018 学年学生对本校的总体教学满意度为 92%，与同类院校（92%）持平。具体 来看，大一、大二、大三学生对本校的教学满意度（分别为 91%、92%、92%）均在九成以上。 可见，学生对本校的教学工作较为认可。 6 本校 ( 100 91 92 92 92 91 94 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 大一 大二 大三 图 7 本校大一至大三学生对母校的教学满意度 同时，在学生对课程教学内容、教师教育教学水平方面的评价也体现出本校教学效果较好。 从具体数据来看：本校 2017-2018 学年学生对课程教学内容各方面的评价（89%~95%）均较 高，多项与同类院校基本持平。可见，学校在教学课程内容的基础性、应用性及广深性方面成 效均较好。 本校 基础性 注重职业基础 注重职业基础 知识技能教育 知识技能教育 同类院校 应用性 广深性 94 95 93 专业基础课 专业基础课 内容充实 91 内容充实 93 89 拓宽知识面 拓宽知识面 介绍本专业 92 介绍本专业 发展动向 92 发展动向 92 注重培养学生 92 注重培养学生 的动手能力 的动手能力 94 重视实践与 重视实践与 93 理论的结合 理论的结合 93 92 注重学科间的 注重学科间的 交叉与融合 交叉与融合 单位：% 图 8 本校学生对课程教学内容各方面的评价1（大一至大三合并） 注：本校数据标签加粗显示。 1 图中数据是认为课程教学内容在这些方面“符合”和“非常符合”的人群比例之和。 7 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 教师教学行为的评价方面，本校 2017-2018 学年大一至大三学生对任课教师“语言表达清 晰明确” 、 “有计划地组织课堂教学” 、 “使用插图或举例解释教学难点”方面的评价（分别为 90%、 90%、87%）均相对较高。可见学生对教师课堂组织情况、授课质量较为认可。 学生顶岗实习满意度较高。 顶岗实习是专业教学的重要形式，是培养学生良好的职业道德、强化学生职业技能、提高 综合素质与职业能力的重要环节。本校 2017-2018 学年大三学生对顶岗实习的总体满意度评价 为 88%，高于同类院校（86%） 。可见，大三学生对本校顶岗实习环节的认可程度较高，这也从 侧面反映出本校“校企合作”工作开展成效较好。 本校 ( 100 ) % 88 同类院校 86 80 60 40 20 0 顶岗实习满意度 图 9 本校大三学生对顶岗实习的总体满意度 在校体验 八成以上大一学生对迎新活动表示满意，迎新活动开展效果较好。 参与迎新活动及社团活动不仅能帮助学生顺利度过适应期，提升学生能力和在校感受，更 能够让学生接触未来可用的学术资源、生活指导，熟悉学校的学术氛围与传统文化，并能在此 过程中对学校产生归属感。本校 2017-2018 学年大一学生有 84%的人对迎新活动表示满意。具 体来看，参与度较高的迎新活动是“军训” 、 “社团招新” 、 “迎新联欢会”（分别为 85%、77%、 68%） ，且分别有 77%、81%、87%的学生表示满意。同时，从社团活动的参与情况来看，本校 2017-2018 学年有九成大一学生参加过社团活动。综合来看，本校社团活动覆盖面较广，迎新活 动开展成效较好。 8 参与度 ( 100 85 ) % 满意度 77 80 68 60 40 77 81 87 20 30 28 27 90 92 95 85 入学教育 心理健康 指导 校园生活 介绍 23 0 军训 社团招新 迎新联欢会 专业认知 教育 图 10 本校大一学生各类迎新活动的参与度与满意度（多选） 学生对校园环境、学生工作、生活服务的满意度均在九成左右。 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对本校的总体满意度为 89%。同时，大一至大三学生 对校园环境、学生工作、生活服务的总体满意度分别 89%、93%、84%。其中，学生工作、生活 服务总体满意度均与同类院校（分别为 93%、85%）基本持平。可见，本校学生对母校的的校园 环境建设、学生工作、生活服务等各方面的满意程度均较高。 校园环境满意度 89% 93% 学生工作满意度 生活服务满意度 84% 图 11 本校学生对校园环境/学生工作/生活服务的总体满意度 具体从各项设施服务类满意度来看（如下图所示） ，本校 2017-2018 学年大一至大三学生对 校风学风、校园自然环境、宿舍氛围等方面的满意度评价均较高，对文娱体育设施、食堂服务 与饭菜质量的满意度相对较低。学校可以通过建立有效反馈机制，如开展学生座谈活动等方式 了解学生的真实想法和细节需求，进行有针对性的改进，从而进一步提升学生在校生活体验的 满意度。 9 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 校风学风 90% 文娱体育设施 59% 食埻服务与饭菜 质量 校园自然环境 90% 宿舍氛围 60% 自习教室的数量 与环境 88% 68% 教学设备 75% 洗浴条件与管理 69% 75% 70% 图书馆环境与藏 书量 图 12 住宿条件与管理 73% 学校的医疗服务 本校学生对设施服务类各方面的满意度（大一至大三合并） 从学生工作各方面满意度来看，本校 2017-2018 学年大一至大三学生对学生工作各方面的 满意度均在八成以上。其中，学生对本专业辅导员工作、心理咨询/辅导的满意度（分别为 91%、 90%）相对较高。 0 40 60 100 (%) 80 本专业辅导员工作 91 心理咨询/辅导 90 就业指导 86 社团活动 84 图 13 10 20 本校学生对学生工作各方面的满意度（大一至大三合并） 第三部分 分析报告 第一章 生源与招生 一 1. 生源志愿填报 优先考虑本校的比例 本校 2017-2018 学年大一 71%的学生在同批次中优先考虑本校。 补征志愿, 1% 非首选志愿, 28% 首选志愿, 71% 图 1-1 本校大一学生优先考虑本校的比例 11 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业优先考虑本校的比例 本校 2017-2018 学年护理系、药学系、 医学技术系大一学生优先考虑本校的比例分别为 76%、 68%、66%。 0 20 40 60 80 护理系 本校平均 71 药学系 68 医学技术系 66 图 1-2 12 76 本校各院系大一学生优先考虑本校的比例 100 (%) 本校 2017-2018 学年大一学生优先考虑本校比例较高的专业是助产（83%） 、药学（77%）、 医学检验技术（77%），优先考虑本校比例较低的专业是药品服务与管理（45%）、药品生产技术 （49%）、口腔医学技术（50%）。对于优先考虑本校比例较低的上述专业，本校需要关注针对这 些专业在大一期间的各项新生教育、入学教育的安排。 0 20 40 60 助产 83 药学 77 医学检验技术 77 护理 74 眼视光技术 72 本校平均 71 中药 65 康复治疗技术 65 食品营养与检测 59 口腔医学技术 50 药品生产技术 49 药品服务与管理 图 1-3 100 (%) 80 45 本校各专业大一学生优先考虑本校的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 13 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 选择本校时的决定人 本校 2017-2018 学年大一学生在选择本校的过程中，54%由学生和家长共同决定，32%由学 生做主要决定。可见，在本校招生工作中，学生为接受宣传的主体，需要重点关注招生工作对 于学生的宣传作用。学生作为年轻群体，更适合接受一些新鲜、吸引眼球的内容，因此，丰富 的视频、图片相比单纯的文字说明形式，可能是更好的招生宣传方式。 ( 80 ) % 60 54 40 32 20 10 4 0 学生和家长 共同决定 学生做 主要决定 图 1-4 家长做 主要决定 本校大一学生选择本校时的决定人 注：“学生和老师共同决定”、“老师做主要决定”因比例不足 1%未展示在图中。 14 学生、家长和 老师共同决定 4. 选择本校的主要因素 本校 2017-2018 学年大一学生选择本校的最主要因素是“就业状况” （75%） ，其次是“有想 学的专业” （56%） 。 0 20 40 60 80 就业状况 75 有想学的专业 56 整体声誉 36 校园文化 34 求学费用 32 地理位置 31 学术声誉 17 深造机会 17 图 1-5 本校大一学生选择本校的主要因素（多选） 二 1. 100 (%) 招生关注点 关注本校专业招生信息的时间 本校 2017-2018 学年大一学生中，56%的学生在高考分数出来后开始关注本校招生信息。 ( 100 ) % 80 56 60 40 20 19 6 7 高二或更早 高三第一学期 12 0 图 1-6 高三第二学期 高考前 高考估分后 高考分数 出来后 本校大一学生开始关注高校招生信息的时间 15 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 选择本校的信息渠道 本校 2017-2018 学年大一学生选择本校时使用的主要信息渠道是 “招生手册（简章）” （65%）。 0 20 40 60 招生手册（简章） 65 百度贴吧 45 大学招生网站 16 37 在广东省教育考试院高考报考指南刊 登招生宣传信息 27 微信、微博、QQ群等在线交流 26 高中老师推荐 6 本校在高中举行的招生咨询活动 5 在本校举行的招生咨询活动 5 同大学的电话沟通 5 图 1-7 80 本校大一学生选择本校的主要信息渠道（多选） 100 (%) 3. 有帮助的信息渠道 本校 2017-2018 学年大一学生中，83%的人认为微信、微博、QQ 群等在线交流有帮助，其 后依次是招生手册（简章）（80%） 、百度贴吧（79%）、在广东省教育考试院高考报考指南刊登 招生宣传信息（78%）等。 0 20 40 60 100 (%) 80 微信、微博、QQ群等在线交流 83 招生手册（简章） 80 百度贴吧 79 在广东省教育考试院高考报考指南 刊登招生宣传信息 78 大学招生网站 68 高中老师推荐 65 在本校举行的招生咨询活动 64 本校在高中举行的招生咨询活动 61 同大学的电话沟通 都没有帮助 图 1-8 51 7 本校大一学生认为各类信息渠道有帮助的比例（多选） 17 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 4. 认为本校招生宣传中需要加强提供的信息 本校 2017-2018 学年大一学生中，分别有 68%、66%的人认为招生宣传中需要加强提供“就 业状况”、“校园环境和生活条件”方面的信息。招生宣传中各类信息的宣传方式不应拘泥于 单纯的文字描述，可以适当添加图像化的呈现形式。 0 20 40 60 就业状况 68 校园环境和生活条件 66 升本状况 59 专业信息介绍 55 师资及教学 47 历年录取分数 43 社会声誉及影响 39 求学费用 经济资助与贷款计划 图 1-9 18 80 31 26 本校大一学生认为本校招生宣传中需要加强提供的信息（多选） 100 (%) 5. 各专业认为本校招生宣传中最需要加强提供的信息 本校大多数专业大一学生认为本校招生宣传中最需要加强提供的信息是就业状况，个别专 业有所不同。例如，护理、中药大一学生认为最需要加强提供的信息是校园环境和生活条件， 口腔医学技术、食品营养与检测大一学生认为最需要加强提供的信息是专业信息介绍。 表 1-1 本校各专业大一学生认为本校招生宣传中最需要加强提供的信息（多选） 专业名称 认为招生宣传中最需要加强提供的信息 护理 校园环境和生活条件 康复治疗技术 就业状况 口腔医学技术 专业信息介绍 食品营养与检测 专业信息介绍 眼视光技术 就业状况 药品服务与管理 就业状况 药品生产技术 就业状况 药学 就业状况 医学检验技术 就业状况 中药 校园环境和生活条件 助产 就业状况 19 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第二章 新生教育和适应性 一 迎新活动 各类迎新活动的参与度：是指回答该问题的某类迎新活动的大一学生参与人数比例。 各类迎新活动的满意度：是指回答该问题的大一学生对该类迎新活动满意的人数比例。 1. 迎新活动的总体满意度 本校 2017-2018 学年大一学生有 84%的人对迎新活动表示满意。 不满意, 16% 满意, 84% 图 2-1 2. 本校大一学生对迎新活动的总体满意度 各院系/专业对迎新活动的总体满意度 本校 2017-2018 学年护理系、药学系、医学技术系大一学生对迎新活动的总体满意度分别 为 85%、85%、83%。 0 40 60 80 100 (%) 护理系 85 药学系 85 本校平均 84 医学技术系 83 图 2-2 20 20 本校各院系大一学生对迎新活动的总体满意度 本校 2017-2018 学年大一学生对迎新活动总体满意度较高的专业是康复治疗技术（92%）， 对迎新活动总体满意度较低的专业是口腔医学技术（72%）。建议各专业在迎新活动上根据本专 业特点开展具有专业特色的活动，帮助学生建立良好的专业“初始印象” 。 0 20 40 60 100 (%) 80 康复治疗技术 92 眼视光技术 87 药品生产技术 86 中药 85 助产 85 药学 85 护理 85 本校平均 84 药品服务与管理 81 食品营养与检测 80 医学检验技术 78 口腔医学技术 图 2-3 72 本校各专业大一学生对迎新活动的总体满意度 21 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 各类迎新活动的参与度与满意度 本校 2017-2018 学年大一学生中，参与度较高的迎新活动是“军训” 、“社团招新”、“迎新 联欢会”（分别为 85%、77%、68%） ，其中，分别有 77%、81%、87%的学生表示满意。 参与度 ( 100 85 ) % 满意度 77 80 68 60 40 77 81 87 20 30 28 27 90 92 95 85 入学教育 心理健康 指导 校园生活 介绍 23 0 军训 社团招新 迎新联欢会 专业认知 教育 图 2-4 4. 本校大一学生各类迎新活动的参与度与满意度（多选） 最希望加强的迎新活动 本校 2017-2018 学年大一学生最希望加强的迎新活动是“专业认知教育” （36%）。 ( 50 ) % 40 36 30 19 20 15 10 10 10 6 4 0 专业认知 教育 迎新 联欢会 图 2-5 22 社团招新 心理健康 指导 校园生活 介绍 本校大一学生最希望加强的迎新活动 军训 入学教育 5. 各院系/专业希望加强专业认知教育的比例 本校 2017-2018 学年医学技术系、药学系、护理系大一学生对“专业认知教育”的期待改 进程度分别为 43%、37%、33%。 0 20 40 医学技术系 80 100 (%) 43 药学系 37 本校平均 36 护理系 33 图 2-6 60 本校各院系大一学生希望加强专业认知教育的比例 23 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 2017-2018 学年各专业大一学生对“专业认知教育”期待改进程度较高的专业是食品 营养与检测（65%）、药品生产技术（53%）。 0 20 40 60 食品营养与检测 65 药品生产技术 53 药品服务与管理 47 康复治疗技术 44 眼视光技术 38 本校平均 36 助产 35 药学 35 医学检验技术 33 护理 33 口腔医学技术 32 中药 29 图 2-7 本校各专业大一学生希望加强专业认知教育的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 24 80 100 (%) 二 社团活动 社团活动：是指大一学生本学年参加过哪些类社团活动，一个大一学生可以选择多类社团 活动，也可以回答“没有参加过任何社团活动”。社团活动包括： “学术科技类社团（如：统计 协会、哲学社等）” 、 “社会实践类社团（如：创业协会等） ” 、 “公益类社团（如：志愿者协会等）” 、 “社交联谊类社团”、“文化艺术类社团（如：文学社、书画协会等）” 、 “表演艺术类社团（如： 演讲与口才、歌舞戏剧、声乐器乐协会等） ”、 “体育户外类社团”。 各类社团活动的参与度：是指回答该问题的大一学生中参与某类社团活动的人数比例。 各院系社团活动的参与度：是指回答该问题的某院系学生社团活动的参与比例。 1. 参加各类社团活动的比例 本校 2017-2018 学年大一学生中，有 90%的人表示参加过社团活动。其中，参与度最高的 社团活动是“公益类”（33%）。 ( 50 ) % 40 33 30 23 20 16 16 13 12 11 10 社交 联谊类 学术 科技类 社会 实践类 没有参加 过任何 社团活动 10 0 公益类 文化 艺术类 图 2-8 表演 艺术类 体育 户外类 本校大一学生各类社团活动的参与度（多选） 25 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各专业参加社团活动的比例 本校 2017-2018 学年大一学生社团活动参与度较高的专业是中药（99%） 、食品营养与检测 （97%），参与度较低的专业是医学检验技术（82%）、药品生产技术（83%）、药品服务与管理 （84%）。 0 40 60 100 (%) 80 中药 99 食品营养与检测 97 助产 93 眼视光技术 93 药学 90 康复治疗技术 90 本校平均 90 口腔医学技术 89 护理 89 药品服务与管理 84 药品生产技术 83 医学检验技术 82 图 2-9 本校各专业大一学生社团活动的参与度 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 26 20 三 （一） 适应性问题 总体适应性 学校帮助缓解：大一学生在选择遇到的问题后，会直接回答学校是否帮其解决或缓解过该 项问题。 