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大学学科组织化建设 凌 健 （二零一六年五月） 浙江工业大学现代大学制度研究中心 Research Center of Modern University System,ZJUT 足球理论 组建足球队 怎么踢：技术与分工，教练员、队长 跟谁踢：方向，俱乐部 为何踢：价值，足协和市场 好的足球队是有理想的，还有团队精神和射门 意识 1 巴西足球历史最佳阵容 2 一、遵循学科组织发展的规律 二、明晰大学学科建设主体的责任 3 一、遵循学科组织发展的规律 • 大学学科组织生命周期理论模型 a.生成期 b.生长期 c.成熟期 d.蜕变期 衰退 与阶段特征相匹配的发展策略 （包括各阶段主导问题及学科文化等） 4 大学学科组织生命周期阶段特征 • 将组织的成长演变人为地划分为若干个阶段，是为了 更清楚反映组织在各个不同生命阶段所具有的共同特 征，并以此为基础，确定处于不同生命阶段组织的发 展策略。 5 大学学科组织生成的逻辑模型 6 大学学科组织的生成方式 • 以组织内部学者自发行为为主导的学科组织的生成方 式有“自然演变”与“内部裂变”； • 以学校规划的自觉行为为主导的学科组织的生成方式 有“外部催生”与“主动播种”。 7 • 西北工业大学计算机应用学科樊晓桠教授：“康老师是 70年过来的，我们把他称为老祖宗，最早带的空军系 里面的一个教研室合到了我们航空电子系，所以成了航 空电子系的一部分。过来以后马上就成了一个关键式人 物，把大家组织起来。” • 中山大学药理学陶亮教授：“我们华南地区蛇的危害是 比较大的，有一段时间，比如说大跃进，那个时候有很 多老百姓要上山，经常碰到蛇，蛇伤就比较多嘛。这个 时候政府就会有一些要求，要求你去开发一些蛇药，这 是政治任务。” 8 大学 学 科 组织 内在 生 长 逻辑 模型 9 大学学科组织的生长路径 • 1、自然渐进式生长 • 2、资源依赖式生长 • 3、理性决策式生长 • 4、强制—模仿式生长 10 大学学科组织生长期面临的主要问题 • 1. 学科队伍结构不合理，人才难以引进 • 2. 学术声誉不高，缺乏标志性成果 • 3. 资源获取能力薄弱，研究平台不高 • 4. 研究方向不稳定，难以形成特色 11 大学学科组织生长期的发展策略 • 1、凝练学科研究方向，催生学科新生长点 • 2、优化学科队伍结构，保持人才有序流动 • 3、积极争取学科任务，建设博士学位点 • 4、加快学科制度建设，培育学科组织文化 12 成熟期学科应该完成哪些工作？ •1、72%的学科带头人选择：跟踪学术前沿，解决本学 科领域中的重大理论和现实问题。 •2、60%的学科带头人选择：发展重点学术研究方向， 树立学术品牌，提升学术声誉，推广学术思想。 •3、52%的学科带头人选择：促进知识创新，保持持续 推出新成果的能力。 13 各门类学科组织规模 14 成熟期学科的研究方向数量 15 大学学科组织成熟期的表征 • 1、 不可替代的研究领域和方向 • 2、 标志性的研究成果 • 3、 可持续的知识产出 • 4、 稳定的资源获取 • 5、 明晰的组织结构 • 6、 规范的学科制度 • 7、 良好的学科文化 • 8、 较高的国际化程度 16 17 2、明晰大学学科建设主体的责任 • 谁的学科 ？政府的、学校的、学者的。 • 一、确立每一层建设主体的责任意识 • 二、明确每一层建设主体的应当承担的责任； • 三、防止实践中不同层次建设主体擅越责任边界。 18 19 作为学者的学科 • 第一，建设学科方向、争取研究任务 • 第二，建设学科队伍、搭建学科平台 • 第三，建设内部制度、形成学科文化 20 第一，建设学科方向、争取研究任务 • 华南农业大学管理学院院长罗必良认为，学科快速发展的关键是研究方向，他举了 个很生动的例子：“这跟一个人是一样的，一个人成才的快慢与早期的定位很有关 系。你这辈子打算干什么，想往哪个方向发展，学科也是同样如此。学科方向定的 越早越好，你不能让他自然形成，。。。。。