临沂大学2021-2022学年专业人才培养状况报告（本科） .pdf

2021-2022 学年 专业人才培养状况报告 （本科） 临沂大学 二〇二二年十一月 前 言 根据省教育厅关于编制发布2021-2022学年《本科教学质量报告》《专业人 才培养状况报告》的通知要求，我校编制了本报告。本次入编本科专业75个（含 方向），全部为2022届有毕业生的专业。 实施专业人才培养状况年度报告是高等学校加强质量监测的重要举措，旨在 通过专业自查，发现存在的问题，找到解决的办法，提高专业建设质量，形成持 续改进机制。我们把专业人才培养状况年度报告与专业生存、专业评估、专业认 证统一认识，严格按照省教育厅要求编制本报告。编制过程中，涉及到大量指标、 数据、信息等，我们统一对其含义作了规范，对一些重要数据进行仔细核对，确 保客观、真实、严谨。报告中主要概念说明如下： 1.专业设置情况：该专业的设置年份与发展情况。 2.在校生规模：指2022年9月30日该专业的在校生规模。 3.课程设置情况：指学校正在执行的人才培养方案的课程设置。 4.优质课程：指各级各类网络在线课程、精品课程、特色课程、双语课程等。 5.创新创业教育：指该专业的创新创业教育开展情况。 6.教学经费投入：指该专业使用的教学日常运行费用、专业建设费用、教学 专项经费、教学条件建设经费、教学设备、图书资料购置费用及其他直接用于教 学的费用。 7.教学设备：指用于该专业实验、实践、实训和日常教学的专用仪器设备。 8.教师队伍：指除全校通识课（思想政治、英语、体育、军事理论、大学信 息技术、形势与政策、大学生心理健康教育、创业基础、沂蒙文化与沂蒙精神、 中国传统文化概论专题等）任课教师之外在相应学年担任该专业教学任务的专任 教师。当学年因外出进修、攻读学位等原因未在学校工作的教师和本年度新进教 师根据所属专业计入到相应专业师资队伍中。 9.实验实习实训场所：指为该专业人才培养服务的校内实验实习实训场所和 校外实习实训基地。 10.现代教学技术应用：指校园网建设、多媒体课程资源建设、数字化文献 资源建设等。 11.毕业生就业率：指该专业2022届毕业生的初次就业率。 12.就业专业对口率：指2022届毕业生从事该专业，或与该专业相同、相近 工作领域的就业率。 13.就业单位满意率：指2022届毕业生就业单位满意率。 14.学生就读该专业的意愿：2022级省内外招生的一次录取率及报到率。 由于时间紧、工作量大，疏漏之处在所难免，我们诚挚地欢迎大家提出批评 意见和建议。 临沂大学教学评估处 二 0 二二年十一月 目 录 第一部分 学校基本情况.............................................................................................. 1 一、办学定位 ......................................................... 1 二、办学规模 ......................................................... 1 三、办学条件 ......................................................... 1 四、经费投入 ......................................................... 4 五、学科专业设置 ..................................................... 4 六、学生学习效果 ..................................................... 4 第二部分 各本科专业人才培养状况.......................................................................... 7 专业一：思想政治教育 ................................................. 7 专业二：播音与主持艺术 .............................................. 17 专业三：广播电视编导 ................................................ 26 专业四：广告学 ...................................................... 35 专业五：广播影视节目制作 ............................................ 42 专业六：数字媒体艺术 ................................................ 50 专业七：新闻学 ...................................................... 57 专业八：汉语国际教育 ................................................ 65 专业九：汉语言文学 .................................................. 76 专业十：英语 ........................................................ 87 专业十一：商务英语 .................................................. 97 专业十二：阿拉伯语 ................................................. 106 专业十三：朝鲜语 ................................................... 113 专业十四：俄语 ..................................................... 120 专业十五：西班牙语 ................................................. 129 专业十六：社会体育指导与管理........................................ 138 专业十七：体育教育 ................................................. 148 专业十八：舞蹈表演 ................................................. 159 I 专业十九：音乐学 ................................................... 168 专业二十：舞蹈学 ................................................... 179 专业二十一：生物技术 ............................................... 188 专业二十二：生物科学 ............................................... 198 专业二十三：食品科学与工程.......................................... 208 专业二十四：化学 ................................................... 218 专业二十五：应用化学 ............................................... 228 专业二十六：化学工程与工艺.......................................... 235 专业二十七：土木工程 ............................................... 244 专业二十八：建筑学 ................................................. 252 专业二十九：数学与应用数学.......................................... 258 专业三十：统计学 ................................................... 267 专业三十一：数据科学与大数据技术.................................... 274 专业三十二：物流管理 ............................................... 282 专业三十三：物流工程 ............................................... 292 专业三十四：电子商务 ............................................... 302 专业三十五：自动化 ................................................. 312 专业三十六：电气工程及其自动化...................................... 323 专业三十七：机械设计制造及其自动化.................................. 332 专业三十八：车辆工程 ............................................... 341 专业三十九：机械电子工程 ........................................... 350 专业四十：机械电子工程(3+2)......................................... 358 专业四十一：汽车服务工程 ........................................... 365 专业四十二：制药工程 ............................................... 373 专业四十三：药学 ................................................... 382 专业四十四：中药学 ................................................. 390 II 专业四十五：计算机科学与技术........................................ 399 专业四十六：软件工程 ............................................... 409 专业四十七：通信工程 ............................................... 416 专业四十八：网络工程 ............................................... 426 专业四十九：美术学（本科师范）...................................... 435 专业五十：视觉传达设计 ............................................. 445 专业五十一：环境设计 ............................................... 451 专业五十二：动画 ................................................... 459 专业五十三：书法学 ................................................. 465 专业五十四：物理学 ................................................. 473 专业五十五：电子信息工程 ........................................... 480 专业五十六：国际经济与贸易.......................................... 488 专业五十七：工商管理 ............................................... 496 专业五十八：会计学 ................................................. 507 专业五十九：金融工程 ............................................... 520 专业六十：地理科学 ................................................. 529 专业六十一：环境工程 ............................................... 540 专业六十二：测绘工程 ............................................... 549 专业六十三：人文地理与城乡规划...................................... 558 专业六十四：历史学 ................................................. 569 专业六十五：旅游管理 ............................................... 580 专业六十六：法学 ................................................... 591 专业六十七：社会工作 ............................................... 599 专业六十八：小学教育 ............................................... 608 专业六十九：学前教育 ............................................... 615 专业七十：应用心理学 ............................................... 624 III 专业七十一：动物医学 ............................................... 632 专业七十二：动物科学 ............................................... 640 专业七十三：园林 ................................................... 648 专业七十四：园艺 ................................................... 656 专业七十五：材料科学与工程.......................................... 666 IV 第一部分 学校基本情况 一、办学定位 发展目标定位──区域一流、省内一流的高水平综合性应用型大学。 学校类型定位──综合类应用型大学。 办学层次定位──以本科教育为主，积极发展研究生教育。 人才培养目标定位──培养基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有 沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才。 学科专业定位──面向国家战略和区域需求，强化基础学科支撑作用，创新 发展应用学科，形成多学科交叉融合、特色鲜明的学科专业体系。 服务面向定位──立足沂蒙，面向山东，辐射全国，走向世界。 二、办学规模 截至 2022 年 9 月，学校共有全日制在校生 44625 人，其中本科生 33057 人， 普通高职（专科）10850 人，硕士研究生 590 人，留学生 128 人，本科生占全日 制在校生总数的比例为 74.08%。2022 年，学校计划招生 11005 人，实际录取考 生 11630 人，实际报到 11223 人。实际录取率为 105.68%，实际报到率为 96.50%。 招收本省学生 9973 人。学校共 76 个专业面向全国 25 个省（直辖市、自治区） 招生。 三、办学条件 学校总占地面积 369.54 万平方米，产权占地面积为 339.39 万平方米，学校 总建筑面积为 111.74 万平方米。 学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共 650264.52 平方米，其中教室面积 273713.58 平方米（含智慧教室面积 3316.04 平方米），实验室及实习场所面积 151942.6 平方米。拥有体育馆面积 58451.0 平方米。拥有运动场面积 178894.93 平方米。 按全日制在校生 44625 人算，生均学校占地面积为 82.81（平方米/生），生 均建筑面积为 25.04（平方米/生），生均教学行政用房面积为 14.57（平方米/ 生），生均实验、实习场所面积 3.40（平方米/生），生均体育馆面积 1.31（平方 米/生） ，生均运动场面积 4.01（平方米/生）。 学校现有教学、科研仪器设备资产总值 5.45 亿元，生均教学科研仪器设备 值 1.14 万元。当年新增教学科研仪器设备值 5958.26 万元，新增值达到教学科 研仪器设备总值的 12.27%。 1 本科教学实验仪器设备 30747 台（套），合计总值 4.254 亿元，其中单价 10 万元以上的实验仪器设备 622 台（套） ，总值 19702.81 万元，按本科在校生 33057 人计算，本科生均实验仪器设备值 12867.86 元。 学校现有国家级虚拟仿真实验教学中心 1 个，省部级实验教学示范中心 3 个，省部级虚拟仿真实验教学项目 5 个。 截至 2022 年 9 月，学校图书馆由校本部总馆和沂水、费县两个分馆组成， 建筑面积 72164.1 平方米，阅览座位 7120 个。采用国内先进的 RFID 智能化图 书管理和智能人脸识别门禁系统，保证了图书馆的安全性，提高了管理的智能化 和人性化服务水平。 馆藏资源丰富，馆藏结构合理。拥有纸质图书 413.07 万册，当年新增 12372.0 册，生均纸质图书 86.54 册；拥有电子期刊 7.00 万册，学位论文 41.00 万册， 音视频 94900.0 小时。2021 年图书流通量达到 13.95 万本册，电子资源访问量 2511.83 万次，当年电子资源下载量 166.15 万篇次。订购数据库 43 个，自建特 色数据库 5 个。图书馆积极拓展资源，应用共享数据库 103 个，OA 数据库 23 个， 试用数据库 60 余次。同时，注重特色馆藏建设，充实了中小学教材教案资源库、 地方文献、临沂社科文库等特藏文献库。 服务工作不断创新。坚持“开放式、数字化、多功能、综合性”的办馆目标， 馆内各类文献资源实行“藏、借、阅、研”于一体的智能化管理模式。文献资源 开放率 100%，周开馆时间 102 小时，数据库 7×24 小时连续服务，年入馆读者 达 129.2 万人次。实现了全方位、全天候、无缝隙、无障碍服务和馆藏文献资源 利用最大化。 依托馆藏资源，开展多种形式的阅读推广活动，除了读书会、真人图书馆、 换书大集等常规活动外，以“4.23”世界读书日为契机，举办了图书搜索大赛、 图图手工课堂、 “读百部经典，品千年文化”之微书评评选大赛等 15 项活动。推 出“喜迎二十大，永远跟党走”专题图书展及“传承红色基因，弘扬沂蒙精神” 专题图书阅读推广活动，开展党史教育，为广大师生搭建了理论学习平台。利用 微信平台发布、推送各类资源服务 117 项。 馆际交流和学术研究积极开展。先后与国家图书馆、广州大学图书馆等建立 了良好的馆际合作关系。本年度我馆获批山东省艺术科学重点课题 2 项；传统文 化与经济社会发展专项课题 4 项；山东省艺术教育专项课题 1 项，发表学术论文 3 篇。 学校专任教师 1951 人、外聘教师 711 人，折合教师总数为 2306.5 人，按折 合学生数 46587.7 计算，生师比为 20.69。 师资队伍数量满足本科教学需要。截至 2022 年 9 月，学校专任教师 1951 2 人、外聘教师 711 人，折合教师总数为 2306.5 人，外聘教师与专任教师人数之 比为 0.36:1。学校不断加大人才引进力度，一年来，引进博士及高水平人才 141 人。 学校师资队伍结构合理。专任教师中， “双师型”教师 387 人，占专任教师 总数的比例为 19.53%；具有高级职称的专任教师 918 人，占专任教师总数的比 例为 46.32%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师 1638 人，占专任教师 总数的比例为 82.64%，博士学位教师 761 人，占专任教师总数的比例为 39.01%， 较好地满足了人才培养需要。 建设全光校园网，校园网主干带宽 100G。校园网出口 4 个、总带宽 24G（联 通 1G、教育科研 2G、移动 21G）；教育科研网实现了 IPv4/IPv6 双栈接入；网络 接入信息点数量 3 万个。实现全光网 WLAN 楼内全覆盖及主要室外公共场所的覆 盖。费县、沂水两分校均千兆接入本部校园网共享本部网络资源。建有 VPN 虚拟 专用网和山东省教育厅视频会议系统临沂大学分会场。 网络与信息安全基础设施完善。通过网络实名认证、网络信息安全审计、上 网行为管理、数据库审计、校园网安全评测、Web 应用防护、网页防篡改、校园 网防火墙、教育网安全云防护等系统设施构建了功能完善的信息安全防护体系。 通过实施办公信息系统、学校门户网站等 5 个主要信息系统等级保护、数据中心 灾备工程和 HTTPS 部署工程，强化了网络信息安全。校园网及网络信息安全管控， 达到了国家网络安全策略和标准规范要求。 学校于 2014 年入选首批“山东省教育信息化试点单位”，2017 年获得山东 省教育信息化示范单位，构建了智慧校园平台，即实现在统一信息门户、统一身 份认证、统一数据库和统一数据标准之上，建设运行了办公、教务、人事、科研、 招生、就业、网站群等 30 多个业务应用系统。2021 年利用银校合作项目升级建 设一码通系统、教务管理系统、研究生管理系统、办公自动化系统、人力资源管 理系统、科研管理系统、人脸门禁管理平台等系统平台。 2022 年建设了网络教学云录播直播系统、网络教学常规化录播直播系统、 人脸识别安防抓拍报警应用系统、通用智慧教室支持系统、人脸识别智慧公寓管 理应用系统、人脸识别智慧图书馆管理应用系统、人脸识别校园出入及公共场馆 出入管理系统、疫情防控综合信息管理平台、常态化疫情防控智慧微校园平台支 持系统等。全面提升了学校教育教学与管理服务的信息化智慧化水平，也全面提 升了管理服务效率，实现了疫情防控管理的精准化。2022 年新建精品智慧教室 ８口、智慧屏 7 口、常态化录播直播教室 127 口，高水平精品智慧教室总数已达 30 口。升级 100 口多媒体教室为高亮度激光投影，实现了各门课程的线上线下 同步网络教学。 3 2022 年学校获批山东省智慧教育示范校创建单位，获批山东省教育专网中 心城市节点即临沂市教育城域网互联建设单位。 四、经费投入 学校坚持教学优先地位，强化教育经费保障机制，完善预算编制制度，确保 本科教学经费满足教学需要。2021 年教学日常运行支出为 12504.87 万元，本科 实验经费支出为 1081.71 万元，本科实习经费支出为 546.19 万元。生均教学日 常运行支出为 2619.91 元，生均本科实验经费为 327.23 元，生均实习经费为 165.23 元。 五、学科专业设置 学校现有本科专业 87 个，涵盖经济学、法学、教育学、文学、历史学、理 学、工学、农学、管理学、艺术学 10 个学科门类，基本覆盖了鲁南经济带及附 近地区支柱行业产业和现代新型产业。为适应国家发展战略、山东省新旧动能转 换和临沂市经济社会发展需要，学校不断优化专业结构布局，目前共停招材料科 学与工程(校企合作)等 15 个专业（方向） ，2022 年新增医学影像技术和卫生检 验与检疫 2 个本科专业，申报撤销科学教育、艺术教育、产品设计、编辑出版学、 法语、自然资源与环境等 6 个专业。 学校现有 4 个硕士授权一级学科、11 个硕士专业学位授权类别。 六、学生学习效果 （一）学生学习满意度 1.在校生 2022 年 10 月，学校对 2020、2022 级本科生进行“专业教学满意度调查” ， 通过数据统计分析表明：超过 91%的本科生学习态度认真，对学校的教学和管理 认可度较高，能够正确认识学业成绩及自身发展；有近 90%的学生对所学专业满 意度较高，对个人未来发展预期良好，81.47%的学生认为通过学习可以自我提升， 高度认可学校的人才培养体系。 2.应届毕业生 山东省教育厅委托第三方调查机构（山东人才信总科技有限公司）形成的《临 沂大学 2022 年就业质量分析报告》显示，学生对教学质量总体满意度高，整体 满意度高，毕业生对母校的总体满意度为 98.95%，其中“很满意”占 68.02%， “较满意”占 20.42%，“基本满意”占 10.51%，“不满意”占 1.05%，满意度 均值为 4.55 分；毕业生对母校教育教学的总体满意度为 99.33%，其中“很满意” 占 71.66%，“较满意”占 21.26%，“基本满意”占 6.41%，“不满意”占 0.67%。 3.毕业 5 年学生 4 2022 年麦可思公司对我校 2017 届毕业生按照师范类、工科类和其他三类专 业分别进行职业发展与培养质量跟踪调研。 师范类专业毕业生调研结果显示，毕业生从事教育工作的为 73%，对课程设 置认可度较高为 92%，对通识教育满意度为 96%，能够满足毕业生职业发展或深 造学习的需求，且毕业生认为课时分配合理的比例也接近八成，毕业生对母校教 学各方面的满意度分布在 89%-95%，尤其是教师指导效果较为突出。 工科类专业毕业生调研结果显示，毕业生从事相关专业工作的为 68%，对课 程设置的合理度为 88%，基本满足毕业生职业发展或深造学习的需求。且毕业生 认为必修课与选修课、通识课与专业课课时分配合理的比例也在七成及以上，课 程设置情况较好。 其他类专业毕业生调研结果显示，毕业生对专业课程设置的合理度评价、通 识教育满意度评价均有所上升，课程设置和通识教育均得到毕业生的进一步认可。 2017 届毕业生对母校教学各方面的满意度均在 80%以上。 二、学生毕业、学位授予情况 2022 年共有本科毕业生 8810 人，实际毕业人数 8801 人，毕业率为 99.90%， 学位授予率为 100.00%。 三、攻读研究生情况、就业情况 多措并举、线上线下相结合健全毕业生就业促进和帮扶机制，帮助学生尽早 就业、高质量就业。截至 2022 年 8 月 31 日，学校应届本科毕业生总体就业率达 50.36%。毕业生最主要的毕业去向是升学，占 39.26%。升学 1740 人，占 19.77%， 其中出国（境）留学 47 人，占 1.06%。 在升学学生中，有 215 人被中国人民大学、南京大学、中国科学技术大学、 南开大学、山东大学、中山大学、吉林大学、中国海洋大学等名校录取。985/211 高校考取人数 415 人，全校出现集体考取研究生宿舍 39 个，毕业生考研在数量 和质量上均得到提升。 学校鼓励学生投身国防、支援西部边疆地区，2022 年参军入伍 137 人。 四、用人单位评价 山东省教育厅委托第三方调查机构（山东人才信总科技有限公司）形成了《临 沂大学 2022 年就业质量分析报告》，以本校毕业生近三年的签约单位为调查对象， 从毕业生工作胜任度、素质能力和求职能力等多维度进行调研，共收回有效问卷 451 份。调查结果显示，用人单位对本校毕业生的总体满意度较高。 用人单位对本校毕业生的总体满意度为 97.78%，其中“很满意”占 44.79%， “较满意”占 34.15%， “基本满意”占 18.84%， “不满意”占 2.22%。满意度均 值为 4.21 分（5 分制） 。 用人单位对本校毕业生素质能力的满意度评价包括对求职态度、工作态度、 5 专业技能、职业能力、职业发展潜力、创新能力、政治素养的满意度，如下图所 示。 6 第二部分 各本科专业人才培养状况 专业一：思想政治教育 临沂大学思想政治教育专业于 1976 年开始招生，迄今已有四十余年的办学 历史。经过几代人不懈努力，已经积淀了丰厚的办学经验，打下了比较坚实的教 学和科研基础，常年来源源不断地服务社会和输送人才，为沂蒙地区的经济和社 会发展做出了重要贡献，社会声誉佳。 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙、面向山东，培养具有坚 定的马克思主义信仰、中国特色社会主义信念和沂蒙精神特质、德智体美劳全面 发展，具备良好的教师职业素养与高尚的教育情怀，具备深厚的思想政治学科专 业知识、教育教学能力和持续的终身学习能力与专业成长能力，成为从事中学思 想政治课教学、研究与管理等相关工作的骨干教师。 本专业学生毕业后 5 年左右应达到的目标： 1.[立志教育，立德树人]坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，自 觉践行社会主义核心价值观；贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务，依法 执教，廉洁从教；为人师表，具有职业理想、职业认同和教育情怀。 2.[基础扎实，视野开阔]具有扎实的思想政治学科基础，掌握学科知识体系、 基本原理与思想方法，能自主拓展专业视野，追踪学科前沿动态，把握中学思想 政治学科的核心素养内涵。 3.[理念先进，学以致用]具备先进的教学理念、扎实的教学基本功和教学能 力，熟练运用现代信息技术开展教学活动，根据课程标准进行教学设计、实施和 评价，能够独立开展教学改革和教学研究。 4.[管理先进，育人有方]具有良好的班级管理能力和组织开展各类活动的能 力；善于挖掘和利用学科的育人价值，组织开展德育教育、主题教育和社团活动。 5.[终身学习，持续发展]具有终身学习意识和清晰的专业发展规划，运用反 思和批判性思维，分析和解决教育教学中的问题，具有撰写教育教学研究论文的 基本能力；具有有效沟通能力和团队合作能力，在沟通、交流与合作中实现专业 发展。 7 （二）毕业要求 毕业要求 1：[师德规范]具有马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、沂 蒙精神特质，积极践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认 同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党和国家的教育方针政策，遵守中学 教师职业道德规范，具有依法执教意识，以立德树人为己任。为人师表，爱岗敬 业，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 毕业要求 2：[教育情怀]乐于从教，了解中学教师工作特性和规律，认同中 学思想政治理论课教师工作的意义和专业性，热爱中学教育事业；具有人文底蕴， 崇尚科学；关心爱护学生，尊重学生人格与个体差异，具有耐心、细致的工作态 度，做中学生健康成长、品格养成、学习知识、创新思维、奉献祖国的指导者和 引路人。 毕业要求 3：[学科素养]掌握思想政治教育学科的知识体系、基本技能、基 本思想和方法。拥有开阔的专业视野，了解思想政治教育学科与哲学、法学、历 史学等学科的关系，能够利用思想政治教育学科知识指导社会实践活动，并能够 结合社会实践开展学科教学活动，对学习科学相关知识有一定的了解。 毕业要求 4：[教学能力]掌握教育教学基本理论，熟悉中学思想政治课程标 准与教材，掌握中学生的认知特点和学习规律。具有扎实的教学基本功，能够熟 练运用思想政治学科教学知识和现代信息技术，进行教学设计、实施和评价，具 备中学思想政治教学能力和一定的教研能力。 毕业要求 5：[班级指导]树立德育为先的理念，掌握中学德育基本原理的方 法，了解学生思想品德发展规律和个性特征。掌握班集体的组织、建设、管理规 律，学会运用多种班级工作方法。组织开展德育和心理健康教育等班级活动，获 得班级工作积极体验。 毕业要求 6：[综合育人]了解中学生身心发展规律、特点和品德养成教育规 律。明确思想政治课在中学德育中的特殊地位和育人工作中的独特价值，自觉在 学科教学中进行育人活动。掌握多样化的育人方式、方法，注重校园文化育人、 实践活动育人，在教育实习中积极参与组织主题教育和社团活动，对学生进行正 面教育和引导。 毕业要求 7：[学会反思]了解教师专业发展要求，具有终身学习与专业发展 意识。及时了解国内外中学思想政治教育发展动态，能够适应时代和中学思想政 治教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一 定的创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。 毕业要求 8：[沟通合作]理解学习共同体在群体学习中的作用。具有团队协 作精神，积极参与各种小组互助和合作学习。掌握合作交流的方法与技能，具备 8 与学生、家长、同事、学校和社会有效沟通交流的能力。毕业要求和指标点分解 见表 1： 表 1 毕业要求和指标点分解 毕业要求 指标点 1.[师德规范]具有马克思主义信 1.1[理想信念]具有马克思主义信仰、中国特色社 仰、中国特色社会主义信念、沂 会主义信念、沂蒙精神特质，政治素质过硬，在 蒙精神特质，积极践行社会主义 教书育人实践中践行社会主义核心价值观，增进 核心价值观，增进对中国特色社 对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理 会主义的思想认同、政治认同、 论认同和情感认同，坚定“四个自信”。 理论认同和情感认同。贯彻党和 1.2[德法兼备]系统了解并贯彻党的教育方针政 国家的教育方针政策，遵守中学 策和教育法律法规，遵守中学教师职业道德规范， 教师职业道德规范，具有依法执 具有依法执教意识，坚持立德树人根本任务，掌 教意识，以立德树人为己任。为 握立德树人途径与方法，在教育实践中培育发展 践 人师表，爱岗敬业，立志成为有 学生的核心素养。具有良好职业道德修养，为人 行 理想信念、有道德情操、有扎实 师表，爱岗敬业，做有理想信念、有道德情操、 师 学识、有仁爱之心的好老师。 有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 德 2.[教育情怀]乐于从教，了解中 2.1[从教意愿]乐于从教，热爱教育事业，了解中 学教师工作特性和规律，认同中 学教师工作特性和规律，认同中学思想政治理论 学思想政治理论课教师工作的意 课教师工作的意义和专业性。 义和专业性，热爱中学教育事业； 2.2[自身修养]掌握一定的人文知识和自然科学 学 会 教 学 具有人文底蕴，崇尚科学；关心 知识，具有人文底蕴和尊重科学、崇尚科学的精 爱护学生，尊重学生人格与个体 神。 差异，具有耐心、细致的工作态 2.3[关爱学生]尊重学生人格与个性差异，具有耐 度，做中学生健康成长、品格养 心、细致的工作态度，做中学生健康成长、品格 成、学习知识、创新思维、奉献 养成、学习知识、创新思维、奉献祖国的指导者 祖国的指导者和引路人。 和引路人。 3.[学科素养]掌握思想政治教育 3.1[学科能力]系统掌握马克思主义基本知识、基 学科的知识体系、基本技能、基 本原理、理论体系，熟练运用马克思主义立场、 本思想和方法。拥有开阔的专业 观点和方法分析和解决问题。 视野，了解思想政治教育学科与 3.2[学科知识]掌握思想政治教育学科的知识体 哲学、法学、历史学等学科的关 系、基本技能、基本思想和方法，了解思想政治 系，能够利用思想政治教育学科 教育学科的发展历史、前沿动态。 知识指导社会实践活动，并能够 3.3[学科应用]了解思想政治教育学科与哲学、法 9 结合社会实践开展学科教学活 学、社会学等学科的联系以及与社会实践的关系， 动，对学习科学相关知识有一定 了解学习科学相关知识，利用思想政治教育学科 的了解。 知识科学指导学生学习及社会实践活动，并能够 结合社会实践开展学科教学活动。 4.[教学能力]掌握教育教学基本 4.1[教学认知]掌握教育教学基本理论，熟悉思想 理论，熟悉中学思想政治课程标 政治教育学科的课程标准和教材，能依据中学思 准与教材，掌握中学生的认知特 想政治课程标准，掌握中学生的认知特点和学习 点和学习规律。具有扎实的教学 规律。 基本功，能够熟练运用思想政治 4.2[教学实践]具有师范生基本技能，能够熟练运 学科教学知识和现代信息技术， 用思想政治学科教学知识和现代信息技术，进行 进行教学设计、实施和评价，具 教学设计、实施和评价，具备中学思想政治教学 备中学思想政治教学能力和一定 能力。 的教研能力。 4.3[教学研究]掌握教育教学研究的基本理论和 基本方法，能够针对思想政治课教学活动中的难 点进行探究，具备发现、主动解决课堂教学实施 中的实际问题的能力，形成一定教学经验，具有 一定的教学研究能力。 5.[班级指导]树立德育为先的理 5.1[管理技能]树立德育为先的理念，掌握中学德 念，掌握中学德育基本原理的方 育基本原理和知识方法，了解学生思想品德发展 法，了解学生思想品德发展规律 规律和个性特征，能够有针对性开展德育工作。 和个性特征。掌握班集体的组织、 5.2[管理实践]掌握中学班级组织、建设、管理工 建设、管理规律，学会运用多种 作规律和基本方法，基本掌握青春期心理辅导方 学 班级工作方法。组织开展德育和 法，在教育实习中，协助班主任工作，参与德育 会 心理健康教育等班级活动，获得 和心理健康等教育的组织与指导，获得积极有效 育 班级工作积极体验。 的体验。 人 6.[综合育人]了解中学生身心发 6.1[德育育人]了解中学生身心发展的规律和学 展规律、特点和品德养成教育规 习特征；了解中学生思想品德培育的过程与方法； 律。明确思想政治课在中学德育 掌握促进中学生健康成长的规律。 中的特殊地位和育人工作中的独 6.2[学科育人]明确思想政治课在中学德育中的 特价值，自觉在学科教学中进行 特殊地位和育人工作中的独特价值，结合学科特 育人活动。掌握多样化的育人方 点，在教学和育人活动中发挥学科优势。 10 式、方法，注重校园文化育人、 6.3[活动育人]掌握多样化的育人方式、方法，能 实践活动育人，在教育实习中积 够设计综合育人目标，能够组织参与校园文化育 极参与组织主题教育和社团活 人、实践活动育人，在教育实习中积极参与组织 动，对学生进行正面教育和引导。 主题教育和社团活动，对学生进行正面教育和引 导。 7.[学会反思]了解教师专业发展 7.1[发展意识]了解教师专业发展要求，具有终身 要求，具有终身学习与专业发展 学习意识和专业发展意识，具备良好的自我管理 意识。及时了解国内外中学思想 和自主学习能力。 政治教育发展动态，能够适应时 7.2[发展规划]及时了解国内外中学思想政治教 代和中学思想政治教育发展需 育发展动态，能够适应时代和中学思想政治教育 求，进行学习和职业生涯规划。 发展需求，进行学习和职业生涯规划。 初步掌握反思方法和技能，具有 7.3[反思能力]初步掌握反思方法和技能，具有一 学 一定的创新意识，运用批判性思 定的创新意识，熟悉中学思想政治课程改革的新 会 维方法，学会分析和解决教育教 理念、新内容、新方法，能够运用批判性思维， 发 学问题。 学会分析和解决中学思想政治教学问题。 展 8.[沟通合作]理解学习共同体在 8.1[协同合作]充分认识学习共同体的作用和各 群体学习中的作用。具有团队协 要素功能，掌握学习共同体的实施要点，积极参 作精神，积极参与各种小组互助 与小组学习、专题讨论、团队互助和经验分享等 和合作学习。掌握合作交流的方 协助学习活动，获得团队合作体验，具有团队协 法与技能，具备与学生、家长、 作精神。 同事、学校和社会有效沟通交流 8.2[沟通技能]掌握思想政治教育过程中沟通交 的能力。 流的基本知识与技能，具备与学校领导、学生、 家长、同事、社区有效沟通交流的经历与体验。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学思想政治教育专业历史悠久，1976 年临沂师范专科学校政治系创 始，招收思想政治教育专业专科学生。2000 年思想政治教育专业本科开始招生。 2014 年 9 月，思想政治教育专业从法学院合并到马克思主义学院，与山东师范 大学联合培养硕士研究生。2018 年思想政治教育专业获批学科教学（思政）硕 士点，2019 年正式招收研究生。思想政治教育专业 2019 年获批山东省一流专业 建设点，2021 年 3 月获批国家级一流专业建设点。2021 年思想政治教育专业获 批马克思主义理论硕士点，2023 年正式招收研究生。 11 （二）在校生规模 2019 级思想政治教育专业在校生 51 人，2020 级 48 人，2021 级 60 人，2022 级 51 人，合计 210 人。 （三）课程体系 本专业培养方案符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中的马 克思主义理论类教学质量国家标准。本专业最新专业人才培养方案为 2021 年修 订。课程包括通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程和实践教学环节，体 系完整，设置合理，共计 163 学分。具体情况见表 2。 表 2 课程体系及学分安排 理 实验 课程 课程类型 理论 实验实 总学 论 总学时 性质 学分所 实践 学时 践学时 分 学 占比例 学分 分 通识教 通识必修课程 必修 516 292 224 25 17 8 15.345% 育课程 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.362% 学科基础课程 必修 496 496 0 31 31 0 19.018% 专业核心课程 必修 528 528 0 33 33 0 20.245% 专业选修课程 选修 384 384 0 24 24 0 14.723% 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 8.282% 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.147% 21 0 21 12.883% 163 130 33 100% 学科专 业课程 教师教育必修 教师教 课程 育课程 教师教育选修 课程 96+31 集中实践环节 96+31 必修 0 周 周 2548+31 合计 432+31 2116 周 周 12 （四）创新创业教育 学院注重培养学生创新创业能力，设置了创新创业实践课程；同时更加重视 学生实习实践课程。鼓励学生参加各种竞赛，积极参加社会调研活动，为培养学 生创新创业能力提供条件。 学院通过创新创业项目完善平台建设。学院根据各年级实际情况制定学生创 新创业能力培养规划，大一学生以培养创新创业教育为主，制定目标，激发意识； 大二学生以创新创业能力培养为主，掌握技能，提高动手能力；大三学生以创新 创业实践为主，通过社会实践增强创新创业专业知识和专业技能的运用。三年不 间断进行创新创业能力培养，为学生高质量就业打下坚实基础。 三、培养条件 （一）教学经费投入 自 2018 年以来每年获山东省重点马院建设经费 50 万元；2021 年获学校配 套国家一流专业建设经费 50 万元，学院教学经费大幅提升。具体情况见表 3。 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 105 125.3 生均（元） 5645 5967 （二）教学设备 自 2018 年以来每年获山东省重点马院建设经费 50 万元；2021 年获学校配 套国家一流专业建设经费 50 万元，学院教学设备投入经费大幅提升。具体情况 见表 4。 表 4 教学设备投入 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教学仪 总值（万元） 设备值（元） 器设备值（万元） 器设备值（元） 2021 169 9086 2022 171.4 8162 年度 2.4 114 （三）教师队伍建设 目前学院思想政治教育专业任课教师 19 人，其中教授 5 人，副教授 10 人， 具有硕博学位的有 17 人，双师双能型教师 7 人。学院把教师思想政治建设放在 首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育、加强师德宣传、严 13 格考核管理，落实师德考核贯穿于教育教学全过程。专任教师具有较高的专业水 平、教学能力、产学研用能力。 表 5 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 教师 双师双 副 年度 总人 博 硕 教 数 士 士 授 讲 56 岁 45-55 36-45 36 岁 能型教 师 以上 岁 岁 以下 师人数 教 授 2021 20 11 7 5 10 4 2 10 7 1 4 2022 19 9 8 5 10 4 1 11 7 0 7 （四）实习基地 思想政治教育专业建立了一批服务地方建设、提升学生实践技能能力的实训 基地，与 11 家单位签订了实习合作协议。思想政治教育专业的实习基地包括临 沂三中、临沂四中、临沂三十九中、临沂六中、临沂八中、临沂滨河高级中学、 新桥中学、汪沟二中、册山中学、临沂二中、临沂滨河实验学校等等。 （五）现代教学技术应用 学院在教育教学中广泛应用现代技术手段。每口上课教室配有投影机，专门 配备 1 口微格教室，用于师生进行教学观摩、讲课比赛活动。每位教师能够熟练 运用钉钉、腾讯会议、雨课堂等现代教育媒体手段进行线上线下相结合的教育教 学活动。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 学院重视产学研用合作，致力于弘扬沂蒙精神，服务社会发展。依托革命老 区大学办学优势，全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地、山东省沂蒙 精神研究基地、山东省高等学校党员干部教育培训基地、山东省大中小学红色文 化传承研究指导中心纷纷落户我校我院，承办高校思政课教师、中小学骨干教师、 企业管理人等培训，共培训近 300 个单位的学员 3000 余人。利用自身学术研究 优势，与翔宇集团、中共临沂市委党史研究室等单位合作产学研项目多项。 （二）合作办学 本专业目前无合作办学项目。 （三）教学管理 14 学校、学院先后制订《关于进一步加强本科教学质量监控的意见》《临沂大 学课程教学大纲管理办法》《马克思主义学院本科教学过程质量监控机制》《马 克思主义学院课程质量评价机制及实施办法》《马克思主义学院课程目标达成情 况评价机制》《马克思主义学院本科教学质量持续改进机制》《马克思主义学院 加强课堂教学管理办法》，加强了教学的过程性监控，使教学管理有章可循、有 据可依。建立完善的教学质量监测机制，以学生获得感评价为导向，形成了学生 评价与同行评价有机结合的教师评价制度。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届毕业生供 47 人。截止 2022 年 10 月，初次就业率达到 77%，对口就 业率达 51%。经调查，就业单位满意率为 94%。具体情况见表 6。 表 6 2022 届毕业生就业情况统计表 专业名称 思想政治教育 毕业生人数 初次就业 就业专业对 就业单位满 率 口率 意率 77% 51% 94 就业人数 47 36 （二）毕业生发展情况 毕业生毕业后，具有坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念，具有职 业理想、职业认同和教育情怀；具有扎实的思想政治学科基础，掌握学科知识体 系、基本原理与思想方法，能自主拓展专业视野；能够熟练运用现代信息技术开 展活动；具有良好的管理能力和组织开展各类活动的能力；具有终身学习意识和 清晰的专业发展规划，运用反思和批判性思维，分析和解决工作中的问题；具有 沟通能力和团队合作能力，在沟通、交流与合作中实现专业发展。 （三）就业单位的满意度高 思想政治教育专业向社会输送了大量人才，成为各行各业尤其是教育界的骨 干，为全国特别是沂蒙地区的经济和社会发展做出了一定贡献，备受社会各界好 评，赢得了良好社会声誉，就业单位满意度高，就业单位满意率达 94%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙、面向山东，培养具有坚 定的马克思主义信仰、中国特色社会主义信念和沂蒙精神特质、德智体美劳全面 发展，具备良好的教师职业素养与高尚的教育情怀，具备深厚的思想政治学科专 业知识、教育教学能力和持续的终身学习能力与专业成长能力，成为从事中学思 15 想政治课教学、研究与管理等相关工作的骨干教师。随着新时代中国特色社会主 义教育事业的快速发展，以及党和国家对学校思想政治工作的高度重视，思想政 治教育专业人才的社会需求也日益增加，学生就读该专业的意愿强烈。本专业高 考第一志愿录取率为 100%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 近几年随着国家级、省级一流专业的建设和师范类专业认证的推进，学院贯 彻 OBE 教学理念，坚持以学生为中心、产出导向，不断持续改进教学。学院的教 学管理更加严格、师资力量更加充实、教学条件更加完善、教学质量更加提升， 毕业生对专业教学的满意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 2022 届毕业生截止 2022 年 10 月底就业率为 77%。其中自主创业或者自由职 业者 10 人，升学、就业者为 26 人。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律,呈 现出了两大新的发展趋势：一是思想政治教育学科在建立和发展过程中,学科地 位逐步确立和上升，2017 年思想政治教育专业学科教育硕士点申报成功，2019 年开始招收硕士研究生。2021 年思想政治教育专业获批马克思主义理论硕士点， 2023 年正式招收硕士研究生。2019 年和 2021 年思想政治教育专业被批准为省级、 国家级一流专业建设点；二是思想政治教育专业正在经历由注重思想政治教育的 外延发展向注重思想政治教育的内涵发展的转变。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过多年建设，思想政治教育专业取得重大成绩。同时也存在一些问题和不 足，例如生源规模有待进一步扩大，学生实践教学有待进一步细化，教师博士率 低，教师教学科研水平还有较大的提升空间等。针对这些存问题和不足，我们拟 采取以下对策和措施： 1.加大双师伍建设力度，鼓励专业教师参加双百、双千计划，鼓励教师走出 校门，到中学兼职，进一步提升专业课理论教学水平和指导学生实践能力。 2.加大人才引进力度，尤其是学科带头人引进力度，实现师资队伍结构的进 一步优化，进一步提升教师教学和科研能力。 3.进一步完善学生学习能力的考试考核评价，提高学生的综合素养。 4.进一步培养学生的创新创业能力，加大创新创业支持力度，励学生积极参 加创新创业实践。 16 专业二：播音与主持艺术 一、培养目标与规格 培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有 沂蒙精神特质和国际视野，适应区域经济社会发展与行业需求，掌握中国语言文 学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科的知识与能力，具备较强的广播电视播 音和节目主持、节目制作能力以及广播电视语言传播研究能力，能够在广播、电 视、网络等传媒机构和相关单位从事播音主持及其他语言传播工作的高素质、应 用型、复合型人才。 1.素质结构要求 （1）思想政治素质：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和 价值观，热爱祖国、拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想等重要思 想的基本原理，自觉践行沂蒙精神；树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观； 具有良好的道德和健全的法制意识。 （2）身心素质：具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方 法，养成良好的体育锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯，达到国家规定的大学生身 体素质和心理素质要求，身心健康，心理状态良好，有较强的适应能力和人际交 往素质。 （3）人文科学与自然科学素质：具有宽厚的人文社会科学基础，掌握文学、 艺术学、公共关系学等人文社会科学知识，具有开阔的国际视野，较强的批判反 思精神；了解本专业所需的摄影摄像、信息传播相关的光学、计算机应用、信息 科学等基本原理与基本知识及应用前景，培养多学科知识背景与综合思维能力。 （4）职业素质：具有扎实的社会科学基础知识和本专业所需的专业知识， 具备采、编、播、主持等职业胜任能力和素质；具备公关、网络与新媒体技术运 用能力，以更好的适应未来职业需要。 2.知识结构要求 （1）基本知识：具有计算机办公操作、社会调查研究的基本知识；较熟练 掌握一门外语，以适应日益开放的国内和国际新闻传播环境的需要；具有相关学 科的知识储备，掌握一定的自然科学与文学、公共关系学、艺术学等人文社会学 科的基础知识。 （2）核心知识：掌握本学科领域内 1～2 个专业方向的知识和技能，掌握与 17 播音主持有关的节目主持、播音创作、影视配音、文艺作品演播 、电视采访等 方面的专业知识，并通过专业实践课程的学习，获得较好的播音主持实践训练、 配音与演播,了解播音与主持艺术领域中的理论与业务发展趋势。 （3）扩展知识：学习新闻学、网络与新媒体、广告学、媒介伦理与法规等 方面的基本知识；具有多元化的知识结构。 3.能力规格与要求 （1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观， 牢固树立正确的世界观、人生观。养成良好的道德品格、健全的职业人格、强烈 的社会职业认同感，具有服务于社会主义文化建设的责任感和使命感。掌握人文 社会科学的基本知识，有较高的人文素养和科学精神；具备良好的团队协作精神、 时代意识和国际视野。 （2）系统掌握本学科领域的基本理论，掌握播音发声、播音创作、节目主 持、影视配音、文艺作品演播、电视采访等基本专业知识；了解播音与主持艺术 领域中的理论与业务发展趋势。 （3）掌握采、编、评、说、播等基本技能，能够运用广播电视艺术学的理 论和方法进行播音主持创作。 （4）学习专业相关的艺术学、语言文学、戏剧学、传播学、影视学音乐学 等方面基本理论和基本知识，具备一定的艺术修养和艺术创造能力。 （5）掌握本专业的思维方法和研究方法，具备一定的科学研究能力，具有 一定的自主学习、终身学习的能力。 （6）英语达到临沂大学授予学位所要求的水平或掌握一门外国语，能阅读 外文专业书刊，具备一定的听、说、读、写、译等能力。 （7）了解本专业领域技术标准，熟悉播音与主持艺术行业相关的政策、法 律和法规。了解本专业的理论前沿和技术发展的最新动态。 （8）了解新文科发展背景和未来发展趋势，能在多学科背景下的团队中承 担个体、团队成员以及负责人的角色。 二、培养能力 1.专业基本情况 “播音与主持艺术”专业隶属于临沂大学重点建设的文化产业专业群，主要 服务于地方广播电视媒体行业。该专业成立于 2007 年,自设置以来，坚持以立足 临沂，面向全国，以毕业生就业为导向，走产学结合的发展道路，主动、灵活地 适应社会需求，不断实践、创新，致力培养临沂及周边地区经济文化建设急需的 应用型人才，经过多年建设，专业建设得到了长足的发展，2011 年被评为校级 18 品牌特色专业；在中国科教评价网 2019-2020 年中国大学本科教育分专业排名— —临沂大学的戏剧影视学类专业位列全国 441 所高校中的第 20 位。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月 28 日统计数据，该专业本学年度普通全日制本科在校学生 232 人。其中 2019 级 55 人，2020 级 59 人，2021 级 59 人，2022 级 61 人。 3.课程体系 表 1 播音与主持艺术本科专业课程设置一览表 通识 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 22.5% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.5% 专业 学科基础课程 必修 288 256 32 17 16 1 10.63% 教育 专业核心课程 必修 784 352 432 35.5 22 13.5 22.19% 课程 专业选修课程 选修 736 304 432 32.5 19 13.5 20.31% 必修 25 周 0 25 周 27 0 27 16.87% 160 96 64 100% 教育 课程 集中实践环节 2676+25 合计 周 1120+25 1556 周 ：实践环节学分占总学分的百分比 40 % 注：实践环节百分比计算公式为(上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分)/ 总学分*100% 4.优质课程 截至目前，该专业已建成校级精品《播音发声学》、《电视节目类型学》；创 新创业教育示范课程《节目主持概论》；2017 年校级学生学习评价改革课程《现 代汉语》 、 《主持人形象塑造艺术》、 《主持人思维语言能力训练》 ； “课程思政”教 学改革研究项目《高校专业课“课程思政”的实施途径—以“主持人形象塑造艺 术”为例》 、 《“沟通技巧”教学融入思政元素的探索与实践》 ；“课程思政”教学 示范课程项目《 “播音创作基础”课程思政示范课建设项目》 、 《 “传播学概论”课 程思政示范课建设项目》 、 《 “表演基础”课程思政示范课建设项目》、 《 “节目主持 19 概论”课程思政示范课建设项目》等。 5.创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域 经济发展需求，培养学生的播音主持应用能力，增强就业竞争力，传媒学院注重 校内外合作育人，与中影集团、央视中视科华培训中心、北京完美动力集团、临 沂广播电视台等签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实习。 2019-2020 学年，学生获得 2020 全国大学生职业发展大赛校级优秀奖、2020 全国大学生职业发展大赛校级二等奖、2020 全国大学生健康生活知识竞赛特等 奖、第二届全国大学生文学知识竞赛特等奖、2020 全国高校传统文化知识竞答 山东省优秀奖 、全国大学生口语传播展示大赛优秀奖、山东省新青年新偶像大 讨论高校大学生演讲比赛一等奖、河南广播电视台 2020 郑州“星光之声”朗诵 大赛三等奖、山东广播电视台青少年艺术大赛语言组一等奖、全国“爱我国防” 大学生演讲比赛二等奖、2019 年获得第十一届山东省大学生科技节科普播讲大 赛一等奖等，一年内获奖 100 余次，50 余人次。2019-2020 学年度获批省级大学 生创新创业重点项目 1 项，国家级大学生创新创业重点项目 1 项。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 播音与主持艺术本科专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 210.87 210.87 生均（元） 6130 8897 2.教学设备 年度 2021 表 3 播音与主持艺术本科专业教学设备统计表 教学仪器设备总值 生均教学仪器设备值 2021-2022 学年新增教学仪器设备 （万元） （元） 值（万元） 396.05 11513 0 2022 396.05 16711 3.教师队伍建设 20 总 人 数 职称结 构 副 教 教 授 授 表 4 播音与主持艺术本科专业教师队伍建设情况 专任教师 学位结 年龄结构 构 双师双能型教 ≥ ≤ 师 博 硕 46-55 36-45 56 35 士 士 岁 岁 岁 岁 2021 8 1 3 2 6 1 3 2 2 2 6 2022 8 2 2 2 6 1 3 2 2 2 6 年度 外聘 教师总人 数 播音专业教师均有丰富的本、专科课程教学经验及一定水平的科研成果和资 历。播音专业先后有《播音发声学》、《电视节目类型学》、《节目主持概论》、 《现代汉语》、《主持人形象塑造艺术》、《主持人思维语言能力训练》等课程 立项为校级精品、校级特色、考试改革、课堂教学模式改革、课程思政项目等教 学研究项目。同时出版了《播音发声教程》、《电视节目类型与主持》、《播音 主持及主持人发展研究》、《店名文化传播研究》、《道德经名句与老子思想探 微》等教材和专著。这些教学改革研究，能有效保证本科教学质量。 4.实习基地 本专业现有实习基地20余家能够全方位的满足学生的实践训练。 (1)媒体实习基地 校内:校广播电台、传媒之星口才培训班等。 校外：临沂市广播电视台、兰山电视台、罗庄电视台等 （2）讲解实习基地 校内：红色馆、博物馆等 校外：沂蒙革命纪念馆、孟良崮革命纪念馆、莒南山东省政府、八路军115 师司令部爱国主义教育基地等。 5.信息化建设 本专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有新闻录播 实训室、录音室、节目录制室、后期编辑实训室、综合演播厅、形体实训室等功 能性实验室。本专业实现了课堂教学的多媒体化。现有图书 13 万册、中外文专 业学术期刊 21 种，建有 CNKI 中文期刊全文数据库等 8 个中文资料数据库和 Elsevier Science 等 5 个外文资料数据库；学校还建有能够接入网络的多功能 教室、实验室、微机室、现代电子阅览中心，学生宿舍也配有网络设施。 疫情期间本系全体教职工通过钉钉、QQ 会议、微信等教学平台，认真完成 21 线上授课。课后还积极开展了“云端朗诵会”等线上活动。复课后，本系教师认 真学习与使用“雨课堂”，努力完成线上线下混合式教学模式的创新与实施。 四、培养机制与特色 播音与主持艺术专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培 养模式： 1.沂蒙精神育人和国际视野培育相结合，培养德才兼备、具有国际视野的高 素质人才。 2.按照“学科平台+课程模块”模式构建课程体系，培养创新创业型人才。 本专业课程包含六大模块，即通识必修课、通识选修课、专业基础课、专业核心 课、专业选修课、集中实践环节。其中，专业核心课奠定本学科的知识基础，起 到提纲挈领的作用；专业核心课赋予学生播音与主持艺术特质；专业选修课保证 学生在掌握播音与主持必备技能后的个性化发展；集中实践环节培养学生的实际 应用能力。 3.增加实践教学环节，强化实践能力培养。一年级学生的艺术实践强调多元 化艺术门类学习，为检验学生艺术技能，通过每周举行的艺术活动，每月举行的 专业年级汇报，期末举行的以班为单位的艺术考核，环环相扣。二年级学生实践 的重点在强化口头表达能力，思维、策划能力和采访能力的训练，培养学生思维 的活跃性，提高语言组织能力。三年级学生实践的重点是电视或广播节目的策划 和制作。根据一、二年级的实践结果，个性化、针对性地创作不同类型的节目。 如模仿电视台电台的形式，策划不同的栏目、采访不同的对象，是学生在走向广 电行业前的综合素质的实战演练。四年级的学生是回馈的过程，是把在大学里学 习的知识用于实践的过程，学生结合自身的实际情况选择电台、电视台或者其他 相关单位实地实习和训练，并同时完成毕业设计。 4.充分发挥第二课堂、学生社团的作用 本专业注重学生课外学习，注重实践能力的提高训练。结合课堂讲授和训练 的进度，完成相应的自主训练及自我能力提高的任务。学生的实践活动由“两大 社团、一个制作中心”来支撑，艺术性社团——净语剧社，重在挖掘和体现学生 的艺术潜质；学术性社团——播音主持艺术学会，学生在社团中将得到更好的、 更及时地专业学术信息，并且可以在学会中展开学术讨论；广播、电视制作中心 ——演艺服务中心，包括传媒 TV、传媒之星口才培训班等部门。传媒 TV 为学生 搭建展示专业水准的舞台，学生在传媒 TV 可以像在广播电台、电视台一样进行 专业创作；传媒之星少儿口才培训班为学生自主创业、报考教师资格证等就业问 题提供了实践的平台。 五、培养质量 22 1.毕业生就业率 截至 2022 年 9 月，播音与主持艺术专业 2022 届本科毕业生的初次就业率为 95.4%.就业主要有三个方向：企业事单位、自主创业、考研深造。分布行业主要 为：广播电视业、中小学校、企事业单位等。考研方面，2022 年考研报考率为 53%。录取人数为 5 人。毕业生就业单位满意率连续提高，2021 届毕业生就业单 位对本届毕业生都给予了很高的评价，满意率达 99%。 2.社会对专业的评价 本专业是校级特色专业，社会各界对该专业给予了极高的评价，普遍认为本 专业培养了一大批优秀人才，学生适应面广，专业基础扎实，工作敬业勤勉，专 业素养高。2011 年被评为校级品牌特色专业；在中国科教评价网 2014-2015 年 中国大学本科教育分专业排名——播音与主持艺术专业排名中，该专业位列全国 142 所高校中的第 18 位。在中国科教评价网 2019-2020 年中国大学本科教育分 专业排名——临沂大学的戏剧影视学类专业位列全国 441 所高校中的第 20 位。 本专业毕业生分布于各省市电视台、传媒公司、地方纪念馆等，在该专业技术领 域发挥着重要作用，社会对本专业的学生评价为比较勤奋、好学，整体评价较高。 3.学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿很高，专业第一志愿报考率和专业志愿录取 率均为 100%，报到率为 99%。 六、毕业生就业创业 本专业学生结合所学专业已注册凯天文化传播有限公司、阿凡提播音主持学 校、金话筒播音主持学校、川新传媒等 20 余个传媒类公司和工作室，取得了良 好的社会反响和经济效益。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1.人才需求状况分析 随着计算机网络技术的不断应用和移动互联技术的不断发展，世界的经济交 流与文化交流越来越密切。这种多样化的文化交流，为我国的播音主持行业发展 带来了新的机遇与挑战。广播电视行业的发展为播音的主持行业提供了大量的工 作职位。不仅电视频道、广播频道等为播音主持专业的人才提供了大量的实践机 会和就业职位，而且数字媒体、影视媒体等也为广大播音主持人才提供了很多就 业机会。 2.专业发展趋势 播音与主持艺术专业既是一门独立专业，同时也是一门综合性学科，它集新 23 闻学、文学、播音学、语言学、戏剧影视学以及广播电视学等众多学科于一身， 在就业范围上不仅可以从事主持人、播音员、记者、讲解员、编辑，而且还可以 从事影视表演、文学创作等工作，这些都需要高素质和综合化的播音主持人才。 因此，在播音主持教学过程中，要力求拓宽学生的知识面，提升学生各方面的能 力与素养。强化内涵质量的同时，突出特色发展，提高人才培养质量。进一步提 高生源质量；增加专任教师数量，增加引进社会高层次兼职教师数量；提高教师 科研水平和创作水平；提高教师指导学生频度和质量；加强与社会联系，增加社 会服务数量和质量，进一步提高专业的社会影响力；加强与国内高校特别是高水 平相关专业的教学与学术交流；鼓励学生创新创业实践，鼓励和支持创作型团队、 创作小组、创作型社团的活动，提高学生的专业素养。 临沂大学是临沂市惟一的一所本科院校，肩负着培养地方经济发展需要的高 素质应用型人才的重任，所以强化“播音与主持艺术”专业建设，对学校和全省 其他高校的播音与主持艺术专业将起到积极的示范带动作用，对促进鲁东南和全 省的经济社会发展也具有重要意义。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成优势凸显、特色 鲜明，在省内同类院校中具有示范带动作用、国内有一定影响的“播音与主持艺 术”专业尚有一定差距，主要表现为： 1.因录取政策的改变而面临的招生问题。 2.生源质量需进一步加强。本专业学生主要表现对专业基础薄弱，这给素质 提升带来较大障碍。 3.实训场地设备亟待加强。比如专业录音室的增加、专业录音设备的引进。 学生需要利用专业录音设备进行语音的录、听、辨，提交语音作业也大受限制。 4.实习基地利用率较低。 5.学生就业的专业对口率不高。 6.教师队伍特别是播音专业男性教师需要充实。 今后的整改措施为： 1．强化专业特色、优化专业结构。 2.提高生源质量。 3.加强专业人才引进、培养力度，建立专兼职结合的师资队伍。学校在人才 引进政策上对人才紧缺性专业进行适度倾斜，引进部分具有突出实践技能的硕士 教师；加强兼职教师队伍建设，规范管理，形成一支稳定的兼职教师队伍。 4.进一步加强实践教学条件建设。增建专业录音室、剪辑室，并有序向学生 开放，使学生有更多机会进行课上和课下的实训锻炼。 24 5.进一步加强实习基地建设，提高利用率。一是筛选有效基地，清除过期或 不再使用的基地；二是制定实习基地管理办法和使用管理制度；三是按专业对口 实行对口教师负责制，加强主动开发利用，进一步提高基地使用效率。 6.借助学校和学院搭建的校地合作平台，与行业相关企事业单位协同构建密 切的合作育人机制，合作研讨教育教学模式改革、人才培养机制、专业发展规划 和课程建设方案，实施项目化教学，让社会走进校园，让师生走进行业，实施学 校与社会在人才培养方面的无缝对接，解决学生就业的“最后一公里”问题，不 断提高学生的就业专业对口率。 25 专业三：广播电视编导 一、培养目标 培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，富有创新精神、创业意识和创新 创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，适应区域经济社会发展，着眼于广播 电视学科发展与产业前沿，掌握广播电视编导专业及新媒体传播相关知识和技能， 具有广播电视节目编导、频道与栏目策划、节目采访制作、纪录片导演等以及新 媒体节目制作能力，能够在广播、电视、网络等传媒机构从事相关工作的高素质、 复合应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下目标： 培养目标 1：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价 值观，牢固 树立正确的世界观、人生观；养成良好的道德品格、健全的职业人 格、强烈的社会职业认同 感，具有服务于建设社会主义文化国家的责任感和使 命感；掌握人文社会科学的基本知识， 具有较高的人文素养和科学精神；具备 良好的团队协作精神、时代意识和国际视野。 培养 目标 2：能够利用广播电 视艺术学等等人文社会科学基础知识和广播电视编导专业 知识、先进技术和现 代设备，解决广播电视实践中的复杂问题。 培养目标 3：掌握采、写、编、导、摄等基本技能，掌握广播电视节目的创 作方法和制 作技巧，能够运用广播电视艺术学的理论和方法进行创作。 培养目标 4：具有较强的专业拓展能力，学生毕业后可在新闻、广告、电影、 新媒体等 行业从事相关工作，并有能力在多个专业领域继续学习深造。 二、毕业要求 毕业要求 1：思想政治素养：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行 社会主义核 心价值观，具有正确的世界观、人生观；具有良好的道德品格、健 全的职业人格、强烈的社 会职业认同感和服务于社会主义文化建设的责任感和 使命感。 毕业要求 2：专业知识：掌握人文社会科学的基本知识，具有较高的人文素 养和科学精 神；系统掌握广播电视艺术学基本理论；了解广播电视传播的理论 与技术发展最新动态，把 握影视行业和产业发展的现状与趋势，具有良好的时 代精神和国际视野；掌握广播电视专业 的思维方法和研究方法。 毕业要求 3：专业能力：能够系统掌握采、写、编、导、摄的基本技能；能 够运用广播 电视艺术学的理论和方法进行编导创作。 26 毕业要求 4：研究能力：掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备一定的 科学研究能 49 力，具有较强的获取信息和知识的能力、独立分析问题和解决问 题的能力。 毕业要求 5：外语能力：至少掌握一门外语，具备一定的外语应用、资料检 索与分析、 专业写作等方面的能力。 毕业要求 6：人文艺术修养：掌握戏剧影视学、文学、新闻传播学等人文社 会科学基本 知识，有较高的人文素养和科学精神。 毕业要求 7：使用现代工具设备：具备用专业摄影机、非线性编辑机等设备 进行影视创 作和影视制作的基本能力。 毕业要求 8：专业标准和行业法规：把握国家文艺宣传方针政策，了解本专 业领域技术 标准，熟悉广播电视行业的政策、法律和法规。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队 中承担个体、团队成员以及负责人的角色，具备良好的团队协作精 神。 三、培养能力 1.专业基本情况 广播电视编导专业成立于 2007 年，自设置以来，坚持应用型教学指导思想， 坚持走产学结合型发展道路，致力于培养影视产业迫切需要的创新创业型创作人 才，取得了一定的成效。2012 年本专业被评为山东省特色专业，2013 年被评为 山东省应用型特色名校工程重点建设专业，自 2015 年起，连续 7 年被金平果高 校专业排行榜列入全国广播电视编导专业 20 强。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月 30 日统计数据，该专业本学年度普通全日制本科在校学生 479 人。其中， 2019 级 79 人，2020 级 59 人,2021 级 60 人，2022 级 50 人，2021 级专升本 118 人，2022 级专升本 113 人。 3.课程体系 表 1：广播电视编导课程体系及学分安排 课程类型 通识 通识必修 教育 课程 通识选修 课程 课程 总学 理论 实验实 性质 时 学时 践学时 必修 676 452 224 选修 192 192 0 课程 27 理论 实践 学分所占 学分 学分 比例 36 27 9 21.95% 12 12 0 7.3% 总学分 学科基础 课程 专业核心 专业 教育 课程 专业选修 课程 必修 272 192 80 14.5 12 2.5 8.8% 必修 848 384 464 38.5 24 14.5 23.47% 选修 832 336 496 36 21 15 21.95% 必修 25 周 0 25 周 27 0 27 16.46% 1556 1264+25 周 164 96 68 100% 课程 集中实践环节 2820+ 合计 25 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 41.46%。 表 2 广播电视编导（专升本）专业课程一览表 课程性 课程类型 程 理论 实践 学分 学分 16 14 2 19.51% 0 6 6 0 7.3% 208 336 23.5 13 10.5 28.65% 400 208 192 18.5 12.5 6 22.56% 21 周 0 21 周 18 0 18 21.95% 1328+21 周 752 576+21 周 82 45.5 36.5 100% 理论学时 必修 288 240 48 选修 96 96 必修 544 选修 必修 质 通识必修课 通识 实验实践 总学时 学时 总学分 学分所占比例 教育 课程 通识选修课 程 专业必修课 专业 程 教育 课程 专业选修课 程 实践课程 合计 4.创新创业 本年度创新创业中创下优异成绩，首先是师生创作，在省级比赛中纷纷获奖， 在第十五届（中国）山东青年微电影大赛中，《疫世不分离》获故事片铜奖，《团 结不散向党行》获公益片优秀奖，在山东省“文明实践在山东”微视频大赛中《向 前》获情节片优秀奖，在大学生广告艺术大赛山东赛区比赛中获二等奖1项，三 等奖1项，优秀奖2项。在第七届“包豪斯奖”国际设计大赛中广编学生的设计作 品《万物共生》获院校组铜奖。 其次，在创新创业训练项目中，2022年获批大学生创新训练重点项目1项， 依托创新创业训练项目发表学术论文1篇，共有28位同学在本专业领域进行自主 创业，注册营业执照。另外，2022年为喜迎党的二十大，广编学生创作了《春秋 之后》《青春正当时，青年勇担当》《喜迎二十大，永远跟党走》等被推为“红 说沂蒙”优秀讲解作品。2021年10月18日《中国教育报》第4版刊登广播电视编 28 导学生的文章《做勇担时代重任的沂蒙新青年》。 四、培养条件 1.教学经费投入 表 3 广播电视编导本科专业教学经费投入情况 年度 2020 2021 2022 经费总额（万元） 239 289 339 生均（元） 6130 6020 7121 2.教学设备 表 4 广播电视编导本科专业教学设备统计表 教学仪器设备总值（万 生均教学仪器 2020-2021 学年新增教学仪 元） 设备值（元） 器设备值（万元） 年度 2021 813.38 16945 2022 863.38 18138 50 3.教师队伍建设 表 5 广播电视编导本科专业教师队伍建设情况 专业授课教师 外聘 职称结构 学位结构 双师 年龄结构 教师 总 年度 双能 人 教 副教 ≥ 56 博士 数 授 46-55 36-45 授 总人 ≤ 35 型教 硕士 岁 岁 岁 数 岁 师 2021 27 2022 21 2 3 2 5 3 22 5 22 1 6 1 10 6 10 10 10 3 7 3 1 该专业打造了一只专业素质过硬、学术水平较高的高素质应用型教师队伍， 在讲课比赛中，2022年获得1项临沂大学首届课程思政教学比赛二等奖，1项临沂 大学教学创新大赛三等奖。在课题立项中，2022年获批1项山东省社科规划项目 《影视剧助力齐鲁乡村传统文化振兴路径研究》，2项山东省“传统文化与经济 发展”专项课题《沂蒙文化在临沂乡村文化振兴中的传承研究》，1项临沂市社 会科学规划课题《传统媒体客户端如何走出用户增长困境和探索盈利路径——以 29 “在临沂”为例》，立项横向课题1项《乡村振兴战略下临沂农村直播电商人才 培育的路径研究》，到位经费9万元。发表学术论文多篇，在北大核刊《电影文 学》中发表高水平论文2篇，在SCI/SSCI等发表学术论文2篇，其中《“大思政课” 实践教学的心理机制与实现路径》入选十五届中国影视高层论坛论文，在省级期 刊中发表学术论文3篇。另外教师指导2022年山东省大学生科研项目“沂蒙精神” 全媒体传播体系构建研究、基于沂蒙精神传承的影视创作与传播研究等，出版专 著《国家精准扶贫战略下“沂蒙精神”的乡村传承研究》1部。《中外电影史》 立项校级课程思政示范课，《视听语言》课程团队获得校级优秀课程思政师范团 队，教师在教学和科研中不断实现新的突破，把教学与科研较好的融合在一起。 4.实习基地 该专业现有实习基地40多家，其中本学年度新增鲁南制药、山东广播电视台 生活农科频道、风向标智库、临沂市委网信办等实习基地，可同时接纳250余名 学生的专业实习和见习，有效满足学生的学习需要。 5.现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有摄影技术 实训室、摄像技术实训室、灯光照明实训室、后期编辑实训室、综合演播厅等功 能性实验室。现有图书13万册、中外文专业学术期刊21种，建有 CNKI中文期刊 全文数据库等8个中文资料数据库和Elsevier Science等5个外文资料数据库；学 校还建有能够接入网络的多功能教室、实验室、微机室、现代电子阅览中心，学 生宿舍也配有网络设施。专业所在传媒学院现有多媒体教室14口，实现了课堂教 学的多媒体化。 五、培养机制与特色 1.更新人才培养理念、专业定位、培养模式，适应媒介新生态 融媒体背景下 ，如果编导专业依然仅仅面向广播电视行业培养人才 ，其视 野就非常狭窄 ，毕业生的就业竞争力也会越来越低 ，新时代媒体从业者应该是 既会策划，又能采访写作，既掌握摄影摄像、图片处理、后期剪辑技术、还懂产 品营销与经营管理的一专多能型人才。为适应新的媒介生态，在2021年8月重新 修订了培养方案，特别是在专业选修课中设定了影视剧作、影视导演、影视摄影 与制作、任选4个模块，帮助学生在掌握视听内容生产和传播核心技能的基础上 ， 引导学生根据兴趣爱好与未来从业方向 ，从类别丰富的专业选修课中进行选修 ， 培养自己的一专多能，比较适合岗位细分的人才需求。在广播电视编导专业人才 30 培养目标上 ，调整为眼于广播电视学科发展与产业前沿，掌握广播电视编导专 业及新媒体传播相关知识和技能，具有广播电视节目编导、频道与栏目策划、节 目采访制作、纪录片导演等以及新媒体节目制作能力，能够在广播、电视、网络 等传媒机构从事相关工作的高素质、复合应用型人才。 2. 深化实践体系改革，提高学生实践能力 广播电视编导专业应用型人才的培养，重视课外实践 ，通过以赛促学、课 后作业、校内外实训基地、专业实习等方式，提高学生实践能力。在本年度特别 重视校内实习平台的建设，使学生在校内媒体平台发挥专业技能，例如：学校与 学院网站、新媒体中心；学校、学院、班级公众号；广播台、校报、院报；校内 各种赛事活动等。另外还在不断探索校内工作室制、融媒体实验室等多种实践机 制。学生在教师指导下，组成创作团队，承接市场上的商业项目，或者是参加学 科竞赛的项目等，分工协作，提高专业技能，培养创新创业精神。校外实习平台 主要通过校企合作 ，实现业界与高校协同育人。很多媒体也有意愿与高校合作 从源头上培养所需全媒体人才。 3. 强化创新创业、加强实训平台建设 加强与优秀新媒体公司、影视公司、广告公司等的合作，结合各企业的资源， 发挥培养学生动手能力的优势，构建出合理的人才培养方案的平台，为学生提供 充足的就业机会，培养学生良好的职业能力和素养，使学生在工作中能够尽快适 应，真正成为媒体所需要的人，而不是纸上谈兵。 创新人才培养，打造传媒人才培养与服务平台。针对传媒人才“创意与操作 一体化”的培养要求，学院探索了一条以校内生产性实训为主体、以校外集中教 学实习和顶岗实习为两翼的“三位一体”结合人才培养新模式。创作优秀作品， 打造学生毕业作品创作与推介平台。发挥教师工作室和学生专业社团优势，开展 创作活动。依托校外实践教学基地，与各级媒体和企业合作，为学生搭建创新创 业创作平台。 六、培养质量 1.毕业生就业情况 截至2022年9月，广播电视编导专业2022届本科毕业生共80人，初次就业率 为52.5%，有3人签订了劳务合同，9人考取硕士研究生，2人考取事业编，14人自 主创业，境外升学2人。其中高质量就业率为22.47%，初次就业专业对口率为35%。 就业主要方向主要为文化、影视传媒及科技服务等行业。毕业生就业单位满意率 连续保持在较高水平，2021届毕业生就业单位对本届毕业生都给予了很高的评价， 满意率达99%。 31 2.社会对专业的评价 该专业是省级特色专业，社会各界对该专业给予了较高的评价。据中国科学 评价研究中心（RCCSE） 、武汉大学中国教育质量评价中心、中国科教评价网提供 的数据，临沂大学广播电视编导专业已经连续五年位列全国高校广播电视编导专 业排行榜前 20 名；《2020 年中国大学及学科专业评价报告》对临沂大学广播电 视编导专业评价等级为 4 星；就业单位满意率达到 92%。近年来，广播电视编导 专业毕业生在当地电视台、电台、企事业单位从事创意策划、拍摄制作等工作， 得到用人单位和地方政府的认可，社会对广播电视编导专业的学生评价为务实、 勤奋，整体评价比较高。 3.学生就读该专业的意愿 2022级学生就读该专业的意愿很高，省内外第一志愿录取率为100%，报到 率为100%。2022级学生第一志愿报考率，艺术文和艺术理分别达到110%%和100%， 专业志愿录取率分别达到100%和100%；报到率100%。 七、毕业生就业创业 广播电视编导专业毕业生自主创业人数截止到2022年9月30日，共计14人， 自主创业人数占毕业生总数的17.5%。 本专业学生结合所学专业已注册近传媒类公司30个，并成立了15个影视类工 作室，如2018级毕业生蔡松恒等毕业生成立文化传媒有限公司，取得了良好的社 会反响和经济效益。2020级广播电视编导专升本学生王慧中自主创业，主要从事 短视频、广告策划、新媒体传播等，在临沂获得较高认可。 八、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1.人才需求状况分析 根据国家广播电影电视总局统计信息显示，目前全国广播、电视综合人口覆 盖率已经达到97.79和98.42%，全国公共广播节目套数为2673套，公共电视节目 套数为3250，我国广播电视事业仍处于高速发展之中。伴随着广播电视事业的繁 荣，对广播电视人才的需求不断增加。而随着计算机技术、通信技术、网络技术 的快速发展，新媒体行业尤其是视频网站、手机媒体、移动媒体行业正在迅速崛 起，这些新媒体行业对于广播电视编导人才的需求量很大。此外，当前整个媒介 环境正在发生巨大变化，媒介融合成为大势所趋，一些传统的纸质媒体开始增设 视频业务，这也增加了对广播电视人才的需求数量。 2.专业发展趋势 32 结合电视媒体向视听新媒体转型的发展趋势，突出以网络与新媒体视听节目 编导人才为培养目标的专业特色，形成艺术学、新闻传播学等的多学科协调发展 的布局，并依照学校应用型人才培养的指导思想，在人才素质、培养模式、科学 研究、社会服务等方面全方位充分体现应用型特质。构建新型广播电视编导专业 的核心能力培养体系，为广播电视业界及网络新媒体视听行业培养高素质的应用 型、融合型广播电视编导人才，建设成为学校专业群众的优势专业，并力争省级 一流专业。 九、存在的问题及拟釆取的对策措施 近些年，互联网快速发展，新媒体快速成长对传统媒体如广播、报纸、电视 造成了巨大的冲击。怎样将新媒体和传统媒体有效结合是广播电视考虑的一个重 要问题。只有认清新形势的变化，把握媒体发展的变化趋势，传统媒体不断更新， 不断改进，才能不被时代淘汰。另外，现在广播电视对新闻的采写速度、新闻视 角的把握以及广播电视质量都提出了新的要求。这就需要相关人员具有更高的专 业素养和编辑意识，在当下，如何更好地发展广播电视编导专业，培养社会需要 的人才，提高节目的质量，提高节目的影响力显得尤为重要。 1.存在的问题 （1）师资队伍建设。师资队伍整体年龄结构不合理，目前13位教师中，博 士仅5人，教师学历以硕士为主，学历提升还有很大的空间。由于教师职称学历 普遍偏低，获得的教研项目较少，高级别教研项目更少，在课程建设上大多数教 师还在如何讲好一门课的基础上下功夫，导致精品资源课较少，课程建设还处在 起步阶段。45岁以下的有8位老师，因其学科背景、师资等方面的差异，培养的 学生类型单一，教师实践能力有待提升，专业教师个人制作的作品偏少，专业教 师的实践机会偏少，师资培训机会偏少。 （2）实践教学基地数目不够，专业对口的实践教学平台相对较少，虽然实 验室建设更新较慢，学院现有实验室不能满足融媒体时代人才培养需求，但是相 对于每个专业60-120个学生，实验室仍然不能完全满足学生的学习实践需求。校 内的实践教学基地匮乏，实践基地种类单一，这也严重制约了学生动手实践能力 的提升。 2.拟采取的对策措施 （1）落实“学科带头人”计划和培养“青年骨干教师” 重点培养、汇聚一些具有扎实理论基础和丰富实践经验，并富有开拓创新精 神的学科带头人，切实加快师资队伍建设的步伐。围绕学科发展、专业建设和教 学改革，采取切实有效的措施，开展中青年骨干教师、后背领军人物的选拔，培 33 养一批具有创新能力和发展潜力的新一代学科、学术带头人。 精心锻造“科研——教学型”教师队伍，激励、培养优秀拔尖人才。 立足于专业实际，制定激励政策，大力引进，精心培养，加大奖励力度，激励优 秀拔尖人才脱颖而出，迅速形成、稳定一支“ 科研——教学型”的青年骨干教 师队伍，为学科的可持续发展打下良好的人才基础，并促使他们快速成长。 （2）与行业相关企事业单位协同构建密切的合作育人机制 合作研讨教育教学模式改革、人才培养机制、专业发展规划和课程建设方案， 实施项目化教学，让社会走进校园，让师生走进行业，实施学校与社会在人才培 养方面的无缝对接，解决学生就业的“最后一公里”问题，不断提高学生的就业专 业对口率。加大实验室投入建设，特别是融媒体硬件、软件的建设，尤其是摄像 摄影实训室、非线编辑实训室、高清编辑实训室、中心数据库、平面软件实训室 以及计算机机房等“系统化、专业化、智能化、应用性”的校内综合教学实训平 台。 34 专业四：广告学 一、培养目标与规格 培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有 沂蒙精神 特质和国际视野，适应区域经济社会发展与行业需求，系统掌握广告学专业 理论知识和实 践技能，熟悉广告政策法规，能够在广告、新闻、出版、影视及其他文化产 业部门等从事 广告策划与创意、设计与制作、运营与管理等工作需要的应用型、复合型、 创新型人才。 1.素质结构要求 （1）学生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，了解马克思主义、毛 泽东思想和邓小平理论的基本原理； （2）具有爱国主义、集体主义思想和良好的思想品德、社会公德和职业道 德; （3）具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质； （4）具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，培养较好的人文 素质； （5）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大 学生身体素质、心理素质要求； （6）具有一定的欣赏美、创造美的能力。 2.知识结构要求 （1）掌握该专业必需的文化基础知识； （2）掌握广告设计与制作专业基础知识； （3）掌握广告调查与分析、广告策划、广告创意、广告文案创作、平面广 告设计与制作等专业技能； （4）掌握计算机操作与基本应用技能； （5）掌握公关原理，具备现代礼仪知识，言语表达准确、流利，具有良好 的沟通能力。 （6）掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察问题，运用逻 35 辑的观点判断是非，能客观公正地分析、判断和解决问题的思辨能力。 3.能力规格与要求 该专业毕业生应具备以下几个方面的能力，每项能力对应若干门课程，通过 这些课程的学习和实训，每项能力应达到多个方面的要求。 （1）广告调查与分析能力：能对各类广告的相关信息进行调查与分析； （2）广告策划能力：掌握一定的广告策划知识和方法； （3）广告文案写作能力：能写作各类广告文案。 （4）广告设计能力：具有一定的广告设计理论和制作基础，并应用计算机 对标志、品牌形象、产品包装等进行设计； （5）广告摄影摄像能力：能在掌握基础摄影的基础上开展广告摄影、商业 摄影、广告摄像等； （6）广告管理与经营能力：具备一定的广告管理与经营知识与方法； （7）公关能力：掌握公关原理，具备现代礼仪知识，能开展各种业务的沟 通与协调。 （8）具有英语听、说、写的基本能力，能顺利阅读该专业的英文书刊，通 过国家英语三级考试； （9）具有较强的专业操作技能，获得规定的劳动部门颁发的操作技能证书; （10）获得规定的计算机等级证书； （11）具有一般的法律知识，熟悉广告相关法律法规。 二、培养能力 1.专业基本情况 “广告学”专业作为临沂大学重点建设的传媒文化产业专业群的核心专业， 主要服务于媒体与广告行业。该专业成立于2005年。本专业自设置以来，坚持以 立足临沂，面向山东，以毕业生就业为导向，走产学结合的发展道路，主动、灵 活地适应社会需求，不断实践、创新，致力培养临沂及周边地区经济文化建设急 需的应用型人才，经过多年建设，专业建设得到了长足的发展，2013年被评为校 级特色专业。 2.在校生规模 截至2022年9月28日统计数据，该专业本学年度普通全日制本科在校学生249 人。其中2019级53人，2020级28人，2021级59人，2022级109人。 3.课程体系 36 表 1 广告学本科专业课程设置一览表 课程 课程类型 理论 实验实践 学时 学时 总学时 性质 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 总学分 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 22. 36% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.45% 专业 学科基础课程 必修 336 208 128 17 13 4 10.55% 教育 专业核心课程 必修 672 352 320 32 22 10 19.87% 课程 专业选修课程 选修 784 368 416 36 24 12 22.36% 必修 28 周 0 28 周 27 0 30 16.77% 160 98 62 100% 通识 教育 课程 集中实践环节 2660 +28 1088+28 1572 合计 周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 37.88% 4.优质课程 截至目前，该专业已建成校级精品课程3门:《传播学概论》、 《广告媒体策划》 、 《影视广告设计与制作》 。校级课堂教学模式改革示范课程1门： 《广告心理学》 。 省一流课程《CIS 策划与设计》并获得山东省高等学校课程联盟“优秀共享课程” 一等奖。本专业通过优质课程建设，进一步提高了课程教学质量。 5.创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域 经济发展需求，培养学生的广告策划与设计等应用能力，增强就业竞争力，注重 校内外合作育人，传媒学院与中影集团、央视中视科华培训中心、北京完美动力 集团、临沂广播电视台等签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实 习。 2020-2021年度本专业学生参加了全国高校数字艺术设计大赛、全国大学生 广告艺术大赛、山东省“学院创意杯”广告大赛等赛事，一年内获奖 30余次。 广告学专业结合相关专业展赛、教师在研项目以及项目导入等形式与专业设计课 程对接，进行实战性的定位课题训练。利用校企合作和工作室等平台，推广学生 的专业作品，根据社会、企业结合课堂教学内容完成相关作品的设计，有效促进 第一课堂和第二课堂的融合，适应创新人才的培养教学改革。 37 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 广告学专业教学经费投入情况 年度 2020 2021 2022 经费总额（万元） 82.14 92.56 114 生均（元） 6130 6130 6130 2.教学设备 表 3 广告学专业教学设备统计表 教学仪器设备总值 生均教学仪器设备值 2017-2018 学年新增教学仪器 （万元） （元） 设备值（万元） 年度 2020 142 10579 50 2021 192 10322 3.教师队伍 表 4 广告学本科专业教师队伍建设情况 专任教师 年度 总人 数 副教 授 博 士 硕 士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 职称结构 教授 学位结构 年龄结构 2021 13 4 4 7 3 2 6 2 6 2022 13 4 4 7 3 2 6 2 6 外聘 教师 总人 数 4.实习基地 专业现有实习基地20余家，与当下热门的当地网络新媒体公司合作，培养适 应融媒体时代发展的新型人才。并成立了教师个人工作室，通过教师同企业联系， “从企业领作业，让企业评学业”的教学模式，激发学生创造力、创新力，使学生 作品直接对接企业需求，企业提出项目需求，教师带领学生以制作组的形式完成 项目，由作品输出为商品，由系部和企业共同评价，实现了市场需求及教学成果 相结合。 广告学专业组织学生们走出校门、走进企业，到临沂市易心优选直播基地见 习。该基地是直播电商服务商，为主播提供专业的运营团队和操盘赋能服务，也 是唯一获得快手投资的服务商，作为最现实、最前沿、最生动的教材，学生们在 38 沉浸式教学中真正感受行业、体验现场，到一线跟随行业飞速发展的步伐，在实 践中了解区域产业发展，坚定了创新的使命感、责任感和紧迫感，努力让知识和 能力从新时代区域社会经济发展的沃土中生根发芽。 5.信息化建设 新增新媒体数字技术与应用课程，教学形式和教学技术多样化，创新开设无 人机航拍制作、3D 打印、VR 制作等优质教学资源课程，注重培养学生的实践性、 探索性，提高他们的综合素质，在实践中把知识活学活用灵活贯通，最终实现以 项目学习为纽带的深度教学和课堂创新。 传媒学院广告学专业聚焦学生成长成才，不断提高教育教学质量。落实学生 中心、产出导向、持续改进的教育教学理念，坚持理论与实践相结合，紧跟社会 经济发展需求，坚持融入临沂、依靠临沂、服务临沂、贡献临沂，服务新旧动能 转换，不断完善学生从“入口”到“出口”的各个环节的教育培养机制，持续深 化校企产学研合作，实现城校企互动，主动对接行业和市场对专业人才的需求， 积极调动和培养学生们的学习积极性和创新创造力。 四、培养机制与特色 响应媒介融合时代的行业发展需求，采用多手段、多层次、多种类的教学实 践形式，建设产学研结合的立体化教学实践实训体系，打造卓越传媒人才的核心 竞争力。 不断开辟校企合作新途径，构建合作新模式，依托专业优势，充分调动教学 资源，主动出击，搭建注重实践、强化技能平台，构建 “课堂+课外+实践”多 层次的应用型人才培养体系。 创新育人新模式，以创新能力的培养为主线，以“应用”为主旨构建课程体 系，根据“从出口往回找”的思路，以就业为导向实行课程改革，根据市场需求 相应调整课程体系结构，模拟传媒公司工作环境和运营模式，使学生在实战中获 得创新创业的锻炼机会，避免纸上谈兵，培养符合时代和市场发展需求的人才。 五、培养质量 1.毕业生就业率 截至2022年9月，广告学专业2022届本科毕业生共54人，初次就业率为37.04%。 有8人签订了劳务合同，6人考取硕士研究生，境外升学1人。就业主要方向为广 告传媒公司、自媒体公司、商贸公司和教育机构。 2.社会对专业的评价 作为校级特色专业，社会各界对该专业给予了高度评价，普遍认为本专业学 生职业素养较好，岗位适应快、团队协作、岗位协调能力突出，动手能力强，具 39 有较高的综合素质和较强的团队协作精神，具有较强的业务适应能力和工作潜力。 3.学生就读该专业的意愿 2022级学生就读该专业的意愿很高，专业第一志愿报考率和专业志愿录取率 均为100%，报到率为100%。 六、毕业生就业创业 截至2022年11月，2020届毕业生有36%的学生就职于新媒体传媒机构，其中 有1人成立创新创业公司，获得良好的社会效益和经济效益。其他同学就职于传 媒公司、广告公司、教育机构以及新媒体机构，就业岗位与本专业契合度较高。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 新媒体的发展日新月异，新的传播现实给广告业带来了新的机遇和挑战，一 些新媒体广告形态，像今日头条、抖音、快手等行业领跑者，其中直播和广告就 是他们的主要收入来源，与此同时，新媒体广告的新动态也为我们广告教学带来 了新的挑战，社会需要更多的在新媒体领域拥有新思维、掌握新技术、运用新流 程的专业人才，同时，随着高考和招生录取改革，专业结构调整等改革，广告系 也面临着危机，甚至一度面临被砍的危险，在这种局面下，我们积极应对挑战， 对专业设计、课程体系以及学生职业规划等进行了调整和探索。 我国目前的广告从业人员超过20万，但真正受过专业高等教育和系统培训的 少之又少，目前山东省内近20所高职高专院校开设有广告设计与制作专业，统计 数据显示，2022年的招生人数达到1088人之多。但是如此庞大的设计专科学生群 体，却由于缺乏学历上的连贯性招考渠道，升学途径单一，相当一部分学生的就 业与专业相关性低，专业所学缺乏用武之地。因此，贯通专科和本科通道是适应 社会需求的必然选择。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成优势凸显、特色 鲜明、在省内同类院校中具有示范带动作用，在国内有较高影响的广播影视节目 制作类专业尚有一定差距，主要表现为：人才培养贡献度不够。体量依然不足、 质量有待提升，紧缺国际型、精专业、复合型人才；社会服务贡献度和文化传承 贡献度不够，创新创业型人才培养力度不够。 今后的整改措施为： 1.师资队伍建设。师资队伍整体年龄结构不合理，目前14位教师中，博士仅 4人，博士在读4人，教师学历以硕士为主，学历提升还有很大的空间。由于教师 职称学历普遍偏低，获得的教研项目较少，高级别教研项目更少，在课程建设上 大多数教师还在如何讲好一门课的基础上下功夫，导致精品资源课较少，课程建 40 设还处在起步阶段。45岁以下的有9位老师，因其学科背景、师资等方面的差异， 培养的学生类型单一，教师实践能力有待提升，专业教师个人制作的作品偏少， 专业教师的实践机会偏少，师资培训机会偏少。 2.促进专业优化：推动人工智能、大数据等现代信息技术与文科专业深入融 合，发展文科类新兴专业，推动传统文科专业改造升级，实现文科与理工农医的 深度交叉融合，鼓励支持开设跨学科跨专业新兴交叉课程、实践教学课程 3.进一步开展教学布局：建立校企合作新技能新知识真实实训环境，校企合 作共同培养鼓励拔尖人才，依据行业标准组合岗位部门和工作流程，模拟行业规 格标准。开展校内专业竞赛，各系建立教师联考制度，检验教学质量与效果。推 进行业项目的实践性教育。充分利用校友资源优势，推进拔尖人才的成长。 41 专业五：广播影视节目制作 一、培养目标与要求 该专业培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和创业能力， 具有沂蒙精神特质和国际视野，适应区域经济社会发展需求，具有熟练的电视摄、 录、编应用能力，具备从事各类电视节目编导、策划、制作的基本能力，熟悉广 播电视系统的节目运作流程，并具有一定的综合素质的高素质技能型广播电视人 才。 1.基本素质要求 （1）掌握马列主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论，落实科学发展 观，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导； （2）树立正确的世界观、人生观和价值观； 具有遵纪守法、爱岗敬业和诚 实守信的品质，具有良好的职业道德和团队精神，具有开阔的国际视野，具有良 好的科学思维和创新创业意识，具备较强的岗位适应能力和创业能力； （3）基本掌握一门外国语，具有基本的外语运用能力，能够进行专业的阅 读和写作； （4）具有基本的计算机知识，能够进行基本的计算机操作、数据采集和处 理，能够利用网络进行文献查询； （5）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国际教育和军事训练；达到国家规定的大 学生身体素质、心理素质要求。 2.专业理论知识及专业技能要求 （1）掌握该专业必需的文化基础知识； （2）掌握广播影视节目制作基本知识； （3）掌握广播电视节目制作基本理论和业务技能； （4）掌握图片摄影、视听语言、电视摄像与编辑、影视剪辑、剧本创作、 电视节目制作、影视导演基础的基本能力； （5）掌握写作文学剧本和分镜头剧本的基本能力； （6）掌握计算机操作与基本应用技能，能熟练使用媒体工具和编辑软件； （7）掌握公关原理，具备现代礼仪知识，言语表达准确、流利，具有良好 的沟通能力； （8）掌握运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察问题，运用逻 42 辑的观点判断是非，能客观公正地分析、判断和解决问题的思辨能力。 3.职业岗位能力要求 该专业毕业生应具备以下几个方面的能力，每项能力对应若干门课程，通过 这些课程的学习和实训，每项能力应达到多个方面的要求。 （1）剧本创作能力：具有文学剧本和分镜头剧本创作能力，并具有将文学 剧本改编成分镜头剧本的能力； （2）音视频素材采集能力：具有采集、整理、加工、运用文字、声音、图 像等素材的能力； （3）专题片创作能力：能为政府、企业、公司和学校策划制作宣传片；能 够策划制作广播电视新闻片、纪录片、微电影等； （4）具有资料片拍摄制作、情景短剧策划制作、光盘刻录、后期制作等职 业岗位基本能力； （5）具有英语听、说、写的基本能力，能顺利阅读该专业的英文书刊，通 过国家英语三级考试； （6）具有较强的专业操作技能，获得规定的劳动部门颁发的操作技能证书; （7）获得规定的计算机等级证书； （8）具有一般的法律知识，熟悉新闻媒介相关法律法规。 二、培养能力 1.专业基本情况 该专业于2007年开始面向全省招收第一批专科生，招生情况较为稳定，随着 学校内涵式发展战略的推进，招生结构更加趋于合理，与社会需求发展状况更为 吻合。近年来，随着学校硕士点和国家一流专业工作的申报，在2021年停招了该 专业，依托本科省级特色专业“广播电视编导”，在2020年开始招收专升本专业， 紧紧围绕学校的人才培养定位与应用类专业特色，专业建设得到了长足的发展。 2.在校生规模 截至2022年9月30日统计数据，该专业本年度有普通全日制专科在校学生71 人。其中，2019级34人，2020级37人。 3.