5.曹士云教授-工匠精神.pdf

基于工匠精神高职体育课堂 深度融合教学督导的效应实现 曹士云 杭州科技职业技术学院基础部教学督导室 摘要:工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益 求精的精神理念。高职院校在推进“工匠精神”传承 与发展的进程中处于非常重要的地位。推广和开展适 合高职院校学生身心特点的“工匠精神”文化活动， 才能促进高职院校人才整体素质和教育质量的提高， 培养更多更好的身心健康全面发展,主动适应新时代所 需要的应用性人才或技术性人才。新时代充分发挥“ 工匠精神”的教育导向、开发创造、娱乐调节、激励 凝聚等功能，营造最优化的育人环境，激励广大青年 走技能成才技能报国之路,更好地实现高职教育培养目 标。“工匠精神”的传承与发展，既为中国职业教育 梦奠定“基础”，也为人人成才的梦，尽展其才的梦 搭建“桥梁”。 关键词: 工匠精神 高职体育课堂 深度融合 教学督导 效应实现 1 研究背景与研究意义  工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求 精的精神理念。李克强总理在2016年《政府工作报 告》中首提“工匠精神”，国务院常务会新闻通稿 中首次使用“品质革命”这一提法。工匠精神既是 2016年政府工作报告新词，更是增品种、提品质、 创品牌，更好满足群众消费升级需求。  习近平总书记近日对我国技能选手在第45届世界技 能大赛上取得佳绩作出重要指示时强调，要在全社 会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能 成才技能报国之路。作为“工匠精神”人才培养重 要基地，高职院校在推进“工匠精神”传承与发展 的进程中处于非常重要的地位。 1 研究背景与研究意义  职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型， 在推进实现“中国梦”进程中发挥着不可替代的重 要作用。  中国高等职业教育经历了曲曲折折、起起伏伏的不 平凡的发展历程。  从高等教育的辅助和配角地位，逐渐成为高等教育 的重要组成部分；成为实现中国高等教育大众化的 生力军；成为培养中国经济发展、产业升级换代迫 切需要的高素质技能型人才的主力军；成为中国高 等教育发展不可替代的半壁江山。 1 研究背景与研究意义  随着杭州全国首个“工匠日”的设立，上海市工人文 化宫“上海工匠馆”的开馆，工匠精神再次成为全社 会关注的热点。  “工匠精神”的传承和发展在高职院校教育教学活动 的各个环节中，具有潜移默化的激发力、导向力和感 染力，无时无刻不对高职院校的学生起着熏陶作用。  只有将“工匠精神”与科学文化、思想道德融合，推 广和开展适合高职院校学生身心特点的“工匠精神” 文化活动，才能促进高职院校人才整体素质和教育质 量的提高，培养更多更好的身心健康全面和谐发展的 能够适应新时代所需要的应用性人才或技术性人才。 2 工匠精神高职体育课堂 深度融合的内涵与特色  工匠：有工艺专长的匠人。  工匠文化：是指某一行业的从业者对自身行业的 产品持有的认知、态度和行为。  工匠精神：是指工匠对自己的产品精雕细琢，精 益求精的精神理念。  “工匠、工匠文化、工匠精神”，基本涵盖了人 与自然、人与人、人的精神与物质关系的主要内 容,基本体现不同历史阶段人类在与自然的作用 及社会生活中创造的物质财富和精神财富。  新时代的中国工匠精神，除了具有一般意义上工匠精神 的内涵，还具有自身的特殊性：既是对中国传统工匠精 神的继承和发扬，又是对外国工匠精神的学习借鉴；既 是为适应我国现代化强国建设需要而产生，又是劳动精 神在新时代的一种新的实现形式，它与劳模精神、劳动 精神构成一个完整的体系，成为激励广大职工实现中华 民族伟大复兴中国梦的强大精神力量。  