1. 遇到问题及未缓解的比例 本校 2017-2018 学年大一学生中 81%的人遇到过问题，高于同类院校（72%） ；在学生遇到 的所有问题中，学校未帮助解决或缓解的问题占 60%，高于同类院校（51%） 。 本校 ( 100 81 ) % 同类院校 80 72 60 60 51 40 20 0 遇到问题的比例 图 2-10 学校未帮助缓解的比例 本校大一学生遇到问题的比例和学校未帮助缓解的比例 27 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 遇到各类问题及未缓解的比例 本校 2017-2018 学年大一学生遇到的最主要问题是学习问题（61%），高于同类院校（44%）。 本校 ( 80 ) % 同类院校 61 60 44 38 40 34 27 30 23 27 16 15 20 0 学习问题 图 2-11 生活问题 人际关系问题 经济问题 恋爱问题 本校大一学生遇到的各类问题的比例（多选） 本校 2017-2018 学年大一学生遇到的各类问题中，学校未帮助其解决或缓解的主要是恋爱 问题（84%） ，其后依次是生活问题（64%）、人际关系问题（64%）、经济问题（63%）等。 本校 ( 100 84 ) % 同类院校 88 80 64 60 40 50 64 58 48 63 53 35 20 0 学习问题 图 2-12 28 生活问题 人际关系问题 经济问题 本校大一学生遇到的主要问题未得到缓解的比例 恋爱问题 （二） 1. 学习问题 学习方面遇到的主要问题 学习方面遇到的各项问题的比例：是指遇到学习问题的大一学生中，遇到的各项具体学习 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体学习问题的学生人数，分母是回答遇到学习问题的学 生总数。 本校 2017-2018 学年大一学生遇到学习问题的比例（61%）高于同类院校（44%） ，其中， 学习方面的问题主要是“缺乏学习动力”（70%） ，其后依次是“缺乏自学方法”（59%）、“学习 氛围不浓” （55%）。学校一方面应做好职业前瞻教育，让学生看到所学内容和未来从事工作之间 的联系，提升学生的学习动力；另外一方面应在学习方法上给予指导，并营造良好的学习氛围。 本校 0 同类院校 20 40 70 缺乏学习动力 63 59 60 缺乏自学方法 55 学习氛围不浓 47 36 跟不上课程进度 27 34 学习压力大 18 26 缺乏老师的督促和指导 贪玩旷课较多 图 2-13 80 (%) 60 22 5 10 本校大一学生学习方面遇到的主要问题（多选） 29 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系遇到学习问题的比例 本校 2017-2018 学年医学技术系、 护理系、药学系大一学生遇到学习问题的比例分别为 66%、 62%、57%。 0 20 40 60 80 医学技术系 护理系 62 本校平均 61 药学系 图 2-14 30 66 57 本校各院系大一学生遇到学习问题的比例 100 (%) 3. 遇到学习问题比例较高的专业 本校 2017-2018 学年大一学生遇到学习问题比例较高的专业是康复治疗技术（69%）、食品 营养与检测（68%）、医学检验技术（67%）、口腔医学技术（67%）。 0 20 40 60 80 康复治疗技术 69 食品营养与检测 68 医学检验技术 67 口腔医学技术 67 药品服务与管理 63 助产 62 护理 62 图 2-15 100 (%) 本校大一学生遇到学习问题比例较高的专业 31 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 4. 学习薄弱环节的专业分析 学习方面，学习动力、自学方法、学习氛围是本校 2017-2018 学年大一学生的三个薄弱环 节。进一步分析发现，大一学生认为“缺乏学习动力”较为严重的是药品服务与管理（83%）， 认为“缺乏自学方法”较为严重的是医学检验技术（72%），认为“学习氛围不浓”较为严重的 是中药（70%） 、医学检验技术（67%）。 0 20 40 60 药品服务与管理 83 药学 73 医学检验技术 72 本校平均 70 护理 70 中药 68 口腔医学技术 67 食品营养与检测 65 药品生产技术 64 助产 63 康复治疗技术 63 图 2-16 本校各专业大一学生认为缺乏学习动力的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 32 100 (%) 80 0 20 40 60 80 医学检验技术 72 药学 65 食品营养与检测 65 中药 64 眼视光技术 63 康复治疗技术 61 本校平均 59 助产 56 口腔医学技术 56 药品生产技术 55 药品服务与管理 54 护理 54 图 2-17 100 (%) 本校各专业大一学生认为缺乏自学方法的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 33 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 0 20 40 60 80 中药 70 医学检验技术 67 药品服务与管理 63 药学 61 口腔医学技术 56 本校平均 55 助产 54 食品营养与检测 52 护理 50 眼视光技术 50 药品生产技术 100 (%) 41 康复治疗技术 37 图 2-18 本校各专业大一学生认为学习氛围不浓的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 5. 各院系/专业缺乏学习指导的比例 本校 2017-2018 学年药学系、护理系、 医学技术系大一学生缺乏学习指导的比例分别为 27%、 25%、24%。 0 40 药学系 27 本校平均 26 护理系 25 医学技术系 24 图 2-19 34 20 60 本校各院系缺乏学习指导的比例 80 100 (%) 本校 2017-2018 学年大一学生缺乏学习指导的比例较高的专业是眼视光技术（44%），缺乏 学习指导的比例较低的专业是食品营养与检测（0%）。 0 20 40 眼视光技术 80 100 (%) 44 康复治疗技术 33 中药 32 药学 29 本校平均 26 助产 26 护理 25 医学检验技术 23 药品服务与管理 21 口腔医学技术 17 药品生产技术 食品营养与检测 60 9 0 图 2-20 本校各专业缺乏学习指导的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 35 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （三） 1. 生活问题 生活方面遇到的主要问题 生活方面遇到的各项问题的比例：是指遇到生活问题的大一学生中，遇到的各项具体生活 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体生活问题的学生人数，分母是回答遇到生活问题的学 生总数。 本校 2017-2018 学年大一学生生活方面遇到的最主要问题是“学校生活设施不完备” （67%）， 其次是“学校食堂饮食不习惯” （52%） 。学校应注意提高后勤服务质量，展开后勤服务调查，摸 清学生地域以便提供有针对性的服务。 本校 0 同类院校 20 40 67 学校生活设施不完备 43 52 学校食堂饮食不习惯 44 32 30 想家 25 26 失眠或生病 18 不适应宿舍集体生活 22 12 11 沉迷于某种娱乐 生活自理能力不强 图 2-21 36 80 (%) 60 7 10 本校大一学生生活方面遇到的主要问题（多选） 2. 各专业遇到生活问题的比例 本校 2017-2018 学年大一学生遇到生活问题比例较高的专业是食品营养与检测（56%）、口 腔医学技术（52%），遇到生活问题比例较低的专业是药品生产技术（27%）。 0 20 40 60 食品营养与检测 56 口腔医学技术 52 眼视光技术 44 中药 42 药品服务与管理 39 康复治疗技术 39 本校平均 38 助产 38 药学 38 医学检验技术 38 护理 36 药品生产技术 图 2-22 80 (%) 27 本校各专业大一学生遇到生活问题的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 37 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （四） 1. 人际关系问题 人际关系方面遇到的主要问题 人际关系方面遇到的各项问题的比例：是指遇到人际关系问题的大一学生中，遇到的各项 具体人际关系问题的比例。计算分子是回答遇到该具体人际关系问题的学生人数，分母是回答 遇到人际关系问题的学生总数。 本校 2017-2018 学年大一学生人际关系方面遇到的最主要问题是“与非室友的同学相处不 融洽” （39%），其后依次是“与室友相处不融洽” （35%） 、 “与异性同学相处有困难” （34%）等。 辅导员需对班级中存在人际关系问题的学生重点关注，摸清原因，有的放矢地帮助学生“打开 心结”，建立良好的人际关系。如发现人际关系遇到问题已经影响到学习及生活的个例，应由心 理咨询师及时进行干预。 本校 0 20 40 35 与室友相处不融洽 26 34 35 与异性同学相处有困难 12 10 与父母沟通有困难 38 60 39 36 与非室友的同学相处不融洽 与辅导员/班主任相处不融洽 6 与任课老师相处不融洽 5 图 2-23 同类院校 8 8 本校大一学生人际关系方面遇到的主要问题（多选） 80 (%) 2. 各专业遇到人际关系问题的比例 本校 2017-2018 学年大一学生遇到人际关系问题比例最高的专业是药品服务与管理（53%）、 口腔医学技术（52%） 、食品营养与检测（50%），遇到人际关系问题比例最低的专业是药品生产 技术（22%）。 0 20 40 60 药品服务与管理 53 口腔医学技术 52 食品营养与检测 50 助产 41 康复治疗技术 37 眼视光技术 37 中药 35 本校平均 34 医学检验技术 33 药学 32 护理 29 药品生产技术 图 2-24 80 (%) 22 本校各专业大一学生遇到人际关系问题的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 39 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （五） 1. 经济问题 经济方面遇到的主要问题 经济方面遇到的各项问题的比例：是指遇到经济问题的大一学生中，遇到的各项具体经济 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体经济问题的学生人数，分母是回答遇到经济问题的学 生总数。 本校 2017-2018 学年大一学生经济方面遇到的最主要问题是“基本生活费不足” （50%）。对 于确实存在经济困难的学生，学校应适当加大资助力度，增加校内勤工俭学岗位，保障学生学 习不受到经济问题的影响；此外还应对学生进行个人消费、理财、防骗等方面的教育和指导， 帮助学生树立正确的消费观，提升防范意识。 本校 20 0 同类院校 40 50 53 基本生活费不足 36 其他消费性支出过多 28 36 35 交际开支过多 28 突发性支出带来经济困难 学费缓交/欠交 图 2-25 40 60 32 9 11 本校大一学生经济方面遇到的主要问题（多选） 80 (%) 2. 各专业遇到经济问题的比例 本校 2017-2018 学年大一学生遇到经济问题比例最高的专业是眼视光技术（44%） ，遇到经 济问题比例最低的专业是药品生产技术（20%） 、药品服务与管理（21%） 、口腔医学技术（22%）。 0 20 40 眼视光技术 80 (%) 44 食品营养与检测 38 康复治疗技术 37 助产 34 医学检验技术 34 中药 32 药学 31 本校平均 30 护理 27 口腔医学技术 22 药品服务与管理 21 药品生产技术 20 图 2-26 60 本校各专业大一学生遇到经济问题的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 41 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （六） 1. 恋爱问题 恋爱方面遇到的主要问题 恋爱方面遇到的各项问题的比例：是指遇到恋爱问题的大一学生中，遇到的各项具体恋爱 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体恋爱问题的学生人数，分母是回答遇到恋爱问题的学 生总数。 本校 2017-2018 学年大一学生恋爱方面遇到的最主要问题是“不善于表达” （55%）。学校对 于恋爱问题，应注意加强教育引导，开展形式多样的讲座、分享会等，帮助学生树立正确的恋 爱观；必要的时候，还可以对存在问题的学生进行心理辅导。 本校 0 同类院校 20 40 55 不善于表达 63 26 28 遭遇恋爱冲突或失恋 23 导致经济压力太大 性知识缺乏 图 2-27 42 80 (%) 60 29 13 17 本校大一学生恋爱方面遇到的主要问题（多选） 2. 各专业遇到恋爱问题的比例 本校 2017-2018 学年大一学生遇到恋爱问题比例最高的专业是中药（23%） ，遇到恋爱问题 比例最低的专业是眼视光技术、口腔医学技术（均为 7%）。 0 20 40 中药 80 (%) 23 助产 20 康复治疗技术 19 食品营养与检测 18 药学 17 本校平均 16 医学检验技术 16 护理 15 药品服务与管理 11 药品生产技术 10 口腔医学技术 7 眼视光技术 7 图 2-28 60 本校各专业大一学生遇到恋爱问题的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 43 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 四 1. 退学意愿 有过退学意愿的比例及原因 本校 2017-2018 学年大一 11%的学生曾经有过退学意愿，低于同类院校（13%） 。 本校 ( 50 ) % 同类院校 40 30 20 11 13 10 0 有过退学意愿的比例 图 2-29 本校大一学生有过退学意愿的比例 本校 2017-2018 学年大一学生有过退学意愿的最主要原因是“所选专业与自己预期不符” （37%），其后依次是“想读本科” （24%） 、 “不适应本校的生活” （20%）等。可见，如果专业的 选择不符合预期，可能会对学生目前的学习心态产生消极影响。 ( 60 ) % 45 37 30 24 20 12 15 4 3 学费高 就业前景差 0 所选专业 与自己预期 不符 想读本科 图 2-30 44 不适应 本校的生活 不适应 本校的学习 本校大一学生有过退学意愿的主要原因分布 2. 各专业有过退学意愿的比例 本校 2017-2018 学年大一学生有过退学意愿比例较高的专业是口腔医学技术（22%），有过 退学意愿比例较低的专业是医学检验技术（5%） 、中药（6%） 。 0 10 20 口腔医学技术 40 50 (%) 22 眼视光技术 15 食品营养与检测 15 药品生产技术 15 药学 12 本校平均 11 护理 11 药品服务与管理 11 助产 9 康复治疗技术 9 中药 6 医学检验技术 5 图 2-31 30 本校各专业大一学生有过退学意愿的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 45 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第三章 学习行为 一 学习活动 学习主动性：是指学生在自我意识的支配下，有目的自觉自愿地学习。从十个方面衡量学 生的学习主动性，分别为“认真对待作业”、 “合理分配学习时间” 、 “课后复习笔记” 、“专心上 课” 、 “借鉴他人的学习方法”、“与同学讨论问题” 、 “与老师讨论问题” 、 “搜集/阅读参考资料”、 “总结所学知识”、“制定短期学习计划” 。评价结果分为“总是”、 “经常” 、 “偶尔”、 “从不”， 其中选择“总是”、“经常”的人群属于有主动学习行为。 1. 学习主动性 本校 2017-2018 学年大一、大二学生整体学习主动性分别为 63%、61%。 ( 100 ) % 80 63 61 大一 大二 60 40 20 0 图 3-1 46 本校大一、大二学生的学习主动性 2. 各院系学习主动性 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生整体学习主动性分别为 66%、60%、 57%。 0 20 40 60 80 护理系 3. 66 本校平均 62 医学技术系 60 药学系 57 图 3-2 100 (%) 本校各院系学生学习主动性（大一、大二合并） 各专业学习主动性 本校 2017-2018 学年学生整体学习主动性较高的专业是助产、康复治疗技术（均为 68%）， 整体学习主动性较低的专业是眼视光技术（54%）、药品服务与管理（55%） 、药学（56%）。 表 3-1 本校各专业大一、大二学生的学习主动性 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 本校平均 62 63 61 助产 68 67 70 康复治疗技术 68 68 67 口腔医学技术 66 61 71 护理 65 65 66 中药 64 66 59 药品生产技术 59 59 — 医学检验技术 58 58 58 医学检验技术（病理检验方向） 58 63 58 食品营养与检测 57 54 60 药学 56 59 52 药品服务与管理 55 55 — 眼视光技术 54 57 51 注：个别专业的个别年级因样本较少没有包括在内。 