课程体系 表 1 广播影视节目制作专业课程设置一览表 课程类型 通识教育课程 通识必修课程 学时 学分 学分所占比例(%) 500 27.5 27.1 43 专业教育课程 集中实践环节 合 通识选修课程 128 8 7.9 专业核心课程 464 19.5 19.2 专业选修课程 144 6.5 6.4 专业实践课程 26 周 18 17.7 综合实践课程 21 周 22 21.7 1236+47 周 101.5 100 计 4.创新创业教育 为更好地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力，增强就业竞争力。 通过大幅度开设创作类课程，以及校内实践训练，提高了学生的创作水平和创新 创业能力。积极组织学生参加校外实习见习，参与企事业单位宣传片的拍摄工作。 与中影集团、央视中视科华培训中心、北京完美动力集团、临沂广播电视台、临 沂临港广播电视台、鲁南制药厂、临沭电视台等签署合作协议，定期接受部分学 生的专业见习与顶岗实习。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 广播影视节目制作专业教学经费投入情况 年度 2020 2021 2022 经费总额（万元） 53.3 56.3 56.3 生均（元） 5330 7929 15216 2.教学设备 表 3 广播影视节目制作专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均教学仪器设备值（元） 2020 108.78 10878 2021 111.78 15743 2022 111.78 30210 3.教师队伍 表 4 广播影视节目制作科专业教师队伍建设情况 专业授课教师 年度 总 人 职称结构 学位结构 年龄结构 44 双师 双能 外聘 教师 总人 数 教 授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 型教 师 数 2021 27 2 3 5 22 1 6 10 10 3 7 2022 21 2 3 5 22 1 6 10 10 3 1 该专业打造了一只专业素质过硬、学术水平较高的高素质应用型教师队伍， 在讲课比赛中，2022年获得1项临沂大学首届课程思政教学比赛二等奖，1项临沂 大学教学创新大赛三等奖。在课题立项中，2022年获批1项山东省社科规划项目 《影视剧助力齐鲁乡村传统文化振兴路径研究》，2项山东省“传统文化与经济 发展”专项课题《沂蒙文化在临沂乡村文化振兴中的传承研究》，1项临沂市社 会科学规划课题《传统媒体客户端如何走出用户增长困境和探索盈利路径——以 “在临沂”为例》，立项横向课题1项《乡村振兴战略下临沂农村直播电商人才 培育的路径研究》，到位经费9万元。发表学术论文多篇，在北大核刊《电影文 学》中发表高水平论文2篇，在SCI/SSCI等发表学术论文2篇，其中《“大思政课” 实践教学的心理机制与实现路径》入选十五届中国影视高层论坛论文，在省级期 刊中发表学术论文3篇。另外教师指导2022年山东省大学生科研项目“沂蒙精神” 全媒体传播体系构建研究、基于沂蒙精神传承的影视创作与传播研究等，出版专 著《国家精准扶贫战略下“沂蒙精神”的乡村传承研究》1部。《中外电影史》 立项校级课程思政示范课，《视听语言》课程团队获得校级优秀课程思政师范团 队，教师在教学和科研中不断实现新的突破，把教学与科研较好的融合在一起。 4.实习基地 该专业现有实习基地40多家，其中本学年度新增鲁南制药、山东广播电视台 生活农科频道、风向标智库、临沂市委网信办等实习基地，可同时接纳250余名 学生的专业实习和见习，有效满足学生的学习需要。 5.现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有摄影技术 实训室、摄像技术实训室、灯光照明实训室、后期编辑实训室、综合演播厅等功 能性实验室。现有图书13万册、中外文专业学术期刊21种，建有 CNKI 中文期刊 全文数据库等8个中文资料数据库和 Elsevier Science 等5个外文资料数据库； 学校还建有能够接入网络的多功能教室、实验室、微机室、现代电子阅览中心， 学生宿舍也配有网络设施。专业所在传媒学院现有多媒体教室14口，实现了课堂 教学的多媒体化。 45 四、培养机制与特色 1.智媒时代人才培养逻辑变革 在以大数据、5G、移动互联、人工智能等新技术为核心支撑的智慧全媒体时 代,广播电视编导专业的人才培养正面临着新的挑战,培养观念滞后、培养方式陈 旧、培养效果欠佳等问题日渐显现，为适应传媒生态的快速发展，对广播影视节 目制作专业的人才培养体系进行重要变革遵循必要逻辑、互联网逻辑以及知识赋 能等三重逻辑,并在相互胶着与彼此渗透中实现全方位的形塑,从而激活编导教 育的活力。 2.人才培养以就业市场为导向 本专业以培养学生的职业能力为主线，充分体现就业导向、能力本位的人才 培养特点，凸显以职业能力为核心的全面素质教育培养并贯穿于整个教学过程， 一方面利用课内实践教学和校园新媒体等平台进行校内实践活动。另一方面利用 第二课堂，充分调动教师积极性，带动学生参加校内外各类专业赛事、活动，并 与校外实习实训基地建立共同制作节目、联合培养学生的良好互动机制，使学生 真正得到锻炼。通过创新创业中心与新媒体制作公司或者企业媒体进行对接，并 将社会项目引进到课程实训环节中，让教师和学生在实际制作中掌握视听节目编 创需要的能力和素质。该教学模式与上一学年相比有较为明显的成效，对学生适 应行业需求，迅速实现学校到社会对接具有明显的作用。 3.教学模式改革 随着视频影像行业的不断发展,新的业态催生了新的人才需求,面对产业的 变化,在教学模式改革中做出了巨大调整,一方面在课程内容中着重抽象出专业 的核心能力,使学生能够适应多渠道传播环境下的视频影像创作与传播,另一方 面通过课程体系的重构与全新实践体系的搭建,帮助学生适应产业变化,使其具 备未来就业所需的行业思维、职业素养与专业技能。 在教学改革方面，大力推行“课程思政”建设，其中徐玉梅的《视听语言》 获得临沂大学校级一流本科课程重点项目和校级课程思政示范课程重点项目，加 强课程思政建设的重点、难点和前瞻性问题的教学改革研究。《新媒体视听节目 制作》课程的作业作品，在临沂大学官方微信公众号推送将党史学习教育融入课 程教学，临沂大众网也对此进行了报道。申报临沂市传统产业转型升级公共实训 基地《基于传统产业的短视频与网络直播实训基地》成功获批，面向临沂地区的 企业和培训机构的学生和员工提供技能实训服务，为临沂市传统产业转型升级提 供高技能人才保障。 46 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至2022年9月，2022届毕业生34人当中，有26人考上专升本，升学率为76.5%。 其他毕业的同学就业单位均在本专业相关领域。毕业五年内该专业学生有比较大 的一部分选择了教育行业，将在中小学影视教育的推动中起到重要的作用，符合 当前教育部和中宣部《关于加强中小学影视教育的指导意见》的精神内容。本届 毕业生基础知识扎实，有很强的创新能力和学习意识，单位满意度高达90以上%。 就业单位对本届毕业生都给予了很高的评价。 2.社会对专业的评价 该专业是省级特色专业，社会各界对该专业给予了较高的评价。据中国科学 评价研究中心（RCCSE） 、武汉大学中国教育质量评价中心、中国科教评价网提供 的数据，临沂大学广播电视编导专业已经连续五年位列全国高校广播电视编导专 业排行榜前 20 名；《2020 年中国大学及学科专业评价报告》对临沂大学广播电 视编导专业评价等级为 4 星；就业单位满意率达到 92%。近年来，广播电视编导 专业毕业生在当地电视台、电台、企事业单位从事创意策划、拍摄制作等工作， 得到用人单位和地方政府的认可，社会对广播电视编导专业的学生评价为务实、 勤奋，整体评价比较高。 3.学生就读该专业的意愿 因2021级专科生停招，就读意愿参考2020级广播影视节目制作专业学生，就 读该专业的意愿很高，省内外一志愿录取率为100%，报到率为90%。 六、毕业生就业创业 除了87.5%的同学考上专升本之外，截至2022年9月，2022届毕业生有12%的 人就职于本专业相关的私企，其他灵活就业的同学也在专业相关领域工作。毕业 学生多就职于影视公司、广告公司、教育机构以及新媒体机构，就业岗位与本专 业契合度较高。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1.人才需求状况分析 随着5G时代的来临，视频网站特别是短视频成为近几年越来越火的一个新领 域，拥有广阔的市场和发展前景，短视频新闻、短视频广告、短视频宣传片、微 纪录片等等已经成为流行趋势，在媒介融合时代这都将会带动这一批行业的发展， 47 特别是目前自媒体工作室需求量很大，自媒体将会成为一个热门行业，需要大量 的人才。根据中华英才网的数据，网络视频人才主要来自导演、广电编导、摄影、 动画、艺术设计等专业。熟练掌握各种视频编辑软件、了解视频制作流程是从事 该行业的基本要求。此外，当前整个媒介环境正在发生巨大变化，媒介融合成为 大势所趋，一些传统的纸质媒体开始增设视频业务，这也增加了对广播电视人才 的需求数量。 2.专业发展趋势 广播影视节目制作专科专业虽然已经停招，但是我们依托本科专业开设了专 升本专业，这是建立在专科专业基础上的发展。影视行业的从业者是创意与拍摄 制作的结合者，高职院校培养出来的学生一部分是抗机子的技工，大多数学生毕 业后直接去了文化传媒公司、教育集团、机场、企业等地方，就业途径较好，但 是在影视行业前线工作的学生较少，能够考取事业编等的人数也较少。而在媒介 融合背景下需要的是既会动脑子，又会扛摄像机的人才，艺术类专业的创作是需 要时间积淀的，如果学生在掌握了一定技术技能的基础上，能够继续进行本科教 育的学习和艺术专业的熏陶，对于提升自己的创作水平将会有巨大的进步。因而 通过专升本使广播影视节目制作专业学生迈向更高发展需求的必然之路。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近些年，互联网快速发展，新媒体快速成长对传统媒体如广播、报纸、电视 造成了巨大的冲击。怎样将新媒体和传统媒体有效结合是广播电视考虑的一个重 要问题。只有认清新形势的变化，把握媒体发展的变化趋势，传统媒体不断更新， 不断改进，才能不被时代淘汰。另外，现在广播电视对新闻的采写速度、新闻视 角的把握以及广播电视质量都提出了新的要求。这就需要相关人员具有更高的专 业素养和编辑意识，在当下，如何更好地发展广播影视节目制作专业，培养社会 需要的人才，提高节目的质量，提高节目的影响力显得尤为重要。 1.存在的问题 （1）师资队伍建设。师资队伍整体年龄结构不合理，目前13位专任教师中， 博士仅5人，教师学历以硕士为主，学历提升还有很大的空间。由于教师职称学 历普遍偏低，获得的教研项目较少，高级别教研项目更少，在课程建设上大多数 教师还在如何讲好一门课的基础上下功夫，导致精品资源课较少，课程建设还处 在起步阶段。45岁以下的有8位老师，因其学科背景、师资等方面的差异，培养 的学生类型单一，教师实践能力有待提升，专业教师个人制作的作品偏少，专业 教师的实践机会偏少，师资培训机会偏少。 （2）实践教学基地数目不够，专业对口的实践教学平台相对较少，虽然实 48 验室建设更新较慢，学院现有实验室不能满足融媒体时代人才培养需求，但是相 对于每个专业在校的平均学生数量，实验室仍然不能完全满足学生的学习实践需 求。校内的实践教学基地匮乏，实践基地种类单一，这也严重制约了学生动手实 践能力的提升。 2.拟采取的对策措施 （1）落实“学科带头人”计划和培养“青年骨干教师” 重点培养、汇聚一些具有扎实理论基础和丰富实践经验，并富有开拓创新精 神的学科带头人，切实加快师资队伍建设的步伐。围绕学科发展、专业建设和教 学改革，采取切实有效的措施，开展中青年骨干教师、后背领军人物的选拔，培 养一批具有创新能力和发展潜力的新一代学科、学术带头人。 精心锻造“科研——教学型”教师队伍，激励、培养优秀拔尖人才。 立足于专业实际，制定激励政策，大力引进，精心培养，加大奖励力度，激 励优秀拔尖人才脱颖而出，迅速形成、稳定一支“ 科研——教学型”的青年骨 干教师队伍，为学科的可持续发展打下良好的人才基础，并促使他们快速成长。 （2）与行业相关企事业单位协同构建密切的合作育人机制 合作研讨教育教学模式改革、人才培养机制、专业发展规划和课程建设方案， 实施项目化教学，让社会走进校园，让师生走进行业，实施学校与社会在人才培 养方面的无缝对接，解决学生就业的“最后一公里”问题，不断提高学生的就业 专业对口率。加大实验室投入建设，特别是融媒体硬件、软件的建设，尤其是摄 像摄影实训室、非线编辑实训室、高清编辑实训室、中心数据库、平面软件实训 室以及计算机机房等“系统化、专业化、智能化、应用性”的校内综合教学实训 平台。 49 专业六：数字媒体艺术 一、培养目标与规格 培养德智体美劳全面发展，坚持正确的政治立场，具有沂蒙精神特质和国际 视野，适应区域经济社会发展，具有良好人文素质、艺术修养和审美能力、适应 数字时代与信息社会发展，掌握影视特效制作、影视后期制作、网络视频制作、 互联网产品开发、网络交互设计制作及相关工具应用的基础知识、基本理论和方 法，能在传媒及文化产业相关领域从事影视、网络媒体的策划、创作、制作、传 播、运营和管理的应用型、复合型、创新型专门人才。 1.素质结构要求 （1）思想政治素质：坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，树立 正确的人生观、价值观与世界观，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的道 德品质和健全的法制意识；具有良好的身体素质、人文艺术素养、职业道德和社 会责任感。 （2）学科素养：能够利用艺术学、设计学等等学科基础知识和数字媒体艺 术专业知识、先进技术和现代设备，解决数字媒体实践中的复杂问题。 （3）专业素质：掌握数字媒体相关领域的基本创作及研究方法，掌握拍摄、 导演、剪辑、调色等视频制作、影视特效环节的基本技能；掌握程序设计、界面 设计、游戏创作等网络交互媒体设计的创作能力；掌握网络视频制作、互联网媒 体直播等产业知识与技能，满足相关行业的岗位需求。 （4）职业素质：具有创新精神、创业意识和专业拓展能力，毕业后可在数 字影视制作、网络媒体设计、数字产品研发与运营等多个相关领域，从事影视特 效制作、图形图像设计、网络媒体制作、数字游戏创作、动画制作、数字视频创 作、虚拟现实技术等工作，并有能力在多个专业领域继续学习深造。 2.知识结构要求 （1）基础知识：掌握艺术、人文社会科学及信息技术基础知识，具备跨人 文、艺术与科学领域的复合知识结构；了解本专业相关的国家方针政策、法律法 规、技术标准；了解本专业领域的发展历史、发展前沿、研究动态及创新方向； 了解影视、网络媒体创作、制作、传播、运营的基本流程；了解市场营销、著作 权保护及相关方面的一般常识。 （2）核心知识：掌握影视、网络媒体相关的艺术、技术背景知识；掌握本 专业的基本理论、核心知识；以及在影视特效、交互设计相关领域展开创作、制 50 作及技术应用所需的相关知识。 （3）扩展知识：具备数字媒体艺术相关的数字产品研发与运营、数字影视 制作、网络媒体设计等专业知识，能够从事影视后期制作、平面设计、网络媒体 制作、数字游戏创作、动画创作、数字视频编辑等动画、游戏、虚拟显示等领域 的创作和应用。 3.能力结构要求 （1）基础能力：具备利用所学的理论知识与技术手段，分析解决数字媒体 艺术创意、设计创作等实际问题的基本能力；了解本专业范围内数字媒体技术的 发展现状和发展趋势，紧跟行业发展，关注行业最新技能需求变化；具备一定的 外语应用、资料检索与分析、专业写作方面的能力。 （2）核心职业能力：掌握拍摄、导演、剪辑、调色等网络视频制作、影视 特效环节的基本技能，掌握程序设计、界面设计、游戏创作等网络交互媒体设计 的创作能力；掌握网络视频创作、互联网直播等产业知识与技术工具，满足相关 行业的岗位需求。 （3）扩展能力：掌握数字媒体艺术领域的基本创作及研究方法，能够在科 学与艺术交叉领域开展创新性的工作；具有敬业精神和协作精神，具备一定的组 织管理、沟通交流以及团队合作能力；能够独立或合作完成作品创作、项目策划 等环节的工作，具备符合行业对从业人员所需求的实践工作能力；具备获取更新 专业前沿知识、技能的自主学习、可持续发展及突破创新能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 “数字媒体艺术”专业设立于 2012 年，隶属于临沂大学重点建设的文化产 业专业群，主要服务于数字影视、网络新媒体行业。自专业设立以来，坚持立足 山东、面向全国，以毕业生就业为导向，走产学结合、艺技相融的发展道路，主 动、灵活地适应社会需求，不断实践、创新，致力培养山东及周边地区经济文化 建设急需的应用型人才，目前已招收 10 届学生，有 7 届毕业学生，整体就业创 业状况良好，社会满意度较高。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月 30 日统计数据，本专业本学年度普遍全日制本科在校学生 239 人。其中，2019 级 90 人，2020 级 91 人，2021 级 58 人。 3.课程体系 51 表1 数字媒体艺术本科专业课程设置一览表 课程 课程类型 理论 实验实践 总学时 性质 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 总学分 学时 学时 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 22. 36% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.45% 专业 学科基础课程 必修 272 176 96 14.5 12 2.5 9.01% 教育 专业核心课程 必修 688 432 288 35.5 26 9.5 22.05% 课程 专业选修课程 选修 784 368 416 36 23 13 22.36% 必修 25 周 0 25 周 27 0 27 16.77% 161 100 61 100% 通识 教育 课程 集中实践环节 2612 +25 1024+25 1620 合计 周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 37.89% 4.优质课程 本专业目前拥有各级各类优质课程 15 门次，有省部级“线上线下混合式一 流课程” （《影视特效与包装》 ），山东省“课程联盟”慕课课程 1 门（《影视特效 与栏目包装》） ，“课程思政”教学示范课程 2 门（ 《数字媒体艺术创作》 《影视广 告制作》 ），校级精品课程 3 门（《数字媒体编辑》《数字影视特效》《影视广告制 作》） ，网络在线示范课程 1 门（ 《电视节目制作》） ，在线课堂教改课程 1 门（ 《基 础摄影》 ），在线学习评价课程 1 门（ 《数字游戏创作》） ，创新实践型课程 1 门（ 《数 字影视合成技术》 ），创新创业教育示范课程 1 门（《纪录片创作》） ，教育部产学 合作协同育人项目教改课程 2 门（ 《数字媒体艺术创作》 《交互设计》 ），合作出版 教育部产学合作实践项目教材 5 门（ 《数字图像设计》《数字视频编辑》 《影视三 维动画制作》 《数字影视合成》 《视觉特效与栏目包装》） ，建设形成了优质的数字 影视艺术精品慕课课程群。 5.创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域 经济发展需求，培养学生的影视制作和后期合成等应用能力，增强就业竞争力， 传媒学院注重校企合作协同育人，先后与杭州时光坐标影视传媒公司、达内教育 集团、中影集团、央视中视科华培训中心、北京完美动力集团、临沂广播电视台 52 等签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实习。 三、培养条件 1.教学经费投入 表2 数字媒体艺术本科专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 301.9 301.9 生均（元） 8955 12579 2.教学设备 表3 数字媒体艺术本科专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总 值（万元） 生均教学仪器设 备值（元） 2021 341.19 10124 2022 341.19 14216 2021-2022 学年新增教学仪器 设备值（万元） 50 3.教师队伍建设 表4 数字媒体艺术本科专业教师队伍建设情况 专任教师 年度 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 职称结构 学位结构 年龄结构 外聘 教师 总人 数 2021 18 1 3 7 7 0 3 6 9 8 1 2022 19 1 3 7 8 0 3 6 10 8 1 4.实习基地建设 本专业现有实习基地 22 家。2021 届毕业生分别到青岛东方影都、达内教育 集团临沂分部、时光坐标影视传媒公司、山东新波浪动漫传媒有限公司、盛田文 化传媒有限公司等单位开展了毕业实习、实训联合培养工作。这些实习基地的建 立，可以一次性接纳 180 余名学生的专业实习和见习，有效满足了学生的实习需 要。 5.现代教学技术应用 本专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，为教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有摄影、摄 像技术实训室、灯光照明实训室、后期编辑实训室、VR 交互设计实训室、综合 53 演播厅等功能性实验室各一个，在建数字特色实训室一个。专业所在传媒学院现 有多媒体教室 14 口，实现了课堂教学的多媒体化。专业教师主要来自计算机科 学与技术等工科专业和数字媒体艺术、艺术设计、影视学等传媒和艺术学专业， 能熟练应用信息技术和传媒技术开展网络教学。在 2021 年疫情防控期间，专业 在网络在线教学、创新网络教学形式方面取得了较好的教学成效。建设有省部级 线上线下混合式一流课程《影视特效与包装》，和其它网络在线示范课程。 四、培养机制与特色 1.“艺技相融”的培养理念 本专业立足于培养学生成为“科学精神武装头脑、工科知识奠定基础、艺术 能力赋予创意、设计能力服务社会”的复合型人才，强调感性思维和理性思维协 调发展，根据人才培养方案和教学计划，不断优化课程体系和课程内容，建立课 程团队，针对数字媒体艺术专业实践性强的特点，进一步调整、完善实践教学环 节，以提高学生的综合实践能力。 2.“产学结合”的发展道路 本专业重视与行业企业的产学研合作、协同育人，已与时光坐标影视公司、 达内教育集团、中国软件行业协会等建立合作：一是让行业企业一线人员进课堂， 为学生带来新媒体行业的发展态势和运作模式的相关资讯；二是让学生以见习、 实习、认证考试等多种方式进行业一线，根据就业的“出口”需要来提升自身的 理论和实践能力；三是以技能培养项目化，以完成项目为目标，对学生进行全环 节、全流程的专业能力和素质的培训；四是课堂教学角色化，按照情景化要求进 行课堂教学。教师和学生按照就业后工作环境设计，按照工作后职业角色进行教 学，真正缩短了学生与社会的距离。 3.“专业思政”的育人模式 本专业坚持扎根沂蒙红色沃土，发挥专业特长，将沂蒙大地的红色资源与数 字媒体艺术的专业特点有机结合，在推动沂蒙红色文化传承的同时，实现了专业 育人，培养适应区域经济社会发展，基于职业个性与行业发展需要的多方向、高 素质应用型人才。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至 2022 年 9 月，本专业 2022 届本科毕业生 98 人，初次就业率为 100%。 其中省内就业率为 90%，初次就业专业对口就业率为 85%。毕业生在传媒产 54 业如网络传媒、影视广告、娱乐游戏、动画设计、产品设计、建筑设计、教育等 行业找到满意工作。 本专业虽建设时间较短，但相关行业企业都给予了较高的评价。根据时光坐 标公司对从事影视后期制作的学生的综合评价，认为专业基础扎实，对影视语言 的理解透彻，后期剪辑制作能力强；达内科技有限公司评价从事 UI 设计与 APP 开发的实习生，专业基础较高，有创意，交互设计能力强。综合社会评价，本站 也毕业生专业基础理论和知识功底扎实，动手能力强、岗位适应快，具有较高的 综合素质和较强的团队协作精神。2022 届毕业生所在就业单位给予很高评价， 满意率 100%。 3.学生就读该专业的意愿 录取显示：2021 级学生就读本专业的高考入学成绩普遍较高，最高分为 549 分，专业志愿报考率为 100%，报到率为 97%。近几年来本专业招生稳定，录取分 数线逐年上涨，显示出学生就读该专业的意愿较强。 六、毕业生就业创业 本专业毕业生多数在媒体行业或企事业单位从事媒体创意、设计、制作等工 作，就业质量高。在校生自主创业率为 8%左右，部分学生成立传媒类公司，部 分学生组建创业团队和工作室。总体来看，本专业学生综合素质高，专业能力强， 如 2022 届毕业生中，邸鹤伦同学录取为山东艺术学院专业硕士研究生，李庆锦 同学录取为香港都会大学硕士研究生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 本专业应用特色鲜明，社会需求量大，就业前景好，报考录取率高，办学基 础好，是学校重点扶持发展的专业。针对学校关于加强质量内涵建设的要求，提 高人才培养质量成为专业发展的重中之重。 1.专业发展趋势分析 随着 5G 技术的迅速发展，VR 技术、交互技术和人工智能的普及和应用，数 字媒体作为新兴的前沿产业，数字媒体艺术在经济、政治、文化、教育等领域迎 来强劲的发展浪潮，因此专业人才需求量大，就业前景广阔。 2.下一步的发展措施 以学院“一个目标、两大重点、五大举措”为指导思想，从课程结构、课程 思政等方面提高课程建设水平；从课程实践、学科竞赛、考研考编等方面提升学 生培养质量；从攻读学位、骨干研修、职业培训等方面优化师资队伍建设；从项 目申报、论文专著等方面提高专业成果产出；加强与国内外高校相关专业的教学 55 与学术交流；鼓励学生创新创业实践，鼓励和支持创作型团队、小组、社团的活 动，提高学生的专业素养。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 1.传统的艺术教学模式跟不上行业快速发展的需求 据统计，目前我国对数字媒体艺术人才需求的缺口约在每年 15 万左右。数字媒 体艺术人才主要在各级电视台、影视动画制作单位和传媒与广告、多媒体与网页 设计、数码艺术、展示设计、形象企划、室内装修设计、产品造型设计等热门行 业就业。立足行业现状和学生实际，本专业于 2021 年再次调整了数字媒体艺术 专业培养方案，在专业基础教育和核心课程之外，进一步设置了数字影视特效创 作、交互设计、产业知识与创业技能 3 个模块，以图更好地适应区域经济社会发 展，培养能在传媒及文化产业相关领域从事影视、网络媒体的策划、创作、制作、 传播、运营和管理的应用型、复合型、创新型专门人才。 2.教师队伍数量不足，知识结构欠合理，缺乏一线业内专家和专业的学术带 头人 优化师资规模与结构，提高博士/高级职称教师比例；提升教师科研水平， 鼓励教师积极申报教学项目、人文社科项目，发表论文和专著；提高双师型教师 比例，重视岗前培训、骨干研修和职业培训；践行日常教学相关要求，从备课、 师德师风等方面进行师资队伍建设。邀请校外专业领域的学术带头人、行业一线 工作者进校进专业，以客座教授、外聘教师的身份，通过讲座、专题报告、专业 见习的形式推动学科建设和教学提升。 3.部分课程缺乏专、精、新的教材，符合行业需求的校本教材和自编教材也 较少 加强教材选用管理，保证高质量教材进课堂，积极选用近年内的高质量国家 规划教材；对于资源相对匮乏的新开设行业需求课程，根据专业人才培养方案、 对标《教学质量国家标准》 ，建设《数字媒体编辑》《3D 影视创作》 、《数字媒体 艺术创作》等课程，力争形成本学院、本专业教师主编的专业方向系列教材。 56 专业七：新闻学 一、培养目标与规格 该专业着重培养坚持马克思主义新闻观和正确的政治立场，德智体美劳全面 发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有沂蒙精神特质和国际视野， 适应区域经济社会发展与行业需求，掌握新闻传播学科的基本理论知识，具有新 闻采写、编辑、评论与管理基本能力，能够在报刊、广播、电视、通讯社、网络 等传媒机构、党政机关及企事业单位从事新闻采编、宣传、广告、策划、管理等 工作，具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才。 1.素质结构要求 （1）掌握马列主义、毛泽东思想中国特色社会主义理论，落实科学发展观， 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人生观和价值 观；具有遵纪守法、爱岗敬业和诚实守信的品质，具有良好的职业道德和团队精 神，具有开阔的国际视野，具有良好的科学思维和创新意识，具备较强的岗位适 应能力和创业能力。 （2）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大 学生身体素质、心理素质要求。 2.知识结构要求 （1）人文和社会科学：具备基本的经济学、政治学、管理学、社会学、法 律等人文社会科学知识。熟练掌握一门外语，并可运用它对相关技术问题进行沟 通和交流。了解本专业所需的摄影摄像、信息传播相关的光学、电子学、信息科 学等基本原理与基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 （2）专业知识：系统掌握本学科领域必需的基础知识和基础理论，包括新 闻传播、公共关系、媒介经营管理、人际沟通等。学习本学科领域内的知识和技 能，掌握与新闻传播相关的史论、新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论、 摄影摄像等方面的专业知识，并通过专业实践课程的学习，获得较好的新闻传播 实践训练，了解新闻传播领域中新兴媒体理论与技术的发展趋势。 3.能力结构要求 （1）具备利用所学的理论知识与技术手段分析，解决新闻采访、写作、编 辑、评论、宣传策划等实际问题的基本能力。 57 （2）具备初步从事新闻传播领域的科学研究、宣传策划、公共关系和组织 管理的工作能力。 （3）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备获得信息、拓展知识领域， 提高业务水平的能力。 （4）具备熟练运用汉语进行语言、文字的表达能力，熟练掌握一门外语， 具有较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （5）具有较高的文学、艺术作品欣赏能力，具备有效的人际沟通能力、团 队合作能力、创新创业能力和终身自学能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 新闻学专业隶属于临沂大学重点建设的传媒文化产业专业群，主要服务于新 闻传媒行业。该专业成立于 2004 年。本专业自设置以来，坚持以立足临沂，面 向山东，以毕业生就业为导向，走产学结合的发展道路，主动、灵活地适应社会 需求，不断实践、创新，致力培养临沂及周边地区经济文化建设急需的应用型人 才。经过多年建设，专业建设得到了长足的发展：2017 年获批校级“传媒文化 产业专业群”建设专业；2020 年获批校级一流培育专业；2022 年获批省、国家 一流专业建设点。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月 30 日统计数据，该专业本学年度普通全日制本科在校学生 390 人。其中，2019 级 64 人，2020 级 39 人，2021 级 30 人，2022 级 60 人，2021 级专升本 90 人，2022 级专升本 107 人。 3.课程体系 表 1.新闻学专业本科课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实 学时 践学时 总学分 理论 实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修 课程 必修 676 452 224 36 27 9 22.36% 通识选修 课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.45% 学科基础 课程 必修 256 192 64 14 12 2 8.7% 专业核心 课程 必修 704 448 256 36 28 8 22.36% 专业选修 课程 选修 688 464 224 36 29 7 22.36% 58 集中实践环节 25 周 0 25 周 27 0 27 16.77% 2516+25 周 1748 768+25 周 161 107 53 100.00% 必修 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 32.92%。 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 4.优质课程 该专业已建成校级精品、特色、双语、网络、课程思政示范课程、课堂教学 改革方案课程等十余门课程:《实用文体写作》 《传播学概论》 《新闻评论》 《中外 新闻事业发展史》 《媒介道德与法规》《新闻学概论》《社会学概论》等。其中朱 祎老师网络在线精品开放课程《实用文体写作》获批省级一流课程、山东省高校 在线开放课程优秀共享课程二等奖；王淑芹老师《媒介道德与法规》为校级优秀 精品在线课程；王淑芹老师的《媒介道德与法规》 、刘丙芬老师的《新闻名家与 名作研究》 、杜明艳老师的《新闻学概论》等多门课程获批临沂大学“课程思政” 示范课建设项目。 5.创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域 经济发展需求，培养学生的新闻传播应用能力，增强就业竞争力，该专业注重校 内外合作育人，与临沂日报报业集团、大众日报、大众网等媒体，鲁南制药、圣 火传媒等企业建立校企合作关系，打通学生从学校到社会的“最后一公里” 。 同时，注重发挥导师制作用，引导学生开展校内实习实践，其中孔丽娟老师 指导的《新传媒》院报、新传 1 号线微信公众号，拓展了学生校内实践平台，把 课堂理论延伸到课外实践，增强了学生创新创业思维。依托《新传媒》院报申报 的大学生创新创业项目获批省级大学生创新创业项目。 王淑芹、薛亚青、杜明艳老师分别获批 2022 校级大学生创新创业项目重点 项目。薛亚青老师携辅导员团队增开面向大一新生的《职业生涯规划》课，强化 学生的生涯规划理念。 三、培养条件 1.教学经费投入 59 表 2.新闻学专业本科教学经费投情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 158.2 252.3 生均（元） 4736 4523 2.教学设备 年度 表 3.新闻学专业本科教学设备统计表 教学仪器设备总值（万 生均教学仪器设备值 2021-2022 学年新增教学仪器 元） （元） 设备值（万元） 2020 146.16 7806 2021 156.16 8091 10 3.教师队伍建设 表 4.新闻学专业本科教师队伍建设情况 专任教师 年度 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 型双 能教 师 职称结构 学位结构 年龄结构 外聘 教师 总 人 数 2021 12 3 3 5 7 2 3 7 0 0 0 2022 11 4 3 5 6 2 3 6 0 0 0 4.实习基地 该专业现有校外实习基地 11 家，校内专业实习平台 2 个，充分保障学生的 专业实习、见习需求。 5.现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有新闻录播 实训室、摄影、摄像技术实训室、灯光照明实训室、后期编辑实训室、报刊编排 实训室等功能性实验室。 现有图书 13 万册、中外文专业学术期刊 21 种， 建有 CNKI 中文期刊全文数据库等 8 个中文资料数据库和 Elsevier Science 等 5 个外文资 料数据库；学校还建有能够接入网络的多功能教室、实验室、微机室、现代电子 阅览中心，学生宿舍也配有网络设施。专业所在传媒学院现有多媒体教室 14 口， 实现了课堂教学的多媒体化。此外，该专业教师积极探索网络开放课程，现有一 门在线课程获批省级一流课程，一门为校级一流课程；多门课程申请智慧教室， 探索讨论启发式教学模式。 60 四、培养机制与特色 新闻学专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培养模式： 1.紧抓“四力“技能人才培养目标不放松，形成 OBE 理念与七个“一体化” 模式。 围绕大学本科人才培养目标，学院根据学校相关文件，制定了《 “四力”新 闻学专业专业技能综合提升计划》《传媒学院一流本科教育建设行动计划落实方 案》等文件，争取让学生通过四年的学习，成为拥有高素质高能力、具有创新意 识和创新精神的复合型人才。 2.落实“新文科”理念，构筑融合交叉课程体系，培育大新闻、大传播人才。 为此学院修订人才培养方案和教学计划，吸纳与新闻传播相关大文科课程， 结合传媒事业发展的最新动向，在开设传播学、新闻学、写作等传统基础性专业 课同时，加大摄影摄像、新媒体写作、短视频制作、融媒体应用等基本技能课程， 以适应现代传媒技术发展与业界新需要。又加入文化学、社会学、美学、文学相 关必修与选修课程，大大提升了学生的文化素养与综合素质。 3.马工程教材与自编特色教材相结合，形成临大式新闻学专业教材体系 根据“新文科”精神与课程体系，选用马工程教材作为核心课程教学参照， 马工程教材使用率达 100%。在具体专业建设中，设有《马克思主义新闻著作经 典导读》专业核心课程，系统梳理马新观著作经典；《新闻学概论》 《新闻采访》 《新闻写作》立足马工程教材设计教学内容。 戴俊潭、王淑芹等老师负责编写山东省马克思新闻观教育统编教材《新闻理 论》。 组织教师重新编写全部课程的教学大纲，并出版符合临大特点的《新编传播 学教程》《新闻评论》《媒体写作》 《媒介道德与法规》等自编教材。这些改革获 得了省教改立项——《能力内敛与知识扩散的同心圆式新闻传播类专业课程体系 构建与实施》。 孙士生老师的《沂蒙精神在党的精神谱系中历史地位及当代价值研究》获批 2019 年山东省社科党史党建专项立项，王淑芹老师的《山东红色基因的家庭传 播形态研究》获批 2020 年山东省社科党史党建专项立项；孔丽娟老师参加 2019 年度马工程重点教材任课教师省级培训班。 4.在课程与教材建设基础上，用新传媒技术构建“全维课堂”，深化教学改 革。 总体教学活动中鼓励教师充分运用问题式教学、案例教学、现场教学、翻转 课堂等教学组织形式，激发学生的独立思维、批判性思维，有意识地培养学生理 论联系实际的能力以及解决具体问题的能力。具体单门课程教学中，要求教师充 61 分运用全媒体技术与环境，建立课堂内外、线上线下、校内校外、理论与实践相 结合的“全维课堂”模式，此改革 2020 年获得了省教学改革立项支持。 5.学以致用，强化实验实践教学，对接传媒业界，形成校内外全媒体训练中 心。 传媒学院建有校级实验教学示范中心，有摄像、视频新闻演播、摄影、影视 编辑、新媒体运营、拉片室等实验室，设备总价值 1400 余万元，可供新闻学专 业使用。传媒学院积极拓展渠道，广泛开展校地、校企、校台合作，先后跟多家 媒体机构合作，建立全媒体训练与实习中心，与政府部门、企业、社团等联合， 让师生参与这些部门的宣传运营工作，较好地提升了学生实践实战能力。 6.打造教研并重的学习型研究型服务型教学团队 发挥该专业师资学历高、职称高，以及党员人数多的优势，调动教师教学改 革、科研立项申报的积极性、主动性，打造教研并重的学习型研究型师资团队。 目前该专业基本一人一项省级及以上课题、一人一项教改项目或创新课程。团队 业务专研、教学研讨、科研指导常态化、长效化、制度化。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 新闻学专业 2022 届本科毕业生共有 80 人，截至 2022 年 9 月，研究生录取 11 人，公务员 3 人，事业编 3 人，网签 15 人，普通劳动合同 17 人，自主创业 6 人。就业主要方向为新闻媒体机构及文化传媒公司，毕业生就业单位满意率连续 提高。 初次就业率为 69%，就业专业对口率为为 35%。2022 届毕业生就业单位对本 届毕业生都给予了很高的评价，满意率达 98%。 2.社会对专业的评价 该专业是国家一流专业建设点，社会各界对该专业给予了充分认可和较高的 评价，普遍认为本专业培养了一大批优秀新闻传播人才，他们适应面广，专业基 础扎实，在党政机关、媒体单位、企事业单位能很快适应岗位要求，业务能力强， 专业素质高，工作敬业勤勉，务实求新。 3.学生就读该专业的意愿 根据学生报到情况，2022 级新闻学专业招生计划数 60 人，实际录取数、报 到数均为 60 人，志愿录取率为 100%，报到率为 100%。 六、毕业生就业创业 本专业学生为普文招生，入学成绩较高，因此 50%以上的学生选择进一步考 62 研深造或考公务员等，另有 50%的学生选择到媒体单位或文化传媒公司就业，就 业专业对口率达 45%。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1.人才需求状况分析 当前，信息产业已成为我国国民经济的主导产业，作为信息产业重要组成部 分的传媒产业，呈现生机与活力。信息产业、新闻传媒产业已渗透到社会生活各 个领域和层次，同时也不断派生出越来越多的政治文化现象，甚至新的产业领域， 传统的新闻媒体在政治属性之外增添了文化属性、产业属性和商业属性等功能， 呈现膨胀式的发展态势。同时，以计算机网络、数字高清晰电视为代表的新闻传 播媒介的出现正在给新闻化传播带来一场革命，新的媒体形式和传播形式也在不 断产生。所以，无论从传媒产业的影响力还是重要性方面看，传媒业已成为我国 国民经济的一个支柱产业；同时，新闻传媒产业的发展，形成对相关人才的大量 需求，而且将在相当长的一段时间内对人才的需求处于上升趋势。 2.专业发展趋势 近年来，随着新媒体的发展，新的传播形态不断出现，传播无处不在，社会 已经进入公共传播时代。传媒不断变革，技术飞速更新，我国新闻传播行业不缺 人，真正缺少的是适合传媒岗位需求的人才。这无疑对新闻专业教育提出了更高 的要求。为媒体、为社会输送更加具有专业精神、专业素养、专业能力、专业技 术的高素质复合型新闻人才成为高校新闻专业教育的指向。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面积极探索取得了一定的成绩，但与建成优势凸 显、特色鲜明，在省内同类院校中具有示范带动作用、国内有一定影响的“新闻 学”专业尚有一定差距。 1.存在的问题 （1）专业技能型教师比例偏低。随着数字媒体的发展,社会对“应用型、复 合型、技能型”人才的需求增加,对新闻专业人才的要求呈现多样化趋势。该专 业现有师资多没有行业业界经验，像摄影摄像、排版编辑、新媒体实务等技能操 作型专业核心课程，教学实效难以保障。 （2）实习基地利用率相对偏低。新闻学专业实习实践基地正在不断扩充，但 使用管理情况相对松散，也缺乏专人管理、缺乏积极的计划和使用记录。 （3）课程改革创新力不足，课堂缺乏活力。该专业师资多为文科背景，专业 学识扎实，但接受新观念、消化前沿知识的周期过长，开拓性思维有待提升。 63 2.拟采取的对策措施 （1）内提外引并重，加强师资队伍建设。鼓励、引导青年教师加强媒介变革 的追踪和研究，使本专业的学科建设、学术研究、人才培养能够高度匹配传媒业 态的变革，为地方、省市至国家级媒体培育人才。改进教师业绩考核机制，关注 青年教师的地位和待遇，采取更多激励机制，为其业务水平提升和进德修业提供 切实的条件，通过各种渠道，督促和激励教师对自身高标准要求。同时，在学校 人才工作规范下，积极引进专业发展亟需的师资。 （2）强化校内外联合机制，提高专业社会服务能力，建设更多实践基地。积 极与政府部门、企事业单位接洽协调，为他们提供专业、高效的传媒咨询、培训、 制作等服务，同时提升本专业影响力，盘活各种社会资源，为专业建设服务。 （3）继续完善“四力”新闻传播人才培养方案，重点培育学生融媒体、全媒 体运营能力。组织专家、教师、用人单位代表，进一步凝练本专业培养目标、教 学计划、教学大纲等规范性文件，将最新的传媒业态变化，加强融媒体、全媒体 内容生产方面的教改力度，重点提高学生在新闻、视频、图片、文字、音乐、平 面、客户端在内的互联网+新媒体操作能力。 64 专业八：汉语国际教育 一、培养目标与规格 本专业以国际汉语教师标准为导向，全面贯彻党的教育方针，立足沂蒙、面 向全国、辐射国外，培养忠诚党的教育事业，师德高尚、教学技能过硬，具有创 新精神和沂蒙精神特质的对外汉语专门人才；培养具备汉语核心素养和良好的人 文素养，能够从事国际汉语教学、研究、管理等相关工作的国际汉语教师；培养 能在国内外有关部门、文化管理和企事业单位从事中外文化交流相关工作的实践 型语言学高级人才。 目标1：具备坚定的理想信念、高尚的职业道德、深厚的人文情怀，在国际 汉语教学实践中贯彻立德树人的理念，爱岗敬业，教书育人，自觉践行沂蒙精神， 做“四有”好老师。 目标2：掌握扎实的基础理论知识。系统掌握语言学、教育学及心理学基础 知识和基本理论，具有扎实的汉语言文学功底，熟悉中外文学和文化的基本知识， 熟练运用汉、英双语，能解决实际教学中出现的语音、词汇、语法、文字、修辞 等问题。能够综合运用各种现代教育技术和教学方法，具有较强的国际汉语教学 能力教学能力和班级管理能力。 目标3：掌握汉语语言文学专业知识及教学基本技能和方法，以孔子学院、 孔子课堂等为立足点，从授课对象国家汉语教学实际出发，围绕汉语课程标准， 熟练运用相关专业知识及现代教育技术，科学合理组织教学活动，积极参与授课 对象国家的汉语教学改革，助力该国汉语教学高质量发展。 目标4：树立学科育人理念，掌握学科育人方法，挖掘本专业的人文内涵， 遵循不以汉语为母语的国外学生的身心发展规律，善于和学生、同事及家长交流 合作，实现国际汉语教育的教育价值。 目标5：具有终身学习和自我发展意识，关注国际汉语发展趋势和国家教育 改革的方针政策，紧跟国际汉语教育发展趋势，及时总结经验、反思问题，加强 团队合作意识，注重教改立项，提高国际汉语教育教学研究能力和水平。 （二）毕业要求 毕业要求 1：师德规范。坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观， 自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当；贯彻党的 教育方针，具有良好的职业道德修养，为人师表，具有依法执教意识，立志成为 65 “四有”好老师。 毕业要求 2：教育情怀。理解汉语教师职业意义，热爱国际汉语教育事业， 具备积极正确的从教情感、态度与价值观，情系学生、全面育人，做学生成长的 引路人。 毕业要求 3：基本素养。具有健康的体魄和良好的心理；具备基本的人文科 学、社会科学和自然科学等方面的知识；具备一定的计算思维能力，能够获取、 处理和运用地理及相关学科信息；至少掌握 1 门外语，具有一定的外语阅读、交 流和写作能力；掌握历史、地理、政治等相关学科基础知识。 毕业要求 4：专业素养。掌握汉语国际教育知识体系、思想与方法，形成一 定的语言学和中国语言文学研究能力；了解跨文化交际学等相关学科基本理论， 具有较强的综合应用能力；掌握人文学科定性与定量分析方法，能胜任国际汉语 教学涉及的相关实训；掌握汉语教学综合思维和汉语教学实践力等教与学的方法 和策略，能组织外国学生开展适当的研学旅行活动；了解汉语国际教育和语言学 前沿和发展趋势，了解语言学、汉语国际教育与社会实践的联系及其在社会发展 中的作用。 毕业要求 5：教学能力。具备依据国际汉语教学课程标准和汉语教育的基本 原理方法进行教学设计、实施与评价的实践能力，并不断改进汉语课堂教学，能 够完成课堂教学任务与基本的教学研究，具有解决教学中遇到问题的能力；具有 针对第二语言测试特征改进汉语教学的能力。 毕业要求 6：班级指导。具备班级组织建设的能力，胜任不用类型、不同国 家班级管理工作，能够有效管理和开展班级活动，协调班级中不同国籍学生关系， 开展学生心理健康教育工作。 毕业要求 7：综合育人。理解汉语国际教育学科育人价值，能结合语言学、 文学学科知识从事教学，进行育人活动；结合语言学、文化学知识向学生讲解中 国传统和中国文化，让学生在潜移默化过程中有效掌握汉语语言文化知识；了解 汉语自身文化与育人内涵，能够参与组织主题教育及社团活动。 毕业要求 8：学会反思。具有专业发展与终身学习意识。了解国内外国际汉 语教学改革发展动态，对照自己的教学现状，进行学习和职业生涯规划；不断更 新教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识体系和教学方法 等跟上时代的变化，适应国际汉语教育发展的要求；初步掌握反思方法和技能， 具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题，不断 改进教学，增强国际汉语教育教学研究能力。 毕业要求 9：沟通合作。具有良好的沟通交流能力和团队协作精神。理解学 习共同体的作用，具有小组互助和合作学习体验。了解各国学生的文化背景，平 66 等地与各国学生进行沟通交流，能有效处理教学中的文化冲突。乐意与同事合作 交流，分享经验和资源，共同发展。具备组织各国学生开展小组学习和集体探究 活动及引导学生学会合作和分享的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 汉语国际教育专业于 2012 年开始招生，目前已招收 11 届。 汉语国际教育专业由临沂大学文学院、外国语学院、国际交流学院共同办学， 涉及语言学、文学、教育学、传播学等学科，整合校内汉语言文学、英语、韩国 语、教育技术学、艺体教育、跨文化传播学等专业资源，努力培养一批高素质应 用型的国际中文教学与服务人才。 培养具有“世界眼光、综合素质、卓越能力”的学生，是该专业教师为之奉 献一生的事业。该专业教师不断创造条件，促进教学，潜心科研，先后主持国家 社科基金项目 1 项，参与国家社科项目 3 项，主持省部级项目 7 项，主持、参与 省教学科研项目 11 项，获得临沂市社会科学优秀成果 12 次，出版专著 11 部， 参编教材 4 部，发表学术论文 40 篇，其中核心期刊 10 篇，被 CSSCI 收录 6 篇。 教学团队非常重视学术成果的教学转化，能够将科研成果及时充实为课程教学内 容。 该教师队伍荣获山东省高校青年教师讲课比赛二等奖、三等奖各一项，临沂 大学青年教师讲课比赛一等奖一项，二等奖二项，三等奖二项。 《第二语言习得 理论》为山东省一流本科课程、山东省高等学校课程思政示范课程及山东省高校 联盟在线开放课程。 （二）在校生规模 该专业共培养学生 407 人， 2012 级 40 人，2013 级 31 人，2014 级 39，2015 级 40 人,2016 级 39 人,2017 级 40 人，2018 级 38 人，2019 级 40 人，2020 级 40 人，2021 级 50 人，2022 级 60 人。目前在校学生共计 190 人。 （三）课程体系 表 1 汉语国际教育专业课程设置一览表 课程 课程类型 理论 性质 通识 实验实 总学时 理论 实践 学分所占 学分 学分 比例 总学分 学时 践学时 通识必修课程 必修 696 468 228 37 28 9 23.13% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.50% 教育 课程 67 专业 教育 课程 学科基础课程 必修 288 208 80 15.5 13 2.5 9.69% 专业核心课程 必修 720 480 240 37.5 30 7.5 23.44% 专业选修课程 选修 432 304 128 23 19 4 14.37% 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 8.44% 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.18% 必修 41 周 0 41 周 18 0 18 11.25% 2664+41 周 1876 1075 160 115 45 100% 教师教育课程 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 28.13% （四）创新创业教育 汉语国际教育专业建立了与国际教育交流学院、外国语学院共同培养高水平 国际中文教育师资的良好机制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭 建了良好的平台。通过请进来，走出去的校地良性互动合作，实现了大学专业教 育与国际中文教育的密切结合，有效提升了学生的实践技能。在校内，领导重视， 团学与专任教师密切合作，在校、院、专业、课堂以及课上课下等不同层级常规 性地开展了各种活动，比如，教学基本功比赛、汉语技能比赛、国学比赛、朗诵 比赛、辩论赛、演讲比赛、专业活动展示、优秀传统文化才艺展示等，强化了学 生创新创业能力的培养和提高，促进了学生的全面发展，培养了知识能力并重的 高素质应用型人才。 该专业始终坚持“教学为本，质量立校、以学生为中心”的办学宗旨，以高 质量的课堂教学为核心，注重扎实有效的实践训练、先进实用的技能培养、严格 规范的科研训练，培养高素质的专业人才。 2021-2022 年度获批省级大学生创新训练计划项目 1 项，校级大学生创新创 业项目 6 项,其中重点项目 5 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 汉语国际教育专业教学经费投入统计表 年度 2019 2020 2021 经费总额（万元） 54.5 56.5 58.5 生均（元） 3300 3400 3400 （二）教学设备 68 表 3 汉语国际教育专业教学设备值统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教 总值（万元） 设备值（元） 器设备值（万元） 学仪器设备值（元） 2019 14.3 845 2020 15.4 867 2021 16.8 875 2022 17.8 800 年度 251 1 （三）教师队伍建设 表 4 汉语国际教育专业教师队伍情况 专任教师 职称结构 年度 学位结构 双师 年龄结构 总人 数 双能 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 46-55 36-45 ≤35 岁 岁 岁 岁 型教 兼职 教师 总人 师 数 2019 24 1 13 10 11 1 6 8 9 2 15 2020 24 2 11 10 11 1 6 8 9 2 15 2021 23 2 10 9 11 1 6 7 9 2 15 2022 24 2 10 10 11 1 6 7 10 2 15 （四）实习基地 本专业与科纳克里大学孔子学院共建了汉语国际教育海外教学实习基地、与 北京雅言通语教育科技有限公司雅言通语线上实习平台、与淄博职业学院及临沂 外国语学校共建了线下实习平台。 （五）现代教学技术应用 加强网络教学管理平台建设。运用现代教育技术，充分满足学生的个性化学 习需求。充分运用网络环境，所有主干课程均构筑一个网络平台，丰富网络教学 内容，逐步实行教学教务的网络化管理，保障和提升办学质量和办学效益。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 成立由43家企事业单位组成的产教融合理事会，搭建协同育人平台；打造几 内亚、淄博职业学院、临沂外国语学校等8个海内外教育教学实习基地；构建多 个协同育人创新改革项目。近3年，学生海外交流访学比13.2%，100%参与大学生 创新创业计划项目、学科竞赛、社会实践等，获得全国暑期社会实践奖4项，学 69 生综合素质特别是实践创新能力显著提升。 （二）合作办学 2018年开始，相继与几内亚科纳克里大学孔子学院、山东理工大学、马来西 亚拉曼大学、马来西亚新纪元大学学院、泰国格乐大学等单位联合培养本硕博学 生。 （三）教学管理 汉语国际教育专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培养 模式： 1.红色育人工程和国际视野培育工程相结合，培养德才兼备、具有国际视野 的高素质人才； 2.学科平台+课程模块总体课程设置培养创新创业型人才； 3.强化专业基础课程建设，体现文学、语言等基础学科特点； 4.增加实践教学环节，强化实践能力培养； 5.重视问题驱动教学与科研成果转化，提高学生发现问题解决问题的能力； 6.形成了以特色课程等为主的高质量课程群； 7.注重教师教育课程建设，强化教师口语、汉语教学专题研究以及对外汉语 课程设计等课程，突出应用能力与教师职业素质培养，突出师范专业特色； 8.深化教学手段和教学方法的改革，实现人才培养目标的战略转移，实现从 学历教育到能力本位的战略转移。在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生 的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力，大力培养大学生的实践能力和创 新意识。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 截至2022年10月，汉语国际教育专业培养了七届毕业生共277人，其中 2022届毕业生38人。2022届本科毕业生的初次就业率为84.21%，就业专业对 口率为69.45%。就业单位分布主要分布在山东省内，共占75%。分布行业主 要为：升学占23.68%，企业占36.84%，教育行业占23.68%。 （二）毕业生升学率 截至 2022 年 7 月，汉语国际教育专业培养了七届毕业生共 277 人，其中升 学学生达 79 余人，考研率近 30%，其中，部分学生名单如下： 序号 姓名 录取院校 1 宋雨蒙 中国传媒大学 2 李娜 东北师范大学 70 3 周诗瑶 华南师范大学 4 杨帅 首都师范大学 5 刘文钊 美国明尼苏达大学 6 汲翔 大连外国语大学 7 厉静静 中央民族大学 8 于海军 东北师范大学 9 于洁 辽宁大学 10 李静（2012 级） 北京第二外国语学院 11 张菲菲 吉林大学 12 窦新艺 山东师范大学 13 栾文婷 华南师范大学 14 刘敏 韩国釜庆国立大学 15 董译蔓 北京语言大学 16 韦入歌 北京师范大学 17 李静（2013 级） 中国海洋大学 18 张小雨 韩国梨花女子大学 19 冯雪莹 北京语言大学 20 徐小童 中央民族大学 21 于颖颖 北京外国语大学 22 张红敏 郑州大学 23 刘阳 宁波大学 24 王平 苏州大学 25 武雅君 渤海大学 26 姜悦 曲阜师范大学 27 马晓芳 鲁东大学 28 黄佳波 北京语言大学 29 刘家彤 辽宁大学 30 王海娟 中国石油大学 31 赵姝妍 上海师范大学 32 杜晓彤 中国海洋大学 33 唐文丽 吉林大学 34 阚敬宇 山东师范大学 35 赵杨 东南大学 71 36 汪昆明 曲阜师范大学 37 王莹 华南师范大学 38 苏文瑾 上海大学 39 陈笑兰 郑州大学 40 曹可兰 郑州大学 41 侯美玉 对外经贸大学 42 孙文文 东北师范大学 43 左朋珍 北京外国语大学 44 孙利利 中国社会科学院大学 45 吕倩 北京语言大学 46 吴旭 中国传媒大学 47 宋翔飞 华东师范大学 48 张玉然 中国海洋大学 49 史霞 首都师范大学 50 刘营 中国社会科学院大学 51 李亚茹 东北师范大学 52 李青青 湖北大学 53 李雨晨 山东师范大学 54 柴雨辰 广西民族大学 55 魏可欣 华侨大学 （三）毕业生发展情况 本专业已培养 7 届毕业生，共 277 人。考研出国为 79 人，占 28.5%，2018 级考研录取率达到报考学生数的 70%， 2019 年考研录取率达到报考学生数的 65%； 公务员及其他事业单位为 66 人，占 30%；各教育机构工作有 77 人，占 35%，其 他 4 人。整体看，专业对口率达到 60%以上，93%学生获得教师资格证。10 名同 学被中外语言交流合作中心招募为汉语志愿者。据麦可思公司调研，83.5%的毕 业生在专业核心知识和职业技能方面达到工作岗位要求。 （四）就业单位的满意度高 据麦可思公司调研数据，毕业生对现状满意度在80%以上，对母校的推荐度 在90%以上，对母校的满意度在98%以上。教育部中外语言交流合作中心、北京市 通州区潞苑小学、山东工程职业技术大学鼎利学院、苏州高新区教育局及北京德 恒（珠海）律师事务所等单位对本专业毕业生的满意度达到97%，对毕业生的政 治思想表现和职业道德予以充分肯定，特别是在基层工作岗位上表现出的吃苦耐 72 劳、勤学好问、上进心强、视野宽广等特点给予了高度评价。 （五）学生就读该专业的意愿强烈 汉语国际教育专业2022级省内外招生录取60人，第一志愿录取率为100%，报 到率为100%。比去年增加10人，显示学生对本专业越来越感兴趣。本专业2023 年开始招收硕士研究生。 （六）学生就读该专业的意愿 汉语国际教育专业 2021 级省内外招生录取 50 人，第一志愿录取率为 100%， 报到率为 100%。 六、毕业生就业创业发展情况 （一）创业情况 截至 2022 年 10 月， 2022 届毕业生创业人数达到 6 人，自主创业率达到 16.21%。 （二）采取的措施 1.积极拓展就业创业实习基地，开拓学生创业思维 截至 2022 年 10 月，文学院建立了 21 家就业创业实习基地，注重加强基地 建设，增加就业创业经验交流，充分利用这些基地对学生进行培训，为学生开拓 学生创业思维，拓宽就业创业渠道。 2.成立文学院大学生创业联盟、创客空间 为使更多的学生了解创业、参与创业，文学院通过组织大学生创业创意比赛、 创业标兵评选等活动，选拔有创业思想和愿望的学生成立了创业联盟，培养他们 的创业意识和能力。 3.充分发挥大学生创业示范中心的示范和带动作用 目前，大学生创客空间已经完成硬件建设，该中心集学生创业示范与带动、 创业指导与资助、创业公司运营、就业信息服务等功能于一体，能够接纳 10 多 家大学生创业公司，可充分发挥创客空间的示范和带动作用。 4.设立大学生创业基金 我校杰出校友李海鹏个人捐资 30 万元，著名旅美作家王刚捐赠助学金 10 万元，雅都建筑装饰公司、华润医药公司各捐资 3 万元，设立大学生创业基金， 为大学生自主创业提供资金支持。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 随着我国综合实力的提高，中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉 语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。加之国家对汉语国际推广事业的大力推 73 动，汉语逐渐升温;特别是 2005 年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学 开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现 了轰轰烈烈的“汉语热”，急需大量的国际中文教育人才。 2021 年开始，中国外文局在全国设置国际中文传播教师资格证考试考点， 间接说明本专业社会需求量较大。 （二）专业发展趋势分析 专力培养具有国际视野的复合型人才，提升专业课程的质量与效度。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的突出问题 1.师资力量分布不均，学科发展不够平衡 专任教师中博士率较高，但均为近几年新进教师，教学和科研能力培育时间 较长。高职称所占比例偏低，缺少学科带头人。 2.人均科研成果较少，整体水平有待提高 本专业整体科研水平不是很高，科研成果总量不足，学术研究上缺少高层次 的科研立项、高水平的论文和高质量的专著。 （二）整改措施 1.优化人才培养模式，完善人才培养规划 加强师资力量薄弱学科的教师引进工作，平衡学科师资力量。一是在 45 岁 以下教师已硕士化的基础上，提高博士所占比例；二是加大对中青年学术骨干的 扶持力度，鼓励资助青年科研人员到知名高校进修学习，鼓励、资助其参加各种 类型的学术研讨会，紧跟学术前沿，提高本学科的知名度。 2.强化创新创业能力培养，深化教学改革 以学校创建应用型特色名校为契机，以培养学生的创新精神和创业能力为指 导，全面深化教学改革，深化互动教学，大力推行以学生为主体的教学方法，积 极开展启发式教学、情景式教学、案例式教学，在合堂上课班级推行分组教学、 活动教学，让更多的同学锻炼多方面的能力，促进学生全面发展，切实增强学生 的就业竞争力。 3.提升科研能力，改进科研促进教学机制 针对高水平科研成果少、成果总量不足的现状，院系制定奖惩机制，鼓励多 出成果，多出高水平成果。加大对高层次课题、高水平论文和高质量论著的奖励 力度，同时定期举办青年教师学术沙龙活动，对科研后进教师进行帮扶、引导， 提升科研水平和能力。科研促进教学，教学带动科研，科研教学相互促进，在教 学中树立科研意识和习惯，在科研中注重科研成果的课程转化，实现教学科研的 良性互动发展。 74 4.深化产学研合作，提升为沂蒙服务能力 承担为区域经济建设和社会发展服务的重任，围绕为沂蒙服务开展课题立项， 让学术研究走出书斋，走向沂蒙大地，为沂蒙地区经济文化社会发展做出应有的 贡献。今后几年力争在沂蒙方言民俗数据库等方面有较大的突破。 5.培养引进结合，强化师资队伍建设 通过“走出去”和“请进来”两种方式提升教师水平和能力。“走出去”是 加大对中青年学术骨干的扶持力度，通过参加学术会议和进修访学等方式，紧跟 学术前沿，提高本学科的知名度。 75 专业九：汉语言文学 一、培养目标与规格 本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙，面向山东，坚持立德树 人，致力于培养全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，富有高尚师 德和教育情怀，人文科学素养深厚、中国语言文学学科知识结构合理、语文教学 能力扎实，具有沂蒙精神特质和创新意识，从事中学语文教学与班级管理的骨干 教师。 （一）培养目标 目标 1：具备坚定的理想信念、高尚的职业道德、深厚的人文情怀，在语文 教育教学实践中贯彻立德树人的理念，爱岗敬业，教书育人，自觉践行沂蒙精神， 做“四有”好老师。 目标 2：掌握中国语言文学专业基本知识、基本原理、基本技能，理解本学 科知识体系、基本思想和方法，具备语言表达、文学写作与文学批评的能力。 目标 3：掌握语文教学基本技能和方法，从中学语文教学实际出发，依据中 学语文课程标准，熟练运用相关专业知识及现代教育技术，科学合理组织教学活 动。 目标 4：树立学科育人理念，掌握学科育人方法，挖掘文学作品的人文内涵， 遵循中学生身心发展规律，善于和同事及学生家长交流合作，能够胜任班主任工 作，实现语文学科的教育价值。 目标 5：身心健康，具有终身学习和自我发展意识，关注国家教育改革的方 针政策，紧跟中学教育发展趋势，及时总结经验、反思问题，加强团队合作意识， 能够开展中学语文教学改革与教学研究。 （二）毕业要求 毕业生应在师德、教学、育人和发展等方面达到如下 8 个方面的要求： 1.[师德规范]爱国守法，自觉践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社 会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，具有沂蒙精神特质；贯彻 76 党和国家的教育方针，具有依法执教意识；以立德树人为己任，履行教师职业道 德规范；为人师表，立志成为“四有”好老师。 2.[教育情怀]具有从事中学语文教师工作的意愿和投身基础教育事业的情 怀，能够积极认识和评价教师职业的意义价值，愿意细心、耐心地投入教学及班 级管理。关心、爱护、尊重学生，以良好的身心素养、深厚的人文底蕴和严谨的 科学精神担当起引领学生品格锤炼、知识学习、创新实践的责任。 3.[学科素养]掌握中国语言文学学科基本知识、基本原理和基本技能，理解 汉语言文学专业知识体系及各类课程间的内在关联，了解汉语言文学学科在人文 社科领域的基础性地位和独特作用，领会语文学科的思想与方法，具有整合汉语 言文学专业内部知识和其他跨学科知识的能力；能够通过文学写作、国学传承、 教育教学将语文学科与日常生活、社会实践紧密结合；对学习科学相关知识有一 定的了解。 4.[教学能力]能解读并运用中学语文新课程标准，合理设计中学语文教学方 案；具有扎实的从教基本功，掌握现代教育技术，有效进行教学实践活动；具备 初步的教学研究能力。 5.[班级指导]树立德育为先理念，掌握中学德育基本原理、内容与方法；初 步掌握班级指导的技能和方法，具备一定的班级管理能力；积极参与德育和心理 健康教育等教育活动的组织与指导。 6.[综合育人]了解中学生身心发展的一般规律与世界观、人生观和价值观的 形成特点；理解语文学科核心素养在育人过程中的作用，能够有机结合语文学科 教学特点，组织开展各种育人活动；了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法， 参与组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。 7.[学会反思]形成自主终身学习与教师专业发展意识；及时了解国内外中学 语文教育发展动态和中学语文课改要求，能够适应时代和区域教育发展需求，进 行学习和职业生涯规划；具有创新意识、反思意识和批判性思维修养，掌握反思 和批判性思维方法与策略，分析和解决教育教学中的问题。 8.[沟通合作]理解并发挥学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通 合作技能，具有小组互助及合作学习体验。 二、培养能力 77 （一）专业基本情况 汉语言文学本科专业于 1998 年至今持续招生。 作为山东省品牌专业，汉语言文学拥有省级精品课程 2 门、线下省级一流课 程 1 门、校级精品、特色课程 16 门；校级“课程思政”教学改革研究项目 7 项、 “课程思政”教学示范课程 10 项，入选课程思政典型案例 6 项、专业思政典型 案例 2 项；中国文艺评论基地、山东省重点学科（辞书学）、山东省人文社科基 地（沂蒙文学研究基地） 、中国散文创作与研究中心各 1 个，校级重点学科 2 个。 近年来，广大教师立足专业前沿，立足于促进教学，立足于服务沂蒙，潜心 科研，已出版专著近 65 部、发表学术论文 350 多篇；先后承担“国家社科基金 项目”8 项， “教育部人文社科研究项目”3 项，古委会项目 4 项，主持各类课题 90 余项，其中，省部级科研项目 28 项；获省级科研奖励近 10 项。 （二）在校生规模 汉语言文学专业现有在校学生共计 530 人，2019 级 153 人，2020 级 146 人， 2021 级 117 人,2022 级 120 人。 （三）课程体系 课程设置分通识教育课程、学科专业课程、教师教育课程和实践课程四大板 块。总计 2584 个学时，总学分 160 分。通识教育课程（包括必修和选修）板块 合计 49 学分。学科专业课程分为基础课程、核心课程和选修课程，学分分别为 10 学分，33 学分和 33 学分。专业选修课程由教师教育课程模块、提升拓展课程 模块（语言与文化） 、提升拓展课程模块（文学与文化）三部分组成。 表 1 各类课程学时数和学分数统计表 实验实 课程 课程类型 理论 实验实 学分所 学分 践 占 学分 比例 理论 总学时 性质 践 总学分 学时 学时 通识 通识必修课程 必修 696 468 228 37 28 9 23.13% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.50% 学科基础课程 必修 192 128 64 10 8 2 6.25% 教育 课程 专业 78 教育 专业核心课程 必修 608 448 160 33 28 5 20.62% 课程 专业选修课程 选修 560 496 64 33 31 2 20.62% 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 8.43% 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.2% 必修 41 周 0 41 周 18 0 18 11.25% 2584+41周 1956 160 120 40 100% 教师教育课程 集中实践环节 628+41 合计 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 25% （四）创新创业教育 汉语言文学专业建立了与临沂知名中学共同培养高水平基础教育师资的良 好机制体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。 通过请进来，走出去的校地良性互动合作，实现了大学专业教育与中小学语文教 育地密切结合，有效提升了学生的实践技能。在校内，领导重视，团学与专任教 师密切合作，在校、院、专业、课堂以及课上课下等不同层级常规性地开展了各 种活动，比如，教学基本功比赛、朗诵比赛、辩论赛、演讲比赛、专业活动展示 等，强化了学生创新创业能力的培养和提高，促进了学生的全面发展，培养了知 识能力并重的中小学教育机构以及企事业单位所急需的高素质应用型人才。 三、培养条件 （一）教学经费投入 2020、2021、2022 年度教学经费投入情况见下表。 表 2 汉语言文学专业教学经费投入统计表 年度 2020 2021 2022 经费总额（万元） 186.12 197.32 201.45 生均（元） 598.49 605.14 632.62 （二）教学设备 近年来学院购置了能够满足该专业教学需要的仪器设备，诸如电脑、教学基 本功训练设施等，促进了教学质量与学生专业技能的提升。 79 表 3 汉语言文学专业教学设备统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教学 总值（万元） 设备值（元） 器设备值（万元） 仪器设备值（元） 2020 85 1253.69 2021 92 3865.55 8 300.56 2022 100 年度 （三）教师队伍建设 本专业现有专任教师 43 人，其中：教授 6 人，副教授 19 人；校级优秀教学 团队 1 个。博士总人数 24 人（含在读 2 人），占比为 55.81%。35 岁以下教师全 部为硕士以上学历，是一支以硕士、博士为中坚力量的老中青相结合的师资队伍。 表 4 汉语言文学专业教师队伍结构一览表 专任教师 兼职 职称结构 学位结构 年龄结构 双师 教师 年度 总人 副教 数 教授 ≥56 博士 46-55 硕士 授 岁 岁 ≤ 双能 35 型教 岁 师 总人 36-45 数 岁 2020 35 6 15 21 14 2 11 20 2 14 16 2021 36 6 15 21 15 2 11 21 2 15 17 2022 43 6 19 24 19 1 19 18 5 15 18 （四）实验实习实训场所 加强教学实践基地的建设。汉语言文学专业在临沂市建立了稳定的校内外实 习基地，与各驻城中学以及多家企业保持密切的工作关系，能满足所有学生实践 教学的要求。制定一系列的措施，利用专门教室，指定专业指导老师，确保实习 到位，实习指导到位。每年在校外基地实习的学生达到了应实习学生数 90%以上。 表 5 汉语言文学专业实验实习实训场所一览表 实验室总面 生均实验室 实验室设备 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 面积（㎡） 总值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2233.88 3.29 144 2123.89 4 20 年度 2020 80 2021 2421.24 3.34 152 2245.1 5 21 2022 2637.62 4.98 166 3132.076 6 22 （五）现代教学技术应用 由于抗击新冠肺炎疫情的影响，充分利用网络教学管理平台，本专业结合本 科教育教学的实际需要，采用了线下与线上相结合的方式，充分满足了学生疫情 期间学习的需求。每个教室均配备多媒体教学设备，而且实现了网络全覆盖，翻 转课堂、数字校园、智慧教室等投入使用，对于优化课堂教学、创新教学能力、 促进专业能力持续发展，起到了很大的促进作用，使得课堂教学的丰富性、实践 性、可操作性大为加强。 特别是“临沂大学—麦盖提县、英吉沙县语言文字暑假学习”活动的开展， 全程运用现代教育技术，老师和志愿者积极开展远程网络教学，实行一对一、一 对三等灵活机动的教学方式，出色地完成了普通话培训工作，保障了教学质量和 教学效果。 （六）教学项目及应用 近 3 年来教师立足应用型人才培养，强化学生创新创业能力培养，积极进行 教学改革，先后有 14 项教学改革项目获得山东省教育厅或学校立项，校级“课 程思政”教学改革研究项目 7 项、 “课程思政”教学示范课程 10 项，其中部分项 目获得学校优秀教学成果一、二、三等奖，成果获得了有效推广，对教学质量的 提升具有重要作用。 近年来，广大教师立足专业前沿，立足于促进教学，立足于服务沂蒙，潜心 科研，已出版专著近 65 部、发表学术论文 350 多篇；先后承担“国家社科基金 项目”8 项， “教育部人文社科研究项目”3 项，古委会项目 4 项，主持各类课题 90 余项，其中，省部级科研项目 28 项；获省级科研奖励近 10 项。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.培养具有沂蒙精神特质的应用型人才，全面实施系统育人工程 在课程中通过演讲、诗词大赛、文学创作、三字一画比赛等多种形式加大育 人工程实践环节，培养学生艰苦创业，开拓奋进的精神，同时组织学生开展公益 81 慈善事业，其中“推普下乡，助力脱贫”实践活动被教育部推选为推普脱贫优秀 案例。 2.培养具有国际视野的高素质应用型人才 依据学校国际视野人才培育工程实施方案，制定文学院国际视野人才培育工 程实施工作细则、考核方法，通过全方位教学改革，使学生知晓国际基本规则， 了解世界先进的文明成果，认识世界发展的最新趋势，具备国际交流的基本技能。 （二）合作办学 坚持“为沂蒙服务”的办学宗旨，提升服务沂蒙经济文化发展层次。进一步 加强与区域社会经济社会发展的联系，通过企事业单位在校内建立工作室，教授 在校外建立工作室的方式，实现校企合作。刘香、李小华两位老师分别与山东顺 和集团、临沂市文化局开展合作项目，加强挖掘和整理沂蒙文化资源工作，实现 对沂蒙文化资源的开发利用。 （三）教学管理 1.以课程建设为核心，构建全新的课程体系和人才培养方案 重点加强品牌课程建设。围绕课程要素，通过强化配置、大力培育重点精品 课程、特色课程。以网络课程建设为重点，从根本上改变传统授课模式，探索新 时代网络授课模式。李同恩、李小华等多位老师的课程被选为优秀教学案例。 2.进一步完善学分制和学业导师制 在部分专业试行学生自主选课制度和本科生导师制，允许学生自主选择部分 课程的任课教师，扩大选修课的种类，允许部分有条件的学生免听、免修部分课 程，通过自学参加考试获取学分。研发的“学业导师 APP”发挥了积极的作用, 实现学业指导线上线下有机融合。学生对教师指导效果的满意度达 97%。 3.进一步完善教学质量监控体系建设 完善课程教学质量检查和评价制度，继续实施教学检查、领导听课、教师之 间相互听课、教学督导、学生教学信息员和学生评教等制度，加强教学评估检查 工作，提出并落实改进教学工作的具体措施，不断提高课程教学质量。使新教学 计划落实率达到 100%，学生对课堂教学的满意率达到 95%以上。 （四）教学改革 82 深化教学手段和教学方法的改革。实现人才培养目标的战略转移，实现从学 历教育到能力本位的战略转移。在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的 学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力，大力培养大学生的实践能力和创新 意识。加强课堂教学改革，提高教学质量。进一步强化教学方法与手段改革，继 续推进启发式、讨论式、探究式和案例式等教学方法，积极实施因材施教，发挥 学生学习的主体性和主动性，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的 转变。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届汉语言文学专业毕业生共有 161 人，其中 27 人考取研究生，119 人 就业，1 人自主创业，2 人考取国家公务员。高质量就业率达 58.13%。2022 届毕 业生获得教师资格证 160 人，达 99.37%。专业优势较强，毕业生在就业岗位发 展空间较好。为给学生争取最大可能的发展空间。邀请专家学者做报告，举办就 业、考研经验交流会，给学生考研、考公务员、考教师、自主就业创业搭建一个 坚实的平台。 （二）就业专业对口率 截至 2022 年 10 月，2022 届毕业生初次就业率为 68.45%，大多数分布在中 小学、企事业单位或继续深造。这与我们学院学生的专业基础扎实，学院对师资、 财力投入大，付出努力多息息相关。 （三）毕业生发展情况 截至 2022 年 10 月，2022 届毕业生初次就业率为 68.45%，大多数分布在中小 学、企事业单位或继续深造。据麦可思公司调研，73.5%的毕业生在专业核心知 识和职业技能方面达到工作岗位要求。 （四）就业单位满意率 就业单位对本专业毕业生的满意度达到 97%。不论是毕业生还是用人单位， 对本专业的评价皆较高。如刘琳琳在山东省第七届师范生从业绩能大赛表现优秀， 现在临沂三十五中工作通过扎实的教学功底、有趣的讲课方式，赢得了学生的喜 爱和老师们的认可。 83 （五）社会对专业的评价 学院非常注重学生的综合素质培养，专业能力社会实践能力的培养。在第九 届山东省教师技能大赛中获省级二等奖 1 项，三等奖 3 项。历届毕业生受到社会 及用人单位广泛好评。据第三方机构麦可思公司调研数据，近几年来，汉语言文 学专业毕业生对现状的满意度在 80%以上，对母校的推荐度在 90%以上，对母校 的满意度在 98%以上。 （六）学生就读该专业的意愿 本专业社会声誉和生源质量好，2022年在省普通类常规批本科专业招生中最 低录取分535分，超一段线98分，为全校最高。2022年专业志愿录取率为97%。 六、毕业生就业创业 （一）创业情况 截至 2022 年 10 月， 2022 届毕业生创业人数达到 31 人，自主创业率达到 19.3%， 在全校文科学院中名列前茅。 （二）采取的措施 1.积极拓展就业创业实习基地，开拓学生创业思维 截至 2022 年 10 月，先后建立了 17 家就业创业实习基地，注重加强基地建 设，增加就业创业经验交流，充分利用这些基地对学生进行培训，为学生开拓学 生创业思维，拓宽就业创业渠道。 2.成立文学院大学生创业联盟、创客空间 为使更多的学生了解创业、参与创业，文学院通过组织大学生创业创意比赛、 创业标兵评选等活动，选拔有创业思想和愿望的学生成立了创业联盟，培养他们 的创业意识和能力。 3.充分发挥大学生创业示范中心的示范和带动作用 目前，大学生创客空间已经完成硬件建设，该中心集学生创业示范与带动、 创业指导与资助、创业公司运营、就业信息服务等功能于一体，能够接纳 10 多 家大学生创业公司，可充分发挥创客空间的示范和带动作用。 4.设立大学生创业基金 我校杰出校友李海鹏个人捐资 30 万元，优秀校友王刚捐资 10 万元，雅都建 84 筑装饰公司、华润医药公司各捐资 3 万元，设立大学生创业基金，为大学生自主 创业提供资金支持。 七、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.师资力量分布不均，学科发展不够平衡 现有师资中，不同学科教师数量差别较大，如古代文学教师 10 人、语言学 教师 9 人，世界文学教师 2 人，教学法教师 4 人。且发展历史不同，实力有强有 弱，学科发展不够平衡。 2.人均科研成果较少，整体水平有待提高 本专业整体科研水平不是很高，科研成果总量不足，学术研究上缺少高层次 的科研立项、高水平的论文和高质量的专著。 （二）对策措施 1.优化人才培养模式，完善人才培养规划 在十四五期间，加强师资力量薄弱学科的教师引进工作，平衡学科师资力量。 通过在编教师攻读和引进两种方式，继续提高博士化比例，不断完善学科结构， 提升研究水平。 2.强化创新创业能力培养，深化教学改革 以学校创建应用型特色名校为契机，以培养学生的创新精神和创业能力为指 导，全面深化教学改革，深化互动教学，大力推行以学生为主体的教学方法，积 极开展启发式教学、情景式教学、案例式教学，在合堂上课班级推行分组教学、 活动教学，让更多的同学锻炼多方面的能力，促进学生全面发展，切实增强学生 的就业竞争力。 3.提升科研能力，改进科研促进教学机制 针对高水平科研成果少、成果总量不足的现状，院系制定奖惩机制，鼓励多 出成果，多出高水平成果。加大对高层次课题、高水平论文和高质量论著的奖励 力度，同时定期举办青年教师学术沙龙活动，对科研后进教师进行帮扶、引导， 提升科研水平和能力。科研促进教学，教学带动科研，科研教学相互促进，在教 学中树立科研意识和习惯，在科研中注重科研成果的课程转化，实现教学科研的 85 良性互动发展。 4.深化产学研合作，提升为沂蒙服务能力 承担为区域经济建设和社会发展服务的重任，围绕为沂蒙服务开展课题立项， 让学术研究走出书斋，走向沂蒙大地，为沂蒙地区经济文化社会发展做出应有的 贡献。今后几年力争在沂蒙古代、现当代文学和沂蒙历史文化研究方面有较大的 突破。 5.打造优势学科，积极申报硕士点 凝练方向，进一步整合科研队伍，个人研究与集体攻关相结合，利用团队优 势，提高整体科研水平。加强与著名大学的学术研究协作，为硕士点申报打下扎 实的基础。 6.培养引进结合，强化师资队伍建设 通过“走出去”和“请进来”两种方式提升教师水平和能力。“走出去”是 加大对中青年学术骨干的扶持力度，通过参加学术会议和进修访学等方式，紧跟 学术前沿，提高本学科的知名度。 “请进来”是通过请知名专家学者来校讲课、 作报告、学术交流等方式有效提升教师业务水平和能力。 86 专业十：英语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业立足沂蒙、服务山东，培养政治素质过硬，师德师风高尚，教育情怀 深厚，英语学科专业基础扎实，教育教学能力和跨文化交际能力良好，具备人文 底蕴、科学素养和沂蒙精神特质，具有创新意识、专业发展意识和自我发展能力， 能够在中学、教育机构和教育相关行业从事英语教育教学工作，具有一定教研能 力，成为所在单位的骨干教师。 毕业生在未来五年左右预期达成以下目标： 培养目标 1[师德修养]：坚持对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、 理论认同和情感认同，自觉践行社会主义核心价值观，热爱中学教师职业，遵守 教师职业道德规范，能够依法执教，秉承师德为先、学生为本的理念，将立德树 人融入教育教学全过程，践行沂蒙精神，立志成为有理想信念、有道德情操、有 扎实学识、有仁爱之心的好老师。 培养目标 2[专业能力]：具备厚实的英语学科基础知识和学科教学基本知识， 具有较强的跨文化交际能力，综合运用英语专业知识、学科教学知识和现代教育 技术，进行教学设计、实施和评价，具备开展优质示范课展示和英语教学研究能 力，成长为所在单位的骨干教师。 培养目标 3[育人有方]：具备较为先进的教育教学理念，遵循中学生身心发 展规律，掌握德育和班级管理的策略和方法，能够组织德育、心理健康教育、主 题教育等活动，多途径地开展学科育人、活动育人和文化育人，成为中学优秀班 主任。 培养目标 4[持续发展]：具有良好的教育教学反思能力、较强的终身学习和 专业发展意识，了解英语学科发展和基础外语教育教学改革的动态和趋势，具备 较强的沟通能力、团队协作能力，能够运用反思和批判性思维，开展英语教育教 学改革，成为中学英语骨干教师或教育管理者。 （二）毕业要求 在满足师范教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1:[师德规范]自觉从思想上、政治上、理论上、情感上认同中国特 87 色社会主义，践行社会主义核心价值观，具有沂蒙精神特质；理解并能够贯彻党 的教育方针，落实立德树人根本任务，理解依法执教内涵，具有依法执教意识， 恪守中学教师职业道德规范，做敬业爱岗的“四有”好老师。 毕业要求 2:[教育情怀]热爱中学教育事业，认同中学英语教师工作的价值和 专业性，具有服务基础教育的社会责任感；具备人文底蕴和科学精神，尊重爱护 学生，对待学生有爱心、有耐心、有事业心、有责任心，做学生锤炼品格、学习 知识、创新思维、奉献祖国的指导者和引路人。 毕业要求 3:[学科素养]掌握英语学科基本知识、基本理论和基本技能，理解 英语学科知识体系的基本思想与方法；知晓英语学科与教育学、汉语言文学、历 史学等其他人文学科的联系；了解学习科学相关知识；了解英语学科与社会实践 的联系；具有一定的跨文化交际能力、文学赏析能力和第二外语运用能力。 毕业要求 4:[教学能力]掌握教育教学基本知识和理论，具备“三字一话”等教 学基本技能，能够依据中学英语课程标准、学科认知特点和中学生身心发展特点， 运用学科教学知识和信息技术，设计、实施课堂教学，在实践中获得教书育人体 验，形成初步的教学能力。能够针对课堂教学开展评价与反思，形成一定的教学 研究能力。 毕业要求 5:[班级指导]树立育人为本、德育为先理念，理解德育的基本原理 与方法，了解德育的基本规律、过程及方法；掌握班级管理与建设的工作规律和 基本方法，能够运用班级组织管理的策略与技能，参与组织与指导德育和心理健 康等教育活动，在班主任工作实践中获得积极体验。 毕业要求 6:[综合育人]了解中学生身心发展和养成教育规律，明确英语学科 的育人价值，挖掘英语学科中的育人元素，能够将品德教育有机融入英语学科教 学。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、社会实践 和社团活动，指导和教育学生，获得综合育人的积极体验。 毕业要求 7:[学会反思] 具备终身学习与专业发展的意识，能够依据基础教 育改革发展动态和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法 和技能，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维方法，分析、诊断和改进教 育教学问题。 毕业要求 8:[沟通合作]在专业学习、教育实践和社会实践中，理解学习共同 体的作用，具有团队协作精神，积极参与小组互助和合作学习；掌握沟通合作方 法与技能，具备与学生、家长、同事、学校和社会有效沟通交流的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 88 英语专业前身为临沂师专英语教育专业，始建于 1978 年；2000 年设本科专 业；2017 年获批山东省高水平应用型立项建设专业；2019 年获批山东省一流专 业建设点。第一批本科毕业生毕业于 2004 年，2016 年招收首届公费师范生。 英语专业自创建以来，根据经济社会发展以及市场需求，不断加强专业建设， 明确了专业办学定位，充分发挥专业优势，突出培养学生的创新能力，使之成为 具有国际视野、品学兼优的应用型人才。本专业学制四年，总学时 2596 学时， 总学分 167.5 学分，授文学学士学位。 （二）在校生规模 现有在校学生 568 人（含 2019/2020/2021/2022 级学生免费师范生 160 人）。 级 别 学生数量 2019 级 151(含 60 名免费师范生) 2020 级 148（含 60 名免费师范生） 2021 级 130 (含 40 名免费师范生) 2022 级 139 （三）课程体系 在调研师范类毕业生就业能力考察基础上提出应强化师范生的基本功训练， 以简笔画、板书以及口语等技能为训练重点，组织了背单词比赛、阶段性测试、 英语名篇晨读等活动，强化基础技能课程群（听力、口语、语音语调、语法、基 础英语、泛读）的重要性。同时，调研发现英语专业学生的实践能力较差，因此 要增强学生的实践能力，构建以素质培养为基础、以能力培养为核心、以英语语 言技能训练为保障的 “平台+方向模块”的课程体系。积极开展精品课堂建设，按 照“优化课内，强化课外”、“教师精讲，学生多练”、“教师引导，学生自学”、“课 堂教学，网络辅助”的原则，通过更新课程内容，优化课堂设计、构建学生自主 学习体系；打造精品课堂；通过调研论证开展由教授、博士、海外学者、教育管 理者、成才学者及成功企业家构成的文化商务沟通的博雅课堂活动。 在课程体系建设方面，增强学生的实践能力，实施由校外专家参与的培养方 案论证、用人单位评价及毕业生质量跟踪调查三项人才培养监控活动。搭建应用 基础型创新人才培养模式的公共服务平台，建设内容科学、可借鉴性强的专业教 学系统资源库，为师生提供丰富的教学及学习资源。通过鼓励学生参加各类专业 比赛、第二课堂和各类社团等课外活动，提高学生的语言实际运用能力，培养学 生的创新能力。课程体系中突显英语专业的基础应用能力培养，在夯实基础课程 建设的同时，进一步加强专业方向课程平台建设。对英语专业的主干课程群、方 向课课程群进行整体建设，打通各方向专业课模块之间的阻隔，加强相关课程的 89 衔接，整合、优化本专业系列核心主干课程体系，实现对现有课程体系的重构， 完善课程标准，达到培养“方向型”和“复合型”人才的目标。 从课程的数量、结构上看，以“基础扎实，知识面宽，实践能力强，综合素 质高”为质量标准，调整课程设置，凝缩甚至减少一些非必要性课程的设置，为 学生减负，增设一些拓宽基础和专业口径、有明显时代特征、体现学科交叉特点 等的课程。在强化实践性环节教学的同时，关注有意在本专业或跨专业考研出国 的同学的需要，在课程体系建设工作中将这种区别明朗化，为学生的未来打开绿 色通道。 专业课程设置情况详见下表： 课程类型 通识教育课程 学科专业课程 教师教育课程 实践教学 学分数 学分比例 学时数 学时比例 必修课程 38 22.69% 756 29.12% 选修课程 12 7.16% 192 7.40% 必修课程 57 34.03% 944 36.36% 选修课程 21 12.54% 352 13.56% 必修课程 13.5 8.06% 272 10.48% 选修课程 5 2.99% 80 3.08% 必修 21 12.54% 27 周 167.5 100% 2596+36 周 合计 100% 实践课程设置情况详见下表： 类别 学分 学分比例 学时 周数 1周 入学教育 2周 军事技能 2 9.52% 创新创业实践 2 9.52% 第二课堂实践 2 9.52% 教育见习研习实习 9 42.86% 18 周 毕业论文 6 28.58% 6周 合计 21 学分（实践学分：21） （四）创新创业教育 本专业注重培养创新创业精神与能力，培养方案中创新创业实践板块包括专 业各类学科竞赛，科研训练，创新创业训练项目等部分。英语专业学生获 2020 年国家级大学生创新创业训练计划项目 4 項，2021 年省级大学生创新创业项目 2 項，2020 中国“互联网+”大学生创新创业大赛校赛二等奖 13 項，CATIC 杯全国 90 翻译传译口语大赛一等奖 3 項，二等奖 12 項，2020 及 2021 年全国大学生英语 竞赛一等奖 8 項，二等奖 21 項，2021 年山东省师范类高校学生从业技能大赛一 等奖 2 項，二等奖 1 項。英语专业学生获 2022 中国“互联网+”大学生创新创业大 赛省赛铜奖一项，2022 年省级大学生创新创业训练计划项目 8 项，2022 年“外研 社杯”全国英语写作大赛省赛一等奖 1 项；阅读大赛省赛二等奖 1 项，优胜奖 1 项；演讲比赛省赛三等奖 1 项。 学院每年举办外语文化节，专业学生在文化节中增强实践能力，与临沂市多 家商会共建大学生创新创业孵化区，开设电子商务课程，鼓励学生去企业实习， 同时还在院内设立跨境电子商务实训基地，培养和提升学生的创新创业能力。 英语专业全面推进教师的创新性教学，鼓励教师将学科前沿知识及科研方法 传授给学生，带动学生参与创新创业项目建设提高学生的创新性思维，为学生升 学、就业、创业提供必备的条件。 三、培养条件 （一）教学经费投入 英语专业教学经费投入统计表 年度 2019 2020 2021 2022 经费总额（万元） 54 51 56 53 生均值（元） 3559 3451 4321 3812 （二）教学设备 英语专业教学设备值统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪 2022 年新增教学仪器 总值（万元） 设备值（元） 器设备值（万元） 设备生均值（元） 2019 374.32 7049 2020 389.32 6625 15 265 2021 558.32 9829 169 2975 2022 1105.32 19460 547 9630 学年 注：2022 年数值为预算值，预计 2022 年底完成招标。 （三）教师队伍建设 2021-2022 学年英语专业共有中外专任教师 27 名，兼职和特聘教师 2 名。教 授 6 名，副教授 14 名，博士及在读博士 8 名，其他教师均拥有硕士学位。教师 队伍学科交叉，以中青年教师为主要教研力量。建有英语语言学教学团队、英语 文学教学团队和应用型翻译课程群教学团队，老中青教师结合，老教师帮扶青年 91 教师。该年度刘倩老师在韩国访学。 英语专业教师队伍建设情况 专任教师 ≤35 岁 双师双 能型教 师 外聘 教师 总人 数 11 0 7 12 13 13 1 7 12 1 13 13 1 7 10 1 13 12 1 7 11 总 人 数 职称结构 学位结构 教 授 副教 授 博 士 硕士 ≥56 岁 46-55 36-45 2019 23 3 13 5 18 1 11 2020 28 6 15 6 22 1 2021 28 6 14 8 20 2022 27 6 14 8 20 年度 年龄结构 （四）实习基地 外国语学院与企事业单位签订共建协议书，挂牌成立了一批大学生实习实践 基地。外国语学院实习基地近几学年建设情况如下：2019 年 12 处，2020 年 15 处，2021 年 18 处，2022 年 3 处。 （五）现代教学技术应用 本专业以应用性为定位，重视实习实训在人才培养中的作用。除设施先进、 现代技术含量高的语音实验室（机辅翻译实验室、口译实验室）之外，院内建有 微格教学实训室和国际电子商务实训室，供学生进行师范教育、电子商务实习。 外国语学院实训场所情况详见下表： 年度 实验室总面积 （㎡） 生均实验室面 积（㎡） 实验室设备总值 （万元） 生均实验室设备 值（元） 实训场 所数量 2019 945 1.78 362.3 6822.9 9 2020 980.1 1.73 389.32 6890.6 10 2021 1030.4 1.77 420.54 6985.4 11 2022 1030.4 1.81 967.54 17034.2 11 注：2022 年数值为预算值，预计 2022 年底完成招标。 四、培养机制与特色 1. 完善以能力培养为目标的协同育人体系 优化课程设置，突出教学专业技能的培养，形成层次性、模块化的课程体系。 在学科基础课程，专业核心课程和专业方向课程的基础上，增加教师教育和教师 发展模块，回归师范教育本色，强化训练师范生的基本功和专业素养。 以教改项目为抓手支持教学研究，同时以提升科研水平反哺高素质教学团队。 推动专业英语教学改革，促进专业英语教学团队的建设和发展。 92 2. 以技能大赛为载体，实现学科知识与教学技能双赢 为培养卓越英语教师，以教学技能竞赛、英语技能大赛等赛事作为提高人才 培养质量的重要抓手，以赛促学、以赛促教、重实践，强能力，探索人才培养的 新思路。为参赛选手配备指导教师，采取教-练-赛-评的模式，帮助英语师范生更 好地实现由“未来教师”到合格优秀中小学教师的无痕迹转移，为提升师范生的教 师核心素养奠定雄厚的基础。 学生在省级乃至国家级赛事上表现优异，2021-2022 学年学生在省级赛事获 奖 74 余人次，国家级赛事获奖 47 余人次。 3. 搭建多元化的“英语第二课堂综合实践教学体系” 大力开展“英语第二课堂”，最大限度地为学生创造良好的学习环境。充分利 用外院现有的社团如新月社、与星儿同行、外语演讲协会、正能量疯狂英语精英 俱乐部、大学生心理导航协会、语苑学社等实践组织，以及英语文化节、中外专 家系列讲座、英语学习经验交流会、英语演讲比赛、英语戏剧小品比赛、英语电 影配音比赛等形式多样、内容精彩的英语活动，为学生创造良好的英语学习环境。 4. 形成“校校合作、互利共赢”的合作办学新机制 利用语言及师范资源优势，与临沂市外国语学校、临沂第三十九中合作，通 过顶岗实习形式建立院校合作关系，分批次、定期派送学生，形成“校校合作、 互利共赢（教师教育基地）”的人才培养新机制；以英语辐射其他多语种，成立 并逐步扩大了“外国语学院多语种综合翻译团队”力量，形成“教师为指导，学生 为主导”的全方位服务团队，为临沂市场博览会、园博会、百名外国专家沂蒙行 等活动提供翻译及志愿者服务。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届英语专业毕业生初次就业率达到 83%，其中免费师范生就业率为 100%，就业质量较高。 （二）毕业生发展情况 据对往届本科毕业生调研结果显示，参与调查的本科毕业生目前 63.37%从 事教育业，12.6%8 继续攻读研究生学位，22.54%就职于企业或其他类型的单位。 本届毕业生的就业单位分布情况受到了就业形势的影响。本届毕业生在企业和培 训机构的就业率有明显下降，同时自主创业率方面较往年上升。更加剧烈的就业 压力迫使本届毕业生中有更多人选择继续读研。 93 （三）就业单位的满意度 通过跟用人单位沟通，了解到大部分用人单位对我院 2022 届毕业生的工作 持肯定态度，毕业生基本展示了扎实的专业知识、敬业的工作态度、积极的团队 合作精神，就业单位对毕业生的满意率达 97%。 （四）学生就读该专业的意愿 经过多年的建设和发展，本专业的人才培养质量已经在省内外获得了一定的 声誉，考生就读本专业意愿强烈。从高考招生分数来看,2022 年英语（师范）专 业实际报到率为 99.29%（含免费师范生），仅 1 人未报到。 （五）社会对专业的评价 社会各界对该专业评价较高，普遍认为该专业的毕业生基础知识扎实，教育 教学能力强，岗位适应能力较强，具有较高的团队协作意识，能够满足社会对应 用型人才的需求。据调查，绝大多数毕业生认为自己的专业核心知识和职业技能、 心理素质和职业素养基本达到或满足工作要求。 2016 年英语专业成为山东省高水平应用型立项建设专业。2017 年本科专业 地区排名中，我校英语专业位列 111 名/3 星级/地区第 2 名，成为临沂大学 7 个 三星级专业之一。2019 年英语专业成为省级一流专业建设专业。2022 年英语专 业获批为国家级一流本科专业建设点。 六、毕业生就业创业发展情况 英语专业 2022 届毕业生 143 人，初次就业率 83%，出国留学及考研 33 人， 考取西安外国语大学、广东外语外贸大学、吉林大学、湖南师范大学、东北师范 大学、曲阜师范大学等院校。 针对毕业生创业人数较少的问题，学院书记、团委书记和辅导员等负责学生 工作的教师进行积极广泛宣传和积极动员，针对公务员、选调生、综合事业单位、 教育事业单位和国企招聘等方向开展就业促进宣讲会；改变学生的就业观念，鼓 励自我创业。指导学生参加“互联网+”全国大学生创业大赛和校内模拟创新创业 比赛，对于毕业生自我创业的成功案例，在在校生中进行宣传，以此增加学生对 今后创业的信心。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1. 国家发展需要“英语+专业"复合型英语人才，英语与其他学科的结合将 加强。 培养复合型英语专业人才是国家战略发展对专业教育提出的要求, 也是新 时代的需求。随着国家“一带一路"战略构想的实施和全球经济一体化的不断深入， 94 社会对英语人才的需求加大且呈多元化趋势。市场对单一语言文学专业毕业生的 需求量逐渐减少，大量需要英语与其他学科，如外交、经贸、法律、新闻、国际 政治等结合的复合型人才。因此，英语专业毕业生需要向“复合型"人才转变。在 多元人才观下，学科之间的合作是大势所趋，英语系课程设置体系将会纳入其他 学科的课程，比如英语和经济、英语和法律、英语和国际政治等。 2. 走向世界的中国文化需要“学贯中西”的英语专业人才，英语专业应加强中 国传统文化教育。 随着中国在国际社会的影响越来越大，中国文化随之也走向世界,这为英语 专业毕业生提出了新的要求。在强调西方文化学习的同时，英语系学生应做到“承 袭传统、西学中用"，通过学习西方文化，更好地理解中国传统文化，并推动中 国文化的传播与发展。