中国职业教育梦是“中国梦”的重要组成部分，是技术 技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是 尽展其才的梦。  借助高职院校的独特优势，充分发挥其在“工匠精神” 传承与发展中应有的作用。“工匠精神”传承与发展既 为中国职业教育梦奠定“基础”，也为人人成才的梦， 尽展其才的梦搭建“桥梁”。 2.1创新驱动优化课程体系和教 学内容努力构建优质高效课堂  增强学生体质和促进学生健康是高职体育教育 的主要目标和重要任务，通过“工匠精神”高 职体育课堂深度融合，创新驱动优化课程体系 和教学内容，深化教学方式方法改革，努力构 建优质高效课堂。  教学督导效应的实现重在指导和帮助相应的体 育教学组织、技术、形式来创造、变革、营造 有效的有利于师生共同进步的、工匠精神与高 职体育课堂深度融合的教学活动和教学环境， 逐渐形成有浙江特色、行业特征和引领作用的 各类各级高职院校的体育教育教学之特色。 2.2 精益求精强化“目标导向 与过程调控”之融合  确立“教会、勤练、常赛”[5]体育教学 的“圆心半径”，转化升级成为培养学 生职业体能、职业素养和职业能力的有 效载体。  有效地营造良好的体育与健康课程的学 习氛围,促进体育课堂教学效果和锻炼价 值的提升，更好地引导学生自觉、主动 参与体育锻炼，切实提高学生体质健康 水平。 2.3 严谨专注推进职业能力与 体育课堂教学融合与实践  随着现代科技生产的发展和现代化企业的要求， 职业劳动正向着复杂化、节奏快、强度大、高效 率的方向发展，对人的身心素质要求更高。  根据不同专业特点和职业体能的需要,选择与职 业特点最密切、最适应职业体能要求的体育项目 进行教学,有利于增强高职体育课堂教学的吸引 力、特色性和实效性。  根据职业劳动的变化体育教学不仅要强调增强学 生身体素质，更重要的是提高学生心理素质，重 点在于培养学生的心理生理以及社会适应能力。 3 工匠精神高职体育课堂深度融合 过程中教学督导效应的体现与实现  工匠精神高职院校体育课堂深度融合 有助于指导和帮助高职院校学生树立 正确、良好的健康价值观念。  充分发挥“工匠精神”教育导向、开 发创造、娱乐调节、激励凝聚等功能 ，营造最优化的育人环境，更好地实 现高职教育培养目标。 3.1 深度融合过程中夯实学生 身心健康和谐发展基础。  体育是人的精神与物质的高度统一，体育超越精 神利于激活学生创新意识创造潜能。对产品精雕 细琢精益求精的工匠精神有助于应用型和技术性 专业人才培养规格和标准的细化。若从两个方面 深度融合和相应的督导，有助于更好地体现体育 “课程思政”更好地实现“立德树人”之效应。  进而指导和激励学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，夯实学生身心健康和谐发展的基础， 全面提升对自身未来所要从事某一行业所持有的 认知、态度和行为的工匠文化品质。 督导效应体现和实现的重点  继续深入贯彻落实《国务院办公厅关于 强化学校体育促进学生身心健康全面发 展的意见》精神,强化和催化工匠精神高 职体育课堂有效的多元化的深度融合。  注重学生个体需要的差异,更多地关注提 高和保持学生的锻炼兴趣、意识和参与 的持续性以及所带来的身心效益是重点 ，为学生早日成为一名优秀的职业工匠 奠定身心健康的物质基础。 3.2 深度融合过程中适时适度 满足学生职业能力的需求  结合各类各级职业院校的培养目标及各专 业发展规划和特点，确立“基础体适能课 +职业体适能+专项公选课”。  更好地体现“体育知识、体育技能、体育 欣赏”对接融合为一体。  在学生熟练掌握教学大纲中规定的内容的 基础之上，适时适度满足高职类学生对专 业知识、迁移知识和适应能力需要。 督导效应体现和实现的难点  在重在梳理不同专业学生群体未来职业所 需求的身心康标准，融入高职体育教育教 学内容和校园阳光体育活动之中。  