47 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 4. 主要学习活动的频率 2017-2018 学年学生学习主动性的各个方面，做得比较好的是：89%的学生能够经常“认真 对待作业”，86%的学生能够经常“专心上课”。 需要改进的是：学生经常“与老师讨论问题”的比例为 38%，经常“制定短期学习计划” 的比例为 43%。 认真对待作业 89 与老师讨论问题 专心上课 86 制定短期学习计划 合理分配学习时间 38 66 43 64 54 课后复习笔记 58 59 63 搜集/阅读参考资料 与同学讨论问题 借鉴他人的学习方法 总结所学知识 图 3-3 48 本校学生主要学习活动高频发生的比例（大一、大二合并） 单位：% 5. 学习活动薄弱环节的专业分析 学习主动性方面，“与老师讨论问题”、 “制定短期学习计划”是本校 2017-2018 学年学生学 习主动性最为薄弱的两个环节。进一步分析发现： 学生在“与老师讨论问题”方面问题较为严重的专业是药学（26%） 、药品生产技术（27%）； “制定短期学习计划”方面问题较为严重的专业分别是眼视光技术（31%）、医学检验技术（31%）、 食品营养与检测（32%） 。 0 20 40 60 康复治疗技术 100 (%) 49 护理 43 助产 42 医学检验技术 41 中药 41 食品营养与检测 40 口腔医学技术 38 本校平均 38 医学检验技术（病理检验方 向） 36 眼视光技术 34 药品服务与管理 32 药品生产技术 27 药学 26 图 3-4 80 本校各专业学生经常与老师讨论问题的比例（大一、大二合并） 49 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 0 40 60 口腔医学技术 51 助产 50 中药 49 护理 48 药品服务与管理 47 药品生产技术 44 本校平均 43 康复治疗技术 38 医学检验技术（病理检验方 向） 38 药学 38 食品营养与检测 32 医学检验技术 31 眼视光技术 31 图 3-5 50 20 80 100 (%) 本校各专业学生经常制定短期学习计划的比例（大一、大二合并） 6. 全校高频缺课情况 高频缺课比例：是指学生“总是” 、“经常”缺课的人数占学生总人数的比例。 本校 2017-2018 学年大一、大二学生反馈所在班级经常或总是有人缺课的比例（分别为 4%、 3%）均低于同类院校同年级（均为 10%） 。 本校 ( 40 ) % 同类院校 30 20 10 10 10 4 3 0 7. 大一 大二 图 3-6 本校大一、大二学生高频缺课的比例 各院系/专业高频缺课情况 本校 2017-2018 学年药学系、护理系、医学技术系大一、大二学生反馈所在班级经常或总 是有人缺课的比例分别为 5%、3%、2%。 0 10 药学系 5 本校平均 4 护理系 3 医学技术系 2 图 3-7 20 30 40 50 (%) 本校各院系学生高频缺课的比例（大一、大二合并） 51 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 2017-2018 学年大一、大二学生反馈所在班级经常或总是有人缺课的比例较高的专业 是药品服务与管理（13%）、口腔医学技术（11%），经常或总是有人缺课的比例较低的专业是医 学检验技术（病理检验方向）、眼视光技术、食品营养与检测（均为 0%） 。 表 3-2 本校各专业大一、大二学生的高频缺课的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 本校平均 4 4 3 药品服务与管理 13 13 — 口腔医学技术 11 11 11 药品生产技术 7 7 — 助产 5 4 5 药学 4 4 5 中药 4 5 3 护理 3 4 2 康复治疗技术 1 2 0 医学检验技术 1 2 0 食品营养与检测 0 0 0 眼视光技术 0 0 0 医学检验技术（病理检验方向） 0 — 0 注：个别专业的个别年级因样本较少没有包括在内。 52 二 1. 课外学习 课外学习时间 本校 2017-2018 学年大一、大二学生平均每周课外学习时间分别为 32 小时、34 小时，且大 二高于同类院校同年级（32 小时）。 本校 ( 50 小 时 / 40 周 30 同类院校 32 34 31 32 ) 20 10 0 大一 图 3-8 大二 本校大一、大二学生每周课外学习总时间 本校 2017-2018 学年大一、大二学生每周课外学习时间中，各年级主要用于完成作业（分 别为 16 小时、17 小时）和进行除作业外的自习（分别为 11 小时、12 小时），接受课外辅导与 培训的时间（均为 5 小时）较少。 大一 ( 20 小 时 / 15 周 大二 16 17 ) 11 12 10 5 5 5 0 完成作业 图 3-9 除作业外的自习 接受课外辅导与培训 本校大一、大二学生每周课外学习时间 53 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业课外学习时间 本校 2017-2018 学年护理系、药学系、医学技术系大一、大二学生平均每周课外学习时间 分别为 34 小时、31 小时、29 小时。 0 10 20 40 (小时/周) 30 护理系 34 本校平均 32 药学系 31 医学技术系 图 3-10 29 本校各院系学生每周课外学习时间（大一、大二合并） 本校 2017-2018 学年大一、大二学生平均每周课外学习时间较多的专业是助产、护理（均 为 34 小时），平均每周课外学习时间较少的专业是医学检验技术（28 小时） 。 表 3-3 本校各专业大一、大二学生每周课外学习时间 单位：小时/周 专业名称 各年级平均 大一 大二 本校平均 32 32 34 助产 34 34 34 护理 34 32 37 药学 32 32 31 医学检验技术（病理检验方向） 31 — 31 康复治疗技术 30 29 33 口腔医学技术 30 26 37 食品营养与检测 30 29 30 中药 29 27 34 药品生产技术 29 29 — 眼视光技术 29 28 29 药品服务与管理 29 29 — 医学检验技术 28 28 28 注：个别专业的个别年级因样本较少没有包括在内。 54 三 竞赛活动与考证 竞赛活动：是指学生大学期间参加过哪些类竞赛活动，一个学生可以选择多类竞赛活动， 也可以回答“没有参加任何竞赛” 。竞赛活动包括： “学术科技竞赛（如“挑战杯·创青春”大 学生创业大赛” 、 “挑战杯——彩虹人生”职业院校创新创效创业大赛、 “挑战杯”大学生课外学 术科技作品竞赛等）” 、 “创业计划大赛” 、 “素质拓展类竞赛（如辩论、演讲、征文、舞蹈、主持 人、十大歌手等比赛）” 、“高职专业技能竞赛” 、 “其他”等。 1. 参加各类竞赛活动的比例 本校 2017-2018 学年大二、大三学生参与度最高的竞赛活动是“素质拓展类竞赛”（分别为 35%、31%）。另外，大二、大三分别有 39%、49%的学生表示“没有参加任何竞赛”。 ( 大三 ) % 大二 80 60 40 49 35 39 31 23 14 20 12 10 5 4 0 素质拓展类 竞赛 图 3-11 高职专业技能 竞赛 学术科技竞赛 创业计划大赛 没有参加 任何竞赛 本校大二、大三学生各类竞赛活动的参与度（多选） 55 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业参加竞赛活动的比例 本校 2017-2018 学年药学系、护理系、医学技术系大二、大三学生竞赛活动参与度分别为 58%、57%、52%。 0 20 40 药学系 58 护理系 57 本校平均 56 医学技术系 图 3-12 60 80 100 (%) 52 本校各院系学生竞赛活动的总体参与度（大二、大三合并） 本校 2017-2018 学年大二、大三学生竞赛活动参与度较高的专业是口腔医学技术（82%）， 比例较低的专业是医学检验技术（44%） ，需要加以关注。 表 3-4 专业名称 本校各专业大二、大三学生竞赛活动的总体参与度 本校平均 大一 大二 本校平均 56 61 51 口腔医学技术 82 88 — 眼视光技术 60 68 — 药学 58 61 51 中药 58 58 58 助产 58 66 54 护理 56 64 51 医学检验技术（病理检验方向） 53 55 — 食品营养与检测 51 54 — 康复治疗技术 48 28 55 医学检验技术 44 53 37 注 1：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 注 2：个别专业因样本较少没有包括在内。 56 3. 竞赛活动需要改进的方面 本校 2017-2018 学年大二、大三学生认为竞赛活动最需要改进的方面是“缺乏老师的参与 和指导” （分别为 55%、53%），其后依次是“竞赛活动宣传不够” （分别为 53%、47%）、 “竞赛 活动组织不好” （分别为 43%、42%）等。 ( 大三 ) % 大二 80 60 55 53 53 47 43 42 40 22 24 20 0 缺乏老师的参与和 指导 图 3-13 4. 竞赛活动宣传不够 竞赛活动组织不好 竞赛活动门槛高， 参与机会少 本校大二、大三学生认为竞赛活动需要改进的方面（多选） 考取各类证书人群的比例 本校 2017-2018 学年大三学生中，有 94%的人考取了“计算机等级证书” ，有 83%的人考取 了“英语等级证书”。 ( 100 94 83 ) % 80 60 40 18 20 12 2 0 计算机等级证书 英语等级证书 图 3-14 能力证书 职业资格证书 没有获得证书 本校大三学生考取各类证书人群的比例（多选） 57 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 5. 考取各类证书的原因 本校 2017-2018 学年大三学生考取各类证书的最主要原因是“就业需求” （66%），其后依次 是“自身兴趣”（56%） 、 “学校要求” （56%） 、“充实大学生活”（47%）等。 ( 100 ) % 80 66 56 60 56 47 40 18 20 10 0 就业需求 自身兴趣 图 3-15 6. 学校要求 充实大学生活 同学影响 家长要求 本校大三学生考取各类证书的原因（多选） 考证人群行为分析 本校 2017-2018 学年大三考证的学生中，40%的人表示“为了考证逃选修课和公共课”。 0 20 40 为了考证逃选修课和公共课 40 经常在课堂上看考证辅导书籍 26 为了考证敷衍日常课程作业 18 因为考证放弃了一些实习机会 15 为了考证逃专业课 9 图 3-16 本校大三考证人群行为分析 注：图中数据是评价为“符合”和“非常符合”的比例之和。 58 60 80 (%) 四 1. 毕业设计 毕业设计完成的总体情况 本校 2017-2018 学年大三学生中，有 92%的学生能够顺利完成毕业设计，与同类院校（91%） 基本持平。 本校 ( 100 92 91 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 毕业设计顺利完成的比例 图 3-17 2. 本校大三学生毕业设计顺利完成情况 毕业设计花费的时间 本校 2017-2018 学年 91%大三学生完成毕业设计花费的时间基本没有超过六个月。其中， 有 34%的人毕业设计花费的时间仅在两周之内，需要关注该部分人群毕业设计的质量。 ( 60 ) % 45 34 34 30 17 15 6 9 0 两周之内 一个月之内 图 3-18 两个月之内 六个月之内 超过六个月 本校大三学生毕业设计花费的时间分布 59 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 各院系/专业毕业设计花费的时间 本校 2017-2018 学年药学系、医学技术系、护理系大三分别有 35%、35%、34%的学生毕业 设计花费的时间在两周之内，分别有 7%、8%、10%的学生毕业设计花费的时间超过六个月。 两周之内 一个月之内 两个月之内 六个月之内 超过六个月 药学系 35 38 14 6 7 医学技术系 35 34 18 5 8 护理系 34 32 0 20 图 3-19 18 40 60 6 10 100 (%) 80 本校各院系大三学生毕业设计花费的时间 本校 2017-2018 学年中药、康复治疗技术专业大三分别有 38%、37%的学生毕业设计花费的 时间在两周之内，助产、护理专业有 11%、10%的学生毕业设计花费的时间超过六个月。 两周之内 一个月之内 六个月之内 中药 38 35 11 康复治疗技术 37 35 15 护理 35 32 药学 34 38 医学检验技术 31 35 助产 30 36 0 20 图 3-20 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 60 两个月之内 40 7 9 5 18 8 5 10 15 6 7 22 7 5 14 60 超过六个月 9 80 本校各专业大三学生毕业设计的花费时间 11 100 (%) 4. 学生对指导老师的满意度 对指导老师的总体满意度：学生回答对指导老师的满意程度，评价分为“很不满意”、“不 满意” 、 “满意” 、 “很满意”、 “无法评估”。其中“满意” 、 “很满意”属于满意的范围。对指导老 师的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回 答不满意范围和满意范围的总人数。 本校 2017-2018 学年大三学生对指导老师的总体满意度为 94%。 很不满意, 1% 不满意, 5% 很满意, 6% 满意, 88% 图 3-21 5. 本校大三学生对指导老师的总体满意度 各院系/专业学生对指导老师的满意度 本校 2017-2018 学年药学系、护理系、医学技术系大三学生对指导老师的总体满意度分别 为 97%、94%、93%。 0 20 40 60 80 100 (%) 药学系 97 护理系 94 本校平均 94 医学技术系 93 图 3-22 本校各院系大三学生对指导老师的总体满意度 61 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 2017-2018 学年大三学生对指导老师总体满意度较高的专业是康复治疗技术（100%）； 对指导老师总体满意度较低的专业是医学检验技术（87%）。 0 20 40 60 100 (%) 80 康复治疗技术 100 药学 97 中药 95 护理 94 助产 94 本校平均 94 医学检验技术 图 3-23 87 本校各专业大三学生对指导老师的总体满意度 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 62 3. 学生与指导老师交流的频度 与指导老师交流频度：指学生在校时与设计指导老师交流的频度，分为“每天一次”、 “一 周几次” 、“一月几次” 、“一学期几次” 。 本校 2017-2018 学年大三学生中，有 23%的人与指导老师“每天一次”或“一周几次”沟 通交流，有 23%的人与指导老师“一月几次”沟通交流，另外，有 54%的人与指导老师“一学 期几次”沟通交流。 ( 80 ) % 60 54 40 23 18 20 5 0 每天一次 一周几次 图 3-24 6. 一月几次 一学期几次 本校大三学生与指导老师交流的频度 各院系/专业学生与指导老师交流频度 本校 2017-2018 学年药学系、护理系、医学技术系大三分别有 24%、24%、19%的学生与指 导老师“每天一次”或“一周几次”沟通交流。 0 20 40 药学系 24 护理系 24 本校平均 23 医学技术系 图 3-25 60 80 100 (%) 19 本校各院系大三学生与指导老师高频交流的比例 63 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 2017-2018 学年助产、药学专业大三分别有 27%、26%的学生与指导老师“每天一次” 或“一周几次”沟通交流，交流频度较高；此外，康复治疗技术有 15%的学生与指导老师“每 天一次”或“一周几次”沟通交流，交流频度较低，需要加以关注。 0 40 助产 27 药学 26 护理 23 本校平均 23 医学检验技术 22 中药 20 康复治疗技术 图 3-26 60 80 15 本校各专业大三学生与指导老师高频交流的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 64 20 100 (%) 4. 学生希望学校在毕业设计方面提供的指导 本校 2017-2018 学年大二学生在毕业设计方面最希望学校提供的指导是“撰写方法/技巧” （75%），其后依次是“选题方向”（71%）、 “写作规范/要求”（70%） 、 “文献资料搜集”（70%） 等。 0 20 40 60 80 撰写方法/技巧 71 写作规范/要求 70 文献资料搜集 70 撰写流程及个人规划 图 3-27 (%) 75 选题方向 个人答辩 100 66 53 本校大二学生希望学校在毕业设计方面提供的指导（多选） 65 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第四章 教学培养 一 教学满意度 教学满意度：学生对本校的教学满意度评价分为“很不满意” 、“不满意” 、“满意” 、“很满 意” 、 “无法评估” 。其中“满意”、 “很满意”属于满意的范围， “很不满意” 、“不满意”属于不 满意的范围。教学满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人 数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 1. 