与此相呼应,英语专业教学应融入中国传统文化教育。 3. 创新创业教育的目标必将引起英语专业改革，增加应用型人才的培养。 创新创业教育的目标是培养具有创业创新意识、思维、和能力的高素质新型 人才。为顺应这一需求，英语专业设置需增加实践课程，培养应用型人才。比如， 英语专业可增加本专业学生的实践活动，鼓励自主创业。 4. 新的社会人才需求必将推动新一轮英语专业设置与教学创新。 社会对多元化复合型外语毕业生的需求必定推进英语专业设置改革与教学 的创新。英语专业必将加强与其他专业的合作、融入中国传统文化、并结合信息 化技术推进教学改革。同时，复合型人才包含学术型人才、应用型人才及两者兼 顾的综合型人才。高校也需要探索融合语言教育、通识教育和专业教育，提供多 元化的人才培养渠道，供不同类型的人才自由选择。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1. 缺少学科带头人。拟通过引进教师，鼓励现有教师外出读博、进修等方 式提升教师学历及知识水平。 2. 教学条件有待改善，尤其是与海外高校合作的模式和机制需进一步加强； 部分实验室设备需要更新。 3. 集中实习、实践基地数量不够，质量有待加强。全力拓展英语专业学生 的实习实训实践基地，使得学生通过实践得到能力的全面提升； 4. 如何实现师范生在培养过程及出口方面，做到无缝对接对于我们来说， 仍然是一个大的挑战。 5. 产学研合作不够深入。需要进一步强化服务地方的意识，加强校校及校 企合作。进一步更新办学理念，确定产学研结合的办学思路。以“服务企业，培 养学生”为宗旨，构建“校企合作”的办学体制，成立产学研协同育人机制：实施 95 校校、校企、国内国外协同育人培养模式，在夯实外语语言知识技能的同时，将 创新创业教育融入教育教学和专业学习全过程。 96 专业十一：商务英语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养德智体美全面发展，英语基本功扎实，富有创新精神和创业能力， 具有沂蒙精神特质、人文素养、家国情怀和国际视野，掌握语言学、经济学、法 学等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备英语应用能力、 商务实践能力、跨文化交际能力、思辨与创新能力、自主学习能力，适应区域经 济社会发展需求和国际商务工作的高素质应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：掌握英语语言、商务和管理的基本知识和技能，具有熟练的商 务英语听、说、读、写、译能力；掌握第二外语基础知识，具备第二外语的一般 应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会交往中能运用第二外语进行日 常的沟通与交流。 培养目标 2：熟悉欧美等英语国家的文化，具备较强的跨文化交际能力，能 够解决外贸、金融等商务领域中的各种突发事件，在工作中能综合考虑社会、法 律、环境等多种文化因素，具有较强的工作适应能力。 培养目标 3：具备敏锐的嗅觉，掌握行业发展的前沿知识，熟悉商务领域的 国际标准和最新的政策法规，能够熟练查阅国外的参考文献，丰富和拓展专业知 识，提升自身业务能力。 培养目标 4：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力,能有效组织、协调和沟通，在商务项目管理、跨职能团队工作中担任骨 干或领导角色。 培养目标 5：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 在满足商务英语专业通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：语言知识：具有扎实的英汉双语语言知识和能力，包括英语语 音、词汇、语法知识，英语听、说、读、写、译的能力，汉语知识与写作能力， 演讲与辩论能力，语言学习能力。 毕业要求 2：商务知识：了解相关的商务贸易及涉外商务活动基本知识、基 97 本理论；熟悉商务活动的操作规范、政策方针和相关法律；能够将英语与经济学、 管理学、法学等专业知识结合起来解决涉外的经济活动。 毕业要求 3：问题分析：熟悉商务活动的操作规范、能够运用英语对国际商 务活动进行正确的表达，且对商务活动有独立思考分析和解决问题的能力、实践 能力及一定的创新意识。 毕业要求 4：沟通能力：能顺利阅读本专业的外文资料，能够就复杂商务问 题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写商业报告、用英语进行 陈述发言、清晰表达或回应指令、准确表达自己的观点等，具有一定的国际视野， 具备在跨文化背景下就专业问题进行沟通和交流的能力。 毕业要求 5：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在商务英 语谈判、商务英语翻译等商务实践中理解并遵守相关职业道德和行为规范，履行 责任。 毕业要求 6：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 7：终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学习 的能力，能够适应商务英语相关领域技术的发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 商务英语系自 2000 年开始招生，2003 年起作为英语专业的经贸英语方向招 收本科生，2016 年商务英语本科专业获批。 （二）在校生规模 目前，在校本科生 451 和专升本 270 人，共 721 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 788 436 352 39 26 13 24.84% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.64% 学科基 础课程 必修 640 480 160 35 30 5 22.29% 专业核 心课程 必修 528 400 128 29 25 4 18.47% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 98 理论 实验实 学分所占 学分 践学分 比例 专业选 修课程 选修 352 288 64 20 18 2 12.75% 集中实践环节 必修 20 周 0 20 周 22 0 22 14.01% 2500+20周 1796 704+20 周 157 111 46 100% 合计 （四）创新创业教育 以创新创业教育理念为引领，优化专业人才培养方案，将创新创业理念与内 容融入专业教学主渠道的课程教学、实践体系、教学管理、教学评价等各个环节， 贯穿人才培养全过程。对学生的创新创业项目和获得途径进行分类设计与实施， 让学生在专业基础上获得不同形式的创新创业训练，为学生的个性化发展提供多 种渠道。搭建校企创新创业实践实训平台，培养学生创新创业意识和实践动手能 力，并对有创新创业意愿和潜质的学生进行有针对性地培育和引导。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学院每年投入大量经费用于该专业的日常教学运行、教学改革、课程建设、 专业建设以及教学设备的采购，为专业教学提供了较为完善的硬件设施，创建了 良好的教学和学习环境。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 56 53 生均（元） 2154 1963 （二）教学设备 学院有计划分阶段地购入专业教学所需的各类设备，及时更换和维修故障设 备，保障教学效果和正常运行。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 558.32 7308 2022 1105.32 15330 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 547 7587 注：2022 年数值为预算值，预计 2022 年底完成招标。 （三）教师队伍建设 99 商务英语教学团队按照“专兼外外”的原则搭建。专任教师、外聘创新创业导 师、外聘创新创业导师和外教四类教师互补互动，深化教学内涵，提升教学质量。 专任教师21人，外聘创新创业导师10余人。精心打造三支教学团队，商务话语分 析与教学团队坚持以经济社会需求为导向，提升学术水平，深化产学研合作；西 方文化与翻译教学团队致力于翻译理论与实践研究、沂蒙红色文化翻译与传播研 究；多语种语言服务与教学团队充分发挥多语种优势，为地方的企事业单位提供 公文笔译、各类大型展销会口译翻译等专业服务。 表 4 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 2021 2022 学位结构 职称结构 年龄结构 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 21 6 15 2 4 15 0 3 15 3 11 21 7 14 3 5 13 0 3 15 3 15 （四）实习基地 建立了临沂商城大学生创业孵化基地、临沂商城跨境电子商务创业园和临沂 市网商商会电子商务人才培养基地，对企业需求的人才进行“订单式”培养。与17 家大型跨境电商公司建立了紧密型合作关系，在校内建设生产性实训基地，推进 “教学工厂”校企双主体育人模式的改革。与10余家商会和速卖通、敦煌网、亚马 逊、EBAY等跨境机构合作，为学生搭建了创新创业平台，努力使学生在学习中 能创新，创新中学创业。 （五）现代教学技术应用 充分利用新科技，采用线上线下相结合的方式打造“智慧数字化”教学课堂， 建设优质的智慧树线上课程《跨境电子商务》。与国内外知名大学开展深入合作， 突破时空限制，共享资源建设。商务英语教学在实现语言技能训练和商务专业知 识教学有机结合的基础上，综合运用探究式学习、合作式学习、体验式学习等教 学方式，以及混合式教学、翻转课堂等教学方法，推进现代信息技术与专业教学 的有效融合。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 校企双方根据复合型应用型人才培养的要求，创新合作模式，深化合作内容。 企业参与到商务英语人才培养的全过程。从人才培养方案的制定、校企合作教材 100 的开发、教学内容的选择、校内外实习实训平台的建设，教学改革模式到教学评 价方式等各个环节，实现专业人才培养和企业的人才需求无缝对接。校企双主体 以学生为中心，以产业需求为导向，打破专业壁垒，将理论教学与实践教学融合、 产业发展与学校教育融合、创新创业与专业教育融合，把行业标准、企业真实项 目、企业案例融入课程教学，实现教学情景化、实训实验教学平台化，企业案例、 项目课程化，素质综合化、实习就业一体化，构建跨学科专业、跨国界多方联动 的协同育人模式。 （二）合作办学 1. 构建国际化人才培养模式 借鉴德国的“双元制”校企合作制度、美国的“合作教育”和英国的“三明治”教 育理念，结合国外高校强调基础知识学习和重视多学科综合化的特点，对本科生 培养方案进行了系统的优化和完善，构建跨学科专业、跨国界多方联动的协同育 人模式。 2. 共享国际化课程资源 与国外院校确定并开展具体的共享资源建设，国外院校的优质课程和我院的 优质资源为国际间的合作搭建了良好的平台。学院跟美国南加州大学马歇尔商学 院开展了交叉学科国际化创新人才联合培养计划，郭丽教授为来自非洲国家的留 学生开设《跨境电子商务》课程。 3. 开展国际化合作项目 建立国外汉语教育工作室、海外学生实习实践基地、创新创业园和产学研共 享平台。举办国内外有影响力的学术会议，承办“一带一路”跨境电商战略专题培 训班。国际化合作项目催生出一批教研项目和成果，有效加强了我院与国外院校 的教学和学术交流。 （三）教学管理 1. 建立教学质量和监控管理体系 设立《外国语学院教学质量检查制度》、 《外国语学院督导制度》、 《外国语学 院教学质量奖评选办法》 、《外国语学院教师教学比赛暂行办法》等 18 项教学管 理制度。实施《第二课堂创新学分办法》、 《学生成绩预警办法》、 《优秀学士论文 评选办法》 、 《学生科研论文奖励办法》，实行《本科生导师制》。 强化听课、教学观摩、教学比赛、学生评教。每学期院领导听课 8 次，系主 任 10 次。督导会 2 次，举行观摩课 1 次，教学比赛 1 次。定期邀请企业专家对 教师的教学进行指导。教师相互之间集体备课，交流教学中的心得体会。学生代 表定期收集整理学生的反馈意见。 101 2. 构建校内外教学评价机制 评价内容和标准上，从学科知识等学术性学习成果的考核转向完成实际工作 任务的职业能力评价，行业协会、企业专家、专业教师等共同开发职业能力标准。 注重思想道德素质考核，在课前课中课后的教学环节和教学活动中考核学生的政 治素养、职业素养、职业精神和人文素养。 评价方法上，采用不同的评价方法，比如教师评价、学生自评、企业导师评 价等加强成效测度。进行全方位过程性考核，将出勤情况、课堂表现、课程论文、 实景模拟、社会实践、学科竞赛等纳入考核内容，全方位评估学生自主性、参与 度、学习行为与效果。制定《毕业生跟踪量化表》，注重毕业生持续跟踪反馈， 设立“校友讲坛”，举办 1 次/年，聆听意见。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022届商务英语本科毕业生85人，专升本毕业生141人，其中国内升学34人， 出国深造4人，自主创业10人。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 商务英语 141 141 100% 77.3% 98.6% 商务英语专升本 85 84 98.8% 68.2% 98.8% 合计 226 225 （二）毕业生发展情况 商务英语专业毕业生主要有两个方向。一个是考研、出国，继续学习和深造， 一个是就业。商务英语专业就业面比较广，就业单位涵盖国家机关、学校、外事、 外贸、各类涉外金融机构、商务管理公司、出版、新闻、旅游、酒店等。 （三）就业单位的满意度高 通过对临沂市商城跨境电商创业园、山东雷华塑料科技有限公司等20余家用 人单位进行调研，用人单位对毕业生的满意度非常高,毕业生的专业基础、沟通 与表达能力、团队协作能力、学习能力、动手实践能力、分析与解决问题能力、 时间管理能力、敬业精神和责任感获得了企业的一致好评。用人单位普遍认为他 们工作勤奋踏实，求真好学，能够很快熟悉自己的新业务，有的已经成为单位的 重点培养对象和业务骨干。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 102 商务英语专业服务于地区产业和经济发展，培养懂英语又懂国际贸易和商务 知识的高素质复合型应用型人才，在山东省乃至全国都享有盛誉。本专业一直是 学生报考的热门专业，就读愿望强烈，每年的报到率均达到100%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 毕业生对专业教学的整体满意程度处于较高水平，高度评价了专业学习对自 身能力提升和职业发展的重要作用。师资队伍建设水平获得毕业生高度认可，对 “教师为人师表，爱岗敬业”和“教师的教学方式与教学水平”项目的评价最高。优 良的学风，浓郁的学术氛围，丰富的校园文化，使学生对学校的学习生活氛围有 了越来越高的认同。信息化的教学管理，公平公开的评优遴选，专业化的业务水 平，让毕业生切身感受到了“以学生为中心”的服务理念。 六、毕业生就业创业发展情况 2022届毕业生226人，其中国内升学34人，出国深造4人，自主创业10人，主 要在企事业单位从事国际贸易、跨境电子商务、外交事务、应用型翻译和语言服 务等领域的工作，专业对口率达到72.8%。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 我国高等外语教育进入了新文科建设的新时代。新文科建设突出“三新”: 一 是新特色，人文学科如何面向国家战略、社会需求重新定位和突出特色; 二是新 标准，人文学科如何以培养卓越和拔尖创新人才为目标，确立新的评价要求和标 准; 三是新学科，人文学科如何顺应互联网和人工智能时代发展趋势，推进文理 学科交叉、人文学科交叉和文科专业复合，培养更多高素质和复合型人才。根据 新文科建设的原则和要求，商务英语人才培养要突出新特色，面向国家开放经济 的新格局，体现数字经济和数字贸易特色; 突出新标准，根据新的评价要求和标 准，培养跨学科、高素质、复合型创新人才; 突出新学科，培养商务英语人才的 信息化素养和信息技术能力，实现人文学科与信息科学的文理交叉。 （二）专业发展趋势分析 随着经济全球化发展和信息技术革命推进，交叉学科不断涌现，社会对外语 人才的需求呈多元化态势，社会需要口径宽、适应性强、有相当应用能力的复合 型英语人才。商务英语专业是为了满足对外开放和经济社会发展对复合型外语人 才的需求而开设的外语类本科专业，是典型的新文科专业，专业定位依循新文科 的“文文交叉”理念，实现英语学科和商务学科的交叉与复合。 首先，商务英语专业学习和研究的主要对象是语言知识与技能、英语语言学、 103 英语文学、翻译学、跨文化研究等，这些是专业基本理论和基础知识。经济学、 管理学、国际商务、国际贸易、国际金融、财务会计、跨境电商等是交叉学科知 识，目的是帮助学生形成跨学科知识结构。因此，商务英语专业应以语言文学和 文化基础学科知识为主，以应用经济学或工商管理学等跨学科知识为辅，主辅知 识相互交叉，构建复合型人才的知识体系。商务英语专业要牢固树立商务知识服 从和服务于外语人才培养的理念，知识交叉突显“以我为主、为我服务、为我所 用、为我赋能”的原则。 其次，商务英语复合型专业定位不能简单沿用英语专业的定位，或者机械照 搬传统的人文教育思路，而应与时俱进，以新文科建设的目标和任务为指引，从 强调人文教育向强调综合素质教育的理念转变，更新和优化专业定位，实现外语 知识和商务知识的交叉和复合，培养跨学科人才。商务英语专业应面向科技进步 和时代发展，以满足国家和社会需求为内在动力，以解决实际问题为导向，培养 问题驱动的创新能力，服务于我国高质量对外开放、“一带一路”建设、中外人文 交流、文明互鉴和人类命运共同体构建。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 商务英语专业不断深化专业教学改革，提升专业内涵和质量，突显新文科特 色，但还存在一些问题和需要完善的地方： 1. 企业参与不足，产教融合机制不深入 产教融合的过程往往受到国家政策、制度安排以及市场变化、股权分配等诸 多条件的制约。基于短期上岗的需要与经济成本的考虑，企业没有形成为未来发 展储备人才、培养人才的意识,未意识到自身所需要承担的社会责任与教育责任。 2. 课程和教学滞后于学科和行业发展前沿 教师实践经验的缺乏和基本层面的实践环节导致其无法将行业最新的技术、 理念、经验带入课堂，是造成课程、教学滞后的重要原因。研究成果的转化，技 术的创新和应用等也涉及到政府、企业、学校等各方的协调问题。 3. 实习实训流于形式，实训渠道单一 学生的实践活动设置依然存在不合理的地方，如实训项目选择不当、课时不 够、学生参与度低、校企合作形式化以及深层次合作不足等，使得商务英语实践 活动没有发挥出应有的作用和功能。 针对商务英语专业人才培养中存在的问题，拟从以下四个方面采取对策措施： 1. 以国家政策为指导，加强校企深度合作。把握国家颁布的深化产教融合的 系列意见、办法和实施方案提出的新要求，突出复合型应用型创新型的专业特色， 校企双方在理论研究、技术创新、人才培养等方面进行深度合作，注重培养学生 的复合型知识结构、数字决策和创新能力以及终身学习、爱国爱家等良好品质。 104 2. 以市场需求为导向，实现专业产业对接。采用沉浸式、项目式等教学方法， 真正实现学生培养与企业需求的无缝对接。依托企业实践资源和合作平台，经过 情景式学习、软件技术实战、真实项目开发和职场能力培训，使学生进一步明晰 职场规则，学会系统思考问题，合理规划时间，进行高效协作与沟通，从而提升 职业关键能力。 3. 以行业前沿为目标，实时调整课程设置。以学生为中心，课程体系与职业 岗位对接、专业课程与岗位需求对接，及时更新与迭代课程内容，整合课程资源， 开发一体化课程，增设跨学科课程，重构学科体系，将前沿的技术和理论与传统 知识点相互融合，把新的技术和新的教学模式带入课堂。 4. 以双师双能为着力点，强化师资队伍建设。紧密贴合产业和行业需求，持 续强化教学的实践功能和思政价值。出台符合应用型高校教师的评聘及管理办法。 鼓励企业有实力、有经验的管理或技术人才到学校任教；提倡在职在岗教师定期 到企业实践锻炼；建设“双师双能型教师培训基地”。 105 专业十二：阿拉伯语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 阿拉伯语专业旨在培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和 创业能力，具备沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握阿拉伯语语言基础知识和语 言基本技能，了解阿拉伯语国家概况和语言文学相关理论，能熟练运用阿拉伯语 进行跨文化交流与沟通，并能胜任经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与阿拉 伯语相关行业的工作，适应区域经济社会发展需求与行业发展需求的高素质应用 型人才。 （二）培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 1. 基本素质规格与要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践 行沂蒙精神，富有强烈的社会担当感和奉献精神，具有健全的人格。 （2）具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、顾全大局、乐于奉献的职业道 德，具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神、创新精神和创新能力。 （3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生身 体素质、心理素质要求。 （4）.人际交往与协助能力，学会与别人沟通、协作,培养学习和工作的主动 性和积极性，培养勤奋、敬业精神,良好的职业道德和高度的社会责任感,提升团 队协作能力，具备较新的专业理念和初步的科研、创新能力,全面提升综合素质 和团队合作精神。 2. 知识规格与要求 （1）阿拉伯语语言知识：学生应熟练掌握阿拉伯语语音、词汇、语法、语 篇、修辞等语言知识，熟识常见阿拉伯语习语和具有特殊文化含义的社会语言现 象，了解不同地域、语域的阿拉伯语语言使用规则，并对语言研究的基础理论和 基本方法有一定了解。 （2）阿拉伯语文学知识：学生应学习主要阿拉伯语国家的文学发展历史、 主要文学流派及重要作家和作品。 106 （3）阿拉伯语国家国情知识：学生应学习阿拉伯语国家的历史、政治、经 济、社会、文化，通过比较了解中阿文化的基本特点，并对国别研究和跨文化研 究的基础理论和基本方法有一定了解。 （4）人文和社会科学能力：通过人文和社会科学类课程的学习，掌握基本 的人文和社会科学研究方法，培养良好的人文和社会科学素质。 3. 能力规格与要求 （1）具备较强的阿拉伯语语言运用能力及文学赏析能力。 （2）具备一定的第二外语实际运用能力及跨文化交际能力。 （3）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域的能力。 （4）具备一定的社交能力和社会应对能力，具有较强的创新创业能力。 （5）具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （6）具备有较强的团队意识，创新精神与终身自学能力。 二、培养能力 （一）专业设置情况 临沂大学外国语学院阿拉伯语专业成立于 2014 年，是山东省两个本科类阿 拉伯语专业之一。该专业秉承的办学指导思想和办学特色是：抓好师德师风建设、 传承沂蒙红色精神、立足商贸物流特色、面向一带一路需求。作为新建专业，四 年来阿拉伯语专业受到校、院各级领导及多方友人的支持和指导，立足地方商贸 物流特色，服务国家“一带一路”倡议，面向世界输送所需语言服务人才。2018 年，外国语学院成立海湾国家研究中心，为阿拉伯语专业教学与科研提供发展平 台。目前，本专业共有在研省部级项目 1 项，结项 1 项，获山东省语委办采纳研 究报告 1 篇。 （二）在校生规模 截止 2022 年 9 月 30 日，阿拉伯语专业共有在校学生 49 名，出国留学生 1 名。 表 1 阿语专业在校生情况 2019 级 2020 级 2021 级 20 人 15 人 14 人 （三）课程体系 阿拉伯语专业学制四年，授予文学学士学位。专业开设课程主要包括基础阿 拉伯语、高级阿拉伯语、阿拉伯语语法、阿拉伯文学史、阿拉伯文化概论、阿拉 107 伯语视听、阿拉伯语阅读、阿拉伯语应用文写作、经贸阿拉伯语、翻译理论与实 践、阿拉伯口语等。 阿拉伯语专业课程体系及学分安排如图所示： 表 2 阿语专业课程设置情况 课程 课程类型 理论 实验实践 总学时 性质 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 总学分 学时 学时 通识必修课程 必修 788 436 352 39 26 13 24.22% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.45% 专业 学科基础课程 必修 736 736 0 46 46 0 28.57% 教育 专业核心课程 必修 384 192 192 18 12 6 11.18% 课程 专业选修课程 选修 400 368 32 24 23 1 14.90% 必修 20 周 0 20 周 22 0 22 13.66% 161 119 42 100% 通识 教育 课程 集中实践环节 2500+20 576+20 1924 合计 周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 26% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 （四）创新创业教育 阿拉伯语专业重视培养学生的创新创业能力，努力将学生的理论学习与实践 练习结合起来，致力于培养具有创新精神的复合型外语人才。专业教师多次指导 学生参加创新创业活动及各项比赛，并取得了优异的成绩；此外，教师还指导学 生完成山东省大学生科研项目等多项创新活动。 三、培养条件 （一）教学经费投入 108 表 3 阿语专业教学经费投入统计表 学年 2021-2022 经费总额（万元） 28.33 生均（元） 3014.78 （二）教学设备投入 表 4 阿语专业教学设备投入统计表 学年 教学仪器设备总值（万元） 生均教学仪器设备值（万元） 2021-2022 95.88 1.02 自 2018 年起，阿拉伯语专业开始建设专业图书馆，所含图书资料皆由专业 中外老师提供，目前有 100 余种图书、期刊可供学生借阅，现正逐步完善和补充 中。 （三）教师队伍建设 阿拉伯语专业共有中外教师和兼职特聘教师共 11 人，其中，专任阿拉伯语 中国教师 5 名，外籍专家 1 名、博士生 2 名，硕士研究生 4 名（含在读博士 2 名）。近年来，外国语学院坚持不懈地抓师资队伍建设，一方面引进和培养教师， 增加教师数量，一方面调整结构，提高素质，形成了较合理的师资队伍整体结构。 表 5 阿语专业中国教师队伍结构一览表 学位结构 学年 总 人 数 博 士 2021-2022 5 20% 职称结构 年龄结构 硕士 教 授 副 教 授 讲 师 助教 ≥56 岁 45-55 岁 36-45 岁 80% 0 0 20% 80% 0 0 20% ≤36 岁 80% 双师 双能 型教 师人 数 0 从年龄层面看，本专业教师结构偏于年轻化，具有良好的教学和科研发展前 景，但同时也面临着教学经验不足的问题，为此，本专业教师积极参加各类教学 培训，钻研教材，不断提高自我知识结构与水平。 从学历层面看，本专业专任教师全部为硕士及以上学历，其中博士化达到三 分之一。师资队伍中现有在读博士生 2 人，在获得学位后，本专业高学历比例将 得到进一步提高，学历结构亦将更趋合理。 从学缘层面看，本专业师资队伍的学缘结构比较合理。专任教师分别来自不 同的学校，各自具备不同的研究方向。良好的学缘结构和不同的学术背景使教师 109 间能够互相交流、取长补短，融合学术思想和教学观念，对教学起到了直接的推 动作用。 四、培养机制与特色 阿拉伯语专业在长期办学过程中积淀形成了自己的培养机制与特色，主要体 现在以下几方面： （一）产学研协同育人机制 专业依托学院海湾国家研究中心平台，结合临沂商贸物流城资源特色，加强 与商贸物流企业联系与合作。本学年专业共有在研科研项目 2 个，专业教师发表 论文 3 篇，并指导学生参与科研项目和实习项目，将产学研协同发展，打造外国 文化背景宽厚的商贸物流应用人才培养特色，实现具有沂蒙精神的外语类应用型 人才的培养目标。 （二）合作办学 阿拉伯语专业自建立以来，积极推进国内外高校间的合作办学和国际交流活 动。近年来，三、四年级每年约三成的学生去往埃及卡夫拉·谢赫大学、坦塔大 学等高校交流。本学年因疫情影响，专业仅有 1 名出国（卡塔尔大学）留学生。 近年来本专业的国际合作与交流主要情况如下： 2018 年 4 月 21 日，埃及苏伊士运河大学语言中心主任赛义德·艾比迪来我院 访问并商讨合作事宜； 2017 年 11 月，我院副院长王明琦赴埃及考查与埃方高校合作事宜，先后与 埃及亚历山大大学、卡夫拉·谢赫大学、法鲁斯大学等高校签署合作意向书，目 前我校已经与亚历山大大学、坦塔大学签署合作协议； 2018 年 4 月，埃及苏伊士运河大学语言中心主任赛义德·艾比迪来我院访问 并商讨合作事宜； 2018 年 6 月，埃及驻华使馆文化参赞侯赛因·易卜拉欣先生出席临沂大学海 湾国家研究中心和多语种数字课程中心揭牌仪式。 （三）教学组织形式 阿拉伯语课程体系以课堂教学为主，课外活动为辅，实行小班教学。采用了 小班组织操练与学生自主学习相结合、综合训练课程与提高课程相结合等多种教 学组织形式。基础阿拉伯语课程以语言技能为主，包括语言基础、语言运用和自 主学习三个部分，高级阿拉伯语课程旨在加强学生的文学、文化、经贸等用途知 识，学生可根据自己的爱好、特长、专业、市场需求等进行选择。 110 2020 年，让人始料未及的肺炎疫情席卷了中华大地。为贯彻落实教育部关 于在疫情防控期间“停课不停学，停课不停教”的文件精神，落实学校疫情期间的 教学工作预案，阿语专业教育整体从面授教学转向线上教学，开展“停课不停学” 的教育模式。 在线教学选定钉钉、腾讯会议作为主播平台，以 QQ 课程群作为备用平台， 结合线上资源及雨课堂等软件，顺利完成了疫情期间的课程。在上课过程中，教 师使用钉钉直播进行课程授课，答疑解惑，组织讨论，同时利用提问的方式考察 学生的在线状态、学习效果。课下，利用钉钉家校本和 QQ 作业及打卡等功能给 学生布置任务。线上教育的个性化、智能化必然催发教学组织形式的变化。未来 学校不再只是固定的、标准化的教室、教材和教师，而应该是活动的、个性化的、 自主选择的教学设计、课程设计、活动设计。 五、培养质量 阿拉伯语专业自 2018 年首届毕业生至今，就业率一直比较稳定。2022 届毕 业生初次就业率为 100%，考研率为 20%。就业单位满意度较高，社会对毕业生 的专业能力、综合素养等各方面都比较认可。阿拉伯语专业设有毕业生满意度追 踪调查，用人单位反馈举例请参考附件 1。此外，阿拉伯语专业继续攻读研究生 的毕业生在业内口碑也非常好。无论是对口专业还是跨专业，毕业生都具有较高 的专业水平和学习能力。 六、毕业生就业创业 阿拉伯语专业注重培养学生的创新创业能力，鼓励学生在校期间展开各种创 新创业活动。本专业毕业生具有较强的工作适应能力、较高的创业能力、较灵活 的创新能力。 本专业毕业生刘子平就任于济南邦德激光股份有限公司。该生工作期间恪尽 职守，谦虚好学，在疫情最严重的时刻迎难而上，为公司其他员工起到了表率带 头作用。去年，刘子平为所在公司创造了 800 万人民币的业绩，受到了单位领导 及同事的一致好评。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 专业前景：阿拉伯语专业作为新建专业具有良好的发展趋势和前景，目前以 学生专四通过率和考研率、师资结构和综合水平来看，临沂大学阿拉伯语专业处 于国内同专业的中游水平。相对于国内如北京大学、北京外国语大学、上海外国 语大学等知名大学而言，我们专业虽然与他们的差距很大，但我们也有发展优势： 我们的优势在于学生专业技能培养与地方商贸实践结合，教师结构合理、数量充 足，教学团队青年化，具有创新力和活力。 111 社会需求：阿拉伯语专业毕业生依托国家“一带一路”倡议，对口 20 多个阿 拉伯国家的工作岗位，在外语人才就业方面有着极大的优势。学生可按需去往跨 国企业、政府机关、商贸物流等行业进行翻译工作，专业教师时刻关注各类招聘 信息，并及时反馈给学生。 考研及出国留学：专业教师对学生从择校、复习重点、面试、减缓学习压力 等各角度予以指导，为学生考研提供帮助。 学生可按需去往阿拉伯国家继续留 学深造。 创业：学生可自行进行与专业有关或无关的创业工作，这需要老师指导学生 提前制定未来就业目标。 其他工作。根据学生自己选择，教师给予建议和指导。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 我们的不足之处主要存在于教学经验积累不足、学生在国内参加各类比赛的 出场率不足，以后要依托海湾国家研究中心，建立专业+技能人才培育模式，鼓 励师生参加国内国际学术会议和各类比赛，积极提升本专业在国内外的影响力。 112 专业十三：朝鲜语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 临沂大学朝鲜语专业旨在培养德智体美全面发展，富有创新精神和创业能力， 具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握韩国语语言基础知识和基本技能，了解 朝鲜半岛国情和韩国语语言文学相关理论，熟练运用韩国语进行跨文化交流与沟 通，并能胜任经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与韩国语相关行业的工作， 适应区域经济社会发展需求与行业发展需要的高素质应用型人才。 （二）毕业要求 临沂大学朝鲜语专业毕业生应具备以下规格和要求: 1. 基本素质规格与要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践 行沂蒙精神，富有强烈的社会担当感和奉献精神，具有健全的人格。 （2）具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、顾全大局、乐于奉献的职业道 德，具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神、创新精神和创新能力。 （3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯，达到国家规定的大学生身体素质和心 理素质要求。 2. 知识规格与要求 （1）韩国语语言知识：熟练掌握韩国语语音、词汇、语法、修辞等语言知 识，熟识常见韩国语习语和具有特殊文化含义的社会语言现象，了解韩国语语言 使用规则，并对语言研究的基础理论和基本方法有一定了解。 （2）韩国文学知识：了解韩国的文学发展历史、主要文学流派及重要作家 和作品。 （3）韩国概况与地区知识：掌握韩国历史、地理、政治、经济等，通过比 较了解中韩文化的基本特点，对国别研究和跨文化研究的基础理论和基本方法有 一定了解。 3. 能力规格与要求 （1）具备较强的韩国语语言运用能力及文学赏析能力。 （2）具备一定的第二外语实际运用能力及跨文化交际能力。 （3）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域的能力。 113 （4）具备一定的社交能力和社会应对能力，具有较强的创新创业能力。 （5）具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （6）具备有较强的团队意识，创新精神与终身自学能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学朝鲜语专业创建于 2010 年，现有专职教师 5 人，其中中国教师 4 人，外籍教师 1 人，本科在校学生 67 人。自创建以来，根据经济社会发展以及 市场需求，学院积极克服师资引进的困难，不断加强专业建设，明确了专业办学 定位，充分发挥专业优势，重点培养学生的专业能力，使之成为具有国际视野、 品学兼优的应用型专业人才。本专业的历届毕业生受到了社会各界的普遍欢迎， 截至目前最终就业率为 100%。 在办学过程中，朝鲜语专业注重国际交流合作。临沂大学朝鲜语专业分别与 建国大学、水原大学、江南大学等多所韩国院校建立长期合作交流项目，学生交 换、教师访学、名师引入等各项项目的发展和推广为学生培养提供了广阔的国际 舞台。 根据我校实行的双学位制度，学生在研修朝鲜语专业的同时，还可以跨系院 选择第二专业进行学习，四年内修满相应学分毕业时授予双学位，为学生的就业 开辟了更广阔的领域。 （二）在校生规模 临沂大学朝鲜语专业在校生共 67 人，其中 2018 级 23 人，2019 级 23 人， 2020 级 21 人。 （三）课程体系 临沂大学朝鲜语专业的课程分为通识教育课程、专业教育课程和实践课程三 大部分，详见下表。 表 1 朝鲜语专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 学科 课程 性质 理论学 实验实践 总学 总学时 时 学时 分 理论 学分 实验 实践 学分 学分所占 比例 通识必修 课程 必修 768 448 320 39 27 12 24.38% 通识选修 课程 选修 160 160 0 10 10 0 6.25% 专业基础 课程 必修 544 544 0 34 34 0 21.25% 114 专业 课程 专业核心 课程 必修 576 352 224 29 22 7 18.12% 专业选修 课程 选修 352 352 0 22 22 0 13.75% 必修 22 周 0 22 周 26 0 26 16.25% 2400 +22 周 1856 544 +22 周 160 115 45 100% 集中时间环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比为 28.16% （四）创新创业教育 临沂大学朝鲜语专业的培养目标之一为培养富有创新精神和创业能力的外 语人才，故在培养方案中设有创新创业实践板块。该板块包括各类专业学科竞赛、 科研训练、创新创业训练项目、学术论文等。 （1）重视“产出成果导向”，全面推进教师的创新性教学，鼓励教师将学科 前沿知识及科研方法传授给学生，提高学生的创新性思维，为学生升学就业创业 提供必备的条件。 （2）为学生搭建创业平台，设立创业工作室，由企业高管定期进行实训操 作和指导。 （3）创新科研，学生参加教师科研项目，教师指导学生进行科研创新研究， 建立师生科研团队。如儿童语言认知学科平台建设团队，已达 30 多人。 （4）鼓励支持学生参加各种创新创业型社会服务工作，增强实践技能。朝 鲜语专业 8 名学生参加第二届 RCEP 商品进口博览会承担志愿服务工作。 （5）鼓励学生申报创新创业项目及创新创业类比赛，获得互联网+大学生创 新创业比赛铜奖一项。 （6）鼓励学生参加各类专业技能类比赛。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 22.8 23.6 3402.99 3522.39 生均（元） 115 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 72.25 10783 2022 75.85 11321 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 35．25 526.12 （三）教师队伍建设 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 5 5 2022 5 5 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 0 0 1 4 0 1 1 3 0 0 0 1 4 0 1 1 3 0 （四）实习基地 临沂大学朝鲜语专业以应用性为定位，重视实习实训在人才培养中的作用。 除设施先进、现代技术含量高的语音实验室（机辅翻译实验室、口译实验室）之 外，院内建有国际电子商务实训室，供学生进行多语种电子商务实习。外国语学 院与企事业单位签订共建协议书，挂牌成立一批大学生实习实践基地。 表 5 2021-2022 年度朝鲜语专业实验实习实训场所一览 项目 数量 承担实验课 程门数 面积（平方米） 设备台套数 设备值 （万元） 实训场所 2 5 193.50 152 79.85 （五）现代教学技术应用 临沂大学朝鲜语专业根据疫情防控需要，认真贯彻落实教育部“停课不停教， 停课不停学”的要求以及学校“本专科线上教学运行方案”等工作部署，面向全校 本科生，制定相关授课方案，依托中国大学 MOOC、超星、智慧树等教学平台， 以及 QQ 群直播答疑为辅助等教学手段，以严谨教学、积极响应的态度，保障在 线教学的顺利进行。 同时，为了提高线上教学效率，朝鲜语专业教研室多次通过通过 QQ 召开线 上教学工作会议，积极审查反馈线上教学问题和经验。根据每门课的性质、类型， 116 确定线上上课的方式，不追求授课方式统一，避免低效率授课形式，以确保教学 效果。课程资源要考虑适合学生的学情，尽量采取碎片化学习的方式，也要拓展 QQ、钉钉等多平台的教学形式，以避免课程平台拥挤带来的困难。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 临沂大学朝鲜语专业采用灵活多变的教学方式，采取“请进来和走出去”的策 略，聘请校内外专家、企业经理、物流、外贸行业等部门领导利用多媒体、语音 室教学，为学生创造仿真的语言环境和语言氛围，让学生学到真实、地道、实用 的朝鲜语。同时，去本地的一些商贸公司和物流企业，如新光集团及临沂金狮工 艺品有限公司等公司进行参观、见习、实习，使学生对所学商贸知识学以致用， 毕业后直接进入“角色”，真正体现学以致用。同时充分发挥临沂物流天下的资源 优势，鼓励学生暑期社会实践、调查研究，开发建立更多的实习基地，拓展学生 实践能力，积极开展与外语专业结合的实践服务活动。该专业学生已多次参加临 沂商城博览会等大型展促销活动，获得了社会一致好评。 （二）合作办学 临沂大学朝鲜语专业与多所韩国高校，如建国大学、世宗大学、水原大学、 江南大学等近 20 所高校保持良好的合作交流关系。超过 1/3 的学生在校期间参 与为期半年或者一年的交换项目。学生在国外参加语言文化课程和不同专业课程 的学习，既加强了语言能力，又增进了对韩国社会文化的了解，还为毕业后申请 韩国高校研究生做好准备。 （三）教学管理 临沂大学朝鲜语专业为了在教学环节及教学质量上加强管理，成立了外国语 学院教学督导小组，制定了《教学督导小组工作职责》，明确了其任务和职责。 督导组定期听课，组织形式多样的学生座谈会，并在每学期半期考试后举行一次 学生问卷调查，积极收集师生对教学的意见和建议，开展了卓有成效的评教活动， 与学生网上评教相辅相成，增强了师生之间的相互交流和协调，提高了教学效率 和教学质量。我们坚持系主任、教研室负责人定期听课制度，填写听课记录表并 及时与授课教师交换意见；坚持传统的教学研讨会和一学期至少一次的公开课， 为教师们交流经验提供平台；注重对教学过程的动态管理，每学期开始，要求教 师制定“教案”、“教学大纲”、“教学日历”。学期中，加强对教学各个环节的管理 与监控，学期末，教师们都要按照档案管理的要求提交试卷等相关材料，并以此 为依据对每个教师进行年度考核。 117 五、培养质量 （一）毕业生就业率 朝鲜语专业自 2010 年建系以来，已有 6 届毕业生，学生就业后受到了社会 各界的普遍欢迎。2014 届有 23 名学生，其中，7 名学生在韩国读研，1 名学生 国内读研，其余学生均已就业；2015 届有 21 名学生，其中，13 名学生在韩国读 研，其余学生均已就业；2016 届有 23 名学生，其中，4 名学生国内读研，2 名 学生国外读研，其余学生均已就业；2017 届有 17 名学生，其中 4 名考取国内研 究生，1 名考取韩国研究生；2018 届共有 25 名学生，4 名同学国内读研，3 名同 学国外读研。2019 届有 29 名学生，其中 7 名考取国内研究生，2 名考取韩国研 究生。2020 届有 28 名学生，其中 5 名考取国内研究生，2 名考取韩国研究生。 2022 届有 23 名学生，其中 7 名考取国内研究生,1 名考取韩国研究生。 已就业的学生中除极少数学生从事与本科专业无关的工作以外，大部分毕业 生都从事朝鲜语专业或相关工作，也有少数进入学校或其他教育培训机构，进行 朝鲜语教学工作。 届别 2014 届 2015 届 2016 届 2017 届 2018 届 2019 届 2020 届 2022 届 表 6 朝鲜语专业考研情况汇总 国内读研 国外读研 学生总人数 1 6 23 1 4 21 4 2 23 5 1 17 4 3 25 7 2 29 5 2 28 7 1 23 考研率 30% 24% 26% 35% 28% 31% 25% 35% 六、毕业生就业创业发展情况 临沂大学朝鲜语专业毕业生就业率达到 100％，其中不乏创业成功的案例。 如 2016 届朝鲜语专业毕业生高琦充分发挥在校期间所学专业知识，于 2016 年 3 月成立“求思韩语”韩语培训有限公司，到目前为止，招生稳定，并逐步扩大了业 务范围，办理留学等相关事宜，成为朝鲜语专业创新创业典范。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 为了保障专业的进一步发展和提升，我们对专业建设提出了新的思路和设想。 朝鲜语专业建设应结合社会需求和学生就业方向，强化多元人才培养模式，实现 在教育思想、教育观念、课程体系、教学方式、教学手段、教学资源、教学管理 体制、教学环境等全面改革和创新，突出人才的国际视野、信息素养、学习能力 118 及全面素质的培养，关注学生创新能力和应用能力的提高，加强师资队伍建设和 教育教学管理，实现专业建设的精品化。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 朝鲜语本科专业自 2010 年建系以来经过建设和发展，取得了一定的教育教 学改革成果，但也存在许多问题和不足，针对这些问题和不足制定了相应的措施 与对策。 1. 人才培养特色依然不够突出 我们所采取的对策包括：根据学校特色和社会需求，及时地对以前的朝鲜语 专业教育观念和人才培养目标、模式予以大胆改革，进一步明确 “高素质应用型 朝鲜语人才”的培养目标，通过辅修第二专业、根据社会需求设置多元化的方向 提高课等方式形成学生专业知识的复合。 2. 师资队伍略单薄 由于成立时间较短，从教师队伍结构到研究经费略显不足。主要体现在：缺 乏学科带头人；职称较低，难以形成以老带新、老教师指导年轻教师开展教学科 研的理想状况；能够承担应用型特色课程教学的教师不多。 我们所采取的对策包括： （1）根据专业特色发展需要，积极争取学校支持，通过增加国内外访学、 在职进修等方式，培养骨干教师，提高其教学科研水平和实际工作能力。 （2）根据特色专业发展和应用型人才培养和教学需要，从国内外聘请学科 专家担任兼职教师，举办专题讲座，以改善教师知识结构。 3. 教学方法和教学手段需更新 在全校推进的“精品课堂”的建设中，教师在教学方法和手段方面仍需进一步 的探索和提升，实现现在化技术在教学过程中的充分作用，提升学生在教学过程 的主动性，体现知识的前沿性和应用型，从而实现节节课堂的精品化，最终达到 提高学生综合素质的目的。 119 专业十四：俄语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 围绕国家“一带一路”倡议和经济社会发展对外语工作者的现实需求，俄语专 业旨在培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具备 沂蒙精神特质、中国情怀和国际视野，系统掌握俄语语言基础知识和语言基本技 能，了解俄罗斯国家社会与文化和语言文学等相关理论，能熟练运用俄语进行跨 文化交流与沟通，并能胜任经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与俄语相关行 业的工作，适应区域经济社会发展需求与行业发展需求的高素质应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够持续学习和及时更新知识，有丰富的专业知识和跨文化交 际能力，适应岗位工作和事业发展要求。 培养目标 2：具备一定的工作实践能力，能够运用俄语语言文学、跨文化交 际、国际商务、俄汉翻译等方面的知识，解决所承担的经贸、翻译、教育、旅游、 外事及其他与俄语相关行业工作中的问题。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力,能有效组织、协调和沟通，在经贸、翻译、教育、旅游等工作中担任骨 干或领导角色。 培养目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质、中国情怀和和国际视野。 （二）毕业要求 1. 基本素质要求 （1） 坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践 行沂蒙精神，富有强烈的社会担当感和奉献精神，具有健全的人格。 （2） 具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、顾全大局、乐于奉献的职业道 德，具有中国情怀和开阔的国际视野，较强的批判反思精神、创新精神和创新能 力。 （3） 具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生身 体素质、心理素质要求。 120 （4） 人际交往与协助能力，学会与别人沟通、协作,培养学习和工作的主 动性和积极性，培养勤奋、敬业精神,良好的职业道德和高度的社会责任感,提升 团队协作能力，具备较新的专业理念和初步的科研、创新能力,全面提升综合素 质和团队合作精神。 2. 知识要求 （1） 俄语语言知识：熟练掌握俄语语音、词汇、语法、语篇、修辞等语言 知识，熟识常见俄语习语和具有特殊文化含义的社会语言现象，了解不同地域、 语域的俄语语言使用规则，并对语言研究的基础理论和基本方法有一定了解。 （2） 俄罗斯文学知识：学习主要俄罗斯的文学发展历史、主要文学流派及 重要作家和作品。 （3） 俄罗斯国家知识：学生应学习俄罗斯的历史、政治、经济、社会、文 化等，通过比较了解中俄文化的基本特点，并对国别研究和跨文化研究的基础理 论和基本方法有一定了解。 （4） 跨文化和人文科学知识：熟识中国文化概论、俄语语言文化、跨文化 商务交际等，并了解相关人文科学方面的基础知识。 3. 能力要求 （1） 具备较强的俄语语言运用能力及文学赏析能力。 （2） 具备一定的第二外语实际运用能力及跨文化交际能力。 （3） 具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域的能力。 （4） 具备一定的社交能力和社会应对能力，具有较强的创新创业能力。 （5） 具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （6） 具备有较强的团队意识，创新精神与终身自学能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 2005 年，我校开设俄语专业，学制 4 年，总学分 161 学分，学生毕业授予 文学学士学位。结合国际环境与国家发展总体趋势，俄语专业发展潜力巨大，人 才市场需求面广。从历届毕业生考研率和就业率来看，俄语专业一直居于优势。 历届毕业生分别考入北京外国语大学、莫斯科大学等国内外知名院校继续深造； 就业学生则分别任职于国家机关、银行、高等及中等院校、外贸及外资企业，表 现优异 。 （二）在校生规模 2021-2022 学年在校学生总人数为 116 人。 121 表 1 俄语专业在校生情况 2019 级 2020 级 2021 级 2022 级 29 人 27 人 28 人 32 人 （三）课程体系 表 2 课程体系及学分安排 课程类型 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 理论 实验实 学分所占 学分 践学分 比例 788 436 352 39 26 13 24.22% 192 192 0 12 12 0 7.45% 通识必 修课程 必修 通识选 修课程 选修 学科基 础课程 必修 672 672 0 42 42 0 26.09% 专业核 心课程 必修 416 288 128 22 18 4 13.66% 专业选 修课程 选修 432 336 96 24 21 3 14.91% 集中实践环节 必修 20 周 0 20 周 22 0 22 13.67% 161 119 42 100% 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 2500 576 1924 +20 周 +20 周 （四）创新创业教育 1.创新创业教育工作体系及创新创业教育平台建设情况 教育思想：遵循《临沂大学创新创业教育课程体系与学分设置指导性意见》 和临沂大学创新创业教育“六个一”工作体系，提升教师创新能力和水平，并以全 面推进素质教育为目标，坚持以人为本，特别注重应用能力、创新能力和终生学 习能力的培养，树立新时代的人才观，严格教育质量。 2.将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效 学院重视“从出口向回找”，全面推进教师的创新性教学，鼓励教师将学科前 沿知识及科研方法传授给学生，提高学生的创新性思维，为学生升学就业创业提 供必备的条件。 122 （1）对培养方案进行完善，构建创新创业课程体系；为学生搭建创业平台， 设立创业工作室，由企业高管定期进行实训操作和指导；创新科研，学生参加教 师科研项目，教师指导学生进行科研创新研究，建立师生科研团队。 （2）借助国际交流与合作优势，开设区别于传统课堂的领导力培训课程 （Leadership Training Program），创设学生领导力研究实训中心，成立外院第一 个创新创业园——109 咖啡室，成为学生们实践实训的平台，成为外教、留学生， 俄语、西语、法语、阿语等不同专业师生共享文化、交流思想的平台。 （3）鼓励支持学生参加各种创新创业型社会服务工作，增强实践技能，加 强文化对学生人文精神的影响，坚持“第二课堂”贯穿本专业课程体系。如 188 名 学生参加临沂市外国专家局承办的“百名外国专家沂蒙行”翻译服务工作；252 名 学生参加第 6 届中国（临沂）国际商贸物流博览会志愿服务工作等等。每年都有 学生主持大学生创新创业训练计划项目，并顺利结题。 （4）重视学术讲座、创业讲座及创业比赛对培养学生创新能力、竞争意识 及合作精神发挥的重要作用。定期邀请国内外知名专家、学者、成功企业家前来 讲学、开展学术交流、论坛等活动，在学生中定期组织俄语演讲比赛、俄语晚会， 举办外语角活动，放映俄文电影。通过上述专业实践活动和就业指导课结合，培 养了学生们的敬业精神,建立起良好的职业道德和高度的社会责任感，使其具备 初步的科研和创新能力，全面提升学生的综合素质和团队合作精神。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 35.31 36.71 生均（元） 3017.95 3164.66 （二）教学设备 表 4 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 121.67 1.04 2022 147.37 1.27 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 25.7 123 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2216 （三）教师队伍建设 俄语专业目前有 8 名教师，其中中国教师 6 人（教授 1 人，副教授 1 人，讲 师 2 人，助教 2 人） ，外教 2 人（博士）。中教中，博士 4 人，在读博士 1 人，硕 士 1 人。教师均具有海外经历，分别毕业于国内外知名学府，语言基础扎实，知 识面广，学缘知识结构合理。该专业教师科研方向明确，自该专业成立以来，在 国内外各级各类刊物共发表论文五十余篇，其中核心期刊文章十余篇；作为主编 或副主编出版教材三部；主持校级本科教学改革研究项目十余项等。俄语专业拥 有一支朝气蓬勃、实力较强的师资队伍，教师具有扎实的专业知识，热爱教育事 业，在教学科研方面不懈努力，积极为教学及课程改革献力献策。 表 5 师资队伍情况 年度 教 师 总 人 数 学位结构 博 士 职称结构 年龄结构 硕士 教 授 副教 授 讲 师 56 岁以 上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师 双能 型教 师人 数 2021 6 16.7% 83.3% 16.7% 16.7% 33.3% 0 16.7% 50% 33.3% 3 2022 6 66.7% 33.3% 16.7% 16.7% 33.3% 0 16.7% 50% 33.3% 3 （四）实习基地 外国语学院与企事业单位签订共建协议书，挂牌成立一批大学生实习实践基 地。除设施先进、现代技术含量高的语音实验室（机辅翻译实验室、口译实验室） 之外，院内建有国际电子商务实训室，供学生进行多语种电子商务实习。外国语 学院与企事业单位签订共建协议书，挂牌成立一批大学生实习实践基地，如金狮 工艺品有限公司、临沂新光集团、顺和集团等。 （五）现代教学技术应用 俄语专业在教学过程中注重信息技术的融入，不断尝试新型高效的信息技术 手段以提升教学效果，使教学内容获得更多丰富多彩的形式。 首先，在教学内容方面，借助录屏等手段不断搜集丰富教学视听素材，构建 门类清晰的视听素材库，并将这些素材同教学内容和课程思政有机融合，借以提 升教学内容吸引力，实现教学效果的最大化。 其次，借助超星、雨课堂等教学平台，不断丰富各门课程网络资源的建设， 构筑学生课堂预习、课堂学习、课后作业、答疑解惑、检测评价的一体化网络教 学空间，为学生的学习实践提供了便捷通道。平台建设过程中，内容丰富、体系 详尽的试题库建设，在学生自主学习和线上考试的过程中提供了重要的资源支持， 124 也成为节能减排、绿色办公的有效尝试。努力丰富慕课内容，借以加强课程的预 习和复习环节，提升学生的学习成效。 信息技术不仅是教学过程中的有效手段，也是俄语专业教学的必要内容。教 学过程中注重对学生相关信息技术的传授，在传授知识的过程中引导学生数量掌 握俄语输入法，灵活运用相关搜索引擎进行信息的高效搜集，能够运用相关软件 进行交流和学习。 四、培养机制与特色 俄语专业在长期办学过程中积淀形成了自己的培养机制与特色，主要体现在 以下几方面： （一）产学研协同育人机制 依托临沂商贸物流城资源，加强与商贸物流企业联系与合作，互建教学实习 实训、企业生产研发基地。一方面，把国际、国内商贸物流企业变成学生上课、 实习、实践、培训、就业的重要场所，师生成为商贸物流企业员工；另一方面， 把学校学院变为企业生产研发、信息交流、数据收集的平台，企业高管成为师型 师资。增强师生“商贸物流进课堂”意识，整体提升师资队伍和人才培养的实践技 能，以区域社会需求为主攻方向，探索产、学、研密切结合教育模式，实施开放 办学、与企业合作办学，打造外国文化背、景宽厚的商贸物流应用人才培养特色， 实现具有沂蒙精神的外语类应用型人才的培养目标。 （二）合作办学 本着立足本国、放眼世界的精神，准确把握当今世界发展趋势，积极开拓对 外交流和合作领域。自俄语专业成立以来，已经与俄罗斯海参崴国立经济服务大 学、太平洋国立经济大学、俄罗斯雅库茨克东北联邦大学等俄罗斯高校建立校际 交流合作关系，中俄互派留学生，往届毕业生中很大一部分学生都有出国交流的 经历，交流时间为半年至三年不等。在所学语言国家的经历对语言学习，特别是 口语和听力水平的提高有极大帮助。本科生毕业后也可以在俄罗斯继续攻读硕士 研究生。 （三）课堂教学 俄语专业的课堂教学力图摆脱“填鸭式”和“一讲堂”，运用启发式、引导式等 方法，重视学生主动性和创新性的培养，将学为中心、教为主导贯穿课堂始终。 课堂教学以学为中心，首先注重将理论和实践有机融合起来，设定理论实践 内容的科学比例，倡导教学过程中理论部分精华化，实践部分针对化，学过内容 体系化和灵活化。其次，注重在实践中培养学生的自主创新和团队精神。鼓励学 125 生在课堂上通过各种训练方式大胆展示自我，在团队互帮互助的过程中取得共同 进步。 课堂教学以教为主导，首先体现在俄语教师的备课过程中。俄语专业教师在 上课前会对相关章节内容进行完整把握，深入挖掘。在经过团队的交流讨论后， 确定内容的主要和次要、浅层与深层、基础与提升，从而明确课堂上理论知识的 讲授要点和体系，实践活动的侧重与升华。其次，以教为主导还体现在教师的课 堂引领力上。整个课堂教学的过程可以看作一部以学生为主角的戏剧，细节和情 绪由主角发挥，剧情走向由教师宏观调控。最后，以教为主导还体现在课程思政 的教学融合过程中。教为主导的课堂将课程思政的作用最大化，教师在引导学生 获得专业知识的同时，也传递着正面的世界观、人生观和价值观，使学生在共情 的过程中乐于接纳。俄语专业先后建设了两门课程思政改革项目，一门课程思政 创新课程。教师在课堂教学过程中积极发掘课程思政因素，创新教学方法，丰富 教学手段，本着教为主导的教学理念，在课程思政的改革过程中取得了一系列成 绩。 以学为中心，以教为主导的课堂教学，充分调动了学生学习的积极性，将知 识传授与能力培养、技能习得和道德获得有效结合起来，从而实现了教学成效的 最大化。 （四）以学生学习成果为导向的教学评价 俄语专业重视学生学习效果提升，采用平时（30%）、期中（20%） 、期末（50%） “三位一体”的形成性评价方式，将学习过程和学习目的紧密联系起来，形成了全 过程、全方位的评估体系。 对学生的平时评价中，尤其注重对学生实践、协作和创新的训练，采用主题 报告、虚拟现实演练等方式，激发学生的学习积极性，提升学生综合运用理论知 识的能力。课堂之外，鼓励学生积极参加各级各类赛事，以赛促学，将竞争理念 和健康竞争心态的培养引入教学评价的范畴。2021 年俄语专业杨济嘉、刘晓曈 同学参加“相约上合”演讲比赛中表现优异，不仅检验了专业技能，也磨炼了赛事 心理素质，最终获得二等奖的好成绩。2022 年 6 月俄语专业学生申请大学生创 新创业项目，获批校级重点项目。 在期中期末测试过程中，注重主客观检测内容比重的合理设置，并逐渐加强 主观内容的比例，引导学生形成主动开阔视野、积极创新思维的学习氛围。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 126 2022 届毕业生的初次就业率为 24%，截至今，2022 届毕业生的就业率为 100%，2021 届毕业生的年底就业率为 100%，大部分毕业生都从事俄语专业或 相关工作，也有少数进入学校或其他教育培训机构，进行俄语教学工作。 （二）毕业生发展情况 随着“一带一路”大战略的实施与推进，中国与俄罗斯的交流合作不断加强， 这不仅对于俄语学习者是一个良好的新机遇，同时，也是一个新的挑战。俄语专 业每年均有毕业生考入国内外知名院校继续深造，或者从事经贸、翻译、教育、 旅游、外事及其他与俄语相关行业的工作，就业率常年保持在 99%以上。俄语专 业 2022 届共有毕业生 25 名，其中多人考入国内外知名院校继续深造，如中国传 媒大学、大连外国语大学、天津外国语大学、河北师范大学等学府，其他学生分 别进入贸易、金融、学校等企事业单位。 （三）就业单位的满意度高 通过跟用人单位沟通，了解到大部分用人单位对本专业 2022 届毕业生的工 作持肯定态度，毕业生基本展示了扎实的专业知识、敬业的工作态度、积极的团 队合作精神，就业单位对毕业生的满意率达 95%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022 年外国语学院实行专业招生制，俄语专业计划录取 32 人，最终录 32 人，录取率 100%。新生热切咨询有关本专业的深造、就业等问题，表明学生就 读本专业的意愿较为强烈。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 毕业生对专业教学的整体满意程度处于较高水平，高度评价了专业学习对自 身能力提升和职业发展的重要作用。师资队伍建设水平获得毕业生高度认可，对 “教师为人师表，爱岗敬业”和“教师的教学方式与教学水平”项目的评价最高。优 良的学风，浓郁的学术氛围，丰富的校园文化，使学生对学校的学习生活氛围有 了越来越高的认同。信息化的教学管理，公平公开的评优遴选，专业化的业务水 平，让毕业生切身感受到了“以学生为中心”的服务理念。 六、毕业生就业创业发展情况 俄语专业 2022 届共有毕业生 25 名， 其中多人考入国内外知名院校继续深造， 如中国传媒大学、大连外国语大学、天津外国语大学、河北师范大学等学府，其 他学生分别进入贸易、金融、学校等企事业单位。 针对毕业生创业人数较少的问题，学院书记、团委书记和辅导员等负责学生 工作的教师进行积极广泛宣传和积极动员，针对公务员、选调生、综合事业单位、 127 教育事业单位和国企招聘等方向开展就业促进宣讲会；改变学生的就业观念，鼓 励自我创业。指导学生参加“互联网+”全国大学生创业大赛和校内模拟创新创业 比赛，对于毕业生自我创业的成功案例，在在校生中进行宣传，以此增加学生对 今后创业的信心。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 围绕国家“一带一路”倡议和经济社会发展对外语工作者的现实需求，俄语专 业旨在培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具备 沂蒙精神特质、中国情怀和国际视野，系统掌握俄语语言基础知识和语言基本技 能，了解俄罗斯国家社会与文化和语言文学等相关理论，能熟练运用俄语进行跨 文化交流与沟通，并能胜任经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与俄语相关行 业的工作，适应区域经济社会发展需求与行业发展需求的高素质应用型人才。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1. 队伍的结构和梯队的发展规模需要加强。就职称分布来看，中国教师职 称比例还有待提升（教授：副教授：讲师：助教为 1：1：2：2） 。相对合理的结 构和学术梯队的形成，需要靠人才政策的合理引进，同时还要靠教师自身能力的 增强。 2. 需要鼓励教师积极申报建设在线课程、慕课和微课等课程资源，同时调 研学生信息化学习能力，提高学生在信息化时代通过数字手段进行学习的效率和 效果。 3. 教师的科研水平需要进一步提高，科研课题和论文层次不高，数量不够， 这就要求我们既要发挥个人的主观能动性，同时又要群策群力，通过集体的努力 争取更多的、层次更高的教学科研项目，建设多门校级精品课程乃至省级精品课 程，在编写教材方面多花功夫，从而让我们的俄语专业建设再上一个新台阶。 128 专业十五：西班牙语 一、培养目标与规格 （一）培养目标 西班牙语专业旨在培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和 创业意识，具备沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握西班牙语语言基础知识和语 言基本技能，了解西班牙语国家概况和语言文学相关理论，能熟练运用西班牙语 进行跨文化交流与沟通，并能从事经贸、翻译、教育、旅游、外事及其他与西语 相关行业的工作，适应区域经济社会发展需求与行业发展需求的高素质应用型人 才。 预期毕业5年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够掌握、利用丰富的西班牙语语言知识和语言技能，进行更 高层次的学习和研究。 培养目标 2：熟悉西班牙语国家概况和语言文学相关理论，能对西班牙语国 家以及西班牙语的文学作品进行较为深刻的解析，能胜任经贸、翻译、教育、旅 游、外事等工作事项。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力，能有效组织、协调和沟通，在国内、国外的团队工作中担任骨干或领导 角色。 培养目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 1. 素质要求 (1)坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，理解个人 与社会的关系，了解中国国情，自觉践行沂蒙精神，富有强烈的社会担当感和奉 献精神，具有健全的人格。 (2)具有遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、顾全大局、乐于奉献的职业道德， 具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神、创新精神和创新能力。 (3)具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好 的体育锻炼习惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生身体 素质、心理素质要求。 (4)人际交往与协助能力，学会与别人沟通、协作, 培养，学习和工作的主动 129 性和积极性，培养勤奋、敬业精神，良好的职业道德和高度的社会责任感，提升 团队协作能力，具备较新的专业理念和初步的科研、创新能力，全面提升综合素 质和团队合作精神。 2. 知识要求 (1)西班牙语语言知识：学生应熟练掌握西班牙语语音、词汇、语法、语篇、 修辞等语言知识，熟识常见西班牙语习语和具有特殊文化含义的社会语言现象， 了解不同地域、语域的西班牙语语言使用规则，并对语言研究的基础理论和基本 方法有一定了解。 (2)西班牙语文学知识：学生应学习主要西班牙语国家的文学发展历史、主 要文学流派及重要作家和作品。 (3)西班牙语国家国情知识：学生应学习西班牙语国家的历史、政治、经济、 社会、文化，通过比较了解中西文化的基本特点，并对国别研究和跨文化研究的 基础理论和基本方法有一定了解。 (4)人文和社会科学能力：通过人文和社会科学类课程的学习，掌握基本的 人文和社会科学研究方法，培养良好的人文和社会科学素质。 3. 能力要求 (1)具备较强的西班牙语语言运用能力及文学赏析能力。 (2)具备一定的第二外语实际运用能力及跨文化交际能力。 (3)具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域的能力。 (4)具备一定的社交能力和社会应对能力，具有较强的创新创业能力。 (5)具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 (6)具备有较强的团队意识，创新精神与终身自学能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 西班牙语是联合国六大工作语言之一，有21个国家将其作为官方语言，是大 约4.8亿人的母语语言。我国西班牙语专业于1952年在北京外国语大学首先开设， 有超过60年的发展历史，现有100多所本科院校。在山东省内，除我校之外，还 有山东大学、山东师范大学、青岛大学、聊城大学等高校设有西班牙语本科专业。 临沂大学西班牙语专业创建于2010年，专任教师7人，聘请外教2名，外聘教 师1人，目前在校生138人。自创建以来，根据经济社会发展以及市场需求，学校 及学院克服各种困难，大力引进师资，不断加强专业建设，明确专业办学定位， 充分发挥小语种的专业优势，培养西班牙语学生的创新能力，使之成为具有国际 视野、品学兼优的应用型人才。本专业学制四年，授文学学士学位。 130 （二）在校生规模 西班牙语专业近三年年学生数量统计表 学年 当年新生数量 当年在校生总数 2020-2021 49 149 2021-2022 37 162 2022-2023 31 138 （三）课程体系 课程类型 课程 总学 理论 实验实 总学 理论 实验实 学分所占 通识 通识必修 性质 必修 时 788 学时 436 践 352 分 39 学分 26 践 13 比例 24.68% 教育 课程 通识选修 选修 192 192 学时 0 12 12 学分 0 7.59% 课程 专业 课程 学科基础 必修 544 544 0 34 34 0 21.51% 教育 课程 专业核心 必修 576 352 224 29 22 7 18.35% 课程 课程 专业选修 选修 352 352 0 22 22 0 13.92% 必修 20 周 0 20 周 22 0 22 13.92% 158 116 42 100% 课程 集中实践环节 2452 合计 +20 576 1876 周 +20 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比为 26.58% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 低年级课程以精读课（《初级西班牙语》、 《中级西班牙语》 ）为主体，并配以 《西班牙语视听》 ， 《西班牙语口语》， 《西班牙语阅读》和《西班牙语语音》等课 程，目的是在低年级阶段打好基础。在高年级的课程设置上，一方面依托和延伸 低年级的基础课程，在继续开设精读课（《高级西班牙语》）的同时加开如《西班 牙语报刊选读》、 《西班牙语电视新闻》等视听阅读的延伸课程，进一步夯实基础， 提高学生的基本外语能力；另一方面，依托外语基础，以培养应用型人才为目标， 131 开设口译、笔译、经贸等实用性课程。此外，在实施西班牙语专业培养方案的同 时，鼓励有能力的学生辅修国际经济与贸易等实用性强且与本身西班牙语专业契 合性好的专业作为第二专业。鼓励学生利用学校的海外交流平台，进行国际交流 和游学，积累海外经验，为就业和适应国际环境打下坚实基础。 （四）创新创业教育 西班牙语专业注重培养创新创业精神与能力，从多方面着手对学生进行创新 创业教育，培养其创新创业能力。 1. 西班牙语专业老师积极申报学校创新创业教学模式改革项目，马文娟主持 校级项目“西班牙语翻译理论与实践学习评价改革”，孔旭主持培育项目“西班牙 语阅读学习评价改革”。 2. 培养方案中创新创业实践板块包括如专业各类学科竞赛、科研训练、创新 创业训练项目等部分，定期举办外语文化节，专业学生在文化节中增强实践能力， 了解西语国家文化。多项训练提高了学生的实践水平，2022 年，2 名学生报名全 国大学生英语能力竞赛，并获得 C 类二等奖、C 类三等奖；一名学生参加 2022 年第一届“大湾区杯”高校西班牙语区域国别学知识能力竞赛并获得三等奖；一名 学生参加第二届“外教社词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛并获得省特等 奖和全国二等奖。 3. 与西班牙马德里康普顿斯大学共同设立创业工作室，并与临沂市多家商会 共建大学生创新创业孵化区，开设电子商务课程，鼓励学生去企业实习的同时还 在院内设立跨境电子商务实训基地，培养和提升学生的创新创业能力。学院四楼 设商务实训展厅，拉近实习单位与专业学生的距离。 4. 创新科研。学生参加教师科研项目，教师指导学生进行科研创新研究，建 立师生科研团队。刘文莹、冯靖、叶雨、孔旭、马文娟、邱清华立项校级课程思 政类项目： 《高级西班牙语》“课程思政”示范课建设项目，叶雨、马文娟、冯靖、 刘文莹立项校级课程思政类项目： 《西班牙语口译》“课程思政”示范课建设项目。 5. 鼓励支持学生参加各种创新创业型社会服务工作，增强实践技能；马文娟 老师指导学生卢艺的团队成功申报校级一般创新创业训练计划项目《沂蒙特产互 联网整合营销》。 学院重视“产出成果导向”，全面推进教师的创新性教学，鼓励教师将学科前 沿知识及科研方法传授给学生，提高学生的创新性思维，为学生升学就业创业提 供必备的条件。 三、培养条件 （一）教学经费投入 132 西班牙语专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 50.4 51.2 生均（元） 2,847.38 3,710.38 （二）教学设备 西班牙语专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总 生均教学仪器设 2022 年新增教学仪 2022 年新增教学仪 值（万元） 备值（元） 器设备值（万元） 器设备生均值（元） 2021 186 10500 -25 -1300 2022 206 11000 20 500 （三）教师队伍建设 西班牙语专业教师队伍建设情况一览表 兼职 教师 专任教师 年度 总 人 数 2021 2022 职称结构 学位结构 年龄结构 双师型 双能教 师 总人 数 教 授 副 教 授 博 士 硕 士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 7 0 0 0 7 0 0 1 6 0 1 7 0 0 0 7 0 0 1 6 0 1 西班牙语专业教师队伍学科交叉，年轻而有活力。目前专业教师全员均为硕 士学历，拥有海外留学经历，并已成为在读博士，教师队伍年轻化，具有较强的 创新性和创造力。聘请外教两名，均为博士学历，专业研究教育学，来自社会主 义友邦古巴，有助于培养学生的国际视野。 （四）实习基地 该专业以应用性为定位，重视实习实训在人才培养中的作用。除设施先进、 现代技术含量高的语音实验室（机辅翻译实验室、口译实验室）之外，院内建有 国际电子商务实训室，供学生进行多语种电子商务实习。外国语学院与企事业单 位签订共建协议书，还与合作院校西班牙马德里康普顿斯大学共建创业工作室。 西班牙语专业与临沂新光集团及临沂金狮工艺品有限公司共建了实习实践基地。 西班牙语专业实验设备 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 2021 549 3.1 186.76 10613 6 4 2022 549 3.9 186.76 13533 6 4 （五）现代教学技术应用 133 生均实验室 实训场所 设备值（元） 数量 实习场 所数量 在世界各国纷纷大力发展教育信息化的背景下，中国多所高校的西班牙语专 业已经初步探索出多门课程与多种信息技术融合的方式，呈现出多学校、多课程、 多样化的特点。临沂大学近些年出台了许多政策及措施，如引进成熟的国内外慕 课网络课程资源，强化课程资源平台和管理平台建设，大力加强优质网络课程自 主建设，加快信息技术与教育教学的融合创新，以深化教育教学改革，加快推进 信息技术与课程教学的深度融合，逐步实现由“以教师为中心”向“以学生为中心” 的转变，切实提高教育教学水平和人才培养质量。在此背景下，西班牙语专业大 部分老师都在教学过程中使用数字化资源，尤其是文学课、文化课、翻译课、视 听课和精读课等课程使用频率更高，同时所有师生均使用微信进行沟通交流和答 疑解惑，另外也使用移动平台、慕课、微课等方式进行教学。 四、培养机制与特色 西班牙语专业不断突破发展，在办学过程中积淀形成了自己的培养机制与特 色，主要体现在以下几方面： （一）产学研协同育人机制 本专业申报临沂市社科研究课题“在商城国际化背景下临沂商城进入西班牙 与拉美市场的契机”主要研究西班牙语专业在临沂地区的运用，加强科研教学与 商贸物流企业联系与合作，互建教学实习实训、企业生产研发基地。外国语学院 与企事业单位签订共建协议书，还与合作院校西班牙马德里康普顿斯大学共建创 业工作室。西班牙语专业与临沂新光集团及临沂金狮工艺品有限公司共建了实习 实践基地。旨在增强师生“商贸物流进课堂”意识，整体提升师资队伍和人才培养 的实践技能，以区域社会需求为主攻方向，探索产、学、研密切结合教育模式， 实施开放办学、与企业合作办学，打造外国文化背景宽厚的商贸物流应用人才培 养特色，实现具有沂蒙精神的外语类应用型人才的培养目标。 （二）合作办学 实施校际合作-国外协同创新的育人模式。临沂大学与西班牙拉科鲁尼亚大 学签订了合作框架协议，还与多所西班牙知名高校保持良好的合作交流关系。在 此基础上的建立临沂大学中国-西班牙西班牙文化交流中心暨西班牙高校入学申 请中心为学生提供奖学金项目和更多交流、升学上的便利。同时今年新增与古巴 比那尔德里奥大学合作项目，促进师生交流、本硕博联合培养等活动的开展。在 校期间。学生在国外参加语言文化课程和不同专业课程的学习，既加强了语言能 力，又增进了对西班牙国家社会文化的了解，还为毕业后申请西班牙高校研究生 做好准备。同时本硕博联合培养项目为提高专业教学和科研水平，改善师资结构 有巨大帮助。 134 （三）教学管理 本专业根据外国语学院的教学督导小组的指导，狠抓专业教学质量管理工作， 各门课程都根据教学计划的要求，明确规定了每门课程的教学目的、教学内容、 教学要求、教学各个环节的配合等。在对师资队伍的建设和管理方面，制定和完 善了相关文件，使各个教学环节有章可循，检查有据可依。实行毕业生跟踪反馈 办法，“校内外多元化”教学质量评价和保障体系正常运行。课程考核办以突出过 程考核为中心，采取课程论文、口语测试、试卷检测、课堂参与相结合的方式， 重点检测学生自主学习及专业知识实际应用能力。 （四）教学改革 1. 教学模式改革。从教师为主体改为“学生为主体，教师为主导”的教学模 式。课堂上精讲多练，课下自主学习与教师辅导相结合，综合训练课程与提高课 程相结合。 2. 教学内容改革。摒弃传统语言教学以单一语法教学为主要内容的模式， 将枯燥的语法和西班牙语国家历史文化社会发展状况等国情知识相结合，与时俱 进，提升学生兴趣，增强学习效率。同时增加数字化教学内容，提高学习内容的 时效性、趣味性和多样性。 3. 考核形式改革。本专业积极进行学习评价模式的改革，增加形成性成绩 比重，丰富评价方式，使评价结果更客观丰富真实，能较全面地考察学生对知识 的掌握程度以及语言的综合运用能力，同时也激励了学生的学习热情和改进了教 师的教学。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 西班牙语专业2022届毕业生的就业率约为97%。 （二）就业专业对口率 西班牙语专业2022届毕业生的就业专业对口率约为90%。 （三）毕业生发展情况 约有90%的毕业生表示所学知识与实际工作联系紧密，认为自己的知识与能 力在企业中受认可的约占80%。80%以上的毕业生看好自己的发展前景，也有约 10%的同学认为本专业发展前景不够理想。毕业生中有15%表示下一步打算提高 自己学历，为长远打算。毕业生认为，良好的团队、超强的学习能力、工作勤勉、 综合素质是对工作成就和职务晋升影响最大的因素。 135 （四）就业单位满意率 毕业生中约有80%的学生对自己目前的工作感到满意，20%的学生感到非常 满意。也有5%的学生认为不是很满意。满意的原因有：单位的性质和规模、薪 酬与福利较好，人际关系融洽。对于工作不满意的原因主要有薪资偏低/福利较 差，以及所在单位/岗位发展空间小。 在用人单位对我校毕业生的评价方面，约有50%的用人单位认为我校毕业生 与其他重点大学毕业生在知识、技能、技术能力方面相比差不多，有40%的用人 单位认为有一定优势，还有15%的用人单位认为有一定差距。综上所述，用人单 位对我校就业工作评价较高，感到不满意的数量较少。 （五）社会对专业的评价 在经济全球化和“一带一路”背景下，拉丁美洲对于国内众多企业来说，是一 个前景非常广阔的市场。在拉丁美洲有19个国家或地区讲西班牙语，所以西班牙 语专业的毕业生的需求日益增多，尤其是拉丁美洲西班牙语掌握较好的毕业生需 求更多。目前大部分社会用人单位认为我校毕业生水平较高，专业建设良好，建 议本专业可以在加强实习实践、增强拉丁美洲西班牙语应用能力、加强人际沟通 及协调能力方面加大培养力度。 （六）学生就读该专业的意愿 2022年外国语学院实行专业招生制，计划录取32人，最终录31人，录取率97%。 新生热切咨询有关本专业的深造、就业等问题，表明学生就读本专业的意愿较为 强烈。 六、毕业生就业创业发展情况 专业就业情况良好。截止2022年6月，2人毕业生被用人单位派驻海外，近16 人在国内从事外贸、跨境电商等行业，另有3人被国外知名高校录取为研究生，1 人考取国内硕士研究生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 随着“一路一带”战略构想的实现和经济新常态的出现，中国经济的发展已经 从“向内引进”逐渐转变为“向外输出”，急需大批外语人才支持。但与此同时，因 国内西班牙语专业开始院校逐年增加，对人才的要求也在不断上升。单一的外语 知识已无法满足社会需求,“外语+技能”的复合型人才更受青睐。此外，因“一带 一路”战略背景的需求，对外语人才跨文化交际能力的要求也在提升。所以，在 接下来的专业发展中应以此为其契机，培养“复合型、应用型、外向型”西班牙语 专门人才，将本专业办成特色鲜明的应用型西语人才培养培训中心。一是依照国 136 家要求和地方经济发展需求，培养一批“西班牙语+经贸/跨境电商”人才。二是在 教学过程中，注重学生实际运用语言能力的培养，尤其是注重中国传统文化在教 学中的渗透，让学生可以“用西班牙语讲好中国故事”，提升跨文化交际能力，做 好中国文化的传播者。 此外，国际合作人才培养一直是专业优势和强项，突破专业发展瓶颈也应从 此入手，进一步转变专业国际化办学思路，从单纯的师生交换交流，转向多层次 全方位的合作，寻求建立海外实习基地和创新创业基地，建立海内外协同立体化 的应用型人才培养新模式。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）师资队伍建设 本专业教师队伍多由青年教师组成，职称结构不够合理，教学和科研压力较 大。需引进教师（包括聘用特聘教师和引进专任教师）以缓解教学科研压力。还 应通过外派教师读博、进修、短期培训等方式提升学历，提高教学科研水平。 （二）教学资源有待丰富 西班牙语专业短期内在全国蓬勃发展，避免同质化的课程设计以及新时期的 经济社会也是日新月异，相比之下西语专业本科生教材略显陈旧、匮乏。需要对 现有教材的内容、使用效果、功能及出版者的作用进行调研，了解学习者和教师 对教材的需求。鼓励教师编写教材，明确教材定位，从应用性入手丰富教材。 专业图书有待丰富。需要购买原文图书和引进电子资源同步进行，引进包括 网络视频和音频资源、电子图书、论文库、纸质原文图书和教材等专业教学所需 资源。尤其是引进课程思政思想指导下的新教材，如《理解当代中国》系列。 专业信息化和课程信息化程度不高。需要鼓励教师积极申报建设在线课程、 慕课和微课等课程资源，同时调研学生信息化学习能力，提高学生在信息化时代 通过数字手段进行学习的效率和效果。 137 专业十六：社会体育指导与管理 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养具备适应社会发展需要的德智体美劳全面发展的，具有良好的政治素养 和较强的社会责任感，具有良好的职业道德和科学文化素养，具有较强的实践能 力、创新意识和沂蒙精神特质，掌握社会体育的基本理论知识和基本技能，能胜 任体育健身、休闲体育指导工作，并具有大众体育活动策划与组织、体育产业经 营与管理、体育社会工作等能力的应用型人才。 具体而言，毕业生在未来 5 年预期达成以下目标： 目标 1．具有坚定的政治方向和高尚的道德情操，热爱社会体育事业，自觉 践行沂蒙精神，具有较强的社会责任感；具有清晰的职业理解和良好的职业道德。 目标 2．具备利用基本的人文社会和自然科学知识，利用外语和现代化手段 等方法，敢于批判质疑，勇于探究社会体育相关问题，形成良好的情感态度、价 值取向和科学精神。 目标 3．具有扎实的社会体育基本理论知识和基本技能；能胜任群众性体育 活动、体育产业经营和体育社会工作的咨询、策划、指导、组织和管理。 目标 4．具有面对新问题能开创性地开展工作的能力；具有较好地人际沟通 能力，能在团队中发挥积极作用；主动适应社会发展，具备终身学习与专业发展 的意识。 （二）毕业要求 1.【政治素养】热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界观、人 生观，自觉践行社会主义核心价值观；弘扬沂蒙精神，具有公共服务意识，吃苦 耐劳，敢于担当。 2.【道德情操】熟悉国家有关体育工作的方针、政策和法规；具有高度的社 会责任感，自觉履行遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、服务群众、奉献社会的职 业道德。 3.【基本素养】具有良好的人文精神和科学素养；具备利用外语和现代化手 段获取、处理和运用体育及相关学科信息的能力；学会运用科学思维方式辩证地 分析社会体育相关问题并能积极寻求有效的解决方法。 4.【专业素养】扎实掌握社会体育的基础理论知识、运动技能知识和经营管 理知识，能将专业知识与职业技能融会贯通。 138 5.【职业能力】具备运用社会体育理论知识和技能研究、分析和解决社会体 育专业领域实际问题的能力；具备社会体育服务的基本技能与方法，形成较强的 工作操作能力和管理能力。 6.【创新能力】善于思考，具有敏锐的观察力和创新意识，初步掌握创新性 思维的方法，基本具备资源获取与整合能力；主动参与技术创新、制度创新、管 理创新，不断提高服务能力与水平。 7.【沟通合作】具有良好的语言文字表达能力和较强的沟通协调能力；理解 学习共同体的作用，积极参与团队活动，能够在与他人沟通、交流与合作中实现 专业发展。 8.【自主发展】具有终身学习和专业发展意识，能够适应新时代社会发展需 求，进行主动学习和职业生涯规划，不断提升自身专业素质；关注国内外社会体 育发展动态和趋势，积极反思、探索和研究社会体育工作中出现的问题。 二、培养能力 （一）专业基本情况 社会体育指导与管理专业于 2005 年开始面向山东省招生；2012 年分设保健 康复方向、体育产业经营与管理方向；2013 年开始面向全国招生，同时增设高 尔夫方向；2020 年获体育硕士授予点。本专业以“适应区域经济社会体育发展 需求的高素质应用型专门人才”为指导思想，紧紧围绕学校的人才培养定位与专 业特色，专业建设得到了长足的发展。 现有专任教师 88 人，校级教学名师 2 人；省高等学校教学改革研究项目 2 项；省级精品课程 1 门：运动生理学；省级一流虚拟仿真建设课程 1 门；校级示 范课程 6 门：体育心理学、运动训练学、运动解剖学、体育概论、学校体育学、 体育管理学；校级特色课程 2 门：奥林匹克运动、运动营养学；校级课程思政示 范课程：运动营养学、体育保健学、社会体育学、运动生理学；省级优秀教学团 队：运动生理学；校级优秀教学团队：学校体育学、运动训练学；校级课程思政 示范课程 8 门；近年来学生获国家级、省级以上比赛奖项 100 余项。 （二）在校生规模 表 1 社会体育指导与管理专业在校生规模一览表 年级 2019 2020 2021 2022 合计 备注 括号内数据为社会体育指 人数 113（36） 100（39） 102【41】 100[70] 508【185】 导与管理专业高尔夫方向 学生人数 139 （三）课程体系 表 2 社会体育指导与管理专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 通识必修课 程 通识选修课 程 专业基础课 专业 教育 程 专业核心课 程 课程 专业选修课 程 集中实践环节 合计 课程 性质 总学时 理论 实验实 总学 理论 学时 践学时 分 学分 实验 实践 学分 学分所 占比例 必修 600 456 144 34 28 6 20.86% 选修 192 192 0 12 12 0 7.36% 必修 288 248 40 18 16 2 11.04% 必修 800 216 584 50 12 38 30.67% 选修 416 256 160 26 16 10 15.95% 必修 36 周 36 周 23 0 23 14.11% 163 84 79 100% 2296+36 周 1368 928+36 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 48.4% （四）创新创业教育 该专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，将各类学科竞赛和国 家大学生创新创业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛等活动作 为创新创业人才培养的重要载体，以机制、课程、平台三大建设为主线，整体构 建，形成了较为系统的大学生创新创业教育体系。 1.机制建设：该专业深入落实《临沂大学创新创业型大学建设实施意见》 ， 突出强调在人才培养上，面向全体，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，注重 培养学生的创新精神与创业能力。 2.课程建设：该专业要求学生必须完成创新创业实践 4 学分，形成创新创业 教育的实践课程模块。主要包括创新创业训练、各类与本专业相关的学科竞赛、 学术论文、文章专著作品、专利、科研训练、职业资格认证考试、相关等级考试、 创业实践等活动。 140 3.平台建设：通过“内引”战略，加强与校外企事业联系，通过共管共用模 式，共享教育与产业资源，优势互补，在实践教学和体育产业经营管理方面开展 广泛的合作。与山东万容生物科技有限公司、中健银座健身、上水健身、庆华健 身、连胜体育等公司签署创新创业联合培养协议，创新创业实习基地数量达到 30 余个，可为本专业学生每年提供创新创业实习岗位。学生可以在专业教学训 练之余，在合作企业实践指导教师的指导下，进行创业实践，开展社会服务。体 育运动俱乐部大量聘请专业学生担任管理和健身指导，使专业学生在健身指导和 体育产业经营管理方面得到锤炼，也使专业实习实训实践基地实现了校内外一体 化，实现了专业校外实习实训基地零距离化，有效地培养了学生的职业技能和职 业素养，疏通了就业的渠道，甚至为零距离就业也提供了机会，创造了条件，推 动了专业的建设和发展；同时满足了企业对人才的需求，成为了行业企业的人才 培养基地，真正实现了校企共赢。 三、培养条件 （一）教学经费投入 为加强教学工作，切实提高教学质量，学校优先安排教学经费，确保教学经 费稳定增长，此外，学院多方筹措经费为社会体育指导与管理专业建设提供支持。 表 3 社会体育指导与管理专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 124.63 190.00 生均（元） 2781.92 3740.16 （二）教学设备 社会体育指导与管理专业教学资源逐年丰富，办学条件日趋改善，2022 年 新增设备值 178 万元。多媒体教室、智慧教室、实验室为理论教学提供了保障； 微格实训室、保健推拿实训室、体能实训室、高尔夫仿真实训室、虚拟仿真实验 室提高了学生的是实践能力；先进齐全的田径场、球类馆、体操馆、舞蹈馆等训 练场馆完全满足技能教学需要。教学设备及教学训练场馆齐全，能够保证专业教 学需求。 表 4 社会体育指导与管理专业教学设备值统计表 教学仪器设备总 生均教学仪器设 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教 值（万元） 备值（元） 器设备值（万元） 学仪器设备值（元） 2021 1248.08 10514.74 178 1502.11 2022 1426.08 12034.43 年度 141 （三）教师队伍建设 社会体育指导与管理专业已形成了学术梯队结构合理、学历层次较高、研究 成果丰厚、队伍构成多元等特色鲜明的教师队伍。高职称教师占比 63%，高学历 教师占比 79%，完全满足专业教学需要。 表 5 社会体育指导与管理专业教师队伍统计表 专任教师 职称结构 年度 外聘 学位结构 双师 年龄结构 总人 数 双能 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 46-55 36-45 ≤35 岁 岁 岁 岁 型教 教师 总人 数 师 2021 19 3 6 4 11 1 9 6 3 7 1 2022 19 4 8 4 11 1 9 6 3 7 1 （四）实习基地 与社会体育指导与管理专业签约共建的校外实习基地有华鹏足球俱乐部、时 保雅健身俱乐部、正能健身俱乐部、银座健身俱乐部等 30 余个俱乐部签署了实 习基地协议。结合本专业特点，从大二下学期开始每学期组织学生深入实习基地 见习，使学生对社会体育有基本的感性认识，了解社会体育的特点和规律，对于 形成社会体育指导的实践知识奠定了良好的基础。 表 6 社会体育指导与管理专业实验实习实训场所统计表 实验室总面 生均实验室 实验室设备 积（㎡） 面积（㎡） 总值（万元） 设备值（元） 所数量 2021 900.56 2.13 250.85 6088 18 24 2022 900.56 1.77 323.45 6367 22 30 年度 生均实验室 实训场 实习场所 数量 （五）现代教学技术应用 教学中， 教师们能熟练运用多媒体技术，结合实际内容， 通过线上线下混 合式、慕课、微课、翻转课堂等教学模式；采用自主式、合作式、探究式、发现 式、体验式教学方法创设生动的教学情境，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学 习热情，课堂教学达到了预期的效果，培养了学生的创新思维、创新能力和探究 142 能力；对学生的学习评价也以过程性评价与终结性评价 并重的方式进行，学生 的学习积极性明显加强。 2020 年面对突然袭来的新冠肺炎疫情，社会体育指导与管理专业全部课程 靠在线教育实现了“停课不停教，停课不停学”，在学校统一部署安排下，各教 师利用钉钉、腾讯会议、QQ 群、微信群、中国大学 MOOC、雨课堂、智慧树等网 络平台全部实现了课前资源获取，到课中实时互动、随堂测试、作业讲评，以及 课后练习甚至小组讨论等创新教学方式，高质量完成课程教学和教学管理。 （六）课程思政与专业思政 通过从不同角度挖掘思想政治教育元素，将其有机融入教学过程，深入总结 其共性特征初步形成了专业思政教育体系；全部专业课程完成了思政元素的挖掘 和融合，公共基础课注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、 加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质；专业课程深 度挖掘提炼了专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，拓展了专业课程的 广度、深度和温度，增加了课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放 性；实践课程注重学思结合、知行统一，注重教育和引导学生弘扬发扬团结协作、 拼搏精神，增强了学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，使学生 在实践中增长了智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼了意志品质。 四、培养机制与特色 社会体育指导与管理专业坚持立德树人根本任务，以培养具有大众体育活动 策划与组织、体育产业经营与管理、体育社会工作等能力的应用型人才为导向， 注重理论与实践相结合，专业与思政相结合、学习与发展相结合，全面提升学生 专业核心能力与就业竞争力。 （一）产学研协同育人机制 自 2005 年专业创办以来，始终探索以市场为导向的开放式办学模式，坚持 走产学研结合的专业发展道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业 建设理念，按照“专业对口，就业对路，优势互补，合作共赢”的方针，按照“外 联内引”战略，广泛寻求与社会企事业单位合作，充分利用社会资源办学，构建 校地、校企合作的人才培养模式。 （二）合作办学 积极推进校企合作，建设 20 余所社会体育教学实践基地，聘任社会体育专 家、知名教练、著名裁判、成功企业家兼职教师，通过课堂教学、公开课、专题 报告、实践指导、学科竞赛指导等多元化的形式参与学生培养。 143 （三）教学管理 为强化学生实践能力，现已形成了一已形成了课程教学、课外活动、社会实 践相结合，全方位、多层次、立体式的实践教学体系。为夯实专业理论基础，鼓 励教师创新教学模式，推行线上线下融合教学、课程组联合授课等模式，贯彻启 发式教学原则，采用自主式、合作式、探究式、发现式、体验式等教学方法，调 动学生学习的积极性。 五、培养质量 （一）毕业生就业情况 2022 届社会体育指导与管理专业毕业生共计 76 人。2022 年 6 月毕业时初次 就业率达到了 89.47%，截止到 2022 年 9 月底根据山东省就业信息网的统计本专 业毕业生就业人数为 52 人，就业率达到了 68.42%。毕业生毕业后从事的主要工 作有：考研深造（体育类)、应征入伍、自主创业等，根据山东省就业信息网就 业信息的录入，毕业生从事与本专业相关或相似工作的为 41 人，就业专业对口 率为 78.84%。 表7 社会体育指导与管理专业2022届毕业生培养质量分析一览表 届别 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 2021 届 87 76 87.36% 79.31% 89.66% 2022 届 76 68 89.47% 78.84% 88.46% （二）毕业生发展情况 按就业地区划分：3 人留学韩国，14 人省外就业，分别是：河北省 4 人，新 疆维吾尔自治区 1 人，广东省 4 人，江苏省 3 人，安徽省 1 人，福建省 1 人,。 24 人省内，分别是：青岛市 4 人，泰安市 4 人，济宁市 2 人，潍坊市 3 人，济 南市 1 人，临沂市 10 人。 按主要工作方向分：出国留学 3 人，考研 7 人，西部计划 1 人，入伍 1 人， 教师编 4 人，选调生 1 人，网签 2 人，自主创业 14 人，劳动合同 18 人。 （三）就业单位的满意度高 毕业生基础理论扎实，专业技能优异，富有创新精神和创业能力，在工作中 能够注重团队协作，具备很好的团队精神；毕业生能够系统掌握体育教学的基本 理论、基本知识和基本技能；毕业生能够适应区域经济社会体育指导与管理的发 展，可以满足社会对应用型专门人才的需求。 144 （四）学生就读该专业的意愿强烈 社会体育指导与管理专业是山东省应用型特色名校建设的校级特色专业，社 会认可度较高。第一志愿录取率为 100%，报到率为 99.67%。 表 8 社会体育指导与管理专业 2022 级就读志愿情况统计表 年级 2021 年录取率 2022 年报到率 2022 社会体育指导与管理 100% 100% 2022 社会体育指导与管理（高尔夫中外合作） 100% 98.63% （五）毕业生对专业教学的满意度高 1.毕业生基础理论扎实，专业技能优异，富有创新精神和创业能力，在工作 中能够注重团队协作，具备很好的团队精神。 2.毕业生能够系统掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能。 3.毕业生能够适应区域经济社会体育的发展，可以满足社会对应用型专门人 才的需求。 六、毕业生就业创业 本专业有部分学生参加考研、教师招考或应征入伍。例如:杨洲、李皓冉、 张慧玲、杨骏哲、刁家昌等 7 名同学考取河北师范大学、华侨大学、江苏师范大 学等院校的硕士研究生。刘忠林等应征入伍。杨峰、蒋之润等考上教师，李长旭 考上拔尖选调生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 随着生活水平的提高，人们参加体育活动的热情日趋高涨，旅游管理、健身 正在成为新的消费热点和生活时尚。健身房、大众健身器材、各种体育场馆日益 增多，这为社会体育发展创造了机会。随着全民健身运动的开展，社会体育事业 必然有巨大潜力和美好前景。 1.社会体育产业的快速发展为人才培养提供了较大的市场空间。随着体育市 场的逐渐完善、人民群众体育消费水平的不断提高以及社会体育产业的可持续发 展，对健身指导人员以及健身市场的开发与经营管理人员等都将带来极大的社会 需求。 2.职工体育的广泛开展为毕业生就业提供新的领域。很多知名企业越来越充 分认识到员工拥有健康的身体不仅是提高工作效率的基本条件，也是减少医疗费 145 用的有效措施；通过“更高、更快、更强”的拼搏精神有助于培养一流的员工队 伍，从而为企业的生存与发展打下坚实的基础。随着企业对体育文化的重视和职 工体育活动的广泛开展，必将成为社会体育专业人才就业的新领域。 3.社区体育的开发与发展呼唤对社会体育专业人才的需求。