一般做研究做到30岁左右的时候才能 成器。20几岁的包括博士毕业的，博士毕业的都二十七八了。一个博士要做到比较 成熟的时候至少要5年时间，一般都30几岁，你还能干多少年，所以我假定一个人只 能干30年。那我们就要琢磨这个方向，未来十多年二十年时间。大方向你不能变， 比方说我们整个学院，整个学科不管有多少个博士点多少个硕士点，始终要坚持一 点：以农业经济为重点来带动其他学科发展。也就是说我们的贸易也是跟农业有关 的，带有农业特色的，我研究的金融也是跟农业有关的，就这么个意思。所以说研 究方向太重要了，一个学科发展选什么样的研究方向，这个研究方向显示出什么样 的特色，这点格外重要。” 21 【小故事】一群青蛙被组织参加攀爬高塔的比赛，目标太高难度太大，最后所有青 蛙都退出了比赛，就一只到达塔顶成为胜利者。有青蛙跳过去研究其成功的法宝， 却惊奇地发现胜利者是个聋子，途中大家关于绝不可能爬上去的议论一句也没听到 。启发：真想做一件事，就不要听信那些习惯消极悲观看问题的人。 22 学科使命与组织化 • 美国当代管理学大师彼得·德鲁克在其著作《九十年代 的管理》中指出：“（非赢利组织)没有企业拥有的年 终损益数字，因此他们必须拥有一个能转换成行动目 标并为有效行动提供指导的明确使命。” 23 • 美国兰德公司花了20年跟踪了500家世界大型企业， 发现他们他们都始终如一地坚持四种价值观——1、人 的价值高于物的价值；2、共同价值高于个人价值；3 、社会价值高于利润价值；4、用户价值高于生产价值 。 24 • 因此,一个正确的使命对于学科这一非盈利组织的发展具有重要 意义。 • 学科组织使命作为一个组织的愿景，可以整合整个队伍，激励 所有的成员朝着共同的目标前进，而非安于现状，通过使命为 所有教师提供目标和动力。同时使命是一切组织目标网的基石 ，而学科组织从事的是高度专业化的学术活动，因此这种创造 性活动最佳的导向和最终的指向正是学科组织使命。 25 • 使命是一个组织的信仰和诺言，是赋予个人或 团体的重大责任，个人和团体的行为都要以此 为依据 26 • “你挑着担，我牵着马。迎来日出送走晚霞，踏 平坎坷成大道，斗罢艰险又出发……” 27 • 西游记主题歌反映了两种精神。一是“你挑着担， 我 牵着马。”反映的是各尽所能的团队精神；另一则是“ 迎来日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出 发。”折射的是不断战胜困难、坚持到底的精神。 28 • 唐僧是西天取经的领军人物，他目标明确、意志坚定、坚忍 不拔、不大目的誓不罢休。而且，唐僧善于用人，因材施用 ，大胆使用能人，论功行赏，互利御人。 • 孙悟空是西天取经的中坚力量，能征善战、勇于攻坚，拥 有多种“新式武器”。 • 猪八戒作为第二梯队，主要负责看家护院，也有斩除妖 魔的功绩。 • 沙和尚则脚踏实地、忠诚老实、任劳任怨，是西天取经的 后勤支持。 • 29 第二，建设学科队伍、搭建学科平台 • “根据中外各著名大学的经验， 一所大学或其中某一个系， 倘 若有一个在全国或全世界都著名的大学者， 则这一所大学或者 这一个系就成为全国或全世界的重点和 ‘圣地’。全国和全世 界学者都以与之有联系为光荣。问学者趋之若鹜。一时门庭鼎 盛， 车马盈门。倘若这一个学者去世或去职， 而又没有找到地 位相同的继任人， 则这所大学或这个系身价立即下降， 几乎门 可罗雀了。” （季羡林） 30 • 巴西队的10号球衣（马拉多纳和贝利）+10人 • 大师加团队 • 大科学家与小科学家 31 • 学科是人力资源配置的最基本单位， • 学科带头人应拥有最终配置权 • 机制上防止武大郎开店 32 • “始终记牢一点，学科带头人是暂时的。仅仅是 个阶段性的，只是过渡性的，如果这个带头人长 期处于权威地位，就非常危险。” • • 158个国家重点学科中有123个曾经历过学科带 头人的新老交替，其中有92个因学科带头人的更 迭带来了学科研究方向上的重大转变。这一比例 反映出学科带头人的更迭缺乏长远的计划和部署 。 