对本校教学工作的总体满意度 本校 2017-2018 学年大一、大二、大三学生对本校的教学满意度分别为 91%、92%、92%。 本校 ( 100 91 92 92 91 92 94 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 大一 图 4-1 66 大二 大三 本校大一至大三学生对母校的教学满意度 2. 各院系/专业的教学满意度 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生对本校的教学满意度分别为 92%、 91%、91%。 0 20 40 60 80 100 (%) 护理系 92 本校平均 92 医学技术系 91 药学系 91 图 4-2 本校各院系学生对教学的满意度（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生对本校的教学满意度较高的专业是康复治疗技术、药品生产技术、 医学检验技术（均为 94%），对本校的教学满意度较低的专业是口腔医学技术（84%）、眼视光技 术（85%） 、药品服务与管理（86%） 。 表 4-1 专业名称 本校各专业大一至大三学生对本校的教学满意度 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 92 91 92 92 康复治疗技术 94 95 91 95 药品生产技术 94 94 — — 医学检验技术 94 90 95 96 护理 93 91 94 94 中药 93 95 85 92 食品营养与检测 93 94 88 — 药学 90 91 89 90 医学检验技术（病理检验方向） 89 — 90 — 助产 89 86 98 89 药品服务与管理 86 86 — — 眼视光技术 85 92 91 — 口腔医学技术 84 92 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 67 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 二 课程改进 对课程教学内容的评价：是指学生对大学期间课程教学内容的各个方面进行的评价，分为 “非常符合”、“符合”、“不符合”、“非常不符合”。 1. 对课程教学内容的总体评价 整体来看，本校 2017-2018 学年学生对课程教学内容的基础性、应用性、广深性方面的评 价均较高，多项均与同类院校基本持平。 本校 基础性 注重职业基础 注重职业基础 知识技能教育 知识技能教育 同类院校 应用性 广深性 94 95 93 专业基础课 专业基础课 内容充实 91 内容充实 93 89 拓宽知识面 拓宽知识面 介绍本专业 92 介绍本专业 发展动向 92 发展动向 92 注重培养学生 92 注重培养学生 的动手能力 的动手能力 图 4-3 94 重视实践与 重视实践与 93 理论的结合 理论的结合 93 92 注重学科间的 注重学科间的 交叉与融合 交叉与融合 1 本校学生对课程教学内容各方面的评价 （大一至大三合并） 注：本校数据标签加粗显示。 1 68 图中数据是认为课程教学内容在这些方面“符合”和“非常符合”的人群比例之和。 单位：% 三 1. 实践教学改进 实习实践各方面评价 本校 2017-2018 学年大二学生对实习实践环节各方面的评价中，对“老师指导和示范充分” 方面的评价（90%）较高，对“场地充足、设备齐整”方面的评价（69%）较低。 0 20 40 60 100 (%) 80 老师指导和示范充分 90 实践和理论教学比例分配合理 83 使我对实际工作有了更深的理解 83 能有效激发我的学习兴趣 场地充足、设备齐整 图 4-4 77 69 本校大二学生对实习实践环节各方面的评价 69 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 实习实践薄弱环节的专业分析 场地充足、设备齐整是本校 2017-2018 学年实习实践的薄弱环节。进一步分析发现，学生 认为“场地充足、设备齐整”比例较高的专业是康复治疗技术（88%） ，比例较低的专业是中药 （55%），需要加以关注。 0 20 40 60 康复治疗技术 79 口腔医学技术 76 助产 74 护理 72 眼视光技术 70 本校平均 69 药学 63 医学检验技术 62 食品营养与检测 59 图 4-5 70 88 医学检验技术（病理检验方向） 中药 100 (%) 80 55 本校大二各专业学生认为“场地充足、设备齐整”的比例 3. 医学类专业最需要加强的实习实践环节 本校 2017-2018 学年大二医学类专业学生中，有 72%的人认为需要加强“临床实习”，有 62% 的人认为需要加强“临床见习” ，有 56%的人认为需要加强“实验” 。 ( 100 ) % 80 72 62 56 60 40 20 0 临床实习 图 4-6 4. 临床见习 实验 本校大二医学类专业学生认为需要加强的实习和实践环节人数%（多选） 顶岗实习满意度 本校 2017-2018 学年大三学生对顶岗实习的总体满意度评价为 88%，高于同类院校（86%）。 本校 ( 100 88 ) % 同类院校 86 80 60 40 20 0 顶岗实习满意度 图 4-7 本校大三学生对顶岗实习的总体满意度 71 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 5. 各院系/专业的顶岗实习满意度 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系大三学生对顶岗实习满意度评价分别为 91%、87%、78%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 91 本校平均 88 医学技术系 87 药学系 图 4-8 78 本校各院系大三学生对顶岗实习的总体满意度 本校 2017-2018 学年大三学生对顶岗实习满意度评价较高的专业是助产 （92%）、 护理（91%）， 对顶岗实习满意度评价较低的专业是药学（77%） 、中药（79%） 。 0 40 60 100 (%) 80 助产 92 护理 91 康复治疗技术 88 本校平均 88 医学检验技术 87 图 4-9 中药 79 药学 77 本校各专业大三学生对顶岗实习的总体满意度 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 72 20 6. 各院系/专业接受教师提供实习/工作机会的比例 本校 2017-2018 学年医学技术系、药学系、护理系大三学生接受教师提供实习/工作机会比 例分别为 14%、10%、5%。 0 20 医学技术系 60 80 (%) 14 药学系 10 本校平均 7 护理系 图 4-10 40 5 本校各院系大三学生接受教师提供实习/工作机会的比例 本校 2017-2018 学年大三学生接受教师提供实习/工作机会比例较高的专业是医学检验技术 （20%），比例较低的专业是助产（1%）。 0 20 医学检验技术 80 (%) 14 康复治疗技术 9 药学 8 本校平均 7 护理 图 4-11 60 20 中药 助产 40 5 1 本校各专业大三学生接受教师提供实习/工作机会的比例 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 73 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 四 教师改进 对教师教学行为的评价：是指学生对大学期间任课教师教学行为的各个方面进行的评价， 分为“总是”、“经常”、“偶尔”、“从不” 。 1. 对教师教学行为的总体评价 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对任课教师“语言表达清晰明确” 、“有计划地组织课 堂教学”、 “使用插图或举例解释教学难点”方面的评价（分别为 90%、90%、87%）均相对较高。 认为任课教师在“反馈作业”方面相对不足（69%）。 0 74 40 60 80 100 (%) 语言表达清晰明确 90 有计划地组织课堂教学 90 使用插图或举例解释教学难点 87 重视出勤考评 84 提供案例或事例讨论 83 要求预习和复习 82 明确传达课程目标和要求 78 重视课堂互动环节 78 要求提交实训报告 78 重视教学内容的趣味性 78 课后提供辅导答疑 76 注重启发式教学 76 要求完成作业或任务的课堂陈述 73 注重课程学习挑战性 71 反馈作业 69 图 4-12 1 20 本校学生对教师各方面教学行为高频发生的比例1（大一至大三合并） 高频发生的比例指学生认为大学期间任课教师各方面教学行为“总是”和“经常”发生的比例。 2. 教师教学行为薄弱环节的专业分析 反馈作业是本校 2017-2018 学年的教师教学行为的薄弱环节。进一步分析发现，学生认为 “反馈作业”比例较高的专业是医学检验技术（病理检验方向） （77%） 、医学检验技术（77%）、 中药（76%），比例较低的专业是药品生产技术（41%） 。 0 20 40 60 80 医学检验技术（病理检验方向） 77 医学检验技术 77 中药 76 口腔医学技术 74 食品营养与检测 74 康复治疗技术 74 护理 69 本校平均 69 助产 65 药学 65 眼视光技术 59 药品服务与管理 58 药品生产技术 图 4-13 100 (%) 41 本校各专业学生认为教师经常“反馈作业”的比例（大一至大三合并） 75 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 师生互动交流比例 本校 2017-2018 学年大一至大三学生“每周至少一次”或“每月至少一次”与任课教师课 下交流的比例分别为 50%、57%、53%。师生之间的有效交流是激发学生学习兴趣的重要途径之 一，对提升教学培养效果有着积极影响，需要给予关注并不断提升师生之间交流的有效性。 每周至少一次 大一 25 大二 图 4-14 19 31 28 20 每年至少一次 31 26 25 0 每学期至少一次 25 31 大三 4. 每月至少一次 12 29 40 18 60 100 (%) 80 本校大一至大三学生与任课教师课下交流程度 各院系/专业师生互动高频交流比例 师生互动高频交流比例：是指学生“每周至少一次”或“每月至少一次”与任课教师课下 交流的比例。 本校 2017-2018 学年医学技术系、护理系、药学系学生与任课教师课下高频交流（每周至 少一次或每月至少一次）比例分别为 62%、53%、47%。 0 20 40 60 医学技术系 图 4-15 76 100 (%) 62 护理系 53 本校平均 53 药学系 80 47 本校各院系学生与任课教师课下高频交流的比例（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生与任课教师课下高频交流（每周至少一次或每月至少一次）比例 较高的专业是眼视光技术（68%） 、医学检验技术（病理检验方向） （66%） 、康复治疗技术（64%）， 与任课教师课下高频交流比例较低的专业是药学（44%）。 表 4-2 本校各专业大一至大三学生与任课教师课下高频交流的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 53 50 57 53 眼视光技术 68 63 76 — 医学检验技术（病理检验方向） 66 — 68 — 康复治疗技术 64 61 83 61 口腔医学技术 59 59 59 — 医学检验技术 57 52 65 58 食品营养与检测 57 44 70 — 药品生产技术 56 56 — — 助产 53 53 58 50 护理 53 51 56 52 中药 51 49 58 52 药品服务与管理 50 50 — — 药学 44 43 43 50 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 77 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第五章 专业认知与职业成熟度 一 1. 专业选择 有意转换专业的比例 本校 2017-2018 学年大一学生中，11%的学生有意转换专业。 ( 60 ) % 45 30 11 15 0 有意转换转业的比例 图 5-1 2. 本校大一学生有意转换专业的比例 想转入/转出的专业 专业想转入的比例：是指有意转换专业的学生想转入的专业分布，计算分子是有意转入该 专业的学生人数，分母是回答有意转换专业的学生人数。 本校 2017-2018 学年大一学生最想转入的专业是助产（17.9%）。 ( 50 ) % 40 30 20 17.9 12.9 11.4 中药 康复治疗技术 10 0 助产 图 5-2 78 本校大一学生最想转入的专业 专业想转出的比例：是指该专业有意转换专业的学生的比例，计算分子是该专业有意转换 专业的学生人数，分母是回答该问题的该专业学生人数。 本校 2017-2018 学年大一学生最想转出的专业是药品服务与管理（32%）。 0 20 药品服务与管理 60 100 (%) 80 32 医学检验技术 18 药品生产技术 15 眼视光技术 14 图 5-3 3. 40 本校大一学生最想转出的专业 有意转换专业的最主要原因 本校 2017-2018 学年大一学生有意转换专业的最主要原因是“原专业不符合自己的职业期 待” （36%） 、“原专业不符合自己的兴趣” （31%） 。 ( 60 ) % 45 36 31 30 17 16 原专业学习 困难 原专业就业 前景不好 15 0 原专业不符合 自己的职业期待 图 5-4 原专业不符合 自己的兴趣 本校大一学生有意转换专业的最主要原因 79 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 二 专业认同度 专业认同作为影响大学生专业学习心理和专业能力发展的一个重要方面，受到了教育研究 者的高度重视。 大学生是否喜欢自己的专业、对所学专业的认同感是影响大学生专业学习和成长的重要因 素，更长远来说，大学生专业认同也对其今后职业决策、职业发展产生了影响。了解学生的专 业认同现状和特点，可以促进高校有效发挥资源优势，合理利用人力资源和教育资源，调整教 育内容和方法，改善专业学习环境，提高职业规划辅导有效性，提高学生专业认同程度。 影响专业认同的因素有多重，比如社会文化、国家政策、家庭期望、学校环境等外在因素， 也有个人自身的兴趣、价值观、能力、人格等内在因素。一般而言，对专业具有高认同感，职 业目标可能就比较明确，竞争力比较强；而低认同度则可能导致出现职业目标模糊，在职业决 策时遇到困难。如果学生在就业时轻易抛弃专业、随意改换职业，就业竞争力无法凸显，对教 育资源也没有起到优化配置的作用。故监测与改善专业认同度应是学生培养的重要内容之一。 （一） 专业认同度 专业认同度：是指学生根据所在年级回答本学年对本专业的认同程度。学生需要评价关于 专业认同方面的七个陈述，它们分别为“我觉得本专业学习过程充满乐趣” 、“我会积极主动地 学习本专业知识” 、“如果重新选择专业，我仍会选择本专业”、 “我愿意选择与本专业对口的工 作” 、 “我对本专业的未来发展有信心” 、 “我经常关注与本专业相关的行业热点和前沿动态”、 “我 的个性特征适合在本专业学习”，评价结果分为“非常符合” 、 “符合” 、 “不符合”、 “非常不符合” 、 “无法确定”。其中选择“非常符合”得 4 分、选择“符合”得 3 分、选择“不符合”得 2 分、 选择“非常不符合”得 1 分。专业认同度是先分别计算七项陈述得分均值，然后用所得七个分 数进行算术平均而得。 80 1. 总体专业认同度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生的总体专业认同度分别为 2.87 分、2.86 分、2.99 分（满 分 4 分），与同类院校同年级（分别为 2.90 分、2.91 分、3.09 分）基本持平。 本校 ( 分 同类院校 4 ) 3 2.87 2.90 2.86 2.91 大一 大二 2.99 3.09 2 1 图 5-5 2. 大三 本校大一至大三学生的专业认同度 各院系/专业的专业认同度 本校 2017-2018 学年医学技术系、护理系、药学系学生的专业认同度分别为 3.0 分、2.9 分、 2.8 分。 1.0 2.0 3.0 医学技术系 4.0 (分) 3.0 护理系 2.9 本校平均 2.90 药学系 图 5-6 2.8 本校各院系学生的专业认同度（大一至大三合并） 81 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 本校 2017-2018 学年学生专业认同度较高的专业是康复治疗技术（3.1 分） ，专业认同度较 低的专业是药品服务与管理（2.6 分） 。专业认同度影响着学生的职业目标、就业竞争力、学习 热情和倦怠程度，学校需重点关注专业认同度低的人群和专业，加强职业指导教育和专业适应 教育，培养学生专业情感，提升专业认同感。 表 5-1 本校各专业大一至大三学生的专业认同度 单位：分 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 2.90 2.87 2.86 2.99 康复治疗技术 3.1 3.0 3.0 3.1 医学检验技术（病理检验方向） 3.0 — 3.0 — 中药 3.0 3.0 2.9 3.0 助产 2.9 2.9 3.0 2.9 眼视光技术 2.9 2.9 2.9 — 口腔医学技术 2.9 2.8 3.1 — 护理 2.9 2.9 2.9 3.0 医学检验技术 2.9 2.9 2.8 3.0 食品营养与检测 2.9 2.9 2.8 — 药学 2.8 2.8 2.8 2.9 药品生产技术 2.8 2.8 — — 药品服务与管理 2.6 2.6 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 82 3. 