我国各类居民健 身活动站呈现快速发展的趋势，社区体育活动开展已是必然趋势；双休日、寒暑 假等节假日期间各类人群对体育健身均有较强烈的需求；我国社区建设与发展中 对于体育设施、体育场馆的投入逐渐加大，特别是随着大众体育消费观念的提高 和对体育健身的强烈需求，社区建设中经营性的运动场馆呈现快速增长的势头， 在商业体育俱乐部健身的人群占体育人口的比例不断增加。随着国家对社区体育 的高度重视和社区体育的进一步开发与完善，必将为社会体育专业人才提供广阔 的就业空间。 （二）专业发展趋势分析 1.体育产业的发展需要大量相关从业人员。《中国城市体育消费报告》统计 得出，2021 年我国体育消费规模约 1.5 万亿，预计 2025 年将增长至 2.8 万亿， 复合增长率超过 13%。2018 年我国有体育产业从业人员 443.9 万，仅占二、三产 业从业人员的 1.2%。预计到 2025 年，体育产业从业人员将超过 800 万，增加的 从业者主要为体育服务业人员。由此可见，体育产业中的健身娱乐业、竞赛表演 业、咨询培训业、体育旅游业、体育经纪业、体育博彩业、体育用品业、体育销 售业、体育场地设施管理业等的发展将需要大量相关的从业人员。 2.老年人口增多对社会体育人才的需求。人口是社会发展的主体，社会体育 对象的特殊性决定了其发展与人口息息相关。从人口的年龄结构来看，我国已经 进入老年型社会，国家统计局数据显示，2021 年我国 60 岁及以上人口为 2.64 亿人，占 18.70%，其中 65 岁及以上人口为 1.9 亿人，占 13.50%。预计到 2040 年，65 岁及以上老年人口占总人口的比例将超过 20%。这部分人刚刚离开工作岗 位，物质生活较为富裕，闲暇时间较多，对健康的渴望程度也较高，因此，这一 “夕阳”工程的建设，直接昭示出社会体育指导员的培养前景是十分可观的。 3.生活质量提高的需要。生活质量的高低反映了经济社会发展的结果，是居 民物质文化生活改善的重要体现，是反映居民在物质生活和精神生活中需要的满 足程度。国家统计局数据显示，到 2021 年底，我国经常参加体育锻炼人数占比 37.2%，人们参与体育运动的意识加强，都积极投身于体育运动中。“请人吃饭” 不如“请人流汗”已成为一种风气，社会体育其产业化发展得到了强有力的支持。 八、存在的问题及整改措施 146 （一）存在问题 1. 师资队伍建设还需进一步加强。由于本专业办学历史较短，专业性师资 短缺，多数教师是从体育教育专业转变而来，教师的专业知识结构与实践能力等 尚不能完全适应专业教学实践需要。需要加快培养和引进专业化教师。 2. 专业学术科研水平低。目前，专业学术科研水平总体不高，支撑专业评 估成绩的教学精品项目和教学成果少，教学改革项目偏少。 3. 场地设备配备跟不上社会体育发展要求。随着社会体育的蓬勃发展，新 兴社会体育项目不断涌现，如网球、轮滑、拓展等，而目前室外网球场、轮滑场、 拓展场地不足。 4. 双师双能型教师数量不足。大多教师有从业经历，但无从业职业资格证 书，随着社会体育行业蓬勃发展的需要，急需教师外出进修学习，实现知识结构 的更新，以满足应用型体育专门人才培养的需要。 （二）整改措施 1. 加强师资队伍建设，推动中青年教师博士化，突出教师专业化。一是按 照“内部培养，外部引进”原则，强化对现有教师的专业教学培训，使其能够胜 任专业学生学习、实习实训实践的教学指导；支持青年教师攻读社会体育指导与 管理专业的博士学位或进修深造；二是引进一批适合本专业发展的高素质专业人 才；三是聘任一批具有丰富教学经验的知名专家、学者进行授课。 2. 学科研究研究团队建设。建立专业学科研究团队，分人分类分项研究， 快速提升研究水平，积极申报高层次教学精品项目。制定有效奖励机制，组织研 究团队，组队到名校学习，引进名校高层次、高水平学者进校进行专题培训和指 导，分类分项进行重点研究和申报高层次教学精品项目，力争快出成果，出高层 次成果。 3. 优化专业教学基本条件建设。尽快启动综合体育馆、游泳馆、室外网球 场建设，完善专业教学资源。 4. 鼓励教师参加行业培训，获取职业等级书。一方面鼓励教师参加行业培 训，获取职业等级证书；另一方面通过学科团队建设带动双师型教师从事科学研 究，提高师资水平。此外，与企业、行业加强联合，吸纳行业精英参与人才培养 工作及引进端人才，也是提高师资水平的重要举措。 147 专业十七：体育教育 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美劳全面发展，适应中学体育教育教学需求，立足沂蒙、面向山 东，培养热爱体育教育事业，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和高 尚师德，具有扎实的体育学科知识，突出的教育教学能力和体育核心素质，能够 胜任中学体育教学、课外体育活动、训练、竞赛及班级管理工作，并能结合工作 需要开展体育教研活动，具有可持续发展能力的中学体育教师。 毕业生经过 5 年左右的教学实践与学习，达到如下预期： 培养目标 1：践行社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务；传承 沂蒙精神；热爱体育教育事业，具有良好的师德修养和教师行为规范。 培养目标 2：能综合运用体育学科的基本知识、技术、技能和方法，依据 课程标准，运用现代信息技术进行教学设计、教学实施、教学评价，具备中学体 育教学、课外体育活动、训练和竞赛，并能从事学校体育管理、体育科学研究的 能力。 培养目标 3：熟知先进的教育理念，遵循中学生身心发展规律，开展班级 工作管理，并能结合体育学科特点进行身心健康教育、思想品德教育。 培养目标 4：具备较强的沟通、交流与合作能力，能够及时了解国内外 中学教育改革与发展动态，进行终身学习与反思，具有持续发展意识和能力。 （二）培养规格 1.【师德规范】 深刻理解并积极践行社会主义核心价值观，增进“四个认 同”，弘扬沂蒙精神，贯彻党的教育方针，依法执教，具有良好的职业道德修养， 为人师表，具有依法执教意识，立志成为爱岗敬业的“四有”好老师。 2.【教育情怀】了解教师的工作特点，具有坚定的从教意愿，具有从事体育 教育的人文底蕴、人文情怀和审美情趣，具有理性思维、批判质疑、勇于探究的 科学精神，关心爱护中学生，尊重学生独立人格和个体差异，具有耐心、细心的 工作态度，富有爱心、责任心和事业心，做中学生健康成长、品格养成、学习知 识、创新思维、奉献祖国的指导者和引路人。 3.【学科素养】熟悉相应的自然科学和人文社会科学知识，掌握体育学科基 本知识、基本原理和基本技能；理解体育学科知识体系构建的基本思想与方法； 148 拥有开阔的专业视野，了解体育学科与社会学、管理学等学科的联系，能够有效 利用体育学科知识开展体育育人及社会实践活动，了解学习科学相关知识。 4.【教学能力】在体育教学实践中，能够准确分析中学体育与健康课程标准， 掌握中学生身心发展和体育学科认知特点，综合运用体育学科知识和现代信息技 术进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，具有开展体育教学、指导课余体 育活动与运动训练及组织体育竞赛的能力。 5.【班级指导】树立德育为先理念，掌握中学德育基本原理与方法，了解学 生思想品德发展规律；掌握班级管理与建设的基本规律，学会运用多种班级工作 方法，组织指导德育、心理健康教育等班级活动，获得班级工作积极体验。 6.【综合育人】掌握中学生身心发展和养成教育规律，全面贯彻“健康第一” 指导思想和基本理念。理解体育学科在育人过程中的作用，掌握综合育人的方法 和途径，融合体育文化、校园文化、红色文化和国情教育，有效开展主题教育和 社团活动，实现“以体育人” 。 7.【学会反思】形成终身学习习惯与教师职业生涯规划意识，具备创新意识 和探究能力，能够结合国内外中学体育教学改革发展动态，运用批判性思维方法， 分析和解决体育教育教学问题。 8.【沟通合作】能够理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，积极参与 各种体育活动和运动竞赛；掌握合作交流的方法与技能，具备与学生、家长、同 事、学校和社区有效沟通交流的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 体育教育专业创办于 1978 年，本科专业于 2001 年 3 月正式由教育部批准招 生，同年 9 月首批招生，2005 年体育教育专业第一批本科生毕业，至今已有 17 届毕业生，截止 2021 级办学规模每年招生 80-160 人左右，毕业生人数累计超过 2600 余人。2021 年 12 月获批国家教育部体育专业硕士学位授权点，并于 2023 年进行招生，同年体育教育专业获山东省一流专业。 专业发展方面，考生报考率，考研率高，在教师招考方面，与省内高校同类 专业相比也名列前茅，毕业生就业率高，为社会培养了一大批高质量体育专业人 才，其中绝大部分成为中小学、体育领域的教学、管理骨干，部分在高校执教， 部分分布在党政事业单位。本专业以“适应区域经济社会发展需求的高素质应用 型专门人才”为指导思想，紧紧围绕学校的人才培养定位与专业特色，专业建设 得到了长足的发展。该专业已建成省级精品课程 1 门： 《运动生理学》，省级虚拟 仿真教学项目 1 门；校级精品课程 6 门： 《体育心理学》《运动训练学》 《运动解 149 剖学》《体育概论》《学校体育学》《田径》 《篮球》 《健美操》等课程为资源共享 的校级精品课程。校级特色课程 1 门：《运动营养学》。另有《运动生理学》《学 校体育学》 《运动训练学》《篮球》《田径》五个校级优秀教学团队。 （二）在校生规模 目前全日制在校生为 315 人。 表 1 体育教育专业 2018-2022 级学生人数一览表 年级 2019 2020 2021 2022 合计 人数 80 75 80 80 315 （三）课程体系 表 2 体育教育专业各类课程学时数和学分数统计表 实验实践 学分所占 学分 比例 课程 性质 总学时 理论 学时 通识必修课程 必修 616 472 144 35 29 6 20.83% 课程 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.14% 专业 学科基础课程 必修 320 256 64 18 16 2 10.71% 教育 专业核心课程 必修 624 160 464 38 38 0 23% 课程 专业选修课程 选修 832 832 0 26 16 10 15.48% 必修课程 必修 272 192 80 13.5 10 3.5 8.04% 选修课程 选修 56 56 0 3.5 3.5 0 2.08% 集中实践环节 必修 37 周 37 周 22 0 22 13.10% 168 124.5 43.5 100% 通识 实验实践 总学分 学时 理论 学分 课程类型 教育 教师 教育 课程 合计 2912+ 37 周 2160 752+3 7周 （四）创新创业教育 该专业深入落实《临沂大学创新创业型大学建设实施意见》，一贯重视学生 创新创业教育工作，不断为学生提高创新和实践能力创造条件，逐步建立了多元 化学生创新创业训练体系，突出强调在人才培养上，面向全体，把创新创业教育 贯穿人才培养全过程，注重培养学生的创新精神与创业能力。 该专业要求学生必须完成培养方案规定学分，形成创新创业教育的实践课程 模块。创业教育方面，学院努力构建创业课程、创业讲座、创业训练和创业实践 150 “四位一体”的创业教育模式。主要包括创新创业训练、各类与本专业相关的学 科竞赛、学术论文、文章专著作品、专利、科研训练、职业资格认证考试、相关 等级考试、创业实践等活动。在相关创业就业课程体系建设的基础上，学院组织 丰富的创业就业教育第二课堂活动，如聘请创业导师、企业家开设创业讲座，实 施大学生创业训练和创业实践项目、组织学生去企事业单位实习实训、组织创业 模拟竞赛、建设创业就业基地等，全方位培养学生职业发展的素质与能力。 2021 年获省级大学生创新创业训练计划项目 3 项、校级大学生创新创业训 练计划项目 9 项；2022 年省级 2 项，校级 14 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校逐年增加教学经费投入，基本满足日常教学和专业建设使用，保证了教 学工作的各项开支。 表 3 体育教育专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 124.63 240.00 生均（元） 3956.50 7619 （二）教学设备 表 4 体育教育专业教学设备统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 新增教学仪器设 2022 生均新增教学仪 总值（万元） 设备值（元） 备值（万元） 器设备值（元） 2021 1248.08 10514.74 178 1502.11 2022 1426.08 12034.43 年度 （三）教师队伍 体育教育专业，按照省级一流专业建设要求，专任教师总数 27 人，专任教 师高职称比 74.1%，专任教师硕博士比 74.1%，生师比 12:1。教师队伍学历结构、 职称结构比较合理，双师双能型教师较多，能够满足专业教学需要，近年来学院 积极引进高学历、高层次、高技能人才，教学能力显著提升，年龄结构明显改善。 151 表 5 体育教育专业教师队伍建设情况 专任教师 外聘 总 年度 人 数 职称结构 教 授 学位结构 副 教 授 博 硕 士 士 年龄结构 ≥ 56 双师 双能 46-55 36-45 ≤35 岁 岁 岁 岁 教师 总人 型教 数 师 2021 25 5 12 5 14 3 11 9 2 11 0 2022 27 7 13 6 14 5 10 8 4 13 0 （四）实验实习实训基地 体育与健康学院下设体育实验中心，实行校院双重管理，实验设施完善，设 备齐全，除满足体育教育专业培养需要外，免费对全校师生开放，方便学生进行 论文写作、科研创新等活动。 学院与临沂市第五中学、第十三中学、第十四中学、西郊实验学校等 20 余 所市级中学签署了实习基地协议，完全满足体育教育专业毕业生师范类实习需求， 另外与十多所健身俱乐部签署实习基地协议，满足毕业生不同实践需求。 表 6 体育教育专业实验实习实训场所一览表 实验室总面 生均实验室 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 面积㎡） 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2021 900.56 2.85 253.74 8055 18 41 2022 900.56 2.86 280.24 8897 18 43 年度 （五）现代教学技术应用 1.依托学校教务管理系统，实现了教务管理网络化、数字化，学生可通过网 络即时查阅教学计划、课程安排、考试安排、考试成绩等信息，并通过教务管理 系统进行选课、教材征订、考试报名等事务。 2.MOOCs 等新模式课程建设计划 根据学校制定网络课程发展计划，加强了 MOOCs、微课、雨课堂、钉钉课堂， 翻转课堂等网络课程师资技能培训。 3.网络教学平台建设 充分利用综合网络教学平台系统，现有省级精品课程 1 门，校级精品课程 9 门，校级特色课程 2 门，学生学习评价改革课 3 项，课堂教学模式改革课程 4 152 项，教育信息化研究课程 4 项。所有专业课程均建有学习网站，学生可以进行网 上学习、师生交流、网上考试等教学活动。 4.根据学校《多媒体教学管理规范》，明确了多媒体课件标准 学院一贯重视教学硬件建设，2022 年所有多媒体教室投影机进行了维护更 新，同时要求每位教室熟练掌握多媒体课件制作技术，并把多媒体教学课件质量 作为教师教学水平评价的重要指标之一。多媒体教学手段的使用，在调动学生学 习积极性和提高课堂教学效果方面发挥了重要作用。 四、培养机制与特色 坚持立德树人根本任务，以师范专业认证指标为抓手，巩固素养能力中心地 位和实践教学基础地位；将沂蒙精神教育贯穿人才培养全过程，全面提升学生专 业核心能力与就业竞争力。 （一）产学研协同育人机制、合作办学 自体育教育专业创办以来，始终探索以市场为导向的开放式办学模式，坚持 走产学研结合的专业发展道路，树立了以行业、企业为依托的产学研结合的专业 建设理念，按照“专业对口，就业对路，优势互补，合作共赢”的方针，按照“外 联内引”战略，广泛寻求与社会企事业单位合作，充分利用社会资源办学，构建 校地、校企合作的人才培养模式。 （二）教学管理 1.管理制度建设 教育发展，制度先行，制度建设是规范教学、实现人才培养目标的保障。体 育与健康学院有完备的教学管理制度，从教学规程、课堂教学规范到听课制度等 各阶段、各环节都做了明确规定和要求，形成了各教学环节的质量标准。 2.教学运行与管理 课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。 按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构， 构建以能力培养为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养。实行开 出课程审核制度，课程开出前学院对课程负责人、主讲教师的教学能力、教学态 度进行考核，教学条件成熟方可开设。同时形成院—系—教研室—课程组负责人 —课程组教师的管理运行模式，在学院统筹安排下组织教研室教师认真学习学校 的各项教学管理制度，模范执行学校的教学秩序，保证教学状态良好运行。 3.质量监控保障 153 体育教育专业培养方案经学院教授委员会论证、社会专家论证、校外高校专 家论证、学校教学委员会审核后实施。在专业课程教学中实行专任教师审核制度， 实行学院领导、院教学督导委员会和教研室查听课多级督导制度，实行学生教学 信息员教学信息反馈制度，实行专业教师教学质量互评制度，实行教师学期教学 质量排名制度，实行社会调研反馈改进制度，通过多种手段、多种途径、多阶段 的有效措施对专业教学过程、教学质量进行常态化地督导监控，保证教学质量。 完善教学条件、整合教学资源，建立科学、规范合理的教学管理和质量监控 体系，做好自我监督、自我调查，及时调整的运行机制，确保课程教学过程的良 性循环和发展。 体育教育专业的教学质量监控依据教学规范要求和教学督导工作计划，有组 织、有计划、有秩序的对专业学期教学任务、教师资格、课程教学大纲、实验教 学大纲、教学进度、教案、课程考试考核方案等方面进行监督、检查和指导。 4. 教学改革 专业教师积极课程教学研究，探索教学模式，以临沂大学创新创业课程建设 为基础，结合专业特点，积极探索探究式、案例式、讨论式、合作式等教学方法， 核心课程实施教考分离，专业课程体系教学模式更加合理、系统、科学。 （三）体育教育专业优势 1.师资力量雄厚 教师队伍学历结构、职称结构比较合理，双师双能型教师较多，能够满足专 业教学需要，近年来学院积极引进高学历、高层次、高技能人才，教学能力显著 提升，年龄结构明显改善。 2.各级学科竞赛屡创辉煌 体育专业田径运动员代表队、高水平运动员田径代表队代表临沂大学依次参 加山东省第七、第八、第九、第十、第十一、第十二、第十三届大学生田径运动 会，成绩突出，累计获奖：金、银、铜奖牌 80 余枚。 体育教育专业运动员代表队代表临沂大学依次参加全国体育教育专业、山东 省教育厅举办的山东省第一、第二、第三、第四届、第五届、第六届、第七届、 第八届高校体育教育专业大学生基本功大赛，成绩优秀，累计获奖 180 人次。 3.专业教学设施完备，教学场馆一流 体育学院（高尔夫学院）拥有配套齐全的现代化教学场馆与设施。体育中心 建筑面积 7.1 万平方米，建有大型体育场、体育馆、综合教学训练馆和教学与实 验大楼等；建有体质健康测试、运动生理学、运动心理学、体育保健康复等实验 室，1 座 1.7 万平方米室内综合训练场馆（内设体操、健美操、乒乓球、网球、 154 羽毛球、武术、散打、健身健美、篮球、排球等 13 个馆），室外篮球场 31 片， 排球场 8 个。体育教学场馆与设施已处于全国领先水平。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届体育教育专业毕业生共计 82 人，截止到 2022 年 9 月底根据山东省 教育厅高校毕业生就业网的统计本专业毕业生就业人数为 73 人，就业率达到了 89.02%。毕业生毕业后从事的主要工作有：中、小学体育教师、考研深造（体育 类)、自主创业等。毕业生从事与本专业相关或相似工作的为 59 人，就业专业对 口率为 71.95%。 表 7 体育教育专业毕业生培养质量分析 届别 总人数 初次就业率 2021 届 81 87.65% 2022 届 82 89.02% 专业对口 专业对口率 就业单位满意率 65 80.24% 97% 59 71.95% 92% 人数 （二）毕业生发展情况 按就业地区划分：黑龙江 1 人、上海 1 人、西藏 1 人、济南市 1 人、临沂市 22 人、聊城市 2 人、青岛市 1 人、潍坊市 6 人、滨州市 1 人、淄博市 2 人。按 主要工作方向分：40 名公费师范生除 5 人考研外均按定向地区就业。普通体育 教育劳动合同就业 23 人占 54.76%、 三方协议 1 人占 2.3%、 考研升学 3 人占 7.14%， 自主创业 6 人，占 14.29%。 （三）就业单位的满意度 1.毕业生基础理论扎实，专业技能优异，富有创新精神和创业能力，在工作 中能够注重团队协作，具备很好的团队精神。 2.毕业生能够系统掌握体育教学的基本理论、基本知识和基本技能。 3.毕业生能够适应区域经济社会体育的发展，可以满足社会对应用型专门人 才的需求。 （四）学生就读专业的意愿 表 8 体育教育专业 2021 级就读志愿情况统计表 年级 一志愿录取率 报到率 2021 体育教育（普通） 100.00% 100.00% 2021 体育教育（公费） 100.00% 100.00% 2022 体育教育（普通） 100.00% 100.00% 2022 体育教育（公费） 100.00% 100.00% 155 （五）毕业生对专业教学的满意度 根据专业课程目标达成定性评价结果看，学生对各课程目标达成率率均在 90% 以上，各类课程较充分的支撑了培养方案的目标与毕业要求指标点，学生调查结 果显示对专业教学的满意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业有部分学生参加考研、参加西部计划或应征入伍。例如: 王宇轩、刘 曼等 8 名同学考取华东师范大学、北京体育大学等院校的硕士研究生。马学峰参 加西藏教师编招录。王志强等 6 人进行自主创业。 在考研、考教师等毕业生就业创业培养方面，学院高度重视，提前布置，分 工明确，任务具体，辅导针对，效果显著。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势及建议 （一）专业人才社会需求分析 随着《义务教育体育与健康课程标准（2022 年版）》这份基础体育教育发展 的纲领性文件从 2022 年秋季学期正式施行，中学体育教育越来重要，中学体育 教师的需求越来越迫切，从培养质量状况看，基础教育、社会教育需求体育师资， 就业率、满意度等状况社会评价良好，按照有所为、有所不为的原则，遵循办出 特色和突出亮点为宗旨，十四五期间进一步加强专业特色建设，更好为社会服务。 （二）专业发展趋势分析及建议 1.稳定办学规模 在校生稳定在 320 人左右。 2.优化专业教学与人才培养 以执行体育教育专业建设标准与规范为基本，结合专业认证，完善人才培养 目标与方案；以培养适应中学体育教育教学要求，政治素质良好，教具有扎实的 体育学科知识，突出的教育教学能力和体育核心素质，能够胜任中学体育教学、 课外体育活动、训练、竞赛及班级管理工作，并能结合工作需要开展体育教研活 动，具有可持续发展能力的中学体育教师为目标，探索因需施教的基本规律；以 提高学生创新、创业能力为根本出发点，加强学生能力培养方法的研究与实践探 索。 3.强化专业课程体系建设 根据人才培养目标，优化构建具有鲜明专业特色、实用性强的专业必修课程 体系，强化构建多平台、多环节、多阶段的体现专业综合能力的实践课程体系。 4.注重专业学科研究 以国家体育总局体育文化发展中心“体育文化研究基地”、山东省“体育行 156 业职业技能省级培训基地试点单位”和学校红色育人工程建设研究为依托，加强 专业学科研究。制定适应专业学科研究发展需要的科研激励与奖励机制，充分调 动教师学术研究的积极性，通过传帮带提高青年教师科研素养；加强专业科研团 队建设，在研究成果方面力争有新的突破。力争获得 2 项省部级以上教研课题、 1 至 2 项省部级、校级优秀教学成果奖。 5.加强专业教师队伍建设 对现有教师队伍进行分类建设，充分发挥各类人才的优势。坚持“以培养为 主、引进为辅”的原则，实现新进教师博士化，在副高级以上职称的教师达到 45%的基础上，力争培养 1 名在省内具有较大影响的中青年学术带头人。加强青 年教师的在职培训，提高技能教学水平和科研能力，逐步提高师资队伍的整体水 平。 6.强化实践教学，重视学生应用能力培养 依托体育与健康学院拥有优良的场地设备优势，强化社会实践，大力建设实 习、实训基地，积极拓展实习、实训基地，开阔学生视野，强化学生综合应用能 力提高。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.高学历专业人才偏少 近几年，尽管学校加大引进力度，但由于体育学博士人才数量少，同时受学 校层次及地域制约，引进人才难度大，高学历且运动技术水平高的人才更是难得。 2.专业学术科研水平有待提高，教学精品项目和教学成果少而层次低 目前，专业学术科研水平总体不高，教学改革项目偏少，教学成果短缺。主 要原因一是重视程度不够，二是教学任务繁重，投入学术研究精力不足。 3.部分特殊项目场地设施有待进一步提升 随着体育的蓬勃发展，新兴休闲健身体育项目不断涌现，如网球、轮滑、拓 展运动等，所需运动场地不足。 （二）整改措施 1.加强师资队伍建设，推动中青年教师博士化，突出教师专业化 一是按照“内部培养，外部引进”原则，强化对现有教师的专业教学培训， 支持青年教师攻读博士学位或进修深造努力实现教师专业化；二是引进一批适合 该专业发展的高素质专业人才；三是聘任一批具有丰富教学经验的知名专家、学 者进行授课和做报告，以补充教师不足。 157 2.建立专业学科研究团队，分人分类分项研究，快速提升研究水平，积极申 报高层次教学精品项目 制定有效奖励机制，组织研究团队，组队到名校学习，引进名校高层次、高 水平学者进校进行专题培训和指导，分类分项进行重点研究和申报高层次教学精 品项目，力争快出成果，出高层次成果。 3.优化专业教学基本条件建设 尽快启动拓展、游泳馆、游泳池及 5 人制足球场、网球场等场地建设，完善 专业教学资源，保证体育教育专业持续、健康发展。 158 专业十八：舞蹈表演 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养具备适应社会发展需求的德智体美劳全面发展的，基础理论扎实，专业 技能优异，富有创新精神和较强的实践应用能力，具有高品质的人文素养和国际 视野，系统掌握舞蹈表演（健美操、啦啦操、体育舞蹈方向）的基本理论、知识 和技能，能在各级各类表演团体、学校、健身俱乐部等岗位从事体育与艺术表演、 教学训练、组织与编导、健身健康指导及创业经营开发等工作，适应区域经济社 会艺术与体育发展需求的应用型专门人才。 具体而言，预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 1．具有坚定的政治素质，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，热 爱体育事业，自觉践行沂蒙精神，具有开阔的国际视野，具有高尚的道德品质和 较强的社会责任感。 2．掌握体育及舞蹈表演的基本理论、基本原则和基本方法，具备运用现代 信息技术获取相关信息的基本方法，具有清晰的职业理解和认识，良好的职业道 德，较强的舞蹈表演综合素养、较强的舞蹈表演技能，较强的舞蹈表演岗位适应 能力。 3．掌握（健美操、啦啦操、体育舞蹈）表演、教学训练、健身健康指导的 基本知识、技能与方法。熟悉掌握一门外国语，掌握基本的科学研究方法，掌握 计算机应用的基础知识与方法。具有从事（健美操、啦啦操、体育舞蹈）表演、 健身健康指导、教学训练等工作的基本能力。 4．具有良好的沟通能力和团队意识，具有良好的科学思维和创新意识，具 有终身学习的良好习惯，具有健康的体魄、良好的心理素质，形成健全的人格， 具备适应专业发展，能够创新性的开展工作。 （二）培养规格与要求 1.素质结构要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有遵 纪守法、爱岗敬业、诚实守信的品质和沂蒙精神特质，具有良好的职业道德和团 159 队精神，具有开阔的国际视野，具有良好的科学思维和创新意识，具有健康的体 魄、良好的心理素质，形成健全的人格。 （2）掌握体育及舞蹈表演的基本理论、基本原则和基本方法，养成良好的 体育锻炼习惯，具备较强的舞蹈表演综合素养、较强的舞蹈表演技能，熟悉舞蹈 表演改革现状，具备较强的舞蹈表演岗位适应能力。 （3）具有一定的军事基本知识，接受必要的国防教育和军事训练。 2.知识结构要求 （1）掌握艺术学和运动人体科学的基本理论与基本知识。 （2）掌握（健美操、啦啦操、体育舞蹈）表演、教学训练、健身健康指导 的基本知识、技能与方法。 （3）掌握舞蹈（体育类）表演编导及健身俱乐部经营开发的基本知识与方 法。 （4）熟悉掌握一门外国语，掌握基本的科学研究方法，掌握计算机应用的 基础知识与方法。 （5）了解学校体育与艺术教学的基本理论、基本原则与方法。 （6）了解国家有关艺术与体育工作的方针、政策和法规，了解舞蹈表演的 发展动态。 3.能力结构要求 （1）具有从事（健美操、啦啦操、体育舞蹈）表演、健身健康指导、教学 训练等工作的基本能力。 （2）具备舞蹈类表演编导和利用现代化设备进行音乐制作的能力。 （3）具有运用外语阅读国外舞蹈表演和健美操、啦啦操、体育舞蹈等文献 资料的能力；具有一定的科研能力；具有较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （4）具备运用文献检索、资料查询的基本方法，获取知识信息、提高业务 水平的能力。 （5）具备良好的人际交流能力、团队合作能力、创新创业能力和终身自学 能力。 （6）具有一定的感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 进入 21 世纪，是各类体育文化行业特别是体育表演与健身行业大发展的时 代，是需要大批各类新型社会体育与艺术专门人才的时代。为此，教育部在 2003 160 年批准北京体育大学等几所高校开设舞蹈学（体育表演）专业，适应社会人才市 场需求的大趋势。我校舞蹈表演专业是在当时的专业发展背景下，于 2007 年开 始面向山东省招生。 舞蹈表演专业目前正处在探索发展期。该专业是典型的学科交叉创新型的专 业，专业教育的培养目标、培养规格、教学内容与课程体系、培养环节、办学条 件和评价标准，包括专业建设的基本标准和个性发展指标，都与已有的舞蹈学专 业有所区别。既有专业建设的困难和制约瓶颈，更有创新发展的机遇和空间。该 专业迄今已有 15 年办学历程，已完成两期健美操课程群建设，建成了校级健美 操课程群优秀教学团队，培养了获国家级和省级健美操、啦啦操、体育舞蹈比赛 与文艺汇演等冠军和一等奖学生 800 余人次。根据第三方“麦可思数据有限公司 （MyCOS）”统计，临沂大学 2015 届舞蹈表演专业月收入 8178 元，排名全校专 业第二位，就业现状满意度，全校专业排名第一位，2015 届舞蹈表演专业非失 业率与同类院校比较高出 9 个百分点，表明了就业落实的优势。 2.在校生规模 该专业设有三个招生方向：健美操、啦啦操、体育舞蹈，截至 2022 年 11 月，该专业有普通在校学生 440 人（见表 1）。 表 1 舞蹈表演专业学生人数统计表 年级 2019 2020 2021 2022 合计 人数 110 110 110 110 440 3.课程设置情况 该专业人才培养方案总学时 2296 学时，159 学分，课程门数 85 门，其中通 识必修 13 门，专业必修课 27 门，专业选修课 35 门。舞蹈表演专业建设宗旨是 以“艺术为基础，体育为特色”。根据确定的人才培养目标和规格要求，以及学 校的定位，专业课程设置应力求创新实用、科学合理。作为新兴专业，目前国内 还没有成熟的培养方案和专业建设方案，因此我们主要依据学校的办学定位和实 际进行设置与构建。 专业基础课程：以艺术学类理论课程为主，旨在教授学生艺术学的基础理论 知识，提升艺术文化素养。 专业核心课程：以 1/3 理论课，2/3 技能实践课构成，理论课程突出应用实 践性，技能课是以支撑专业各个方向学生的基本技能和应用能力培养类课程。 专业选修课程：1/2 为专业各个方向技能提高课程，1/2 为理论与技能结合， 针对健身产业、表演、竞赛等创新创业的社会实践应用类课程。 161 表 2 舞蹈表演专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 通识必修课 程 通识选修课 程 专业基础课 程 专业必修课 程 专业选修课 程 实践课程 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实 践 学时 总学 分 必修 600 456 144 选修 192 192 必修 208 166 必修 688 选修 608 必修 38 周 合计 2296+38 周 理论 学分 实践 学分 学分 所占 比例 34 28 6 21.94% 12 12 42 13 10.5 2.5 8.39% 200 488 43 12 31 27.74% 208 400 34 13 21 21.38% 38 周 23 23 14.84% 1074+38 周 159 83.5 100% 1222 75.5 7.74% 注：实践环节学分百分比计算公式为（课内实践学分+课内实验学分+集中实践性教学学分） *100%/总学分 4.优质课程 目前，该专业《健美操》 、 《表演武术》、 《健身体操》 、 《运动训练学》、 《运动 生理学》 、《学校体育学》等课程为资源共享的校级精品课程。 5.创新创业教育 该专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，将各类学科竞赛和国 家大学生创新创业训练计划作为创新创业人才培养的重要载体。以专业实践应用 和健身类课程为基础，结合实践实习与合作培训，针对学生选择的不同方向，采 用相应的实践、实习、培训等能力培养形式，突出实践应用和创业就业观念的教 育与实际锻炼，完善和提升学生创业就业的必备条件与能力。拟签订协议的表演、 健身、培训、学校等机构允许在每学期开学前提出申请，以招聘外聘的形式选招 大三以上年级的学生，利用课余时间进行见习和实习的实践锻炼与培养。 目前，该专业 80%的大四学生均在签订协议的实践实习基地和双向选择的表 演、健身、培训、学校等机构顶岗实习。 2021 年该专业学生在全国啦啦操联赛总决赛、大学生体育舞蹈比赛、山东 省山东省第十二届全民健身运动会等学科竞赛中屡屡获奖，一年内共有 100 人次 获奖，项目达 20 项。2021 年又在全国啦啦操锦标赛、山东省第十六届大学生运 动会、山东省第十二届全民健身运动会等学科比赛中获得 20 项冠军，获一、二、 三等奖学生达 100 余人次。2022 年在全国啦啦操锦标赛、山东省少数民族传统 162 体育运动会、山东省第十二届全民健身运动会等学科比赛中获得 20 项冠军，获 一、二、三等奖学生达 100 余人次。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 3 舞蹈表演专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 118.91 142.78 生均（元） 2886.16 3245.00 2.教学设备 2021 学年专业教学仪器设备总值达到 1248.08 万元，2022 年新增设备值 178 万元，教学设备完全满足专业教学需要。用于专业技能专用教学的资源条件，主 要是教学训练场馆设施，现建有专用场馆 4 个，共用场馆 4 个，共 5600 平米， 配套设施齐全，教学条件一流。 表 4 舞蹈表演专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1248.08 10514.74 2022 1426.08 12034.43 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学 仪器设备值（元） 178 1502.11 3.教师队伍 专业教师队伍学历结构、职称结构比较合理，其中高职称教师占比 20%，高 学历教师占比 73.3%，完全满足专业教学需要。 表 5 舞蹈表演专业教师队伍结构一览表 专任教师 年度 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 职称结构 学位结构 年龄结构 外聘 教师 总人 数 2021 33 5 8 5 20 2 8 17 6 10 2 2022 33 5 10 5 20 2 8 17 6 10 1 163 4.实验实习实训场所 培育和建设社会实践实习基地，按照培养目标需求，积极加强与社会相关表 演与健身产业机构，以及学校的合作，完成学生的创业就业能力的实践培养。现 已与庆华健身、银座健身，王刚健身、英派斯健身、时代健身、上水健身、亚洲 健身学院等单位协议为实践实习培训基地，为临沂市部分中小学健美操、啦啦操、 体育舞蹈队派出专业实习教师。与全国啦啦操委员会合作联合培训啦啦操专业教 师，并担任临沂市啦啦操教师的实习培训导师，参与等级教练和裁判培训与实践。 表 6 舞蹈表演专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备 总值 （万元） 生均实验室设 备值 （元） 实训场 所数量 实习场所 数量 2021 900.56 2.21 253.74 5684 11 11 2022 900.56 2.05 280.24 6369 13 13 四、培养机制与特色 结合培养方案的实践课程和专业特点，依据学生实际情况和课程设置。 1. 搭建高水平精英人才培养创新平台，通过实践实训和各级各类表演比赛， 培养具有国家级水平和国际视野的专业精尖人才，彰显专业优势，提高社会就业 创业影响力。 2. 搭建就业创业能力培养实践平台，针对就业创业的社会途径与需求，采 用本校具备的从业培训资质和与社会正式职业类培训机构合作，在校内完成达标 培训，并在校内实践后，走出校门与相关签约健身类、培训类、学校等机构实施 联合实践培养，教学团队能积极参与社会培训工作，为学生就业创业开辟通道， 拓展市场。 根据人才培养目标，针对专业人才的需求标准和学生未来就业创业途径，在 专业课程设置上大致确定了二个课程模块方向： （1）全力提升专业技能，打造高水准专业人才的专业课程体系； （2）根据社会全民健身活动和健身业发展的需求，设置了健身、实践应用 类的专业课程体系。 通过专业精英人才培养提升专业品牌效应，增强学生未来就业创业的竞争能 力，确保就业创业途径畅通，这也是我校舞蹈表演专业与其他院校该类专业培养 目标定位和课程设置所不同的突出特色。 五、培养质量 164 1.毕业生就业情况 表 7 舞蹈表演专业毕业生培养质量分析 届别 总人数 初次就业率 专业对口人数 专业对口率 就业单位满意率 2021 110 98.5% 76 81.7% 98.15% 2022 98 89.79% 63 71.59% 86.36% 2022 届舞蹈表演专业毕业生共计 98 人。2022 年 6 月毕业时初次就业率达到 了 89.79%，截止到 2022 年 9 月底根据山东省就业信息网的统计本专业毕业生就 业人数为 65 人，就业率达到了 66.33%。毕业生毕业后从事的主要工作有：考研 深造（体育类)、应征入伍、自主创业等，根据山东省就业信息网就业信息的录 入，毕业生从事与本专业相关或相似工作的为 63 人，就业专业对口率为 71.59%。 毕业生就业单位满意率持续保持较高水平，2022 届毕业生就业单位对本届 毕业生都给予了很高的评价，满意率达 86.36%。 2022 年舞蹈专业招生报考率为 130%， 录取率为 100.00%，报到率为 100.00%。 表 8 舞蹈表演专业 2022 级就读志愿情况统计表 年级 2022 年专业报考率 2022 年专业录取率 2022 年报到率 2022 舞蹈表演专业 100.00% 100.00% 100.00% 2.社会对专业的评价 该专业在社会活动中，2022 年山东省第十一届少数民族传统体育运动会开 幕式大型花球啦啦操演出，社会各界对该专业给予了极高的评价。通过学科竞赛 检验学生创新能力培养质量，2021/2022 年参加国家级学科比赛取得了优异成绩， 共获国家级金牌 30 余枚、银牌 15 余枚，获国家级奖项学生 300 余人次，极大的 提升了该专业的社会影响力。 六、毕业生就业创业 2022 届毕业生初次就业率为 89.79%，专业对口率为 71.59%，就业单位平均 满意率为 86.36%。就业主要去向有：考研、考教师、考公务员以及在健身俱乐 部、健身培训中心等企事业单位或其他岗位，有部分学生自主创业。2022 届毕 业生考取研究生 8 人考取的学校多为 985、211 高校，例如宋佳浩、李开心、国 珑赫、姜玉淇、季月萌、高浩心、耿君枝等考取北京体育大学、华南师范大学、 陕西师范大学、首都体育学院、聊城大学、山东体育学院等，郑哲、钱永正、胡 安详等应征入伍；2022 届自主创业学生有 20 余名。 165 七、专业发展趋势及建议 在体育走向现代化的今天，体育与艺术的融合已是社会潮流。体育的专业化 需要借助艺术的综合化来丰富和发展自己。艺术渗入体育，不仅彰显了体育运动 所特有的竞技魅力，更加提高了体育运动中艺术性的审美价值，丰富了体育运动 的文化底蕴、艺术涵养，夯实了体育作为人类独特社会实践种类的存在根基与持 久发展的生存依托。我校办学环境优越，特别针对该专业的教学设备投资建设已 达到国内领先水平。由于该专业的社会影响，调动了广大考生的报考积极性，优 质生源充足，加上临沂市区及山东经济的快速发展，体育表演与健身产业有待开 发，学生的就业和创业的机会多。以上资源都为舞蹈表演专业的发展提供了客观 保障。 为适应我国体育艺术文化产业迅速发展和全民健身活动蓬勃发展的需要。通 过实地调研和探讨研究，结合本校所在区域的实际情况，初步形成了具有地方实 用与国际接轨特色鲜明的专业培养方向。经过 15 年的探索与办学实践，以市场 为导向，以体育艺术事业发展对专业人才的有效岗位需求和未来职业发展需要为 主要依据，以建立开放性育人环境、开通从业渠道和培养高素质的应用型人才为 目的，逐渐明确了人才培养目标的定位，积累了一定的办学经验。 建议：首先制订舞蹈表演专业规范；逐步建立符合时代要求的人才培养模式； 优化专业结构，建设一支高素质的师资队伍；加强科学研究与实践；加强国内外 学术交流和技术交流，推进国际化进程；创建体育艺术品牌，促进体育艺术成果 的产业转化。 八、存在的问题及整改措施 高学历专业技能师资和高水平专业理论师资有待进一步增加。 措施： 1.根据舞蹈表演专业师资缺少的实际情况，制定相对特殊的专业师资引进政 策和办法，引进高学历专业技能型师资和高水平专业理论师资。 2.发挥学校师资资源共享优势，建立一支道德品质高尚、专业素质与综合素 质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍；提高教师队伍的学历层次和职称层次。 3.加强双师型教师队伍的建设，积极推进社会指导教师资格培训与实践，培 育技术精湛、德艺双馨的名师。 4.培养相关专业教师的转型培训，通过进修学习和专业培训，完善和提高专 业理论与技能水平，同时加强外聘教师的管理，提高其工作待遇，保障教学质量， 完成教学任务。 166 5.依据新兴专业的特点和需求，加强青年教师的培养，做好师资梯队建设和 人才储备，确保专业的可持续发展需求和师资的稳定衔接发展。 167 专业十九：音乐学 一、培养目标与规格 音乐学（师范类） （一）培养目标 培养忠诚党的教育事业，掌握音乐学科基础理论与基本技能，具有较高的文 化素养、较强的师范教学、研究、组织文艺活动的能力，具有弘扬中华美育精神 的能力，具有沂蒙精神特质和国际视野、德智体美劳全面发展的区域基础教育领 域及学校骨干。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：职业素养。贯彻党的教育方针，履行教师职业道德规范，服务 地方基础教育，在教育实践中自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，成 为区域中学音乐教育教学领域的“四有”好老师。 培养目标 2：教学能力。了解中学音乐教育规律和学生发展特点，掌握中学 音乐学科基础知识与教育学理论，能够依据课程标准创新性地撰写教学设计、创 造性地利用信息技术开发课程，具有较强的课堂教学能力，成为区域教育教学改 革推动者。 培养目标 3：育人能力。熟悉中学教育政策和法规，树立全面发展和德育为 先理念，具有班级管理与文艺社团组织能力，具有课程美育与思政育人能力，具 有中学音乐教育教学改革能力，成为学生成长历程的引路人。 培养目标 4：职业发展。热爱党的教育事业，具有坚定的政治方向，能够借 鉴国内外中学音乐教育教学发展理念，具有终身学习能力与自主发展意识，成为 具有沂蒙精神特质和国际视野的应用型中学音乐教师，成长为教育领域及学校骨 干。 培养目标 5：沟通合作。具有良好的个人修养与行为，善于与同事、学生及 家长沟通、交流与合作，具有较强的团队意识，善于培养学生的沟通能力与合作 意识，成为学生健康成长的指导者。 （二）毕业要求 根据专业特点制定了本专业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内 容如下： 168 （1）师德规范：爱国守法，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神； 贯彻党和国家的教育方针政策，依法执教；履行教师职业道德规范，以立德树人 为己任；为人师表，做敬业爱岗的“四有”好老师。 （2）教育情怀：热爱教育事业，具有积极的教育教学情怀，尊重学生人格， 富有爱心、责任心和事业心，能够继承和弘扬中华优秀传统文化，具有强烈的民 族文化自信和认同感，做学生健康成长的启蒙者和引路人。 （3）学科素养：扎实掌握音乐学基础知识、基本理论和基本技能，具备较 为系统的学科人文知识基础，了解与学科相关的知识体系。中学音乐及美育教育 教学知识体系，深度理解中学音乐学科的基本特点，将其与美育及相关学科、生 活实际结合起来，推动中学生音乐学科核心素养的培育和审美能力提高。 （4）教学能力：能够把握中学音乐学科的课程标准与教材，具备课程开发 的意识与能力以及中学音乐教学工作所需的教学能力、评价能力和反思能力，能 合理选用信息技术不断优化课堂教学。 （5）班级指导：理解以人为本和全面发展的教育思想，树立育人为本、德 育为先理念，能胜任班级活动的组织与各类文艺活动的指导工作。 （6）综合育人：理解学科核心素养在育人过程中的作用，充分理解音乐美 育的价值与功能，能够将知识学习、活动育人、美育育人、班队组织和学校文化 熏陶相结合，实现综合育人目标。 （7）学会反思：运用批判性思维方法，形成教学反思能力、终身学习习惯 与教师职业生涯规划意识，不断进行教师专业发展。 （8）沟通合作：具有团队协作精神， 理解并发挥学习共同体的作用，掌握 沟通、交流与合作技能，在小组互助及合作学习中促进教育教学质量的提高和自 身专业发展。 音乐学（民族器乐方向） （一）培养目标 本专业旨在培养中国乐器及乐曲演奏技巧与演奏理论相结合的专业音乐表 演应用型人才。培养具备较好音乐修养、审美能力和舞台表现能力的学生，具备 正确的音乐文化观。学生应掌握较全面的专业理论知识、乐器演奏技巧和舞台表 演技能，具有弘扬中华美育精神的能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，能够在 各级各类学校、群艺馆、文化宫、艺术研究单位或社会文艺团体从事音乐表演专 业相关的教育、表演、管理、策划等工作。 169 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以《普通高等学校本科专业 类教学质量国家标准》中的专业培养目标为基础，贯彻党的教育方针，落实立德 树人根本任务，培养具有高水平音乐表演能力的优秀人才。 培养目标 1：具有较为宽阔的文化视野、良好的人文素养、社会责任感和道 德修养。 培养目标 2：掌握扎实的音乐表演专业基础知识，具有较高水平的音乐表演 能力。 培养目标 3：具有创新精神，能够在各级各类学校、群艺馆、文化宫、艺术 研究单位或社会文艺团体从事音乐表演专业相关的教育、表演、管理、策划等工 作。 培养目标 4：符合国家和社会需要的应用基础型人才。 （二）毕业要求 根据专业特点制定了本专业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内 容如下： （1）素质素养：具有优良的道德品质，树立正确的世界观、人生观，自觉 践行社会主义核心价值观；热爱所从事的音乐事业。具有较好的自律能力和热爱 音乐表演艺术的执着精神。具备良好的团队合作精神、现代意识和国际视野；能 够继承和弘扬中国民族音乐文化、具有强烈的民族自信心和认同感，理解世界音 乐文化多样性。 （2）学科素养：熟悉国家的文艺和教育方针、政策与法规。具有与音乐表 演技能要求相应的音乐理论知识；了解音乐艺术本体的构成要素与规律；广泛了 解音乐艺术的基本历史、文化类型以及社会音乐文化生活相关的活动；了解相关 姊妹艺术的基本知识；了解必要的人文社会科学的基本知识。接受科学系统的音 乐演奏和表演技能的专门训练。 （3）专业能力：能够熟练地进行独奏、重奏或以合作的方式参与各类音乐 表演活动；掌握音乐表演专业领域各历史时期的风格流派，并对本领域之内的发 展动向有一定了解。能够运用相关音乐理论知识和专业理论、进行独立分析、判 别新曲目；了解并初步掌握音乐教学的基础理论与方法。具备感知与表达音乐的 基本能力。 （4）鉴赏能力：具备对音乐作品的品质、学术成果的价值进行甄别与批评 的能力。能够对音乐表演艺术的发展状况和趋势做出一定程度分析，并对比自身 170 学习的目的、方法、成效等进行自觉的判断与借鉴。能够熟悉本专业的基础知识 和前沿发展，了解国家文化定位、音乐表演艺术的相关方针政策和法规，具有一 定的音乐表演舞台实践经验和了解音乐作品创作、排练、演出的规律，掌握音乐 文献阅读、听赏、检索与资料查询的基本方法。具备终身学习和提高的能力。 （5）艺术实践：能够把课堂学习与艺术实践活动高度融合，促进二者之间 的相互转化，并在此过程中不断进行思考与总结，最终通过文字、语言或实践活 动来表达、交流和应用所获得的知识与经验。 （6）沟通合作：具有团队协作精神，理解并发挥学习共同体的作用，掌握 沟通、交流与合作技能能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负 责人的角色。 （7）创新能力：在知识和技能积累的基础上，能够在学习和实践中体现创 造性思维，将不断增强创新意识、积极进行创新尝试、着力提升创新能力作为自 身发展的内在要求。 二、培养能力 （一）专业基本情况 音乐学专业是我校较早设立的系科专业之一，1945 年滨海建国学院艺术科 招收学生 50 人；1987 年临沂师范专科学校设置音乐教育专科专业；2001 年临沂 师范学院设置音乐学本科专业；2013 获批山东省高等学校特色专业；2019 年音 乐学专业获批山东省一流本科专业，专业优势突出。 （1）学科平台与专业优势 本专业是山东省高等学校特色专业、山东省高等教育名校工程重点建设专业 等省级重点建设专业，建设有“中国文艺评论基地” “中国戏曲音乐研究中心” ， 是山东省哲学社会科学规划领导小组批准建设的“山东省戏曲艺术重点研究基 地”； “戏曲音乐学”学科获山东省文化艺术科学“十三五”重点学科，“地方戏 曲资源数字化集成与应用实验室”获批山东省文化科技重点实验室；是教育部中 华优秀传统文化（柳琴戏）传承基地、山东省社会科学普及教育基地等省部级学 科平台。 （2）科教融合优势 依托国家社科基金艺术学重大项目、国家艺术基金等国家级重大项目的实施， 将理论研究与人才培养深度融合，直接应用于课堂教学。 （3）区域特色与中外合作办学优势 171 与临沂市政府开展“校城融合”文化建设，发挥音乐学（师范）办学及相关 平台优势，科学建构人才培养协同体，培养具有沂蒙精神特质与国际视野的音乐 学应用型师范人才。 （二）在校生规模 该专业在校生共 554 人，其中师范方向 405 人、民族器乐方向 119 人、非师 范音乐学 30 人。 （三）课程体系 表 1 音乐学专业（师范方向）课程设置一览表 课程类型 学时数 学分数 学分比例 通识教育课 必修课程 756 40 23.49% 程 选修课程 192 12 7.23% 基础课程 352 21 12.65% 核心课程 800 45 27.11% 选修课程 512 14 8.44% 教师教育课 必修课程 272 13.5 8.13% 程 选修课程 64 3.5 2.11% 必修 29 周 18 10.84% 2948+29 周 166 100% 学科专业课 程 实践教学环 节 合计 表 2 音乐学专业（民族器乐方向）课程设置一览表 课程类型 总学时 总学分 学分所占比例 通识必修课程 656 39 23.75% 通识选修课程 192 12 7.5% 专业基础课程 320 19 11.88% 专业核心课程 1200 59 36.87% 专业选修课程 224 14 8.75% 实践课程 29 周 18 11.25% 合计 2590+29 周 161 100% 教育课程 教育课程 （四）创新创业教育 172 该专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，将各类学科竞赛和国 家大学生创新创业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛等活动作 为创新创业人才培养的重要载体，以机制、课程、平台三大建设为主线，整体构 建，形成了较为系统的大学生创新创业教育体系，2020-2022 年成功申报大学生 创新创业省级项目 8 和校级项目 30 项。 在机制建设上，该专业深入落实《临沂大学创新创业型大学建设实施意见》 ， 突出强调在人才培养上，面向全体，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，注重 培养学生的创新精神与创业能力。 在课程上，加强学生创新创业意识的培养，落实好就业创业教育课程开出， 帮助学生提高职业规划意识和求职技能，以“一院一品牌”活动为契机，积极推 进“四进”艺术实践品牌活动，创新校企合作模式，加强校校合作、校企合作、 校地合作，不断增强学生创新实践能力，拓宽学生就业创业路径，发挥山东省教 育厅立项支持我院的“山东省高等学校红色文艺创作与传承青年创新团队“的积 极作用，继续以大型原创民族管弦乐《沂蒙史诗》、艺术党课舞台剧《初心》、舞 剧《渊子崖》的提升排演，专业汇报演出及山东省大学生艺术展演、山东省科技 文化艺术节及各类社会实践活动为平台，提升学生创新精神和创业能力；积极鼓 励推荐学生参加省级以上高层次学科竞赛、专业技能竞赛及创业大赛，提高学生 专业素养和创新实践能力；加强创业教育，树立创业典型，开展“创在临大”创 业实践行和创业之星评选活动，促进创业带动就业工作。在平台建设中注重培养 学生创新思维，鼓励学生各科学科参与学科竞赛和国家级大学生创新创业项目。 三、培养条件 （一）教学经费投入 该专业教学经费包括教学日常运行经费和教学差旅费两部分。其中教学日常 运行费用主要用于该专业教学条件的改善等，教学差旅费主要用来参加学术会议 等，拓展师生的视野，为该专业的发展提供充足的经费保障。具体如下： 表 3 音乐学专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 232.68 255.8378 生均（元） 3839 4618 173 教学日常运行费用、课程建设费用、教材建设费用、专业建设费用、校内外 实践实习费用、教学研讨费用、教学差旅费用、图书资料购置费用、学生活动费 用、及其他用于教学的费用等。 （二）教学设备 该专业教学仪器设备成逐年增加的趋势,为学生装备了先进的电脑音乐教室、 电钢琴教室、舞蹈教室等，提高了教学的效果，为学生的全面发展打造了较好的 教学条件。 表 4 音乐学专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总值 （万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 480 7920.79 2022 480 7920.79 2022 年新增教学 仪器设备值（万 元） 2022 年生均新增教学 仪器设备值（元） 0 0 （三）教师队伍建设 该专业在加强自身专业建设的基础上，通过整合校外艺术教育专业的师资， 形成了一支学位结构和职称结构合理，年龄结构科学的师资队伍，实现了教师队 伍的多元化。 表 5 音乐学专业教师队伍结构一览表 专任教师 兼职 教师 总人 数 总 人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 71 4 20 28 22 3 16 30 24 25 18 2022 63 2 22 11 27 10 8 32 13 21 21 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 (四)实习基地 建立教育见习和实习基地。依托地方丰富的教育与地方音乐文化资源,积极 开发建设校外教学实习实践基地，通过开展多元化合作，帮助学生开阔视野、拓 宽知识面，提升学生的专业技能和综合素养。与临沂四中、临沂七中、临沂九中 等共建教学实践基地，形成育人合力，为学生素质能力拓展、创新创业训练、就 业能力提升奠定扎实基础。 （五）现代教学技术应用 174 1、该专业完善了宿舍使用电脑的条件，宿舍电脑全部可上校园网，通过校 园网访问 Internet 网，同时全面开放图书馆、实验室，确保学生有充足的上机 时数，保证了计算机应用能力的培养。 2、计算机基础、程序设计及计算机网络及应用等课程都安排了大量的上机 实践及课程设计，上机时数能满足学生学习和实践的需要。 3、教学区有琴房 301 间，钢琴 300 余台，舞蹈练功房 6 间，排练厅 4 间， 电钢琴教室 3 座，50 台件 MIDI 作曲教室 1 间，智慧教室 2 间，多媒体教室 2 间， 现代化数字录音棚 1 间，音乐厅 1 座及可容纳 1000 余人的大剧院一座。 四、培养机制与特色 坚持立德树人根本任务，按照“从出口往回找”的思路，以师范专业认证指 标为抓手，巩固素养能力中心地位和艺术实践教学基础地位;将红色基因、戏曲 非遗传承教育贯穿人才培养全过程，全面提升学生专业核心能力与就业竞争力。 （一）以沂蒙精神为引领，打造立德树人红色育人体系。将红色文化和优秀 传统文化贯穿人才培养全过程，打造具有红色文化属性的艺术实践课程，本专业 学生通过参与红色主题乐舞剧《沂蒙史诗》 《初心》 《渊子崖》 《东夷乐舞》 《沂蒙 四季·红嫂》的编排和演出，在提升专业技能的同时，深刻体验和领悟“沂蒙精 神”内涵；非本专业的学生通过面向全校开设的红色美育课程，加深红色记忆， 发挥了意识形态主阵地的作用。 （二）坚守本源，强化特色，实施专业优化提升工程。一是与时俱进，修订 课程大纲。广泛听取中学一线教师意见，从岗位需求及能力提升的角度，修订部 分课程，实现教育见习-实习-研习的衔接贯通。二是强化特色，突出优势。实施 学科与专业带头人、科研团队与教学团队一体化培养，巩固学院在沂蒙文化创新 转化、戏曲音乐、红色主题文艺创作等方面的研究优势，将学术研究与课程建设 有机融合，将研究成果直接应用于课堂教学，突出优势。三是探索“学校+学院+ 实践单位”学分认定管理机制，由学校进行通识课程学分认定，学院进行专业课 学分认定，学院与实践单位共同认定实践课程学分，逐步完善分级学分认定管理 机制。四是将科研创新思维训练植入教育教学全过程，通过《艺术批评与评论写 作》、 “教授下午茶”等课程和活动，教师带领学生参与其教学、科研项目的研究， 培养学生运用批判性思维和创新思维对专业学习、教学实践进行多角度反思及分 析问题和解决问题的能力。 175 1、强根固本，实施优质课程建设工程。一是实施“金课”锻造计划，通过 内容优化、课程评估等方式淘汰“水课”，实施线上线下混合教学的探索，重点 打造《视唱练耳》等 10 门优质专业核心课程。二是开展优质特色课程建设，紧 扣专业发展所需，从校本教材入手，进行学术探索与实践创新并重的综合提升， 逐步打造为国家立项的精品区域特色课程。三是构建“通识教育+专业课程+艺术 实践”的创新创业课程体系，实现第一、二课堂，校外基地的融合贯通，提升学 生综合素质和能力。 2、推进产教融合，构建深度融合的协同育人和实践教学长效机制。与临沂 市政府、省内高校、中小学及文化企事业单位建立“合作发展、合作育人、合作 就业”的模式，强化 校地、校校联动，相关成果分获省级教学成果奖第一、二 等奖。 五、培养质量 （一）毕业生发展情况 2022 届音乐师范就业方案 88 人，出国 3 人，升学 1 人， 2022 届音乐学本科正式就业率 72.7%、高质量就业率 28.4%。毕业生在社会 特别是在专业领域发展良好，成为区域社会发展需求的各类艺术人才。截至 2022 年 8 月，该专业 2022 届毕业生就业单位遍布全省各地，出国 3 人，考研 1 人， 教师编 20 人，从事教育 50 余人，其他同学自主创业或考取公务员或事业编制， 发展情况良好。 （二）就业单位的满意度高 社会各界对本专业人才培养评价认为，该专业培养目标明确，培养的毕业生 能掌握音乐学科基础理论知识与基本技能，具有较高的文化素养、较强的师范+ 综合实践能力及基础研究能力，胜任中学音乐教育教学、指导文化企事业单位艺 术活动、戏曲艺术传承，具备终身学习与持续发展能力的应用型人才。该专业毕 业生在就业单位表现良好，用人单位对我院毕业生的满意度普遍良好就业单位满 意率 99%左右。 （三）学生就读该专业的意愿强烈 该专业 2018 级新生省内外第一志愿录取率、报到率均为 98%。 该专业 2019 级新生省内外第一志愿录取率、报到率均为 99%。 该专业 2020 级新生省内外第一志愿录取率、报到率均为 100%。 该专业 2021 级新生省内外第一志愿录取率、报到率均为 98%。 176 该专业 2022 级新生省内外第一志愿录取率、报到率均为 100%。 （四）毕业生对专业教学的满意度高 六、毕业生就业创业 截至 2022 年 12 月，该专业 2022 届毕业生就业单位遍布全省各地，发展 情况良好。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 持续深化人才培养模式改革，突出学科引领，扎实推进已有科研平台建设及 科研项目的孵化，高质量推进山东省高水平应用型专业群等立项专业建设，建成 师范类+地方戏曲传承特色明显、红色底蕴浓厚，德智体美劳全面发展，具有创 新实践与终身学习能力的音乐学专业。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.强化红色育人，持续推进红色美育教育与课堂教学融合实践。牢固树立立 德树人根本任务，将红色基因传承贯穿到学生思想品德教育、专业教育、社会实 践教育各环节，全面构建思政教育的大格局体系。 2.以师范专业认证的基本规范为抓手，深化人才培养模式改革。围绕“一践 行、三学会”的素质能力结构，持续推动音乐学(师范类)+地方戏曲传承特色人 才培养模式的创新，实现国家级本科教学成果奖。 3.持续实施优质课程工程，加强在线“金课”建设。推动国家及省部级科研 项目成果进课堂，培养学生创新思维及学以致用参与社会服务发展的能力;加强 在线开放课程建设，推动优质专业课程资源共享，打造省级以上优质在线开放课 程。 4.打造高水平创新型师资团队。采取博士引进、自主培育、柔性引进、校企 共享的多元化人才引入方式，并选派中青年教师到中学、剧团挂职锻炼，协同共 建高水平创新型师 资队伍。 5.实施“校校”联动、项目驱动的协同育人模式。开展“3+4”对口贯通分 段人才培 养计划，实现人才培养由专业型向一专多能复合型人才转换，以戏曲 非遗人才培养等国家级高端艺术人才培养项目驱动，实践协同育人模式，推进人 才培养与项目建设的耦合发展，形成自主向开放合作的转变、模式趋同向多元特 色的转变、规模扩张向质量提升的转变 6.强化科研平台建设，促进专业人才培养内涵支撑。扎实推进中国文艺评论 基地、山东省戏曲艺术重点研究基地等科研平台建设，持续进行科研平台和项目 177 的孵化，培育山东省社会科学普及基地、教育部“中华优秀传统文化传承示范基 地”等，多维度整体提升专业内涵建设与可持续发展水平。 178 专业二十：舞蹈学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德、智、体、美、劳全面发展，理论知识扎实，富有创新精神和实践能 力、具有沂蒙精神特质和国际视野，掌握从事中小学舞蹈教学与研究必须的基本 理论、基本知识和基本技能，受到科学研究与应用能力的初步训练，能够适应并 引领基础教育改革与发展的需要，弘扬沂蒙精神，以区域社会需求为导向,能够 在基层教育系统、文化事业单位等从事舞蹈教学、文艺活动组织等工作的高素质 应用型人才. 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：系统掌握舞蹈学的基本理论知识，具备较强的舞蹈表演专业技 能和基本素质，自觉践行沂蒙精神、热爱中小学教育事业，具有长期从事农村教 育教学工作的使命感与责任感。 培养目标 2：具有扎实的舞蹈理论知识和基本运用舞蹈知识的能力的高素质 应用型专业人才。 培养目标 3：具备相关舞蹈活动的策划和组织能力，擅教学、能评论、会表 演，能够在中小学、文化馆、艺术中心等基层单位推动舞蹈教学改革能力的人才， 培养目标 4：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观， 忠诚党的教育事业，成为具有沂蒙精神特质和国际视野的应用型中小学、艺术培 训机构等舞蹈教师。 成长为教育领域及学校骨干。 培养目标 5：具有较强的语言表达能力和组织管理知识，以及良好的个人修 养与行为，成为学生健康成长的领导者。 （二）毕业要求 本专业学生通过四年的学习，应具备以下要求： （1）学科素养：具有扎实的舞蹈理论知识、舞蹈表演、编创导知识；具有 较高的文化素养；具备独立的舞蹈教学能力；具有较强的语言表达能力；具备从 事舞蹈教学的相关知识；具备一定外语及熟练计算机及信息技术应用的知识。 （2）教学能力：具备能够在中小学基层从事演出能力及策划能力；具备一 179 定的现代化设备进行舞蹈音乐的剪辑能力；具备一定的欣赏美、创造美的能力。 （3）学会反思：具备文献检索，资料查询的基本方法，获得信息、拓展知 识领域，并提高业务水平的能力。 （4）教育情怀：具有积极的教育教学情怀，尊重学生人格，富有爱心、责 任心和事业心，能够继承和弘扬中华优秀传统文化，具有强烈的民族文化自信和 认同感，做学生健康成长的启蒙者和引路人。 （5）班级指导：理解以人为本和全面发展的教育思想，树立育人为本、德 育为先理念，能胜任班级活动的组织与各类文艺活动的指导工作。 （6）创新能力：具备利用所学的理论知识与技能手段分析、解决实际工作 中问题的能力和较强的创新创业能力；不断优化课堂教学。 （7）沟通合作：具有团队协作精神，理解并发挥学习共同体的作用，掌握 沟通、交流与合作技能；具备一定的科学研究和交流能力、终身自学能力，在小 组互助及合作学习中促进教育教学质量的提高和自身专业发展。 （8）师德规范：爱国守法，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神； 贯彻党和国家的教育方针政策，依法执教；履行教师职业道德规范，以立德树人 为己任；为人师表，做敬业爱岗的“四有”好老师。 二、培养能力 （一）专业基本情况 1945 年滨海建国学院艺术科招收学生 50 人；1987 年临沂师范专科学校设置 音乐教育专科专业，舞蹈学本科专业于 2003 年开始招生，本专业紧密结合社会 需求，突出应用型人才培养设制课程体系。发挥音乐学院资源优势，在突出舞蹈 专长的基础上兼修音乐,强化实践环节,按学分制设制课程体系,努力培养学生成 为复合型人才,具有较鲜明的“舞蹈编导+师范专业能力培养"办学特色,专业优势 突出。 1、科教融合优势 依托山东省舞台艺术青年人才创作扶持项目原创舞剧《渊子崖》、艺术党课 舞台剧《初心》《沂蒙四季》等红色主题乐舞剧项目的实施，将作品创作编导、 理论研究与人才培养深度融合，直接应用于课堂教学。 2、区域特色与中外合作办学优势 与临沂市政府开展“校城融合”文化建设，发挥舞蹈编导+社会服务融合的 办学理念及相关平台优势，依托成功获批国家艺术基金项目，并中标“山东省高 180 雅艺术进校园招标项目”的舞剧《渊子崖》 ，校企合作项目《沂蒙四季·红嫂》 等，广大师生积极参与多次大型舞蹈作品的创作与演出，科学建构人才培养协同 体，培养具有沂蒙精神特质与国际视野的舞蹈学应用型人才。 （二）在校生规模 该专业现有在校生共 168 人。其中 2019 级 45 人,2020 级 45 人，2021 级 48 人，2022 级 30 人，2022 级舞蹈表演 3+4 专业 28 人。 （三）课程体系 表 1 舞蹈学专业课程设置一览表 总学时 总学分 学分所占比例 通识必修课程 708 39 24.36% 通识选修课程 160 12 7.69% 专业基础课程 608 24 15.39% 专业核心课程 1184 38 24.36% 专业选修课程 480 20 12.82% 实践课程 36 周 24 15.38% 合计 3140+36 周 157 100% 课程类型 通识教育 专业教育 表 2 舞蹈表演 3+4 专业课程设置一览表 总学时 总学分 学分所占比例 通识必修课程 612 32 20.52% 通识选修课程 160 12 7.69% 专业基础课程 768 29 19.21% 专业核心课程 1088 34 22.52% 专业选修课程 480 20 12.82% 实践课程 36 周 24 15.38% 合计 3108+36 周 152 100% 课程类型 通识教育 专业教育 （四）创新创业教育 该专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，将各类学科竞赛和国 181 家大学生创新创业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛等活动作 为创断创业人才培养的重要载体。积极探索创新创业教育与专业教育融合发展， 推进创新创业教育系统化构和构建多层次的创新创业课程体系。2021 年，舞蹈 学专业教师指导学生在省级学术期刊发表论文 5 篇:学生参与学科竞赛获得省级 及以上奖项达 10 余项。 推进创新创业教育系统化。根据新时代创新创业人才的内涵和社会需求，开 设一定规模的、惠及全体学生的“广谱式”创新创业必修课和选修课，按照意识 引导、知识传授、能力提升、实践操作等模块构架创新创业教育体系。将学生创 业所需的法务、融资、企业管理等相关内容，作为通用知识编入教材，形成创新 创业教材体系。建立和完善创新创业实践教学体系、产品研发和转化孵化体系， 由经管学院的老师、企业高管和相关领域的专业老师联合授课，既结合舞蹈学专 业特色，也要给予学生个性化的具体指导。 构建多层次的创新创业课程体系。在专业人才培养方案中，在公共选修课、 普通教育课、专业基础课、专业课、课外自修课、创新创业竞赛等不同阶段均融 入一定比例的创新创业课程，根据各专业特点，科学合理地确立必修、限选和选 修课程，形成多位一体、层次分明、比例协调的多层次课程体系。学生可跨专业、 跨学院选修课程。在对学生学习效果的评价上，突出考查学生认知问题的深度、 解决问题的高度、创新创业的参与度，改变传统一卷定论的方式，形成新的课程 效果评价体系。 三、培养条件 （一）教学经费投入 为加强教学工作，切实提高教学质量，保证教学经费及时、足额投入到专业 建设中，且实行专款专用。舞蹈学专业的建设经费主要用于人才培养模式改革、 培养方案制订、专业课程群建设、教材建设、教学研究、教学基本条件等费用。 表 3 舞蹈学专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 248.18 271.3378 生均（元） 15609 16151 教学日常运行费用、教学改革费用、课程建设费用、教材建设费用、专业建 设费用、校内外实践实习费用、教学研讨费用、教学差旅费用、图书资料购置费 用、学生活动费用、及其他用于教学的费用等。 182 （二）教学设备 经过十余年的发展，该专业教学资源日趋丰富，办学条件逐步改善，校内教 学条件基本保障了学生的学习。以舞蹈教室、音乐厅以及学校大剧院为基础，为 学生艺术素养的提升提供优良的教学条件，为学生教学实践能力的提高创造更好 的实训条件。 表 4 舞蹈学专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 664.38 44644.29 2022 664.38 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学 仪器设备值（元） 0 0 44644.29 （三）教师队伍 该专业目前共有专任教师 7 名， 1 人曾获临沂大学青年教师讲课比赛一等奖， 1 人曾获校青年教学能手称号。该专业还聘请 7 名优秀的校外兼职教师。 表 5 舞蹈学专业教师队伍结构一览表 专任教师 职称结构 年度 学位结构 年龄结构 双师 双能 型教 师 兼职 教师 外聘 人数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 2021 6 1 0 2 3 1 0 2 3 2 9 2022 7 1 0 3 3 1 0 2 4 2 7 （四）实习基地 与该专业签约共建的校外实习基地有临沂大剧院、蒙山沂水演艺集团、罗庄 区青少年宫、东夷博物馆、沂南县《沂蒙四季·红嫂》山村剧场等，引导学生深 入一线参观体验，对所学理论、技能进行反思，重新解读，并加以检验，从而转 化为个人的实践型知识。 （五）现代教学技术应用 1、该专业完善了宿舍使用电脑的条件，宿舍电脑全部可上校园网，通过校 园网访问 Internet 网，同时全面开放图书馆、实验室，确保学生有充足的上机 183 时数，保证了计算机应用能力的培养。 2、计算机基础、程序设计及计算机网络及应用等课程都安排了大量的上机 实践及课程设计，上机时数能满足学生学习和实践的需要。 3、教学区有舞蹈练功房 6 间，排练厅 4 间，琴房 301 间，钢琴 300 余台， 电钢琴教室 3 座，50 台件 MIDI 作曲教室 1 间，现代化数字录音棚 1 间，智慧教 室 4 间，排练厅 1 口及可容纳 1000 余人的大剧院一座。 四、培养机制与特色 坚持立德树人根本任务，按照“从出口往回找”的思路，以本科舞蹈学专业 建设指标为抓手，巩固素养能力中心地位和艺术实践教学基础地位;将抗大基因、 红色文化传承教育贯穿人才培养全过程，全面提升学生专业核心能力与就业竞争 力。 1、以沂蒙精神为引领，打造立德树人红色育人体系。将红色文化和优秀传 统文化贯穿人才培养全过程，打造具有红色文化属性的艺术实践课程，本专业学 生通过参与学院舞蹈专业品牌原创舞剧《渊子崖》及红色主题乐舞剧《沂蒙印象》 《初心》《沂蒙四季·红嫂》的编排和演出，在提升专业技能的同时，深刻体验 和领悟“沂蒙精神”内涵；非本专业的学生通过面向全校开设的红色美育课程， 加深红色记忆，发挥了意识形态主阵地的作用。 2、坚守本源，强化特色，实施专业优化提升工程。一是与时俱进，修订课 程大纲。广泛听取舞蹈教育专家的意见，从岗位需求及能力提升的角度，修订部 分课程，实现教育见习-实习-研习的衔接贯通。二是强化特色，突出优势。实施 学科与专业带头人、科研团队与教学团队一体化培养，巩固学院在沂蒙文化创新 转化、红色主题文艺创作、国家非遗人才培养等方面的研究优势，将学术研究与 课 程建设有机融合，将研究成果直接应用于课堂教学，突出优势。三是探索“学 校+学院+实践单位”学分认定管理机制，由学校进行通识课程学分认定，学院进 行专业课学分认定，学院与实践单位共同认定实践课程学分，逐步完善分级学分 认定管理机制。四是将科研创新思维训练植入教育教学全过程，通过《艺术批评 与评论写作》、 “教授下午茶”等课程和活动，培养学生运用批判性思维和创新思 维对专业学习、教学实践进行多角度反思及分析问题和解决问题的能力。 3、强根固本，实施优质课程建设工程。一是实施“金课”锻造计划，通过 内容优化、课程评估等方式淘汰“水课”，实施线上线下混合教学的探索，重点 打造《红色主题舞蹈编导》等优质专业核心课程。二是开展优质特色课程建设， 184 紧扣专业发展所需，从校本教材入手，进行学术探索与实践创新并重的综合提升， 逐步打造为国家立项的精品区域特色课程。三是构建“通识教育+专业课程+艺术 实践”的创新创业课程体系，实现第一、二 课堂，校外基地的融合贯通，提升 学生综合素质和能力。 4、推进产教融合，构建深度融合的协同育人和实践教学长效机制。与临沂 市政府、省内高校、中小学及文化企事业单位建立“合作发展、合作育人、合作 就业”的模式，强化校地、校校联动，相关成果分获省级教学成果奖第一、二等 奖。 五、培养质量 （一）毕业生就业情况 2022 届舞蹈学本科正式就业率 72.2%，就业专业对口率 84.6%。毕业生在社 会特别是在专业领域发展良好，成为区域社会发展需求的各类艺术人才。截至 2022 年 11 月，该专业 2022 届毕业生就业单位遍布全省各地，从事教育、自主 创业或考取公务员或事业编制，发展情况良好。 该专业毕业生在就业单位表现良好，用人单位对我院毕业生的满意度普遍良 好，绝大多数毕业生在用人单位能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献，体现了良好 的临大精神和特质，就业单位满意率 99%左右。 （二）社会对专业的评价 社会各界对本专业人才培养认为，该专业培养的人才能够掌握舞蹈学科基础 理论知识与基本技能，具有较高的文化素养、较强的舞蹈编导+综合实践能力及 艺术学科基础知识，胜任中小学舞蹈教育教学、培训机构教学，指导文化企事业 单位艺术活动，具备在艺术团体从事舞蹈艺术表演与传承能力，具备终身学习与 持续发展能力的应用型人才。 （三）学生就读该专业的意愿 该专业 2022 级新生第一志愿录取率、报到率均为 100%。 该专业始终把人才培养质量放在重要地位，丰富学生深厚的理论功底，在掌 握理论知识的过程中重视实践能力的培养和综合素质的提高。据 2022 届毕业生 就业单位的反馈，他们在工作中具有适应能力强、自主发展动力足等特点。毕业 生秉持关爱学生、合作反思的专业品质，综合素质高、专业能力强已成为用人单 位对他们的一致评价。 经过十多年的建设和发展，该专业的人才培养质量已经在省内外有了一定的 185 声誉，学生们就读该专业的意愿强烈，2022 级一志愿的报到率达到 100%。 六、毕业生就业创业 2022 届舞蹈学专业毕业生正式就业率 72.2%，就业专业对口率 84.6%。就业 单位为全省各地。部分同学在文化传媒公司等公司工作或考取公务员或事业编制， 还有部分学生选择了自主创业，发展情况良好。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 持续深化人才培养模式改革，突出学科引领，扎实推进已有科研平台建设及 科研项目的孵化，高质量推进山东省高水平应用型专业群等立项专业建设，建成 舞蹈编导+师范能力特色明显、红色底蕴浓厚，德智体美劳全面发展，具有创新 实践与终身学习能力的舞蹈学专业。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.强化红色育人，持续推进红色美育教育与课堂教学融合实践。牢固树立立 德树人根本任务，将红色基因传承贯穿到学生思想品德教育、专业教育、社会实 践教育各环节，全面构建思政教育的大格局体系。 2.以舞蹈学专业一流专业建设的基本规范为抓手，深化人才培养模式改革。 围绕“一践行、三学会”的素质能力结构，持续推动舞蹈编导+师范能力特色明 显人才培养模式的创新，力争实现省级高等学校教学成果奖。 3.持续实施优质课程工程，加强在线“金课”建设。推动国家及省部级科研 项目成果进课堂，培养学生创新思维及学以致用参与社会服务发展的能力;加强 在线开放课程建设 ，推动优质专业课程资源共享，打造省级以上优质在线开放 课程。 4.打造高水平创新型师资团队。采取博士引进、自主培育、柔性引进、校企 共享的多元化人才引入方式，并选派中青年教师到中学、艺术团体挂职锻炼，协 同共建高水平创新型师资队伍，夯实我院立项的山东省高等学校“红色文艺创作 与传承”青年创新团队建设。 5.实施“校校”联动、项目驱动的协同育人模式。与临沂市艺术学校开展“3+4” 对口贯通分段人才培养计划，实现人才培养由专业型向一专多能复合型人才转换， 以原创舞剧《渊子崖》等省级、国家级文艺创作项目驱动，实践协同育人模式， 推进人才培养与项目建设的耦合发展 ，形成自主向开放合作的转变、模式趋同 向多元特色的转变、规模扩张向质量提升的转变 6.强化科研平台建设，促进专业人才培养内涵支撑。扎实推进中国文艺评论 186 基地、山东省戏曲艺术重点研究基地、山东省社会科学普及基地等科研平台建设， 持续进行科研平台和项目的孵化，培育教育部“中华优秀传统文化传承示范基地” 等，多维度整体提升专业内涵建设与可持续发展水平。 187 专业二十一：生物技术 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，系统掌握生物技术专业的基础知识、基本理论和基本技 能，具有利用生物技术进行科学研究、产品研发等的基本能力，能够在企事业单 位从事与生物技术有关的技术研究、产品开发、技术指导或生产实践，能够适应 区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。 （二）毕业要求 本专业立足落实立德树人根本任务的时代新使命，结合现代生物技术发展的 特点设计毕业要求，本毕业要求涵盖了生物技术专业毕业生应具备的知识能力与 综合素养，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 1.人文社科知识：掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及习近平新时代 中国特色社会主义思想，广泛了解人文社会科学知识，具有一定的文学、艺术、 哲学和经济学等方面的基础知识； 2.工具性知识：掌握计算机及信息科学等方面的基础知识及专业英语知识， 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。 3.学科基础性知识：掌握数学、物理、化学等方面的基本理论、基本知识和 基本实验技能。 4.专业知识：掌握生命科学、生物技术及生物制品研发的基本理论、基本方 法和基本实验技能；通过必修和选修课受到系统的专业理论和专业技能训练。 5.政策与发展：熟悉国家生物技术产业政策、知识产权及生物工程安全条例 等有关政策和法规，了解国内外生命科学与生物技术产业发展的状况、发展前沿 及其应用前景。 6.获取知识能力：具有较熟练的计算机及各种现代信息技术、专业英语应用 能力及文献检索能力，具备主动学习新技术、新方法的能力，实现积极主动获取 知识的目的。 7.应用知识的能力：具有一定的生物科学、生物技术及其相关领域科学研究 的能力及初步的教学、应用开发与管理能力；具有一定的实验设计与归纳、整理、 188 分析实验结果、撰写论文及参与学术交流的能力；能够综合运用所掌握的理论知 识和技能。 8.科学思维能力：具有浓厚的科学兴趣及批判性思维能力，具备一定的生物 技术领域科学研究及产品研发能力。 9.思想道德及身心素养：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，具备一定的人 文理论和素质,形成良好的道德修养、较高的文化素质；具有一定的体育和军事 基本知识，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具有健康的体魄和 良好的心理素质。 10.科学文化素养：具有较好的科学素养及国际化视野，具有强烈的社会责 任感及团队合作意识。 11.专业素养：掌握扎实的生物科学及生物技术基础理论和研究方法，受到 严格的应用基础研究和技术开发方面的科学思维和实验训练，有求实创新的意识 和精神， 具有较强的创新能力。 12.终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学习的能力， 能够适应生物技术相关领域的技术发展与更新。 二、培养能力 （一）专业基本情况 生物技术专业设立于 2001 年，2002 年开始招生，是我校较早设置的本科专 业之一，是山东省名校工程重点建设专业和校级特色专业。目前生物技术专业包 括生物技术（本科） 、生物技术（专升本）和生物技术（第二学位） 。 （二）在校生规模 生物技术专业现有在校生 360 名。其中生物技术（本科）142 人，生物技术 （专升本）217 人，生物技术（第二学位）1 人（图 1）。 图1 生物技术专业当前在校生规模 189 （三）课程体系 2019 级至 2020 级执行 2019 版生物技术专业人才培养方案，总学时为 2692， 总学分为 161（表 1） 。2021 年修订了生物技术专业人才培养方案，增加了劳动 教育和心理健康教育，以及实习和实训学时。总学时为 2644 学时（+35 周实习、 实训），总学分为 166（表 2） 。专业核心课程包括动物学、植物学、生物化学、 微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、基因工程、细胞工程、发酵工程、 蛋白质工程与酶工程、免疫学等。本着“优化课程设置，突出主干课程，增加选 修课程，强化实践环节”的原则，将课程体系分为通识教育、专业教育和实践教 学三类。集中性实践教学环节有专业实验、毕业论文、毕业实习、社会实践、创 新创业实践、第二课堂等。 表 1 2019 版生物技术课程体系及学分安排 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占比例 通识必修课程 必修 768 448 320 39 27 12 24.22% 通识选修课程 选修 160 160 0 10 10 0 6.21% 学科基础课程 必修 544 368 176 28.5 23 5.5 17.70% 专业核心课程 必修 736 464 272 37.5 29 8.5 23.29% 专业选修课程 选修 384 256 128 20 16 4 12.42% 必修 36 周 36 周 26 0 26 16.15% 896+36 周 161 105 56 100% 集中实践环节 2692+36 周 合计 1796 说明：实践环节学分占总学分的百分比 34.78% 表 2 2021 版生物技术课程体系及学分安排 总学时 理论 学时 实验 实践 学时 总学 分 必修 724 468 256 38 28 10 22.89% 通识选修课 程 选修 192 192 0 12 12 0 7.23% 学科基础课 程 必修 544 368 176 28.5 23 5.5 17.17% 课程 性质 通识必修课 程 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 190 理论学 实验实 学分所占 分 践学分 比例 课程 专业核心课 程 必修 800 496 304 40.5 31 9.5 24.40% 专业选修课 程 选修 384 320 64 22 20 2 13.25% 集中实践环节 必修 31 周 0 31 周 19 0 19 11.45% 素质拓展模块 必修 自主 自主 自主 安排 安排 安排 6 0 6 3.61% 166 114 52 100% 合计 2644+35 周 1844 800+35 周 （四）创新创业教育 学院历来重视鼓励学生参与创新创业活动，每年通过学校、学院组织的创新 创业讲座、创新创业培训，参加学生数达 550 多人次。王树才老师依托生命科学 研究进展课程，邀请国内外生物学领域专家学者开展线下，线上科学报告 8 次。 近三年，23 项大学生创新创业训练计划项目获得经费立项，其中国家级立项 1 项，省级 2 项，校级 20 项。学生积极参与教师课题研究，参加各类竞赛获奖 20 人次。通过创新创业项目的完成和各类竞赛的锻炼，大大提升了学生利用所学专 业知识探索、研究的兴趣和能力。 近年来，本专业教师重复利用各种在线课程、虚拟仿真实验项目、各种学术 资源及智慧教室、雨课堂、超星在线、腾讯会议、钉钉等线下线上教学方式，探 索实施混合式教学，不断更新教育理念，完善教学方法，取得了较为突出的成果。 在这2021-2022一学年中，杨美娟、黄坤艳、张如华、姜兆玉、高翠娟等教师在 《教育教学论坛》 《教育科学》《当代农机》 《广东化工》等杂志发表教学研究论 文5篇。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 3 生物技术专业教学经费投入 年度 经费总额（万元） 生均（元） 2021 22.68 650 2022 21.56 599 （二）教学设备 生物技术专业依托国家级生物学虚拟仿真实验教学中心、省级生物实验教学 示范中心，教学、实验场所充足，有 17 口多媒体教室、1 口智慧教室、29 口实 验室，1 口微格教室，为创新创业教育、实践教学以及大学生创新精神、创业意 191 识、创新创业能力培养提供了强有力的支撑。 表 4 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 815.7 23372 2022 875.7 24325 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 60 167 （三）教师队伍建设 2022 年，本专业继续优化师资队伍和教师教学能力和科研能力的提升，通 过线上和线下的形式，参加各级各类教学和学术会议，推进教研室、教学团队等 基层教学组织建设，成为应用型人才培养的主力军。 （1）优化师资队伍结构，促进教师多方面发展。这一年内，学院引进学科 带头人 1 名、高水平博士 3 人；5 名教师赴国内外知名高校访学；1 名教师深入 基层挂职第一书记，1 名教师参加山东省“四进”工作队。 （2）实施多种举措，助力青年教师成长。一是依托教研室、教学团队等基 层教学组织，实施青年教师导师制，发挥“传帮带”作用；二是实施教学优化工 程，举行备听评审、教学计划教学方案讨论，举办优质课观摩和学术沙龙、讲课 比赛等活动，使青年教师找准定位，快速发展。 （3）教学科研融合，加强协同育人工作。充分发挥科研平台和科研团队优 势，结合生物技术专业课程特点，一方面教师把自己的科研成果引入课堂，使学 生近距离感受科研的先进性，激发学生的专业兴趣和专业未来发展认知；另一方 面专业教师结合自己的研究方向和学生兴趣，引领学生选课题、进团队，把毕业 论文、创新创业等与科研课题相结合，达到以研促教，教研相长。学生参与科研 训练比例达到 100%，为应用型人才培养提供保障。 表 5 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 25 19 2022 26 19 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 5 7 9 9 4 9 7 5 5 5 7 9 10 3 13 6 4 4 （四）实习基地 表6 生物技术专业实训实习场所一览表 年度 实验室总 生均实验室 面积（㎡） 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 192 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 2022 2800 2800 8.02 7.78 956 1016 27393 28222 6 6 25 25 （五）现代教学技术应用 充分利用各个教学平台和网络资源，采用线上线下相融合的混合式教学、 翻转课堂教学、虚拟仿真实验等多种方式。利用“雨课堂”构建在线虚拟学习班 级，创设促进学生高参与、深互动、易探究的学习情境。基于中国大学 MOOC 平台、 “雨课堂” 、腾讯会议等方式实现“课前、课中、课后”全贯通，学习动态 后台数据全覆盖。尤其是长江雨课堂和腾讯会议的梦幻联动，实现师生直播互动， 在线讨论，激发学生参与实验的兴趣，促进学生自主学习。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 以“产”为方向，以“学”为平台，以“研”为纽带，新的实验教学体系通 过一批特色实验项目把产业需求、教学和科研三者有机结合起来，探索出一条培 养应用型、创新型生物技术人才的产学研合作有效教育模式。2022 年，产学研 合作基地已达 25 处，如山东新银麦啤酒有限公司、山东兰陵美酒股份有限公司、 山东温和酒业集团、山东锦鸿源生态农业有限责任公司、临沂仙珠生物技术有限 公司、山东益膳房集团有限公司、临沂同德农业科技开发有限公司、山东洲工生 物科技、三益农业科技发展有限公司、史丹利农业集团股份有限公司、临沂效峰 菌业等。并充分利用合作基地的优势，进行学生的课程见习和毕业实习。 （二）合作办学 生物技术作为现代生命科学研究的最重要技术之一，新技术新成果发展迅速， 我们在注重学生理论和实践教学的同时，也注重学生国际视野的开拓。2021 年， 在学校多方努力下，生物技术专业与启动了与乌克兰国立生物资源与自然资源合 理利用大学的合作办学，将世界上先进的教育资源与成果融合到我们的教学过程 中，使学生不出国门就能接受到世界先进的专业知识体系与文化理念，解决我国 生物技术技术高层次人才短缺的问题。 （三）教学管理 根据学院具体情况，出台一系列文件，对人才培养过程实施全面的规范化的 管理。修订《生命科学学院教研室工作规程》，推出《生命科学学院课程团队与 课程团队负责人实施办法》 ，制订《生命科学学院本科教学过程质量监控实施办 法》 《生命科学学院本科专业毕业要求制订管理办法》 《生命科学学院本科教学质 193 量持续改进实施办法》 《生命科学学院加强课堂教学管理办法》 《生命科学学院课 程目标达成度评价实施办法》 《生命科学学院毕业要求达成度评价实施办法》 ，规 范教学秩序，激活教学动力；着力打造教学团队、教科研共同体，完善教研室办 公条件，进一步规范了教研活动，提高了教研活动频率和教研活动实效性，为学 生培养工作保驾护航。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022届共有毕业生127人，其中专升本班73人，本科班54人，专升本班27人 考取研究生，本科班15人考取研究生，考研率为33.1%，总体就业率96.85%，就 业单位满意率97%。 表7 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业率 就业单位满意率 生物技术 54 52 96.3% 98% 生物技术专升本 73 71 97.3% 96% 合计 127 123 96.85% 97% （二）毕业生发展情况 本专业 2022 届毕业生就业的主要单位包括各高校、科研院所、生物技术公 司、医药相关企业、农业科技公司、中学教师等，与上一届毕业生就业单位相仿。 （三）就业单位的满意度高 为摸清就业单位对本专业毕业生的评价，我们对毕业生的综合素质，敬业精 神、专业知识，创新能力等方面进行了问卷调查。从调查结果看，毕业生工作能 力强，能吃苦，受到用人单位欢迎。总体评价是工作态度端正，具有较强的吃苦 精神，知识面掌握扎实，能快速入手开展工作。就业单位的满意率为 98%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 生物技术是朝阳产业，近年来发展迅速，尤其是新冠疫情出现以来，病毒诊 断、疫苗研发无不彰显生物技术的重要性。学生就读积极性较高。2022 级省内 外一志愿录取率全部为 100%，报到率 100%，生物技术专业专升本计划招生 80 人，2021 年和 2022 年实际招生分别为 114 人和 104 人，生物技术（第二学位） 194 初次招生 1 人。学生在专业课程学习过程中都表现出了较高的兴趣，并积极参加 创新创业训练及各类竞赛，参加老师的科研课题，学习积极性和创新创业意识显 著提高。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 经过问卷调查，2022届本科毕业生对学院生物技术专业培养的满意度为 96.17%，总体满意度较高。84.22%的本科毕业生愿意向他人推荐自己的专业， 11.23%的本科毕业生不确定是否推荐本专业，而仅有4.55%的本科毕业生表示不 愿意推荐。可见生物技术专业的人才培养模式、专业发展前景、教学质量及就业 创业工作等方面均得到本科毕业生的广泛认同。 六、毕业生就业创业发展情况 生物技术专业2022届毕业生共127人，42人选择考研升学，4人进入生物制药 相关企业，其余学生选择进入相关单位工作或自主创业。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 现代生物技术是生命科学研究的重要手段，广泛应用于农业、工业、生物医 药、环境保护等各个领域，在国家、省、市积极推进“新工科、新医科、新农科、 新文科”建设的引领下，生物技术进入新的快速发展周期，新成果新技术不断涌 现。尤其是新冠疫情发生以来，生物技术在病毒结构解析、病毒检测、疫苗研发 的作用更加重要。我国生物技术经过几十年的发展，前沿技术与世界差距越来越 小，生物技术相关产业发展呈快速上升趋势，中国具有发展生物产业的技术基础 和巨大市场需求，对高素质生物技术专业人才的需求日渐旺盛。大力发展生物技 术产业，对培育新的经济增长点、提升中国产业国际分工地位和保障国家长远发 展具有重要意义。因此对生物技术研究相关技术人员及高端人才的需求越来越多， 生物技术专业学生未来具有较好的发展空间。 （二）专业发展趋势分析 生物技术将为解决人类面临的粮食、健康、环境、能源等重大问题开辟广阔 的前景，是 21 世纪科学技术的核心。目前生物技术广泛的应用于生物医药、农 作物品质改良、遗传育种、代谢工程等，高技术人才培养推动行业发展，生物试 剂的研发和生产及新技术的开发对知识水平的专业化要求较高。过去几年中，我 国教育水平的提升促进相关领域高素质人才的培养，生命科学和生物工程等学科 195 人才增长迅速，为行业和企业输送大批人才，推动了生物试剂行业及新技术、新 产品的研发效率和质量提升。我国政府正在从不同层面大力推动生物技术产业的发 展。无论是技术研发还是产业化示范，都有政策、财政以及税收等不同方面的支 持。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 存在的问题： 1.未能建立针对培养目标的内容和达成情况的第三方评价机构。 2.关于规范的培养体系和思想品德养成情况的考核评价体系、能力培养体系 等方面，还存在短板。 3.通识教育、学科专业教育和教师教育三者之间的课程融合不够；部分课程 在专业前沿性、课程思政的挖掘方面较薄弱。 4.学校与实习基地的对接还不完善；校内校外指导教师的评价一致性问题还 需予以解决。 5.在探索建设高校和用人单位“协同教研” “双向互聘” “岗位互换”等共同 发展机制的方面还比较薄弱。 6.毕业论文、教育实习、专业实习、专业实验等方面的年度支出增长率较低； 国家级虚拟仿真实验中心的建设管理制度尚不健全。 7 质量保障体系的激励功能、持续改进功能有待完善。 8.对学生的全面评价不够，存在“重成绩、轻素质”的现状；对学生的择业 信念、择业理想的引领不够。 拟采取的对策措施： 经过多年建设，生物技术专业不断优化培养方案中课程设置，强化专业核心 实验训练，针对生物技术领域发展热点增加相应的选修课，精准定位专业人才培 养，提高人才培养质量，以适应国家及地区发展战略为导向。 1.深化课程思政的内涵建设 高校承载“立德树人”的重要任务，课程思政能够充分挖掘各类课程思想政 治资源，发挥每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。本专业以教研室、 教学团队为载体，探索学科特色的课程思政教学方法，提升了课程的育人质量， 建设了一批课程思政教改课程和课程思政示范课程。在课程思政深入课堂教学的 过程中，我们深刻体会到了“思政育人”本质，是新时代教育课程理念的创新和 升华。因此如何进一步深化课程思政的内涵建设，引导全体教师参与到课程思政 196 的建设中，形成“课程门门有思政，教师人人讲育人”的课程育人文化，成为高 质量建设课程思政的关键。本专业从三方面着手加强课程思政建设：第一，全体 教师树立课程思政思维方式，在专业课程教学过程中要有目的、有计划、有实效 地对学生进行思想政治教育，设计课程教学时，教书育人的中心目标有所变化， 把育人作为课程教学的目标放在首位，并与专业发展教育相结合；第二，把课程 思政作为一种德育载体，教师在传授课程知识的同时，引导学生将所学的知识德 育元素转化为内在德行，转化为自己精神系统的组成部分，转化为自己的内在素 质和能力，用来认识和改变世界，提高参加社会实践和服务社会的能力。第三， 建立健全课程思政质量评价体系和育人成效评价方法。经过几年的努力，构建起 全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，形成“课程门门有 思政，教师人人讲育人”课程育人文化。 2.加强教学团队建设 教学团队是课程建设、教学改革、教学资源开发、教学研讨和经验交流的直 接载体。本专业将以课程或课程群为基础，建设 2-3 个教学团队，建立团队的合 作机制，改革教学内容和方法，规范教学管理，开发教学资源，促进教学研讨和 教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青结合，提高教师的教学水平。 3. 更新实验实践教学条件 社会的发展对高质量创新人才培养的需求日益增长，而目前的实验教学条件 仍难以满足教学改革与创新的需要，存在着实验教学空间不够、专业实验室仪器 设备更新缓慢，难以满足实验教学和科研训练的需求。针对以上问题，学院全面 协调实验教学条件的改造升级，升级虚拟仿真实验项目，充分利用学院的科研平 台和科研团队，引导学生早选课题和指导老师，依托老师的课题进行科研训练， 加强与理事单位的合作，建立校外见习、实习基地，聘请更多高新技术企业专业 技术人员作为兼职教师参与人才培养，带动实践教学的改革和创新。 197 专业二十二：生物科学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业全面贯彻党的教育方针，顺应国家基础教育改革发展大局，立足沂蒙、 服务山东，培养政治素质良好，师德师风高尚，教育信念坚定，富有创新精神， 德智体美劳全面发展，具有沂蒙精神特质，具备宽厚的人文科学素养、扎实的生 物学专业基础、突出的教育实践能力，能在中学等教育机构从事生物学教育工作 的骨干教师。 （二）毕业要求 本专业围绕全面推进教育现代化的时代要求，立足落实立德树人根本任务的 时代新使命，基于国家教师教育政策引领，设计以成果产出为导向的毕业要求。 本专业毕业要求涵盖了生物科学专业毕业生应具备的知识能力与综合素养，引领 师范生发展成为新时代国家社会所需的教育人才，具体如下： 1. 熟悉新时代党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心 价值观，弘扬沂蒙精神，履行教师职业道德规范，依法从教。用“四有好老师” 标准要求自己，坚持“四个服务”，增进“四个认同”，能将师德认识内化为师德认 同，转化为师德行为。 2. 热爱教育事业，具有深厚的教育情怀、坚定的教育信念，爱岗敬业、勇 担使命，具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心和事业心， 做学生健康成长的启蒙者和引路人。 3. 初步形成系统的生物学学科知识体系，掌握生物学基本思想和方法，理 解生物学科本质，能把握以生命观念、科学思维、探究实践和态度责任为宗旨的 生物学学科核心素养体系；了解相应的自然科学和人文社会科学知识，能将生物 科学与其他学科、社会实践结合起来；对学习科学相关知识有一定的了解。 4. 能够把握所教学科的课程标准与教材，具备课程开发的意识与能力，具 有中学生物学教学工作所需的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教 学研究能力，能合理使用信息技术不断优化课堂教学，形成系统的学科教学知识 体系和较高的教育实践能力。 198 5. 理解以人为本和全面发展的教育思想，树立育人为本、德育为先理念， 能胜任各类班级活动的组织与指导工作。 6. 了解中学生身心发展和养成教育规律，能够将知识学习、活动育人、班 级组织和学校文化熏陶相结合，理解学科核心素养在育人过程中的作用，实现文 化育人、活动育人、学科育人的综合育人目标。 7. 