33 “用师者里利，用友者霸，用徒者亡” 【送给高管的特别礼物：俄罗斯套娃】奥美广告初创时，创始人 奥格威送给每位董事一个俄罗斯套娃。连续打开几次后，在最小 的娃娃里，大家看到一张纸条——“如果你经常雇佣比你弱小的人 ，我们将会变成一家侏儒公司。相反，如果你总是雇佣比你强大 的人，日后我们必定成为一家巨人公司。” 34 学科带头人：领导型学者的培养 • 提出以“领导型学者”这一概念为大学的“学科带头 人”进行角色定位，源自于以下几方面的思考： 35 国家重点学科的调查中 • 94.9%的学者认为学科带头人和学术梯队是构成学科组 织最主要的因素 • 76.6%的学者认为学科带头人的学术志向与感召力对学 科组织的形成起决定性作用 • 57%的学者认为学科带头人的社会活动能力是影响学 科组织资源获取最主要的因素 36 • 68%的学者认为学科带头人的管理水平是影响 学科能力提升的最主要的自身因素 • 70.9%的学者认为学科带头人的领导风格是影响 学科制度建设的最主要因素 • 58.9%的学者认为学科带头人的战略意识是影响 学科战略方向调整的最主要因素。这充分说明 学科带头人对学科的发展确实起着关键性的引 领作用，同时也对学科带头人的“领导作用”提 出明确的要求 37 38 稻盛和夫：领导人资质 • 1、具备使命感 • 2、明确地描述目标并实现目标 • 3、挑战新事物 • 4、获取众人的信任和尊敬 • 5、抱有关爱之心 39 • 大连理工大学船舶与海洋结构物设计制造学科（纪卓尚教授） • “我和团队的关系也处的非常好，也不会拿大架子什么的。跟 我一个办公室的林老师，是我的学生，也是我挑选的，和我是 一个风格的，他做人非常好。一方面，他本人业务非常好，属 于尖子类型的，另一方面，为人也非常厚道，对己很严格，对 人很宽宏，很宽让，对学生业务要求非常严，但生活关怀非常 细致。学生家里有谁病了，他给学生路费，叫学生回去看，给 学生带着钱回去给家人治病。学生谁要是病了，他不但给钱资 助，还亲自去看，只要是学生、教师的事，他都想的非常周到 ，也很感人！” 40 学科队伍 • 大连理工大学管理科学与工程学科党延忠教授：“进 人就是学科战略的一部分！我们主要考虑的是我们的 学科发展，就是说学科发展这棵树要它越来越粗而不 是要枝杈长的越来越多。我们这个学科的概念可能和 别的地方不太一样。我们学科包括这么几个方面：一 个是要有一个先进的稳定的研究方向，研究领域。第 二个是要有一个学科点的体系结构。第三个就是要有 一个高水平的稳定的、各方面结构都比较合理的，包 括职称结构、年龄结构、学历结构、学员结构等等在 内的比较合理的一个队伍。” 41 实现从教师到学者的转型 • 知识劳动三层次： • 知识的传播-----------------教学型大学 • 知识的整合与应用-------创业型大学 • 知识的发现-----------------研究型大学 42 关键是教师的转型 • 教师： • 知识的整合 • 传播 • 学生培养 转型为 学者： 知识的发现 融合、应用 科学研究与服务 43 • 学者将从事知识劳动作为自己的“志业”。需要区分 的是“职业”和“志业”的差异。教师是以知识劳动 为职业，即以从事知识劳动作为生存手段，侧重满足 人生存的基本物质需求； • 学者是以学术为志业，即以从事知识劳动作为实现自 我的手段，侧重满足精神需求，追求自我实现。 44 • 学者之所以能超越大部分大学教师而取得非凡成就的 最主要的原因就在于大学教师是以学术为职业而学者 则是在此基础上发展以学术为志业，他们是怀着一种 宗教般虔诚的心情去从事这个职业的。吴宓在20世纪 30年代发表的《我之人生观》一文中，提出“职业与志 业合，乃人生最幸之事。”而学者正是实现了“学术化 生存” 45 第三，建设内部制度、形成学科文化 • 东北财大产业组织学于立教授：管理层次论。 • “一个人行政要做，管理中心主任要做，科研要做， 课题要做，这是很难的。” • “我提出了一个管理层次论：第一流的层次是管事， 第二流的层次是不管事管人，第三流的层次是人也不 管，建立规章制度，用制度来管人管事，第四流的层 次是制度也不管了，提练精神，形成文化。