研究生培养的学术生态.pdf

研究生培养的学术生态 浙江大學 楊衛 2011年12月7日 1 引言 ‰ 研究生培养四要素 学术架构 Infrastructure 学术资源 Resources 学术规范 Standard 学术生态 Ecology ‰ 学术生态四要素 创新生态 Innovation 和谐生态 Harmony 诚信生态 Integrity 开放生态 Openness 创新生态 ‰ 本质特征 ‰ 渐进过程 ‰ 积极心态 ‰ 容忍失败 本质特征 研究生教育是 ‡ 教育链的高端 ‡ 学术研究的园地 ‡ 社会服务的载体 ‡ 创新文明的源泉 引领人类发展的创新文明 渐进过程 ‡ 前创新阶段－ 进入学术前沿：暑期学校、访学、精品课程、信息平台 掌握研究方法：分析建模、实验、计算 ‡ 孕育创新阶段 孕育创新阶段－ 形成创新意识：原始创新、步进创新、借鉴创新 形成激励环境 创新团队 创新网站 创新基地 形成激励环境：创新团队、创新网站、创新基地 ‡ 创新中阶段－ 处于高激发态：激烈讨论 进入专注思维：静思、开窍、天马行空、豁然开朗 ‡ 后创新阶段－ 演绎推广交流 逻辑推理 跨学科交流 成果伸张 演绎推广交流：逻辑推理、跨学科交流，成果伸张 总结凝聚升华：清晰表达、知识产权 积极心态 极 态 Positive Thinking ‡ 三种学生 ‡ 宣传误区－给权威挑错 宣传误区 给权威挑错 ‡ 案例 案例－Thouless Thouless, Zhao & Yu 容 失 容忍失败 失败是创新之母 ‡ Ravichandron-从资格考试失败到 GALCIT主 GALCIT主任 ‡ 浙大管理学院－过度严厉的导师与心理 受挫的学生 ‡ XX－从压力下虚造数据到恢复创新 和谐生态 ‰ 协同创新 ‰ 导师十诫 ‰ 管理原则 ‰ 和谐指数 协同创新 ‡ 创新的引路人 － 导师 ‡ 创新的传承人 － 研究生 ‡ 创新的环境 － 大学 结合－－协同式创新 杨卫 研究生教育的协同式创新 学位与研究生教育 2006 杨卫，研究生教育的协同式创新，学位与研究生教育，2006 9 导师 ‡创新方向的指引者 ‡创新能力的塑造者 ‡创新文明的培育者 环境 ‡创新资源的调度者 ‡创新制度的设计者 ‡创新文明的维护者 研究生 ‡创新点的突击者 －实践性 ‡创新目标的协作者 团队性 ‡创新目标的协作者－团队性 ‡创新文明的传承者－继承性 导师十诫 诫： 光当老板、尽做监工 漠不关 漠不关心、呵护过紧 护过紧 批评不停 处事不 批评不停、处事不公 用心不专、治学不实 逐末忘本 快速扩张 逐末忘本、快速扩张 管理原则 ‡ 原则一：避免研究生教育三要素中任何一方权益过强 研究生权益过强 → 无约束、无引导→多数研究生水准下降 导师权益过强 → 导师异化为“老板”→ 手工作坊式的师徒 关系 部分研究生无法发挥创新才智 师从较弱导师的研究 关系→部分研究生无法发挥创新才智，师从较弱导师的研究 生无法借鉴群体智慧 管理机构权益过强 → 对自由探索的研究生和导师的压力 → 抑制自由探索上的创造性；繁琐的管理抑制创新个性。 ‡ 原则二：不能形成任何 原则二：不能形成任何一方权利被抑制 方权利被抑制 研究生权利被抑制 → 研究生失去创新主动性，变成沉默而 缺乏作为的群体，失去创新的火花。 导师权利被抑制 → 研究生教育创新失去了学术指导的基础。 管理机构权利被抑制 → 大规模研究生教育下→管理过弱导 致研究生培质量参差不齐→危害品牌。 致研究生培质量参差不齐→危害品牌 和谐指数 和谐指数＝ （成功的学生数－受挫的学生数）/ （成功的学生数－受挫的学生数） /培养学生数 ＋ 校学位平均年//本组平均年－1 校学位平均年 本组平均年－1 诚信生态 ‰ 立身之本 ‰ 尊重他人 ‰ 不存侥幸 ‰ 事必躬亲 立身之本 贺海波事件 ‡影响大－院士、浙大、中国高校、科技界、 医药界 国际学术打假界 医药界、国际学术打假界 ‡学校软实力收到损害 ‡揭示出管理缺失 尊重他人 案例：某博士 大面积重复－换药不换锅 大面积重复 换药不换锅 错心大意－造假？贴错图 文字抄袭－科普内容也是知识产权- 06,04,03 被某国际期刊禁止投稿两年 不存侥幸 案例：某实验室主任的公开投稿帐号 （被某国际期刊禁止投稿三年） 不准代通讯作者投稿 不准擅入通讯作者的期刊账户和电邮 不准设立公共投稿账户 不准代签版权授权页 不准泄露投稿联络信息 事必躬亲 新案例－学术诚信任重道远 2010年暑假－段院士的电邮 xxx医院的投稿－一幅窃图，张冠李戴 第 作者：临床医生的晋升压力 第一作者：临床医生的晋升压力 通讯作者：前导师，未把关 其他作者：不知情的护士 审稿人：发现造假 主编 建议采取极端措施 (embargo 主编：建议采取极端措施 ( b in i Springer) S i ) 妥善处理－惩前毖后、治病救人 善 前毖 病 与主编联系－承诺严肃处理 与主 系 诺 肃 与Springer联系－不能因一人造假否定一个单位 作者们：承认不讳 第一作者：开除留用查看 第 作者：开 留用 看 还是 解聘？ 通讯作者：行政处分（记过），两年停招PhD 主编与Springer：称赞学校的处理 医院：与Mayo Clinic的合作论坛来加强管理 开放生态 ‰ 自信为先 ‰ 学术宽松 ‰ 建立网络 建 网络 ‰ 欢迎批评 自信为先 ‰ 不要厚古薄今 ‰ You can do it! Yes, You can! ‰ GALCIT ‰ 志存高远 志存高远－马拉松 马拉松 短跑 or 学术宽松 ‡ 兼容并包、选择自由 ‡ 批判思维－左脑、右脑；潜意识＋表达 批判思维 左脑 右脑 潜意识＋表达 ‡ 鼓励学生建设性地提出新的学术思路 ‡ 鼓励学生吸收其他学派的思想 建立网络 ‡建议一：让博士生在就学期间起码参加一次 ‡建议 让博士生在就学期间起码参加 次 在境外的国际学术活动 ‡建议二：并利用该机会进行访学 ‡建议三 让他们访问所在二级学科国内最好 ‡建议三：让他们访问所在二级学科国内最好 的几个研究组 ‡建议四：与所在学科同龄人中的优秀者建立 学术友谊 欢迎批评 ‡ 批判他人、也批评自己 ‡ 尊重批评者，启发他/她提出科学依据 尊重批评者 启发他/她提出科学依据 ‡ 没批判思维的不是好学生，光有批判思 没批判思维的不是好学生 光有批判思 维的也不是好学生 ‡ 尊重同行的审稿意见 Thank You！ Paradise on the Earth 杨卫，中国科学院院士，浙江大学校长，中国科学技术协会第八届常务委员会委员。