具备一定的国际视野、反思意识和批判性思维素养，具有教育反思能力， 养成终身学习习惯与教师职业生涯规划意识，不断促进自身教师专业发展。 8. 具有团队协作精神，理解并发挥学习共同体的作用，掌握沟通、交流与 合作技能，在小组互助及合作学习中促进教育教学质量的提高和自身专业发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 生物科学专业（师范类）前身是设立于上个世纪 80 年代初的生物教育专科。 2000 年开始招收本科生，2008 年被授予校级特色专业，是学校首批特色专业之 一。2018 年开始招收公费师范生，2020 年专升本生物科学专业调整为师范类。 目前，我院生物科学专业包括生物科学（本科，师范）、生物科学（本科，公费 师范生）和生物科学（专升本，师范）。 1979 年成立生物科 1983 年设生物学教育专业 2000 年招收生物科学（师范类）本科生 2009 年获批学校特色专业 2009 年获批山东省高等学校生物学实验教学示范中心 2014 年获批国家级生物虚拟仿真实验教学中心 2015 年联合招收硕士研究生 2017 年获批学校高水平应用型重点建设专业群 2019 年获批学校一流本科专业 2020 年获批山东省一流本科专业建设点 （二）在校生规模 生物科学专业现有在校生373人，其中生物科学（本科，师范）188人，生物 科学（本科，公费师范生）78人，生物科学（专升本，师范）107人（图1） 。 199 120 107 100 80 58 60 46 45 39 34 40 25 19 20 0 2019级 2020级 公师生 2021级 师范生 2022级 专升本师范 图1 生物科学专业当前在校生规模 （三）课程体系 2019级至2020级执行2017年编制、2020年修订版生物科学专业人才培养方案， 总学时为2552，总学分为163（表1）。专业核心课程包括植物学、动物学、人体 组织解剖学、人体及动物生理学、生物化学、分子生物学、细胞生物学、微生物 学、遗传学、植物生理学、生态学、生物学课程与教学论、教育学、教育心理学、 现代教育技术基础。本着“优化课程设置，突出核心课程，增加选修课程，强化 实践环节”原则，将课程体系分为通识教育课程、专业教育课程和实践教育课程 三类。集中实践环节包括专业实验、毕业论文、毕业实习、社会实践、创新创业 实践等。 表 1 2017 年编制、2020 年修订版生物科学课程体系及学分安排 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修课程 必修 672 336 336 37 23 14 22.70% 通识选修课程 选修 160 160 0 10 10 0 6.13% 学科基础课程 必修 384 288 96 21 18 3 12.88% 专业核心课程 必修 880 560 320 45 35 10 27.61% 专业选修课程 选修 440 328 112 24 20.5 3.5 15.03% 必修 16 +23 周 16 +23 周 25.5 0 25.5 15.69% 864+23 周 163 107 56 100% 集中实践环节 合计 2552+23 周 1688 说明：实践环节学分占总学分的百分比 34.36% 200 2021级和2022级执行2021年新版生物科学专业人才培养方案，总学时为2728， 总学分为170（表2）。新修订版人才培养方案更凸显新时代国家对于师范专业建 设的政策要求，培养方案基于“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE专业认证 理念，顶层设计规划了师范生毕业5年内的预期发展目标，并分化出8大指标毕业 要求，通过理论课、实验课、实践课等课程环节，以及非课程环节，为学生的成 长成才擘画了清晰路径。新修订的培养方案在原培养方案课程基础上，强化了对 教师法规、师德师风、“五育并举”、教师教育课程体系的开设，以“四新专业”建 设理念为指引，进一步丰富了选修课程类目。 表 2 2021 年新版生物科学课程体系及学分安排 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 教师 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修课程 必修 696 436 224 37 28 9 21.76% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基础课程 必修 368 224 144 19.5 16 3.5 11.47% 专业核心课程 必修 768 480 288 39 30 9 22.94% 专业选修课程 选修 336 272 64 19 17 2 11.18% 教师教育必修课程 必修 304 192 112 15 11 4 8.82% 教师教育选修课程 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.06% 专业综合实践 必修 38 周 0 38 周 19 0 19 11.18% 自主拓展模块 必修 自主 自主 自主 安排 安排 安排 6 0 6 3.53% 1844 848+38 周 170 117 53 100% 合计 2728 +38周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 31.18% （四）创新创业教育 学院基于 “一体两翼·三融四跨”的创新创业人才培养体系，以专业教育与创 新创业教育有机结合为核心主体，以科技创新和产业需求为两翼驱动，从体制机 制、课程教学、科学研究、实践实习、社会服务、师资建设等各个环节，进行了 创新实践，实现全面育人、全程育人。 在这一学年内，学院举办10多场次创新创业讲座、创新创业培训，参加学生 数累计达到1000多人次，25项大学生创新创业训练计划项目获得经费资助，其中 省级3项，校级22余项。 201 近年来，本专业教师探索实施混合教学、“大思政”教学，将蓝墨云斑课、雨 课堂、超星、腾讯会议、钉钉等线上教学平台与线下教学、智慧教室、微格教室 等教学相结合，不断更新教育理念，完善教学方法，取得了较为突出的成果。在 这2021-2022一学年中，朱家华、王学慧、杨傲傲、陈永亮等10位本专业教师在 《教学与管理》 《中国科技教育》 《中学生物学》 《黑龙江科学》 《求知导刊》等杂 志发表教学研究论文8篇。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 3 生物科学专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 24.7 21.6 生均（元） 640 579 （二）教学设备 生物科学专业依托国家级生物学虚拟仿真实验教学中心、省级生物学实验教 学示范中心，理论教学、实验教学场所充足，有17口多媒体教室、1口微格教室、 1口书法教室，1口智慧教室，29口实验室，能够较好地满足高素质应用型人才培 养需求。 表 4 生物科学专业教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1112.4 28819 2022 1172.4 31421 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 60 1609 （三）教师队伍建设 本专业以学生为中心，以人才培养为核心任务，不断加强师资队伍建设、 推进基层教学组织建设。 （1）引育并举，优化师资队伍结构。这一年内，学院引进学科带头人 1 名、 高水平博士 3 人；5 名教师赴国内外知名高校访学；3 名教师到中学挂职锻炼；4 名教育部直属重点高校教授受聘兼职教授；5 名山东省特级教师、齐鲁名师和省 202 市县区教研员受聘为兼职教师。 （2）搭好平台，助力青年教师成长。重视青年教师培养，一是推行青年教 师导师制，发挥“传帮带”作用；二是实施教学优化工程，定期举办学术沙龙、优 质课观摩、外出培训、备听评审、讲课比赛等活动。1 位教师获山东省高校青年 教师教学比赛二等奖；1 名教师获学校“教学名师”称号；2 人获学校“青年教学能 手”“十大最美教师”称号；生物科学教师团队获批“临沂大学黄大年式教师团队”。 （3）教研相长，加强协同育人工作。充分发挥专任教师科研优势，一方面 以教助研，提升课堂的高阶性、创新性、挑战度，拓展研究视角，另一方面以研 促教，带领学生进实验室、进课题、进团队，把学生创新精神、创业意识和创新 创业能力的培养融入日常教研。学生参与科研训练比例达到 100%。 （4）建章立制，推进教研室规范建设。修订《生命科学学院教研室工作规 程》，推出《生命科学学院课程团队与课程团队负责人实施办法》，制订《生命科 学学院本科教学过程质量监控实施办法》《生命科学学院本科专业毕业要求制订 管理办法》 《生命科学学院本科教学质量持续改进实施办法》 《生命科学学院加强 课堂教学管理办法》 《生命科学学院课程目标达成度评价实施办法》 《生命科学学 院毕业要求达成度评价实施办法》，规范教学秩序，激活教学动力；着力打造教 学团队、教科研共同体，完善教研室办公条件，进一步规范了教研活动，提高了 教研活动频率和教研活动实效性。 表 5 生物科学专业教师队伍建设情况 专任教师 年度 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 职称结构 学位结构 年龄结构 2021 37 11 9 26 8 1 17 8 10 12 2022 42 14 10 31 8 6 15 7 13 12 （四）实习基地 年度 表 6 生物科学专业实验实训场所一览表 生均实验 实验室设 实验室总 生均实验室 室面积 备总值（万 面积（㎡） 设备值（元） （㎡） 元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 2872 7.4 1257 32565 10 32 2022 2872 7.7 1317 35308 10 35 203 （五）现代教学技术应用 采用线上线下相融合的混合式教学、翻转课堂教学、辅助课堂教学等多种 方式。利用“雨课堂”构建在线虚拟学习班级，创设促进学生高参与、深互动、易 探究的学习情境。基于 MOOC 平台、“雨课堂”、腾讯会议等方式实现“课前、课 中、课后”全贯通，学习动态后台数据全覆盖。尤其是长江雨课堂和腾讯会议的 梦幻联动，实现师生直播互动，激发学生参与实验的兴趣，促进学生自主学习。 四、培养机制与特色 1.强化思政引领，沂蒙精神全程育人。开展思政教育“1+1+N”模式：把握“沂 蒙精神”主线，抓住“生命科学史”核心主题，把思政元素贯穿专业课程。 2.擦亮办学底色，“一体两翼”协同育人。以高水平应用型教师教育专业建设 为主体，依托国家级生物学虚拟仿真实验教学中心、山东省生物学实验教学示范 中心专业平台，35个实习实训基地，协同培养高素质人才。 3.汇聚多方资源，“三位一体”综合育人。基于G-U-S三位一体培养思路，构 建“三三式”人才培养机制，即：人才培养与政府、社会、中小学“三结合”，专业 发展涵盖校内基础实践、校内外结合强化实践、校外综合实践“三段培养”。 4.毕业生考研率高、升学质量高、就业率高、社会满意度高、竞争力强。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022届生物科学专业毕业生初次就业率为95.9%，就业专业对口率在100%。 （二）毕业生发展情况 生物科学专业毕业生考研率较高，进入科研院所和高校继续深造；在其他毕 业生就业单位中，考取中学生物学教师和其他事业单位的居多。毕业生整体素质 较高，发展态势良好，广受好评。 （三）就业单位的满意度高 （1）毕业生培养质量跟踪调查结果 用人单位满意度调查。对临沂大学2022年毕业生就业单位回访调查结果显示， 95%以上受访单位对毕业生的工作表现十分满意。 毕业生满意度调查。2022年面向毕业生的培养质量调查显示，毕业生对总体 204 教育教学质量满意率达99%，对自身在毕业要求“践行师德、学会教学、学会育 人、学会发展”四个维度的自我达成情况评价，达成情况均在85%以上。 （2）毕业生培养质量的外部评价 通过向毕业生用人单位发放调查问卷、进行实地访谈，生物科学专业学生政 治素质高，工作上手快，理论基础扎实，业务过硬，教学能力强。据不完全统计， 近五年，在我院生物科学专业毕业生中，涌现出齐鲁名师1名，沂蒙名师1名，省 特级教师3名，正高级教师9名，省教学能手1名，市教学能手30名，教研员15名。 （四）毕业生对专业教学的满意度高 经过问卷调查，2022届本科毕业生对学院生物科学专业培养的满意度为 97.68%，总体满意度较高。85.63%的本科毕业生愿意向他人推荐自己的专业， 10.73%的本科毕业生不确定是否推荐本专业，而仅有4.64%的本科毕业生表示不 愿意推荐。可见生物科学专业的人才培养模式、教育教学质量及就业创业工作等 方面均得到本科毕业生的广泛认同。 六、毕业生就业创业发展情况 生物科学专业2022届毕业生共175人，43人选择考研升学，39人进入各级各 类学校从事教育工作，1人西部计划，其余学生选择进入相关单位工作或自主创 业。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 生物科学在国家建设和国民经济可持续发展中具有重要的战略意义和核心 地位，高新生物技术及其产业以及基因、蛋白为基础的新型知识经济产业将在本 世纪发挥越来越重要的经济、社会和生态环境效益。近年来，随着学科交叉和相 互渗透，使得生物科学涌现出了许多新的研究领域和生长点，加之环境与资源的 社会需求，使生物科学受到前所未有的关注。目前，生物科学支持人才需求中合 成生物学、系统生物学、信息生物学、后基因组科学等人才需求旺盛。在基础教 育方面，师范毕业生就业状况和社会需求之间矛盾依旧突出。一方面是农村基础 教育受到高度重视，另一方面，基础教育师资需求难以得到满足，生物科学类师 资缺口较大，许多学校都是由其他学科的教师兼任生物科学类课程教师。 因此，加快专业改革、培养满足社会需求的应用型人才，是应用型转型背景 下高等教育发展的必然要求，也是高等教育提高质量、加快内涵式发展的必然要 205 求。一是以培养应用型人才为核心功能；二是以服务区域经济为主要使命；三是 培养过程的开放性和灵活性；四是培养体系的系统性。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 存在的问题： 1.在“培养目标”制订方面，未能建立针对培养目标的内容和达成情况的第 三方评价机构；对社会需求的调研主要以临沂市为主，对省内外其他地区的需求 调研不足，广度和深度还待加强。 2.在“毕业要求”制订方面，还需进一步加强各指标点的论证。 3.在“课程与教学”方面，部分课程在专业前沿性、课程思政的挖掘方面较 薄弱。 4.在“合作与实践”方面，实践基地的建设与维护机制需进一步规范，教育 实践教学基地数量需进一步增加，个别实习单位保障条件有待提高。 5.在“师资队伍”建设方面，在鼓励教师教育课程教师深入中学一线实践方 面还有所欠缺。 6.在“支持条件”方面，专业教学日常运行支出经费相对较少，在毕业论文、 教育实习、专业实习、专业实验等方面的年度支出增长率较低。 7.在“质量保障”方面，质量保障体系的激励功能、持续改进功能有待完善。 8.在“学生发展”方面，对学生的教师择业信念、择业理想的引领不够。 拟采取的对策： 充分调研中学生物学教学需求，以适应国家及地区发展战略为导向，精准定 位专业人才培养，提高人才培养质量。 1.瞄准专业认证目标，更新办学理念 以习近平新时代教育思想为指导，优化人才培养方案，加强专业思政和课程 思政建设力度，在专业课程中进一步融入思政元素，培养科学精神与人文情怀； 推进专业认证，实施 OBE 成果导向教育，以“学生中心、产出导向、持续改进” 为基本理念，顺利通过二级师范专业认证。 2.锚定高水平师资建设基石，提高教学水平 贯彻党的教育方针，完善学院《师德和教学工作规范》《青年教师教学优化 方案》等规章制度，强化师德师风建设；新建 1-2 个教师创新团队；通过培训班、 206 讲座等形式，强化教育理论和教学技能，实现职前、入职和职后教育统一；教授 100%为本科生上课，博士学位教师占比提高到 80%，高级职称占比保持 40%； 实施博士班主任制度。 3.彰显师范专业特色，深化课程改革 推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂等，提高课程创新性、高阶性、挑 战度；推动核心课程和专业课程资源建设更新换代，线上线下协同，全面打造多 轨教学；增加选修课、实践课和教师教育类课程比例，选修课程占比达 23%以上， 实践课程 37%以上，教师教育类课程 15%以上；加大一流课程建设力度，争取 获批省一流本科课程 2 门。 4.丰富办学方式方法，提高人才培养质量 充分利用国家级生物学虚拟仿真实验教学中心、山东省生物学实验教学示范 中心，使学生 100%能独立完成基本实验操作；进一步增强科教融合力度，实现 学生百分之百深度参与教师科研课题或参加各类学科竞赛、师范生技能大赛等， 增进创新意识和应用能力培养；每年进行学业预警；与学院理事会合作，增设优 秀和困难学生奖助学金，吸引更优质生源；注重校内与校外的联动，完善协作育 人机制。 5.强化教学效果监控，完善质量保障体系 培养学生自主性，实施开放化学习、自适应学习，构建“吸引→探究→解释 →迁移→评价”的 5E 自主学习体系；追踪 5 年内毕业生动态，及时掌握就业去向 和就业质量、毕业生和用人单位满意度，建立全方位、全过程的质量监控体系。 207 专业二十三：食品科学与工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 1. 具有良好的人文科学素养、职业道德、可持续发展理念、高度的社会责 任感，能够评价食品生产加工过程和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、 法律及文化方面的影响。 2. 掌握食品科学与工程领域的工程理论基础、工程专业技术、工程管理知 识，具备在食品及相关领域从事生产管理、技术服务等方面工作的能力。 3. 具备工程实践能力，能够综合运用现代工具和所学知识，解决工程实践 中的产品工艺开发、工程设计等复杂工程问题。 4. 具有工程项目管理、跨文化交流与合作能力，能够终身自主学习并适应 社会经济与行业发展。 （二）毕业要求 1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决食品 工程及相关领域的复杂工程问题。 2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表 达并通过文献研究、分析、求解食品工程领域的复杂工程问题，以获得有效结论。 3. 设计/开发解决方案：能够设计针对复杂食品工程问题的解决方案，设计 满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新 意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4. 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂食品工程问题进行研究， 包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 5. 使用现代工具：能够针对食品加工复杂工程问题，开发、选择与使用恰 当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对食品加工复杂工程问题 的预测与模拟，并能够理解其局限性。 6. 工程与社会：能够基于食品工程相关背景知识进行合理分析，评价专业 工程实践和食品复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响， 并理解应承担的责任。 7. 环境和可持续发展：能够理解和评价针对食品工程问题的工程实践对环 境、社会可持续发展的影响。 8. 职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在食品工程实践 208 中理解并遵守工程职业道德和规范，履行职责。 9. 个人和团队：具有一定的组织管理能力，能够在多学科背景下的团队中 承担个体、团队成员以及负责人的角色。 10. 沟通：能够就复杂的食品工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通 和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，具备一定 的国际视野，能够进行跨文化交流、沟通和合作。 11. 项目管理：理解并掌握食品工程管理原理与经济决策方法，并能在多学 科环境中应用。 12. 终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的 能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 食品科学与工程专业设立于 2004 年，2005 年开始面向省内招生，2007 年开 始面向全国招生，是生命科学学院第一个本科工科专业。该专业通过十多年建设， 在教学、科研等方面积累了宝贵的专业教学经验，2009 年《园艺产品贮藏加工 学》被评为校级精品课程；2012 年《分子生物学》和《生物化学》被评为省级 精品课程， 《食品化学》被评为校级精品课程。近年来，一位教师获得山东省青 年教师比赛一等奖以及校级教学能手，一位教师获得山东省青年教师比赛优秀奖。 食品科学与工程专业，2012 年被授予校级特色专业，2014 年被列为临沂大学校 企共建工科专业，是我校第一个既是特色专业，又是校企共建工科专业，也是我 校首批工科特色专业之一。目前，本专业现有专业教师 15 人，其中教授 2 人、 副教授 7 人；博士 12 人，硕士 3 人；“双师型”教师 10 人。 依托本专业设有鲁南特色农产品精深加工技术山东省工程研究中心、临沂市 健康食品工程技术研究中心、临沂市农产品精深加工与贮藏保鲜重点实验室、临 沂市健康食品与质量控制工程实验室、临沂市农产品精深加工技术创新中心等 5 个省市级科研平台。 （二）在校生规模 本专业现有在校本科生 455 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程类型 课程性 总学时 理论学时 质 实验实践 学时 209 总学分 理论 实践 学分所 学分 学分 占比例 通识 教育 课程 专业 教育 课程 通识必修课程 必修 728 472 256 39 29 10 23.01 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.08 学科基础课程 必修 576 464 112 32.5 29 3.5 19.17 专业核心课程 必修 608 416 208 34 29 5 20.06 专业选修课程 选修 320 256 64 18 16 2 10.62 必修 46 周 0 46 周 34 0 34 20.06 2424+46 周 1800 640+46 周 169.5 115 54.5 100% 集中实践教学 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 31.95%。 （四）创新创业教育 1. 加强实验实践平台建设 2022 年，本专业获批鲁南特色农产品精深加工技术山东省工程研究中心， 此工程研究中心聚焦国家经济社会重大需求，充分发挥产学研各方优势，形成同 行业企业联合、科研机构广泛参与的新机制，通过“1+3”联合建设的模式，由 临沂大学生命科学学院联合临沂新程金锣肉制品集团有限公司、山东金胜粮油食 品有限公司、山东行政总厨食品有限公司等 3 家食品加工龙头企业共同建设，建 立开放高效的科技创新平台，通过共性技术突破，解决农产品生产与精深加工中 存在的重大技术难题，形成协同创新与转化链条，引领行业持续、健康发展，助 力山东新旧动能转换，推动山东省食品加工产业高水平创新、高效能转化、高质 量发展。 此外，专业还建设有临沂市技术创新中心、临沂市健康食品工程技术研究中 心、临沂市农产品精深加工及贮藏保鲜重点实验室，临沂市工程实验室-食品加 工与质量安全研究团队实验室。各级各类研究平台和实验室针对农产品精深加工、 健康食品研发等食品领域存在的重大问题，开展共性和关键技术的科技攻关和工 程化、产业化示范，引领行业健康、持续、高效发展，同时为创新创业教育以及 大学生实验实践提供了广阔平台。 2. 加强大学生创新创业教育 学校、学院组织各种形式创新创业讲座、创新创业培训，积极鼓励学生参与 创新创业教育，积极申报各级各类大学生创新创业训练计划项目，同时鼓励学生 参与教师科研课题研究。本学年 6 项专业学生承担的大学生创新创业训练项目获 210 得校级立项，其中省级项目 2 项、校级重点项目 2 项；3 名学生获得省级专业技 能比赛二等奖；4 名学生参与专业教师科研项目并发表 SCI 论文。 三、培养条件 （一）教学经费投入 2022 年，教学经费投入 60 万元，生均 1319 元，较 2021 年度有较大增长。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 10.6 60 生均（元） 602 1319 （二）教学设备 2022 年，教学仪器设备总值 420.5 万元，生均教学仪器设备值 9242 元；新 增 9.8 万元教学仪器设备，生均新增教学仪器设备值 215 元。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 410.7 23335 2022 420.5 9242 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 9.8 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 215 （三）教师队伍建设 本专业现有专业教师 16 人，其中具有博士学位教师 13 人，教授 2 人，副教 授 7 人。2021-2022 年，教师队伍建设方面成绩斐然。汤晓娟老师获山东省青年 教师教学比赛一等奖，刘云国教授获得山东省第九届“青年优秀工程师” 、山东 省食品科学技术学会“杰出青年奖”和“沂蒙优秀创业人才”等荣誉称号。李玲 教授获批山东省自然科学基金面上项目。康大成、刘云国、王芳芳老师分别在 Food Chemistry、Food Research International、LWT-food Science and Technology 等食品领域顶级期刊发表高水平论文，刘云国教授出版专著《基于国家标准的食 品微生物检测技术图鉴》 （科学出版社）。健康食品创制及质量安全评价创新团队 荣获山东省高等学校“青创人才引育”计划创新团队。季慧老师获得发明专利 1 项。康大成老师指导学生获得全国食品专业工程实践训练综合能力竞赛全国总决 赛一等奖。季慧老师和汤晓娟老师指导学生获得山东省大学生科技节—食品加工 与安全创新设计大赛一等奖。 211 表 4 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 2021 19 15 4 3 4 2022 16 13 3 2 7 年龄结构 讲 师 7 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 0 3 8 8 12 1 5 4 6 10 （四）实习基地 现有金锣集团、阜丰集团、山东行政总厨食品有限公司、山东益膳房集团有 限公司、郯城美时莲食品有限公司、山东天同食品有限公司、山东回头客食品有 限公司、认养一头牛乳业有限公司、山东金胜粮油食品有限公司、豆黄金食品有 限公司、兰陵美酒集团等多处产学研合作基地和教学实习基地。 （五）现代教学技术应用 为了不断改进教学方式方法，食品科学与工程专业在推行教学听课制度的同 时，不断完善教研活动制度，加强教师间教学方法研究与交流，鼓励教师进行教 学立项研究，积极为教师创造外出学习、参会交流的机会。积极推进网络教学， 目前已实现多媒体教学、网络教学，学校网络综合教学平台的建立、校园网的全 面覆盖为教师授课提供了有力的现代教育技术的保障。 2020 年新冠病毒肺炎疫情爆发以来，本专业贯彻落实“停课不停学”的工 作要求，积极组织教师开展在线教学工作。在疫情防控期间这一特定的背景下， 有针对性地组织开展教研活动，结合本专业的学科特点，教师开展网络教学研讨、 在线集体备课、收看专家讲座等内容新颖、形式灵活、易于实施、容易见效的教 研互动。授课过程中，采用雨课堂、钉钉、腾讯课堂、智慧树、慕课、爱课程等 多种在线教学工具和教学网站，实施在线教学。在复课以后，本专业任课教师对 疫情防控期间在线教学的情况及时进行了总结，精准分析学情，认真对学生居家 学习情况进行了摸底，对本学段的学习质量进行了诊断评估。结合学生在线学习 期间的作业、考核与反馈等情况进行了综合分析，逐条梳理，对重点、难点、关 键点和易错点，有针对性地进行了查漏和弥补，克服了疫情防控期间的焦虑心理， 逐步恢复正常的教育教学中。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 212 为更好地服务于地方经济社会发展，培养能够解决生产实际问题、适应社会 多样化需求的应用型人才，多年来食品科学与工程专业重视基础知识体系及动手 实践技能的培养。以学校和企业为双平台，构建学校与企业紧密结合的应用型人 才培养模式。有效整合食品科学与工程学科现有的鲁南特色农产品精深加工技术 山东省工程研究中心及临沂市工程技术研究中心、临沂市重点实验室、临沂市工 程实验室、临沂市技术创新中心、健康肉制品产业研究院等教学科研平台；推进 学科专业一体化建设，建设集教学、科研、实践为一体的应用型人才培养平台。 通过校企合作将产学研平台建设成为科研成果转化基地、学生实践基地，构建了 产学研协同育人机制。 （二）合作办学 发挥临沂千亿级食品产业集群优势，充分利用与食品科学与工程专业建立紧 密合作关系的金锣集团、金胜粮油集团、阜丰集团、兰陵美酒集团等 30 余家企 业的车间、研发实验室、检测中心、展馆等育人资源，一部分实验课和创新创业 实践活动搬到企业实施。与临沂新程金锣肉制品集团开设了食品科学与工程校企 合作专业，探索校企协同育人的新路径。通过加强创新创业教育，提高就业能力 和就业质量，培养高水平应用型食品科学与工程专业人才，探索适应社会发展需 要的应用型人才培养新模式。 （三）教学管理 学校非常重视教学工作，坚持“注重基础、强化实践、培养能力”的原则， 努力实现从知识传授到能力培养、素质养成的工作重心转移。构建了一年级通识 教育、二年级专业基础教育、三四年级专业学习和实践锻炼并进的三个阶段，在 每一个阶段注重不同能力的培养，促进学生全面发展。以实践教学内容和方法的 改革为切入点，以提高学生的基本能力训练为基础，进一步提高学生综合素质、 培养创新精神和实践能力，构建具有我校特色的全程实践教学体系。本专业在课 程建设中把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进课程思政建设，发挥好每 门课程的育人作用，提高专业人才培养质量。在《食品生物化学》 、 《现代仪器分 析》和《食品微生物学》等专业课程中蕴含丰富的思政元素，通过将思政教育与 课程相融合，可以培养学生的科学精神和爱国主义精神，有利于形成辩证思维、 坚定自主创新、科技强国的信念。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 食品科学与工程专业 2021 届毕业生就业率为 100%，就业专业对口率在 90% 213 以上。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 食品科学与工程 普本 34 16 47.06% 100% 100% 食品科学与工程 专升本 48 25 52.08% 92.00% 100% 合计 82 41 50.00% 96.00% 100% （二）毕业生发展情况 通过对近五年毕业生发放调查问卷，调研本专业毕业职业发展总体情况。从 调研结果来看，参与调查的毕业生中，约 85%回答当前从事工作行业或岗位与所 学专业或学科门类一致或相关，15%表示不完全相关。之所以未能从事相关专业， 毕业生选择“专业工作不符合自己的职业期待” “自身未达到专业工作要求” “专 业工作岗位招聘少”三种原因最多。 参与调查的就业毕业生中，对目前职业发展表示满意的比例为 65.0%，表示 一般的比例为 29.4%，表示不满意的比例为 5.6%。从就业地点来看，就业于山东 省内的人数最多，其次为江浙地区，这可能与专业招生生源有关。 参与调查的毕业生中，认为口头表达能力、人际交往能力、心理素质和书面 表达能力相对更加重要。专业知识和技能被认为是在工作中重要性相对较低。参 与调查毕业生中，半年内适应工作岗位的人数占到 85.68%，工作态度、自主学 习能力和人际交往能力是毕业生快速适应工作岗位的重要因素。 （三）就业单位的满意度高 社会各界对本专业毕业生总体评价较好。2022 届毕业生初次就业单位满意 率达到 100%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022 年本专业第一志愿报到率为 98%，学生就读该专业意愿强烈。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过对本专业学生进行课堂评教和调查问卷，显示毕业生对专业教学满意度 为 94.4%。 六、毕业生就业创业发展情况 截至 2022 年 9 月 30 日，食品科学与工程专业 2021 届毕业生共 82 人。其中 214 普通本科毕业生 34 人，初次就业率 47.06%，其中研究生录取 14 人，录区率为 41.2%；考公、考编录取 2 人；专升本毕业生 48 人，初次就业率 52.08%，其中 研究生录 7 人，其余就业毕业生大多去向是食品生产加工企业，从事技术开发、 安全监管等。总体而言，本专业毕业生就业专业对口率在 96.00%，但近年受到 新冠疫情的影响，食品行业自主创业难度增大，因此毕业生的就业率较往年有较 大幅度降低，本年度食品科学与工程专业毕业生初次就业率仅为 50.00%，部分 同学选择蛰伏，期待厚积薄发。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 本专业是关系国计民生的生命工业，也是世界制造业中的第一大产业。目前， 新技术、新业态的加入如“互联网+”、电商模式的结合，产业结构的优化，食 品加工技术也在逐步向世界顶尖水平靠拢，对营养化、健康化、个性化食品的需 求日益增加。随着食品相关领域认知水平的提高，同时新材料、新技术、新工艺 的广泛应用使食品安全风险增大，使得对食品安全风险分析与控制能力、检验检 测技术和监管方式提出了新的要求；此外随着人们生活水平的提高和健康意识的 增强，对食品安全与营养提出了更高的要求。 现代食品工业发展的这些新趋势和新特征，对食品专业人才的专业知识、专 业技能提出了新的要求。需要能将食品科学与工程的理论和技术应用于食品生产、 食品检验与质量管理中的高技能“复合型”人才。因此需要在创新创业教育深入 改革的形势下，加强专业的内涵建设、与区域经济联动互动的体制机制创新，提 高服务区域经济社会发展的能力。这就迫切需要掌握先进食品科学与工程的高层 次人才加入，为食品产业发展提供技术支撑。 （二）专业发展趋势分析 随着气候变化、环境污染、人口增长和公共卫生事件情况日益严峻，未来食 品产业在安全、营养和可持续发展方面面临着巨大挑战。未来食品产业不仅需要 满足保障全球食品供给、保证食品质量与安全、提供食物营养等基础要求，还需 要满足人们日益增长的对美好生活的向往。以人造食品、智能制造、3D 打印、 生物合成为代表的未来食品产业急速发展，急需知识、能力、素养、人格和国际 战略眼光全面发展的食品引领性人才。未来食品科技也将朝着材料学、生命科学、 合成生物学、医疗健康等多学科融合发展。这不仅是中国面临的挑战，也是全球 关注的问题。如何培养能够引领食品产业发展的卓越人才，将影响我们国家在未 来全球食品产业发展的领先权和话语权。 215 健康中国的大战略给食品科学发展带来很多机遇和遐想， 为满足人们日益 增长的美好生活需要，食品工业必将朝着可持续发展道路前进，其中涉及到材料 科学、 生命科学等多项基础学科的交叉融合。 此外，随着时代的高速发展，产 业的变革不再是单纯的技术革新， 更是对人们生活方式的创新。 食品专业教育 也不仅仅涉及工程技术和科学素养，其与人、社会和自然的联系更加紧密，需要 从更加广阔的角度培养学生的知识、能力、素养、人格和国际战略眼光，全方位 进行素质教育。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过多年建设，本专业在学科团队、人才培养、科研创新以及社会服务等方 面取得突破。但是也存在一些问题。 本专业在师资队伍数量、学科团队建设、学科建设整体水平等方面有待进一 步提升。 课程信息化建设水平有待进一步提升。 与企业产教融合等深度合作还不够密切，服务地方经济发展的能力尚需进一 步提升。 拟采取的对策措施： （1）完善实验平台建设。力争三年内在实验室规模、设备条件、管理运行 等方面有一个大的提升，将食品科学与工程专业建设成为一个高层人才培养的基 地和产学研结合的重要窗口。2022 年申报了一批仪器设备正陆续到位，新建一 口专业实验室正逐步完善。 （2）加强学科建设。2022 年已经完成了第二次工程认证的申请工作，课程 体系也已按照工程认证的要求进行了相关调整和完善。 （3）加强专业团队建设。继续建设适应专业发展需要的经验丰富、业务能 力强、科研经验丰富和有较强管理能力的综合性团队，培养出在本地区有影响力 的专业带头人和一批专业建设骨干。 （4）与相关企业深度联合。食品科学与工程学科在横向联合项目上已有突 破，在下一个建设周期，拟由点到线到面，开展与本地区及周边地区的广泛联系 和联合。产学研合作基地、专业教学实习基地建设正在稳步推进。 （5）坚持育人为本，以教育理念更新为先导，加快信息技术与教育教学的 融合创新。计划利用 5 年时间，从数字化教学资源建设、网络教学平台建设、教 师信息化教学能力建设和教学评价体系建设等几个方面开展课程信息化提升工 作，完成大部分课程的数字化和网络化改造，建成人人可享有优质教学资源的信 息化学习环境，形成多元有效的信息化教学模式和学习方式，教师的教学能力明 216 显提升，学生的学习兴趣和学习效果明显提高，信息化对教育教学改革的促进作 用充分显现。 217 专业二十四：化学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 适应国家基础教育改革发展需要和中学化学教育要求，立足沂蒙，面向山东， 辐射全国，培养德智体美劳全面发展，政治素质过硬，师德情操高尚，教育信念 坚定，富有创新精神，具有沂蒙精神特质和国际视野，具备宽厚的人文科学素养、 扎实的专业知识、突出的教学能力、较强的班级管理和综合育人能力、良好的教 学研究能力和自主发展意识，在中学、教育机构和其他机构从事化学教学、教研 和管理等相关工作的中学骨干教师。 毕业生在未来 5 年预期达成以下目标： 目标 1 师德情操：坚持正确的政治方向，具有强烈的社会责任感，自觉践行 社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神；热爱化学教育事业，切实履行教师职责， 为人师表，立德树人，成为心怀国家、乐于奉献的“四有”好老师。 目标 2 专业素养：熟练掌握化学学科的知识体系和实验技能，了解化学学科 前沿和发展动态，掌握数学、物理、计算机等相关学科的基础理论与知识，具有 较深厚的人文素养和科学素养，具有系统的科学思维能力、创新能力和实践能力， 能够综合运用多学科知识和技能解决职业发展中遇到的问题。 目标 3 教学水平：掌握教育学、心理学等教师教育课程的基础理论与基本技 能，树立学生主体理念，熟悉中学化学课程标准，理解化学核心素养内涵，能深 入钻研教材、分析学情、综合运用各种现代教育技术和教学方法设计教学方案、 实施教学和管理课堂，注重对学生学习方法的培养和知识获取途径的传授，科学 评价学生的学习与发展。 目标 4 育人能力：注重以德育人和以文化人，善于挖掘和利用化学学科的育 人资源，培养中学生完善的人格和综合素质；胜任班级管理工作，熟悉中学生身 心发展规律，善于打造班级文化和课堂文化，能够有创意地组织、策划校内外实 践活动，为学生健康成长和发展提供广阔的空间。 目标 5 发展意识：关注国内外中学教育改革的动态和趋势，具有良好的教学 反思和教学研究能力，积极投身教学改革实践，坚持终身学习，不断满足社会和 职业发展需求；能够有效组织和开展互助学习，善于与同事、学生及家长沟通、 交流与合作，共同促进中学生全面发展。 （二）毕业要求 218 毕业要求 1：师德规范。高度认同中国特色社会主义思想，自觉践行社会主 义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当；贯彻党的教育方针，落实 立德树人的根本任务，遵守中学教师职业道德规范，为人师表，依法执教，立志 成为德智体美劳全面发展的“四有”好老师。 毕业要求 2：教育情怀。热爱中学化学教育事业，愿教乐教；理解教师工作 的意义和专业性，具有正确的价值观；关心、爱护、平等对待每一位中学生，尊 重中学生人格和个体差异，工作富有爱心、耐心，认真负责；具备一定的人文底 蕴和科学精神，做中学生健康成长、学习知识、奉献祖国的指导者和引路人。 毕业要求 3：学科素养。扎实掌握化学基础知识、基本原理和基本技能，形 成化学学科核心素养，具备化学学科基本思想，能够解释化学认知过程，概括化 学学习方法，初步掌握化学研究方法；掌握相关的科学基础知识，了解化学与其 它学科的联系，拥有开阔的专业视野和系统思维能力，能够综合运用所学知识解 决实践中遇到的问题。 毕业要求 4：教学能力。具有先进的现代教育理念和科学的教育理论，有较 强的教育教学实践能力；能够依据化学学科课程标准深入分析教材，按照中学生 身心发展和化学认知特点，综合运用恰当的教学方法和现代教育技术手段，进行 教学设计，组织实施教学，学会课堂管理，对教学和学生的学习进行科学的评价； 能够把所学知识创造性地应用于中学化学课程研究与教学实践。 毕业要求 5：班级指导。坚持德育为先的理念，了解中学德育的意义、原则 与方法；通过班主任工作的实习，学会班级管理方法，熟悉班级常规工作；积极 参与和组织德育活动和心理健康教育活动，能够指导学生思想、心理、学业等方 面的综合发展。 毕业要求 6：综合育人。了解中学生身心发展规律，重视中学生的身心健康 教育；理解化学学科的育人功能，将思政教育融入教学，密切结合化学教学进行 综合育人；认识学校文化的育人内涵和对学生发展的重要影响，通过组织或参与 多种形式的主题教育和社团活动，对中学生进行有效的教育和引导。 毕业要求 7：学会反思。树立终身学习和不断发展的理念和意识；关注国内 外基础教育改革现状和发展动态，不断反思、提升自我、与时俱进；能够根据社 会发展需求和中学化学教学要求，设计教师职业规划；学会反思，具有一定的问 题意识和创新能力，能够运用批判性思维分析和解决教育教学问题。 毕业要求 8：沟通合作。能够理解学习共同体的作用，具有团队协作精神， 积极参与各种小组互助和合作学习；掌握合作交流的方法与技能，能够与中学生、 同事、家长等沟通协作，并且具有一定的跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。 二、培养能力 219 （一）专业基本情况 化学专业归属于学校重点建设的化学化工专业群，1999 年开始招收本科生， 2017 年获批山东省高水平应用型立项建设专业群专业，2019 年获批山东省一流 专业建设点。2013 年与山东师范大学联合招生硕士研究生，2018 年获批化学一 级学科硕士点。2021 年化学学科 ESI 排名进入前 1%，且入选山东省高水平学 科培育学科。 化学专业始终坚持“以学生为中心，以教学为本，重视学生能力的培养和品 格的养成” 。到目前为止，为化学教育、化工、材料、能源、环保、医药等多个 行业输送本科毕业生 2400 余人。 化学专业建有“山东省肥料工业废弃物资源化利用工程技术中心”、“山东 省肿瘤诊疗一体化技术工程实验室”、“山东省肿瘤标志物检测技术重点实验 室”、“山东省高校功能纳米材料与技术重点实验室”、“张书圣科技领军人才 创新工作室”“山东省首批高校协同创新中心-化学成像功能探针协同创新中 心”、“山东省中澳功能材料与纳米传感技术”合作研究中心等研究平台和实验 中心、山东省高等学校肿瘤标志物检测技术、装备及诊疗一体化协同创新中心等 学科平台。 （二）在校生规模 截至 2022 年 9 月，该专业有普通在校学生 437 人，其中：2019 级，89 人， 2020 级 110 人，2021 级 108 人，2022 级 130 人。 （三）课程体系 2021 年，通过调研社会发展需求、基础教育改革的要求，结合专业发展前沿 动态，修订了化学专业教学大纲，通识课增加了《劳动教育》、《心理健康教育》 和《习近平总书记关于教育重要论述》；提高了专业选修课学分，为学生个性化 发展提供更大的选择空间；增加了教师教育课程的学分， 《教师语言艺术》、 《教 师书写技能》、 《班级管理与班主任工作》 、 《教师职业道德与政策法规》成为必修 课程，为培养学生的教学基本功、教学能力、管理能力培养提供保障；教育实践 课程中独立开设《教育研习》，实践时间增加至 20 周，增设了《第二课堂实践》 ， 鼓励学生参加各种活动，尤其是师德规范、教育情怀养成的活动，促进学生师德 规范和教育情怀的养成。 表 1 课程体系及学分安排 课程 课程类型 理论 实验实践 总学 学时 学时 分 总学时 性质 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占 比例 220 通识 通识必修课程 必修 692 468 224 37 28 9 21.76% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 专业 学科基础课程 必修 192 176 16 11.5 11 0.5 6.76% 教育 专业核心课程 必修 1040 608 432 51.5 38 13.5 30.29% 课程 专业选修课程 选修 432 288 144 22.5 18 4.5 13.24% 必修 256 160 96 12.5 9 3.5 7.35% 选修 80 32 48 3.5 2 1.5 2.06% 必修 37 周 0 37 周 19.5 0 19.5 11.47% 1924 960+37 周 170 118 52 100% 教育 课程 教师教育课程 实践环节 2884+37 合计 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.59%。 （四）创新创业教育 学生积极参与教师的科研课题、创新创业训练、社会调研、 “三下乡”帮扶 活动、化学实验技能大赛、 “挑战杯”科技作品竞赛、互联网+大赛、教学技能大 赛等。2022年全国大学生化学实验创新设计竞赛二等奖1项；2021年该专业学生 在山东省师范生教学技能竞赛中获二等奖2项，三等奖2项；在国内外学术期刊发 表论文28篇；2022年，第三届全国大学生化学实验创新设计大赛“微瑞杯”华北 赛区竞赛一等奖2项，三等奖1项；获得国家发明专利3项；获批国家级、省级、 校级大学生创新创业训练项目分别为1、3、12项；26人次获创新创业奖学金。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 298.3 333.6 生均（元） 7552 76346 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 221 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2021 2355.5 59633 2022 2705.5 61911 350 8009 （三）教师队伍建设 本专业专任教师 37 人（表 4），86.49%的教师具有博士学位，生师比 11.8:1。 专任教师中教授 8 人，副教授 616 人，高级职称教师比例为 64.86%。35 岁及以 下青年教师 20 人，比例为 54.05%，“双师型”教师，27 人，占 72.98%，本专 业形成了一支青年教师为主、充满生机和活力的博士化队伍。 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 31 15 2022 37 32 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-44 岁 35 岁 以下 双师双 能型教 师人数 6 26 2 2 4 10 15 11 9 3 8 16 13 2 6 9 20 27 （四）实习基地 表 5 实习基地情况 序号 基地名称 基地类型 建立时间 1 莒南八中 教育见习、实习、研习基地 2019 2 兰陵县第四中学 教育见习、实习、研习基地 2018 3 临沂九中 教育见习、实习、研习基地 2020 4 临沂七中 教育见习、实习、研习基地 2021 5 临沂二中 教育见习、实习、研习基地 2011 6 临沂三十九中 教育见习、实习、研习基地 2019 7 临沂市烟草公司 教育见习、实习、研习基地 2014 8 临沂四中 教育见习、实习、研习基地 2012 9 临沂十二中 教育见习、实习、研习基地 2017 10 临沂五中 教育见习、实习、研习基地 2018 11 临沂沂州实验学校 教育见习、实习、研习基地 2018 12 临沂第十中学 教育见习、实习、研习基地 2018 13 临沂第三十四中学 教育见习、实习、研习基地 2019 14 沂南县依汶镇初级中学 教育见习、实习、研习基地 2018 15 临沭县曹庄镇初级中学 教育见习、实习、研习基地 2018 16 立晨化学有限公司 生产认识实习 2017 17 山东金德新材料有限公司 生产认识实习 2017 18 山东罗欣制药股份有限公司 生产认识实习 2009 19 山东润丰化工有限公司 生产认识实习 2011 20 山东协发化工有限公司 生产认识实习 2015 21 山东新发药业股份有限公司 生产认识实习 2011 222 22 山东三丰新材料有限公司 生产认识实习 2019 23 山东绿知源环保工程有限公司 生产认识实习 2019 （五）现代教学技术应用 疫情期间，所有课程都做到了“不停教，不停学”，实现了全员信息化教学， 所有老师都能通过网络采用适合自己的软件、平台例如钉钉、雨课堂、智慧树、 超星、QQ会议等进行教学，不但能教，而且教得好。 为了顺利实施在线教学，大部分老师都建成了课程网站，在课程建设和在线 教学过程中，遇到不会的问题，老师们会在课程建设群中积极咨询课程顾问，或 者老师们之间热烈讨论，交流建课和教学经验，这些都有力地推动了化学专业的 课程建设工作，使化学专业的课程建设水平上了一个新台阶。 网上上课要求学生提问、发表观点、教师及时答疑，为师生交流和生生交流 提供了机会，为了完成在线学习任务，学生会提出自己的问题，也会回答其他同 学的问题。习惯了这种方式，QQ群里学生的发问和交流也明显增多。通过互动 和交流以及平台的学情数据统计，老师可以及时了解学生的学习情况和学习中存 在的问题，帮助学生答疑解惑，调整教学进度，改进教学方式。学生也能及时了 解自己的学习进程、学习结果，找出自己的不足，从而加快学习进度，改进学习 方式，提高学习效果。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 化学化工学院以本院理事会为依托，与临沂市教学科研中心、临沂第十二中 学等单位联合成立中学化学教育专业委员会，并与部分中学签订合作协议，建立 了常态化协同育人机制。中学教师参与我院师范类人才培养方案的修订、教师教 育类课程的建设，承担课堂教学任务和教育实践指导等工作。与中学开展合作， 建立持续稳定的教育实习基地，规范实践过程，确保学生教育见习、教育实习和 教育研习效果。 （二）教学管理 化学专业有一整套严格的教学管理制度，通过这些制度保障教学的正常运行， 提高教学质量。概括起来，主要有以下几方面的工作： 1. 师资队伍建设 实施学科带头人和骨干教师制度，骨干教师培养和课程建设相结合，骨干教 师为核心课程负责人，在课程建设中提升教学水平。 打造双师型教师队伍，青年教师在中学或企业实践 1 年，或是参与与企业或 中学合作的科研或教改项目，或是为企业或中学提供指导和咨询，提升实践能力。 223 进一步加强青年教师培训制度，落实青年教师的教学科研指导教师和培养计 划并进行跟踪考核，争取更多的省级青年教学比赛获奖。 实施教师荣誉体系，加大教师奖励力度。 2. 课程和教材建设 根据人才培养方案中的课程体系，确定要重点建设的课程，积极申报各级优 质课程评选；对于已经成为优质课程的课程，要继续建设，做好中期检查和验收 工作；对于拟申报优质课程的课程，要明确课程建设目标，确定课程建设内容， 加强专兼职师资队伍建设，建设课程网站，丰富课程资源，特别是教学视频的制 作。 鼓励教师编写有特色的教材，主持或参与国家级和省级规划教材的编写。 3. 课堂教学管理 制定了科学合理的课堂教学评价标准，严格执行听评课制度。同行听课和督 导听课相结合，听课必须给出分数和评价建议，并及时反馈给任课讲师，以便教 师及时改进教学。对于教学评价交叉的教师给予警告，敦促他们多听其他教师的 课或访学进修，提高教学水平。 4. 学生管理 实行“辅导员、班主任和学业导师”三位一体的管理模式，通过专业思政和 课程思政，实现全员育人、全程育人，关心学生生活，关注学生发展诉求，及时 发现学生存在的问题，帮助学生解决遇到的难题，促进学生健康成长、全面发展。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 化学专业 2021 届本科毕业生的初次就业率为 100%。 化学专业 2022 届本科毕业生的初次就业率为 100%。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 化学 88 67 76.14% 95.52% 100% （二）毕业生发展情况 化学专业 2021 届本科毕业生考取研究生 33 人，考研率为 43.42%，从事中 小教育 28 人，占 36.85%，从事其他工作的 15 人，19.73%。 化学专业 2022 届毕业生 88 人，考研升学 52 人，考研率为 59.09%，从事中 小教育 8 人，占 9.09%，从事其他工作的 7 人，7.95%。 （三）就业单位的满意度高 224 2021 年组织了 152 家用人单位对本专业毕业生进行满意度调查，整体满意 率达 99%，对学生道德修养、专业素养、教学能力、沟通合作等表现给予高度评 价，毕业生能够胜任所在中学化学课教育教学工作，迅速成为学校的业务骨干。 毕业生就业单位满意率连续提高，对化学专业毕业生都给予了很高的评价。 本专业毕业生人品端正、德行优良、工作热情高、踏实肯干、为人朴实、功底扎 实、合作意识强、实践与创新能力强，能适应用人单位和毕业生自身提高的需要。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022级化学专业第一志愿录取率为100%，报到率为100%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 2021 年麦可思的调查数据显示，94%的毕业生认为化学专业课程设置的合理， 对化学专业教学的总体满意度为 93%。 六、毕业生就业创业发展情况 2022届化学专业毕业生初次就业率为76014%。在毕业生就业工作上，学院 成立了书记院长为组长的推动毕业生就业专班，认真了解同学们的就业需求，与 用人单位主动对接，举办就业双选会，帮助学生高质量就业。 88个毕业生中52人考取了硕士研究生，继续进行学业深造。学生考研质量高， 有多人考取中国科学院大学、中国人民大学、哈尔滨工业大学、中国海洋大学、 北京科技大学、中国石油大学、华东师范大学、华中师范大学等双一流、985和 211高校。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 2022 年 6 月，对中学化学教师发展现状和发展需求进行了调研，结果表明 中学化学教师需求量逐年增加。一是中学生的数量增加，临沂市今年参加高考的 学生 6.8 万人，比去年增加了 7000 人；二是由于高考许多专业尤其是理工农医 专业要求考物理和化学，今年选化学的学生占总人数 50%以上，明显高于往年； 三是临沂市中学化学教师 2164 人，45 岁以上的占 55%以上，继续化学师范专业 毕业生补充中学化学师资。 （二）专业发展趋势分析 目前化学化工领域紧紧围绕生命科学、化工新材料、化工新能源、专用化学 品和环保技术等方面。同时基础教育改革正在如火如荼地进行，其中课程的改革 225 尤为重要。中学化学课程改革以发展化学学科核心素养为主旨，设罝满足学生多 元发展需求的高中化学课程，选择体现基础性和时代性的化学课程内容，重视开 展“素养为本”的教学，倡导基于化学学科核心素养的评价。 化学专业的发展要兼顾两个方面，一是要在加强化学学科基础知识和基本理 论教学的同时，为学生开设能满足生命科学、化工新材料、化工新能源、专用化 学品和环保技术等发展需要的材料化学、能源化学、精细化学品和绿色化学等课 程。二是为了适应中学化学课程和教学改革的需要，开设综合实践活动研究、化 学新课程改革教学指导、化学学科名师教学评析、教学新媒体等课程，加强教育 见习，让学生更多地了解中学化学教学实际和新课程改革进展情况，学习新的教 学模式、教学方法和教学手段，严格监督和考核教育实习质量，提高学生的教学 能力。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过多年建设，化学专业得到了长足的发展，但仍然存在一些问题： 1. 教学质量持续改进机制有待完善，教学质量监控未充分聚焦到学生的学 习成效。评价结果用于质量改进，未完全覆盖到所有的教学环节，有计划有针对 性的改进工作有待提高。内部外部监控机制还不够明确，没有充分发挥对教学活 动的监督作用，教学过程的持续改进有待加强。 2. 创新创业教育有待加强。创新创业类活动还不够丰富，部分学生参与创 新训练的积极性不高，课堂教学中部分教师对学生创新意识和创新能力的培养不 够，学生的创新成果水平有待提升。 今后的整改措施为： 1. 健全和完善质量持续改进的机制，强化质量改进的效果。一是健全教学 质量保障体系，理清质量监控与评价、改进工作的相关部门的职责，落实各部门 领导的主体责任，切实履行好对专业所开展的评价，改进工作效果的督促和检查， 真正实现对主要教学环节实施全员和全程的质量监控。 第二，要制定切实可行 的评价结果用于专业持续改进的制度措施以及奖惩办法，明确评价结果，分析应 用与持续改进，评价结果的收集分析、反馈渠道、持续改进的责任人等等，强化 对教学质量持续改进效果的跟踪检查，深化评价结果的应用，真正实现教学质量 持续改进，以形成评价反馈改进的闭环机制，不断提高人才培养质量。 2. 加强创新创业教育，一方面课堂教学中教师要把培养学生的创新意识和 创新能力作为重要任务，给学生布置挑战性任务，让学生探究；二是充分发挥青 年博士的作用，鼓励青年教师指导学生创新训练；三是吸收学生参与教师的科研 课题，训练科学思维和研究方法；鼓励学生参加各种学科竞赛，增强竞争意识和 226 协作能力，争取更高层次的获奖；组织学生参加各种社会实践，运用所学知识解 决实际问题。 227 专业二十五：应用化学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养具有高度的社会责全感，良好的科学、文化素养，富有创新精神 和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握应用化学专业基础知识、 基本理论和基本技能，具备综合运用所学学科理论方法和手段分析和解决应用化 学中复杂问题的能力，能够在应用化学及相关领域从事科学研究、技术研发及生 产管理等工作，适应区域化学相关产业发展需求的高素质应用型人才。毕业生在 未来 5 年预期达成以下目标： 目标 1：具有良好的人文素养、职业道德和社会责任感，具有良好的法律、 社会、环境意识和可持续发展理念，具有创新精神和创业意识，沂蒙精神特质和 国际视野。 目标 2：能够跟踪并适应现代化学化工技术发展，具备较强的研究、设计、 实践和创新能力，能够运用现代工具从事本专业领域相关产品的设计、开发和生 产，能独立分析和解决工作中遇到的复杂工程问题。 目标 3：具备一定的协调、管理、沟通、竞争与合作能力，胜任研发、设计、 技术开发、生产运营、技术管理等工作。 目标 4：拥有自主的、终生的学习习惯和能力，能够通过自主学习持续提升 自己的综合素质和专业能力，不断适应社会发展。 （二）毕业要求 毕业要求 1：工程知识。具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学、工 程基础、应用化学专业知识。 毕业要求 2：问题分析。能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理， 识别、表达、并通过文献研究分析应用化学中的复杂工程问题，以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案。能够设计针对应用化学中的复杂工程问 题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件），并能够在设计环节中 体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究。能够基于科学原理并采用科学方法对应用化学中的复杂 工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理 有效的结论。 228 毕业要求 5：使用现代工具。能够针对应用化学中的复杂工程问题，开发、 选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对应用化学 中的复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会。能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价 工程实践和应用化学中的复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及 文化的影响，并理解应承担的责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展。具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对应用化学中的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的 影响。 毕业要求 8：职业规范。具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程 实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队。能在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员 以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通。能够至少掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资 料，能够就应用化学中的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交 流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的 国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 毕业要求 11：项目管理。能够在化学品的构思、设计、实现、运行等过程 的工程实践中，理解与掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中 加以应用。 毕业要求 12：终身学习。具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和 适应发展的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 应用化学专业归属于学校重点建设的化学化工专业群，2002 年开始招收本 科生，2011 年被评为山东省高等学校特色专业，2013 年获批山东省应用型名校 工程重点建设专业，2017 年获批山东省高水平应用型立项建设专业群核心专业， 2022 年获批山东省一流本科专业建设点。多年来，该专业以教学为中心、以学 科建设为龙头、以专业建设为依托、以课程建设为切入点，突出办学特色，大力 提升办学效益。到目前为止，为化学、化工、材料、能源、环保、医药等多个行 业输送本科毕业生 908 人。 （二）在校生规模 229 截至 2022 年 9 月，该专业有普通在校学生 350 人，其中：2019 级 124 人， 2020 级 95 人，2021 级 51 人，2022 级 80 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学 时 理论 学时 实验实 践学时 总学 分 理论 学分 实验实 践学分 学分所 占比例 通识必修课 程 必修 724 468 256 38 28 10 22.62% 通识选修课 程 选修 192 192 0 12 12 0 7.14% 学科基础课 程 必修 224 208 16 13.5 13 0.5 8.04% 专业核心课 程 必修 1184 608 576 56 38 18 33.33% 专业选修课 程 选修 392 360 32 23.5 22.5 1 13.99% 必修 29 周 0 29 周 25 0 25 14.88% 2716 +29 周 1836 880 +29 周 168 113.5 54.5 100% 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 实践教学环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 32.44%。 （四）创新创业教育 积极响应国家“大众创业、万众创新”的号召，将“互联网+”大学生创新 创业大赛作为深化创新创业教育改革的重要抓手、促进学生全面发展的重要平台。 2022 年，参赛团队“氢启未来——电解水制氢低能耗电极研究与产业化”获第 八届山东省“互联网+”大学生创新创业大赛省赛银奖，取得了重大突破。 以大学生创新创业训练计划项目为突破口，本着“兴趣驱动，学生为主，注 重过程”的理念，构建创新实验教育运行机制。充分利用科研优势以及与行业密 切结合的特色，建立了“教学与科研互促、教师与学生互动、课内和课外渗透、 自主与引导结合”的创新实验教育模式，推进以学生为主体的创新创业训练教学 改革。实施“大学生创新训练计划”，学生可根据所学专业，结合自己的兴趣、 爱好、特长和能力，合理地、有针对性地参加一些科研训练和创新训练。鼓励和 倡导学生参加课外实验、参与教师的科研课题，促进创新能力的提高。2022 年 获批大学生创新训练项目省级 3 项、校级 12 项。 强化建设融入式协同性多元化创新创业人才培养体系，把创新创业教育理念 作为主线融入人才培养全过程，提高创新创业人才培养质量。依托山东省高等学 校肿瘤标志物检测技术、装备及诊疗一体化协同创新中心、山东省靶向药物载体 230 研制及诊疗一体化工程技术研究中心、山东省肿瘤诊疗一体化技术工程实验室、 山东省肿瘤标志物检测技术重点实验室等省级科研平台力量，与山东省舜天化工 集团有限公司、山东京博石油化工有限公司、天津药明康德新药开发有限公司等 多家企业建立了紧密的产学研合作关系，共同制订切实可行的产学研合作教育实 施计划。根据企业需要开设课程，建立学校与企业科技教育资源共享、科研与教 学互动的运行机制。 三、培养条件 （一）教学经费投入 进一步加大教学经费投入，优先保障教学经费支出，确保教学经费足额投入 到教学工作中，实现生均教学日常运行经费随着事业费收入的增加逐年持续增长。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 297.6 272.4 生均（元） 7710 7783 （二）教学设备 充分发挥中央财政支持地方高校发展专项资金的作用，更新老化教学仪器设 备，改善教学条件，保证高素质应用型人才培养的需要。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 2451.2 63503 2022 2553.1 72946 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 101.9 2911 （三）教师队伍建设 依托省级学科平台优势，在积极引进高层次人才的同时，注重中青年骨干教 师的培养。针对青年教师，建立青年教师导师制，对青年教师的“教、备、辅、 改、考”等各环节进行全面指导，强化教学能力培养，提高青年教师的教学水平。 形成了一支知识结构完整、年龄结构合理、教学经验丰富的教师队伍。现有专任 教师 24 人，教授 2 人，副教授 7 人，博士 22 人。 表 4 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 学位结构 博 士 硕士 职称结构 教 授 副 教 年龄结构 讲 师 231 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 授 2021 24 22 1 2 6 16 1 2 5 16 6 2022 24 22 1 2 7 15 1 2 4 17 15 （四）实习基地 在稳定原有实习实践基地的基础上，进一步推动校企、校地、校所、校校深 度合作，与山东省舜天化工集团有限公司等单位签订了合作协议，共建实习实践 基地。建立学校与企业科技教育资源共享、科研与教学互动的运行机制。促进教 师参与企业研发、企业接收大学生实习和就业。 （五）现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有设施齐全 的多媒体教室 10 余个，建立了全部课程的网络教学平台，实现网络资源共享， 全部课程的教学大纲、教学日历、教案等全部上网，便于学生随时上网学习。学 校图书馆拥有较为丰富的中外文电子资源，如中国知网、超星、维普、万方、ACS、 RSC、ScienceDirect、Wiley 等数据库。 四、培养机制与特色 应用化学专业形成了特色突出、科学合理的协同育人培养机制： 1. 依托本地区的化学化工行业优势办学，主动对接新旧动能转换重点领域， 凸显分析测试技术、新能源化学等特色培养方向，适应区域经济战略性新兴产业 对应用化学专业人才的需求，秉承为沂蒙服务的宗旨，服务于区域经济发展。 2. 深入推进以创新创业教育为主要内容的人才培养模式的改革，将创新创 业教育融入人才培养全过程，有效构建了由通识教育课程、专业教育课程和实践 课程构成的教学课程体系。 3. 积极探索校企联合办学的新路子，采用“校企协同育人，分段实施”和 科研促进教学等手段，形成了“基础实验—专业实验—综合创新实验+开放实践” 的“3+1”的实践育人模式。 五、培养质量 （一）毕业生就业情况 应用化学专业 2022 届本科毕业生的初次就业率为 61%，就业专业对口率为 85%；2021 届毕业生的年底就业率为 100%，就业专业对口率为 85%；毕业生就业 单位主要分布在山东省内。毕业生就业单位对毕业生给予了很高的评价，满意率 达 97%。 232 表 5 2022 届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 应用化学 109 66 61% 85% 97% （二）社会对专业的评价 用人单位对本专业毕业生的专业能力、创新思维和政治素养等给予了高度肯 定，普遍反映毕业生在自己的工作中能够灵活运用自己所学的专业知识，功底扎 实，工作能力强，能够及时解决专业技术上遇到的问题，具有强烈的事业心和责 任感，具有较强的团队协作精神，个人综合素质较高。 （三）学生就读该专业的意愿 该专业 2022 级省内外第一志愿录取率为 89%、报到率为 100%。 六、毕业生就业创业发展情况 该专业 2022 届本科毕业生初次就业率为 61%。在毕业生就业工作上，学院 成立了书记院长为组长的推动毕业生就业专班，认真了解同学们的就业需求，与 用人单位主动对接，举办就业双选会，帮助学生高质量就业。 毕业生中 22 人考取了硕士研究生，继续进行学业深造。学生考研质量高， 有多人考取山东大学、中国地质大学等双一流、985 和 211 高校。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 应用化学专业毕业生由于受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和 科学实验训练，具有较好的科学素养，具备用所学知识和实验技能进行应用研究、 技术开发和科技管理的基本技能，就业前景良好。 应用化学专业的毕业生适宜到分析检验、精细化工、石油化工、环保、卫生 防疫、海关、医药等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、 生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继 续攻读应用化学及相关专业的硕士学位研究生。 应用化学专业涉及的面非常广，它是连接化学和化工的桥梁。应用化学的重 点是运用化学原理和化工理论，针对某些特定的领域，承上启下地解决实验室小 试到工业化之间的技术及产品的研究、开发问题。不仅如此，应用化学还与生命、 医学、药物、环境、能源、材料、农学、食品及信息等学科领域具有互相交叉与 渗透。某种意义上讲，应用化学专业的研究内容与影响国民经济发展的各个产业 和行业息息相关，而目前人才需求情况调查表明，大多数企事业单位需要的是具 233 有较高综合素质和能力的应用型人才，所以应用化学专业人才的需求量今后还会 不断增大。 （二）专业发展趋势分析 应用化学专业在省内同类专业中有一定影响力，为山东省一流本科专业建设 点、山东省高水平应用型立项建设专业群核心专业、山东省应用型名校工程重点 建设专业、山东省高等学校特色专业，专业人才培养水平有较大提升。建有教育 部生化分析创新团队、山东省高等学校肿瘤标志物检测技术、装备及诊疗一体化 协同创新中心、山东省肿瘤诊疗一体化技术工程实验室、山东省肿瘤标志物检测 技术实验室等多个省部级学科平台。专业教师坚持科研导向，近年来先后承担国 家自然科学基金、山东省自然科学基金等国家级、省部级科研项目 40 余项，发 表 SCI、EI 等论文 200 余篇。培养的毕业生综合素质高，就业竞争能力和岗位适 应能力突出，大部分在山东省及周边省市在化学、化工、医药、环保、材料、能 源等领域从事科研、教学、技术开发及生产管理等方面工作，为当地经济和社会 的发展做出了贡献。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1. 教师的社会服务能力有待进一步提升，科研成果转化较少。 2. 学生的创新实践能力需要进一步提升，科技创新大赛高水平奖励少。 3. 课程建设水平和信息化程度有待进一步提高，省级以上一流课程、高水 平教改项目和教学成果较少。 （二）拟釆取的对策措施 1. 依托学院理事会，鼓励专业教师到企业挂职锻炼，提升社会服务能力， 加强生产实际问题的研究，增强科技攻关能力，促进科技成果转化，创造社会经 济效益。 2. 加强实验室开放力度，强化“第二课堂”建设，为学生搭建科研创新平 台。进一步强化本科生学业导师制，鼓励学生以实际问题为导向，寻找课题，开 展实验探索，增强科技创新能力。 3. 进一步强化教学投入，改革教育教学方法，加强在线课程建设和信息化 手段的应用，提升教学效果，提高人才培养质量，推动省级以上一流课程、教改 项目和教学成果奖的建设。 234 专业二十六：化学工程与工艺 一、培养目标与规格 （一）培养目标 立足山东，面向全国，服务于国民经济建设和化工行业发展。培养具有高度 社会责任感和良好的职业道德、良好的人文和科学素养以及健康的身心素质，掌 握化工专业基础知识，具备工程实践能力，具有终身学习能力与适应能力，具备 创新精神和国际视野，能在科研机构、化工、石油、医药、环保等企事业单位从 事生产运行与技术管理、工程设计、技术开发、科学研究等工作的工程技术人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 目标 1：掌握坚实、系统的化学化工基础知识、基本理论，具备基本化工实 验、工程实践、工程设计方法及计算机应用的技能，具有较高的科学素质和人文 素养； 目标 2：具有对化工企业的生产过程进行模拟优化、革新改造，对新的化工 过程进行开发设计和对新产品进行研制的基本能力；掌握化工工艺与设备设计方 法及化工过程模拟优化方法； 目标 3：了解化学化工发展的总体趋势，具有较强的自主学习能力和提出问 题、分析问题、解决问题的能力；具有严格的科学思维，掌握基本的科学研究方 法； 目标 4：具有不断学习适应社会发展和行业竞争的能力，能够通过继续教育 或者其他学习渠道更新知识、提升能力，具备终身学习、可持续发展的能力； 目标5：具有团队分工协作精神和交流沟通的能力，具备一定的组织管理能 力。 （二）毕业要求 本专业在培养过程中，强调对学生专业基础知识、实践能力和创新能力的培 养，经过四年的系统学习和实习与实践，学生在毕业时应达到以下毕业要求： 毕业要求 1：工程知识。能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于 解决化学工程相关领域的复杂工程问题。 235 毕业要求 2：问题分析。能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理， 识别、表达、并通过文献研究分析化学工程领域的复杂工程问题，以获得有效结 论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案。能够设计针对复杂化学工程问题的解决 方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节 中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究。能够基于科学原理并采用科学方法对复杂化学工程问题 进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结 论。 毕业要求 5：使用现代工具。能够针对复杂化学工程问题，开发、选择与使 用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预 测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会。了解与化学工程相关的技术标准和政策法规，能 够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决 方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展。能够理解和评价针对复杂工程问题的专业 工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范。具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程 实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队。具有良好的团队合作能力，能够在多学科背景下 的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通。能够就化工领域复杂工程问题与业界同行及社会公众 进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指 令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 毕业要求 11：项目管理。理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能 在多学科环境中应用。 毕业要求 12：终身学习。具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习适 应化工领域发展的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 化学工程与工艺专业创办于 2006 年，本专业以多年建设发展的化学、应用 化学专业为依托，结合社会对化学化工类人才的需求，在引进多名高学历、化学 236 工程与技术专业人才的基础上创办起来的。先后建立起化工原理实验室、反应工 程实验室、分离工程实验室、化工仪表及自动化实验室、化工专业实验室、化工 工艺实验室及化工仿真实验室等专业实验室。 本专业自成立以来，以高等教育科学发展观为指导，紧紧围绕学校的人才培 养定位与工科专业特色，经过几代教师的辛勤耕耘形成了自己的办学理念与办学 特色。教学科研条件优越、教学改革不断深入、创新创业人才培养机制和模式初 步形成。坚持以社会需求和问题为导向，主动融入并服务区域经济社会发展，不 断提高化工专业教师的执教水平和化工专业人才的培养质量，不断满足社会对化 工专业人才的需求。 （二）在校生规模 截至 2022 年 10 月，本专业有普通在校学生 304 人，其中：2019 级 72 人， 2020 级 56 人，2021 级 116 人，2022 级 60 人，招生规模稳中有升。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 实验实践 总学分 学时 学时 理论 学分 通识必修课 程 必修 724 468 256 38 28 10 22.2% 通识选修课 程 选修 192 192 0 12 12 0 7.0% 学科基础课 程 必修 288 256 32 17 16 1 9.9% 专业核心课 程 必修 1120 800 320 60 50 10 35.1% 专业选修课 程 选修 288 224 64 16 14 2 9.4% 集中实践环节 必修 33 周 0 33 周 22 0 22 12.7% 素质拓展环节 必修 2周 0 2周 6 0 6 3.5% 2612+35 周 1940 672+35 周 171 120 51 100% 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 合计 实验实践 学分所 学分 占比例 说明：实践环节学分占总学分的百分比 29.8% （四）创新创业教育 按照建设创新创业型大学的要求，积极在本专业开展大学生创新创业教育。 在培养方案设置了创新创业教育模块，除在通识选修课中要求有不少于 2 学分的 237 创新创业类课程外，还在实践课程中强化了创新创业教育的具体要求：创新创业 实践（内容包括：专业创业教育学科竞赛、竞赛型创新实验、研究型创新实验、 科研训练及创新创业训练、开放实验（训练） 、技能资格证培训）不少于 6 学分。 本专业依托山东省肥料工业废弃物资源化利用工程技术中心、山东省肿瘤诊 疗一体化技术工程实验室、山东省肿瘤标志物检测技术重点实验室、山东省中澳 功能材料与纳米传感技术合作研究中心等科研平台力量，与天津药明康德新药开 发有限公司、山东省舜天化工集团有限公司、山东三丰化工集团有限公司、罗欣 药业股份有限公司等多家企业建立了紧密的产学研合作关系，共同制订切实可行 的产学研合作教育实施计划。根据企业需要开设课程，建立学校与企业科技教育 资源共享、科研与教学互动的运行机制，促进教师参与企业研发、企业接收大学 生实习和就业。 以大学生创新创业训练计划项目为突破口，本着“兴趣驱动，学生为主，注 重过程”的理念，构建创新实验教育运行机制。充分利用科研优势以及与行业密 切结合的特色，建立了“教学与科研互促、教师与学生互动、课内和课外渗透、 自主与引导结合”的创新实验教育模式，推进以学生为主体的创新创业训练教学 改革。鼓励学生可根据所学专业，结合自己的兴趣、爱好、特长和能力，合理地、 有针对性地参加一些科研训练和创新训练，积极参加各类化工专业学科竞赛。 本年度化学工程与工艺专业学生参加第五届全国大学生化工原理竞赛，获团 体二等奖一项，单项奖三项，参加第十届山东省大学生化工过程实验技能竞赛， 获团体一等奖一项、团体二等奖三项，团体三等奖三项；参加 2022 年第十六届 全国大学生化工设计竞赛，获全国团体二等奖一项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 2021 年度 2022 经费总额（万元） 187.8 201.55 生均（元） 6520 6630 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 238 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2021 3168.6 110021 2022 3348.56 110150 179.96 5919 （三）教师队伍建设 表 4 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 28 22 4 6 2 20 2 2 6 18 5 2022 31 25 4 6 6 19 2 4 6 19 8 （四）实习基地 表 5 化学工程与工艺专业实验实习实训场所情况 实验室总面积 生均实验室面积 实验室设备总值 生均实验室设备 （m2） （m2） （万元） 值（元） 4303.6 14.9 1500.5 52100 实训场所数量 13 （五）现代教学技术应用 本专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有设施齐全 的多媒体教室 10 余个，建立了网络教学平台，实现网络资源共享，课程的教学 大纲、教学日历、教案等全部上网，便于学生随时上网学习。建有化工虚拟仿真 实验教学中心，开放了化工原理虚拟仿真实验教学项目，开辟了化工仿真实习实 训网上平台。学校图书馆拥有较为丰富的中外文电子资源，如维普、中国知网、 超星、ACS、RSC、ScienceDirect、Wiley 等数据库。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.积极探索应用型人才培养模式改革 “产-学-研”一体化的校企合作人才培养模式 以面向区域经济企业一线的高层次工程技术人员为培养目标，2021 年 9 月， 2019 级化学工程与工艺本科学生在山东省舜天化工集团有限公司进行了生产实 习，开创了校企合作培养的新模式，充分利用校企合作，和企业探索在行业技术 协同创新研究、人才培养等方面开展全方位的深入合作，实现人才培养的课堂与 239 实践统一、实践与市场融合的培养目标。让学生在“做中学”，既培养了他们的探 索创新能力，建立和完善了“产-学-研”一体化的校企合作人才培养模式。 启动个性化人才培养模式 实施应用型拔尖学生培养计划，形成了明确的实施方案，将合作办学的企业 文化、专业要求等融入到培养方案及培养过程。从大二开始，根据学生未来发展 方向和兴趣，对学生进行分类培养，制定化学工程与工艺专业“应用型拔尖学生 培养方案”，对入选学生，实施以特色发展为核心的重点培育计划、科研训练计 划、卓越工程师训练计划。 2.实施创新创业型人才培养模式改革 化学工程与工艺专业创新创业型人才培养是个系统工程，具有多元化特征， 除了学生外，学校、行业企业也都拥有自身独特的人才培养优势和条件，创新创 业型人才培养需要突破制约创新人才培养的内外部机制障碍，采用协同创新新模 式：以协同创新创业为中心，大力推进校内、校校、校企、校地以及国际间的合 作交流，探索建立面向科学前沿、行业产业、区域发展以及文化传承创新的协同 创新创业型人才培养模式。有效改变高校目前“以教师为中心”、“以课堂为中心”、 “以教材为中心”的封闭式课程教学模式。充分利用合作企业的资源和优势，发挥 化学化工学院理事会单位的作用，请企业技术骨干为学生上课，让工程师带领学 生们走进现代化学工业生产，将理论用与实践，将知识用于生产，活学活用，极 大提高了学生们的学习积极性和主动性。 3.充分利用现代教育技术的最新成果 充分利用虚拟仿真软件和技术，利用雨课堂等现代教育技术，动员组织学生 参加各类学科竞赛，接触并学习运用现在化工设计手段和成果，提高学生的自主 学习兴趣和利用所学知识解决复杂工程技术问题的能力。 （二）合作办学 在充分沟通交流的前提下，化学化工学院与山东三丰控股集团有限公司就化 学工程与工艺专业校企合作联合培养和合作办学方面达成了初步意向。与马来西 亚理工大学就中外合作办学进行了接触交流。下一步，学院将进一步推进此项工 作。 （三）教学管理 1.以“双平台”为依托，构建“四结合”的人才培养培养模式 以学校和企业为双平台，构建“教学做紧密结合、理论学习与实践锻炼紧密 结合、通识教育与培养实践能力和创新能力紧密结合、学校与企业紧密结合”的 240 化工专业应用型人才培养模式，全面提高人才的培养质量。 2.实施递进式的能力培养计划 根据不同年级知识与能力培养的差异，构建一年级的科学基础学习、二年级 的专业基础学习、三四年级的专业学习和工程研发学习并进的三个阶梯，在每一 个阶梯注重不同能力的培养，不同类别的学生实施分类施教，促进学生全面发展。 3.突出工程实践，实践训练四年“不断线” 工程实践是培养工科应用型人才工程意识的基础、提高学生素质的根本，是 培养学生创新意识、思维和能力的需要。对于化工应用型人才，实践的重要性更 是不言而喻。本专业注重实践、强调动手能力、加强实验和工程训练，坚持实践 训练四年“不断线”学习。从大一到大四每年都有相关的实践教学活动，构建贯 穿本科培养全过程的工程训练实践教学体系，保证实践教学，使本专业学生的工 程素养和创新能力得到显著提升。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 化学工程与工艺 40 40 100% 95% 100% （二）毕业生发展情况 化学工程与工艺专业培养了一大批服务社会经济发展的高素质应用型人才， 受到了社会的普遍赞誉。广大毕业生吃苦耐劳、默默奉献，深受用人单位的欢迎， 毕业生“具有扎实的基础理论知识，工作能力强，具有强烈的事业心和责任感， 具有较强的团队协作精神，个人综合素质较高，能把学校所学的知识应用于实践 中”，本专业毕业生就业单位主要集中在：化工、石化、轻工、环保、能源、应 急管理等行业或单位，许多毕业生已成为单位的技术骨干或中高层管理人员。 （三）就业单位的满意度高 通过与学院理事会单位、就业实习基地单位的调研，各单位临沂大学化学化 工学院化学工程与工艺专业毕业生满意率为 100%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 化学工程与工艺专业面向全国招生，2022 年招生第一志愿录取率为 100%、 报到率为 100%。随着临沂大学近几年的快速发展，以及化学化工学院成功获批 241 硕士点，学校在全国的知名度和美誉度大幅提升。山东省新旧动能转换计划的实 施，化工产业改造升级迫切需要高素质的化工专业技术人才，学生就读本专业的 意愿比较强烈。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过调研，化学工程与工艺专业的毕业对专业教学的满意度较高。同学们普 遍认为本专业师资力量强，教学态度认真，教学水平高；教学基础设施和硬件水 平较好；在校得到的专业教育和技能训练能够在工作中得到应用，所学知识基本 满足企业或工作单位的要求。 同学们的建议或意见是：希望实验（尤其是专业实验）条件能够进一步改善 和提高；增加或加强实习实践环节。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业 2022 届本科毕业生就业率为 100%，20 余名毕业生考取了中国石油大 学（华东） 、华东理工大学、河北工业大学、南京工业大学等化工知名院校的硕 士研究生，继续深造。周孝龙同学进入国际著名医药研发企业药明康德工作，其 他同学大多到化工相关企业工作。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 作为一个传统的应用型工科专业，化学工程与工艺专业在国民经济中具有举 足轻重的地位，所培养的毕业生在各行业各领域发挥着重要的、不可替代的作用。 本专业的学生能够在化工、材料、能源、炼油、冶金、轻工、医药、环保、军工 等领域从事生产操作、分析检测、化工设计、技术开发、工程设计、生产管理、 科学研究等工作。山东省作为全国经济大省，又是化学工业大省，对于本专业的 需要缺口非常大，周边江苏、河南、浙江等省份，对于高端化工技术人才的需要 也非常迫切。 （二）专业发展趋势分析 近年来随着经济的发展和各种环境问题的出现，本专业也面临着发展上的一 些变化，需要及时对新形势下的新情况做出相应调整。国家关停了一批高污染、 能耗高的化工企业，促使化工企业进行了转型升级，山东作为全国化工大省，对 于化学工程与工艺专业的学生需求非常大。这为本专业学生就业提供了前所未有 的机遇，传统化工厂的技术改造及设备的升级换代急需有化工专业学科背景的专 242 业技术人员参与，也在相当程度上扩大了本专业毕业生的就业前景。可能这种需 求要传导到化学工程与工艺专业毕业生的供求关系上需要一定时间。这对本专业 培养学生的知识结构提出了新要求，需要在教学实践等各环节强化化工过程清洁 生产、绿色环保理念的认识和教育。 根据国家的要求和学校建设“努力创建全国知名、区域特色鲜明的创新创业 型大学”的定位，化学工程与工艺专业需要在创新创业实践中发挥自身应用型工 科专业的特点，构建“实验教学、综合实践和创新创业训练”三位一体的实践教 学体系。加强专业实验室、创新创业实验室建设。深入实施大学生创新创业训练 计划，与企业进行深度合作，与企业共建创新创业实训基地，为学生创新创业提 供良好的实践平台和就业平台。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 本专业开设 16 年来，化学工程与工艺专业人才培养的质量明显提高，人才 的社会认可度逐步提高，化工专业建设的各项工作取得了长足的进步和丰硕的成 果。但是仍然有很多不足，主要问题和整改措施总结如下： 1.专业的特色不够鲜明 目前，临沂的化工产业集中在板材行业、化肥行业、环保行业等。本专业的 建设应该有针对性的利用地域和行业优势，发展出自己的特点和优势。 2.加大专业人才引进和培养力度 近年来本专业引进了六位知名院校的博士，但是这些年轻教师均是由高校到 高校，缺少实践经验。除了实施“博士化”工程和“双师型”教师培育外，要加 大力度引进高水平师资，充实教师队伍。另外加强与企业的合作，从企业聘请工 程技术人员、管理人员兼职教师承担教学任务，弥补现有教师队伍缺乏工程实践 经验的不足的问题。 3.进一步改善办学条件 目前，本专业的实验装备已使用超过 15 年，不同程度存在设备损坏或精度 下降等情况，且很多设备已不具备进一步的维修价值。建议未来购置实验装备的 时候，注重整体性、先进性、配套性、实用性，切实改善办学条件。 4.切实加强和改进认识实习、生产实习、毕业实习等实践环节，将实习见习 工作落到实处。 5.将思政教育融入专业、课程教育教学当中，培养合格的社会主义建设者和 接班人。 6.进一步将校企合作或中外合作办学的工作落到实处。 243 专业二十七：土木工程 一、培养目标与规格 1. 培养目标 培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的人文社会科学和工程技术专 业素养，良好的工程职业道德，安全、经济和环保意识，具有创新精神和创业意 识，沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握土木工程学科的基本理论和专业知识， 具有较强的工程实践能力以及解决工程技术问题的能力，能够在土木工程领域从 事建筑工程、道路与桥梁工程、岩土与地下工程方向的设计、施工、管理、咨询、 技术开发和科学研究等工作，满足社会发展和区域经济建设需要的高素质工程技 术人才。 2.培养规格 毕业时，毕业生应达到如下要求： 毕业要求 1：工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和土木工程专业 知识用于解决土木工程领域复杂工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够应用数学、自然科学知识和土木工程的基本原 理及方法，识别、表达、并通过文献研究分析土木工程及相关领域的复杂问题， 以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够设计针对土木工程领域的复杂工程问 题的解决方案，设计满足特定需求的体系、结构、构件（节点）或者施工方案， 并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环 境等因素。 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用科学方法对土木工程领域的复 杂工程问题进行研究，包括设计与实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到 合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对土木工程领域的复杂工程问题，开发、 选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括复杂工程问 题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 244 毕业要求 6：工程与社会：能够基于土木工程相关的背景知识进行合理分析、 评价土木工程专业实践（设计、施工、技术开发）和复杂工程问题解决方案对社 会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解土木工程师应承担的责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：能够理解和评价针对土木工程领域复杂问 题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范：了解中国国情、具有人文社会科学素养、社会责任 感，能在土木工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，发扬沂蒙精神， 贡献国家，服务社会，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，在解决土木工 程专业的复杂工程问题时，能够在多学科组成的团队中承担个体、团队成员或负 责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够针对土木工程专业的复杂工程问题与业界同行及 社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达 或回应指令，并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握土木工程的工程管理原理与经济决策 方法，并能在与之相关的多学科环境中加以应用。 毕业要求 12：终身学习：具有健康的体魄、良好的心理素质；具有自主学 习和终身学习的意识，有不断学习和适应社会经济发展的能力。 二、培养能力 1．专业基本情况 土木工程专业2006年面向山东招收本科生；2008年面向全国招生；2012年被 评为临沂大学“十二五”校级重点学科；2014年被评为山东省应用型名校特色专 业；2016年与山东大学、山东科技大学项目联合培养硕士研究生；2019年获山东 省一流专业建设支持；2021年获批土木水利专业硕士点。 2．在校生规模 表 1 土木工程专业在校生人数统计表 年级 2019 2020 2021 2022 合计 在校生人数 124 132 154 114 524 245 3.课程体系 表2 课程体系 课程 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 总学时 性质 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修课程 必修 724 468 256 38 28 10 21.1% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 6.6% 学科基础课程 必修 480 378 102 27 24 3 15.0% 专业基础课程 必修 240 208 32 14 13 1 7.8% 专业核心课程 必修 544 500 44 33 32 1 18.3% 专业选修课程 选修 288 288 0 18 18 0 10.0% 必修 24+31周 0 24+31周 33.5 0 33.5 18.6% 选修 5周 0 5周 5 0 5 2.8% 2468+36周 2034 434+36周 180.5 127 53.5 100% 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30% 4.创新创业教育 创新创业教育方面的主要工作有： （1）结合专业特色开展创新创业相关的活 动。每年在大二、大三学生中组织结构设计大赛及其他创新创业活动。 （2）聘任 创新创业导师。聘任了一批创新创业导师，并积极开展相关工作。 （3）本科毕业 设计选题 90%以上来自生产一线，提升学生创新创业能力。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 3 课程体系土木工程专业教学经费投入统计表 年度 2022 经费总额（万元） 530 生均值（元） 10114 2.教学设备 表 4 土木工程专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总 值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1169.5 22318.7 2022 1169.5 22318.7 246 2021-2022 年新增教 学仪器设备值（万 元） 2021-2022 年新增 教学仪器设备生均 值（元） 0 0 3.教师队伍建设 表 5 土木工程专业教师队伍结构一览表 兼职 教师 专任教师 年度 职称结构 总 人 数 学位结构 年龄结构 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-56 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 型双 能教 师 总 人 数 2020 32 4 5 21 11 0 4 14 14 28 17 2021 33 6 10 22 11 0 4 15 14 29 17 2022 35 6 10 24 11 0 4 15 16 31 17 4.实验实习实训场所 表 6 土木工程专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 1794.6 3.4 1434.6 27377.8 2 8 2022 1794.6 3.4 1434.6 27377.8 2 8 5.现代教学技术应用 目前土木工程系有已经建成网络在线课程《土力学》 《土木工程材料》 《混凝 土结构基本原理》 《材料力学》 《土木工程施工艺术》运行良好。学校图书馆拥有 丰富的馆藏资源，可提供国际联机检索和其他网上信息服务，可通过校园网直接 进入 Elsevier Science、UMI 博士论文、中国期刊网、维普中文科技期刊等全文 数据库，与国内外学术研究机构开展学术交流，为及时获取国内外最新研究成果 提供了便利。 6.教学项目及应用 表 7 土木工程与建筑学院一流课程、在线课程 、课程思政示范课程 课程名称 负责人 类别 级别 获批时间 土木工程施工与组织 朱登元 线下一流课程 省级 2019 年 土力学 朱登元 线上一流课程 省级 2021 年 结构力学 郑国栋 线下一流课程 校级 2021 年 工程项目管理 宋小园 线上线下混合式一流课 程 校级 2021 年 土木工程施工艺术 刘丹 在线课程 校级 2021 年 247 混凝土结构基本原理 于本福 在线课程 校级 2021 年 混凝土结构基本原理 于本福 课程思政示范课程 校级 2021 年 土木工程材料 崔玉理 课程思政示范课程 校级 2020 年 房地产经济学 武晋一 课程思政示范课程 校级 2020 年 以课程思政推动土木 工程专业课程教学与 实训——基于“大国 工匠”精神 贾传洋 课程思政项目 校级 2020 年 课程思政融入建筑设 计教育的研究与实践 尹维玲 课程思政项目 校级 2020 年 基于土木工程专业基 础力学的课程思政理 论与关键问题研究 郑国栋 课程思政项目 校级 2020 年 土力学 于献彬 学生学习评价改革课程 校级 2020 年 工程测量 王玉兰 学生学习评价改革课程 校级 2019 年 房地产经纪 武晋一 学生学习评价改革课程 校级 2019 年 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人机制 与企业建立产学研用长效合作机制，将双方优势有机结合，形成利益共同体。 