专业认同度影响因素分析及改进 从国内外学者对专业认同的研究来看，学生投入、学习环境、生源特点等因素对专业认同 度都有显著的影响。根据麦可思以往数据分析经验，在校学生的学习行为、师生互动情况、专 业认知情况、课程教学内容、教师教学行为等方面对学生专业认同度的高影响因素如下（采用 Spearman 相关的显著性检验） （详见下表） 。 表 5-2 专业认同度高影响因素 影响因素 √ 了解专业的专业技能要求 √ 了解专业的职业素养要求 √ 了解专业的知识体系 √ 总结所学知识 √ 搜集/阅读参考资料 √ 与同学讨论问题 √ 课后复习笔记 √ 制定短期学习计划 √ 与老师讨论问题 √ 有利于拓宽知识面 √ 介绍本专业发展动向 √ 注重启发式教学 √ 重视教学内容的趣味性 √ 注重课程学习挑战性 √ 师生交流 师生课下交流频率 √ — 是否优先考虑专业 √ — 有/无意转换专业 √ 学生投入 学习行为 课程教学内容 生源特点 显著性影响检验 了解专业的就业及发展 专业认知 学习环境 对专业认同度的 教师教学行为 注：“√”表示在 1%的显著性水平下有显著差异。 通过上表可知，学校可以着手从提升学生对专业的了解、督促学生积极主动学习、改进课 程教学内容、规范教师教学行为、积极鼓励师生交流、关注未优先考虑专业或有转换专业的新 生人群等方面着手，以此来进一步提升学生的专业认同度。 需要特别注意的是，本校需要针对专业认同度较低的专业，及时了解这些专业学生的学生 投入、学习环境、生源特点方面的数据情况，如果其中某专业在上表中各指标表现低于本校平 均水平，那这些方面即为未来工作中需要重点关注并予以改进的地方。 针对学生投入、学习环境方面出现的问题以及生源特点，学校可以参考以下建议： 1) 学生投入 一方面，学生对自己选择专业的正确认知是激发学生学习兴趣和提高学习主动性的重要条 83 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 件。同时，正确的专业认知是形成积极的专业情感和专业态度的基础。建议学校针对学生对就 业及发展不了解的情况，通过开展讲座等方式，加强专业认知教育，帮助学生了解专业前景和 未来职业方向，提升学生对专业和对未来职业的认知。 另一方面，学生主动学习的方式有助于增强其专业认同感，如何培养学生的自主学习能力， 从被动学习转向主动学习在学生成长中尤为重要。学校在人才培养过程中应逐步由教师主体转 向学生主体，牢固树立以学生为中心的教学意识；其次，班主任、专职辅导员和任课教师可以 通过学习方法上的引导、为学生创造自主学习的环境等形式，培养学生的自主学习能力。 2) 学习环境 学校可以根据学习环境的不同方面有针对性地加以改进，进一步提高学生的专业认同度， 例如，针对当前个别认同度较低的专业存在课程“挑战性”不足的问题，学校可以改变教学模 式和创新课程内容，围绕现实的挑战性问题进行课程设计，吸引教师和学生积极主动投入到教 与学的活动当中，实现知识的集成和综合应用；其次，采用小班授课，加强对学生创新能力、 勇气和挑战精神的培养。 3) 生源特点 学生填报志愿时，优先考虑专业以及入学后没有转专业意愿的人群专业认同度更高。针对 这一现象，学校需要对学生优先考虑专业的比例较低、有转专业意愿比例较高的专业加以特别 关注，对其中非优先考虑专业及有意转换的学生重点关注。学生初入高校的在校体验以及专业 认同感将会影响其在校三年的学习成长过程。 84 （二） 1. 专业认知 专业认知教育的参与度与满意度 本校大一学生参与专业认知教育的比例为 30%，其满意度为 90%。 ( 100 90 ) % 80 60 40 30 20 0 参与度 图 5-7 满意度 本校大一学生参与专业认知教育的比例及满意度 85 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各专业的专业认知教育参与度与满意度 本校大一学生参与专业认知教育比例较高的专业是药品生产技术（54%），其满意度（100%） 也较高，参加专业认知教育比例较低的专业是护理（21%），其满意度为 89%。专业认知教育的 参与度偏低，需要从专业层面考量专业认知教育对于这些专业培养的必要性，有针对性地加强 各专业入学教育的侧重点。 满意度 15 0 药品生产技术 参与度 30 100 食品营养与检测 54 80 44 口腔医学技术 43 药学 96 39 康复治疗技术 96 39 药品服务与管理 37 眼视光技术 33 中药 93 32 本校平均 90 30 医学检验技术 100 图 5-8 27 助产 89 23 护理 89 21 本校各专业大一学生参与专业认知教育的比例及满意度 注 1：个别专业因样本较少没有包括在内。 注 2：个别专业的满意度因样本较少没有包括在内。 86 60 (%) 45 3. 对专业的认知情况 本校大二学生对专业的就业及发展、知识体系、职业素养等方面了解的比例（88%~94%） 均较高。 专业职业素养要求 本校 94 同类院校 90 专业的就业及发展 88 88 85 86 专业的知识体系 89 图 5-9 专业技能要求 91 89 90 专业的课程设置 单位：% 本校大二学生对专业就业及发展、知识体系、职业素养等方面的认知情况 注 1：图中数据为“非常了解”和“了解”的比例之和。 注 2：本校数据标签加粗显示。 87 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 三 职业成熟度 职业成熟度即个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业发展目标的程度，是个体职业发展 的重要评估指标。大学生通过三年的学习，专业知识和就业能力都有了一定程度的积累，然而 在最关键的职业选择时刻，他们会如何进行职业决策，他们是否能够选到适合自己的职业和岗 位，职业成熟度便是重要的影响因素之一。为此，了解学生职业成熟度，有益于高校推进职业 生涯规划辅导工作，提高就业辅导工作的有效性。 关于大学生职业成熟度的影响因素有多重，一般可以分为以下几类：人口统计学变量，家 庭环境影响因素，专业承诺、学习动机等学习、专业相关的影响因素，个体职业规划、职业价 值观等职业、就业方面的影响因素，个体人格、认知、情绪方面的影响因素等。故建立连续的 追踪监测也应成为学生培养的重要内容。 （一） 职业成熟度 职业成熟度：是指学生在职业生涯发展任务上的心理准备程度。职业成熟度包括职业目标、 职业自信、职业自主、职业参照四个维度。从七个方面衡量学生的职业成熟度，分别为“对于 将来做什么工作，我已有规划”、“尽管现在我还是个学生，但是我能想象出将来自己的工作状 况” 、 “我确定自己能在所选的职业上取得成功” 、“我对自己和自己的能力有信心”、“我会根据 我自己的标准来选择职业，而非家人的要求”、 “我想和感兴趣的职业领域的人交流” 、“我希望 得到他人指导，从而更加了解自己的兴趣和人格特点” （具体划分详见下表） 。评价结果分为“非 常符合” 、 “符合”、 “不符合”、 “非常不符合” 、 “无法确定”。其中选择“非常符合”得 4 分、选 择“符合”得 3 分、选择“不符合”得 2 分、选择“非常不符合”得 1 分。职业成熟度是先计 算各维度的得分均值，再将四个维度得分加总平均得到每个学生的职业成熟度。 表 5-3 职业成熟度各维度评价内容 维度 职业目标 职业自信 职业自主 职业参照 88 内容 对于将来做什么工作，我已有规划 尽管现在我还是个学生，但是我能想象出将来自己的工作状况 我确定自己能在所选的职业上取得成功 我对自己和自己的能力有信心 我会根据我自己的标准来选择职业，而非家人的要求 我想和感兴趣的职业领域的人交流 我希望得到他人指导，从而更加了解自己的兴趣和人格特点 1. 总体职业成熟度 本校 2017-2018 学年大一、大二、大三学生的职业成熟度评分分别为 2.78 分、2.79 分、2.84 分（满分 4 分）。职业成熟度随着年级递增呈上升趋势。 大一 ( 分 大二 大三 4 ) 2.78 3 2.79 2.84 2 1 职业成熟度 图 5-10 本校大一至大三学生的职业成熟度 89 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业的职业成熟度 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生的职业成熟度均为 2.8 分。 1.0 2.0 3.0 护理系 2.8 医学技术系 2.8 药学系 2.8 图 5-11 4.0 (分) 本校各院系学生的职业成熟度（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年药品服务与管理专业的职业成熟度为 2.7 分，除此之外的专业均为 2.8 分。 表 5-4 本校各专业大一至大三学生的职业成熟度 单位：分 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 2.80 2.78 2.79 2.84 康复治疗技术 2.8 2.8 2.8 2.9 医学检验技术（病理检验方向） 2.8 — 2.8 — 护理 2.8 2.8 2.8 2.9 助产 2.8 2.8 2.9 2.8 口腔医学技术 2.8 2.7 3.0 — 中药 2.8 2.8 2.8 2.9 医学检验技术 2.8 2.8 2.8 2.8 眼视光技术 2.8 2.8 2.8 — 药品生产技术 2.8 2.8 — — 食品营养与检测 2.8 2.7 2.8 — 药学 2.8 2.8 2.7 2.8 药品服务与管理 2.7 2.7 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 90 3. 职业成熟度各方面评价 本校 2017-2018 学年学生职业参照评分（大一至大三分别为 3.2 分、3.1 分、3.2 分） （满分 4 分）最高，职业自信评分（大一至大三均为 2.3 分）最低。详细数据见下表。 职业成熟度是评估大学生职前准备程度与职业心理发展水平的重要依据，在职业成熟度各 因子中，职业自信这一维度相对于其他方面评分偏低，部分学生表现出不确定自己能否在所选 的职业上取得成功和对自己的能力缺少信心。学校可针对学生职业自信这一方面开展职业生涯 辅导课程干预，也可以针对个人或团体开展职业咨询，提升学生的职业自信，从而有效提高学 生的职业成熟度。 职业参照 大一 大二 大三 职业自信 职业目标 职业自主 图 5-12 本校大一至大三学生各维度职业成熟度评分 表 5-5 本校大一至大三学生各维度职业成熟度评分 单位：分 维度 大一 大二 大三 职业参照 3.2 3.1 3.2 职业目标 2.9 2.8 3.0 职业自主 2.8 2.9 3.0 职业自信 2.3 2.3 2.3 91 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 4. 职业成熟度影响因素分析及改进 从国内外学者对职业成熟度的研究来看，学习投入、学校支持、生源特点等因素对职业成 熟度都有显著的影响。根据麦可思以往数据分析经验，在校学生对专业的认知、认同情况、学 习行为、师生互动情况、实习实践参与效果、课程教学内容、教师教学行为等各方面对学生的 职业成熟度的高影响因素如下（采用 Spearman 相关的显著性检验） （详见下表）。 表 5-6 职业成熟度高影响因素 影响因素 对职业成熟度的 显著性影响检验 了解专业的就业及发展 √ 了解专业的专业技能要求 √ 了解专业的职业素养要求 √ 总结所学知识 √ 搜集/阅读参考资料 √ 与老师讨论问题 √ 制定短期学习计划 √ 关注与本专业相关的行业热点和前沿动态 √ 积极主动地学习专业知识 √ 认为学习过程充满乐趣 √ 认为适合在本专业学习 √ 对本专业的未来发展有信心 √ 如果重新选择专业，仍会选择本专业 √ 有实习背景 √ 教师教学行为 提供案例或事例讨论 √ 课程教学内容 教学内容有利于拓宽知识面 √ 对就业指导满意 √ 生源特点 — 家庭职业阶层 注：“√”表示在 1%的显著性水平下有显著差异。 √ 专业认知 学习活动 学习投入 专业认同 实习实践 学习环境 就业指导 通过上表可知，学校可以从提升学生对专业的了解、督促学生积极主动学习、提高学生对 专业的认同度、改进实习实践教学环节、改进课程教学内容、规范教师教学行为、积极鼓励师 生积极交流、关注农村生源人群等方面着手，以此来进一步提升学生的职业成熟度。 需要特别注意的是，本校需要针对职业成熟度较低的专业，及时了解这些专业学生的学习 投入、学习环境、生源特点方面的数据情况，如果其中某专业在上表中各指标表现低于本校平 均水平，那这些方面即为未来工作中需要重点关注并予以改进的地方。 针对学生学习投入、学习环境方面出现的问题以及生源特点，学校可以参考以下建议： 1) 学生投入 一方面，学生对自己选择专业的正确认知是形成积极的专业情感和专业态度的基础，进而 92 影响其专业意识以及从业后的职业表现。建议学校针对学生对就业及发展不了解的情况，通过 开展讲座等方式，加强专业认知教育，帮助学生了解专业前景和未来职业方向，提升学生对专 业和对未来职业的认知。此外，学生对本专业的认同度越高，即能够关注与本专业相关的行业 热点和前沿动态、认为本专业学习过程充满乐趣、认为个性特征适合在本专业学习等，则学生 的职业目标比较明确，竞争力也相对较强；低认同则有可能导致职业目标模糊，在职业决策时 遇到困难。学校需重点关注专业认同度低的人群和专业，加强职业指导教育和专业适应教育， 培养学生专业情感，提升专业认同感。 另一方面，学生主动学习以及拥有较多的课外学习时间有助于增强其职业成熟度。大学是 选择和确立发展方向及努力目标的关键阶段，同时也是容易进入学习倦怠期的阶段。如何培养 学生的自主学习能力，从被动学习转向主动学习在学生成长中尤为重要。学校在人才培养过程 中应逐步由教师主体转向学生主体，牢固树立以学生为中心的教学意识；其次，班主任、任课 教师可以通过学习方法上的引导、为学生创造自主学习的环境等形式，培养学生的自主学习能 力。 2) 学习环境 学校应根据学习环境的不同方面有针对性地加以改进，进一步提高学生的职业成熟度，例 如就业指导工作的专业化是辅导员专业化的重要方面，辅导员专业化对实现就业指导全程化、 精细化、个性化具有十分重要的意义。高校应更加重视就业指导队伍的建设，努力形成高效、 快速的就业指导服务工作模式和运行机制，确保有一支稳定的工作队伍能开展长期有效的就业 指导服务工作。 3) 生源特点 学生所在家庭的职业阶层，即其父母的职业阶层对学生职业成熟度有一定影响。来自产业 与服务业员工、专业人员、管理阶层的学生职业成熟度更高。一般来说，作为农村里走出来的 大学生，一般属于周围人中的佼佼者，其文化程度和视野相比亲友更为宽阔，因此更倾向于自 己独立面对职业中出现的问题和职业抉择；此外，来自城市的学生对于职业发展的自信心更高， 当代大学生就业的首选普遍是城市，对于城市生源而言，对于自己将来的职业选择会更有把握。 93 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （二） 1. 职业错位率 全校职业期待错位率 职业期待错位率：职业错位是指本校各专业大一、大二学生期待从事的职业类与全国毕业 半年后各专业学生实际从事的专业相关职业类不同；职业期待错位率=职业期待错位的人数/回 答该问题的学生总人数。 职业错位率：职业错位是指本校各专业大三学生签约的职业类与全国毕业半年后各专业学 生实际从事的专业相关职业类不同；职业错位率=职业错位的人数/回答该问题的学生总人数。 本校大一、大二学生的职业期待错位率分别为 28%、38%，大三学生的职业错位率为 6%。 大一的职业期待错位率、大三的职业错位率均低于同类院校同年级（分别为 30%、23%）。 本校 ( 50 ) % 同类院校 38 40 30 28 30 32 23 20 10 6 0 大一 大二 图 5-13 注：本校大三学生为职业错位率。 94 本校大一至大三学生的职业期待错位率 大三 2. 各院系/专业的职业期待错位率 本校 2017-2018 学年药学系、医学技术系、护理系学生职业期待错位率（职业错位率）分 别为 38%、29%、20%。 0 20 40 药学系 80 100 (%) 38 医学技术系 29 本校平均 27 护理系 图 5-14 60 20 本校各院系学生的职业期待错位率（大一至大三合并） 注：本校大三学生为职业错位率。 本校 2017-2018 学年学生职业期待错位率（职业错位率）较高的专业是口腔医学技术（43%）、 药品生产技术（41%） 、药学（39%），职业期待错位率（职业错位率）较低的专业是康复治疗技 术（20%） 、护理（20%） 、助产（22%）。 表 5-7 本校各专业大一至大三学生的职业期待错位率 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 27 28 38 6 口腔医学技术 43 43 45 — 药品生产技术 41 41 — — 药学 39 37 48 17 中药 36 39 46 13 医学检验技术（病理检验方向） 36 — 45 — 食品营养与检测 31 24 45 — 医学检验技术 31 26 54 11 药品服务与管理 29 29 — — 眼视光技术 29 25 37 — 助产 22 22 33 2 护理 20 23 28 1 康复治疗技术 20 26 29 6 注：本校大三学生为职业错位率；个别专业个别年级因样本数较少没有包括在内。 95 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第六章 德育能力素养增值 一 德育增值 德育增值：是指大学帮助学生在德育方面的增值。学生根据所在年级回答本学年学校帮助 自己在德育方面的增值状况，分为“提升较多” 、 “有所提升” 、 “提升较少” 、 “没有变化”4 个层 次。 1. 