积极整合多方优质资源，吸纳有益力量， 构建层级分明、职责清晰的未来职业岗位 所需求操作能力的相关训练内容，助力学 生健康成长成为具有新时代特征的掌握现 代相关工艺专长的工匠。 3.3 深度融合过程中促进学生 体质健康水平的提升  学生体质健康状况是衡量学校办学水平的重要指 标。学生体质健康状况和监测评价工作则是体育 教学督导工作的重中之重。结合有关学生体质健 康状况和体质监测过程中的薄弱环节, 依据体质 健康标准制定督导视角范畴内的干预措施。  理顺体育教学与学生体质健康监测对接的路径， 强化“健康知识+基本运动技能+专项运动技能” 的分层分类教学个别辅导措施。  体现教师主导作用与学生主体地位，指导学生有 针对性地进行体育锻炼，确保学生参与体育的自 主选择权，切实提高全体学生体质健康水平。 督导效应体现和实现的关键  不断拓展和加速创新有体育效课堂教学内容资源与职 业能力建设紧密衔接，助力学生在高职阶段至少熟练 掌握一项体育活动和锻炼技能，每次体育课提高学生 心肺功能的内容不低于30%。  督导的两所高职院校2015年在浙江省大学生体质健康 随机抽测，合格率分别为86.5%、81.5%，位于全省高 职高专院校第9、18位。  “督导效应”的协同作用关键是强化学生体育意识和 锻炼行为，促进科学锻炼的能力和体质健康水平的提 高，主动满足学生职业能力培养和提升之需求。  所督导的两所高职院校2016、2017、2018年连续三年 在浙江省大学生体健康随机抽测，合格率曾分别高达 100%、99.5%，名列全省高职高专院校第1、2位。 4 结束语（1）  培养高素质高技能应用型专业职业人才，其 本质属性是促进个体职业行动能力社会化的 过程，既需要制度的创新与保障，也需要运 作机制的完善和顺畅。  工匠、工匠文化、工匠精神深度融入体育有 效课堂教学之中，主动适应高职学生的认知 规律“立德树人”，认识自身潜能、赋予个 体寻找和定义所做之事的内在意义，增强未 来职业岗位所需求的职业能力。 4 结束语（2）  深度融合过程中教学督导效应的体现与实现， 必须准确把握体育教学课程的结构性特征。  根据学生未来职业标准和岗位需要及学校的教 学条件，强调内容的可接受性，突出健身性、 娱乐性、终身性、实用性，吸引学生主动地参 与学炼过程。  应以“负荷”多少的合理性评价，如运动负荷 量、知识信息量、师生交流量、通过活动获得 情感体验等等。 4 结束语（3）  在就业压力越来越大的今天，市场对于人才的 要求也越来越高，不但要求学生有良好的基本 职业能力和关键岗位胜任水平，还要求学生具 备良好的身心健康条件。  遵循高职办学规律提升学生综合素质原则，深 度融合过程中培养学生处事的条理性计划性， 促进人力资源的合理分配和运用效率的提高。  既有助于全面提升高职学生的职场适应力和就 业核心竞争力，也为浙江省的经济社会的协调 发展提供人才保障具有十分重要的意义。 参考文献:  [1] 政府网.“工匠精神”入选年度流行语 看看总理这一年怎么 解读[EB/OLhttp://www.gov.cn/xinwen/2016-12/16  [2]新华社.习近平对我国选手在世界技能大赛取得佳绩作出重要 指示[N].人民日报海外版,2019-09-24(2)  [3]张婷.教育部召开职教系统“中国梦”教育活动座谈会加快发 展现代职教助力实现“中国梦”[N].中国教育报,2013-04-02(1)  [4]杨冬梅.新时代工匠精神的内涵及特征[N].工人日报，201911-05（7）  [5]林焕新,赵秀红.教育部：聚焦“教会、勤练、常赛”深化学 校体育改革[EB/OL].http://chuzhong.eol.cn/news/2019-11-05  [6] 教育部关于印发《高等学校体育工作基本标准》的通知[D]. 教体艺[2014]4号 谢谢各位！ 祝大家健康快乐！