为此需要成立专业建设委员会和产学研合作理事会，监督合作各方的责任与权益， 定期开展咨询指导和评议监督，充分发挥合作各方优势，兼顾各方利益，形成利 益相关方合作办学、共同育人的良好环境。 促进基于科研的教学科研创新平台建设，保障科研服务教学的运行机制和体 制，鼓励学生加入专业教师的科学研究及社会服务工作，将科研成果转化为教学 内容和教学资源，每年新增创新型实验项目 2 项，打造 2 门应用型特色课程，建 设配套的教学资源。 2.合作办学 依托土木工程专业“工程结构耐久性”校级重点实验室、土木建筑实验中心 及临沂大学东方路桥合作共建实验室，与地方相关企事业单位、研究机构共同构 建合作研究平台，打造“土木工程检测中心”，与企业在人才培养、科技创新和 248 社会服务等方面开展全方位合作，大力提高应用型人才培养水平和社会服务能力。 3.教学管理 完善教学质量监控与评价。加强了五个方面的结合，即日常监控与评估相结 合、单项评价和综合评价相结合、定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终 结性评价相结合、激励机制与约束机制相结合，并将这种思想贯穿于日常教学质 量监控与评价过程中，严格执行各教学环节的质量标准。 通过网络、问卷调查、学生信息员、座谈等途径收集有关教育教学效果、教 学过程中存在的问题等信息，及时纠正和解决问题。 在课堂教学质量日常监督中，除校级教学质量督导专家的督导外，教学质量 保证体系中还设有学院层面的课堂教学督导专家，对本学院的课堂教学质量进行 自我质量保证。 在专业建设中牢牢把握人才培养过程中的关键环节和影响教学质量的关键 因素，构建了以开学、期中、期末教学检查，学生评价教学效果，学生教学信息 网，教学顾问组专家评价，实践教学专项评价，院（系）教学工作年度评估，以 及本科教学基本状态数据库为主要内容的内部教学质量监控与评价体系。 4.教学改革 （1）人才培养模式改革 在土木工程应用型专业人才职业素养与创新创业教育、国际视野培育为主体 的人才培养体系框架下，根据工科专业质量认证的标准，对课堂教学、实验课教 学、课程设计、课程实习等进行改革。 （2）应用型人才培养体系构建 更新教育思想观念，通过改革和探索，构建起能及时反映社会需求，实现“实 践、应用、创新、创业”的人才培养目标，为突出应用型人才特色，构建以应用 能力培养为中心的高素质应用型本科人才培养体系。 本着遵循教育规律，符合学生知识学习、能力培养、素质提高规律，建立土 木工程专业的知识-能力-素质一体化培养课程体系。主要构建满足创新创业教育 及国际化视野培养要求，以及一般土木工程项目勘察、设计、施工及管理为主线， 以培养个人能力、协同工作能力和系统运行能力为主要目标，以能力-知识大纲 为基准，以项目设计为导向的课程体系为载体，促进学生知识-能力-素质的全面 提升。 五、培养质量 1.毕业生就业率 2022 届毕业生的就业率为 82%，就业专业对口率为 98%。 2.毕业生发展情况及单位满意率 249 表 8 2022 届毕业生就业单位满意度调查统计表(以天元集团为例) 就业单位 毕业生人数 占比（%） 满意率（%） 中铁十四局 8 7 100 3.社会对专业的评价 土木工程专业经过十几年的发展，已经得到临沂及周边地区的认可，专业人 才就业单位广泛，通过对就业单位回访调查（以天元建设集团有限公司为例）发 现，用人单位反映学生专业知识扎实，吃苦耐劳，实际工程经验相对不足，目前 在 2022 届之后的毕业生中加强专业实习。 4.学生就读该专业的意愿 该专业 2022 级新生第一志愿录取率为 100%；报到率为 96%。 六、毕业生就业创业 由于土木工程专业特点的限制，2022 届毕业生毕业之后立即创业的（与土 木工程相关的创业）极少，因为设计院、施工单位等建筑类行业单位，其创业需 要较长时间、较多经验和资金的积累。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 1.推进适应社会发展需要的应用型人才培养模式。 2.提升师资队伍整体水平。 3.优化提升实验实训条件。 4.形成有效的产学研合作体制机制，提高教师实践与社会服务能力。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1、存在的问题 （1）人才培养模式改革深入不够，专业品牌未得到全国广泛认可。 （2）优质线上线下教学资源不足。 （3）现有师资学科结构不尽合理。 （4）实习实训基地及协同创新育人建设有待进一步提高。 （5）专业教师社会服务能力有待提高。 2、对策措施 （1）继续深化人才培养模式改革，实施品牌专业建设 以人才培养目标为导向，完善培养体系；以“一二三四”人才培养模式为支 撑，提高人才培养质量；以创新创业教学制度为保障，推进创新创业教育；坚持 产教融合，着眼于新旧动能转换，推进行业参与人才培养全过程，凸显专业优势 与特色。 （2）继续完善课程改革驱动机制，加大优质教学资源建设 250 实施产业技术进步驱动课程改革机制、真实应用驱动教学改革机制，使专业 课程设置能及时反映产业升级和技术进步的要求，专业课程和教材能与技术进步 和装备保持同步更新，专业课程内容能对接最新职业标准、行业标准和岗位规范。 更新教学观念，以职业素养、知识结构和职业能力为要素，综合设计教学时间、 空间和组织形式，以建设优质核心课程和教材开发为重点，以“项目导向、任务 驱动”的教学模式为载体，进一步激发学生的学习、探究和职业兴趣，实现人才 培养与社会需求无缝对接。 （3）继续加强师资队伍建设，培养高水平“双师型”教师 依靠专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和兼职教师 4 支队伍，通过人 才引进、学习交流和进修培训等形式，使专业教师中“双师素质”教师比例达到 80%以上，建成数量充足、结构合理、满足需要的“德技双馨”师资团队，全面 提升服务行业、产业转型升级和企业技术开发能力。 （4）继续加强实习实训基地建设，提升专业协同创新能力 依托市级工程技术研究中心和重点创新平台，充分发挥学校和学院理事会优 势，搭建综合性实习实训基地，有效支撑学生实践能力培养和服务经济社会发展 需要，全面提升专业的协同创新能力。 （5）继续提升教师的社会服务能力 发挥土木工程专业的优势，以建筑工程、岩土工程、道路桥梁工程等专业方 向为主，面向企业（沂蒙交通工程有限公司）技术人员进行培训，提高技术人员 在设计、研发、咨询、解决工程复杂问题等方面的能力。 251 专业二十八：建筑学 一、培养目标与规格 培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，掌握建筑学科的基本理论、基本知识及基本设计方法， 具备建筑师的基本职业素质，有较强的形象思维能力、艺术表现力和独立完成建 筑设计的能力，能从事建筑设计、开发与管理等相关工作，适应区域经济社会发 展和建筑行业发展需要的高素质应用型人才。 1.基本素质规格与要求 1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱岗 敬业、团结协作精神。 2）具有较丰富的人文科学知识、良好的艺术修养和开阔的国际视野；具备 基本的科学思维，掌握一定的设计与研究方法，有求实创新意识和较好的专业综 合素养。 3）具备良好的身心素质。具有健康的体魄和良好的生活习惯，接受必要的 国防教育和军事训练。 4）具有科学的思维能力和建筑设计研究方法。 5）具有较强的专业创新与求实精神。 6）具有一定的职业素养和社会责任感。 2.知识规格与要求 1）工具性知识：掌握一门外国语和基本的计算机及信息应用知识，掌握基 本的文献检索基本方法；熟悉一般的科技研究方法和科技写作。 2）人文社会科学知识：了解经济学、法律和社会发展史等必要知识；了解 社会发展规律和时代发展趋势；了解艺、史及心理学等知识。 3）自然科学知识：熟悉相应的高等数学基本原理，了解物理学、力学、材 料学、测量学、生态学、环境科学等相关学科基本知识；了解现代科技发展的主 要趋势和应用前景。 4）专业理论知识：熟悉中外建筑史与理论；掌握建筑设计、城市设计、室 内设计的基本原理和知识；了解可持续发展的基本知识；熟悉建筑经济的基本知 识；熟悉建筑设计和城乡规划相关的法规、方针和政策；了解建筑边缘学科与交 叉学科的相关知识；了解环境工程、经济学、城乡规划、风景园林和建筑管理与 施工的基本知识。 252 5）专业技术知识：掌握建筑构造、建筑力学和建筑结构的基本知识；熟悉 建筑材料、建筑物理（声、光、热） 、建筑设备（水、电、暖）和计算机辅助设 计的基本知识； 6）专业应用知识：掌握建筑设计的基本技能和设计方法；熟悉建筑艺术表 现的基本技能。 3.能力规格与要求 1）具有获取建筑及相关学科信息、拓展知识领域、自主学习并不断提升的 能力； 2）具有图形、文字、口头表达建筑设计的综合能力，具有一定的与建筑工 程项目相关的协调、合作和沟通能力。 3）具有运用相关知识和要求进行项目调查研究、提出、分析、解决问题并 完成建筑设计方案的能力。 4）具有一定的创新创业能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 “建筑学”专业隶属于临沂大学土木工程与建筑专业群，主要服务于地方建 筑设计及其相关行业。该专业于 2007 年开始面向全国招生。依据学校的人才培 养定位与应用类专业特点，专业建设正在积极推进。 2.在校生规模 截至 2022 年 10 月，建筑学专业有普通在校生 257 人。 3.课程体系 表 1 建筑学专业课程设置 课程类型 通识教育 课程 专业教育 课程 实践课程 合 计 学时 学分 学分所占比例(%) 通识必修课程 728 38 21.5 通识选修课程 192 12 6.82 学科基础课程 448 24 13.64 专业核心课程 928 49 27.84 专业选修课程 288 18 10.23 集中实践课程 33 周 35 19.87 2584+33 周 176 100 253 4.创新创业教育 建筑学专业积极开展创新创业教育，目前主要形式有： 1）每年指导部分学生参加各级各类创新创业实训，涉及到学科各个方向， 取得了一定的创新创业教育效果，如申请到《地域性特征在特色小镇建设中的应 用研究》等多项国家级、校级大学生创新创业实训计划项目。 2）结合专业特色开展创新创业活动，鼓励和指导学生参加专业及相关领域 的比赛、活动，如亚洲设计大赛、全国和省级 BIM 大赛、大卫杯·未来住宅大学 生设计大赛、山东省大学生科技文化节举办的山东省大学生建造设计大赛活动、 院级建筑模型大赛等，均取得了较好的效果和成绩。如获得亚洲设计学年奖铜奖。 3）实行创新创业导师制。从一年级开始为学生聘任创新创业导师，聘任了 多位校外创新创业导师。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 建筑学专业教学经费投入 年度 2020 2021 经费总额（万元） 151.25 126.5 生均（元） 8132 6989 2.教学设备 表 3 建筑学专业教学设备 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2017 年新增教学仪 2017 年新增教学仪器设 器设备值（万元） 备生均值（元） 2022 370.6 20434.4 25 1344 2021 347.6 19204.4 23 1230 3.教师队伍建设 表 4 建筑学专业教师队伍结构 专任教师 外聘 职称结构 学位结构 年龄结构 双师双 教师 能型教 总人 副教 教授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 师 数 授 年度 总 人 数 2021 9 0 3 1 6 2 2 5 4 5 2020 9 0 3 1 6 2 2 5 4 5 254 4.实习基地 建筑学专业目前主要有黄山建筑美术实习基地、江西婺源李坑写生基地、台 儿庄古建筑测绘实习基地、临沂市建筑设计研究院、临大规划与建筑设计有限公 司及各个相关理事单位实习基地等。 5.现代教学技术应用 该专业教学资源配置较充足，效益发挥充分，在保证满足教学需要的条件下， 吸纳该专业学生开展大学生创业实践和大学生科技创新活动，培养学生的动手能 力和创新精神，提高学生的就业竞争力。图书资料方面，学校图书馆拥有较为丰 富的中外电子期刊，如中国学术期刊全文库、中国博硕士学位论文全文库等。 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人机制 在建筑学应用型专业人才职业素养与创新创业教育、国际视野培育为主体的 人才培养体系框架下，学院加强建筑学专业与地方企业、其他高校和研究院所的 联系，逐步建立产学研协同育人机制。 2.合作办学 充分整合优质教育教学资源，积极探索合作办学模式，提高人才培养质量， 实现人才培养与地方经济社会发展需求的深度契合。学院多次邀请校外同行专家 和学者就人才培养问题进行专题论证，重点研讨专业人才培养方案与课程设置， 使之充分对接地方发展需求和未来发展战略。 3.教学管理 完善教学质量监控与评价。加强了五个方面的结合，即日常监控与评估相结 合、单项评价和综合评价相结合、定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终 结性评价相结合、激励机制与约束机制相结合，并将这种思想贯穿于日常教学质 量监控与评价过程中，严格执行各教学环节的质量标准。 通过网络、问卷调查、学生信息员、座谈等途径收集有关教育教学效果、教 学过程中存在的问题等质量信息，并及时纠正和解决相关问题。 在对课堂教学质量的日常监督中，除校级督导外，学院教学督导专家对本专 业的课堂教学质量进行自我质量保证。 在专业建设中，牢牢把握人才培养过程中的关键环节和影响教学质量的关键 因素，构建了以开学、期中、期末教学检查，学生评价教学效果，学生教学信息 255 网，教学顾问组专家评价，实践教学专项评价，院（系）教学工作年度评估，以 及本科教学基本状态数据库为主要内容的内部教学质量监控与评价体系。 五、培养质量 截至 2022 年 10 月，2021 届毕业生的就业率为 93.75%以上；就业专业对口 率为 85%以上；毕业生发展情况良好；就业单位满意率高；社会对专业的评价较 好，建筑学专业经过 10 余年的发展，已经得到临沂及周边地区的认可，专业人 才就业单位广泛，通过对就业单位回访调查（以建筑设计单位为例）发现，用人 单位普遍反映学生专业知识扎实，吃苦耐劳，具有较强实践动手能力。 2022 级学生就读该专业的意愿较高，且招生分数线全院最高。 六、毕业生就业创业 作为应用型专业，建筑学专业毕业生就业率高，除部分继续深造，均能在各 自工作岗位上胜任相关工作。也由于专业特点的限制，建筑行业类的单位，其创 业需要较多时间、经验和资金的积累，由于疫情等原因，2021 届毕业生在毕业 之后立即创业（与建筑学相关的创业）的较少。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 经过学院牵头组建建筑行业理事会、加强了与建筑行业用人单位的联系。也 切实认识到建筑学专业人才的社会需求量大，不仅在建筑本行业对建筑学专业人 才需求旺盛，在相关专业里也有一定比例的需求。对于专业发展，要在对专业进 行全面建设的基础上，进一步深化教学改革，巩固课程建设成果，进一步优化专 业课程体系，构建既符合高等教育的规律和专业培养要求，又具有自身鲜明特色 的高质量课程体系；单门课程建设要完善并落实课程负责人制度；同时加强实践 类课程和网络资源课程的建设，努力加强实践练习和扩大网络资源的应用。重点 做好以下几点： 1.改革并推进适应社会发展需要的应用型人才培养模式，积极申请建筑学专 业五年制办学模式。 2.提升师资队伍整体实力，特别是实践能力。 3.优化提升实验实训条件，特别是专业设计与展示空间条件的建设与改善。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 近年来，建筑学专业建设取得了一定的成绩，但与建成优势凸显、应用特色 256 鲜明、在省内同类院校中有一定影响的建筑学专业尚有一定差距，主要表现为： 1.现有高水平师资不足。依据人才引进规划加大建筑设计及理论专业方向高 水平师资的引进力度，优化师资队伍学科结构；提高应用优质社会人才资源水平。 2.教学团队建设和教师实践能力提升仍需进一步加强。在师资队伍学科结构 优化基础上，整合提升教学团队水平；通过校企合作平台提升实践能力与社会服 务水平。 3.高水平教学、科研成果偏少，教学质量工程建设还需要深入推进。加强教 学团队与学科平台建设，依靠团队平台推进教学质量内涵发展。 257 专业二十九：数学与应用数学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙，面向山东，培养富有高 尚师德和教育情怀，具备沂蒙精神特质、创新精神，具有深厚的科学素养、扎实 的数学学科知识与能力、突出的教育教学能力和自我发展能力，能够在中学及其 他初等教育单位从事数学教学教研等相关工作的高素质教师。 毕业生经过 5 年左右的教学实践与学习，达到如下培养目标： 培养目标 1. 具有坚定的政治信念、高尚的师德修养，自觉践行社会主义核 心价值观，弘扬沂蒙精神，具有强烈的教师职业认同感和积极的教育情怀，成为 以为国育才、为党育人为己任的“四有”好老师。 培养目标 2. 能熟练利用基础教育理论和数学专业能力，开展中学数学课程 的教学设计、课堂教学和教学评价等教学活动，能独立开展中学数学教学研究， 成为所在学校的青年教学骨干。 培养目标 3. 熟悉班级管理和德育工作，具备良好的班级管理、活动组织、 学生综合素质评价、学生心理健康教育、家校合作等班主任工作能力。理解数学 学科的育人价值，能够有意识地将知识学习、能力发展与品德养成相结合，实现 综合育人的目标。 培养目标 4. 具备良好的沟通能力和团队协作精神，善于和同事、家长以及 学生进行沟通交流与合作，共同促进中学生全面发展；具有终身学习和专业发展 意识，紧跟现代数学研究和中学数学教学的新进展，运用反思和批判性思维，有 效解决教育教学问题。 （二）毕业要求 本专业的毕业要求具体内容如下： 毕业要求 1. 师德规范。高度认同中国特色社会主义思想，坚持正确的政治 方向，自觉践行社会主义核心价值观，传承沂蒙精神；贯彻党的教育方针，以立 德树人为己任，遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，做爱岗敬业 的“四有”好老师。 258 毕业要求 2. 教育情怀。热爱中学数学教育事业，具有强烈的教师职业认同 感和高度的社会责任感，理解和认同中学数学教师工作的意义和专业性。关心爱 护中学生，对学生投入真实情感，具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，注 重因材施教，做中学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 毕业要求 3. 学科素养。扎实掌握数学学科的基本知识、基本原理和基本技 能，理解数学学科知识体系的基本思想和方法，养成严谨的科学态度和良好的科 学素养。了解数学学科与其他学科的联系，学会综合利用数学知识和数学思维分 析解决实践中遇到问题，具备初步的科学研究能力。 毕业要求 4. 教学能力。掌握教育教学相关的基本知识和理论，具备从事中 学数学教学工作所需的基本教学技能和职业素养，能依据中学数学课程标准、学 科特点和中学生身心发展特点，运用学科教学知识和现代信息技术进行教学设计、 教学评价、课程考核，学会课堂的组织与管理，具有较强的教学能力和初步的教 学研究能力。 毕业要求 5. 班级指导。树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。通 过班主任工作实习，体会班级组织与建设的工作规律和基本方法，积极参与德育 和心理健康教育活动，初步具备指导学生思想、心理、学业全面发展的能力。 毕业要求 6. 综合育人。了解中学生身心发展和养成教育规律。理解数学学 科育人价值，能够有机结合数学学科教学进行育人活动。了解学校文化和教育活 动的育人内涵和方法，能够组织主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。 毕业要求 7. 学会反思。具有终身学习和专业发展的意识，能够根据社会发 展和中学数学的教学需要，进行学习和职业规划。具有一定的创新意识，初步掌 握反思方法和技能，能够运用批判性思维方法，从多方面分析、诊断和改进教育 教学问题。 毕业要求 8. 沟通合作。理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，积极 参与小组互助和合作学习。具有较好的沟通协调能力，能与同事、学生和家长等 进行交流协作。 二、培养能力 （一）专业基本情况 专业定位 依托国家级特色专业和国家“双万计划”一流专业，面向国家、地区基础教 259 育改革发展和基础教育师资需求，服务于地方教师教育行业，培养优秀的中小学 教育师资，建成具有优势明显、国内有影响的师范类本科专业。 历史沿革 1958 年设师范系数学科“数学教育”专业。 1999 年设数学与应用数学本科专业。 2008 年获批国家级特色专业建设点。 2009 年与山东师范大学联合培养硕士研究生。 2016 年被省教育厅认定 A 类专业。 2019 年获批山东省一流专业建设点。 2021 年获批数学一级学科硕士点。 2022 年数学与应用数学专业获批国家一流专业建设点。 特色：沂蒙精神育人，培养“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的师范 英才。 学科优势：依托省“十一五”、 “十二五”重点学科“应用数学” ，打造“厚 基础、精技能”人才培养体系，2015-2020 年连续五年被艾瑞深中国校友会网评 为 4 星级中国高水平专业。 师资优势：生师比小于 15:1，博士比 73.2%，其中全国优秀教师 1 名， 山东省教学名师 4 名，硕博导 26 名，均承担本科教学工作。 实践优势：设有教育实践基地 23 个，双师型教师 14 名，承担山东省（高 中数学）特级教师工作坊建设，建有微格教室 4 个，智慧教室 1 个，专业实验室 2 个。实习生数与教育实践基地数比例为 6：1。临沂地区培养了 83%的中学数学 骨干，包括 20 余名全国优秀教师、省特级教师；四届数学“沂蒙名师”近半数 为本专业毕业生。 （二）在校生规模 截至 2022 年 11 月，该专业有普通在校学生 597 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 通识 教育 课程 课程类型 课程 性质 总学 时 理论 实验实践 总学 学时 学时 分 通识必修课程 必修 692 468 260 224 37 理论 学分 实验实 践 学分 学分所 占比例 28 9 22.02% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.14% 学科基 础课程 必修 816 560 256 43 35 8 25.60% 专业核 心课程 必修 384 384 0 24 24 0 14.29% 专业选 修课程 选修 336 50 256 13 5 8 7.74% 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 8.04% 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.08% 必修 37 周 0 37 周 22 0 22 13.10% 2756 +37 周 1878 848 +40 周 168 117 51 100.00% 专业 教育 课程 学科 专业 课程 教师 教育 课程 教师教 育必修 课程 教师教 育选修 课程 实践教学环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.36% （四）优质课程 国家一流课程：《数学分析》 ； 省级精品课程:《数学分析》、 《高等代数与解析几何》 、 《概率论与数理统计》、 《常微分方程》和《数学教学论》。 （五）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。为更好 地适应区域经济发展需求，培养学生的数学应用能力，增强就业竞争力，注重拓 展非教师教育合作单位建设，与山东博安智能科技有限公司、青岛时代新系统软 件有限公司、北京青苔数据科技有限公司签署合作协议，定期接受部分学生的专 业见习与顶岗实习。 2022 年该专业学生在全国大学生数学竞赛、大学生数学建模比赛等学科竞 赛中屡屡获奖，一年内获奖项目达 51 余项。特别是大学生数学建模竞赛，在刚 刚结束的 2022 年全国大学生数学建模竞赛中获山东省一等奖 6 项，二等奖 6 项， 三等奖 8 项，互联网+大学生创新创业项目银奖的较好成绩，为学校争得了荣誉。 2022 年度获批 9 项大学生创新创业训练计划项目，其中省级大学生创新创业项 261 目 2 项,校级重点项目 7 项，9 余人次获创新创业奖学金。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 199.7 187 生均（元） 3190.1 3134 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1415.3 25455 2022 1600.37 28555 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 185 3100 （三）教师队伍建设 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 45 27 2022 46 28 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 17 15 13 15 5 8 23 10 14 17 15 13 17 5 8 23 12 14 （四）实习基地 表 5 教育实践基地情况 序号 基地名称 建立时间 1 临沂太平中学 2019 2 临沂郑旺中学 2019 3 临沂第十六中学 2020 4 临沂八湖中学 2019 5 临沂第二十四中学 2020 6 临沂第十二中学 2020 7 临沂第七中学 2020 262 8 临沂第四中学 2020 9 临沂商城外国语学校 2019 10 临沂第十中学 2021 11 临沂第五中学 2021 12 临沂第三十九中学 2021 13 临沂高新区高级中学 2019 14 临沂第三十中学 2020 15 莒南县第一中学 2020 16 莒南县第二中学 2020 17 莒南县第五中学 2020 18 莒南县第七中学 2021 19 莒南县第八中学 2019 20 山东春季教育培训中心 2020 21 临沂第九中学 2020 22 临沂第三十四中学 2019 23 临沂实验中学 2017 （五）现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有计算数学 实验室 1 个；数学建模实验室 2 个；微格教学实验室 4 个，智慧教室 1 间。另有 图书资料室 1 个，学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全 文库、中国博硕士学位论文全文库、Springer link 期刊全文库等。近几年该专 业购置图书万册，其中纸质版图书万册，定购国内外专业期刊数百种。 四、培养机制与特色 数学与应用数学专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培 养模式： 1.红色育人工程和国际视野培育工程相结合，培养德才兼备、具有国际视野 的高素质人才。 2.学科平台+课程模块总体课程设置培养创新创业型人才。 3.强化专业基础课程建设，体现数学基础学科特点。 4.增加实践教学环节，强化实践能力培养。 5.重视问题驱动教学与科研成果转化，提高学生发现问题解决问题的能力。 6.形成了以精品课、特色课程等为主的高质量课程群。 7.注重教师教育课程建设，强化教师口语、中学数学课程教学专题研究以及 263 数学建模课程设计等课程，突出应用能力与教师职业素质培养，突出师范专业特 色。 本专业与国家和地方发展战略对接，把地方需要作为办学的努力方向，践行 “服务沂蒙”办学宗旨，秉承建设应用型人才培养特色名校的办学宗旨，致力于 培养适应国家和地方基础教育相关行业发展需要的人才，不断拓宽专业口径，促 进学生个性和才能的全面发展，努力构建“教学与实践”相结合的应用型人才培 养模式。本专业坚持以科研促进教学，以学科建设为龙头，以科学研究为支撑， 承建山东省（高中数学）特级教师工作坊，与韩国水原大学合作共建中韩大数据 与人工智能研究中心；获批临沂市数学建模与智能计算工程实验室，强化专业发 展与社会需要之间的联系，初步走出了一条有自身特色的专业发展之路。 专职教师定期开展教研室活动。建立健全学院各项教学管理制度，狠抓落实 师德师风建设。落实督导听课、同行听课评课制度，落实教学环节检查制度。不 断优化课程设置，加强实践性教学，重点加强专业基础课程和教师教育课程的建 设。加强和重视专业技能实践性课程教学，全面推进课程思政和思政课程建设。 五、培养质量 （一）毕业生就业率和发展情况 截至 2022 年 11 月，数学与应用数学专业 2022 届本科毕业生的就业率为 100 %，就业专业对口率为 75%， 就业单位分布主要分布在山东省内，共占 60%。 就业主要有三个方向：中小学教师、升学和企事业单位(含自主创业)，分布行业 主要为：升学占 25%；教师行业占 60%；企事业单位(含自主创业)占 15%。 2022 届毕业生在考研和高质量就业方面均取得重大突破。研究生考取如东 北师范大学等国内重点高校。 （二）就业单位的满意度 就业单位对本专业毕业生的政治立场，职业道德和专业知识，工作态度，团 队合作等方面普遍感到满意，对该专业给予了很高的评价。该专业是国家级特色 专业，国家一流专业，社会各界对该专业给予了极高的评价。学院定期深入临沂 一中、四中等重点中学调研毕业生工作情况，用人单位对数学与应用数学专业毕 业生教学水平、专业素养、综合能力给予高度的评价和肯定。 （三）学生就读该专业的意愿 专业为我校招生热门专业之一，社会认可度高，近 3 年一志愿报考率均超过 264 300% ，最低录取分数均高出省控线 70 分以上。2022 级学生就读该专业的意愿 很高，省内外第一志愿录取率为 100 %、报到率为 100%，最高录取分为 583 分。 六、毕业生就业创业发展情况 数学与应用数学专业毕业生自主创业 11%左右。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 全面推进素质教育正成为中国基础教育改革和发展的主旋律。基础教育改革 关键是课程改革，课程改革的执行者是教师，教师对课程改革意义的认识及参与 是改革成败的关键。目前不少中小学数学教师在专业理念、专业知识、专业能力、 专业品德及自我更新和创新意识方面落后于时代发展。数学学科是基础教育的三 大学科之一，随着高中入学率的不断提高，数学师资需求量不断增加。同时，随 着现代化和信息化的飞速发展，数学在各行各业的发展中是关键更是瓶颈，培养 高素质数学专业应用型人才既重要又紧迫。临沂大学是临沂市惟一的一所本科院 校，肩负着培养地方经济发展需要的高素质应用型人才的重任，所以强化“数学 与应用数学”专业建设，对学校和全省其他高校的教师教育专业与基础学科专业 将起到积极的示范带动作用，对促进鲁东南和全省的经济社会发展也具有重要意 义。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 数学与应用数学专业为国家一流专业，虽然过去在专业建设方面取得了一定 的成绩，但与建成优势凸显、特色鲜明，国内有一定影响的“数学与应用数学” 专业尚有差距，主要表现为： 1.个性化人才培养模式改革还在探索实践阶段，有待进一步完善长效运行机 制。 2.应用型人才培养问题：作为老牌的师范专业，应用型人才培养的新模式需 要拓宽。 3.科研促进教学模式单一。 4.教师教学技能师不足。 今后的整改措施为： 1.采用灵活选课，兴趣选课的方式、配备学业导师针对性辅导，完善长效运 行机制。 2.进一步完善应用型人才培养体系。 265 坚持知识、能力、素质协调发展，突出学生创新创业和实践能力的培养，体 现学科特点,进一步完善以应用型人才为主的“学科基础+方向模块”的多元化培 养模式，解决传统数学专业人才出口单一的弊端；根据不同培养方向，构建“压 缩理论课、增加应用课、强化实践课”的课程体系，实现“学科基础、应用能力、 行业技能”培养的有机结合。 3.做优：课堂教学的直接转化；做强：本科生参与教师科研课题的间接转化； 探索：学业导师个性化培养的新转化。 4.优化师资队伍结构，引入、培养结合的方式增加技能类教师比例。 266 专业三十：统计学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业着重培养具有良好的政治素质、科学文化素养、有较强的学习能力、 基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，具备 系统的统计学理论知识和应用知识，掌握统计学的主要方法，具有处理特定行业 数据问题的能力，能在政府部门、经济、管理、生物、医药、金融、保险、工业、 农业、林业、商业、信息技术、教育、卫生、气象、水利、环境和减灾等相关领 域中从事数据收集、分析与决策的应用型人才。 （二）毕业要求 1.基本素质规格与要求 （1）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想， 落实科学发展观，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的世界 观、人生观和价值观；具有遵纪守法、爱岗敬业和诚实守信的品质，具有良好的 职业道德和团队精神，具有开阔的国际视野，具有良好的科学思维和创新意识， 具备较强的岗位适应能力和创业能力。 （2）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大 学生身体素质、心理素质要求。 2.知识规格与要求 （1）人文和社会科学：具备基本的工程经济、管理、社会学、情报交流、 法律、环境等管理科学和人文社会科学的知识。掌握一门外国语，有较强的计算 机应用能力，并达到规定的等级要求；具有较强的就业竞争能力及社会适应能力。 （2）自然科学方面：掌握高等数学和大学物理的基本理论，了解信息科学 的基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 （3）专业基础知识：掌握统计学的基本知识、基本理论和系统的统计思想。 初步具备应用统计学知识解决行业领域（如经济、金融、保险、管理、市场调查、 生物、医药、工业、农业、林业、商业、信息技术、教育、卫生、气象、水利、 267 环境和减灾等方面）中问题的能力与应用创新意识；掌握基本的科学研究方法， 具备初步的科学研究能力。 （4）专业知识与技能：学习本学科领域内 1～2 个专业方向的知识和技能， 拥有统计职业道德，掌握统计报告的撰写，掌握资料查询，文献索引以及运用现 代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究或教学研究能力，有 一定的统计实践、实习、交流学习的经历。 （5）专业标准和行业法规：了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、 法律和法规。 3.能力规格与要求 （1）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域，并提高业务水 平的能力。 （2）具备利用所学的理论知识与技术手段分析、解决实际问题的基本能力。 （3）具备较熟练的计算机、信息技术和各种统计软件包应用能力。 （4）具备一定的科学研究能力和统计学创新意识。 （5）具备有效的沟通、交流能力、环境适应和团队合作与终身自学能力。 （6）具备较强的英语听说读写能力，具备使用中、英文版统计软件的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 专业定位 依托学院数学学科优势，面向国家、地区经济和社会发展需求，服务于地方 物流行业，培养优秀的统计学专业人才，建成具有优势明显、省内有影响的本科 专业。 历史沿革 2007 年设信息与计算科学（金融数学）本科专业。 2017 年设统计学本科专业。 2017 年与韩国水原大学联合培养博士研究生。 2021 年获批应用统计（大数据分析）专业硕士学位点。 特色：沂蒙精神育人，培养“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的统计 专业人才。 学科优势：依托省“十一五”、 “十二五”重点学科“应用数学” ，打造“厚 268 基础、精技能”人才培养体系。 师资优势：生师比 15:1，其中全国优秀教师 1 名，山东省教学名师 2 名， 硕博导 10 名，均承担本科教学工作。 实践优势：首届毕业生中有 13 人考取国内知名高校研究生，比例超过 30%， 多人考取地方事业编制统计相关岗位。 （二）在校生规模 截至 2022 年 12 月，该专业有普通在校学生 158 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 672 336 336 37 23 14 23% 通识选 修课程 选修 160 160 0 10 10 0 6% 学科基 础课程 必修 688 656 32 43 42 1 27% 专业核 心课程 必修 608 480 96 33 30 3 20% 专业选 修课程 选修 224 集中实践环节 必修 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 14 15% 24 2352 1632 464 161 24 105 42 （四）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平人才的良好机制体制，为学 生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域经济发展需 求，培养学生的统计学应用能力，增强就业竞争力，注重拓展合作单位建设，与 山东博安智能科技有限公司、青岛时代新系统软件有限公司、北京青苔数据科技 有限公司签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实习。 2020 年该专业学生在全国大学生数学竞赛、大学生数学建模比赛等学科竞 赛中屡屡获奖，一年内获奖项目达 100 余项。特别是大学生数学建模竞赛，在刚 刚结束的 2021 年全国大学生数学建模竞赛中获国家一等奖 1 项，二等 1 项，山 东省一等奖 8 项，二等奖 7 项，三等奖 6 项的较好成绩，为学校争得了荣誉。2019 269 年度获批 10 项大学生创新创业训练计划项目，其中省级大学生创新创业项目 4 项,校级重点项目 4 项。100 余人次获创新创业奖学金。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 78 50 生均（元） 4853 3134 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1415.3 25455 2022 1463.3 28455 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 48 3100 （三）教师队伍建设 师资队伍结构合理，逐年增加相关专业博士毕业生作为新进教师，提高教师 队伍的教学和科研水平。 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 职称结构 年龄结构 博 士 硕 士 教 授 副教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 35 21 4 23 31 3 8 21 3 8 14 2022 35 21 4 23 31 3 8 21 3 8 14 （四）实习基地 实行集中与分散相结合的实习制度，积极增加生源地的实习基地建设。与深 度(山东)数字科技集团有限公司、山东诺蓝信息科技有限公司等企业签订意向书 建设应用统计分析方向实习实训基地。 （五）现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 270 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有计算数学 实验室 1 个；数学建模实验室 2 个；微格教学实验室 4 个，智慧教室 1 间。另有 图书资料室 1 个，学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全 文库、中国博硕士学位论文全文库、Springer link 期刊全文库等。近几年该专 业购置图书万册，其中纸质版图书万册，定购国内外专业期刊数百种。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 结合临沂市的物流产业基地，努力争取学生的实习就业机会，逐步建立产学 研协调育人机制。 （二）合作办学 积极和临沂市相关单位接洽，商讨后期合作办学的可能。 （三）教学管理 该专业所属统计系下设概率论和统计学两个教研室，负责专业课程的教学和 研究，积极开展备听评审和教学研讨活动，努力提高专业教学能力和水平。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 截至 2022 年 11 月，统计学专业 2022 届本科毕业生的就业率为 31.58%，就 业专业对口率为 31.58%。就业主要有两个方向：升学和企事业单位(含自主创业)， 分布行业主要为：升学占 15.8%；出国出境学习占 2.6%，企事业单位(含自主创 业)占 10.5%。 2022 届毕业生在考研和高质量就业方面均取得重大突破。 （二）毕业生发展情况 通过毕业生访谈知道，已毕业的两届毕业生通过短期培训已适应岗位工作需 要，积极拓展专业知识和能力，有望成为单位的中坚力量。 （三）就业单位的满意度高 通过用人单位访谈得知，毕业生专业基础扎实，勤奋好学，动手能力强，社 会各界对该专业给予了极高的评价。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 271 该专业我校首批山东省高校招生热门专业，学生报考率高(2017,2018，2019 连续 3 年超过 300%)，社会认可度高(2017、2018 最低录取分超二本线 78 分， 76 分，2019 年最低分超自主招生分数线，为本校理工类专业录取最低分最高的 专业)。2021 级学生就读该专业的意愿很高，省内外第一志愿录取率为 100 %、 报到率为 100%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过毕业生调查问卷获得，该专业已毕业的两届学生认为专业课程设置合理， 专业教师认真负责，对专业教学满意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 统计学专业毕业生自主创业 10%左右。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 近年来， 随着统计学上升为一级学科以及“大数据”时代的到来，统计学 专业人才需求不断升温，统计学的重要性和发展前景日益得到社会承认。 临沂市作为江北最大的商贸物流集散地，近年来统计专业人才的供需矛盾日 益凸显。据对临沂市 600 个企业、金融、物流以及政府相关部门等单位的不完全 统计，急需统计学专业人才 2000 多。再考虑到未来人才需求的增量，这一供需 矛盾近几年难以缓解。 （二）专业发展趋势分析 临沂大学是临沂市惟一的一所本科院校，肩负着培养地方经济发展需要的高 素质应用型人才的重任，所以强化“统计学”专业建设，应对临沂市及周边区域 统计学专业人才缺乏的现状，必将对区域经济发展提供人才和技术上的有力支持， 对促进鲁东南和全省的经济社会发展也具有重要意义。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 统计学专业虽然过去在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成优势凸显、 特色鲜明，国内有一定影响的“数学与应用数学”专业尚有差距，主要表现为： 1.个性化人才培养模式改革还在探索实践阶段，有待进一步完善长效运行机 制。 2.应用型人才培养问题：作为基础学科专业，应用型人才培养的新模式需要 272 拓宽。 3.科研促进教学模式单一。 4.教师教学技能师不足。 今后的整改措施为： 1.采用灵活选课，兴趣选课的方式、配备学业导师针对性辅导，完善长效运 行机制。 2.进一步完善应用型人才培养体系。坚持知识、能力、素质协调发展，突出 学生创新创业和实践能力的培养，体现学科特点,进一步完善以应用型人才为主 的“学科基础+方向模块”的多元化培养模式，解决传统统计学专业人才出口单 一的弊端；根据不同培养方向，构建“压缩理论课、增加应用课、强化实践课” 的课程体系，实现“学科基础、应用能力、行业技能”培养的有机结合。 3.做优：课堂教学的直接转化；做强：本科生参与教师科研课题的间接转化； 探索：学业导师个性化培养的新转化。 4.优化师资队伍结构，引入+培养结合的方式增加技能类教师比例。 273 专业三十一：数据科学与大数据技术 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养学生具有扎实的数学和统计学理论基础，系统地掌握数据计算和数据处 理的技术和方法；通过基本的科学研究训练后，对各种实际问题能利用数学和统 计学原理建立数学模型，熟练使用科学的分析和计算方法，具备数据建模、数据 分析、数据理解和数据挖掘的能力，旨在培养理科基础深厚、数据理论完备、操 作能力突出的交叉复合型应用理科专业人才，满足社会发展和鲁南及周边区域经 济建设需要。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：具备蒙精神特质和国际视野，具有良好人文素养、职业道德和 社会责任感，具有创新精神和创业意识。 培养目标 2：能够以数学、统计学的基础知识和专业知识为工具，掌握数据 科学的基本思维方法和研究方法，解决数据科学中的科学问题，具有一定的科学 素养。 培养目标 3：具备一定的工程实践能力，能够承担大数据技术方面的大数据 分析与挖掘、大数据处理系统开发与构建等工作，熟悉本行业政策法规，充分考 虑大数据技术方案对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 培养目标 4：具有良好的组织管理、人际交往、团队协作能力以及不断学习 的能力, 在团队工作中能有效组织、协调沟通，担任骨干或领导角色。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：思想道德修养：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人 生观和价值观，系统学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重 要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，具有家国情怀和奉 献精神的公民素养、具有理性思维和人文情怀的综合素养、具有创新精神和求真 务实的职业素养； 274 毕业要求 2：数学基础：具有扎实的数学基础、规范、严谨的数学思维和良 好的数学素养，比较全面掌握数学的基本知识、基本理论和基本技能，具备用数 学方法分析和解决自然科学、社会科学及工程技术中的实际问题的能力。 毕业要求 3：统计基础：掌握统计学的基础理论和核心思想，了解各种统计 软件的底层设计和算法理念对应知识要求，形成科学的统计思维方式； 毕业要求 4：信息论基础：掌握信息科学的基础理论知识、基本思维方法和 相关语言软件，具有分析和处理大数据的基本能力和科学素养； 毕业要求 5：计算机能力：熟练使用计算机(包括常用语言、工具及一些专 用软件)，具备基本的算法设计能力、编程能力及较强的数据处理和分析能力， 具备较熟练的计算机应用能力，熟悉常见大数据平台的构建和应用； 毕业要求 6：终身学习：具有终身学习意识，能运用各种新媒体和自媒体等 现代化信息手段获取新技术、新知识，不断提升自身科学水平，了解行业发展方 向和趋势； 毕业要求 7：实践能力：熟悉一些常见大数据应用领域，能综合运用所学数 学、统计和信息理论与方法分析实际大数据处理方面的问题，形成科学见解，并 提出切实可行的策略方案； 毕业要求 8：外语能力：具备较强的英语听说读写能力，能顺利阅读本专业 的外文资料，掌握文献检索、资料查询、使用英文版编程软件的基本方法，具有 一定的国际交流和文化传播能力； 毕业要求 9：个人和团队：形成良好的体育锻炼和卫生习惯，具有健全的人 格，具备一定的独立工作能力、表达能力、交往能力、组织管理和团队协作能力； 毕业要求 10：职业规范：了解与专业相关的职业和行业的重要法律法规及 方针政策，理解包括保护隐私在内的专业伦理基本要求。 二、培养能力 （一）专业基本情况 专业定位 依托学院数学、统计学学科优势，面向国家、地区经济和社会发展需求，服 务于地方物流行业，培养优秀的数据科学与大数据技术专业人才，建成具有优势 明显、省内有影响的本科专业。 历史沿革 275 2007 年设信息与计算科学（金融数学）本科专业。 2017 年与韩国水原大学联合培养博士研究生。 2018 年设数据科学与大数据技术本科专业。 2021 年获批应用统计（大数据分析）专业硕士学位点。 特色：沂蒙精神育人，培养“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的大 数据专业人才。 学科优势：依托省“十一五”、“十二五”重点学科“应用数学”，打造 “厚基础、精技能”人才培养体系。 师资优势：生师比小于 15:1，其中全国优秀教师 1 名，山东省教学名师 4 名，硕博导 26 名，均承担本科教学工作。 实践优势：首届毕业生中有 12 人考取国内知名高校研究生，比例近 20%， 多人考取地方事业编制统计相关岗位。 （二）在校生规模 截至 2022 年 11 月，该专业有普通在校学生 316 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 676 452 224 36 27 9 22.50% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.50% 学科基 础课程 必修 832 480 352 41 30 11 25.63% 专业核 心课程 必修 896 512 384 44 32 12 27.50% 专业选 修课程 选修 240 48 192 9 3 6 5.63% 集中实践环节 必修 38 周 0 38 周 18 0 18 11.25% 160 104 56 100% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 2836 +38周 1684 1152 +38 周 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 （四）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府及企业共同培养高水平人才的良好机制体 制，为学生专业见习、顶岗实习等方面搭建了良好的平台。为更好地适应区域经 276 济发展需求，培养学生的大数据应用能力，增强就业竞争力，注重拓展合作单位 建设，与北京青苔数据科技有限公司、山东博安智能科技有限公司、山东诺蓝信 息科技有限公司、山东亿云信息技术有限公司签署合作协议，定期接受部分学生 的专业见习与顶岗实习。 2022 年该专业学生在全国大学生数学竞赛、大学生数学建模比赛等学科竞 赛中屡屡获奖，一年内获奖项目达 51 余项。特别是大学生数学建模竞赛，在刚 刚结束的 2022 年全国大学生数学建模竞赛中获山东省一等奖 6 项，二等奖 6 项， 三等奖 8 项，互联网+大学生创新创业项目银奖的较好成绩，为学校争得了荣誉。 2022 年度获批 9 项大学生创新创业训练计划项目，其中省级大学生创新创业项 目 2 项,校级重点项目 7 项。19 余人次获创新创业奖学金。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 231 100 生均（元） 7310 3134 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 1415.3 44778 2022 1513.26 47878 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 98 3100 （三）教师队伍建设 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 24 18 2022 26 20 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 6 9 8 7 2 7 12 3 14 6 9 8 9 2 7 12 5 14 277 （四）实习基地 与北京青苔数据科技有限公司、山东亿云信息技术有限公司、高寻真源（山 东）教育科技有限公司签订协议建设教学实习基地。 （五）现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有计算数学 实验室、应用数学实验室和数学建模实验室各一个；微格教学实验室 4 个。另有 图书资料室 1 个，学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全 文库、中国博硕士学位论文全文库、Springer link 期刊全文库等。近几年该专 业购置图书万册，其中纸质版图书万册，定购国内外专业期刊数百种。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 本专业与国家和地方发展战略对接，把地方需要作为办学的努力方向，践行 “服务沂蒙”办学宗旨，秉承建设应用型人才培养特色名校的办学宗旨，致力于 培养适应国家和地方大数据相关行业发展需要的人才，不断拓宽专业口径，促进 学生个性和才能的全面发展，努力构建“教学与实践”相结合的应用型人才培养 模式。近年来，数据科学与大数据技术专业教师在大数据应用及相关理论研究领 域取得了显著成绩，引起国内外学者广泛关注。本专业坚持以科研促进教学，以 学科建设为龙头，以科学研究为支撑，与韩国水原大学合作共建中韩大数据与人 工智能研究中心；获批临沂市数学建模与智能计算工程实验室；获批临沂市健康 医疗大数据工程技术研究中心与山东省烟草局和临沂市烟草局合作开展大数据 驱动的烟草专题研究，与青苔青苔数据科技有限公司、山东亿云信息技术有限公 司等平台，不断整合教学资源，与企业合作联合培养、建立专业实践实训基地， 强化专业发展与社会需要之间的联系，初步走出了一条有自身特色的专业发展之 路。 （二）合作办学 1.与北京青苔数据科技有限公司合作建立数据科学与大数据技术(校企合作) 专业和实训基地， 。青苔数据拥有 200 名大数据和人工智能技术人员，其中拥有 阿里云认证的讲师数量 30 多人，公司还拥有阿里云最有价值专家（阿里云全球 278 MVP）8 人。青苔数据为了保证教学质量，组成了技术实力强劲的讲师团队，确 保后续专业核心课程的教学效果。 2.与山东亿云信息技术有限公司签订产学研合作共建大学生创业（就业）实 训基地。依托山东亿云信息技术有限公司的产业平台，特别是山东省电子政务大 数据工程技术中心与山东省软件工程技术中心，为学生创造良好的实习实训平台， 提升人才培养质量。 3.获批山东省大数据人才培训示范基地。明确培训定位、拓宽培训思路，扩 展培训模式，不断加强师资队伍建设，加大精品课程研发力度，积极承担大数据 人才培养培训、教学实践实训、知识普及等任务。 （三）教学管理 专职教师组建了计算科学教研室和大数据教研室，定期开展教研室活动。建 立健全学院各项教学管理制度，狠抓落实师德师风建设。落实督导听课、同行听 课评课制度，落实教学环节检查制度。不断优化课程设置，加强实践性教学，重 点加强大数据分析的 Python 基础、概率论与数理统计、Java 语言程序设计、模 糊数学、数值分析、机器学习、最优化方法等核心课程建设。加强和重视专业技 能实践性课程教学，全面推进课程思政和思政课程建设。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 截至 2022 年 11 月，数据科学与大数据技术 2022 届本科毕业生的就业率为 33.87%，就业专业对口率为 32.25%。就业主要有两个方向：升学和企事业单位(含 自主创业)，分布行业主要为：升学占 17.8%；出国出境学习占 1.5%；公务员占 1.5%；企事业单位(含自主创业)占 15.2%。 （二）毕业生发展情况 数据科学与大数据技术 2022 届本科毕业生为我校该专业首届毕业生，就业 方面受疫情影响较大，发展情况尚待进一步分析。 （三）就业单位的满意度 就业单位对本专业毕业生的政治立场，职业道德和专业知识，工作态度，团 队合作等方面普遍感到满意，对该专业给予了很高的评价。 （四）学生就读该专业的意愿 279 2022 级学生就读该专业的意愿很高，省内外第一志愿录取率为 100 %、报到 率为 100%。录取最低分高于全省一段线 57 分。 （五）毕业生对专业教学的满意度 毕业生对专业教学给予了很高的评价。 六、毕业生就业创业发展情况 数据科学与大数据技术专业毕业生自主创业 10%左右。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 预计到 2020 年底，我国数据总量预计将占全球数据总量的 21%，将成为名 列前茅的数据资源大国和全球数据中心。根据 2019 年教育部公布的《2018 年度 普通高等学校本科专业备案和审批结果》显示。据统计，普通高校此次新增了 2072 个本科专业，其中包括 1831 个新增备案专业和 241 个新增审批专业。新增 专业中，数据科学与大数据技术专业备受欢迎，全国共 196 所高校新增了该专业。 而根据清华大学经管学院 2017 年 11 月发布的《中国经济的数字化转型：人才与 就业》报告显示，当前我国大数据领域人才缺口高达 150 万，到 2025 年将达到 200 万。所以，就当前和可预见的未来来看，社会对大数据人才的需求量还是非 常之大的！临沂越来越多的企业对研发型、高学历人才需求热度和数量持续上升。 近年来大数据专业人才的供需矛盾日益凸显。临沂大学是临沂市惟一的一所本科 院校，肩负着培养地方经济发展需要的高素质应用型人才的重任，所以强化“大 数据”专业建设，应对临沂市及周边区域大数据专业人才缺乏的现状，必将对区 域经济发展提供人才和技术上的有力支持，对促进鲁东南和全省的经济社会发展 也具有重要意义。 （二）专业发展趋势分析 大数据人才是稀缺的复合型人才。数据科学对学生的素养提出了更高的要 求。因此学生不仅要对理论知识深入理解，同时需要加强对数据科学的认识，拓 宽对统计学和计算机算法的认识，培养学生具有扎实宽广的信息科学基础、以及 深厚的数学知识基础。大数据分析专业的课程设置应该强调实践与创新。以大数 据科技企业和产业发展为人才培养需求导向，加强凝聚企业、高校、科研院所的 能力，通过产学研高度融合来催发大数据人才培养和发数据产业发展的新动力。 280 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 数据科学与大数据技术专业虽然在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建 成优势凸显、特色鲜明，国内有一定影响的“数据科学与大数据技术”专业尚有 差距，主要表现为： 1.应用型人才培养问题：应用型人才培养的新模式需要拓宽，需要加强与企 业加强合作，提高实践技能教学。 2.科研促进教学模式较为单一。 3.教师教学技能师不足。 今后的整改措施为： 1.进一步完善应用型人才培养体系。坚持知识、能力、素质协调发展，突出 学生创新创业和实践能力的培养，体现学科特点,进一步完善以应用型人才为主 的“学科基础+方向模块”的多元化培养模式，解决大数据专业人才出口单一的 弊端；根据不同培养方向，构建“压缩理论课、增加应用课、强化实践课”的课 程体系，实现“学科基础、应用能力、行业技能”培养的有机结合。 2.做优：课堂教学的直接转化；做强：本科生参与教师科研课题的间接转化； 探索：学业导师个性化培养的新转化。 3.优化师资队伍结构，引入+培养结合的方式增加技能类教师比例。 281 专业三十二：物流管理 一、培养目标与规格 培养德智体美劳全面发展，具有深厚人文和科学素养，富有创新精神和创业 能力，具备沂蒙精神特质、供应链思维和国际视野，系统掌握经济、管理、法律 基础理论，掌握现代物流与供应链系统分析、设计、运营、管理的基本理论、方 法与技术，熟悉企业生产经营及专业物流活动中的物流运作，能在物流、制造、 电商、贸易等领域的政企事业单位胜任商贸物流规划与管理、冷链物流管理、供 应链管理、物流系统设计优化等工作的高素质应用型专业人才。 1.素质结构要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，富有强 烈的社会担当感和奉献精神，具有沂蒙精神特质，具有健全的人格，具有良好的 思想道德素养。 （2）具有公平公正、诚实守信、实事求是、爱岗敬业、团结协作的职业道 德，具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神与创新精神，遵纪守法，不弄虚 作假。 （3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯，达到国家规定的大学生身体素质和心 理素质要求。 2.知识结构要求 （1）了解基本的经济学、管理学、社会学、信息学、法学等人文社会科学 知识，熟练掌握一门外语。 （2）掌握高等数学的基本理论，掌握物流管理专业所需的数学基本原理和 分析方法，了解自然科学的基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 （3）能够利用物流管理与工程、管理科学与工程的基本理论、基本原理和 分析方法解决现代物流以及物流管理领域的基本问题。 （4）熟练掌握商贸物流专业方向的知识和技能，掌握与物流管理有关的物 流金融、商贸流通、国际物流、生产运作、供应链管理等方面的专业知识，并通 过专业实践课程的学习，获得较好的物流运作实践训练，掌握物流公司或者制造 企业物流的具体操作流程和方法。 （5）了解物流相关标准，熟知物流行业的法律、法规和政策，了解物流产 业发展动态。 282 3.能力结构要求 （1）具备查阅文献或其它资料，获取信息，拓展知识领域，进行科学研究， 并提高物流管理业务水平的能力。 （2）具备物流管理专业基础实操技能及基本规划和科学研究能力，具备利 用所学的物流理论知识与技术手段，发现、分析、解决物流行业实际问题的基本 能力；具备一定的创新精神与创业能力。 （3）具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 （4）掌握标准的普通话，具备有效的沟通、交流能力，具备组织协调能力， 能够较好地胜任物流管理工作。 （5）具备较强的物流职业生涯规划与终身学习的能力。 二、培养能力 1.专业设置情况 物流管理专业依托学校办学定位，立足临沂市“中国市场名城”、“中国物 流之都”、“商贸服务型国家物流枢纽”优势，服务地方商贸物流业转型升级， 培养富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质、国际视野和供应链思维，适 应现代经济社会发展的高素质应用型专业人才。 物流管理专业于2006年招收第一批学生，至今已连续招生15年，目前已毕业 11届本科生，主要历程如下： 2006年首次招生并设立物流管理系； 2011年以物流管理专业为核心组建临沂大学物流学院； 2012年获批山东省高等学校特色专业； 2013年获批山东省高等教育名校建设工程重点建设专业； 2013年与全国冷链物流百强第一名——荣庆物流集团共建物流管理专业（冷 链物流方向）并招生； 2014年获批山东省本科高校应用型人才培养支持计划专业； 2014年与东忠集团共建物流管理专业（物流金融方向）并招生； 2016年物流管理专业被教育厅认定为山东省鼓励性发展专业（A类）； 2017年获批山东省高水平应用型立项建设专业群核心专业； 2018年获批山东省社科规划重点研究基地，成立山东省商贸物流研究院； 2019年获批国家级一流本科专业建设点。 2.在校生规模 2021-2022学年度，该专业有普通本科（含专升本）在校学生502人。其中， 283 2018级105人、2019级120人、2020级187人、2021级167人。 3.课程体系 构建并实施“通识课+学科基础课+专业课+实践课”课程体系： 表1 物流管理专业本科课程设置一览表 课 课程类型 程 课程名称 性 总学 学分所 分 占比例 676 36 21.88% 192 12 7.29% 544 33 20.06% 416 23 13.98% 592 35.5 21.58% 总学时 质 大学通用英语、大学计算思维、体育、 军事理论、思想道德修养与法律基础、 通 通识必 必 中国近现代史纲要、马克思主义基本 识 修课程 修 原理、毛泽东思想和中国特色社会主 教 义理论体系概论、形式与政策、沂蒙 育 文化与沂蒙精神、创业基础等 课 社会探究与批判性思维、科学思维与 程 通识选 选 工程素养、艺术鉴赏与审美体验、体 修课程 修 育保健与心理健康、国际视野与文明 对话、创新创业与职业素养等 高等数学、经济法、线性代数、概率 学科基 必 论与数理统计、计算机程序设计基础、 础课程 修 管理学原理、经济学原理、管理运筹 学、管理统计学等 物流学概论、物流大数据分析、仓储 专 专业核 必 管理与库存控制、运输与配送管理、 业 心课程 修 采购管理、物流信息系统、物流系统 建模与仿真、供应链管理等 教 育 商贸物流管理与实务、跨境 课 商贸物 程 专业选 选 修课程 修 流方向 电商与国际物流、电子商务 物流、国际贸易理论与实 务、商贸物流园区规划与运 营管理 冷链物 流方向 冷链物流、冷链物流技术与 装备、食品冷冻工艺学、冷 链物流运营与管理等 284 供应链 管理方 向 供应链风险管理、供应链战 略管理、供应链系统设计与 运营管理、供应链金融、供 应链案例分析 专业导论与职业生涯规划、 市场调查与分析、人力资源 管理、物流法律法规、客户 其他选 修 关系管理、物流成本管理、 大数据与智慧物流、物流沙 盘模拟与实训、物流英语、 物流项目管理、ERP系统应 用、生产与运作管理、市场 营销学、科学研究概论等 实践课程 必 入学教育、综合素质拓展、毕业实习、 修 毕业论文 16 学时+22 周 2420 学时 合计 +27 周 25 15.20% 164.5 100% 4.创新创业教育 实施“课程实验、课程设计、学科竞赛、科研项目、毕业论文（设计）”五 级实践课程体系，校企共建课程，强化实践教学，突出创新创业能力培养。成绩 突出，近年来，学院获批山东省千村行动暑期社会实践项目2项，获批国家级大 学生创新创业训练项目8项，获省部级以上学科竞赛奖302项，其中国家级达到108 项，在校学生发表研究论文或授权专利40余项。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 物流管理专业教学经费投入情况（含专科） 年度 2019-2020 2020-2021 2021-2022 经费总额（万元） 283.75 269.82 289.85 生均（元） 4338.65 4512.04 5085.09 2.教学设备 285 表 3 物流管理专业教学设备统计表（含专科） 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均仪器设备值（元） 2019-2020 805.29 12313.36 2020-2021 973.87 16285.45 2021-2022 973.87 17085.44 3.教师队伍建设 表 4 物流管理专业教师队伍建设情况 专任教师 外聘 年度 总 职称结构 人 教 数 授 学位结构 年龄结构 双师 双能 副 教 授 博 硕 ≥56 46-55 36-45 ≤35 士 士 岁 岁 岁 岁 型教 教师 总人 数 师 2019-2020 24 7 7 13 11 1 8 10 5 6 13 2020-2021 24 7 9 13 11 1 8 10 5 7 14 2021-2022 24 7 10 14 10 1 9 11 3 7 14 4.实验实习实训场所 表 5 物流管理专业实验实习实训场所情况（含专科） 年度 实验室总 面积（㎡） 生均实验 室面积 （㎡） 实验室设备总 生均实验室设 实训场 值（万元） 备值（元） 所数量 实习 场所 数量 2019-2020 1977.6 3.31 809.2 13531.7 11 19 2020-2021 1977.6 3.27 809.2 13397.35 11 19 2021-2022 1977.6 3.47 809.2 14196.49 12 17 5.现代教学技术应用 充分利用现代信息技术，改革传统教学模式，依托多媒体教学资源和学校提 供的学习支持服务系统为学生提供自主学习平台。校园网覆盖所有教学及办公场 所，专业资料室、学校图书馆资源丰富。 学院积极推进现代化教学改革，加强网络在线课程建设。截止目前，网络在 线课程《国际贸易实务》和《供应链管理》已经在山东省高校课程联盟平台投入 使用；基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用现代化教学手段，开展项目式、 286 启发式、参与式教学，打造了《采购管理》、《供应链管理》等精品课堂，并在 山东省第6届信息化教学比赛中获得山东省团体二等奖的佳绩，《采购管理》和 《管理运筹学》两门课程于2019年被山东省教育厅认定为山东省一流本科课程， 其中《管理运筹学》于2020年被教育部认定为国家级一流本科课程。2021年《供 应链管理》被教育厅认定为线上线下混合式一流本科课程，《商贸物流枢纽超级 分拨虚拟仿真实验》被教育厅认定为虚拟仿真一流本科课程，《采购管理》被教 育厅认定为山东省普通本科教育课程思政示范课程，课程负责人为山东省普通本 科教育课程思政教学名师，教学团队为山东省普通本科教育课程思政教学团队。 四、培养机制与特色 1.协同育人 物流学院积极推进人才培养模式创新，实施政府、高校、科研机构、用人单 位五位一体人才培养模式和专业共建、学生共育、人才共享、资源共用“四共建” 的协同育人机制。 （1）校内协同：以山东商贸物流研究院为平台，整合信息科学与工程学院、 数学与统计学院、商学院、自动化与电气工程学院等学院的相关资源，共建课程、 实验室，合作研发课题、指导学生。 （2）校地协同：融入临沂物流科技城建设，建立“培训、培养、培育＋商贸 物流服务”的社会服务体系，开展商贸物流知识与技能培训，积极参与物流科技 城建设。 （3）校企协同：与知名企业共建实践教学基地，成立物流产业学院，推进 产教深度融合。 （4）校校协同：与国内外知名高校合作共建专业，交流学生达到10%。 （5）校所协同：与中国供应链管理研究院合作，联合申报研究课题，聘请 研究院专家担任学术导师，指导学生参与项目研发。 2.合作办学 学院实施“开门办学”，高度重视与国内外重点高校和著名企业的交流与合 作，先后与韩国水原大学、韩国东明大学、日本爱知学院、法国南特大学、京东 物流等建立了友好合作关系。为适应商贸物流智慧化，本专业先后与国内海航集 团、荣庆物流集团、东忠集团、顺和物流、金兰物流、立晨物流等国际和国内一 流物流企业共建专业，培养高素质应用型专业人才。 3.教学管理 （1）深化教学改革 287 基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用多媒体、计算机网络等现代化教学 手段，开展情景式、讨论式、案例式教学，打造精品课堂。构建“课堂-项目竞赛”三维联动的第二课堂教学模式。成效突出，近年来，获批山东省教学改革 项目4项，其中重点项目1项，获批山东省课程思政示范课程1项，省级在线课程2 项，公开发表教改论文10余篇。获得省级教学成果奖1项，教育部物流教指委教 改成果奖2项。本专业以教学质量工程项目建设为抓手，努力推进优质课程建设。 （2）强化质量保障 构建自我评价与第三方评价相结合的教学过程监控机制、毕业生跟踪反馈机 制、专业持续改进机制，形成了“评价-反馈-改进”闭环保障模式。 教学过程质量监控机制：坚持专业学情调查、分析评价、学生评教等制度， 每月一次教学阶段总结，制定下一段改革的方向和具体要求。吸纳毕业生、用人 单位、校外专家参与研讨和修订专业培养目标、培养规格、培养方案。 毕业生跟踪反馈机制：建立并实施一年一次的毕业生跟踪调查制度，根据社 会需求变化适时调整教学内容，完善人才培养方案。 专业的持续改进机制：学期末举行学生、同行评教和专业自评，保障专业建 设质量。通过师生座谈会及物流行业校友会、学院理事会等方式，广泛征询意见 和建议，不断修订和完善人才培养方案。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 本专业2022届本科毕业生就业率为72.41%，就业专业对口率为66.62%，升学 及出国留学28人；考取公务员1人；签订劳动合同28人，自主创业34人。 毕业生就业单位满意率连续提高，2021届毕业生就业单位对本届毕业生都给 予了很高的评价，满意率达98%。 2.社会对专业的评价 物流学院每年深入荣庆集团、海航集团等用人单位实地调研毕业生工作情况， 用人单位对物流管理专业毕业生的专业能力、创新思维和政治素养等给予了充分 肯定，特别是对毕业生的创新能力和专业素养给予了100%肯定，社会对物流专业 毕业生满意度高。深入山东师范大学、西安电子科技大学、上海海事大学等高校 对就读研究生进行调查，对学生的专业知识、研究能力认可度超过了95%。回访 部分毕业生及家长，对毕业生的就业质量、个人能力、综合素质提升等满意度100%。 对往届校友进行了全覆盖调查，毕业生对本专业的认可度超过了98%。 六、毕业生就业创业 288 通过就业创业课程培养、学业导师指导、企业进校园等措施，帮助学生客观 地自我认识和自我评价，树立正确的职业观、就业观。物流管理专业毕业生就业 创业升学率常年保持在96%以上，但由于疫情原因2022届毕业生就业情况不是很 理想，其中李文琦等28名同学被澳大利亚昆士兰大学、大连海事大学、南昌大学、 上海海事大学及东北林业大学等国内外高校录取为硕士研究生，考研率达到 20.14%。 表6 2022届部分毕业生高质量就业情况 姓名 就业去向 单位/学校 李文琦 升学 昆士兰大学 李舒怡 升学 西安财经大学 张晓君 升学 曲阜师范大学 胡婷婷 升学 烟台大学 崔嘉仪 升学 湖北大学 刘浩 升学 青岛大学 代素丽 升学 合肥师范学院 罗亚婷 升学 上海海事大学 袁康寅 升学 浙江万里学院 沈雯燕 升学 浙江万里学院 李欣 升学 南昌大学 周霞 升学 大连交通大学 周晨悦 升学 西安财经大学 耿润泽 升学 南京工业大学 张富慧 升学 山西财经大学 边晓晨 升学 东北林业大学 潘迪敬 升学 辽宁工业大学 刘凡 升学 青岛大学 张玉香 升学 山东科技大学 刘晨晨 升学 山东科技大学 朱云凯 升学 浙江工业大学 张新秀 升学 东北林业大学 289 姜怡涵 升学 大连海事大学 刘小佳 升学 大连海事大学 柳沅青 升学 上海海事大学 闫笑敏 升学 上海海事大学 杨梦 升学 大连工业大学 王雪 升学 山东交通学院 程恩泽 选调生 菏泽市 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 我国是全球最大的物流市场，其中，铁路货运量、公路货运量及周转量、港 口货物吞吐量、集装箱吞吐量和快递业务量均居世界第一。社会对物流人才的需 求日益增长，相关从业人员持续增加，具有专业知识技能的中层管理与运营人员 供不应求。临沂大学所在地——山东省临沂市是“中国物流之都”、“中国市场 名城”、“商贸服务型国家物流枢纽”，商贸物流是临沂市“十优”发展产业， 目前临沂市拥有商贸企业6万余家，物流企业3000余家，人才缺口近4万人，学校 坚持服务沂蒙的办学宗旨，重点打造物流管理专业为国家一流专业，在培养商贸 物流行业人才方面具有得天独厚的优势。 根据产业经济发展和经济管理活动特点培养物流管理人才，适应不同类型产 业及企业的需要。人才培养要贴近企业实际需求，把物流管理本科专业培养目标 定位于掌握一定物流管理知识与基本技能的中层管理与运营人员，培养新型的物 流管理人才。物流管理专业基于学生基本管理技能的培养，正构建创业型人才的 培养模式。面对机遇和挑战以及日趋激烈的国内国际竞争，特别注重培养学生的 创新精神和创新能力，重点培养以本科生为主的中高级物流管理人才，打造商贸 物流特色鲜明的物流管理品牌专业。 八、存在的问题及整改措施 1.存在的问题 在取得成绩的同时，在专业建设和人才培养方面还有一些问题和不足，需要 进一步开拓思路，深化改革，创新发展，进一步推动物流管理专业人才培养质量 的稳步提升。主要表现有：课堂讲授知识陈旧、与行业发展现状存在脱节情况， 协同育人模式需进一步优化，新旧培养方案同步执行，且新版培养方案中部分课 程为新开出课程，师资相对紧张。 2.对策措施 290 （1）积极开展与合作企业交流：充分利用阿帕物流大讲堂，搭建专业教师 与物流企业负责人间的沟通交流平台，定期开展交流活动，了解企业发展诉求， 让学生对所学专业就业环境及前景有所了解。此外，通过外派专业老师到企业挂 职加强双师型师资培养，外聘综合素质高、经验丰富的企业家或业务骨干，帮助 指导学生的实践实训，提高物流管理专业人才培养质量。 （2）协同育人：积极探讨校企合作育人模式，落实校企合作开出课程的教 学质量保障措施，全面提高物流管理专业人才培养质量。一方面坚持城校融合， 深度融入临沂物流科技城、中国物流枢纽城市建设等，服务地方的过程中培养学 生专业知识应用能力；另一方面加强与双一流高校的联系，增加学生第二校园学 习经历，开阔视野。 （3）挖掘师资潜力：一方面，加强课程团队建设，实现一课多师，一师多 课，通过培训学习等方式鼓励部分教师承担新开出课程的授课任务。另一方面， 联系校内相关学院教师协助承担部分专业课的授课任务。除此之外，加强与企业 合作，外聘综合素质高、经验丰富的企业家或业务骨干，帮助指导学生的实践实 训。 291 专业三十三：物流工程 一、培养目标与规格 1.培养目标 培养德智体美劳全面发展，具备良好的工程职业道德，安全、经济和环保意 识，基本理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野， 掌握物流系统规划设计、项目策划与实施、物流装备设计与运用、配送中心规划 设计、物流系统运作与管理、物流大数据平台设计与运用等基本理论和基本技能， 能够从事物流系统设计、决策、管理、运营及物流工程领域生产、技术研发等工 作，适应现代物流行业发展的应用型物流工程人才。 毕业生在未来 5 年预期达成以下目标： 目标 1：能够利用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技术和 现代工程工具，解决物流系统规划设计、决策优化以及物流大数据平台设计过程 中的复杂工程问题。 目标 2：具备一定的工程实践能力，能够承担物流系统规划设计、物流大数 据平台设计方面的决策分析和生产研发等工作，熟悉本行业的技术标准和政策法 规，充分考虑工程技术方案对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习的能 力,能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨干或 领导角色。 目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和创业 意识，沂蒙精神特质和国际视野。 2.培养规格 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定本专业 的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识。掌握从事本专业工作所需数学、自然科学、工程基 础和物流工程专业知识，并能够运用这些知识解决物流工程领域复杂工程问题。 292 毕业要求 2：问题分析。能够应用数学、自然科学、工程科学和物流工程专 业知识的基本原理，识别、表达、并通过文献分析研究物流工程领域复杂工程问 题，并获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案。能够设计针对物流工程领域复杂工程问 题的解决方案，设计满足特定需求的规划方案等，并能够在设计环节中体现创新 意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究。能够基于物流工程相关科学原理并采用科学方法对物流 工程领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验方案、开展实验研究、进行数据 处理、并通过信息综合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具。能够针对物流工程领域复杂工程问题，开发、 选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程 问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会。能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价 物流工程专业工程实践和物流工程领域复杂工程问题解决方案对社会、健康、安 全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展。能够理解和评价针对物流工程领域复杂工 程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范。了解与本专业相关的职业和行业等方面的法律法规 及方针政策，具有良好的人文社会科学素养、职业道德、心理素质和社会责任感， 能够在工程实践中遵守工程职业道德和规范，履行相应责任。 毕业要求 9：个人与团队。具有强健的体格和良好的综合素质，具有一定的 组织管理能力、独立工作和团队合作能力，能够在多学科背景下的团队中承担各 种角色。 毕业要求 10：沟通。能够就物流工程领域复杂工程问题与业界同行及社会 公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回 应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 毕业要求 11：项目管理。理解并掌握物流工程项目管理的原理及项目开发 经济决策方法，并能在多学科环境中应用。 毕业要求 12：终身学习。具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和 293 适应发展的能力，能够通过自主学习适应物流相关领域发展的需要。 二、培养能力 1.专业设置情况 物流工程专业是临沂大学物流学院 2015 年设置的本科专业，2016 年开始招 生，是山东省高水平应用型重点建设专业（群）建设专业。2018 年开始招收专 升本学生，加强校企合作办学力度，与文思海辉集团合作建设物流工程专业（智 慧物流方向），2019 年顺利招收第一批学生。2018 年获批临沂大学硕士点培育项 目——工程管理（物流工程） 。积极融入临沂市“中国商贸物流科技城”建设， 助力临沂市获批商贸服务型国家物流枢纽。 本专业以临沂大学校级规章制度为基础，不断规范自身管理制度，建立和健 全了教学管理制度和实践教学管理制度，包括多种师资队伍建设、中青年教师培 养、学生日常管理、学业导师制、教学规范管理、考试考核管理、见习实习管理、 毕业论文管理等一系列的管理制度，并配备了高素质的管理人员。 2.在校生规模 2021-2022学年度，物流工程本科（含专升本）专业在校生总人数403人，其 中，2019级79人，2020级172人，2021级152人。 3.课程体系 构建并实施“通识课+学科基础课+专业课+实践课”课程体系见下表： 课 课程类型 程 课程名称 性 总学 时 质 通识 教育 课程 通 大学通用英语、经管英语、大学计算思维、体育、军 识 事理论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲 必 必 要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社 修 修 会主义理论体系概论、形式与政策、沂蒙文化与沂蒙 课 总 学分 学 所占 分 比例 724 38 192 12 21.97 % 精神、创业基础等 程 通 选 社会探究与批判性思维、科学思维与工程素养、艺术 识 修 鉴赏与审美体验、体育保健与心理健康、国际视野与 294 6.94 % 选 文明对话、创新创业与职业素养等 修 课 程 专 高等数学、大学物理、计算机程序设计基础、线性代 业 数、概率论与数理统计 基 必 础 修 464 27 576 32.5 544 29.5 15.61 % 课 程 专业 教育 课程 专 物流学概论、物流设施与设备、运筹学、交通运输工 业 程学、仓储管理与库存控制、物流系统工程、物流管 核 必 理信息系统、供应链管理与实务、物流系统规划与设 心 修 计、物流系统建模与仿真 19.36 % 课 程 数据库原理、 物流信息技术、系统动力学、 物流决策 计算机辅助设计、物流成本分析与控制、 优化方向 大数据与智慧物流、ERP系统理论与应 用、MATLAB基础与应用、博弈论等 智慧物流信息网络、智慧物流技术、大数 专 智慧物流 业 方向 选 选 修 修 据管理与分析 智慧物流案例分析、智慧仓库规划与设 计、大数据技术基础、大数据平台搭建、 物联网工程概论 专业导论与职业生涯规划、管理学原理、 课 经济学原理、基础会计、物流经济学、采 程 购管理、工程项目管理、生产运作管理、 其他选修 电子商务概论、工程制图、工业工程、 Python语言程序设计、配送中心规划与设 计、统计学与SPSS应用、物流英语、物流 金融、物流沙盘模拟与实训、物流综合实 训、国际物流（双语） 、科学研究概论等 295 19.36 % 实践课程 必 修 入学教育、劳动实践、军事技能、综合素质拓展、毕 992 业实习、毕业论文（设计） （31 31 16.81 % 周） 合计 3492 170 100 % 4.创新创业教育 实施“课程实验、课程设计、学科竞赛、科研项目、毕业论文（设计）”五 级实践课程体系，校企共建课程，强化实践教学，突出创新创业能力培养。成绩 突出，近年来，学院获批山东省千村行动暑期社会实践项目2项，获批国家级大 学生创新创业训练项目7项，获省部级以上学科竞赛奖292项，其中国家级达到103 项，在校学生发表研究论文或授权专利40余项。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 物流工程专业教学经费投入情况 年度 2020-2021 2021-2022 经费总额（万元） 169.82 187.57 生均（元） 4552.81 4654.34 2.教学设备 表 3 物流工程专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均仪器设备值（元） 2020-2021 973.87 26109.11 2021-2022 973.87 24165.51 3.教师队伍建设 表 4 物流工程专业教师队伍建设情况 专任教师 外聘 年度 总 职称结构 人 教 数 授 副 教 授 学位结构 年龄结构 双师 双能 博 硕 ≥56 46-55 36-45 ≤35 士 士 岁 岁 岁 岁 296 型教 师 教师 总人 数 2020-2021 22 8 5 15 7 1 9 6 6 6 12 2021-2022 22 9 6 15 7 1 9 6 6 6 13 4.实验实习实训场所 表 5 物流工程专业实验实习实训场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验 室面积 实验室设备总 生均实验室设 实训场 值（万元） 备值（元） 所数量 （㎡） 实习 场所 数量 2020-2021 1977.6 5.30 809.2 21694.37 11 19 2021-2022 1977.6 4.91 809.2 20079.40 12 17 5.现代教学技术应用 充分利用现代信息技术，改革传统教学模式，依托多媒体教学资源和学校提 供的学习支持服务系统为学生提供自主学习平台。校园网覆盖所有教学及办公场 所，专业资料室、学校图书馆资源丰富。 学院积极推进现代化教学改革，加强网络在线课程建设。截止目前，网络在 线课程《国际贸易实务》和《供应链管理》已经在山东省高校课程联盟平台投入 使用；基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用现代化教学手段，开展项目式、 启发式、参与式教学，打造了《采购管理》、《供应链管理》等精品课堂，并在 山东省第 6 届信息化教学比赛中获得山东省团体二等奖的佳绩，《采购管理》和 《管理运筹学》两门课程于 2019 年被山东省教育厅认定为山东省一流本科课程， 其中《管理运筹学》于 2020 年被教育部认定为国家级一流本科课程。2021 年， 经山东省教育厅认定，《供应链管理》为线上线下混合式一流本科课程，《商贸 物流枢纽超级分拨虚拟仿真实验》为虚拟仿真一流本科课程，《采购管理》为山 东省课程思政示范课程，课程负责人获山东省课程思政教学名师称号，教学团队 获山东省课程思教学团队称号。 四、培养机制与特色 1.协同育人 物流学院积极推进人才培养模式创新，实施政府、高校、科研机构、用人单 位五位一体人才培养模式和专业共建、学生共育、人才共享、资源共用“四共建” 的协同育人机制。 （1）校内协同：以山东商贸物流研究院为平台，整合信息科学与工程学院、 数学与统计学院、商学院、自动化与电气工程学院等学院的相关资源，共建课程、 实验室，合作研发课题、指导学生。 297 （2）校地协同：融入临沂物流科技城建设，建立“培训、培养、培育＋商贸 物流服务”的社会服务体系，开展商贸物流知识与技能培训，积极参与物流科技 城建设。 （3）校企协同：与知名企业共建实践教学基地，成立物流产业学院，推进 产教深度融合。 （4）校校协同：与国内外知名高校合作共建专业，交流学生达到 10%。 （5）校所协同：与中国供应链管理研究院合作，联合申报研究课题，聘请 研究院专家担任学术导师，指导学生参与项目研发。 2.合作办学 学院实施“开门办学”，高度重视与国内外重点高校和著名企业的交流与合 作，先后与韩国水原大学、韩国东明大学、日本爱知学院、法国南特大学、京东 物流等建立了友好合作关系。本专业先后与山东荣庆物流有限公司、文思海辉集 团、山东顺和集团、山东立晨物流有限公司、临沂华派克物流有限公司、山东金 兰现代物流有限公司等保持长期的良好合作关系，建立教学实习基地 10 余处，1 个省级科研平台，2 个校级团队，培养高素质应用型专业人才。 3.教学管理 （1）深化教学改革 基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用多媒体、计算机网络等现代化教学 手段，开展情景式、讨论式、案例式教学，打造精品课堂。构建“课堂-项目竞赛”三维联动的第二课堂教学模式。成效突出，近年来，获批山东省教学改革 项目 4 项，其中重点项目 1 项。获批山东省课程思政示范课程 1 项目，省级在线 课程 2 项，公开发表教改论文 10 余篇。获得省级教学成果奖 1 项，教育部物流 教指委教改成果奖 2 项。本专业以教学质量工程项目建设为抓手，努力推进优质 课程建设。 （2）强化质量保障 构建自我评价与第三方评价相结合的教学过程监控机制、毕业生跟踪反馈机 制、专业持续改进机制，形成了“评价-反馈-改进”闭环保障模式。 教学过程质量监控机制：坚持专业学情调查、分析评价、学生评教等制度， 每月一次教学阶段总结，制定下一段改革的方向和具体要求。吸纳毕业生、用人 单位、校外专家参与研讨和修订专业培养目标、培养规格、培养方案。 毕业生跟踪反馈机制：建立并实施一年一次的毕业生跟踪调查制度，根据社 会需求变化适时调整教学内容，完善人才培养方案。 298 专业的持续改进机制：学期末举行学生、同行评教和专业自评，保障专业建 设质量。通过师生座谈会及物流行业校友会、学院理事会等方式，广泛征询意见 和建议，不断修订和完善人才培养方案。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至 2022 年 10 月，本专业 2022 届本科毕业生的年底就业率为 56.72%，年 底就业专业对口率为 85%。毕业生就业分布：升学及出国留学 27 人；企业签约 21 人，创业 24 人。2022 届毕业生就业单位对本届毕业生都给予了很高的评价， 满意率达 98%。 2.社会对专业的评价 物流学院 2022 年深入荣庆集团、海航集团等用人单位实地调研毕业生工作 情况，用人单位对物流工程专业毕业生的专业能力、创新思维和政治素养等给予 了充分肯定，特别是对毕业生的创新能力和专业素养给予了 100%的肯定，社会 对物流专业毕业生满意度高。深入山东师范大学、辽宁大学、上海海事大学等高 校对就读研究生进行调查，对学生的专业知识、研究能力认可度超过了 95%。回 访部分毕业生及家长，对毕业生的就业质量、个人能力、综合素质提升等满意度 100%。对往届毕业校友进行了全覆盖式在线调查，毕业生对本专业的认可度超过 了 97%。 六、毕业生就业创业 物流工程专业 2022 年考研率为 20.15%，高质量就业率稳居全校前列。2022 届毕业生截止至 2022 年 9 月底，有李盼盼等 27 名同学被山东师范大学、大连交 通大学、北京物资学院等学校录取为硕士研究生。 表 6 2022 届部分毕业学生高质量就业 No. 姓名 就业类型描述 单位名称 1 李盼盼 升学 山东师范大学 2 徐飞 升学 曲阜师范大学 3 王亚美 升学 中国民用航空飞行学院 4 马明雪 升学 大连交通大学 5 宋俊 升学 大连交通大学 6 王在刚 升学 北京物资学院 7 刘凤莲 升学 山东科技大学 299 8 宋宝祥 升学 福建工程学院 9 徐英 升学 上海海事大学 10 吕玉洁 升学 大连交通大学 11 谢雯娜 升学 中国民用航空飞行学院 12 王琪 升学 大连交通大学 13 张悦 升学 山东财经大学 14 王景 升学 西北农林科技大学 15 李浩彤 升学 大连交通大学 16 徐晓飞 升学 鲁东大学 17 朱述磊 升学 齐鲁工业大学（山东省科学院） 18 靳兵兵 升学 大连海事大学 19 朱秀文 升学 山东交通学院 20 李鑫蕾 升学 辽宁工程技术大学 21 付芳芳 升学 山东科技大学 22 岳佳 升学 大连交通大学 23 罗蓉蓉 升学 黑龙江八一农垦大学 24 丁养志 升学 南京工业大学 25 亓雨豪 升学 西安工业大学 26 贺婷婷 升学 东北林业大学 27 韩海华 升学 四川农业大学 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 我国是全球最大的物流市场，其中，铁路货运量、公路货运量及周转量、港 口货物吞吐量、集装箱吞吐量和快递业务量均居世界第一。社会对物流人才的需 求日益增长，相关从业人员持续增加，具有专业知识技能的中层管理与运营人员 供不应求。临沂大学所在地——山东省临沂市是“中国物流之都”、“中国市场 名城”、“商贸服务型国家物流枢纽”，商贸物流是临沂市“十优”发展产业， 目前临沂市拥有商贸企业 6 万余家，物流企业 3000 余家，人才缺口近 4 万人， 学校坚持服务沂蒙的办学宗旨，重点打造物流工程专业通过国家工程教育认证， 并冲击硕士点，在培养商贸物流行业人才方面具有得天独厚的优势。 根据产业经济发展和经济管理活动特点培养物流工程人才，适应不同类型产 业及企业的需要。人才培养要贴近企业实际需求，把物流工程本科专业培养目标 定位于掌握一定物流工程知识与基本技能的中层管理与运营人员，培养新型的物 流工程人才。物流工程专业基于学生基本技能的培养，正构建创业型人才的培养 300 模式。面对机遇和挑战以及日趋激烈的国内国际竞争，特别注重培养学生的创新 精神和创新能力，重点培养以本科生为主的中高级物流工程人才，打造商贸物流 特色鲜明的物流工程品牌专业。 八、存在的问题及整改措施 1.存在的问题 在取得成绩的同时，在专业建设和人才培养方面还有一些问题和不足，需要 进一步开拓思路，深化改革，创新发展，进一步推动物流工程专业人才培养质量 的稳步提升。主要表现有：双师型师资不足，协同育人模式需进一步优化。 2.对策措施 （1）双师型师资建设：一方面通过外派专业老师到企业挂职加强双师型师 资培养；另一方面，加强与企业合作，外聘综合素质高、经验丰富的企业家或业 务骨干，帮助指导学生的实践实训。 （2）协同育人：一方面坚持城校融合，深度融入临沂物流科技城、中国物 流枢纽城市建设等，服务地方的过程中培养学生专业知识应用能力；另一方面强 化与双一流高校的联系，增加学生第二校园学习经历，开阔视野。 301 专业三十四：电子商务 一、培养目标与规格 培养德智体美劳全面发展，具有沂蒙精神特质和国际视野，具备现代管理和 信息经济理念、具有扎实的专业基础和良好的知识结构，熟悉并掌握通行的商业 流通规则，掌握信息技术和电子商务服务综合技能，具备电子商务数据化运营与 管理能力以及数据分析能力，具备一定的互联网创新创业素质、实践能力和终身 学习能力，能够在电子商务领域进行运营管理、创新优化、分析决策的国际型、 应用型、创业型的专业管理人才。 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 1.素质结构要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，富有强 烈的社会担当感和奉献精神，具有沂蒙精神特质，具有健全的人格，具有良好的 思想道德素养。 （2）具有公平公正、诚实守信、实事求是、爱岗敬业、团结协作的职业道 德，具有开阔的国际视野，较强的批判反思精神与创新精神，遵纪守法，不弄虚 作假。 （3）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯，达到国家规定的大学生身体素质和心 理素质要求。 2.知识结构要求 （1）人文社科知识：熟悉现代思政、人文社科、传统文化以及管理学、经 济学基础知识。 （2）数学与自然科学知识：具备本学科相关的数学知识、自然科学知识。 （3）商业惯例与规则：熟知网络营销、国际贸易、电商法律法规、知识产 权领域的基本惯例与规则。 （4）电商基础知识：具备网络支付与结算、财务管理、物流与供应链领域 的专业知识。 （5）电商运营：具备电子商务环境下运营管理及经营决策分析方面的基本 理论和专业知识。 （6）数据分析：具备市场调研与数据收集与处理、大数据分析方法、数据 可视化方面的的基本理论及专业知识。 302 3.能力结构要求 （1）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域，并提高业务水 平的能力。 （2）具备利用所学的理论知识与技术手段分析、解决实际电子商务问题的 基本能力和较强的创新创业能力。 （3）具备较熟练的计算机及信息技术应用能力、网站建设及维护能力、网 络营销能力，并熟练掌握电商运营的实际操作能力。 （4）具备有效的沟通、交流能力与终身自学能力。 （5）熟练掌握一门外国语，有较强的计算机应用能力，并达到规定的等级 要求。 （6）具有较强的就业竞争能力及社会适应能力。 二、培养能力 1.专业设置情况 临沂大学于 2012 年设立电子商务本科专业，于 2013 年开始本科招生，目前 设有跨境电商和数据运营 2 个培养方向。2020 年，临沂大学电子商务专业专升 本层次首次招生。 2.在校生规模 2021-2022 学年度电子商务本科在校生共 525 人。其中，2018 级普通本科学 生 73 人，2019 级普通本科学生 50 人，2020 级普通本科学生 60 人，2021 级校 企合作本科学生 60 人，2020 级专升本 142 人，2021 级专升本 140 人。 3.课程设置情况 实施“通识课+学科基础课+专业课+实践课”课程体系，强调厚基础、宽口 径，培养专业能力扎实的电商专业人才，在课程的设置上综合考虑学校发展定位， 学生能力发展、师资能力结构等多方面的因素，设置了如下的课程体系，该课程 体系以应用型人才培养为目标，围绕学生学业和未来职业发展，强调面向未来的 人才培养目标，专业于2021年开始实施2021版人才培养方案，相关课程设置情况 如下表所示： 表 1 电子商务专业课程设置情况 课程类型 通 通识 识 必修 课程 性质 必修 课程 大学通用英语、经管英语、大学计算思维、 体育、军事理论、思想道德修养与法律基础、 303 总学 总学 学分所 时 分 占比例 724 38 23.60% 教 课程 中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、 育 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 课 概论、形式与政策、沂蒙文化与沂蒙精神、 程 创业基础 社会探究与批判性思维、科学思维与工程素 通识 选修 选修 课程 专 业 教 程 健康、国际视野与文明对话、创新创业与职 192 12 7.45% 336 21 13.04% 512 30 18.63% 480 33 20.50% 33 周 27 16.77% 业素养 学科 高等数学Ⅲ、线性代数、概率论与数理统计、 基础 必修 经济学原理、统计学、管理运筹学、程序设 课程 计基础 专业 电子商务概论、财务管理、网络营销、电子 核心 必修 商务案例分析、网上支付与结算、供应链管 课程 理、电子商务运营与管理 数 据 化数据分析方法与应用、数据可视化、 育 课 养、艺术鉴赏与审美体验、体育保健与心理 运 营 方商务数据分析、商务数据分析实训、 向 专业 电商数据化运营实务 选修 选修 跨 境 电国际贸易理论与实务、跨境电商平 课程 商方向 台运营、电子商务法律法规、电子 商务英语、跨境电商数据分析、跨 境电商物流实务 毕业论文（设计）、综合素质拓展、毕业实 集中实践环 节 必修 习、创业实践、课外实验从业技能大赛、创 新创业项目、学术讲座、志愿者服务、社团 等公益活动 4.创新创业教育 学院高度重视学生就业创业教育工作，把创新创业教育课程列入培养方案， 开设创业案例教育。此外，成立了创新创业领导小组和创新创业实践教学指导中 心，设立了创新创业奖学金，支持学生开展创新创业实践活动，鼓励学生参加各 种竞赛，开展大学生创新创业训练，为学生创新创业提供良好支撑。 （1）学院积极安排教师到临沂商城管委、顺和直播电商产业园、山东中辉 电子商务有限公司等单位挂职，实地了解临沂电子商务的发展态势，为学生创新 创业“接地气”探索新的渠道和模式。在此过程中，教师带领学生完成数据采集 和业态发展分析，安排并指导学生到相关基地和企业实习实践，并吸收优秀学生 进入课题组。 （2）通过组织学生参加各类创新创业竞赛，培养学生的创新能力和创业意 识，过去一年中，电子商务专业培养和指导学生在市场调查与分析大赛、中国“互 304 联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务创新创意与创业挑战赛、中 国大学生跨境电子商务创新创业大赛、全国大学生网络商务创新应用大赛等全国 性比赛中取得了优异成绩。 （3）学院实施“课程实验、课程设计、学科竞赛、科研项目、毕业论文（设 计）”五级实践课程体系，校企共建课程，强化实践教学，突出创新创业能力培 养。成绩突出，近年来，本专业共获批山东省千村行动暑期社会实践项目 1 项， 获批国家级大学生创新创业训练计划项目 2 项，省级大学生创新创业训练计划项 目 3 项，获省部级以上学科竞赛奖 80 余项，在校学生发表研究论文或授权专利 20 余项。