总体德育增值情况 本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体德育提升明显1的比例分别为 90%、89%、93%。 ( 100 大二 90 89 大三 93 ) % 大一 80 60 40 20 0 德育提升明显的比例 图 6-1 1 96 本校大一至大三学生总体德育提升明显的比例 “提升明显”是指“提升较多”和“有所提升”；下文类似内容同理。 2. 各院系/专业德育增值情况 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生德育提升明显的比例分别为 93%、 90%、88%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 93 本校平均 91 医学技术系 90 药学系 88 图 6-2 本校各院系学生德育提升明显的比例（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生德育提升明显的比例（“提升较多”和“有所提升”的比例）较高的专 业是助产（94%），德育提升明显的比例较低的专业是药品生产技术（82%） 。 表 6-1 本校各专业大一至大三学生德育提升明显的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 91 90 89 93 助产 94 94 93 94 护理 92 91 92 94 康复治疗技术 91 91 94 90 医学检验技术（病理检验方向） 91 — 92 92 医学检验技术 90 90 87 92 眼视光技术 90 88 89 96 口腔医学技术 90 86 94 91 药学 89 92 84 90 中药 88 88 85 91 食品营养与检测 86 84 86 96 药品服务与管理 85 85 — — 药品生产技术 82 82 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 97 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 各项德育增值情况 本校 2017-2018 学年大一至大三学生在校期间各项德育提升明显的比例 （86%~94%）均较高。 包容精神 94 人文美学 环境意识 93 86 人生的乐观态度 92 89 遵纪守法 90 92 诚实守信 勤俭朴素 图 6-3 98 乐于助人 91 92 关注社会 本校学生各项德育增值（大一至大三合并） 单位：% 二 基本能力增值 基本能力增值：是指大学帮助学生在基本能力方面的增值。学生根据所在年级回答本学年 学校帮助自己在基本能力方面的增值状况，分为“提升较多” 、“有所提升” 、“提升较少”、“没 有变化”4 个层次。 1. 总体基本能力增值情况 本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体基本能力提升明显1的比例分别为 82%、86%、90%。 本校 ( 100 82 ) % 84 同类院校 86 89 90 89 80 60 40 20 0 大一 图 6-4 1 大二 大三 本校大一至大三学生总体基本能力提升明显的比例 “提升明显”是指“提升较多”和“有所提升”；下文类似内容同理。 99 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业基本能力增值情况 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生基本能力提升明显的比例（“提升较 多”和“有所提升”的比例）分别为 86%、85%、84%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 86 医学技术系 85 本校平均 85 药学系 84 图 6-5 本校各院系学生基本能力提升明显的比例（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生基本能力提升明显的比例（“提升较多”和“有所提升”的比例）较高 的专业是医学检验技术（病理检验方向）（89%）、医学检验技术（88%），基本能力提升明显的 比例较低的专业是药品服务与管理（74%）、药品生产技术（76%） 、食品营养与检测（79%）。 表 6-2 本校各专业大一至大三学生基本能力提升明显的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 85 82 86 90 医学检验技术（病理检验方向） 89 — 90 88 医学检验技术 88 88 88 88 护理 86 82 87 90 口腔医学技术 86 84 87 97 中药 85 82 85 90 药学 85 85 82 89 助产 85 82 87 89 眼视光技术 83 80 83 93 康复治疗技术 83 76 87 89 食品营养与检测 79 71 87 — 药品生产技术 76 76 — — 药品服务与管理 74 74 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 100 3. 总体创新能力增值情况 创新能力：包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。 本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体创新能力提升明显的比例分别为 81%、85%、89%。 本校 ( 100 81 ) % 同类院校 83 85 89 89 88 80 60 40 20 0 大一 图 6-6 大二 大三 本校大一至大三学生总体创新能力提升明显的比例 101 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 4. 各院系/专业创新能力增值情况 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生创新能力提升明显的比例（“提升较 多”和“有所提升”的比例）分别为 85%、84%、83%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 85 医学技术系 84 本校平均 84 药学系 83 图 6-7 本校各院系学生创新能力提升明显的比例（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生创新能力提升明显的比例（“提升较多”和“有所提升”的比例）较高 的专业是医学检验技术（病理检验方向） （88%）、口腔医学技术（87%） 、医学检验技术（87%）， 创新能力提升明显的比例较低的专业是药品服务与管理（70%） 。 表 6-3 本校各专业大一至大三学生创新能力提升明显的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 84 81 85 89 医学检验技术（病理检验方向） 88 — 89 89 口腔医学技术 87 85 88 95 医学检验技术 87 87 88 85 护理 85 81 86 89 药学 84 84 81 89 中药 84 81 85 88 助产 83 80 88 86 康复治疗技术 83 75 88 89 眼视光技术 82 75 85 93 药品生产技术 79 79 — — 食品营养与检测 78 68 87 92 药品服务与管理 70 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 70 — — 102 三 职业素养增值 职业素养增值：是指大学帮助学生在职业素养方面的增值。学生根据所在年级回答本学年 学校帮助自己在各项职业素养方面的增值状况，分为“提升较多” 、 “有所提升”、 “提升较少”、 “没有变化”4 个层次。 1. 总体职业素养增值情况 本校 2017-2018 学年大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例分别为 90%、91%、95%。 本校 ( 100 90 90 91 93 95 93 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 大一 图 6-8 大二 大三 本校大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例 103 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 2. 各院系/专业职业素养增值情况 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生职业素养提升明显的比例（“提升较 多”和“有所提升”的比例）分别为 92%、91%、90%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 92 医学技术系 91 本校平均 91 药学系 90 图 6-9 本校各院系学生职业素养提升明显的比例（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生职业素养提升明显的比例（“提升较多”和“有所提升”的比例）较高 的专业是助产（94%） 、口腔医学技术（93%） ，职业素养提升明显的比例较低的专业是药品服务 与管理（84%） 、食品营养与检测（86%） 、药品生产技术（86%） 。 表 6-4 本校各专业大一至大三学生职业素养提升明显的比例 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 91 90 91 95 助产 94 92 94 97 口腔医学技术 93 91 94 100 中药 92 90 91 97 医学检验技术 92 92 91 93 护理 92 89 92 95 医学检验技术（病理检验方向） 92 67 93 93 康复治疗技术 91 89 86 95 药学 90 91 87 94 眼视光技术 89 87 88 99 药品生产技术 86 86 — — 食品营养与检测 86 82 91 90 药品服务与管理 84 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 84 — — 104 3. 各项职业素养增值情况 本校 2017-2018 学年大一至大三学生在校期间各项职业素养提升明显（“提升较多”或“有 所提升”）的比例（87%~94%）均较高。 环境适应能力 94 94 策略谋划能力 89 本校 93 协作解决问题能力 93 87 90 洞察力 91 同类院校 93 责任约束感 92 92 93 忠诚度认识 92 信息获取和选择能力 92 93 92 压力承受能力 图 6-10 单位：% 本校学生各项职业素养增值（大一至大三合并） 注：本校数据标签加粗显示。 105 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 四 职业发展能力增值 职业发展能力增值：是指大学帮助学生在职业发展能力方面的增值。大三学生回答整个大 学期间学校帮助自己在职业发展能力方面的增值状况，分为“提升较多”、 “有所提升”、 “提升 较少”、 “没有变化”4 个层次。 1. 总体职业发展能力增值情况 本校 2017-2018 学年大三学生认为在校期间职业发展能力提升明显的比例为 90%，与同类 院校（91%）基本持平。 本校 ( 100 90 91 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 职业发展能力提升明显的比例 图 6-11 2. 本校大三学生大学期间总体职业发展能力提升明显的比例 各院系/专业职业发展能力增值情况 本校 2017-2018 学年护理系、药学系、医学技术系大三学生认为大学期间职业发展能力提 升明显的比例分别为 91%、90%、90%。 0 40 60 80 100 (%) 护理系 91 药学系 90 医学技术系 90 图 6-12 106 20 本校各院系大三学生大学期间职业能力提升明显的比例 本校 2017-2018 学年大三学生认为大学期间职业发展能力提升明显的比例较高的专业是口 腔医学技术（97%） ，提升明显的比例较低的专业是食品营养与检测（83%），需要加以关注。 0 20 40 60 80 100 (%) 口腔医学技术 97 眼视光技术 93 护理 91 中药 91 康复治疗技术 90 本校平均 90 药学 89 医学检验技术 89 助产 88 医学检验技术（病理检验方向） 86 食品营养与检测 83 图 6-13 本校各专业大三学生大学期间职业发展能力提升明显的比例 107 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 3. 各项职业发展能力增值情况 本校 2017-2018 学年大三学生认为大学期间职业发展能力“提升较多”或“有所提升”比 例较高方面为“自我定位能力”（94%） 、“持续学习能力” （93%） 。 本校 自我定位能力 94 94 自我行销能力 同类院校 92 持续学习能力 93 88 86 89 91 资源掌控能力 91 92 职业规划能力 90 92 工作搜寻能力 图 6-14 注：本校数据标签加粗显示。 108 本校大三学生大学期间各项职业发展能力增值 单位：% 第七章 毕业落实情况 一 1. 就业落实情况 毕业去向分布 截止 2018 年 7 月 4 日，本校 2017-2018 学年大三学生就业率为 55.7%。其中， “已签约，工 作与专业有关”的比例为 50.4%，“已签约，工作与专业无关”的比例为 4.0%。 ( 60 ) % 50.4 45 38.4 30 15 4.0 5.9 0.3 0.4 0.6 自主创业 毕业后 入伍 毕业后 读本科 0 已签约， 工作与 专业有关 已签约， 工作与 专业无关 图 7-1 无工作， 继续寻找 工作 无工作， 其他 本校大三学生的去向分布 注：图中数据均保留一位小数，由于四舍五入，相加可能不等于 100%。 109 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 二 （一） 职业、行业去向 职业去向 职业：是指从业者的主要工作内容。例如，在一个门户网站公司做文员，其职业应选“文 员” ；在一家百货公司维护电脑系统，其职业是“计算机技术支持员” 。 月收入：是指签约的月收入，包括工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现 金收入。 1. 签约量的主要职业及月收入 本校 2017-2018 学年大三学生签约的主要职业如下所示。其中，签约“护士”职业的比例 （44.1%）较高，其月收入为 2656 元。 占本校签约大三学生 的人数百分比 护士 110 2656元 44.1% 医学及临床实验的技术员 8.4% 护士助理和护理员 7.9% 药剂技师 5.6% 理疗员 4.2% 图 7-2 签约该职业类的大三 学生的月收入 2882元 2641元 2221元 2535元 本校大三学生签约的主要职业及月收入 2. 各院系/专业签约的主要职业 本校 2017-2018 学年各院系大三学生签约的主要职业如下表所示。 表 7-1 本校各院系大三学生签约的主要职业 院系名称 本校该院系大三学生签约的主要职业 护理系 护士 药学系 药剂技师 医学技术系 医学及临床实验的技术员 本校 2017-2018 学年各专业大三学生签约的主要职业如下表所示。 表 7-2 本校各专业大三学生签约的主要职业 专业名称 本校该专业大三学生签约的主要职业 护理 护士 康复治疗技术 理疗员 眼视光技术 验光师 药学 药剂技师 医学检验技术 医学及临床实验的技术员 医学检验技术（病理检验方向） 医学及临床实验的技术员 中药 药剂技师 助产 护士 111 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） （二） 行业去向 行业：是指用人单位的主要产品和服务的内容。例如，学生在一个门户网站公司做文员， 其用人单位所在行业是“互联网运营与网络搜索引擎业”；学生在一家百货公司维护电脑系统， 其用人单位所在行业是“百货零售业” 。 1. 签约的主要行业及月收入 本校 2017-2018 学年大三学生签约的主要行业如下所示。签约“全科住院医院（包括门诊）” 行业的比例（39.4%）较高，其月收入为 2663 元。 占本校签约大三学生 的人数百分比 全科住院医院（包括门诊） 2663元 39.4% 专科住院医院（包括门诊） 9.9% 2634元 公共卫生服务机构（含疾控中心等） 7.1% 2758元 其他医疗健康服务业 6.9% 2549元 护理中心 5.0% 2582元 图 7-3 112 签约该行业类的大三 学生的月收入 本校大三学生签约的主要行业及月收入 各院系/专业签约的主要行业 2. 本校 2017-2018 学年各院系大三学生签约的主要行业如下表所示。 表 7-3 院系名称 本校各院系大三学生签约的主要行业 本校该院系大三学生签约的主要行业 护理系 全科住院医院（包括门诊） 药学系 其他医疗健康服务业1 医学技术系 全科住院医院（包括门诊） 本校 2017-2018 学年各专业大三学生签约的主要行业如下表所示。 表 7-4 专业名称 本校各专业大三学生签约的主要行业 本校该专业大三学生签约的主要行业 护理 全科住院医院（包括门诊） 康复治疗技术 全科住院医院（包括门诊） 口腔医学技术 医疗设备及用品制造业 眼视光技术 其他医疗健康服务业 药学 其他医疗健康服务业 医学检验技术 全科住院医院（包括门诊） 医学检验技术（病理检验方向） 全科住院医院（包括门诊） 中药 医疗设备及用品制造业 助产 全科住院医院（包括门诊） 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 1 其他医疗健康服务业：指在医疗和社会护理服务业行业大类中，除“牙医诊所”、 “门诊治疗中心（无住院治 疗病床）”、 “家庭医疗看护服务业”、 “急救中心”、 “其他非住院医疗服务业”、 “全科住院医院（包括门诊）”、 “精 神病院和戒毒医院”、 “专科住院医院（包括门诊）”、 “护理中心”、 “养老院”、 “其他驻院护理机构”、 “个人和家 庭服务业”、“社区救济中心”、“职业康复服务业”、“公共卫生服务机构（含疾控中心等）”之外的其他行业。 