这样大家 志同道合，分头去做，我站在最高层。” 46 • 建制-立言 • 任何一个组织，如果没有理念就没有愿景，没有目标 无法把愿景具体化，没有战略难以实现目标，没有制 度和文化战略不能保障，没有流程战略就是口号，没 有岗位流程就是摆投，没有合格的人才岗位就是个晃 子。 • 愿景--目标--制度文化--战略--流程--岗位--人才，这些 才能保证我们的理想变成现实。 47 • 梁晓声说：＂文化＂＂可以用四句话表达：植 根于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为 前提的自由；为别人着想的善良。 • 日本式管理：微妙性、亲密性 48 2、作为学校的学科 • 实现三个有序： • 第一个有序：应保障学科建设目的和政策设计 的有序，为学科组织提供一个明确的、稳定的 ，具有可预见性的建设计划，并审查学科规划 的战略匹配性。 49 • 第二个有序：应保障学科建设资源配置的有序，为 学科组织建设提供一个基于学科发展规律的资源配 置方案，诸如学者的遴选、实验室的建设、研究经 费使用等等都应体现学科组织在学科建设中的主体 性地位，避免学科要素的简单堆砌和粗放式发展。 • 第三个有序：大学应保障对学科建设评价的有序， 以边界清晰的学科组织整体为评价对象，实现对“ 组织”的能力评估而非要素比较。 50 • 第一、制定学校基于学科发展战略规划 • 第二、治理变革与学科制构建 • 第三、建设学科公共服务体系 51 基于学科 重构大学 • 正如美国著名学者伯顿•R•克拉克所言： “许多由上 层宣布的改革过早地夭折,其原因之一是内部组织未能 有效地动员起来,因而缺乏应有的支持。在一个头轻脚 重的系统里,基层组织是推动政策和改革的主要力量。 ” “在一种以基层为主的学科和事业单位的矩阵中, 基层革新是一种关键的变革形式。” 52 学科制构建：内涵与框架 • 学科制，作为一种基于学科组织而建构起来的有关大 学的学术组织结构、学术运行机制，是大学最基本的 学术组织制度。 • 制度是思想的物化和相对稳定下来的契约，是人们交 往与行动的规则。 • 它规定了学者进行知识劳动的行为规范与组合方式。 53 • 1、基于学科组织使命的学者遴选与培养机制 • 2、基于学科组织成长的现代大学理财制度 • 3、治理模式下集约性学术资源共享平台的构建 54 • 举例：基于学科使命的学者遴选 • 学校的学术委员会制定学科战略规划，规定各 个学科的人员数量、人员结构；在选拔人才、 培养人才、使用人才时，由学科与学院进行协 商，最终的决策权由学科行使；学科在进行决 策时，初步决策权由学科教授会行使，最终决 策权由学科带头人行使。 55 大学学术运行系统模型 56 3、政府的学科 起点—— 1985年：中共中央在《关于教育体制改革的决定》中 提出“根据同行评议、择优扶植的原则，在高等学校 有计划地建设一批重点学科” 学科建设的符号话语体系，举国重视，资源配置方式 57 • 政府对学科建设具有强大的推动作用 • 第一、系统构建宏观调控机制 • 第二、建立考核评价机制 • 第三、建立科学的投入机制 58 • 学科的分类管理与投入： • 1、科学前沿：竞争性投入 • 2、战略急需：布点式投入 • 3、现实问题：竞争性与布点式结合 59 • 学科组织化三部曲： • 第一，清晰学科组织的组织边界，即可通过学 科建制，也可是学科成员相互协作后自然自发 形成，最终完成学科组织的实体化过程，实现 由非组织到组织的演化； 60 • 第二，学科组织形成共同愿景，在整体上趋向 规模化，进行纵向上的分层和横向上的分工， 实现组织化程度低到组织化程度高的演化，组 织内部规范基本形成，组织运行具有明显的秩 序性； • 第三，学科组织的结构和秩序产生高效率，学 科要素被有机的整合起来，充满活力，实现学 科组织运行上由简单到复杂的演化。 61 学科建设新境界： • 从事实到价值 • 从离散到集约 • 从自发到自觉 62 谢谢！