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 电子商务专业教学经费投入情况（含专科） 年度 2019-2020 2020-2021 2021-2022 经费总额（万元） 180.91 219.82 269.82 生均值（元） 3295.35 3627.39 4045．30 2.教学设备 表 3 电子商务专业教学设备统计表（含专科） 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均仪器设备值（元） 2019-2020 499.47 8242.08 2020-2021 499.47 8324.50 2021-2022 499.47 7488.30 3.教师队伍 表 4 电子商务专业教师队伍建设情况 专任教师 兼职 年度 2019-2020 总 职称结构 人 教 数 授 17 3 副 教 授 4 学位结构 年龄结构 双师 双能 博 硕 ≥56 46-55 36-45 ≤35 士 士 岁 岁 岁 岁 6 11 1 1 9 6 305 型教 教师 总人 数 师 2 9 2020-2021 20 3 6 7 13 1 1 12 6 3 10 2021-2022 22 3 7 9 13 1 1 13 7 5 8 4.实验实习实训场所 表 5 电子商务专业实验实习实训场所情况（含专科） 年度 实验室总 面积（㎡） 生均实验 室面积 （㎡） 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2019-2020 1716.90 2.83 333.56 5504.29 5 5 2020-2021 1716.90 2.57 333.56 5559.33 5 5 2021-2022 1716.90 1.76 333.56 5000.08 4 4 5.现代教学技术应用 （1）充分利用现代信息技术，改革传统教学模式 依托多媒体教学资源和学校提供的学习支持服务系统为学生提供自主学习 平台。校园网覆盖所有教学及办公场所，专业资料室、学校图书馆资源丰富。 （2）学院积极推进现代化教学改革，加强网络在线课程建设 截止目前，网络在线课程《国际贸易实务》和《供应链管理》已经在山东省 高校课程联盟平台投入使用。 （3）强化金课建设，建设了多门国家级、省级一流课程 基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用现代化教学手段，开展项目式、启 发式、参与式教学，打造了《采购管理》、《供应链管理》等精品课堂，并在山 东省第 6 届信息化教学比赛中获得山东省团体二等奖的佳绩， 《采购管理》和《管 理运筹学》两门课程于 2019 年被山东省教育厅认定为山东省一流本科课程，其 中《管理运筹学》于 2020 年被教育部认定为国家级一流本科课程。2021 年，经 山东省教育厅认定，《供应链管理》为线上线下混合式一流本科课程，《采购管 理》为山东省思政示范课程，课程负责人为山东省课程思政教学名师称号，教学 团队为山东省课程思团队。 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人机制 为培养高素质的专业型创新人才，提高学生综合素质能力和就业竞争力，积 极推进产学研协同育人机制，把理论与实践有机结合，把课堂与社会紧密联系， 提升人才培养的适用性，满足社会对高水平应用型人才的需求。目前已与盘古集 团、新明辉、顺和集团等知名企业共建实践教学基地，推进产教深度融合。 306 在新版人才培养方案中根据专业特点，将校企协同育人融入了实践性教学环 节。通过在基础课、专业课、毕业实习、毕业设计等环节安排实践教学内容，达 到培养学生专业实操能力的目的，并对学生在实践过程中的表现、任务完成情况 及实习报告进行全面评估考核，设立相应学分。确保学生理论联系实际，能够充 分运用理论知识解决实际问题。 2.教学管理 （1）深化教学改革 基于SPOC和雨课堂的混合教学模式，利用多媒体、计算机网络等现代化教学 手段，开展情景式、讨论式、案例式教学，打造精品课堂。构建“课堂-项目竞赛”三维联动的第二课堂教学模式，成效显著。 近年来，获批山东省教学改革项目 4 项，其中重点项目 1 项，获批山东省课 程思政示范课程 1 项，省级在线课程 2 项，公开发表教改论文 10 余篇。获得省 级教学成果奖 1 项，教育部物流教指委教改成果奖 2 项。本专业以教学质量工程 项目建设为抓手，努力推进优质课程建设。 （2）强化质量保障 构建自我评价与第三方评价相结合的教学过程监控机制、毕业生跟踪反馈机 制、专业持续改进机制，形成了“评价-反馈-改进”闭环保障模式。 教学过程质量监控机制：坚持专业学情调查、分析评价、学生评教等制度， 每月一次教学阶段总结，制定下一段改革的方向和具体要求。吸纳毕业生、用人 单位、校外专家参与研讨和修订专业培养目标、培养规格、培养方案。 毕业生跟踪反馈机制：建立并实施一年一次的毕业生跟踪调查制度，根据社 会需求变化适时调整教学内容，完善人才培养方案。 专业的持续改进机制：学期末举行学生、同行评教和专业自评，保障专业建 设质量。通过师生座谈会及物流行业校友会、学院理事会等方式，广泛征询意见 和建议，不断修订和完善人才培养方案。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 2022 届本科毕业生，共 215 人，其中普通本科 73 人，专升本 142 人，就业 157 人，就业率 72%。 其中，升学 28 人，企业签约就业 26 人，自主创业 69 人。 就业单位满意率 95%，就业专业对口率为 70%，就业质量较高。 2.社会对专业的评价 307 社会对毕业生的总体评价是工作态度端正，具有较强的吃苦耐劳、勤奋务实 的精神；知识面宽，上手快，并具有较强的创新精神，用人单位普遍反映电子商 务专业学生思想道德水平高，组织纪律性较强，有敬业精神、较强的责任心，专 业基础知识较扎实，但是在实际操作能力、创新精神方面需要校方进一步加强。 希望校方继续加强对学生的创新意识与开拓精神的培养，使毕业生具备较高的综 合素质，能不断适应新环境和新形势的挑战。 六、毕业生就业创业 电商专业学生考研率较高，近年来的平均考研率保持在 15%左右，就业率 90% 左右，2022 年受外部环境影响，就业率偏低。电子商务专业创业学生数量非常 多，达到了 63 人，涌现出了一大批优秀的创业学生。 评估报告：根据我院对电子商务专业本科毕业生的随机跟踪调研，电子商务 专业毕业生从事专业相关工作的比例 70%，半年内离职率 20%，非失业率 90%， 就业首年月收入 5200 元，现状满意率 70%，校友满意度 95%。 表 6 电子商务本科优秀毕业生典型案例 姓名 录取院校 就业类型 张悦 山东财经大学 升学 王景 西北农林科技大学 升学 段慧怡 首都体育学院 升学 秦红 曲阜师范大学 升学 李木旭 首都体育学院 升学 张爽 东北林业大学 升学 刘汉华 大连海事大学 升学 赵衬 山东科技大学 升学 王晓南 西北农林科技大学 升学 辛雨璇 东北林业大学 升学 卜秋杰 东北林业大学 升学 雷文朋 东北林业大学 升学 王文睿 吉林农业大学 升学 张倩 沈阳农业大学 升学 逯广霞 黑龙江东方学院 升学 308 吕浩东 湖南工业大学 升学 孙雅妮 大连交通大学 升学 李彦霏 上海海事大学 升学 史瑞雪 新疆财经大学 升学 郁海峰 大连交通大学 升学 姜永欣 天津理工大学 升学 孙月颖 大连交通大学 升学 刘志强 沈阳大学 升学 应雨颖 上海海事大学 升学 赵莲芳 大连海事大学 升学 李浩东 西安财经大学 升学 王文丽 中国石油大学（华东） 升学 王梦瑶 武汉轻工大学 升学 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势 1.专业人才社会需求分析 伴随着全球经济一体化和经济信息全球化的发展趋势，行业对电子商务方面 的人才需求量日益增大。企业和社会机构需要知识面宽、实践能力强、具有创新 精神和创业意识的高素质全面发展的电子商务技术应用型及管理型专门人才需 求较为迫切。 根据中国电子商务研究中心发布的《2021 年度中国电子商务人才状况调查 报告》，报告显示，电商卖家在未来一年预计招聘需求上，被调查企业中，根据 企业实际发展情况招聘的占 29.70%，员工规模会有大增长，有大规模招聘计划 的占 20.79%，会有招聘需求，员工规模小幅度增长的占 44.55%，企业业务重组， 会缩减企业员工规模的占 4.95%。 与 2020 年相比，在招聘方面，根据企业实际发展进行招聘的企业比例上升 了 11.33%；员工有大规模增长，有规模招聘计划的企业比例下降了 19.01%。而 会有招聘需求，企业规模会有小幅增长的比例上升 3.73%。企业业务重组，缩减 企业规模的比例上升了 3.93%。 （1）持续学习能力成电商卖家最看着能力 在电商人才应具备的素质上，被调查企业中，刚毕业大学生或实习生如果想 309 快速成才，需具备的 15 项素质，其中最重要的 5 项素质：工作执行能力占比 52.48%；持续学习能力占比 66.34%；责任心和敬业度占 47.52%；困难与挫折承 受力占 36.63%；专业知识和技能和解决问题能力都占 32.67%。 （2）电商卖家对应届生或实习生看法 报告显示，电商企业对应届生或实习生看法中，好高骛远，稳定性不高，不 予考虑占 11.88%；若有符合岗位要求的会选择此类人员，但会控制一定的比例 占 36.63%；可塑性高有激情，会考虑录用此类人员，但需从基础岗位做起占 50.50%。当前电商人才主要存在三大矛盾，一是电商行业发展放缓与企业转型升 级慢之间的矛盾；二是电商行业人才能力要求与高校教育滞后之间的矛盾；三是 人力成本的上升与人力资本价值开发不足之间的矛盾。 2.专业发展趋势 （1）智能化趋势 智能化趋势是指电商在纵向上的发展。伴随软硬件技术的迅猛提高,电商网 站规模不断增大与消费者需求日益个性化之间的矛盾可有望得到解决。“智能化 虚拟导购机器人”在未来的网站中可以依托云计算等技术对网站海量数据资源进 行智能化处理，从而实现为消费者提供更加人性化的服务。 同时，利用智能技术人们能够实现多种跨平台信息的更为有效迅捷的融合， 例如根据网民消费者在操作过程中所表现出的操作特性以及从外部数据库中调 用的消费者历史操作资讯，然后有针对性地生成优化方案，及时迅速满足消费者 的个性化即时需求，最终提高消费体验，增大消费转化率，增加消费者满意程度 及网站黏性。在B2B领域，信息也将依托智能技术而进一步商品化。各种信息将 会被更加智能化地收集和整理，以便被商业用户所定制。智能化数据分析功能可 帮助商业客户从简单的数据处理业务提升到智能的数据库挖掘，为企业提供更有 价值的决策参考。 （2）延展化趋势 延展化趋势是指电商将从目前的集中于网上交易货物及服务，向行业运作的 各环节领域扩展和延伸。在企业内部，电商元素将渗透到企业管理、内部业务流 程；在外部产业群领域，电商的发展将激活和带动一系列上下游产业如结算、包 装、物流配送、基于位置服务等领域的发展。此外还将引导周边相关产业的创新 与升级，而这些创新反过来又将促使电商模式的不断升级拓展。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 1.师资 310 存在的问题： （1）当前的电子商务专业教师队伍，以青年教师为主体，博士化水平有所 提高，但是高级职称教师比例偏低。 （2）经过最近几年的努力，师资队伍在实践教学方面有所提升，但是行业 的发展很快，对于应用型专业的建设来说，需要更多懂行业，懂业务的专业教师， 但是具有行业经验的教师依然较为缺乏，需要更多的教师挂职企业锻炼。 （3）教师专业背景为计算机、工商、管科、数学等方向，教师个人综合能 力较高，但是在课程团队建设方面还需要更多的融合，组建有特色，有较强实力 的课程教学团队。 对策措施： （1）组织教师参与电商教指委组织的师资培养和能力提升活动，积极开展 电子商务课程教学方法和教学心得的交流活动，鼓励教师参加电子商务学术交流； （2）鼓励教师积极对接行业需求，发挥高校在引领区域经济发展方面的带 头作用，积极承担或参与电子商务课题研究； （3）建立高校教师到企业实践制度，鼓励教师到电子商务企业挂职、参与 企业电子商务项目研发； （4）制定和完善兼职教师聘用制度，支持高校面向社会聘用工程技术人员、 高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。 2.实践条件 存在的问题： 目前，电子商务专业的实践教学通过模拟教学软件来实现，并辅助以校外实 训基地，电子商务专业已经与深圳盘古、海翼网络、文思海辉、杭州八喜等电商 企业开展了从课程到实训实习的深度合作。但与国内知名电商企业的合作还有待 加强。 对策措施： （1）强化企业合作，落实校企合作协议，密切本专业教师与阿里巴巴（中 国）网络科技有限公司、临沂跨境电商直播产业园、临沂中辉电子等签约电子商 务企业之间的交流、合作的机制，为教师提供更多的电子商务交流机会； （2）建立高水平的虚拟仿真实验室，积极申请虚拟仿真项目； （3）强化与学校实习基地的合作，拓宽学生就业渠道，与当地电子商务企 业继续深入合作，在学生实习、就业方面提供更多的支持。 （4）紧密对接临沂商贸需求，从商贸企业电商数字化转型升级、电商公共 服务创新、业务流程再造等角度开展深度合作，打造实践教学临大特色。 311 专业三十五：自动化 一、培养目标与规格 （一）培养目标 面向区域经济和自动化行业科技发展需求，培养德、智、体、美、劳全面发 展，具有沂蒙精神特质和国际视野，具备扎实的数学和自然科学基础，具备控制 理论、计算机技术、系统仿真技术、自动检测与仪器仪表等领域的理论知识和实 践技能，具备良好的学习能力、解决工程问题能力、沟通协调能力，具有团队协 作精神与创新意识，能够在工业过程控制、运动控制、系统检测、智能制造等领 域从事工程设计、技术开发、系统运行、检测维修、项目管理等工作的应用型工 程技术人才。 自动化专业培养目标可分解为三个子目标： 1.能综合利用自动化学科基础理论、专业知识和现代工程工具，分析与研究 自动化领域中的复杂工程问题，并综合考虑经济、环境、法律、安全、健康、可 持续发展等因素。 2.能够主动跟踪国内外科学和技术发展的前沿，能够与工作团队、业界同行 进行有效沟通和交流，具备终身学习能力和适应发展的能力。 3.具有系统分析与设计、设备检测与维护及工程管理的基本能力，能够在运 动控制、过程控制、自动化仪表等领域，从事系统分析、设计与运行、设备检测 与维护、技术开发、项目管理等工作。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据自动化专业特点制定 了本专业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和自动化专业知 识用于解决自动化领域复杂工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理， 对自动化领域相关的复杂工程问题进行识别、建模和分析。通过文献分析研究对 自动化领域的复杂工程问题进行表达、模拟，提出解决方案，获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够设计针对自动化领域的复杂工程问 题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在 设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用科学方法对自动化领域相关的 312 复杂工程问题进行研究，包括系统分析、设计与实验，得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对自动化相关领域的复杂工程问题，开 发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括复杂工 程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会：熟悉国家和地方涉及自动化相关领域的政策、法 律法规和技术标准。能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价自动化实践 和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，理解应承 担的责任。 毕业要求 7：环境和发展：能够理解和评价自动化领域工程实践对环境、社 会可持续发展产生的影响。 毕业要求 8：职业规范：具有人文社会科学素养、沂蒙精神特质、社会责任 感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成 员以及负责人角色。 毕业要求 10：沟通：能够就自动化领域复杂工程问题与业界同行及社会公 众进行有效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、表达或回应质疑， 并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握自动化领域中工程管理原理与经济决 策方法，并能在多学科环境中应用。 毕业要求 12：终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和 适应社会经济发展的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 自动化专业是临沂大学最早招生的工科类本科专业之一，2004 年开始招收 自动化专业本科学生，第一届招生人数为 40 人，此后一直持续招生。2019 年起 实行大类招生，近 3 年招生人数在每届 150 人左右。专业招生总人数、第一志愿 报考率、新生报到率均位于全校工科专业前列。 自动化专业现有在校本科生 460 人，截至 2021 年已培养 14 届毕业生。毕业 生就业率五年来连续保持在 92%以上，考研率录取率连续三年保持在 25%以上， 学生总体就业率、高质量就业率均位列全校工科专业前列。 自动化专业 2012 年 4 月被临沂大学评为校级特色专业，2013 年获批山东省 名校工程应用型人才培养特色名校重点建设专业，2016 年获批山东省高水平应 用型立项专业群建设专业，2018 年被评定为校级一流本科专业重点培育专业建 313 设点，2020 年获批山东省校企合作示范专业。学科建设方面，2017 年复杂系统 与智能计算实验室获批“十三五”山东省高等学校科研创新平台,2019 年新增 电子信息（控制工程）专业学位硕士点，2021 年获批控制科学与工程一级学科 硕士学位授予点。 （二）在校生规模 截至2022年9月，该专业有普通在校学生764人，各年级人数分布如表1所示。 表1 自动化专业在校学生数 年级 2019 2020 2021 2022 合计 自动化 125 223 216 200 764 （三）课程体系 自动化专业课程体系及学分安排如表 2 所示。 表 2 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 724 436 256 38 28 10 22.35% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基 础课程 必修 852 704 148 48.5 44 4.5 28.53% 专业核 心课程 必修 448 336 112 24.5 21.5 3.0 14.41% 专业选 修课程 选修 272 208 64 15 13 2 8.82% 集中实践环节 必修 39 周 0 39 周 32 0 32 18.82% 1876 580+39 周 170 118.5 51.5 100% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 2492 +39周 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 （四）创新创业教育 该专业积极探索创新创业培养模式，注重培养学生的创新意识和动手能力， 多次组织学生参加包括全国大学生电子设计大赛、全国大学生智能车比赛、全国 大学生自动化设计比赛、全国大学生水下机器人比赛、全国数学建模比赛、山东 省科技文化节机器人大赛在内的各类学科竞赛，获得各级奖励 130 余项。通过科 技创新和产品制作，使学生所学知识有效地与实践融合，培养了学生的创新意识 314 和动手能力，形成了鲜明的特色。2021 年获批 7 项省级以上大学生创新创业训 练项目、8 项校级大学生创新创业训练项目。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校不断加强对专业建设的投入力度，经费主要来源于山东省应用型特色名 校建设项目、中央财政专项、山东省骨干学科教学建设及学校配套经费。自动化 专业的经费投入情况见表3。 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 157 170 生均（元） 2039 2225 （二）教学设备 自动化专业实验设备比较完备，能够满足本科专业教学实验的基本要求和课 外开放实验、综合设计性实验以及部分实践创新型实验的教学要求。目前，自动 化专业共建有专业实验室16个，教学仪器设备总值4567万元，生均教学仪器设备 值190597元，如表4所示。 表 4 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 2345 24529 2022 4943 27930 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2598 3401 （三）教师队伍建设 自动化教学团队共29人，全部为校内专职教师，其中博士17人，硕士12人； 45岁以下教师中硕士以上学位100%；副教授以上15人，讲师13人，副教授以上 职称占53.6%。“双师型”教师16人，可从事理论教学和实践教学，指导学生进 行课外科技活动。师资队伍情况见表5。 表 5 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 17 11 5 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2 11 4 0 4 3 10 7 315 2022 25 18 7 2 12 11 0 5 3 17 7 （四）实习基地 表6 自动化专业实验实习实训场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实 习 场 所数量 2021 4582 4.79 2345 24529 8 25 2022 4582 4.79 4943 27930 8 25 （五）现代教学技术应用 按照规划建设共享型专业教学资源库，充分利用多媒体技术与网络平台，进 行多媒体资刚投完稿源库建设。专业人才培养方案、课程标准、电子教案、教学 课件、教学录像、教学素材、实验实训指导书、思考题及解答等信息全部上网， 实现了教学资源共享，满足了学生在线学习和自主学习需要，提高了教师指导的 成效。多媒体课程开出率达到100%，课程资源上网率达100%。已有5门课程利 用智慧树平台开展线上线下混合式教学，全部课程利用雨课堂授课。 四、培养机制与特色 改革人才培养模式，实行“知识、能力、素质”三位一体的人才培养体系。 注重学生的专业素质和工程实践能力的培养。设置过程控制自动化、智能化检测 与控制技术、物流工程自动化分方向培养，保证毕业生就业竞争力和岗位适应性。 （一）产学研协同育人机制 临沂大学通过创新产学研合作机制，建立合作创新平台，围绕人才培养、科 研和社会服务三大领域，通过共建实习实训基地、共建研发中心，实施产学研协 同创新、培养大学生科研能力，建立良好的产学研合作模式。制订了校企协同创 新和协同育人机制，出台了《企校合作领导组工作条例》 《企校合作例会制度》 及《订单班管理办法》等制度，成立了以院长为组长，分管教学副院长、企业负 责人为副组长，系主任、企业工程师为成员的校企合作专业建设小组。 （二）合作办学 紧紧围绕区域经济发展、产业规划和企业的实际需要，与当地企业、研究院 （所）建立密切联系，开展多方面的深入合作，建立校企合作办学机制，建立教 授工作室和人才培养试验区。积极推行“工学结合”人才培养模式，实施“订单 316 式”人才培养，不仅为企业提供了急需的专业人才，也为毕业生拓展了优质的就 业岗位。 校企合作、产教融合取得显著成效。2022年获批教育部产教融合协同育人项 目4项。先后与青岛青软实训教育科技股份有限公司、山东新风光电子科技股份 有限公司、山东临工工程机械股份有限公司、山东沂星电动汽车有限公司、山东 江花水表有限公司等知名专业签约合作培养急需人才，每年80%的毕业生前往这 些公司进行见习实习、生产实习、毕业实习、甚至就业。 （三）教学管理 根据专业特点，构建了多层次教学质量管理体系，由学校、学院、系构成三 级组织，共同负责教学过程管理，教学结果考核，实施对各教学环节的全程管理 和监控。建立健全包括教学督导及教学检查、实训设施及基地建设、教学资源建 设、教学质量考核、试卷存档要求、毕业设计过程管理、毕业实习管理、毕业生 就业指导等一系列规章制度，加强了教学工作的规范化管理。将专业思政建设任 务全面纳入专业教学任务指标体系，将课程思政建设情况作为评教评课的重要内 容，着力推动课程大纲的情感、态度和价值观教育目标在教学实践中有效达成。 为加强本专业的教学管理，成立由院长、分管教学的副院长、专业教授、专 业负责人构成的学院教学指导委员会，负责教学管理规章制度建设和评价标准的 制定。设立由自动化专业负责人、课程负责人、专业骨干教师等相关人员组成的 自动化专业教学指导小组指导专业课程教学及完成课程教学情况的评价，并根据 评价结果及时督促任课教师持续改进，确保专业教学质量。本专业教学质量管理 机构及其工作流程图如图 1 所示。 学院 学生工作办公室 应届毕业生、往届毕业 生、用人单位问卷调查 自动化专业教学指导小组 学院 教学 指导 委员 会 明确培养目标 定量评价 定性评价 分解毕业要求指 标点 课程目标达成情况及考 核方式合理性审查 构建课程体系 支撑毕业要求 形成课程目标 毕业要求 评价及分 析，课程 体系、师 资、条件 等 持 续 改 进 图 1 教学质量管理机构及其工作流程图 为了保证每门课程的教学质量，本专业按照定量评价与定性评价相结合、 过程评价与结果评价相结合的原则，由专业负责人会同课程负责人及任课教师对 每门课程的教学情况进行综合评价，课程教学质量评价的流程图如图 2 所示。 317 课 程 目 标 制 定 指 标 点 分 析 定量评价 合 理 性 审 核 定性评价 课 程 权 重 数 据 采 集 问卷调查 达成 情况 计算 结 果 分 析 持 续 改 进 结果分析 图 2 课程教学质量评价流程 在对单门课程教学质量进行评价的基础上，根据支撑本专业毕业要求指标 点的权重设置和课程目标达成情况的评价结果，再对本专业毕业要求进行达成情 况评价，根据评价结果再对课程体系、教学内容、目标要求和教学方法等教学环 节进行持续改进，确保本专业教学质量的不断提升。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 近五年毕业生的就业率均在92%以上，就业率和高水平就业率均位居全校工 科专业前列。2022届自动化专业本科毕业生99人，升学人数14人，就业人数74 人，自主创业人数11人，自动化专业初次就业率74.7%。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就 业率 就业专业 对口率 就业单位 满意率 自动化 40 31 77.5% 74.1% 96.7% 自动化校企 59 43 72.9% 72.5% 96.2% 合计 99 74 74.7% 73.3% 96.5% （二）毕业生发展情况 就业单位分布主要分布在山东省内，共占67.1%。就业主要有三个方向，分 布行业主要为：升学占26.3%；软件行业占40.1%（不含升学的）；商业占43.6%。 （三）就业单位的满意度高 用人单位对本专业毕业生的满意度较高，大部分毕业5年以上的同学已成长 为单位的技术或管理岗位的中坚力量。用人单位普遍认为本专业学生专业基础扎 实、工作认真刻苦、发展潜力大，但表达能力和组织管理能力有待提高。通过调 研，就业单位对2022届毕业生满意率96.2%。用人单位对本专业的毕业生评价总 体满意，毕业生展现了临大学子敢于吃苦、踏实肯干的良好风貌，赢得了企业的 认可。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 318 2022 年自动化大类招生计划数 200 人，自动化专业实际录取数 80 人，平行 志愿录取数 80 人，实际报到数 80 人，平行志愿专业录取率 10%，报到率 100%。 自动化校企专业软件外包方向招生计划数 200 人，实际录取数 200 人，平行志愿 录取数 199 人，实际报到数 199 人，平行志愿专业录取率 99.5%，报到率 99.5%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 本专业教学充分考虑了学校定位、专业具备的资源条件、社会需求和利益相 关者的期望等内外部需求和条件，使专业教学更加符合行业的需求。本专业毕业 毕业生具备的知识、素质和能力能够较好地适应用人单位的工作需求，2022 届 毕业生对本专业教学的满意度为 95.3%。 六、毕业生就业创业发展情况 学院高度重视学生就业工作。成立了毕业生就业工作领导小组，及时掌握就 业形势的变化，着重从用人单位人才需求、用人制度的变化、毕业生就业理念变 化着手，对就业方案做出调整，努力促进毕业生充分就业。 结合专业特点，开展全程式就业指导工作。把就业指导工作前移并贯穿在大 学四年教育的始终，根据每个年级的特点，有针对性、分层次的进行指导，帮助 学生做好职业生涯规划。对大一学生，着重引导其根据自身特点初步设计职业发 展方向，明确大学期间的学习任务和学习选择，重点开展“专业思想教育” ，了 解就业形势；对大二学生，着重结合能力培养，进一步确认职业目标；对大三学 生，着重实习和锻炼，培养与职业目标相适应的素质，并进行必要的调整；对大 四学生，针对择业期间的问题，在就业形势、信息服务、政策咨询、面试技巧、 心理调适等方面进行具体指导，分别从专业、理想、兴趣、收入、潜力、地点等 方面为毕业生选择就业去向提供了建议与指导。 另外，本专业还通过积极组织学生参加学科竞赛，提高学生的创新能力和动 手能力，为较好的适应社会需求和充分就业奠定了良好的基础。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 自动化专业注重培养从事运动控制、过程控制、制造系统自动化、自动化仪 表和设备、智能监控系统、信息处理等方面的工程设计、技术开发、项目运行管 理与维护等工作的自动化工程科技人才。自动化专业主要研究的是自动控制的原 理和方法，自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。它具有“控 （制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软 （件）硬（件）兼施”鲜明的 特点，是理、工、文、管多学科交叉的宽口径工科专业。 它以自动控制理论为 基础，以电子技术、电力电子技术、传感器技术、计算机技术、网 络与通信技 319 术为主要工具，面向工业生产过程自动控制及各行业、各部门的自动化。 学生主要学习电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、 系统工程、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的 专业知识，具 有自动化系统分析、设计、开发与研究的基本能力，综合素质高， 具有坚实理论基础和 创新能力。自动化专业就业前景：一是自动化属于信息产 业。信息产业被人们誉为朝阳产业，发展快、需要人才多、待遇高，是当今科技 发展的趋势所在。因此，作为信息产业中的重要一员，自动化专业同样有着光辉 的前途。二是自动化应用范围广。目前，几乎所有的工业部门都可以同自动控制 挂上钩，现代化的农业、国防也都与自动化息息相关。三是自动化专业对于个人 发展非常有利。自动化专业课程设置的覆盖面广，学生所学的知识与电子、机械、 计算机等其他学科交叉甚多，非常有利于学生的个性发展。 随着我国经济的不断发展，现代化工业的不断发展使自动化技术方面的人才 市场有着相当大的潜力。尤其是近年来，自动化生产技术不断提高，自动化产品 不断普及，智能楼宇和智能家居的应用，智能交通的不断发展，都为自动化专业 提供了广阔的发展前景。 （二）专业发展趋势分析 自动化专业是中国智能制造2025战略背景下适应性强、应用面广的新型工科 专业，是教育部卓越工程师培养计划重点支持专业。我国自动化行业市场规模大、 整体保持持续发展，伴随近年来产业结构的优化升级，未来发展前景看好。工业 自动化技术作为 21 世纪现代制造领域中重要的技术之一，主要解决生产效率与 一致性问题。无论是高速、大批量制造的企业还是追求灵活、柔性和定制化的企 业，都必须依靠自动化技术的应用。我国正处于工业化建设的中期，对于工业制 造设备的投资需求非常大，工业自动化装备、智能化装备的投资需求相应很大， 随着我国工业经济结构调整与产业升级发展，为国内工业自动化行业带来前所未 有的市场机遇。 此外，我国人口老龄化现象加剧，劳动人口短缺导致机器替代 人工成为长期趋势；随着“调结构、促转型”政策的实施，自动化、智能化必然成 为产业结构优化升级的方向之一。 随着自动化技术的发展，自动化技术与其它新兴技术趋于相互融合，包括： （1）对于集成的需求使得自动化必须与更多原来边界的科技如MES、仿真软件 等在融合；（2）产业的融合使得其它技术向自动化扩张，如IOT、AI、3D打印、 触摸屏，Web技术等； （3）人工降低的需求使得自动化从工业向农业、医院、智 能楼宇等多个智能方向延伸，这使得新的岗位需求不断出现，根据岗位需求情况， 积极调整专业人才培养模式，确保所培养的毕业生符合行业需求。优化课程体系， 调整课程结构，重组课程内容，以突出专业特色为重点，加强实践课程教学，增 320 强学生的实践能力，培养学生综合素质，加强创新意识培养。通过建设，使该专 业成为在省内先进、特色突出的本科专业。该专业力争成为国家、尤其是临沂地 方经济和社会发展所需控制科学与工程领域的专业技术人才培养基地；成为能够 结合生产实际完成理论研究、解决生产难题的科研基地；成为能够服务临沂工业 控制发展需要的区域性工程和咨询中心。培养有责任、精技术、善管理、能创新 的应用型专业技术人才，成为国内同类学校中先进的专业。 在当下全球制造业开启“工业 4.0”进程之时，我国亦提出了“工业 2025” 计划，工业自动化行业将在中国制造业的未来发展起到举足轻重的作用，未来仍 将保持较快的发展速度，特别是在我国经济转型促进产业结构调整的过程中，自 动化行业的市场地位将会越来越重要，自动化行业发展潜力大，具有良好的发展 前景。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）专业发展存在的问题 （1）专业思政、课程思政教育有待进一步深入。对专业思政、课程思政的 定位、育人元素的挖掘、教师课程思政的意识和能力方面还存在一定程度的认识 局限和实践局限。目前专业课程思政环节的引入通常比较生硬，方式比较简单， 思政内容也大都以科技新成就、时事热点或者科学家的事迹为主。师生互动也较 为简单，思政内容与知识点结合也不够紧密。 （2）学科方向有待进一步凝练，学科点的研究特色不够鲜明。 （3）自动化专业师资队伍中缺少学科带头人，部分青年专业教师的课堂教 学经验不足，在教学经验和教学效果方面需要进一步提高。 （4）产教融合、校企协同育人的机制不够健全，合作深度、广度有待加强。 （5）校内外实验、实训中心可以满足基本教学需求，但缺乏高端训练设备， 教师工程实践能力偏弱，影响学科发展和科研支撑。 （二）整改措施 （1）加强专业及课程思政，培养社会主义合格建设者和接班人 积极贯彻立德树人育人根本要求，将立德树人、社会主义核心价值观、沂蒙 精神、自动化工程师职业道德贯穿专业培养方案设计、课程教学内容设计及教学 模式设计全过程，全面实施专业及课程思政，实现立德树人的教育目标。将专业 课程教学与“专业思政”教育相融合，在“专业思政”改革中从引入思政的时机、 思政内容的选取、融入方式等多方面入手，创新教学模式，进一步加强专业课程 课堂教学的政治性，提高专业课程思政的实效，提高教师课程思政建设的意识和 能力。 321 （2）以地方区域产业发展对工程科技人才的需求为出发点，探索新工科背 景下人工智能、智能制造与控制等混合式人才培养模式，与临沂市共建智慧物流 实验室、先进智能控制工程技术研究中心，凝练专业特色，突出专业优势。 （3）引育并举，建设高水平师资团队。以“智慧物流”学科专业群建设为 依托，引进与培育相结合，积极培养、引进学术造诣较高的学科及团队带头人， 建设一支高水平学科梯队。建立“双师双能型”教师培育通道，每年至少组织 3 人次到自动化类企业挂职锻炼；强化对青年教师的帮扶，为青年教师配备专业的 教学导师，通过教学比赛、督导听课等方式提升青年教师的教学水平。 （4）紧盯学校创新创业型大学办学定位，深化产教融合、校企协同育人机 制，从育人理念、合作机制、组织方式、实现路径上不断探索与创新，构建“产 教融合、校企合作、协同育人”新生态，着力深化校企协同育人人才培养模式， 构建“2.5+1.5”的培养模式，注重“校企双主体”作用。 （5）加大实验设备投入，完善实验、实训条件，加强实验、实践教学。 另外，学科带动方面，还需加强与机器人工程、电气工程及其自动化、电子 信息工程、计算机控制工程、机械设计及其自动化等专业的交叉和融合，争取在 智能控制、物流自动化等方面突出特色。 322 专业三十六：电气工程及其自动化 一、培养目标与规格 （一）培养目标 1.培养目标 贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，面向区域经济和电力行业科技发展 需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，培养具有 沂蒙精神特质和国际视野，具备扎实的数学和自然科学基础，掌握解决复杂电气 工程问题所需的专业理论知识和实践技能，具备良好的学习能力、解决工程问题 能力、沟通能力和管理协调能力，具有创新意识，能够在电力系统、电气装备制 造和工业与民用配电等领域，从事电气系统工程设计、保护与系统控制、系统运 行维护、工程项目施工管理等工作的综合应用型工程技术人才。 2.培养规格 (1) 能够将数学、自然科学、工程基础和电气工程专业知识用于解决电力系 统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的复杂电气工程问题。 (2) 能够应用数学、自然科学知识和电气工程科学原理及方法，识别、表达、 并通过文献研究分析电力系统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的复杂电 气工程问题，并获得有效结论。 (3) 能够设计针对电力系统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的复杂 电气工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程， 并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环 境等因素。 (4) 能够基于科学原理并采用科学方法对复杂电气工程问题进行研究，包括 设计实验、研究手段及方法、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的 结论。 (5) 能够针对电力系统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的复杂电气 工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具， 包括复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 (6) 能够基于电气工程相关背景知识进行合理分析，评价电气工程实践和复 杂电气工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，理解应承 担的责任。 323 (7) 能够理解和评价解决复杂电气工程问题的工程实践对环境、社会可持续 发展的影响。 (8) 具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守电 气工程相关的职业道德和规程规范，履行责任。 (9) 能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人角色。 (10) 能够就复杂电气工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流， 包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际 视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 (11) 理解并掌握电气工程相关领域中工程管理原理与经济决策方法，并能 在多学科环境中应用。 (12) 具有自主学习和终身学习的能力，有不断学习和适应社会经济发展的 能力。 （二）毕业要求 毕业生在毕业 5 年左右，应达到以下要求： （1）具备社会主义核心价值观，具备良好的人文素养、工程师职业道德和 沂蒙精神特质，服务国家与社会经济发展。 （2）能综合应用电气工程学科基础理论、专业知识和学科交叉知识，分析 和研究电力系统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的复杂电气工程问题。 （3）能够承担电力系统、电气装备制造和工业与民用配电等领域的系统工 程设计、保护与系统控制、系统运行维护、工程项目施工管理等工作，能综合考 虑经济、环境、法律、安全、健康、可持续发展等因素，具有创新意识（20220821 修改新加，17 版提交自评报告有）。 （4）能与国内外同行、专业客户和社会公众进行有效沟通和交流，具备沟 通表达能力、团队合作能力和管理协调能力。 （5）能够主动跟踪国内外科学和技术发展的前沿，具备一定国际视野，具 备终身学习能力和适应发展的能力，具备职业竞争能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学电气工程及其自动化专业于 2002 年开始招生，截至 2022 年毕业本 科生 17 届。学生总体就业率、高质量就业率均位列全校工科专业前列，考研率 连续三年保持在 25%以上。 电气工程及其自动化专 2012 年被临沂大学评为校级特色专业。2013 年获批 山东省名校工程应用型人才培养特色名校重点建设专业，2016 年获批山东省高 324 水平应用型立项专业群建设专业，2019 年获批山东省一流专业建设点建设专业， 2021 年工程专业认证申请获得中国工程教育认证协会受理。 （二）在校生规模 截至2022年9月30日，临沂大学电气工程及其自动化专业全日制在校本科生 共计1048人，各年级在校生人数如表1所示。 表 1 电气工程及其自动化专业在校学生数统计表 年级 2019 2020 2021 2022 总计 人数 163 178 234 306 881 （三）课程体系 根据学校培养定位和专业培养目标及规格要求，2022 年修订的培养方案课 程体系如表 2 所示 表 2 课程体系及学分安排 课程 理论 实验实践 性质 学时 学时 通识必修课程 必修 456 224 通识选修课程 选修 192 学科基础课程 必修 专业核心课程 专业选修课程 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 集中实践环节 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 36 27 9 21.05% 0 12 12 0 7.02% 696 108 47 43.5 3.5 27.49% 必修 376 104 27 23.5 3.5 15.79% 选修 208 56 15 13 2 8.77% 必修 0 41 周 34 0 34 19.88% 171 119 52 100% 合计 总学分 492+ 1928 41 周 （四）创新创业教育 电气工程及其自动化专业立足于培养学生掌握扎实的专业理论基础，强化实 践能力和创新创业能力的培养和训练，开展突出专业特色的创新创业教育。学院 设立专项学科竞赛与科研活动经费，支持学生的学术科研活动和创新创业活动。 鼓励支持学生申报大学生创新创业训练计划项目、全国“互联网+”大学生创新创 业大赛、全国大学生数学建模比赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生机器 人大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生自动化设计大赛、山东省大学生 科技创新大赛、山东省大学生科技节等各级各类学科竞赛；建有电子创新设计、 325 智能车协会、机器人协会、自动化设计、数学建模、蓝桥杯等 6 个大学生协会、 社团和学科竞赛团队；拥有智能车竞赛、数学建模大赛、机器人竞赛、电子设计 大赛、蓝桥杯、自动化设计大赛等专业高水平学科竞赛指导团队。学生在专业教 师的指导下，开展各级各类创新创业项目、科研课题及学科竞赛等活动，广泛开 展学科竞赛和各类大学生创新创业训练，近年在各类学科竞赛和创新创业活动中 取得了良好成绩。 三、培养条件 （一）教学经费投入 电气工程及其自动化专业获得的专项教学经费投入如下：2012年获得省高校 骨干学科建设专项资金330万元；2013年中央财政学科建设专项资金165万元； 2014年获得省财政试点专业专项资金70万元；2017年获得学校实验室建设经费68 万；2018年获得校级高水平专业建设经费80万元；2020年获得省级一流专业建设 经费25万元，2021年学校实验设备建设经费140万元,2022年。近两年教学总经费 投入如表3所示。 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 363 280 生均（元） 3797 3178 注：上表中2022年的教学经费不含实验设备经费投入 （二）教学设备 教学设备经费投入如表4所示。 表 4 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 2345 24529 2022 4943 47166 2022 年新增教学仪 器设备值（万元） 2598 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 22637 （三）教师队伍建设 电气工程及其自动化专业现有专任教师 41 人。其中，55 岁以上教师 5 人， 45-55 岁以上教师 15 人，36 到 45 岁教师 15 人，35 岁以下 6 人。45 岁以下中青 年教师占专任教师的比例为 48.78%。具有副教授以上职称的教师 28 人，占专任 教师的 68.29%。具有硕士以上学位的教师 39 人，占专任教师队伍的 95.12%， 326 外聘教师 15 人。师资队伍学历结构、学缘结构、年龄结构、职称结构、知识结 构合理，师资队伍情况如表 4 所示。 表 5 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 2021 2022 学位结构 职称结构 年龄结构 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 39 5 16 12 26 3 16 11 9 23 15 41 23 16 5 23 13 5 15 15 6 25 注：师资队伍表中关于教授职称人数说明，2021年统计时把校聘教授岗位的老师也作为 教授职称统计进去，2022年的数据为评审且聘用的教授职称统计数据。 （四）实习基地 建有模拟电路、数字电路、电机与拖动、电力电子技术、电力系统自动化、 电力系统继电保护、单片机原理与应用、PLC 实验室等 25 个专业实验室；建有 30 个校内外专业实习实训基地；复杂系统与智能计算实验室获批“十三五”山东 省高等学校重点实验室；近三年更新了电力电子技术、电力系统继电保护实验室； 新建智能供配电技术、中高级电工考核实训、与 ABB 合作的智能控制创新平台 等创新与实践训练实验室，增加实验面积 500 余平方米，新增教学科研仪器设备 值 400 余万元。电力系统虚拟仿真和动态模拟综合实验室建设已纳入 2022 年实 验室建设计划。不断优化的实验实践条件为学生实践能力和解决复杂工程问题的 能力培养提供了良好平台。2021、2022 年实验及实习实训场所情况如表 6 所示。 表 6 电气工程及其自动化专业实验实习实训场所情况 年度 实验室总 面积（㎡） 生均实验 室面积 （㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场所 数量 2021 4582 4.79 2345 24529 8 25 2022 4582 4.37 4943 47166 8 25 （五）现代教学技术应用 电气工程及其自动化专业在教学和课程建设工作中，利用智慧树、雨课堂、 学堂在线、中国大学慕课等网络课程教学平台和多媒体设备、智慧教室等现代教 育技术资源，积极推进一流专业及一流课程建设，探索多种形式的线上线下教学 模式，创新教学方法和手段，改革考试考核方式，推进专业思政和课程思政建设， 327 实现传统教学手段和现代教育技术的深度融合、专业教育和思政教育的深度融合。 建成省级一流线上课程2门，获批省级教学改革研究项目一项。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 贯彻立德树人育人宗旨，服务区域经济和电力行业发展对人才的需求，“以 出口为导向、以创新为驱动”突出“学生主体”地位，构建“校企、校地、校校”多 元参与的协同办学机制，实施“理论学习+实践能力培养+专业综合素质训练”三位 一体的人才培养模式。 （二）合作办学 构建“校地、校企、校校”多元参与的协同育人培养机制，先后与临沂市经济 技术开发区管委会、山东临沂工程机械有限公司、北京航空航天大学、美国南新 罕布什尔大学、临沂恒和电气工程有限公司等签订校地、校企、校校合作协议， 学科专业紧密对接区域经济产业需求。 （三）教学管理 以立德树人为宗旨，以践行社会主义核心价值观、弘扬沂蒙精神为引领，以 新工科教育和工程专业认证为载体，以一流专业建设为抓手，经过广泛调研和充 分论证，在 2017、2019 版培养方案基础上，将“具备社会主义核心价值观，具备 良好的人文素养、工程师职业道德和沂蒙精神特质，服务国家与社会经济发展” 作为首要目标提出，并通过专业思政和课程思政加以实施和落实，与综合应用型 工程师职业能力培养相结合，实现培养社会主义合格建设者和接班人的目标。 基于新形势下经济发展和电力行业企业对适应解决复杂工程问题能力的创 新人才培养需求，以出口为导向、以创新为驱动，以学科竞赛、工程项目为依托， 通过电气工程与控制科学与工程两个优势学科交叉育人，构建“理论教学+实践能 力培养+专业综合素质训练”三位一体的综合应用型人才培养模式，提升专业人才 培养服务区域经济发展和创新驱动发展的能力。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届电气工程及其自动化专业毕业生共 281 人，就业 189 人，初次就业 率为 67.26%。 2021 届毕业生 252 人，年底就业 241 人，就业率为 95.6 %。 328 表7 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 电气工程及其自 动化 132 97 73.5% 73.2% 98% 电气工程及其自 动化 3+4 40 30 75% 86.7% 98% 电气工程及其自 动化专升本 109 62 56.88% 98.38% 100% 合计 281 189 67.26% 84.12% 100% 从三个专业的就业情况看，电气工程及其自动化普通本科专业的就业率居中； 3+4贯通本科最高；专升本最低，但是其高质量就业率达到99%。分析实际就业 数据可以发现，专升本班和本科班的就业率稍低的主要原因是部分考研不理想的 同学选择继续复习考研。 （二）毕业生发展情况 该专业毕业生的就业方向为国家电网和电力及相关行业企业的电气技术岗 位。2022 届电气工程及其自动化专业本科和 3+4 毕业生共 172 人，就业 125 人， 未就业 47 人，初次就业率为 72.67%。其中考取国家机关公务员 1 人，国有企业 28 人，升学 73 人，参军 2 人，基层项目就业 2 人，自主创业 42 人，高质量就 业率为 50%。专升本就业率为 56.88%，高质量就业率为 998，38%。 （三）就业单位的满意度高 电气工程及其自动化专业毕业生就业单位满意率高，2022 届毕业生就业单 位对本届毕业生都给予了很高的评价，满意度达到 99%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 从 2019、2020、2021、2022 年电气工程及其自动化专业在各省录取分数线 看，学校录取分数线、本专业最低录取分数、本专业平均分数均高出各省省控线， 高于学校平均录取分数线。 从各省志愿平均录取率看，2019、2020、2021、2022 年普通本科的招生计 划分别是 120、120、140 和 95 人，第一志愿录取人数分别是 103、109、131 和 93 人，录取报到率分别为 100%、100%、96.43%和 96.84%。 2022 年电气工程及其自动化专业普通本科计划招生 95 人，实际招生 95 人， 实际报到 92 人，第一志愿录取率为 100%，报到率为 96.84%。 专升本学生 176 人，报到率为 97.72%，贯通本科 41 人，报到率为 100%。 329 （五）毕业生对专业教学的满意度高 电气工程及其自动化专业毕业的学生对专业教学的满意度高，根据教学评价 和第三方调研结果，毕业生对专业教学的满意度达到98%以上。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业学生就业发展状况良好，考入研究生的就业单位多为国家电网，本科 生的就业单位有国家电网、国有大中型企业和发展较好的民营企业，部分同学选 择自主创业。在各自领域均具有良好的发展前景。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 电力行业是国民经济发展的支撑和保障，在国民经济发展中起着关键作用。 中国电力设施建设和技术发展水平处于全球领先位置。国网山东省电力公司和临 沂分公司的电力系统建设、技术创新和管理模式始终走在全国前列。山东电网拥 有六回 1000 千伏交流线路、两条±800 千伏直流线路、一条±660 千伏直流线路和 四回 500 千伏线路。临沂市拥有从 1000KV 到 400KV 所有电压等级的输变电站， 建有 1000KV 交流特高压变电站和±800 千伏直流换流站，拥有大型风力发电、 水利发电厂，光伏发电的数量和规模位居全国同类城市前二位；在临沂有 300 多家从事电力设计、电气设备制造和电气工程施工的企业。在新旧动能转换及碳 达峰碳中和的新能源战略发展中，电气工程及其自动化专业毕业生是急需的紧缺 专业人才，具有良好的发展前景。 （二）专业发展趋势分析 1. 立足学校“建设区域一流、省内一流的高水平综合应用型大学”的定位， 不断提高人才培养的规格要求，以适应新的经济和社会对人才培养的需求。 2. 以一流专业建设和工程教育专业认证自评自建为契机，进一步优化办学 条件，提升专业建设和课程建设水平。工程教育国际认证对保证和提高工程教育 质量、推动工程教育改革、密切工程教育与工业界的联系、促进工程教育国际化 将起到非常重要的作用。 3. 继续加大高层次人才、专业带头人引进力度，注重中青年骨干教师培养， 逐步构建以学科带头人和骨干教授为龙头、副教授及博士、高水平硕士为中坚力 量的合理学科梯队，加大双师型教师的培养和引进，促进科研项目研究及其与教 学的深度融合。 4. 促进产教和科教的深度融合，促进人才培养与区域经济发展、行业和地 方经济的深度融合，使人才培养服务区域和地方经济发展的能力不断得以提升。 330 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.存在的问题 （1）高层次人才短缺且引进难度大，由于电力系统高层次人才的短缺和电 力系统及其自动化专业就业的社会需求量大，电力系统及其自动化专业博士和高 层次人才的引进有较大难度。 （2）高水平工程实验室建设不能满足综合应用型人才培养的需求。电气工 程及其自动化专业的基本实验能满足教学要求，但是缺少能够对复杂电力系统进 行模拟和验证的工程应用型实验室。 （3）校企、校地深度融合与项目合作、国际交流与合作有待进一步加强。 2.采取的措施 （1）实施人才提升计划。 积极鼓励在职老师深造，采用刚性引进和弹性引进相结合的人才灵活引进措 施。一方面采取积极措施鼓励现有人员攻读博士学位和开展博士后研究，提升教 学学术水平；另一方面拓宽人才引进渠道，采用刚性引进与弹性引进相结合、全 职引进和兼职引进相结合，加大引进高水平院校和企业高层次工程技术人才力度， 聘请企业高层次工程技术人员从事兼职教学和实践指导工作。 （2）多措并举推进高水平实验室建设。 根据专业发展规划，制定高水平实验室建设短期和中长期规划，推进高水平 实验室建设。一是积极开展实验室项目建设，积累实验室建设的科研实力和技术 实力；二是积极推进产教融合战略，加强与企业的交流与合作，进一步推进校企 共建高水平工程实验室建设。 （3）加强校企、校地合作及国际交流与合作，深入推进合作办学。 积极推进与国网临沂供电公司、地方政府、行业企业的交流与合作，深入推 进校地、校企合作办学，共建实习实践基地、共同开展项目合作研究。深度推进 与国外高校的交流与合作，促进学生、教师的互访交流，拓展国际视野。 331 专业三十七：机械设计制造及其自动化 一、培养目标与规格 （一）培养目标 以立德树人为宗旨，本专业培养具有良好的人文社会科学和工程技术专业素 养，良好的工程职业道德，安全、经济和环保意识，具有创新精神和创业意识， 沂蒙精神特质和国际视野，具备分析和解决复杂工程问题、开展工程研究的综合 能力，能熟练应用机械设计、机械制造、机电控制及技术管理等专业知识，胜任 机械工程领域的设计、制造、研发等工作，满足社会发展和鲁南及周边区域经济 建设需要的高素质创新应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够运用数学、自然科学、机械工程基础知识、专业知识和现 代工具，进行复杂机械产品设计制造、研究开发以及机电设备运行管理。 培养目标 2：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力和一定的国际 视野,能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨干 或领导角色。 培养目标 3：具有高度的工程职业道德和人文素质，较强的工程实践能力， 综合考虑法律、环境与可持续性发展等因素影响，爱岗敬业和服务社会。 培养目标 4：能够自主学习并进行技术创新，具有终身学习意识。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识：能够利用所学的数学、自然科学、机械工程基础和 专业知识解决机械设计与制造过程中的复杂机械工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够综合运用数学、自然科学和机械工程科学的基 本原理和方法，识别、表达、并通过文献研究分析机械设计与制造方面的复杂机 械工程问题，以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够应用本专业的理论和方法，针对复 杂机械工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的机械产品、机械系统、零部 件或制造工艺，并能够在相应的机械设计和制造环节中体现创新意识，并综合考 虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用相应的科学方法对机械设计与 332 制造过程中的相应的复杂机械工程问题开展研究，设计实验方案、开展实验研究、 进行数据处理、并通过信息综合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对复杂机械工程问题中的设计开发、仿 真分析及性能测试等特定需求，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程 工具和信息技术工具，对复杂机械工程问题进行预测与模拟，并能够理解其局限 性。 毕业要求 6：工程与社会：能够利用复杂机械工程问题相关背景知识进行合 理分析、评价机械产品设计、制造等工程问题解决方案对社会、健康、安全、法 律以及文化的影响，并理解应承担的社会责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对复杂机械工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在机械设 计、制造等工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够至少掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资 料，能够就复杂机械工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括 撰写报告、准确表达自己的观点、回应指令等，具有一定的国际视野，具备在跨 文化背景下就专业问题进行沟通和交流的能力。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握机械产品与设计过程中复杂机械工程 问题的工程管理原理及经济决策方法，并能在多学科环境中加以应用。 毕业要求 12：终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学 习的能力，能够适应复杂机械工程问题相关领域技术的发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 机械设计制造及其自动化专业于 2004 年开始招生，学制 4 年, 其建设基础 是原临沂工业学校 1992 年招生的机械制造专业和临沂师范学院 2001 年招生的机 械制造与自动化专科专业。2013 年获批教育部地方高校“第一批本科专业综合 改革试点”专业、山东省名校工程省级重点建设专业和山东省卓越工程师培养计 划建设专业，2015 年获批山东省普通本科高校应用性人才培养专业发展计划， 2016 年以机械设计制造及其自动化专业为核心专业的专业(群)获批山东省高水 平应用型立项重点专业（群） ，2018 年 12 月获中国工程教育专业认证协会的认 证申请受理，2019 年 6 月获批山东省一流本科专业立项建设，并推荐申报国家 333 级一流本科专业建设，2021 年 6 月顺利通过了中国工程教育认证协会专业认证， 2022 年临沂大学与俄罗斯别尔哥罗德国立工艺大学合作举办机械设计制造及其 自动化专业本科教育项目，专业建设突显应用型特色。 （二）在校生规模 截至 2022 年 9 月，该专业共有在校生 881 人。 （三）课程体系 表 1 机械设计制造及其自动化专业课程体系 课程 课程类型 理论 实验实践 总学 理论 实验实践 学分所占 学时 学时 分 学分 学分 比例 总学时 性质 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.18% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 专业 学科基础课程 必修 496 464 32 30 29 1 17.65% 教育 专业核心课程 必修 776 626 150 41.5 39 2.5 24.41% 课程 专业选修课程 选修 200 168 32 11.5 10.5 1 6.76% 必修 45 周 0 45 周 39 0 39 22.94% 2340+45周 1902 438+45 周 170 117.5 52.5 100.00% 通识 教育 课程 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.88% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总学分 *100%。 （四）优质课程 校级精品课程 3 门： 《数控机床编程》 、《工程训练》 、《气液压学》 ； 校级特色课程 2 门： 《数控机床编程》 、《工程图学 I》 ； 创新型实践课程 1 门： 《电工技术》 ； 创新创业教育示范项目课程 8 门： 教育信息化研究课程：《机械制造技术基础》；课堂教学模式改革项目：《机 械制造基础》、 《机械设计》 ；学生学习评价改革课程：《工程软件》；精品课堂模 式改革课程： 《机械设计》 、 《理论力学》；在线课程《工程图学》、 《互换性与技术 334 测量》。 课程思政示范课程 16 门： 《理论力学》 、 《数控技术》 、 《工程图学》 、 《机械制造基础》、 《机械制造工艺 学》、 《液压与气压传动》 、 《工程软件》 、 《工程项目管理》 、 《流体力学》、 《工程机 械 CAD/CAM》 、 《工程热力学》、 《流体力学》、 《机械原理》、 《自动控制原理》、 《智 能制造实训》、 《机械工程控制基础》 。 （五）创新创业教育 该专业积极探索创新创业培养模式，注重培养学生的创新意识和动手能力， 依托科技创新实验室和 3D 实验室多次组织学生参加包括山东省大学生机电产品 创新设计竞赛、全国三维数字化创新设计大赛、中国数学建模网络挑战赛、山东 省科技文化节机器人大赛在内的各类学科竞赛，并获得了优异成绩。通过科技创 新和产品制作，使学生所学知识有效地与实践融合，培养了学生的创新意识和动 手能力，形成了鲜明的特色。以学科竞赛为导向，培养学生应用实践、创新创业 能力，2021 年参加各种竞赛获省级以上奖励 78 项，省级以上双创大赛获奖 16 项，获批 4 项国家级大学生创新创业训练项目、4 项省级大学生创新创业训练项 目、12 项校级大学生创新创业训练项目。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 机械设计制造及其自动化专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 310 566 生均（元） 6471.8 6424.5 （二）教学设备 表 3 机械设计制造及其自动化专业教学设备 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 2022 年新增教学仪器 2022 年新增教学仪 设备值（元） 设备值（万元） 器设备生均值（元） 2021 532.62 11119.42 2022 732.62 8315.8 （三）教师队伍建设 335 200 2270.15 表 4 机械设计制造及其自动化专业教师队伍 专任教师 总 人 数 年度 职称结构 外聘 双师双 教师 能型教 总人 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 师人数 数 学位结构 教 授 副 教 授 博 士 硕 士 年龄结构 2021 34 5 12 13 19 0 10 15 9 15 17 2022 36 5 12 15 19 0 10 15 11 15 19 本专业共有专任教师 36 人，其中教授 5 人，副教授 12 人，具有博士学位 15 人，具有高级以上技能证书的教师 15 人，硕士生导师 5 人。享受国务院政府 特殊津贴专家 1 人，山东省有突出贡献的中青年专家 1 人，山东省优秀科技工作 者 1 人，临沂市有突出贡献的中青年专家 1 人,服务沂蒙首席专家 2 人；聘请了 2 名长江学者、2 名泰山学者以及 6 名周边行业精英作为学院特聘、客座教授。 （四）实验实习实训场所 表5 机械设计制造及其自动化专业实验实习实训场所 年度 实验室总 生均实验室 实验室设备 面积（㎡） 面积（㎡） 总值（万元） 生均实验室 实训场所 实习场所 设备值（元） 数量 数量 2021 1289.51 2.69 532.62 11119.42 2 9 2022 1289.51 1.46 732.62 8315.8 2 9 （五）现代教学技术应用 推动现代信息技术与教育深度融合，推进问题式、案例式、讨论式和项目式 等深度学习模式，借助雨课堂等构建线上线下混合式教学模式。按照规划建设共 享型专业教学资源库，充分利用多媒体技术与网络平台，进行多媒体资源库建设。 专业人才培养方案、课程标准、电子教案、教学课件、教学录像、教学素材、实 验实训指导书、思考题及解答等信息全部上网，实现了教学资源共享，满足了学 生在线学习和自主学习需要，提高了教师指导的成效。已建设 21 门课程的试题 库，多媒体课程开出率达到 100%，课程资源上网率达 100%。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 完善协同育人机制，培养企业需求的应用型人才。积极推进校企、校地、校 所、校校深度合作，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，取得丰硕成果。 该专业为学校校企合作特色专业，企业到学校办学，学校深入企业搞社会服务， 336 得到了社会的认可和赞誉。为培养工程机械等高端装备智能制造领域急需人才， 学院与山东临工联合共建现代产业学院，获批临沂大学“智能制造产业学院”项 目 1 项，获批教育部产学合作协同育人项目 6 项。聘请山东临工、华盛中天等企 业 19 位技术人员为特聘教授、学业导师，先后派遣 40 人次到山东临工、华盛中 天等实践研修。与山东临工合作获山东省科技进步三等奖 1 项。与山东临工、华 盛中天等大型企业共建实习基地 8 个。 （二）教学管理 1.惯彻工程教育认证理念，创新应用型人才培养模式 依托高水平应用型专业（群）平台建设项目，紧紧围绕区域经济发展、产业 规划和企业的实际需要，贯彻工程教育认证理念，并融入专业教学，培养符合国 际认证标准的高素质应用型人才，满足鲁南区域经济制造人才的需求，逐步建成 具有国内有影响、省内领先的本科专业。2021 年 6 月顺利通过了中国工程教育 认证协会专业认证。 2.依托应用型学科平台，助推高水平应用型专业建设 为服务沂蒙区域经济发展，组建教学科研团队，突出应用型特色，建成多个 应用型平台为人才培养提供支撑。建有山东省级汽车轻量化铝材工程技术研究中 心 1 个，省林业厅木工机械实验室 1 个，市工程技术研发中心 4 个，市智能制造 重点实验室 1 个；依托这些应用型学科平台，专业建设体现应用型特色，该专业 获得教育部综合改革试点专业、山东省高等教育名校建设工程立项建设专业、山 东省卓越工程师培养计划立项建设专业、山东省本科高校应用型人才培养专业发 展支持计划立项建设专业、山东省 A 类专业、山东省高水平应用型专业（群）— 智能制造专业群核心专业。该专业在艾瑞深中国校友会网排名 90 位，全省排名 第 5 位。 3.构建“五维一体”教学体系，加强教学研究和教学改革 构建实践教学平台、学科竞赛平台、科研创新实践平台、产学研合作平台和 学术交流平台“五维”平台，积极推进课堂模式国家化、理论实践一体化、学业 评价多样化、师资队伍双师化、课程教学信息化“五化”改革，形成一批独具特 色的教学成果。获山东省教改项目 1 项，山东省青年教师教研项目 1 项，校级教 改项目 5 项，校级创新创业示范课程、精品课程和课程思政示范课程等 23 门， 教学成果奖一等奖、二等奖各 1 项，优秀教学奖 1 项，6 人获校级“优秀指导教 师”，专著、教材 3 本。 4.注重应用能力培养，毕业学生供不应求 以学科竞赛项目为导向，切实培养学生应用实践、创新创业能力，学生收益 人次达到 300 余人次，学生应用能力得到了锻炼和提升，大学生创新创业训练项 337 目硕果累累。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 表6 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人 数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 机械设计制造及其 自动化（本科） 112 68 60.71% 93.56% 97.8% 机械设计制造及其 自动化（专升本科） 99 68 68.69% 87.74% 93.7% 机械设计制造及其 自动化（3+4 本科） 32 19 59.38% 89.59% 95.3% 合计 243 155 62.93% 90.52% 95.69% （二）毕业生发展情况 2022 届毕业生的回生源地就业的比例占 41.97%，派出比例占 23.46%，升学 33.33%，自主创业占 19.57%。 （三）就业单位的满意度高 用人单位对本专业的毕业生评价总体满意，毕业生展现了临大学子敢于吃苦、 踏实肯干的良好风貌，赢得了企业的认可。通过调研，就业单位对 2022 届毕业 生满意率 95.69%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022 级机械类省内外第一志愿录取率为 59.86%，报到率为 98.13%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 2022届毕业生对专业教学的满意度达到95.12%。 六、毕业生就业创业发展情况 学院高度重视学生就业工作。一直坚持实行“毕业生就业工作一把手负责制” ， 组成了毕业生就业工作领导小组，及时研究解决就业工作中出现的新问题。及时 掌握就业形势的变化，着重从用人单位人才需求、用人制度的变化、毕业生就业 理念变化着手，对就业方案做出调整，努力促进毕业生充分就业。 结合专业特点，开展全程式就业指导工作。把就业指导工作前移并贯穿在大 学四年教育的始终，根据每个年级的特点，有针对性、分层次的进行指导，帮助 338 学生做好职业生涯规划。积极组织学生参加全国大学生数学建模竞赛、全国航模 锦标赛、全国 3D 大赛、山东省机电产品创新设计大赛，智能机器人大赛、无碳 小车大赛、智能车大赛、挑战杯课外科技活动作品竞赛等一系列的学科竞赛，提 高了学生的创新能力和动手能力，为较好的适应社会需求和充分就业奠定了良好 的基础。构建了“五维一体”教学体系，形成一批独具特色的教学成果；基于成 果导向，学生应用实践、创新创业能力提高，加强产教融合，实施协同育人，毕 业生供不应求。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 本专业在国家级专业综合改革试点项目、山东省普通本科高校应用型人才培 养专业发展支持计划、名校工程和卓工计划强力支持下，坚持服务于区域经济的 校企合作培养机制，不断加强专业优势和特色，紧紧围绕区域经济发展、产业规 划和企业的实际需要，服务机械设计制造、木工机械、高端装备制造、数控加工 等行业，培养具备良好职业素养，具有较强职业技能和职业发展能力，能从事生 产、管理等工作的高素质应用型专门人才，满足区域经济对机械类人才的需求， 具有广阔的发展前景。 （二）专业发展趋势分析 信息化与人工智能新技术引发新产业与新工科兴起，带来了机械行业深刻变 革，《临沂市国民经济和社会发展第十四个五年规划》提出，加快制造业向数字 化、网络化、智能化转型，打造国内外知名的机械智能制造名城。随着产业革命 与科技革命引发的新兴工科发展，需要培养具有新特点的创新型卓越工程人才， 在这“新工科”背景下，社会需求对机械类专业人才培养提出新要求。随着制造 业的发展，新的岗位需求不断出现，根据岗位需求情况，积极调整专业人才培养 模式，确保所培养的毕业生符合行业需求。优化课程体系，调整课程结构，重组 课程内容。以突出专业特色为重点，加强实践课程教学，增强学生的实践能力， 培养学生综合素质，加强创新意识培养。 《山东省新旧动能转换重大工程实施规划》明确提出推动高端装备等十强产 业加速崛起、扩容倍增、重点突破。高端装备制造产业，表现为技术含量高，知 识、技术密集，体现多学科和多领域高精尖技术的继承，涉及机械制造、机电一 体化、信息集成、网络共享等领域，处于价值链高端，具有高附加值的特征，在 产业链占据核心部位，其发展水平决定产业链的整体竞争力。加强专业优化改造， 提高人才培养质量，培养工程机械等高端装备智能制造领域急需人才，助力鲁南 区域经济快速发展，为工程机械智能制造行业提供智力支撑和人才供给。 339 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题 尽管该专业在应用型人才培养方面取得了一定的成绩，但与区域经济社会的 快速发展和山东省新旧动能转换高端装备人才的需求还存在一定的差距，主要表 现在：学生实践技能教学有待加强，基于成果导向教育的教学改革有待进一步推 进，实验、实训条件有待进一步改善。 （二）拟釆取的对策措施 基于工程教育认证理念，构建“产出导向”的人才培养目标，以立德树人为 宗旨和主线，形成一流专业与思政教育协同融合的机械类人才培养模式，学生成 为德才兼备、全面发展的人才。 1.对标新工科要求和工程教育认证标准，加强一流专业建设顶层设计 根据 OBE 认证理念，优化人才培养方案，构建一流课程体系。以服务新旧动 能转换需要为目标，适时调整专业人才培养目标，优化人才培养方案，深化学分 制改革，扩大专业选修课程学分比例,以认证为契机推进一流专业建设。 2.依托应用型学科平台，创建一流育人条件 通过实施专业认证驱动，优化办学条件，丰富教育教学资源，提高人才培养 质量，打造一流专业。 3.推进校内、校地、校企、校校深度合作，创新协同育人机制 校内协同：以临沂市智能制造研究院为平台，整合高水平应用型立项建设专 业(群)—智能制造专业（群）资源，共建课程、师资和实验室等。 校地协同：与临沂市消防大队等单位合作，建立社会服务体系 校企协同：建设科研创新基地和科研团队，联合开展技术攻关。 校校协同：积极与山东大学等国内高校合作，交流学生比例达 10%以上。 4.引入国际理念和培养模式，促进专业内涵提升 通过中外合作办学等形式高起点规划加强新工科专业建设，提升专业内涵， 深化教学改革，形成新的专业优势。 340 专业三十八：车辆工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 车辆工程专业培养德智体美劳全面发展，具有良好的人文社会科学和工程技 术专业素养，良好的工程职业道德，安全、经济和环保意识，具有创新精神和创 业意识，沂蒙精神特质和国际视野，具备分析和解决复杂工程问题、开展工程研 究的综合能力，能熟练应用汽车设计、汽车电子控制和汽车试验技术等专业知识， 胜任车辆工程领域的设计制造、检测维修等工作，满足社会发展和鲁南及周边区 域经济建设需要的高素质创新应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够利用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技 术和现代工程工具，进行复杂车辆工程相关产品的设计制造、研究开发、使用和 维护。 培养目标 2：具备较强的工程实践能力，熟悉本行业的技术标准和政策法规， 能够评价工程实践对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 培养目标 3：具有团队合作精神，有一定的组织管理、沟通交通能力，能够 自主学习并进行技术创新，具有终身学习意识和一定的国际视野。 培养目标 4：具有良好的人文素质、职业道德和社会责任感，爱岗敬业。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识：能够利用所学的数学、自然科学、车辆工程基础和 专业知识解决车辆设计与制造过程中的复杂工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够综合运用数学、自然科学和车辆工程科学的基 本原理和方法，识别、表达、并通过文献研究分析车辆设计与制造过程中的复杂 工程问题，以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够应用本专业的理论和方法，针对车 辆设计与制造过程中的复杂工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的车辆及 其零部件或制造工艺，并能够在相应的设计和制造环节中体现创新意识，并综合 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 341 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用相应的科学方法对车辆设计与 制造过程中的复杂工程问题开展研究，设计实验方案、开展实验研究、进行数据 处理、并通过信息综合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对车辆工程领域中的设计开发、仿真分 析及性能测试等特定需求，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具 和信息技术工具，对车辆设计与制造过程中的复杂工程问题进行预测与模拟，并 能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会：能够利用车辆工程领域相关背景知识进行合理分 析、评价车辆设计与制造等工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文 化的影响，并理解应承担的社会责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对车辆设计与制造过程中的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可 持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在车辆设 计与制造等工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够至少掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资 料，能够就车辆设计与制造过程中的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有 效沟通和交流，包括撰写报告、准确表达自己的观点、回应指令等，具有一定的 国际视野，具备在跨文化背景下就专业问题进行沟通和交流的能力。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握车辆设计与制造等工程管理原理及经 济决策方法，并能在多学科环境中加以应用。 毕业要求 12：终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学 习的能力，能够适应车辆工程领域的技术发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 车辆工程专业于 2006 年开始招生，2013 年被遴选为山东省应用型人才培养 特色名校工程的重点建设专业，2016 年与济宁职业技术学院合作进行“3+2”高 职-本科贯通培养，2017 年被评为校级高水平应用型重点建设专业（群） ，2020 年被评为校级一流本科培育专业。专业设有汽车设计与制造、新能源汽车、工程 车辆 3 个专业方向。车辆工程专业设有车辆工程教研室和智能汽车与信息化研究 所，汽车理论教学团队为校级课程思政优秀教学团队。 342 （二）在校生规模 目前，截至到 2022 年 9 月，该专业有在校学生 181 人，其中：本科生 42（应 届） 、40、30 人（2022 年大类招生学生没有计入） ，3+2 贯通本科生 35（应届） 、 34 人。 （三）课程体系 车辆工程专业课程体系包括通识教育课程，专业教育课程和实践课程。其中 通识教育课程包括通识必修课和通识选修课。专业教育课程包括学科基础课、专 业核心课和专业选修课。车辆工程普通本科生的课程体系如表 1 所示。 表 1 课程体系及学分安排 课程性 质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必修 课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.18% 通识选修 课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基础 课程 必修 496 464 32 30 29 1 17.65% 专业核心 课程 必修 822 646 176 44 37 7 25.88% 专业选修 课程 选修 176 148 28 10 9 1 5.88% 必修 48 周 48 周 38 0 38 22.35% 460 +48 周 170 114 56 100% 课程类型 通识教 育课程 学科专 业课程 集中实践环节 合计 2362 +48 周 1902 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 车辆工程普通本科专业总学分 170 分，其中必修学分 148 分，实验实践学分 总占比为 32.94%。 专业核心课程：现代工程图学、高级语言程序设计 A、理论力学 B、材料力 学 B、工程材料与机械制造基础 A、电路分析 A、电子技术 B、机械原理 B、机械 设计 B、机械工程控制基础、工程测试技术基础 A、MATLAB 基础与应用 A、汽车 构造、汽车理论、发动机原理、汽车电器与电子技术 A、汽车设计 A、汽车试验 学、车辆工程专业英语 A、工程项目管理 C、文献检索与学科前沿 A 等。 主要实践性教学环节：工程训练、机械制图测绘、电子工艺实训、车辆拆装 实训、汽车保养与维护实训 A、汽车驾驶实训、机械原理课程设计、机械设计课 程设计 A、车辆工程仿真、车辆工程专业综合设计、创新创业实践、第二课堂实 践、认识实习 J、生产实习 B、毕业实习、毕业论文（设计）等。 （四）创新创业教育 343 为更好地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力，增强就业竞争力， 注重拓展合作单位建设，与山东临工工程机械有限公司、山东锣响汽车制造有限 公司、日照魏牌汽车有限公司、山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽贸(集团) 有限公司、山东正直汽车检测公司、新大洋电动汽车公司等签署合作协议，定期 接受部分学生的专业见习与顶岗实习。 2021-2022年度内，该专业学生在山东省电动汽车设计大赛、山东省大学生 机电产品创新设计大赛等学科竞赛中多次获奖，其中省级二等奖3项，三等奖6 项。在国内外学术期刊发表论文3篇。获批国家级、省级或校级大学生创新创业 项目2项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 近几年，车辆工程专业教学经费投入稳定，经费总额约为160万元，生均经 费8800多元。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 140 160 生均（元） 8750 8840 （二）教学设备 车辆工程专业教学设备充足，能满足基本的教学和实验要求，教学仪器设备 总值约218万元，生均教学仪器设备值约1.2万元。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 215 13438 2022 218 12044 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 3 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 166 （三）教师队伍建设 车辆工程专业建立了以博士和硕士为主体的教师队伍，在学缘结构、专业知 识结构、年龄结构和职称结构上较为合理；教师具有较强责任感，良好的团结协 作精神；团队注重理论教学和实验教学的改革和创新，教学效果显著，教学质量 优良；团队有较强的科研意识，积极跟踪学术前沿，能够做到教学和科研相结合， 积极推进相关专业的教学与改革。 表 4 师资队伍情况 344 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 19 9 2022 19 9 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 10 2 5 12 1 6 9 3 5 10 2 5 12 1 6 9 3 5 （四）实习基地 为更好地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力，增强就业竞争力， 注重拓展合作单位建设，与山东临工工程机械有限公司、山东锣响汽车制造有限 公司、日照魏牌汽车有限公司、山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽贸(集团) 有限公司等签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实习，满足学生 需求。 （五）现代教学技术应用 车辆工程专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要 的前提下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。 车辆工程专业充分利用学校在线课程平台，进行在线课程建设，教学课件、 教学录像等各种教学素材材全部上网，实现了教学资源共享，满足学生在线学习 和自主学习需要 学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全文库、中国博 硕士学位论文全文库、Springer link期刊全文库等。图书馆现有汽车行业教学、 科研类图书10万余册，可以满足本教学团队的教学与科研需要。 该专业已建成省级优质课程1门：山东省一流本科课程、山东省高校课程联 盟在线开放课程：《汽车理论》 校级优质课程12门，其中： 在线开放课程1门：《汽车理论》； 精品课程3门：《工程训练》《电路分析》《汽车服务工程概论》； 双语教学示范课程2门：《电路分析》《先进制造技术》； 特色课程1门：《汽车电子与电器》； 课堂教学模式改革课程2门：《汽车电器与电子技术》《工程材料与机械制 造基础》； “课程思政”示范课程3门：《汽车理论》《工程材料与机械制造基础》《汽 车保养与维修实训》。 四、培养机制与特色 345 （一）产学研协同育人机制 通过创新产学研合作机制，建立合作创新平台，围绕人才培养、科研和社会 服务三大领域，通过共建实习实训基地、共建研发中心，实施产学研协同创新，， 建立良好的产学研合作模式，培养大学生科研能力。 （二）合作办学 在校校合作方面：2016 年与济宁职业技术学院合作进行“3+2”高职-本科 贯通培养。 在校企合作方面：与山东临工工程机械有限公司、山东锣响汽车制造有限公 司、日照魏牌汽车有限公司、山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽贸(集团)有限 公司等公司开展产学研合作。 （三）教学管理 （1）在人才培养方案制定和课程设置、教学内容改革上充分地考虑区域产 业需求，既满足学生的就业需求，也能使专业更好地服务区域经济和行业发展。 （2）增加实践教学环节，建设多维实践平台，强化学生实践能力和创新能 力培养。 （3）实行红色育人工程和国际视野培育工程相结合，培养德才兼备、具有 国际视野的高素质人才。 （4）根据专业特点，构建了多层次教学质量管理体系，由学校、学院、系 构成三级组织，共同负责教学过程管理，教学结果考核，实施对各教学环节的全 程管理和监控。 （5）在车辆工程专业的教学中，重视学生汽车英语应用能力的培养，开设 专业英语，聘请一名外籍教师，用英语讲授专业课程和实践课程，学生既学习了 专业知识，也提高了在汽车英语的应用能力，从而也提高了其就业能力。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 车辆工程专业 2022 届毕业生共 67 人（其中本科生 40 人，3+2 贯通本科生 27 人），由于受疫情原因，就业影响较大，截至 2022 年 10 月， 初次就业率为 62.7%， 就业专业对口率为 86.2%，就业单位分布主要分布在山东省内。其中：考取研究 生合计 11 人，与国有企业等各类企业签约或灵活就业 31 人，考研学校包括：吉 林大学、南京理工大学、中国矿业大学等；就业单位包括：山东锣响汽车制造有 限公司、长城汽车股份有限公司、日照魏牌汽车有限公司、东风汽车零部件（集 团）有限公司、安徽江淮汽车集团股份有限公司等单位。 346 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 车辆工程 40 26 66.7% 76.7% 84.6% 车辆工程 3+2 27 16 59.3% 75% 62.5% 合计 67 42 62.7% 86.2% 72.66% （二）毕业生发展情况 经过对车辆工程专业近 5 年毕业生职业发展情况调查，从事汽车行业的人数 最多，所占比例超过 62%，其次从事教育行业的也较多。 参与调查的就业毕业生中，对目前职业发展表示满意的比例为 57%，表示一 般的比例为 38%，表示不满意的比例为 5%。 （三）就业单位的满意度高 该专业是山东省应用型人才培养特色名校工程重点建设专业和校级高水平 应用型重点建设专业、校级一流本科专业，社会各界对该专业给予了较好的评价。 就业单位满意率较高，近几届毕业生就业单位对本届毕业生都给予了较高的 评价，毕业生基础知识扎实，有较强的创新能力和学习意识，单位满意度为89% 以上。 （四）学生就读该专业的意愿 2022级本科生为机械大类招生，大二进行专业分流，计划数为30人。另有3+2 贯通培养，2022级招生人数34人。 （五）毕业生对专业教学的满意度 2022届毕业生对专业教师教学的认可度较高，超过90%的学生评价为满意或 比较满意。 六、毕业生就业创业发展情况 车辆工程专业重视毕业生的就业创业工作，积极引导学生自主创新、协同创 新，以创新驱动创业，以创业带动就业，在课程建设、师资培训、创业实践、创 业基地建设等方面进行大胆尝试，2022 届毕业生有 2 名学生在学习期间获得创 业之星称号，为以后的创业工作打下基础。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 347 车辆工程专业是工程科学中的一个跨学科专业，涉及到机械、电子、计算机、 通信等各方面的内容。车辆工程专业已经发展到一个新阶段，复合型特征愈加明 显，这就要求高校在重视专业深度的同时，注意专业领域的广度，积极培养复合 型人才，以适应车辆工程专业面临的行业技术创新、科学研究等方面呈现出的多 元复合发展趋势。 汽车工业持续发展，庞大的汽车市场，急需大批具备汽车工程设计、制造、 实验、运用、研究与汽车营销等汽车专业知识的人才，特别是高级汽车、新型汽 车设计开发人才的需求。 为此，要引导大学生及时了解和把握行业动态，积极培养其掌握文献检索， 资料查询的基本方法，在该专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管 理能力，具有较强的工作适应能力；了解该专业学科前沿和发展趋势，提高学生 的就业和创业能力。 （二）专业发展趋势分析 围绕安全、节能、环保三大主题的汽车新技术的兴起，以及信息技术的快速 发展，使汽车行业与当今的尖端科技紧联系在一起，车辆工程专业研究的范围也 更加广泛，涉及汽车、机车车辆、拖拉机、军用车辆及工程车辆等陆上移动机械 新的理论、技术和方法等。 随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，汽车与能源、交通、信息通信等 领域加速融合，汽车的电动化、网联化、智能化成为汽车产业发展的主流和趋势。 发展智能汽车已在全球范围内形成共识，各国政策支持力度也在不断加大。在产 业迅速发展的同时，智能网联人才短缺问题逐渐成为制约产业发展的瓶颈问题， 智能汽车人才也是需求的重点，也是我们人才培养的方向之一。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成特色鲜明，在省 内同类院校中具有一定影响力的车辆工程专业尚有一定差距，主要表现为： （1）师资队伍中缺少学科带头人，部分青年教师缺乏实践经验，教学效果 有待进一步提高。 （2）校内外实训中心可以满足基本教学需求，但缺乏科研设备，教师工程 实践能力偏弱，教学效果需要进一步提高。 今后的整改措施为： （1）加强师资队伍建设，引进、培养学科带头人，老教师与青年教师建立 帮扶关系，鼓励青年教师参加培训和社会实践活动，提高教学能力和实践操作能 力。 348 （2）利用各种资金继续完善汽车工程实训中心，重点建设智能汽车实验室、 汽车创新实验室，聘请有丰富实践经验的企业老师，提高学生工程实践能力和创 新能力。 349 专业三十九：机械电子工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和创业意识， 具有沂蒙精神特质和国际视野，具备机电控制基础知识与应用能力，掌握机械电 子产品设计、制造等方面的专业知识，获得机械电子设计制造及控制方面的综合 训练，从事机械、自动化、汽车、电子、信息等领域工作，适应鲁南及周边区域 机械电子行业发展需求的高素质创新应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够利用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技 术和现代工程工具，解决机电产品设计与制造过程中的复杂工程问题。 培养目标 2：具备一定的工程实践能力，能够承担机电产品设计的设计、制 造、研发等工作，熟悉本行业的技术标准和政策法规，充分考虑工程技术方案对 安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力,能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨 干或领导角色。 培养目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识：能够利用所学的数学、自然科学、机械工程基础和 专业知识解决机电产品和装备的设计与制造过程中的复杂工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够综合运用数学、自然科学和机械工程科学的基 本原理和方法，识别、表达、并通过文献研究分析机电产品和装备的设计与制造 方面的复杂工程问题，以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够应用本专业的理论和方法，针对复 杂机械工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的机械产品、机械系统、零部 件或制造工艺，并能够在相应的设计和制造环节中体现创新意识，并综合考虑社 350 会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用相应的科学方法对机电产品设 计制造、设备控制、产品开发与应用过程中的相应的机械电子工程领域的复杂工 程问题开展研究，设计实验方案、开展实验研究、进行数据处理、并通过信息综 合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对机械电子领域中的设计开发、仿真分 析及性能测试等特定需求，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具 和信息技术工具，对复杂机械工程问题进行预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会：能够利用机械电子领域相关背景知识进行合理分 析、评价机械产品设计、制造等工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以 及文化的影响，并理解应承担的社会责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对复杂机械工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在机械设 计、制造等工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够至少掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资 料，能够就复杂机械工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括 撰写报告、准确表达自己的观点、回应指令等，具有一定的国际视野，具备在跨 文化背景下就专业问题进行沟通和交流的能力。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握机械电子领域产品开发、工艺装备及 生产运行维护等方面的工程管理原理及经济决策方法，并能在多学科环境中加以 应用。 毕业要求 12：终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学 习的能力，能够适应机械工程相关领域技术的发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 机械电子工程专业于 2014 年开始招生，2018 年与山东临工集团合作进行高 端装备智能制造方向校企合作培养。 （二）在校生规模 目前该专业全日制在校生共计 380 人。 351 （三）课程体系 课程体系包括通识教育课程，专业教育课程和实践课程。其中通识教育课程 包括通识必修课和通识选修课。专业教育课程包括学科基础课、专业核心课和专 业选修课。总学时 2268+46 周，总学分 170。 核心课程：机械工程导论、现代工程图学、理论力学 A、高级语言程序设计、 机械制造基础 B、材料力学 A、电路原理 A、机械原理 A、模拟电子技术 C、机械 设计 A、自动控制原理 C、数字电子技术 C、机械制造技术基础、机电系统设计。 实践环节：入学教育、机械制图测绘、认知实习、工程训练、机电产品创新 设计、机械原理课程设计、电子工艺实训、机械设计课程设计、单片机及智能控 制实训、机电系统控制课程设计、生产实习、机械制造技术基础课程设计、毕业 设计、毕业实习、毕业教育、军事技能、创新创业实践、第二课堂实践。 机械电子工程专业的课程体系如表 1 所示。 表 1 课程体系及学分安排 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.18% 通识选修课程 选修 160 160 0 12 12 0 7.06% 学科基础课程 必修 496 464 32 30 29 1 17.65% 专业核心课程 必修 664 550 114 38 36 2 22.35% 专业选修课程 选修 272 202 70 14 13 1 8.24% 必修 46 周 46 周 40 0 40 23.53% 440+46 周 170 117 53 100% 集中实践环节 合计 2268+46 周 1828 说明：实践环节学分占总学分的百分比 31.2% （四）创新创业教育 为培养学生创新意识、创新精神和创新能力，实现学生的个性化发展提供了 良好的硬件平台和软件平台。为提高学生实践能力，机械电子工程专业还建有海 信科龙集团、山东临工集团、华盛中天集团等 11 多家教学科研实习基地，保证 了学生的实训实习工作的开展。 2021-2022 年度内，该专业学生参加校级以上大学生创新训练项目 2 项，在 山东省大学生机电产品创新设计大赛等学科竞赛中多次获奖，其中获省级一等奖 352 11 项，二等奖 10 项，三等奖 18 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 机械电子工程专业 2022 学年度教学经费投入 382 万元， 生均教学经费 10050 元。 表 2 机械电子工程专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 170 382 生均（元） 10897 10050 （二）教学设备 机械电子工程专业教学仪器设备总值约为 380 万元，生均教学仪器设备值为 10100 元，2022 年新增教学仪器设备 150 万元。