113 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 三 1. 地区贡献度 签约工作在本省的比例 本校 2017-2018 学年大三学生中，签约工作在本省的比例为 99.6%。本校为本省的经济发展 贡献了大量人才支撑，较好地支持了本地区域经济的发展。 签约工作在外省, 0.4% 签约工作在本省, 99.6% 图 7-4 2. 本校大三学生签约工作在本省的比例 签约的主要城市及月收入 本校 2017-2018 学年大三学生中，在惠州、深圳就业的比例（分别为 21.0%、18.2%）较高， 其月收入分别为 2458 元、2835 元。 占本校签约大三学生 的人数百分比 惠州 2458元 21.0% 深圳 2835元 18.2% 广州 13.6% 东莞 9.7% 2543元 梅州 5.9% 2643元 图 7-5 114 在该城市签约的大三 学生的月收入 3022元 本校大三学生签约的主要城市及月收入 四 1. 签约工作来源 目前签约的工作来源 本校 2017-2018 学年大三学生目前签约的工作主要来源是“通过专业求职网站” （34%）、 “通 过朋友和亲戚得到招聘信息” （33%） ，其次是“通过媒体看到招聘信息” （31%） 。 0 10 20 30 40 通过专业求职网站 34 通过朋友和亲戚得到招聘信息 33 通过媒体看到招聘信息 31 实习/顶岗实习 24 本大学的招聘活动或发布的招聘信息 23 直接向用人单位申请 19 参加政府或其他大学组织的招聘活动 19 学校就业部门推荐就业 订单式培养 图 7-6 50 (%) 10 1 本校大三学生目前签约的工作来源（多选） 115 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 五 签约工作满意度 签约工作满意度：学生对目前签约的工作满意度评价分为“很不满意” 、 “不满意” 、 “满意” 、 “很满意”、“无法评估”。其中“满意” 、 “很满意”属于满意的范围， “很不满意”、“不满意” 属于不满意的范围。签约工作满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满 意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 1. 签约工作满意度 本校 2017-2018 学年大三学生对签约工作的满意度为 88%，与同类院校（88%）持平。 本校 ( 100 88 88 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 签约工作满意度 图 7-7 2. 本校大三学生对签约工作的满意度 各院系/专业的签约工作满意度 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系大三学生对签约工作的满意度分别为 96%、 80%、76%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 96 本校平均 88 医学技术系 80 药学系 图 7-8 116 76 本校各院系大三学生对签约工作的满意度 本校 2017-2018 学年大三学生签约工作满意度较高的专业是护理（96%）、助产（94%），签 约工作满意度较低的专业是中药（75%）、医学检验技术（76%）、药学（76%） 。对满意度偏低的 专业，需要进一步深入了解背后的原因，建议安排辅导员老师针对各专业情况与学生进行小范 围访谈。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理 96 助产 94 本校平均 88 康复治疗技术 81 药学 76 医学检验技术 76 中药 75 图 7-9 本校各专业大三学生对签约工作的满意度 注：个别专业因样本较少没有包括在内。 117 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 六 1. 求职服务 大三学生接受过的求职服务及有效性 本校 2017-2018 学年大三学生接受“辅导简历写作”求职服务的比例（100%）最高，其有 效性为 88%，接受“学校提供实习机会”求职服务的比例为 64%，其有效性（96%）最高。 0 有效性 40 20 辅导简历写作 大学组织的招聘会 71 职业发展规划 76 92 23 辅导面试技巧 94 22 89 老师直接介绍工作 84 7 没有接受任何求职辅导服务 7 64 40 辅导求职策略 部分实习单位实行实习就业一体化 64 55 85 100 (%) 100 96 发布招聘需求与薪资信息 118 80 88 学校提供实习机会 图 7-10 参与度 60 12 大三学生接受过的求职服务及有效性（多选） 2. 大二学生希望本校提供的求职服务 本校 2017-2018 学年大二学生希望本校提供的主要求职服务为“辅导面试技巧” （80%） ，其 后依次是“大学组织的招聘会” （75%） 、“发布招聘需求与薪资信息” （73%）等。 0 20 40 60 80 辅导面试技巧 100 (%) 80 大学组织的招聘会 75 发布招聘需求与薪资信息 73 辅导简历写作 71 辅导求职策略 70 职业发展规划 63 学校系部安排见习或社会实践 61 老师直接介绍工作 图 7-11 25 大二学生希望本校提供的求职服务（多选） 119 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第八章 在校体验 一 学校满意度 对学校的总体满意度：学生回答对学校的满意程度，评价分为“很不满意”、“不满 意”、“满意”、“很满意”、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的范围， “很不满意”、“不满意”属于不满意的范围。对学校的总体满意度是回答满意的人数百分 比，计算公式的分子是回答属于满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人 数。 1. 对本校的总体满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对本校的总体满意度分别为 87%、87%、92%。 ( 100 ) % 大一 大二 87 87 大三 92 80 60 40 20 0 对本校的总体满意度 图 8-1 120 本校学生对本校的总体满意度 2. 各院系/专业对本校的满意度 本校 2017-2018 学年护理系、医学技术系、药学系学生对本校的满意度分别为 91%、88%、 84%。 0 20 40 60 100 (%) 80 护理系 91 本校平均 89 医学技术系 88 药学系 图 8-2 84 本校各院系学生对本校的满意度（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生对本校的满意度较高的专业是眼视光技术（93%） 、康复治疗技术 （92%）、护理（92%）、食品营养与检测（91%），对本校的满意度较低的专业是药品服务与管理 （78%）。 表 8-1 本校各专业大一至大三学生对本校的满意度 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 89 87 87 92 眼视光技术 93 92 94 — 康复治疗技术 92 88 90 98 护理 92 90 90 94 食品营养与检测 91 88 91 — 药品生产技术 89 89 — — 助产 89 87 94 87 中药 87 91 68 89 医学检验技术 86 84 89 87 药学 84 83 82 89 口腔医学技术 81 82 80 — 医学检验技术（病理检验方向） 80 — 78 — 药品服务与管理 78 78 — — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 121 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 二 推荐意愿 推荐度：在同等分数同类型学校条件下，学生是否愿意推荐本校给亲戚朋友去就读。推荐 度计算分子是回答“愿意推荐”的人数，分母是回答“愿意推荐”、“不愿意推荐”、“不确 定”的总人数。 1. 对本校的总体推荐度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生愿意推荐本校的比例分别为 49%、41%、51%。 ( 100 ) % 80 60 51 49 41 40 20 0 大一 大二 图 8-3 122 本校学生对本校的总体推荐度 大三 2. 各院系/专业对本校的推荐度 本校 2017-2018 学年护理系、药学系、医学技术系学生对本校的推荐度分别为 50%、45%、 44%。 0 20 40 60 护理系 50 本校平均 47 药学系 45 医学技术系 44 图 8-4 80 100 (%) 本校各院系学生对本校的推荐度（大一至大三合并） 本校 2017-2018 学年学生对本校的推荐度较高的专业是药品生产技术（51%）、助产（51%） 、 护理（50%），对本校的推荐度较低的专业是医学检验技术（病理检验方向）（31%）、药品服务 与管理（32%）。 表 8-2 本校各专业大一至大三学生对本校的推荐度 单位：% 专业名称 各年级平均 大一 大二 大三 本校平均 47 49 41 51 药品生产技术 51 51 — — 助产 51 55 52 45 护理 50 52 41 54 眼视光技术 49 37 56 — 康复治疗技术 47 46 40 52 中药 46 50 33 48 食品营养与检测 45 50 39 — 医学检验技术 45 50 30 51 药学 44 47 40 46 口腔医学技术 38 30 35 — 药品服务与管理 32 32 — — 医学检验技术（病理检验方向） 31 — 32 — 注：个别专业个别年级因样本较少没有包括在内。 123 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 三 校园环境满意度 对校园环境的总体满意度：学生回答对校园环境的满意程度，评价分为“很不满意”、“不 满意”、 “满意”、“很满意” 、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的范围， “很不满 意” 、 “不满意”属于不满意的范围。对校园环境的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算 公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 1. 校园环境总体满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对校园环境的总体满意度为 89%。 不满意, 9% 很不满意, 2% 很满意, 11% 满意, 78% 图 8-5 124 本校学生对校园环境的总体满意度（大一至大三合并） 2. 校园环境各方面满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对校风学风、校园自然环境、宿舍氛围的满意度（分 别为 90%、90%、88%）相对较高，对文娱体育设施的满意度（59%）相对较低。 0 20 40 60 80 100 (%) 校风学风 90 校园自然环境 90 宿舍氛围 88 图书馆环境与藏书量 70 教学设备 69 自习教室的数量与环境 68 文娱体育设施 图 8-6 59 本校学生对校园环境各方面的满意度（大一至大三合并） 125 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 四 学生工作满意度 对学生工作的总体满意度：学生回答对学生工作的满意程度，评价分为“很不满意”、“不 满意”、 “满意”、“很满意” 、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的范围， “很不满 意” 、 “不满意”属于不满意的范围。对学生工作的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算 公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 1. 学生工作总体满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对学生工作的总体满意度为 93%。具体来看，大一至 大三学生对学生工作的总体满意度分别为 92%、92%、94%，与同类院校同年级（分别为 93%、 93%、94%）基本持平。 本校 ( 100 92 93 92 93 94 94 ) % 同类院校 80 60 40 20 0 大一 图 8-7 126 大二 大三 本校大一至大三学生对学生工作的总体满意度 2. 各院系的学生工作满意度 本校 2017~2018 学年医学技术系、 护理系、药学系学生对本校学生工作的满意度分别为 93%、 93%、92%。 0 40 60 100 (%) 80 医学技术系 93 护理系 93 本校平均 93 药学系 92 图 8-8 3. 20 本校各院系学生对本校学生工作的满意度（大一至大三合并） 学生工作各方面满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对本专业辅导员工作、心理咨询/辅导的满意度（分别 为 91%、90%）相对较高。 0 20 40 60 100 (%) 80 本专业辅导员工作 91 心理咨询/辅导 90 就业指导 86 社团活动 84 图 8-9 本校学生对学生工作各方面的满意度（大一至大三合并） 127 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 五 生活服务满意度 对生活服务的总体满意度：学生回答对生活服务的满意程度，评价分为“很不满意”、“不 满意”、 “满意”、“很满意” 、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的范围， “很不满 意” 、 “不满意”属于不满意的范围。对生活服务的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算 公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 1. 生活服务总体满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对生活服务的总体满意度为 84%。具体来看，大一至 大三学生对生活服务的总体满意度分别为 77%、84%、93%。 本校 ( 93 100 ) % 同类院校 80 77 81 84 84 89 60 40 20 0 大一 图 8-10 128 大二 大三 本校大一至大三学生对生活服务的总体满意度 2. 生活服务各方面满意度 本校 2017-2018 学年大一至大三学生对洗浴条件与管理、住宿条件与管理、学校的医疗服 务的满意度（分别为 75%、75%、73%）相对较高，对食堂服务与饭菜质量的满意度（60%）相 对较低。 0 20 40 60 80 洗浴条件与管理 75 住宿条件与管理 75 学校的医疗服务 73 食堂服务与饭菜质量 图 8-11 100 (%) 60 本校学生对生活服务各方面的满意度（大一至大三合并） 129 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 第四部分 技术报告 一 （一） 项目背景介绍 背景介绍 大学发展是一个动态过程。随着年龄的增长和知识的积累，学生逐渐完成自己的社会化过 程，大学阶段也被视为社会化发展的重要阶段。在这个过程中，不同年级的大学生面临不同的 发展挑战，呈现出不同的行为和心理特征，形成不同的价值观和道德观。因此，为了在高等教 育阶段做到“以学生为中心”，全面了解学生发展，改进高校工作，有必要开展大规模的学生追 踪评价。首先，通过追踪观察大学生不同阶段发展，可以帮助我们了解大学生在不同发展阶段 面临哪些挑战、他们的应对情况如何，比如大一新生的适应性情况、大二学生面临的职业规划 及学习压力状况、大三学生的就业落实情况。其次，持续跟踪学生对高校的评价及能力提升等 方面的情况，以了解学生需求，掌握学生发展趋势。再次，通过对大学生成长的持续观察，我 们可以确认高校的教学和生活环境以及各种政策——例如学业辅导、教学活动等如何影响学生 发展，这对高校实现高等教育培养的持续改进有重要的价值和参考意义。 （二） 1. 样本说明 数据采集过程 向惠州卫生职业技术学院的 2017-2018 学年在校大学生（包括 2017 级大一学生、2016 级大 二学生、2015 级大三学生。）提供答题链接，学生通过链接登录问卷，在线回答问题，答题时间 约 10~20 分钟。系统会自动记录每个答卷人的答题时间、行为等相关信息，对记录的答题信息 会进行核查，从中标记存在异常答题行为的样本，从而确保数据的真实性。与此同时，麦可思 公司数据跟踪评价项目的问卷设计充分考虑了问题的逻辑关系、答题人的不同路径以及答题自 愿性。答题过程实时呈现，数据透明化，全过程监测。 2. 样本覆盖情况 惠州卫生职业技术学院在校学生总数 4893 人，麦可思共回收问卷 3263 份，学校的总样本 比例为 66.7%（样本比例=回收问卷数/学生总数），共覆盖大一、大二、大三均为 3 个院系；大 一 12 个专业，大二 10 个专业，大三 10 个专业。 表 1、表 2、表 3 为本校在校学生的各年级、院系、专业人数及样本回收情况，展示了年级、 院系、专业回收样本多大程度上覆盖了该年级、院系、专业学生总数。从表中可见，各院系、 专业的回收样本在院系、专业层面的分布与实际学生的院系、专业分布大体相近。根据统计学 130 原理，当样本的分布特征大体接近于总体的分布特征时，样本则具有代表性。由此可见，本项 目回收样本的代表性较强，能够较为客观地反映学生的实际情况。 表 1 各年级学生人数及样本回收情况 年级 学生总数（人） 回收问卷数（份） 学生实际分布（%） 样本分布（%） 样本比例（%） 总计 4893 3263 — — 66.7 大一 1617 1306 33.0 40.0 80.8 大二 1523 911 31.1 27.9 59.8 大三 1753 1046 35.8 32.1 59.7 注：表中数据均保留一位小数，由于四舍五入，学生实际分布、样本分布相加可能不等于 100%。 表 2 各院系学生人数及样本回收情况 年级 院系名称 学生总数 回收问卷数 学生实际分布 样本分布 样本比例 （人） （份） （%） （%） （%） — 总计 4893 3263 — — 66.7 大一 护理系 820 654 16.8 20.0 79.8 大一 药学系 414 407 8.5 12.5 98.3 大一 医学技术系 383 245 7.8 7.5 64.0 大二 护理系 860 423 17.6 13.0 49.2 大二 药学系 346 259 7.1 7.9 74.9 大二 医学技术系 317 229 6.5 7.0 72.2 大三 护理系 964 637 19.7 19.5 66.1 大三 药学系 398 207 8.1 6.3 52.0 大三 医学技术系 391 202 8.0 6.2 51.7 注：表中数据均保留一位小数，由于四舍五入，学生实际分布、样本分布相加可能不等于 100%。 表 3 本校各专业学生人数及样本回收情况 年级 专业名称 学生总数 回收问卷数 学生实际分布 样本分布 样本比例 （人） （份） （%） （%） （%） — 总计 4893 3263 — — 66.7 大一 护理 655 495 13.4 15.2 75.6 大一 药学 242 241 4.9 7.4 99.6 大一 助产 165 159 3.4 4.9 96.4 大一 医学检验技术 117 73 2.4 2.2 62.4 大一 康复治疗技术 93 72 1.9 2.2 77.4 大一 中药 90 86 1.8 2.6 95.6 大一 口腔医学技术 67 32 1.4 1.0 47.8 大一 药品生产技术 42 42 0.9 1.3 100.0 131 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 学生总数 回收问卷数 学生实际分布 样本分布 样本比例 （人） （份） （%） （%） （%） 药品服务与管理 40 38 0.8 1.2 95.0 大一 眼视光技术 37 29 0.8 0.9 78.4 大一 食品营养与检测 37 34 0.8 1.0 91.9 32 5 0.7 0.2 15.6 年级 专业名称 大一 大一 医学检验技术（病理检 验方向） 大二 护理 695 350 14.2 10.7 50.4 大二 药学 293 222 6.0 6.8 75.8 大二 助产 165 73 3.4 2.2 44.2 大二 医学检验技术 99 56 2.0 1.7 56.6 大二 康复治疗技术 54 36 1.1 1.1 66.7 大二 中药 53 37 1.1 1.1 69.8 48 45 1.0 1.4 93.8 大二 医学检验技术（病理检 验方向） 大二 眼视光技术 41 37 0.8 1.1 90.2 大二 食品营养与检测 39 32 0.8 1.0 82.1 大二 口腔医学技术 36 23 0.7 0.7 63.9 大三 护理 796 523 16.3 16.0 65.7 大三 药学 318 146 6.5 4.5 45.9 大三 助产 168 114 3.4 3.5 67.9 大三 医学检验技术 142 69 2.9 2.1 48.6 大三 康复治疗技术 93 70 1.9 2.1 75.3 大三 中药 80 61 1.6 1.9 76.3 大三 眼视光技术 44 16 0.9 0.5 36.4 大三 口腔医学技术 43 14 0.9 0.4 32.6 大三 食品营养与检测 36 16 0.7 0.5 44.4 33 17 0.7 0.5 51.5 大三 医学检验技术（病理检 验方向） 注：表中数据均保留一位小数，由于四舍五入，学生实际分布、样本分布相加可能不等于 100%。 132 3. 研究对象分类 1) 大学一年级学生； 2) 大学二年级学生； 3) 大学三年级学生，研究对象分为七个学生群体： a) 已签约，工作与专业有关； b) 已签约，工作与专业无关； c) 自主创业； d) 毕业后入伍； e) 毕业后读本科； f) 无工作，继续寻找工作； g) 无工作，其他。 133 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 二 （一） 研究概况 研究目的 主要是为了了解本校学生不同阶段发展情况以及学生在校期间培养的反馈，根据以下几方 面来测量和评价，帮助发现教学和培养过程中的问题并加以改进—— 1. 大一学生志愿填报、招生关注点及专业选择情况； 2. 大一学生迎新活动、社团活动、适应性问题、退学意愿； 3. 学生在校期间的学习情况； 4. 学生的竞赛活动与考证、毕业设计完成情况； 5. 学生对课程教学内容和教师教学行为的评价； 6. 学生对实践教学的改进反馈； 7. 学生的专业认同及认知情况； 8. 学生的职业成熟度及职业期待错位情况； 9. 学生德育、基本工作能力、职业发展能力以及职业素养的增值情况； 10. 大三学生的就业落实情况、职业行业地区去向、签约工作满意度； 11. 学生推荐意愿、在校体验反馈。 134 （二） 基本研究框架和指标体系 专业认知与职业成熟 生源与招生 生源志愿填报 招生关注点 新生教育和适应性 迎新、社团活动 适应性问题 退学意愿 专业选择 专业认同度 职业成熟度 学生 成长评价 学习行为 学习活动 课外学习 竞赛活动与考证 毕业设计 培养增值 德育增值 基本能力增值 职业素养增值 职业发展能力增值 毕业落实情况 毕业去向 签约工作满意度 在校体验 学校满意度 推荐意愿 校园环境满意度 学生工作满意度 生活服务满意度 教学培养 教学满意度 课程改进 实践教学改进 教师改进 基本研究框架 135 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 名词解释 以下名词按照首字拼音字母的顺序排列 C 创新能力：包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思四种能力。 D 德育增值：是指大学帮助学生在德育方面的增值。学生根据所在年级回答本学年学校帮助 自己在德育方面的增值状况，分为“提升较多” 、 “有所提升” 、 “提升较少” 、 “没有变化”4 个层 次。 对指导老师的总体满意度：学生回答对指导老师的满意程度，评价分为“很不满意”、 “不满意”、“满意”、“很满意”、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的 范围。对指导老师的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的 人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 对教师教学行为的评价：是指学生对大学期间任课教师教学行为的各个方面进行的评价， 分为“总是”、“经常”、“偶尔”、“从不” 。 对课程教学内容的评价：是指学生对大学期间课程教学内容的各个方面进行的评价，分为 “非常符合”、“符合”、“不符合” 、“非常不符合”。 对生活服务的总体满意度：学生回答对生活服务的满意程度，评价分为“很不满意”、“不 满意”、 “满意”、“很满意” 、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的范围， “很不满 意” 、 “不满意”属于不满意的范围。对生活服务的总体满意度是回答满意的人数百分比，计算 公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 对校园环境的总体满意度：学生回答对校园环境的满意程度，评价分为“很不满意”、 “不满意”、“满意”、“很满意”、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的 范围，“很不满意”、“不满意”属于不满意的范围。对校园环境的总体满意度是回答满意的 人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总 人数。 对学生工作的总体满意度：学生回答对学生工作的满意程度，评价分为“很不满意”、 “不满意”、“满意”、“很满意”、“无法评估”。其中“满意”、“很满意”属于满意的 136 范围，“很不满意”、“不满意”属于不满意的范围。对学生工作的总体满意度是回答满意的 人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总 人数。 G 各类迎新活动的参与度：是指回答该问题的某类迎新活动的大一学生参与人数比例。 各类迎新活动的满意度：是指回答该问题的大一学生对该类迎新活动满意的人数比例。 各类社团活动的参与度：是指回答该问题的学生中参与某类社团活动的人数比例。 各院系社团活动的参与度：是指回答该问题的某院系学生社团活动的参与比例。 高频缺课比例：是指学生“总是” 、“经常”缺课的人数占学生总人数的比例。 H 行业：是指用人单位的主要产品和服务的内容。例如，学生在一个门户网站公司做文员， 其用人单位所在行业是“互联网运营与网络搜索引擎业”；学生在一家百货公司维护电脑系统， 其用人单位所在行业是“百货零售业”。 J 经济方面遇到的各项问题的比例：是指遇到经济问题的大一学生中，遇到的各项具体经济 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体经济问题的学生人数，分母是回答遇到经济问题的学 生总数。 竞赛活动：是指学生大学期间参加过哪些类竞赛活动，一个学生可以选择多类竞赛活动， 也可以回答“没有参加任何竞赛”。竞赛活动包括： “学术科技竞赛（如“挑战杯”、数学建模竞 赛等） ”、 “创业计划大赛”、 “素质拓展类竞赛（如辩论、演讲、征文等）” 、 “高职技能大赛” 、 “其 他”等。 教学满意度：学生对学校的教学满意度评价分为“很不满意” 、“不满意” 、 “满意”、“很满 意” 、“无法评估”。其中“满意” 、 “很满意”属于满意的范围， “很不满意”、 “不满意”属于不 满意的范围。教学满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满意范围的人 数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 基本能力增值：是指大学帮助学生在基本能力方面的增值。学生根据所在年级回答本学年 学校帮助自己在基本能力方面的增值状况，分为“提升较多” 、“有所提升” 、“提升较少”、“没 有变化”4 个层次。 137 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） L 恋爱方面遇到的各项问题的比例：是指遇到恋爱问题的大一学生中，遇到的各项具体恋爱 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体恋爱问题的学生人数，分母是回答遇到恋爱问题的学 生总数。 Q 签约工作满意度：学生对目前签约的工作满意度评价分为“很不满意” 、 “不满意” 、 “满意” 、 “很满意”、 “无法评估”。其中“满意” 、 “很满意”属于满意的范围， “很不满意”、“不满意” 属于不满意的范围。签约工作满意度是回答满意范围的人数百分比，计算公式的分子是回答满 意范围的人数，分母是回答不满意范围和满意范围的总人数。 R 人际关系方面遇到的各项问题的比例：是指遇到人际关系问题的大一学生中，遇到的各项 具体人际关系问题的比例。计算分子是回答遇到该具体人际关系问题的学生人数，分母是回答 遇到人际关系问题的学生总数。 S 社团活动：是指学生本学年参加过哪些类社团活动，一个学生可以选择多类社团活动，也 可以回答“没有参加过任何社团活动”。社团活动包括： “学术科技类社团（如：统计协会、哲 学社等） ”、 “社会实践类社团（如：创业协会等） ”、 “公益类社团（如：志愿者协会等） ”、 “社交 联谊类社团” 、 “文化艺术类社团（如：文学社、书画协会等）” 、 “表演艺术类社团（如：演讲与 口才、歌舞戏剧、声乐器乐协会等） ” 、“体育户外类社团”。 生活方面遇到的各项问题的比例：是指遇到生活问题的大一学生中，遇到的各项具体生活 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体生活问题的学生人数，分母是回答遇到生活问题的学 生总数。 T 推荐度：在同等分数同类型学校条件下，学生是否愿意推荐本校给亲戚朋友去就读。推荐 度计算分子是回答“愿意推荐”的人数，分母是回答“愿意推荐”、“不愿意推荐”、“不确 定”的总人数。 X 138 学校帮助缓解：大一学生在选择遇到的问题后，会直接回答学校是否帮学生解决或缓解过 该项问题。 学习方面遇到的各项问题的比例：是指遇到学习问题的大一学生中，遇到的各项具体学习 问题的比例。计算分子是回答遇到该具体学习问题的学生人数，分母是回答遇到学习问题的学 生总数。 学习主动性：是指学生在自我意识的支配下，有目的自觉自愿地学习。从十个方面衡量学 生的学习主动性，分别为“认真对待作业”、 “合理分配学习时间”、 “课后复习笔记”、 “专心上 课” 、“借鉴他人的学习方法” 、“与同学讨论问题” 、“与老师讨论问题” 、“搜集/阅读参考资料” 、 “总结所学知识”、 “制定短期学习计划” 。评价结果分为“总是” 、 “经常” 、“偶尔”、“从不”， 其中选择“总是”、 “经常”的人群属于有主动学习行为。 Y 与指导老师交流频度：指学生在校时与设计指导老师交流的频度，分为“每天一次”、 “一 周几次” 、“一月几次” 、“一学期几次” 。 月收入：是指签约的月收入，包括工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现 金收入。 Z 职业：是指从业者的主要工作内容。例如，在一个门户网站公司做文员，其职业应选“文 员”；在一家百货公司维护电脑系统，其职业是“计算机技术支持员” 。 职业成熟度：是指学生在职业生涯发展任务上的心理准备程度。职业成熟度包括职业目标、 职业自信、职业自主、职业参照四个维度。从七个方面衡量学生的职业成熟度，分别为“对于 将来做什么工作，我已有规划”、 “尽管现在我还是个学生，但是我能想象出将来自己的工作状 况” 、“我确定自己能在所选的职业上取得成功”、“我对自己和自己的能力有信心”、“我会根据 我自己的标准来选择职业，而非家人的要求” 、 “我想和感兴趣的职业领域的人交流”、 “我希望 得到他人指导，从而更加了解自己的兴趣和人格特点” 。评价结果分为“非常符合” 、 “符合”、 “不 符合” 、 “非常不符合” 、 “无法确定”。其中选择“非常符合”得 4 分、选择“符合”得 3 分、选 择“不符合”得 2 分、选择“非常不符合”得 1 分。职业成熟度是先计算各维度的得分均值， 再将四个维度得分加总平均得到每个学生的职业成熟度。 职业期待错位率：职业错位是指本校各专业大一、大二学生期待从事的职业类与全国毕业 半年后各专业学生实际从事的专业相关职业类不同；职业期待错位率=职业期待错位的人数/回 答该问题的学生总人数。 139 惠州卫生职业技术学院学生成长评价报告（2018） 职业错位率：职业错位是指本校各专业大三学生签约的职业类与全国毕业半年后各专业学 生实际从事的专业相关职业类不同；职业错位率=职业错位的人数/回答该问题的学生总人数。 专业认同度：是指学生根据所在年级回答本学年对本专业的认同程度。学生需要评价关于 专业认同方面的七个陈述，它们分别为“我觉得本专业学习过程充满乐趣” 、“我会积极主动地 学习本专业知识” 、“如果重新选择专业，我仍会选择本专业”、 “我愿意选择与本专业对口的工 作” 、 “我对本专业的未来发展有信心” 、 “我经常关注与本专业相关的行业热点和前沿动态”、 “我 的个性特征适合在本专业学习”，评价结果分为“非常符合” 、 “符合” 、 “不符合”、 “非常不符合” 、 “无法确定”。其中选择“非常符合”得 4 分、选择“符合”得 3 分、选择“不符合”得 2 分、 选择“非常不符合”得 1 分。专业认同度是先分别计算七项陈述得分均值，然后用所得七个分 数进行算术平均而得。 职业发展能力增值：是指大学帮助学生在职业发展能力方面的增值。大三学生回答整个大 学期间学校帮助自己在职业发展能力方面的增值状况，分为“提升较多”、 “有所提升”、 “提升 较少”、 “没有变化”4 个层次。 职业素养增值：是指大学帮助学生在职业素养方面的增值。学生根据所在年级回答本学年 学校帮助自己在各项职业素养方面的增值状况，分为“提升较多”、 “有所提升” 、“提升较少”、 “没有变化”4 个层次。 专业想转出的比例：是指该专业有意转换专业的学生的比例，计算分子是该专业有意转换 专业的学生人数，分母是回答该问题的该专业学生人数。 专业想转入的比例：是指有意转换专业的学生想转入的专业分布，计算分子是有意转入该 专业的学生人数，分母是回答有意转换专业的学生人数。 140