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备总 生均教学仪器设 2022年新增教学仪器 2022年新增教学仪器设 值（万元） 备值（元） 设备值（万元） 备生均值（元） 2021 230 14743 150 2022 380 394 10100 （三）教师队伍建设 全方位加强教师队伍建设，吸引优秀教师，形成了具有专业知识、工程经验、 教学能力的师资队伍，现有专任教师 12 人，其中具有副教授以上职称 5 人。 表 4 师资队伍情况 专任教师 外聘 教师 职称结构 学位结构 年龄结构 双师双能型 总人 ≥56 46-55 36-45 ≤35 教师 数 教授 副教授 博士 硕士 岁 岁 岁 岁 年度 总 人 数 2021 12 0 5 3 8 0 2 10 0 7 3 2022 12 0 5 3 8 0 2 10 0 7 3 （四）实习基地 353 与国内外企业的合作交流逐步加强，与山东临工工程机械有限公司、山东华 盛农业药械有限责任公司、山东豪门铝业有限公司有限公司等11家企业进行长期 的产学研合作协议，通过共建产学研实践教学基地，在技能实训、学生就业、师 资培训、技术人员互兼、项目研发等多方面进行交流合作。 （五）现代教学技术应用 该专业全部课程教学资源已上传到学校课程中心网站，并向学生免费开放， 通过网络化的教学方式，使学生可以在课外自主学习提高。学生在这个学习环境 中可以完成课堂学习、向教师提问、提交作业、同学之间在线交流、单元测验等 学习任务。 学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，专业相关图书包括纸质69100册， 外文1100册，电子39214册，可以满足本专业教学与科研需要。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 机械电子工程专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培养 模式。在人才培养方面，不断探索人才培养规律，致力于培养德智体美全面发展， 基本理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有沂蒙精神特质和国际视野，掌握 机械电子产品设计、智能制造等方面的专业知识，获得机械电子设计制造及控制 方面的综合训练，从事高端装备的安装、调试、运行、维护以及管理等领域工作， 适应鲁南及周边区域高端装备智能制造发展需求的具有创新能力和创业精神的 应用型人才。全部专业课程采用小班化教学，项目化驱动教学方式，全程导师制， 全面保证人才培养质量。 （二）合作办学 深化教育教学改革，加强内涵建设，突出创新创业型人才培养特色，以提高 人才培养质量为宗旨，全面提升办学水平和社会服务能力。形成了“组建联合机 制、共建合作专业”的产学研合作办学特色，创建了“校企协同、项目承载”培 养应用型人才培养模式。 培养的学生具有突出的实践应用能力。科技创新实验实为学生实践创新活动 提供良好条件，学生可在创新实验室中设计、制作自己感兴趣的作品，个性发展 空间极具优势，学生实践应用能力得到明显提高。 建有技能训练与考证、学科竞赛、开放实验、科学研究等组成的课外育人体 系，全面支持学生参加各类课外科技活动。培养的学生具有较强的岗位针对性。 通过与企业产教融合的育人模式为学生创造更多到企业中学习实践的机会，使培 354 养的学生毕业后能够在与专业相关的岗位上较快上手。 （三）教学管理 在教学过程管理中引进和推广“精细化管理”理念，以提高专业办学水平和 人才培养质量为目标，将精细化管理理念渗透到教学管理的全过程，精心改进管 理工作思路和方式，精心设计教学计划，精心策划课程教学，教学过程精雕细琢， 制度设计精准缜密，质量监控精益求精，资源配置精打细算，不断加强管理制度 建设，提高办事效率，实现教学管理从粗放式向精细化转变。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 机械电子工程专业 2022 届毕业生共 70 人，毕业生初次就业率 90%，考研率 14.3%，就业专业对口率为 85.7%，就业单位分布主要分布在山东省内。 （二）毕业生发展情况 就业单位分布主要分布在山东省内，共占 82.9%。就业主要有三个方向：考 研，工作和自主就业。 （三）就业单位的满意度高 就业单位对本专业 2022 届毕业生给予了较高评价，满意率 91%，普遍认为 本专业毕业生在专业基础知识的掌握较好，创新实践能力、团队协作能力以及学 习能力相对较强。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 机械电子工程本科属于机械类大类招生，计划招生 30 人，大二进行专业分 流，机械电子工程（高端装备智能制造方向）招生人数逐年递增，学生就读机械 电子工程专业的愿望比较强烈。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过访谈、调查问卷等结果可知，2022 届机械电子工程专业毕业生对专业 课程体系、教学质量、师资配备满意度为 90.2%，绝大多数学生对专业教学的满 意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 机械电子工程专业重视毕业生的就业创业工作，积极引导学生自主创新、协 同创新，以创新驱动创业，以创业带动就业，在课程建设、师资培训、创业实践、 创业基地建设等方面进行大胆尝试，逐步建立起大学生创新创业工作体系。 355 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 在当前世界经济发展放缓的环境下，我国机电制造企业发展也有步入瓶颈期 的趋势，与此同时，国际上科技含量高、生产效能高的机电产品迎合我国市场需 求，迅速占领我国市场，本土机电产品销量下滑。随着科技水平的提升，国内市 场需求不断变化，国外机电产品销售额远高于国内，中高档机电产品远高于低档 产品，可见，我国机电企业在科技水平和产业结构调整上亟待革新，以符合市场 需求。 在信息时代，机械电子技术革新周期越来越短，其所创造的社会价值越来越 大。在机械电子飞速发展中，逐渐呈现模糊化、数字化、集成化等特点。世界高 科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业， 引起传统产业的深刻变革。机电产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需 要自动化、柔性化、信息化、智能化。从典型的机电产品来看，如数控机床、加 工中心、机器人等无一不是机械类、电子类等技术集成融合成一体化，这必然需 要机电设备操作、维修检测等大量专业技术人员。临沂所处的地理优势和自然资 源为经济的发展提供了得天独厚的条件，也为学校机械电子工程专业的建设和发 展提出了新的课题。随着行业结构的调整和优化组合，对机电类人才的需求将大 量增加。 （二）专业发展趋势分析 人力资源和社会保障部《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020） 》中 提到：2025 年技能劳动者需求将分别比 2015 年增加近 3290 万人，其中高技能 人才需求将增加约 990 万人。到 2025 年，全国技能劳动者总量达到 1.4 亿人， 其中高技能人才达到 3900 万人，占技能劳动者的比例达到 28%左右。十大重点 领域年度人才总缺口最大的就是高档数控机床和机器人，年度最大缺口 20 万人 左右。根据人才需求数量分析，机电类人才特别是智能制造业的人才供需状况仍 为供不应求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，开设了高端装备智能制造、 工业机器人等专业方向，在应用型人才培养上形成了显明特色，但是与一流专业 相比还有一定差距， 主要表现为： （1）双师型教师数量不足，部分青年教师缺乏实践经验，教授课程往往是 356 以课本知识为主，师生互动能力较弱。专业师资队伍结构有待进一步优化，专业 水平需要进一步提高。 （2）实践教学有待加强，产教融合、校企合作力度不够，不利于应用型人 才培养。 今后的整改措施为： （1）加强双师型教师队伍建设，采取引进+培养的方式提高双师型教师数量， 制定相关政策鼓励青年教师到企业实践锻炼，增加实践经验。加大高水平人才引 进力度，引进、培养学科带头人。 （2）拓宽实习渠道，加强院校与行业、企业的合作力度，建立更深层次的 产教融合、校企合作，以实现双边、共赢、共同发展。 357 专业四十：机械电子工程(3+2) 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有沂 蒙精神特质和国际视野，具备机电控制基础知识与应用能力，掌握机械电子产品 设计、制造等方面的专业知识，获得机械电子设计制造及控制方面的综合训练， 从事机械、自动化、汽车、电子、信息等领域工作，适应鲁南及周边区域机械电 子行业发展需求的高素质创新应用型人才。 子目标 1：能够利用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技术 和现代工程工具，解决机电产品设计与制造过程中的复杂工程问题。 子目标 2：具备一定的工程实践能力，能够承担机电产品设计的设计、制造、 研发等工作，熟悉本行业的技术标准和政策法规，充分考虑工程技术方案对安全、 健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 子目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习的 能力,能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨干 或领导角色。 子目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和创 业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 本专业主要学习机械电子工程的基础理论、专业技术和工程技能，接受工程 实践训练，注重实践能力和工程创新能力的培养，达到下列培养要求： （1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和机械电子专业知识用 于解决复杂机械电子工程问题。 （2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、 表达、并通过文献研究分析复杂机械电子工程问题，以获得有效结论。 （3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂机械电子工程问题的解决方案， 设计满足特定需求的机械系统、控制系统，并能够在设计环节中体现创新意识， 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 （4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂机械电子工程问题进 行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 （5）使用现代工具：能够针对复杂机械电子工程问题，开发、选择与使用 358 恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具。 （6）工程与社会：能够基于机械电子工程相关背景知识进行合理分析，评 价机械电子工程问题解决方案对社会、健康、安全以及文化的影响，并理解应承 担的责任。 （7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂机械电子工程问题的工 程实践对环境、社会可持续发展的影响。 （8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在机械电子工 程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 （9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及 负责人的角色。 （10）沟通：能够就复杂机械电子工程问题与业界同行及社会公众进行有效 沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具 备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 （11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科 环境中应用。 （12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展 的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 机械电子工程（3+2 贯通本）专业于 2019 年开始招生，合作学校为山东水 利职业学院。 （二）在校生规模 目前该专业全日制在校生共计 75 人。 （三）课程体系 课程体系包括通识教育课程，专业教育课程和实践课程。其中通识教育课程 包括通识必修课和通识选修课。专业教育课程包括学科基础课、专业核心课和专 业选修课。总学时 1088+25 周，总学分 80。 核心课程：线性代数、概率论与数理统计、大学物理、机电专业英语、自动 控制原理、单片机及应用技术、计算机控制技术、MATLAB 基础与应用、机械 CAD/CAM、机电系统设计。 实践环节：单片机原理与应用课程设计、机电系统设计与制造、毕业设计、 359 毕业实习、毕业教育、大学生职业发展与就业创业指导。 机械电子工程专业（3+2）的课程体系如表 1 所示。 表 1 课程体系及学分安排 课程性 实验实践 总学时 理论学时 总学分 质 学时 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 通识必修课 程 通识选修课 程 专业必修课 程 专业选修课 程 实践课程 理论 学分 实践 学分 学分所占比 例 必修 288 240 48 16 14 2 20.00% 选修 96 96 0 6 6 0 7.50% 必修 336 288 48 19 18 1 23.75% 选修 368 272 96 20 17 3 25.00% 必修 25 周 25 周 19 19 23.75% 192+25 周 80 25 100% 合计 1088+25 周 896 55 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30% （四）创新创业教育 为培养学生创新意识、创新精神和创新能力，实现学生的个性化发展提供了 良好的硬件平台和软件平台。为提高学生实践能力，机械电子工程专业还建有海 信科龙集团、山东临工集团、华盛中天集团等 11 多家教学科研实习基地，保证 了学生的实训实习工作的开展。 2021-2022 年度内，该专业学生在山东省大学生机电产品创新设计大赛等学 科竞赛中多次获奖，其中获省级一等奖 1 项，二等奖 1 项，三等奖 3 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 机械电子工程专业 2022 学年度教学经费投入 75.5 万元，生均教学经费 10065 元。 表 2 机械电子工程专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 60 75.5 生均（元） 10169 10065 （二）教学设备 机械电子工程专业教学仪器设备总值约为 126 万元，生均教学仪器设备值为 16800 元，2022 年新增教学仪器设备 1 万元。 360 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备总 生均教学仪器设 2022年新增教学仪器 2022年新增教学仪器设 值（万元） 备值（元） 设备值（万元） 备生均值（元） 2021 125 42373 1 2022 126 133 16800 （三）教师队伍建设 全方位加强教师队伍建设，吸引优秀教师，形成了具有专业知识、工程经验、 教学能力的师资队伍，现有专任教师 12 人，其中具有副教授以上职称 5 人。 表 4 师资队伍情况 专任教师 外聘 教师 职称结构 学位结构 年龄结构 双师双能型 总人 ≥56 46-55 36-45 ≤35 教师 数 教授 副教授 博士 硕士 岁 岁 岁 岁 年度 总 人 数 2021 12 0 5 3 8 0 2 10 0 7 3 2022 12 0 5 3 8 0 2 10 0 7 3 （四）实习基地 与国内外企业的合作交流逐步加强，与山东临工工程机械有限公司、山东华 盛农业药械有限责任公司、山东豪门铝业有限公司有限公司等11家企业进行长期 的产学研合作协议，通过共建产学研实践教学基地，在技能实训、学生就业、师 资培训、技术人员互兼、项目研发等多方面进行交流合作。 （五）现代教学技术应用 该专业全部课程教学资源已上传到学校课程中心网站，并向学生免费开放， 通过网络化的教学方式，使学生可以在课外自主学习提高。学生在这个学习环境 中可以完成课堂学习、向教师提问、提交作业、同学之间在线交流、单元测验等 学习任务。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 机械电子工程专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的专业人才培养 模式。在人才培养方面，不断探索人才培养规律，致力于培养德智体美全面发展， 基本理论扎实，富有创新精神和创业意识，具有沂蒙精神特质和国际视野，掌握 361 机械电子产品设计、智能制造等方面的专业知识，获得机械电子设计制造及控制 方面的综合训练，从事高端装备的安装、调试、运行、维护以及管理等领域工作， 适应鲁南及周边区域高端装备智能制造发展需求的具有创新能力和创业精神的 应用型人才。全部专业课程采用小班化教学，项目化驱动教学方式，全程导师制， 全面保证人才培养质量。 （二）合作办学 深化教育教学改革，加强内涵建设，突出创新创业型人才培养特色，以提高 人才培养质量为宗旨，全面提升办学水平和社会服务能力。形成了“组建联合机 制、共建合作专业”的产学研合作办学特色，创建了“校企协同、项目承载”培 养应用型人才培养模式。 培养的学生具有突出的实践应用能力。科技创新实验实为学生实践创新活动 提供良好条件，学生可在创新实验室中设计、制作自己感兴趣的作品，个性发展 空间极具优势，学生实践应用能力得到明显提高。 建有技能训练与考证、学科竞赛、开放实验、科学研究等组成的课外育人体 系，全面支持学生参加各类课外科技活动。培养的学生具有较强的岗位针对性。 通过与企业产教融合的育人模式为学生创造更多到企业中学习实践的机会，使培 养的学生毕业后能够在与专业相关的岗位上较快上手。 （三）教学管理 在教学过程管理中引进和推广“精细化管理”理念，以提高专业办学水平和 人才培养质量为目标，将精细化管理理念渗透到教学管理的全过程，精心改进管 理工作思路和方式，精心设计教学计划，精心策划课程教学，教学过程精雕细琢， 制度设计精准缜密，质量监控精益求精，资源配置精打细算，不断加强管理制度 建设，提高办事效率，实现教学管理从粗放式向精细化转变。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 机械电子工程专业（3+2）毕业生共 35 人，毕业生初次就业率 92.6%，考研 率 22.2%，就业专业对口率为 77.8%，就业单位分布主要分布在山东省内。 （二）毕业生发展情况 就业单位分布主要分布在山东省内，共占 80%。就业主要有三个方向：考研， 工作和自主就业。 （三）就业单位的满意度高 362 就业单位对本专业 2022 届毕业生给予了较高评价，满意率 89.5%，普遍认 为本专业毕业生在专业基础知识的掌握较好，创新实践能力、团队协作能力以及 学习能力相对较强。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022 级机械电子工程（3+2）本科与山东水利职业学院合作办学，前三年在 山东水利职业学院学习，学生就读本专业的愿望较为强烈，招生人数逐年增加。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过访谈、调查问卷等结果可知，2022 届机械电子工程专业毕业生对专业 课程体系、教学质量、师资配备满意度为 92.3%，绝大多数学生对专业教学的满 意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 机械电子工程专业重视毕业生的就业创业工作，积极引导学生自主创新、协 同创新，以创新驱动创业，以创业带动就业，在课程建设、师资培训、创业实践、 创业基地建设等方面进行大胆尝试，逐步建立起大学生创新创业工作体系。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 在当前世界经济发展放缓的环境下，我国机电制造企业发展也有步入瓶颈期 的趋势，与此同时，国际上科技含量高、生产效能高的机电产品迎合我国市场需 求，迅速占领我国市场，本土机电产品销量下滑。随着科技水平的提升，国内市 场需求不断变化，国外机电产品销售额远高于国内，中高档机电产品远高于低档 产品，可见，我国机电企业在科技水平和产业结构调整上亟待革新，以符合市场 需求。 在信息时代，机械电子技术革新周期越来越短，其所创造的社会价值越来越 大。在机械电子飞速发展中，逐渐呈现模糊化、数字化、集成化等特点。世界高 科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业， 引起传统产业的深刻变革。机电产品的功能，除了精度、动力、快速性外，更需 要自动化、柔性化、信息化、智能化。从典型的机电产品来看，如数控机床、加 工中心、机器人等无一不是机械类、电子类等技术集成融合成一体化，这必然需 要机电设备操作、维修检测等大量专业技术人员。临沂所处的地理优势和自然资 源为经济的发展提供了得天独厚的条件，也为学校机械电子工程专业的建设和发 展提出了新的课题。随着行业结构的调整和优化组合，对机电类人才的需求将大 量增加。 363 （二）专业发展趋势分析 人力资源和社会保障部《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020） 》中 提到：2025 年技能劳动者需求将分别比 2015 年增加近 3290 万人，其中高技能 人才需求将增加约 990 万人。到 2025 年，全国技能劳动者总量达到 1.4 亿人， 其中高技能人才达到 3900 万人，占技能劳动者的比例达到 28%左右。十大重点 领域年度人才总缺口最大的就是高档数控机床和机器人，年度最大缺口 20 万人 左右。根据人才需求数量分析，机电类人才特别是智能制造业的人才供需状况仍 为供不应求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，开设了高端装备智能制造、 工业机器人等专业方向，在应用型人才培养上形成了显明特色，但是与一流专业 相比还有一定差距， 主要表现为： （1）双师型教师数量不足，部分青年教师缺乏实践经验，教授课程往往是 以课本知识为主，师生互动能力较弱。专业师资队伍结构有待进一步优化，专业 水平需要进一步提高。 （2）实践教学有待加强，产教融合、校企合作力度不够，不利于应用型人 才培养。 今后的整改措施为： （1）加强双师型教师队伍建设，采取引进+培养的方式提高双师型教师数量， 制定相关政策鼓励青年教师到企业实践锻炼，增加实践经验。加大高水平人才引 进力度，引进、培养学科带头人。 （2）拓宽实习渠道，加强院校与行业、企业的合作力度，建立更深层次的 产教融合、校企合作，以实现双边、共赢、共同发展。 364 专业四十一：汽车服务工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 汽车服务工程专业培养德智体美劳全面发展，具有良好的人文社会科学和工 程技术专业素养，良好的工程职业道德，安全、经济和环保意识，具有创新精神 和创业意识，沂蒙精神特质和国际视野，具备分析、解决汽车服务工程领域问题 的专业素质和业务能力，能够在汽车服务工程行业内从事汽车检测与维修、金融 与保险、营销与评估、经营管理等工作，适应鲁南及周边区域汽车服务行业发展 需求的高素质应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够利用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技 术和现代工程工具，进行汽车服务工程相关的汽车营销、诊断与维修、保险与理 赔等问题。 培养目标 2：具备较强的汽车服务工程实践能力，熟悉本行业的技术标准和 政策法规，能够评价工程实践对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影 响。 培养目标 3：具有汽车服务团队合作精神，有一定的组织管理、沟通交通能 力，能够自主学习并进行技术创新，具有终身学习意识和一定的国际视野。 培养目标 4：具有良好的人文素质、职业道德和社会责任感，爱岗敬业。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专 业的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：工程知识：能够利用所学的数学、自然科学、汽车服务基础和 专业知识解决从事汽车服务过程中的复杂工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够综合运用数学、自然科学和汽车服务工程的基 本原理和方法，识别、表达、并通过文献研究分析汽车服务过程中的复杂工程问 题，以获得有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够应用本专业的理论和方法，针对汽 车售后与服务过程中的复杂工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的汽车营 销、故障诊断与维修或保险与理赔，并能够在相应的服务环节中体现创新意识， 并综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 365 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用相应的科学方法对汽车营销、 故障诊断与维修或保险与理赔等过程中的复杂问题开展研究，设计实验方案、开 展实验研究、进行数据处理、并通过信息综合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对汽车服务工程领域中的汽车营销、故 障诊断与维修或保险与理赔等特定需求，选择与使用恰当的技术、资源、现代工 程工具和信息技术工具，对汽车服务过程中的复杂工程问题进行预测与模拟，并 能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会：能够利用汽车服务工程领域相关背景知识进行合 理分析、评价汽车服务等工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化 的影响，并理解应承担的社会责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对汽车服务的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影 响。 毕业要求 8：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在汽车服 务等工程实践中理解并遵守工程职业道德和行为规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：了解多学科技术背景和技术特点，能在多学科背 景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够至少掌握一门外语，能顺利阅读本专业的外文资 料，能够就汽车服务过程中的复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通 和交流，包括撰写报告、准确表达自己的观点、回应指令等，具有一定的国际视 野，具备在跨文化背景下就专业问题进行沟通和交流的能力。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握汽车服务等工程管理原理及经济决策 方法，并能在多学科环境中加以应用。 毕业要求 12：终身学习：认识到自主学习和终身学习的必要性，有不断学 习的能力，能够适应汽车服务工程领域的技术发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 汽车服务工程专业于 2013 年开始招生，2014 年被评选为校级特色专业， 2015 年与临沂市工业合作进行“3+4”中职-本科贯通培养。专业设有车辆工程教研室、 智能汽车与信息化研究所，汽车检测与维修教学团队为校级优秀教学团队。 （二）在校生规模 目前，截至到 2022 年 9 月，该专业有 3+4 在校学生 157 人。 366 （三）课程体系 汽车服务工程课程体系包括通识教育课程，专业教育课程和实践课程。其中 通识教育课程包括通识必修课和通识选修课。专业教育课程包括学科基础课、专 业核心课和专业选修课。 汽车服务工程 3+4 贯通本科专业总学分 162 分，其中必修学分 138 分，实验 实践学分总占比为 29.94%。 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 676 452 224 36 27 9 22.22% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.41% 学科基 础课程 必修 400 368 32 24 23 1 14.81% 专业核 心课程 必修 760 664 96 44 40.5 3.5 27.16% 专业选 修课程 选修 208 176 32 12 11 1 7.41% 集中实践环节 必修 42 周 0 42 周 34 0 34 20.99% 2260 +42 周 1852 408 +43 周 162 113.5 48.5 100% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 专业核心课程：工程图学与 CAD、工程力学基础、工程材料与机械制造基础 B、电路分析 B、电子技术基础、机械设计基础 B、汽车服务工程概论、汽车理论、 发动机原理、汽车电器与电子技术 B、汽车故障诊断与维修技术 A、汽车保险与 理赔、汽车营销技术、二手车鉴定与评估、汽车产业政策与法规、文献检索与学 科前沿 A 等。 主要实践性教学环节：工程训练、电工电子实训、车辆拆装实训、汽车驾驶 实训、机械设计基础课程设计 B、汽车服务综合实训 A、汽车保养与维护实训 B、 创新创业实践、认识实习 J、生产实习 B、毕业实习、毕业论文（设计）等。 （四）创新创业教育 为更好地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力，增强就业竞争力， 注重拓展合作单位建设，与山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽贸(集团)有限公 司、山东正直汽车检测公司、山东临工工程机械有限公司、山东锣响汽车制造有 限公司、日照魏牌汽车有限公司等签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习 与顶岗实习。 367 2021-2022年度内，该专业学生在山东省电动汽车设计大赛、山东省大学生 机电产品创新设计大赛等学科竞赛中多次获奖，其中省级二等奖1项，三等奖3 项。在国内外学术期刊发表论文1篇。获批国家级、省级或校级大学生创新创业 项目2项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 汽车服务工程专业教学经费投入稳定，经费总额约为130万元，生均经费约 8280元。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 150 130 生均（元） 7692 8280 （二）教学设备 汽车服务工程专业教学设备充足，能满足基本的教学和实验要求，教学仪器 设备总值约218万元，生均教学仪器设备值约1.29万元。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 215 11026 2022 218 12885 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 3 191 （三）教师队伍建设 汽车服务工程专业建立了以博士和硕士为主体的教师队伍，在学缘结构、专 业知识结构、年龄结构和职称结构上较为合理；教师具有较强责任感，良好的团 结协作精神；团队注重理论教学和实验教学的改革和创新，教学效果显著，教学 质量优良；团队有较强的科研意识，积极跟踪学术前沿，能够做到教学和科研相 结合，积极推进相关专业的教学与改革。 表 4 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 学位结构 博 士 硕 士 职称结构 教 授 副 教 授 年龄结构 讲 师 368 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 19 9 10 2 5 12 1 6 9 3 5 2022 19 9 10 2 5 12 1 6 9 3 5 （四）实习基地 为更好地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力，增强就业竞争力， 注重拓展合作单位建设，与山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽贸(集团)有限公 司、山东锣响汽车制造有限公司、日照魏牌汽车有限公司等签署合作协议，定期 接受部分学生的专业见习与顶岗实习。 （五）现代教学技术应用 汽车服务工程专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学 需要的前提下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。该 专业充分利用学校在线课程平台，进行在线课程建设，教学课件、教学录像等各 种教学素材全部上网，实现了教学资源共享，满足学生在线学习和自主学习需要 学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全文库、中国博 硕士学位论文全文库、Springer link期刊全文库等。图书馆现有汽车行业教学、 科研类图书10万余册，可以满足本教学团队的教学与科研需要。 该专业已建成省级优质课程1门：山东省一流本科课程、山东省高校课程联 盟在线开放课程：《汽车理论》 校级优质课程12门，其中： 在线开放课程1门：《汽车理论》； 精品课程3门：《工程训练》《电路分析》《汽车服务工程概论》； 双语教学示范课程2门：《电路分析》《先进制造技术》； 特色课程1门：《汽车电子与电器》； 课堂教学模式改革课程2门：《汽车电器与电子技术》《工程材料与机械制 造基础》； “课程思政”示范课程3门：《汽车理论》《工程材料与机械制造基础》《汽 车保养与维修实训》 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 通过创新产学研合作机制，建立合作创新平台，围绕人才培养、科研和社会 服务三大领域，通过共建实习实训基地、共建研发中心，实施产学研协同创新， 培养大学生工程实践能力。 （二）合作办学 369 在校校合作方面：2015 年与临沂市工业学校合作进行“3+4”中职-本科贯 通培养。 在校企合作方面：与山东山东远通汽车贸易集团、临沂易通汽车贸易集、山 东锣响汽车制造有限公司、日照魏牌汽车有限公司团等公司开展产学研合作。 （三）教学管理 （1）在人才培养方案制定和课程设置、教学内容改革上充分地考虑区域产 业需求，既满足学生的就业需求，也能使专业更好地服务区域经济和行业发展。 （2）增加实践教学环节，建设多维实践平台，强化学生实践能力和创新能 力培养。 （3）实行红色育人工程和国际视野培育工程相结合，培养德才兼备、具有 国际视野的高素质人才。 （4）根据专业特点，构建了多层次教学质量管理体系，由学校、学院、系 构成三级组织，共同负责教学过程管理，教学结果考核，实施对各教学环节的全 程管理和监控。 （5）在汽车服务工程专业的教学中，重视学生汽车英语应用能力的培养， 开设专业英语，聘请一名外籍教师，用英语讲授专业课程和实践课程，学生既学 习了专业知识，也提高了在汽车英语的应用能力，从而也提高了其就业能力。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 汽车服务工程专业 2022 届毕业生共 78 人（其中高职本科生 38 人，3+4 贯 通本科生 40 人），由于疫情影响，就业影响较大，截至 2022 年 10 月，就业率为 65.4%，就业专业对口率为 62.7%，就业单位分布主要分布在山东省内。其中： 考取研究生合计 6 人，与国有企业等各类企业签约或灵活就业 44 人，自主创业 1 人，考研单位包括：山重建机有限公司、山东理工大学、辽宁工程技术大学、 辽宁工业大学等；就业单位主要包括：启征新能源汽车（济南）有限公司、临沂 临工金利机械有限公司、曲阜天博汽车零部件制造有限公司、中国农业银行股份 有限公司济宁分行等单位。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 就业专业对口 就业单位满意 率 率 68.4% 61.5% 69.2% 25 62.5% 64% 68% 51 65.4% 62.7% 68.6% 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业率 汽车服务工程 38 26 汽车服务工程 3+4 40 合计 78 370 （二）毕业生发展情况 经过对汽车服务工程专业近两年毕业生职业发展情况调查，从事汽车服务行 业的人数最多，所占比例超过 68%。 参与调查的就业毕业生中，对目前职业发展表示满意的比例为 61%，表示一 般的比例为 32%，表示不满意的比例 7%。 （三）就业单位的满意度高 该专业是校级特色专业，社会各界对该专业评价较高。 毕业生就业单位对本届毕业生给予了较高的评价，认为毕业生基础知识扎实， 有较强的工程实践能力，单位满意度82%以上。 （四）学生就读该专业的意愿 汽车服务工程专业为3+4贯通培养，2022级招生人数为40人。 （五）毕业生对专业教学的满意度 2022届毕业生对专业教师教学的认可度较高，超过90%的学生评价为满意或 比较满意。 六、毕业生就业创业发展情况 汽车服务工程专业重视毕业生的就业创业工作，积极引导学生自主创新、协 同创新，以创新驱动创业，以创业带动就业，在课程建设、师资培训、创业实践、 创业基地建设等方面进行大胆尝试，逐步建立起大学生创新创业工作体系。2022 届毕业生有 1 名同学自主创业，创建了装饰材料销售店，发展情况良好。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 汽车保有量的持续增长，随之而来的汽车后市场的新车销售、汽车维修、零 部件供应、金融服务、保险服务、附件销售、二手车销售、交通驾驶教育的市场 空间膨胀的越大。一般而言,汽车售后服务市场是汽车产业链中最稳定的利润来 源,可占据总利润的 60%-70%左右。 汽车服务市场需要大量的从业人员，未来相当长的时间内，涉及汽车后市场 的汽车企业业务管理、汽车技术服务与贸易、汽车保险与理赔等内容的企业市场 行为越来越多，也急需大量相关懂得汽车专业知识的专门人才。汽车技术服务与 营销人员需求量将持续上升，人才需求将达到较大规模，高素质的专业人才尤其 是掌握多种专业知识和技能的复合型人才仍然紧缺。 371 （二）专业发展趋势分析 汽车服务主要是指围绕汽车展开的一系列服务活动，包括维修、美容、金融 等，除具有一般服务行业的服务特性，还具有高技术应用密集的特殊性，其涵盖 范围广，专业性知识强，对于技术水平的要求高。 随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，汽车与能源、交通、信息通信等 领域加速融合，汽车的电动化、网联化、智能化成为汽车产业发展的主流和趋势。 汽车服务工程是由车辆工程、机械工程、信息技术、管理科学等多学科交叉 的新兴专业，也需要适应汽车产业的发展。在汽车服务面向电动化、智能化、网 联化、共享化的新时代，专业发展方向应是：培养学生能够胜任本领域的新能源 汽车服务设计、智能汽车产品和技术开发以及团队管理，具备宽广的国际视野、 跨文化交流能力和敏锐的行业洞察力，符合未来智能汽车、智能网联、智能服务、 智能社会需求的国际一流人才。毕业后能从事汽车工程领域的技术与管理工作， 包括运用互联网+、人工智能等新技术来解决新能源、智能网联、无人驾驶汽车 的研发设计、制造和管理服务等。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成特色鲜明，在省 内同类院校中具有一定影响力的汽车服务工程专业尚有一定差距，主要表现为： （1）师资队伍中缺少学科带头人，部分青年教师缺乏实践经验，教学效果 有待进一步提高。 （2）校内外实训中心可以满足基本教学需求，但缺乏科研设备，教师工程 实践能力偏弱，教学效果需要进一步提高。 今后的整改措施为： （1）加强师资队伍建设，引进、培养学科带头人，老教师与青年教师建立 帮扶关系，鼓励青年教师参加培训和社会实践活动，提高教学能力和实践操作能 力。 （2）利用各种资金继续完善汽车工程实训中心，重点建设汽车服务实验室、 汽车创新实验室，聘请有丰富实践经验的企业老师，提高学生工程实践能力。 372 专业四十二：制药工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 契合区域经济社会发展和医药产业需求，立足沂蒙，服务山东，培养德智体 美劳全面发展，具有良好的人文科学素养、创新意识、职业道德、社会责任感， 能够践行社会主义核心价值观，具备扎实的化学、药学和工程学的基础理论和制 药工程专业知识，具有交流合作、终身学习、组织管理、分析与解决复杂制药工 程问题的能力，能够在制药及相关行业从事产品开发、生产与管理、质量控制、 制药工艺与工程设计及技术服务等方面工作的高素质工程技术人才。培养的学生 毕业后经过 5 年左右的实际工作，能成为医药及相关行业单位的基层骨干。培养 子目标如下： 子目标 1：具备工程实践能力，能够综合运用制药工程理论和技术手段，解 决制药工程实践中的产品生产、质量控制、制药工艺与工程设计等复杂工程问题。 子目标 2：具备在制药及相关领域从事产品开发、经营管理、技术服务等方 面工作的能力。 子目标 3：遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、担当作为，具有创新意识、沂 蒙精神特质、国际视野及服务社会的意愿和能力。 子目标 4：具有工程项目管理、跨文化交流与合作能力，能够终身自主学习， 具有较强的职场竞争力。 （二）毕业要求 毕业要求 1 工程知识：能够将数学、自然科学以及相关的制药工程基础理 论和专业知识，用于解决制药工程及相关领域的复杂工程问题。 毕业要求 2 问题分析：能够应用数学、自然科学和制药工程科学的基本原 理，识别、表达并通过文献研究、分析、求解制药领域的复杂工程问题，以获得 有效结论。 毕业要求 3 设计/开发解决方案：能够设计针对制药领域复杂工程问题的解 决方案，针对药品生产的特定需求，设计满足原料药及药剂生产过程需求的系统、 单元（部件）或工艺流程，并在设计或开发的过程中体现创新意识，考虑社会、 健康、安全、法律、文化及环境等因素。 373 毕业要求 4 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对制药领域的复杂工 程问题进行研究，如设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有效 的结论。 毕业要求 5 使用现代工具：能够针对制药领域复杂工程问题，开发、选择 与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂制药工程 问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6 工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价 制药工程实践和复杂制药工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文化方 面的影响，并理解应承担的责任。 毕业要求 7 环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对制药领域的复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影 响。 毕业要求 8 职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在制药 工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行职责。 毕业要求 9 个人和团队：具有一定的组织管理能力，能够在多学科背景下 的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。 毕业要求 10 沟通：能够就复杂的制药工程问题与业界同行及社会公众进行 有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。 并具有一定的国际视野和跨文化的沟通和交流的能力。 毕业要求 11 项目管理：理解并掌握制药工程管理原理与经济决策方法，并 能在多学科环境中应用。 毕业要求 12 终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适 应制药工程行业和区域经济发展的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 制药工程专业基于山东省医药大省、临沂市制药大市，设置于 2005 年，2006 年开始招生。经过 16 年建设，2011 年被临沂大学评为校企共建专业，2012 年被 临沂大学评为特色专业，2013 年被山东省教育厅评为山东省“卓越工程师培养 计划”项目专业，2016 年被山东省教育厅评为山东省高水平应用型专业群建设 374 专业，2019 年被山东省教育厅评为一流本科专业，2020 年通过工程教育认证， 并被评为国家级一流本科专业建设点。建有鲁南制药现代医药产业学院、制药工 程虚拟教研室、山东省一流本科课程 1 门。2022 年秋季学期，13 门课程被列为 山东省课堂教学模式改革课程。2014 年、2017 年，制药工程专业教学团队分获 临沂大学优秀教学团队、黄大年式教师团队。 （二）在校生规模 截至 2022 年 11 月 6 日，该专业有普通在校学生 416 人。 （三）课程体系 2021版培养方案课程体系，总学分170学分，课程体系及学分安排见表1。 表 1 课程体系及学分安排 课程 总学 理论 实验实践 总学 性质 时 学时 学时 分 课程类型 理论 实验实 学分所 学分 践 占比例 学分 通识 通识必修课程 必修 728 436 256 38 28 10 22.35％ 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06％ 学科基础课程 必修 832 656 176 45.5 39 6.5 26.76％ 专业核心课程 必修 568 440 128 31.5 27.5 4 18.53％ 专业选修课程 选修 200 200 0 12.5 12.5 0 7.35％ 必修 976 0 976 30.5 0 30.5 17.94％ 3496 1924 1576 170 119 51 100％ 教育 课程 学科 专业 课程 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性 教学学分）/总学分*100%。 （四）创新创业教育 1.构建了创新创业教育工作体系及创新创业教育平台 构建了创新创业教育嵌入通识教育-专业教育-实践教育、创新创业理念-思维 375 -能力融入专业课程教学的培养过程；加强了创新创业型师资队伍和课程建设； 建立了“虚实结合、相互补充；校企合作、赛研教学”的创新创业实践教学平台。 与鲁南制药股份有限公司联合建有中药制药共性技术国家重点实验室、国家 手性制药工程技术研究中心、哺乳动物细胞高效表达国家工程实验室、药物新制 剂研发山东省工程研究中心、山东省鲁南中药材资源开发工程技术研究中心、临 沂市皮肤修复与透皮制剂工程技术研究中心、临沂市靶向药物及递药系统重点实 验室、临沂市中医药文化传承与应用研究院、临沂市中药材质量控制工程技术研 究中心等 12 个产学研服务平台，能够服务医药开发，支持学生创新创业活动， 促进人才培养。 2.将创新创业教育贯穿于人才培养全过程 （1）构建了“创新创业教育嵌入专业教育”的人才培养体系。紧紧围绕医 药企业对人才的需求，以创新精神创业能力培养为主线，探索构建了创新创业教 育课程嵌入“通识教育+专业教育+专业实践教学”课程体系。课程方面，在通识 必修课中，增加了创业基础必修课；在通识选修课程中，增设了科学思维与工程 素养、创新创业与职业素养等课程模块。其中，在创新创业与职业素养课程模块 中选修不少于 2 学分的课程；其次，加大了选修课程和实践教学所占总学分的比 例。 （2）加强实践教学平台建设，构建了“五位一体”的实践教学体系。 依托生物学国家虚拟仿真实验中心、化工制药虚拟仿真实验中心、药学化学 实验中心、专业实习基地和创客空间，建成了“虚实结合、相互补充；校企合作、 赛研教学”的创新创业实践教学平台。其次，将学科竞赛、科研创新创业训练、 社会实践等纳入学生创新创业素质训练模块，将课程实验、课程设计、专业实习、 课外科技创新创业及毕业设计（论文）等五个层次统一规划，构建了“五位一体” 的实践教学体系。 （3）校企合作，产教深度融合。 与鲁南制药集团股份有限公司建立校企合作班，探索高校-企业产教融合的 兴趣点，共同设计培养目标、制定培养方案、共同开发课程、共享人才资源、共 同实施培养过程、共同开展技术研究等，联合培养学生，建立了互利共赢的产教 融合长效机制。 2021-2022 学年，该专业学生先后在山东省大学生生物化学实验技能与创新 创业大赛、山东省大学生医药生物技术实验技能大赛与创新创业大赛等学科竞赛 中获奖 6 项，在国内外学术期刊发表学术论文 5 篇，授权专利 1 项，获批山东省 大学生创新创业训练计划项目 2 项，校级大学生创新创业项 4 项。 三、培养条件 376 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 经费总额（万元） 113 121 生均（元） 3393 2908 2022 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪器 2022 年生均新增教学 总值（万元） 设备值（元） 设备值（万元） 仪器设备值（元） 2021 3023.54 90780 0 0 2022 3023.54 72668 年度 （三）教师队伍建设 专业现有专职教师 23 名，已经形成一支数量、学位结构、职称结构和年龄 结构满足教学需求的、支撑专业教学的师资队伍。其中，泰山产业领军人才 2 人、教学名师 1 名，制药工程专业教学团队被评为临沂大学优秀教学团队、黄大 年式教师团队。 表 4 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 教师 双师双 副 年度 总人 博 硕 教 数 士 士 授 讲 56 岁 45-55 36-45 36 岁 能型教 师 以上 岁 岁 以下 师人数 教 授 2021 23 20 3 7 7 9 2 3 8 10 18 2022 23 21 2 7 9 7 1 3 8 11 19 （四）实习基地 建有鲁南制药集团股份有限公司、山东罗欣药业集团股份有限公司、翔宇实 业集团有限公司、连云港正大天晴制药有限公司、国药控股鲁南有限公司等 7 个校外实习和实训基地，为学生提供了良好的实践环境和条件，能够满足校外实 践教学工作的需求，为提升学生解决复杂工程问题的能力创造了有利条件。 377 （五）现代教学技术应用 教师不断转变教学理念，认识到现代教学技术与专业课堂教学深度融合将会 改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣。目前，通过自主学习、专 题培训、参加教学研讨会，探索课堂教学模式改革，应用爱课程网、智慧树、学 堂在线、学银在线等 MOOC 平台和云班课、雨课堂、学习通等信息化教学工具进 行互动式教学、记录学生学习表现和学业评价成绩。专业建设《药理学》 《药理 学实验》《制药微生物》《制药工程专业基础实验》《工业药剂学》等在线开放课 程 5 门，并开展了线上、线上线下混合式教学改革。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 主动对接山东省医养健康“十强”和临沂市医养健康千亿级产业的发展需求， 支撑鲁南“十年过千亿”目标，依托制药工程国家一流本科专业建设点，探索产 业链、创新链、教育链有效衔接，健全协同育人机制，创新人才培养模式，健全 产学研合作机制，打造集产、学、研、转、创、用于一体，互补、互利、互动、 多赢的制药人才培养创新平台，建立了“平台共建、项目共研、资源共享、人才 共培、文化共融”的校企合作、产教融合新模式，实现全方位、全过程协同育人。 1.共同进行招生宣传：建立校企合作专业，共同宣传行业企业职业，帮助学 生进行职业规划，吸引优秀生源。 2.共同制定培养方案：培养方案是人才培养的顶层设计。基于医药产业需求， 共同设计培养标准，构建岗位课程群。 3.共同开发建设课程：基于医药岗位胜任力，建立课程标准，适时引入企业 新药品种和学科发展前沿内容，编写电子活页式教材，建设在线开放课程。 4.共引共育共享师资：打破企事业单位人才交流壁垒，实现校企互聘互融、 一轨双向的成长路径，聚才引智，打造育人高地。 5.平台共建项目共研：充分发挥校企科研、实践平台优势，实现资源共享， 引研入企、引企入学，实现校企紧密合作，共同开发项目，共同育人成才。 6.文化共融全程育人：将优秀企业文化及时代楷模精神等内容转换为思政案 例，打造校企双方从学生“踏进校门-联合培养-走出校门-赋能成长”的全生命 周期产教深度融合、协同育人机制。将鲁南制药现代医药产业学院建设成为区域 一流、专业特色鲜明的国家级现代产业学院。鼓励学生早进入实验室、早参与教 师课题、主持创新创业计划项目和参加学科竞赛等项目，以研促学、以赛促学， 提高创新意识和能力。 378 （二）合作办学 与鲁南制药集团股份有限公司建有校企合作班、协同山东罗欣药业集团有限 公司、翔宇实业集团等制药企业共同制定培养方案、建设专业课程、指导认识实 习、生产实习、毕业设计（论文）、职业规划及就业等，提高学生工程能力。 （三）教学管理 建立三级教学质量监控保障体系（1）学校层面建立了教材选用、课程主讲 教师资格认证及教学督导制度； （2）学院层面建立了课堂、实践教学规范、教学 归档规范、青年教师导师制度、教学督导制度、领导听课制度等。 （3）专业（教 研室）层面实施了青年教师试讲、以老带新传帮带制度、课程（群）建设规范、 课程互听互评制度等。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 制药工程专业 2022 届本科毕业生的毕业率为 98.7%，学位授予率 98.7%，初 次就业率 79.5%，就业专业对口率为 81%。就业单位分布主要分布在山东省内， 毕业生在鲁南制药集团股份有限公司、罗欣药业集团股份有限公司、翔宇实业集 团等企事业单位就业。2022 届毕业生就业单位对本届毕业生都给予了很高的评 价，满意率达 93.5%。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 初次就业 就业专业对 就业单位满 率 口率 意率 就业人数 制药工程 76 62 81.6% 92.86% 91.9% 合计 75 62 81.6% 92.86% 91.9% （二）毕业生发展情况 本专业毕业大部分从事药品生产、质量控制、学术推广及新产品开发等工作。 （三）就业单位的满意度高 就业单位对本专业历届毕业生的整体评价较高、工作适应性较强，具有较强 的可塑性。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022级学生就读该专业的意愿高，省内外录取率为100%，报到率为98.7%。 379 （五）毕业生对专业教学的满意度高 本专业毕业生对专业教学的满意率为 94.7%。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业毕业生大部分选择医药企业就业和考研，少部分学生考公、考事业编。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 医药产业是世界公认的“朝阳产业”。山东省是医药大省，医养健康是“十 强”产业，医药产值长期位于全国前列。临沂市是医药大市，拥有鲁南制药集团 股份有限公司等制药企业 127 家，2018 年，鲁南制药提出“十年过千亿”发展 目标，亟需大批高素质制药工程技术人才。 （二）专业发展趋势分析 1.坚持“立德树人、学生中心、产出导向、持续改进”三大理念，重构人才 培养体系，完成人才培养流程再造，培养符合社会需要的制药工程技术人才。 2.以培养目标为切入点，推动工程教育人才培养与产业发展需求相契合。针 对制药专业工程教育人才培养目标，建立由行业企业深度参与的培养目标制定制 度、评价制度和质量持续改进制度，采取有效措施，把培养目标落实到工程教育 人才培养的各个环节，细化到每位学生身上，切实提高制药人才培养质量。 3.以课程体系改革为着力点，推进工程教育人才培养机制创新。以课程体系 为着力点，推进工程教育人才培养体制机制创新，解决人才培养目标宽泛、课程 体系对学生毕业要求特别是工程实践能力、创新能力达成支撑不够等问题，使人 才培养目标设计、毕业要求、能力达成与课程体系建设实现联动，推进学生能力 培养真正落实。 4.以学生用人单位满意度为立足点，推动国际先进工程教育理念落地生根。 把以“学生中心” 、产出导向、持续改进”等国际先进工程教育理念引入人才培 养过程中，并贯穿于专业培养的始终。使人才培养质量更加符合学生发展需求， 更加符合企业发展需求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过 16 年建设，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成优势凸 显、特色鲜明，在省内外有一定影响的制药工程专业尚有一定差距，主要表现为： 1.存在的问题 （1）制药工程专业师资队伍工程实践能力与教学研究能力偏弱。 380 （2）专业课程育人功能及“高阶性、创新性、挑战度”不足，课程教学设 计偏弱，课堂教学模式改革动力不足，教材建设数量偏少。 （3）还没有实现国家级一流本科课程建设的突破。 （4）教学仪器设备更新率偏低，缺少制药过程 GMP 实训中心，工程实训条 件建设需要加强。 （5）与企业行业深度交流合作偏少，产教融合有待加强。 2.整改措施 （1）积极组织专业教师参加各类教学培训、企业实践、学术交流及外出访 学等，不断提高教师的工程实践与工程教育研究能力。 （2）利用政府贷款，购置仪器设备，推进 GMP 实训中心建设。 （3）夯实专业建设最后一公里，专业建设重心不断下移，推动课堂革命， 实现教学研究-教材-课堂-课程-专业-教学成果“六位一体”建设，积极打造一 流本科课程，提升教学质量。 （4）依托鲁南制药现代产业学院、制药工程校企合作专业和鲁南中药材资 源开发工程技术研究中心，建立实体+虚拟融合式教研室，构建“智能+”专业课 程群体系；基于雨课堂等信息化教学平台，创新教学模式、改革教学方法，校企、 校校、校地互动，探索“双驱动三协同四融合”培养模式，提高制药工程专业学 生“科学研究+工程实践”能力，提升专业内涵建设，建成一流本科专业。 381 专业四十三：药学 一、培养目标与规格 1.培养目标 培养德智体美全面发展，基本理论扎实，具有沂蒙精神特质和国际视野，富 有创新精神、创业意识和创新创业能力，系统掌握药学学科理论知识和实践技能， 能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域，从事药物发现和评价、 药物制剂设计与制备、药品质量标准研究与质量控制、药品管理以及药学服务等 工作，适应区域药学事业发展需要的高素质应用型人才。 2.培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： ⑴基本素质规格与要求 ①坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有为国家 富强、民族昌盛和人类健康奋斗的精神。 ②具有遵纪守法、爱岗敬业和诚实守信的品质，具有踏实的工作作风与强烈 的工作责任心，具有吃苦耐劳的精神以及良好的职业道德和团队精神。 ③具有开阔的国际视野、良好的科学思维和创新创业意识。 ④具有主动学习和终身学习的观念，具有自我完善知识的能力，具有追求卓 越的精神。 ⑤具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的 体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生 身体素质、心理素质要求。 ⑥具有药者仁心和社会责任感。 ⑵知识规格与要求 ①人文和社会科学：具备基本的医学、医药管理和人文社会科学知识。熟练 掌握一门外语，能进行沟通和交流。 ②自然科学：掌握高等数学、大学物理基本知识、基本理论，了解信息科学 的基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 ③药学基础知识：系统掌握必需的药学基本知识、基础理论。 ④药学专业知识：学习药学专业知识，并通过实践课程的学习，获得较好的 实践训练，了解药学发展动态与趋势。 ⑤行业标准、政策、法律和法规知识：熟悉本专业领域技术标准，熟悉药学 382 行业的政策、法律和法规。 ⑶能力规格与要求 ①具有从事相关药品采购、储藏管理、药品合理使用等业务能力。 ②具有进行药物研发、药物生产、药物制剂、药物检测与质量控制、药品包 装、药品储存、药品销售、管理等方面的能力。 ③具有进行药品检验检测，药品安全评价及药品监管等方面的能力。 ④熟悉新药申报、药物生产标准、质量控制、药品营销等方面的政策及相关 法律法规。 ⑤具备独立搜集信息的能力。 ⑥具有良好的沟通交流能力及终身自学能力。 ⑦具备药学专业所需的英语听说读写能力，较熟练的计算机及信息技术应用 能力。 ⑧具备一定的科学研究、组织管理能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 药学专业为临沂大学 2014 年新建本科专业，2015 年面向全国招生，学制 4 年，现有在校生 415 人。经过近几年的建设，本专业获得了快速发展，积累了一 定的办学经验，制定了较完善的专业培养体系和课程体系，旨在培养适应区域药 学事业发展需要的高素质应用型人才。 2.在校生规模 药学专业面向全国招生，招生规模 150 人。本专业招生情况良好，2019 级 61 人，2020 级 64 人，2021 级 138 人（含专升本 108 任），2022 级 211 人（含专 升本 161 人），现有在校生 474 人。 3.课程体系 表 1 药学专业课程设置一览表 课程 性质 总学时 通识必 修课程 必修 通识选 修课程 学科基 础课程 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 理论 实验实践 学时 学时 总学 分 理论 学分 实验实 践学分 学分所占 比例% 736 416 320 39 27 12 24.0 选修 160 160 0 10 10 0 6.16 必修 688 480 208 36.5 30 6.5 22.46 383 课程 专业核 心课程 必修 448 288 160 23 18 5 14.15 专业选 修课程 选修 448 384 64 26 24 2 16.0 集中实践环节 必修 28 周 0 28 周 28 0 28 17.23 2480+28 周 1728 752+28 周 162.5 109 55.5 100 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 34.15 % 4.优质课程 本专业已建成省级一流课程药理学 1 门，省级精品课程 3 门:《分析化学》 、 《仪器分析》、 《药物分析》 ；另有《药理学》、《分析化学》 、《药物分析》 、《发酵 工程》《微生物学》、 《药理学实验》、 《细胞工程》、 《药剂学》、《微生物学与免疫 学》 、 《药剂学》等课程先后分别被评为校级精品课程、特色课程、双语示范课程、 创新型实践课程和网络在线课程。 2021 年《药物化学》 、 《药理学》被评为课程思政课程，2020 年《药物化学》 、 《药物合成反应》被评为校级学生学习过程评价课程。目前《药理学》 、 《微生物 与免疫学实验》被评为校级课堂教学模式改革项目， 《药剂学》 、 《药物分析》 、 《天 然药物化学》被评为学生学习过程评价课程，《微生物学》被评为校级精品在线 课程，《药理学》被评为校级在线课程。 5.创新创业教育 1.以课程建设为抓手，深入开展创新创业教育。按照该专业培养目标，一是 将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程，要求学生必修 8 个创新创 业学分，二是邀请国内外知名学者、企业家和制药企业工程技术人员给学生做创 新创业教育专题报告，进行创新创业教育。 2.以平台建设为载体，大力推进创新创业实训。专业将各类学科竞赛、大学 生创新创业训练计划项目和各级各类创新创业大赛等活动作为创新创业人才培 养的重要载体，从学生二年级开始，鼓励学生早进实验室、早参加教师科研课题、 早申报大学生创新创业计划项目和参加专业学科竞赛等创新创业活动。 3.2022 年本专业学生在国内外学术期刊发表学术论文 6 篇， 2022 年本专业 学生获批大学生创新创业训练计划项目 11 项。 三、培养条件 1.教学经费投入 384 表 2 药学专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 305 350 生均（元） 22101 16588 2.教学设备 表 3 药学专业设备值统计表 年度 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪器 2022 年生均新增教学 总值（万元） 设备值（元） 设备值（万元） 仪器设备值（元） 3188.54 143000 200 4219 2021 2022 3388.54 160568 3.教师队伍建设 为本专业授课教师 39 人，如表所示： 表 4 药学专业教师队伍建设情况一览表 专任教师 兼职 教师 总人 数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 39 12 12 29 5 1 6 10 22 9 6 2022 41 12 14 33 4 1 6 11 23 9 6 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 4.实验实习实训场所 化学类实验课程在化学化工学院实验室完成。生物类实验课程在生命科学学 院实验室完成。本专业拥有药物化学、药理学、药物分析、药剂学、天然药物化 学、制药工艺学、微生物与发酵实验室等各 1 个。 表 5 药学专业实验实习实训场所一览表 实验室总面 生均实验室面 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 积（㎡） 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2021 5520 14.5 2309.5 60776 1 7 2022 5520 11.6 2509.5 52932 1 7 年度 5.现代教学技术应用 （1）校园网建设 385 临沂大学校园网可为全校教学、科研、管理及各项事务提供强有力的信息技 术支持与保障。 （2）多媒体课程资源建设 学校建设网络教学平台，能够提供国家级教学资源、国内高校教学资源、国 外高校教学资源；设有公共教学平台和专业网络教学平台，购买尔雅课程、智慧 树课程。 （3）数字化文献资源建设 学校图书馆现有馆藏纸质文献达到 471 万册，中外文数据库 47 个，自建特 色数据库 5 个，中外文电子图书 268 万种，电子期刊 5 万余种，阅览座位 8200 个，日均进馆 7200 余人次。学校投资近千万元建设了现代化中心机房，独享 1000 兆带宽，拥有 SEVER 服务器 37 台，交换机 85 个，数字存储容量 160T，4 对双 路光纤，有线和无线网络全覆盖。 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人培养机制 制订了校企协同创新和协同育人机制，2020年联合30余家药企联合成立了临 沂大学药学院理事会，积极探索产学研协同育人机制。大二与大三学生小学期派 去企业进行见习实习，在生产单位实现“产学”的结合；学生大二开始参与教师的 科研课题，承担教师课题的任务，培养学生的科研能力，实现“学研”结合。 在专业建设中，始终坚持以“培养创新创业应用型人才”为主要目标，抓住 “以学生为中心”教育人才培养中的关键因素，构建一流药学人才的培养体系，建 设特色鲜明的产学研相结合的人才培养模式，认真贯彻《临沂大学培养高素质应 用型人才培养目标定位》，本着“统筹规划、优化重组、资源共享、提高效率” 这一原则办学，为国家、山东省尤其是临沂市培养药学方面的优秀人才。1）三 个层面展开培养：提高综合素质，完善知识结构，提高专业技能；2）提高三个“能 力”：提高学生的实践能力，创新能力和国际交流与合作能力；3）进行五项“建 设”：高效规范的教学管理制度建设、创新实践教学体系建设、优质课程体系建 设、合理专业建设、优良教风学风建设；4）实施六项“工程”：一流专业培育建 设工程；入围特色专业群建设工程专业；精品课程建设工程；教学名师培育工程； 大学生创新能力培养工程；人才培养教学基地建设工程。 专业建设过程中以深化教风学风建设为抓手，贯彻以学生为中心的理念，以 教学方法改革为突破口，以评价体系改革为导向，以实践教学改革为重点，完善 创新人才培养的体制机制，深化教学改革，不断探索各类拔尖创新人才培养模式， 提高本科生的实践能力和创新精神。遵循学科规律，强化服务意识，提高管理水 386 平，加强教学信息平台建设，保障本科教学的高效有序，努力实现“一流教学、 一流本科”的办学目标。 2.培养特色 该专业师资队伍优良，教师博士率达 80%以上，科研水平高，科研促进教学。 近 3 年，专业教师主持承担国家、省部级以上科研项目 20 余项，依托教师科研 优势，突出应用型人才培养，鼓励学生融入教师科研课题，增加由科研成果和生 产实际问题转化的创新创业训练项目和开放实验项目，增强学生动手能力，提高 人才培养质量。 教学平台与教学资源丰富，应用型人才培养体系完整。依托山东省鲁南中药 材资源工程技术研究中心、山东省高等学校肿瘤标志物检测技术、装备及诊疗一 体化协同创新中心、山东省靶向药物载体研制及诊疗一体化工程技术研究中心、 临沂市中医药传承与应用研究、临沂市中药质量控制工程技术研究中心、临沂大 学药物制剂工程技术研究中心、生物化学重点实验室院对学生进行创新实践培训。 以研促学、以赛促学，通过鼓励学生参与教师的科研、大学生创新训练计划、 学科竞赛、社会服务等，营造培养学生创新意识的育人氛围，培养学生实践和创 新能力。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 药学专业 2022 届本科毕业生的毕业率为 100%，学位授予率 100%，初次就 业率 92%，就业专业对口率为 94%。就业单位分布主要分布在山东省内，毕业 生在鲁南制药股份有限公司、山东罗欣药业股份有限公司、翔宇药业股份有限公 司等企事业单位就业。毕业生就业单位满意率连续提高，2021 届毕业生就业单 位对本届毕业生都给予了很高的评价，满意率达 92%。 2.社会对专业的评价 社会各界对本专业历届毕业生的整体评价较高、工作适应性较强，具有较强 的可塑性。 3.学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿高，省内外录取率为 100%，报到率为 100%。 六、毕业生就业创业 毕业生主要在药企从事药品生产、检验、研发和销售等工作，未有自主创业 者毕业生。 387 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 临沂市医药规划指出，计划未来 5 年加快化学制药、现代中药、生物制药的 新药研发，进一步突出企业主体地位，加快科技创新，努力引进和培植一批骨干 企业，力争 5 年内医药产业工业产值年均增长 26%。制药行业的快速发展为该专 业培养的高素质应用型人才提供了发挥聪明才智的广阔舞台，为专业发展提供了 良好的机遇。 1.以培养目标为切入点，推动专业人才培养与产业发展需求相契合。针对药 学应用型专业特点，建立由行业企业深度参与的培养目标制定制度、评价制度和 质量持续改进制度，采取有效措施，把培养目标落实到人才培养的各个环节，细 化到每位学生身上，切实提高人才培养质量。 2.以课程体系改革为着力点，推进人才培养机制创新。以课程体系为着力点， 推进药学专业创新型人才的培养，解决人才培养目标宽泛、课程体系对学生毕业 要求特别是实践能力、创新能力达成支撑不够等问题，使人才培养目标设计、毕 业要求、能力达成与课程体系建设实现联动，推进学生能力培养真正落实。 3.以学生各用户满意度为立足点，通过采取有效措施，推进传统“以教为主” 向“以学为主”的教学模式转变，把以“学生为中心”、“学生学习产出导向”、“持续 改进”等国际先进教育理念引入人才培养过程中，并贯穿于专业培养的始终。使 人才培养质量更加符合学生发展需求，更加符合企业发展需求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.师资队伍没有形成良好的梯队，尽管 2021-2022 年度已经引进学科带头人 2 名，但是依然缺乏学科领军人才，特别是国家级学科带头人急缺。师资队伍有 待进一步充实，目前师资队伍略偏年轻化，年轻教师教学经验不足，缺乏高水平 的领军人才。 2.实验教学条件有待改善。近年来，我院虽然加大了仪器采购的力度，但是 实验教学经费的投入有待改善，需要进一步加大实验耗材与毕业论文经费的投入， 目前每生 500 元的毕业论文费用不够充足。同时需要购置核心大型仪器，例如磁 共振仪器、流式细胞仪、高分辨质谱仪、X-衍射单晶仪器等用于大学生创新训练 的高端大型仪器。 3.教学改革和教学成果有待提高。2020 年药理学获批省级一流课程，我院虽 然积极申报各级教学改革项目，但每年主要获批校级教学改革项目且立项数较少， 省级及国家级教学改革项目更是缺乏。 388 4.一流课程资源建设有待进一步加强，一流专业建设需要加速，由于本专业 教师普遍年轻化，从事教学年数少，课程资源还在建设打造中，需要给予政策， 鼓励老师加快一流课程建设。 （二）整改措施 1.进一步加强师资队伍建设 进一步加强教师队伍质量建设，2021-2022 年度已经引进学科带头人 2 名， 2023 年继续拟引进学科领军人才。鼓励年轻教师外出进修、学习，引进高水平 的学科带头人，聘请国内外知名教授进校对我院教师进行指导。鼓励青年教师参 加课堂教学竞赛，教学能手比赛，加快青年教师的成长。 2.重视实践教学，改善实践教学条件，提高实践教学效果。 学院加大教学仪器投入，同时学院对仪器采购进行调整，优先购买共需大型 仪器，例如流式细胞仪，高效液相色谱仪器等。 3.鼓励教学方法与教学形式改革，多元化。 教学方法的正确选择和运用，对提高教学质量和效果，达到教学目的，至关 重要。因此要大力推进教学方法、教学手段的改革，以教学研究为依托，不断更 新教学内容，改革教学方法，重点开展基于问题、项目与任务的教学方法改革。 要注意凝练教学成果，积极申报教学成果。不断加强对教学改革项目与教学成果 的重视。 4.促进一流课程资源建设 组织骨干教师打造省级一流课程建设，编写本专业核心课程的计算机辅助教 学课件、专业课程题库、电子教材和视频教材，拓宽教师的教学手段和学生的学 习渠道。 5.加快教学团队建设 2021 年开始组建教学团队，药学专业已经组建了 7 支教学团队，加快团队 教学研究与教学改革项目的提升，提升教学水平。 389 专业四十四：中药学 一、培养目标与规格 1.培养目标 培养德智体美全面发展，富有创新精神、创业意识和创新创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，系统掌握中药学的基本理论、基本知识和基本技能，熟 悉中药学相关知识，具备应用现代科学技术与方法研究中药的能力，能够从事中 药品种与质量鉴定、中药材的加工与炮制、中药成分检测、提取分离、中药制剂、 中药分析、中药应用指导和中药新药开发等工作，适应中医药事业发展需要的高 素质应用型中药学人才。 2.培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： （一）基本素质规格与要求 1．坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国， 拥护共产党领导，具有为祖国中药学事业的发展、国家富强、民族昌盛和人类的 健康而奋斗的精神。 2．具有敬业精神和严谨的工作作风，对技术精益求精，对事业高度负责。 3．具有良好的团队合作精神，尊重同行，品德高尚。 4．具有批判性思维，实事求是的科学态度。 5．具有主动学习和终身学习的观念，具有自我完善意识，开拓创新，不断 追求卓越。 6．热爱中药学事业，具有医药工作者的大爱精神和社会责任感。 7．遵纪守法，依据药事法规开展各项工作。 （二）知识规格与要求 1．人文和社会科学：具备一定的人文社会科学知识。熟练掌握一门外语， 能进行沟通和交流。 2．自然科学方面：掌握高等数学、大学物理、化学等学科的基本知识和基 本理论，了解信息科学的基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 3．医学与中医学基础知识：熟悉医学与中医学基础理论知识，包括人体解 390 剖生理学、中医学基础、药理学、中药药理学、方剂学等。 4．中药学专业基础知识：系统掌握本学科领域必需的基础理论知识，包括 中药化学、中药学、中药鉴定学、中药药理学、中药炮制学、中药药剂学、方剂 学等。 5．专业知识与技能：学习中药学专业知识和技能，并通过实践课程的学习， 获得较好的实践训练，了解中药安全管理、新药研究等发展趋势。 6．行业标准、政策、法律和法规知识：熟悉本专业领域技术标准，熟悉中 药学行业的政策、法律和法规。 （三）能力规格与要求 1．具备中药鉴定、中药炮制加工、中药分析、制剂制备、中药新药开发利 用、质量控制和指导临床合理用药的基本能力。 2．具有较好的计算机能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有进 行中药研究与开发的能力。 3．具有较高的外语水平，能够阅读本专业外文书刊和进行国际学术交流的 能力。 4．树立主动学习和终身学习的观念，具有自我完善意识，开拓创新，不断 追求卓越的能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 中药学专业为临沂大学 2016 年新建本科专业，2017 年面向全国招生，学制 4 年。经过近几年的建设，本专业获得了快速发展，现为《临沂大学校级高水平 应用型重点建设专业（群） 》专业之一，专业积累了一定的办学经验，制定了较 完善的专业培养体系和课程体系，旨在培养适应区域中药学事业发展需要的高素 质应用型人才。 2.在校生规模 中药学本科专业面向全国招生，目前招生规模稳定在 30 人左右。本专业招 生情况良好，2017 级首次招生 40 人（其他专业转入 1 人，共 41 人），2018 级 38 人，2019 级 39 人，2020 级 30 人，2021 级 30 人，2022 级 30 人，现有在校 生 129 人。 中药学专升本专业于 2019 年开始招生，学制 2 年，首次招生人数 39 人，2020 级招生 115 人，2021 级招生 154 人，2022 级招生 131 人，其中 2021 届和 2022 391 届专升本学生 154 人全部顺利完成学业，现有在校生 285 人。 3.课程体系 2021 年根据学校相关通知要求及专业持续改进机制，本专业对培养方案进 行了部分修订。新修订的课程体系学分分配表见表 1 和表 2。 表 1 中药学专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.2% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.1% 学科基础课程 必修 720 496 224 38 31 7 22.4% 专业核心课程 必修 688 496 192 37 31 6 21.8% 专业选修课程 选修 288 288 0 18 18 0 10.6% 必修 27 周 0 27 周 29 0 29 17% 2564+27 周 1924 640+27 周 170 119 51 100% 实践教学环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30% 表 2 中药学（专升本）专业课程设置一览表 课程类型 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 通识 教育 课程 通识必修课程 必修 272 240 48 16 15 1 20.1% 通识选修课程 选修 96 96 0 6 6 0 7.5% 专业 教育 课程 专业核心课程 必修 656 448 208 34.5 28 6.5 43.4% 专业选修课程 选修 160 160 0 10 10 0 12.6% 必修 17 周 0 17 周 13 0 13 16.4% 1184+ 17 周 944 256+17 周 79.5 59 20.5 100% 实践课程 合计 4.优质课程 基础课程方面：本专业已建成省级一流课程药理学 1 门，省级精品课程 3 392 门:《分析化学》 、 《仪器分析》、 《药物分析》；另有《药理学》、 《分析化学》、 《药 物分析》 、 《发酵工程》 《微生物学》 、 《药理学实验》 、 《细胞工程》 、 《药剂学》、 《微 生物学与免疫学》、 《药剂学》等课程先后分别被评为校级精品课程、特色课程、 双语示范课程、创新型实践课程和网络在线课程。 专业课程方面：2020 年《中药药剂学》被选为“课程思政”示范课程建设 课程之一。2021 年《中药炮制学》和《中药学》两门课程被选为“课程思政” 示范课程建设课程。 5.创新创业教育 1. 以课程建设为抓手，深入开展创新创业教育。按照该专业培养目标，一 是将创新教育贯穿于整个理论教学和实践教学的全过程，要求学生必修 4 个创新 创业学分，二是邀请国内外知名学者、企业家和制药企业工程技术人员给学生做 创新创业教育专题报告，进行创新创业教育。 2. 以平台建设为载体，大力推进创新创业实训。专业将各类学科竞赛、大 学生创新创业训练计划项目和各级各类创新创业大赛等活动作为创新创业人才 培养的重要载体，从学生二年级开始，鼓励学生早进实验室、早参加教师科研课 题、早申报大学生创新创业计划项目和参加专业学科竞赛等创新创业活动。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 中药学专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 160.61 240.32 生均（元） 6061 15504 2.教学设备 表 3 中药学专业设备值统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教学 总值（万元） 设备值（元） 器设备值（万元） 仪器设备值（元） 2021 3188.54 111878 400 28070 2022 3588.54 125914 年度 3.教师队伍建设 为进一步加强师资队伍建设，学院近年来加大新进教师引进力度，尤其是高 393 水平博士，2022 年本专业新引进博士 3 名，目前本专业授课教师共计 42 人，具 体情况如表 4 所示： 表 4 中药学专业教师队伍建设情况一览表 专任教师 兼职 教师 总人 数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 39 12 12 34 5 1 6 10 22 9 6 2022 42 12 12 37 5 1 6 10 25 9 6 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 4.实验实习实训场所 本专业拥有中药化学、药理学、中药药理学、中药鉴定学、中药药剂学、中 药分析学、中药炮制学、微生物与发酵实验室等各 1 个，尤其是 2021 年投入近 50 万元，完善了中药鉴定实验室的显微观察系统，进一步提升了实验教学条件。 并且专业在校内拥有药用植物园（10 亩）实训场所 1 处，为学生的实践教学提 供了便利。 表 5 中药学专业实验实习实训场所一览表 实验室总面 生均实验室面 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 积（㎡） 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2021 5520 20.8 3188.54 111878 1 8 2022 5520 19.4 3588.54 125914 1 10 年度 5.现代教学技术应用 1.校园网建设 临沂大学校园网可为全校教学、科研、管理及各项事务提供强有力的信息技 术支持与保障。 2.多媒体课程资源建设 学校建设网络教学平台，能够提供国家级教学资源、国内高校教学资源、国 外高校教学资源；设有公共教学平台和专业网络教学平台，购买尔雅课程、智慧 树课程。 3.数字化文献资源建设 学校图书馆现有馆藏纸质文献达到 462 万册，中外文数据库 47 个，自建特 色数据库 5 个，中外文电子图书 268 万种，电子期刊 5 万种，阅览座位 8200 个， 日均进馆 7000 余人次。学校投资近千万元建设了现代化中心机房，独享 1000 394 兆带宽，拥有 SEVER 服务器 37 台，交换机 85 个，数字存储容量 160T，4 对双 路光纤，有线和无线网络全覆盖。 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人培养机制 制订了校企协同创新和协同育人机制，2017年联合30余家药企联合成立了临 沂大学药学院理事会，积极探索产学研协同育人机制。大二与大三学生小学期派 去企业进行见习实习，在生产单位实现“产学”的结合；学生大二开始参与教师的 科研课题，承担教师课题的任务，培养学生的科研能力，实现“学研”结合。 在专业建设中，始终坚持以“培养创新创业应用型人才”为主要目标，抓住“以 学生为中心”教育人才培养中的关键因素，构建一流中药学人才的培养体系，建 设特色鲜明的产学研相结合的人才培养模式，认真贯彻《临沂大学培养高素质应 用型人才培养目标定位》，本着“统筹规划、优化重组、资源共享、提高效率” 这一原则办学，为国家、山东省尤其是临沂市培养药学方面的优秀人才。1）三 个层面展开培养：提高综合素质，完善知识结构，提高专业技能；2）提高三个“能 力”：提高学生的实践能力，创新能力和国际交流与合作能力；3）进行五项“建 设”：高效规范的教学管理制度建设、创新实践教学体系建设、优质课程体系建 设、合理专业建设、优良教风学风建设；4）实施六项“工程”：一流专业培育建 设工程；入围特色专业群建设工程专业；精品课程建设工程；教学名师培育工程； 大学生创新能力培养工程；人才培养教学基地建设工程。 专业建设过程中以深化教风学风建设为抓手，贯彻以学生为中心的理念，以 教学方法改革为突破口，以评价体系改革为导向，以实践教学改革为重点，完善 创新人才培养的体制机制，深化教学改革，不断探索各类拔尖创新人才培养模式， 提高本科生的实践能力和创新精神。遵循学科规律，强化服务意识，提高管理水 平，加强教学信息平台建设，保障本科教学的高效有序，努力实现“一流教学、 一流本科”的办学目标。 2.培养特色 该专业师资队伍优良，教师博士率达85%以上，科研水平高，科研促进教学。 近3年，专业教师主持承担国家、省部级以上科研项目20余项，依托教师科研优 势，突出应用型人才培养，鼓励学生融入教师科研课题，增加由科研成果和生产 实际问题转化的创新创业训练项目和开放实验项目，增强学生动手能力，提高人 才培养质量。 395 教学平台与教学资源丰富，应用型人才培养体系完整。依托山东省鲁南中药 材资源工程技术研究中心、临沂市中医药传承与应用研究、山东省中韩现代中药 生物技术合作研究中心、临沂市中药质量控制工程技术研究中心、临沂大学药物 制剂工程技术研究中心、生物化学重点实验室院对学生进行创新实践培训。 以研促学、以赛促学，通过鼓励学生参与教师的科研、大学生创新训练计划、 学科竞赛、社会服务等，营造培养学生创新意识的育人氛围，培养学生实践和创 新能力。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 中药学专业 2022 届本科毕业生共计 153 人，毕业率为 100%，学位授予率 100%，初次就业率 96.3%，就业专业对口率为 95%，考研率高达 50%以上。就 业单位分布主要分布在山东省内，毕业生在鲁南制药股份有限公司、山东罗欣药 业股份有限公司、翔宇药业股份有限公司等企事业单位就业。毕业生就业单位满 意率连续提高，2022 届毕业生就业单位对本届毕业生都给予了很高的评价，满 意率达 99%。 2.社会对专业的评价 社会各界对本专业历届毕业生的整体评价较高、工作适应性较强，具有较强 的可塑性。 3.学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿高，省内外录取率为 100%，报到率为 100%。 六、毕业生就业创业 毕业生主要在药企从事药品生产、检验、研发和销售等工作，未有自主创业 者毕业生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 随着国家“大健康”产业的提出和山东省新旧动能转化十强产业“医养健康” 的确立，医药事业的发展迎来了新机遇，整体医药产业在未来发展的潜力十分巨 大。再者，疫情的爆发再次验证了中医药的临床有效、可行，对中医药的发展起 到了促进作用，未来中医药的医疗与保健作用将进一步凸显，因此，中医药人才 社会需求量将会有一定的提升。 再者，服务地方。临沂市医药规划指出，计划未来 5 年加快化学制药、现代 396 中药、生物制药的新药研发，进一步突出企业主体地位，加快科技创新，努力引 进和培植一批骨干企业，力争 5 年内医药产业工业产值年均增长 26%。制药行业 的快速发展为该专业培养的高素质应用型人才提供了发挥聪明才智的广阔舞台， 为专业发展提供了良好的机遇。 1. 以培养目标为切入点，推动专业人才培养与产业发展需求相契合。针对 中药学应用型专业特点，建立由行业企业深度参与的培养目标制定制度、评价制 度和质量持续改进制度，采取有效措施，把培养目标落实到人才培养的各个环节， 细化到每位学生身上，切实提高人才培养质量。 2. 以课程体系改革为着力点，推进人才培养机制创新。以课程体系为着力 点，推进药学专业创新型人才的培养，解决人才培养目标宽泛、课程体系对学生 毕业要求特别是实践能力、创新能力达成支撑不够等问题，使人才培养目标设计、 毕业要求、能力达成与课程体系建设实现联动，推进学生能力培养真正落实。 3. 以学生各用户满意度为立足点，通过采取有效措施，推进传统“以教为主” 向“以学为主”的教学模式转变，把以“学生为中心”、“学生学习产出导向”、“持续 改进”等国际先进教育理念引入人才培养过程中，并贯穿于专业培养的始终。使 人才培养质量更加符合学生发展需求，更加符合企业发展需求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.师资队伍没有形成良好的梯队，缺乏学科领军人才。师资队伍有待进一步 充实，目前师资队伍略偏年轻化，年轻教师教学经验不足，缺乏高水平的领军人 才。 2.实验教学条件有待改善。近年来，我院虽然加大了实验教学经费的投入， 实验硬件条件大有改善，但由于前期基础弱以及实验教学用房条件的限制，使我 院实验教学条件不够充足，例如目前有效的高效液相色谱仪缺乏，质谱仪器太陈 旧，缺乏核磁共振等用于大学生创新训练的高端大型仪器。 3.教学改革和教学成果有待提高。2020 年药理学获批省级一流课程，我院虽 然积极申报各级教学改革项目，但每年主要获批校级教学改革项目且立项数较少， 省级及国家级教学改革项目更是缺乏。 4.一流课程资源建设有待进一步加强，一流专业建设需要加速，由于医学院 教师普遍年轻化，从事教学年数少，课程资源还在建设打造中，需要给予政策， 鼓励老师加快一流课程建设。 （二）整改措施 1.进一步加强师资队伍建设 397 进一步加强教师队伍质量建设，鼓励年轻教师外出进修、学习，引进高水平 的学科带头人，聘请国内外知名教授进校对我院教师进行指导。鼓励青年教师参 加课堂教学竞赛，教学能手比赛，加快青年教师的成长。 2.重视实践教学，改善实践教学条件，提高实践教学效果。 希望学校学院加大教学仪器投入，同时学院进行调整，优先购买共需大型仪 器。 3.鼓励教学方法改革，教学方法是教学诸要素之一。 教学方法的正确选择和运用，对提高教学质量和效果，达到教学目的，至关 重要。因此要大力推进教学方法、教学手段的改革，以教学研究为依托，不断更 新教学内容，改革教学方法，重点开展基于问题、项目与任务的教学方法改革。 要注意凝练教学成果，积极申报教学成果。不断加强对教学改革项目与教学成果 的重视。 4.促进一流课程资源建设 组织骨干教师打造省级一流课程建设，编写本专业核心课程的计算机辅助教 学课件、专业课程题库、电子教材和视频教材，拓宽教师的教学手段和学生的学 习渠道。 398 专业四十五：计算机科学与技术 一、培养目标与规格 （一）培养目标 1.计算机科学与技术专业（校企合作） 本专业立足沂蒙，服务山东，具体培养目标为：培养德智体美劳全面发展， 具有良好的人文素养、职业道德、社会责任感和沂蒙精神特质，系统地掌握数学 与自然科学、计算机硬件、软件的基础理论与应用知识，具备计算机应用领域的 工程实践能力，富有创新精神和创业意识，具备跨文化交流、团队合作和终身学 习能力，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。 毕业生经过 5 年左右的工程实践与学习，达到如下预期： 人文素养：具备良好的个人品德、人文素养、职业道德和社会责任感，具有 沂蒙精神特质，能够践行社会主义核心价值观。 专业能力：具备解决计算机领域尤其是移动应用开发方面的复杂工程问题的 能力，能够对中等规模的应用开发项目提供系统性的解决方案。 职业定位：具备跨文化交流与团队合作能力，能够在计算机及相关领域胜任 系统设计和研发、项目管理、技术支持服务等工作。 持续发展：具备创新精神、创业意识和持续学习能力，能够跟踪计算机及相 关领域的前沿技术，拥有职业发展潜力。 2.计算机科学与技术专业（师范类） 本专业主动适应时代要求和沂蒙地方经济发展的需要，面向中学教育优质师 资的需求，培养德智体美劳全面发展，基本理论扎实、知识结构合理，具有创新 精神和沂蒙精神特质，掌握计算机科学与技术专业的基本知识、基本理论和基本 技能，具有教学活动的基本体验，掌握扎实、有效的教学实践技能，能够在中学 教育领域从事中学信息技术教育教学活动、班主任管理等工作、具有可持续发展 能力的优秀中学信息技术教师。 毕业生经过 5 年左右的教育实践与学习，预期达到以下具体目标： 德智体美全面发展，具备健康的身心和良好的人文素养，富有社会责任感， 具有沂蒙精神特质，理解并坚守教师职业道德规范。 掌握工程数理基本知识和计算机科学技术专业知识，具备解决计算机科学与 技术领域应用问题的能力。 399 掌握扎实、有效的教学实践技能，能够在中学教育领域担任“中学信息技术 +综合实践活动”教育教学工作及班主任工作。 拥有自主学习的能力，能够跟踪计算机领域和中学教育发展的前沿知识。 （二）毕业要求 1.计算机科学与技术专业（校企合作） 【工程知识】能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于计算机应用 领域的复杂工程问题。 【问题分析】能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达， 并通过文献研究分析计算机应用系统的复杂工程问题，以获得有效结论。 【设计/开发解决方案】能够针对计算机应用开发尤其是移动应用开发领域 的复杂工程问题设计解决方案，设计开发满足特定需求的计算机算法、模块或软 硬件系统，并能够在设计环节中体现创新意识，综合考虑社会、健康、安全、法 律、文化及环境等因素。 【研究】能够基于计算机科学原理并采用科学方法对计算机应用系统尤其是 移动应用开发领域的复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据， 并通过信息综合得到有效的结论。 【使用现代工具】能够针对复杂计算机应用系统工程问题，开发、选择与使 用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预 测与模拟，并能够理解其局限性。 【工程与社会】能够基于计算机科学与技术相关背景知识进行合理分析、评 价计算机应用领域实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文 化等的影响，并理解应承担的责任。 【环境和可持续发展】能够理解和评价计算机应用领域复杂工程问题的工程 实践对环境、社会可持续发展的影响。 【职业规范】具有良好的人文社会科学素养和社会责任感，具有沂蒙精神特 质，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行法定或社会约定的 责任。 【个人与团队】具有强健的体格和良好的心理素质，能够在多学科背景下的 项目团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色，并开展有效的工作。 【沟通】能够就计算机应用系统复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有 效沟通和交流，包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并 具备一定的国际视野，能在跨文化背景下进行沟通和交流。 【项目管理】理解与掌握计算机应用工程管理原理与经济决策方法，并能够 在多学科的环境中应用。 400 【终身学习】具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能 力。 2.计算机科学与技术专业（师范类） 【师德规范】 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。理解中学 教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同中学教师 的专业性和独特性，注重自身专业发展，具有良好职业道德修养。 【教育情怀】富有爱心、责任心、耐心和细心。树立育人为本、德育为先的 理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生全面发展。 【学科素养】 具有扎实的计算机科学与技术的基本理论、基础知识和基本 技能，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力及创新精神。 了解计算机知识与社会实践的联系，与其他学科的联系。具有较为宽阔的人文科 学、社会科学和自然科学等方面的知识素养。 【教学能力】 掌握中学教育教学基本理论。掌握教与学的知识，掌握有效 的教学方法，包括教学规划与设计、教学组织与实施、教学评价以及教学反思。 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 【班级指导】 达到相关教师普通话等级水平的任职要求，具有良好的语言 表达、人际协调能力和良好的心理素质，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字，具 备熟练的教师职业技能，具备班级管理的知识和技能，有较高的心理辅导能力。 【综合育人】 掌握中学生品行养成的特点和规律，学会合理制定中学生个 体与集体的教育教学计划。合理利用教学资源，科学编写教学方案。合理设计主 题鲜明、丰富多彩的班级活动。 【学会反思】运用批判性思维方法，形成教学反思能力、终身学习习惯与教 师职业生涯规划意识，不断进行教师专业发展。 【沟通合作】具有团队协作精神，掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作 学习体验。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学信息科学与工程学院计算机科学与技术专业设立于 2000 年，是学 院首批设立的本科专业之一。2013 年被评为临沂大学校级特色专业，2019 年本 专业获批山东省一流本科专业建设点，同年开始招收计算机技术专业硕士研究生， 2021 年获批国家级一流本科专业建设点，2022 年通过工程教育认证。 本专业以移动智能开发作为专业培养方向，具备一支专兼结合的高水平教师 队伍，软件开发课程教学团队为校级优秀教学团队。专业建有软件实训等 12 个 401 校内专业实验室和移动智能开发创新创业孵化中心等多个校外实践平台，实施 “3+1”的校企合作教学模式，形成了校企合作、产教融合的课内课外一体化人 才培养模式。近年来，获批山东省本科高校教学改革研究项目 2 项，山东省一流 本科课 8 门，2022 年通过工程教育认证。 师范类专业面向中小学信息技术教师培养为目标，目前正准备师范类认证。 （二）在校生规模 迄今已培养了 19 届毕业生，截至 2022 年 9 月在校生 879 人。 （三）课程体系 为提高人才培养质量，满足社会对计算机人才的需求，根据计算机行业发展 状况，不断优化培养方案和课程设置，依据工程教育认证要求，2021 年对计算 机科学与技术专业培养方案进行了论证和修订，重新梳理了课程体系，融入 OBE 理念，确定了师范类、普通专业（校企合作）培养方向。 表 1 计算机科学与技术专业课程设置情况 课程类型 通识必 通识教 修课程 育课程 通识选 修课程 专业基 础课程 专业教 专业核 育课程 心课程 专业选 修课程 实践课程 课程 总学时 性质 理论 实验实践学 总学 理论 实践学 学分所 学时 时 分 学分 分 占比例 必修 676 452 224 36 27 9 20.81% 选修 192 192 0 12 12 0 6.94% 必修 480 448 32 29 28 1 16.76% 必修 688 432 256 35 27 8 20.23% 选修 592 240 352 26 15 11 15.03% 必修 33 周 0 33 周 35 0 35 20.23% 2628 + 33 周 1764 864 + 33 周 173 109 64 100% 合计 说明 实验实践课程总学分占专业总学分比例 37.0% 表 2 计算机科学与技术专业（师范类）课程设置情况 课程类型 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实 践学时 总学分 理论 学分 实践 学分 学分所 占比例 通识 教育 课程 通识必修课程 必修 664 436 224 37 28 9 21.89% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.10% 专业 教育 课程 专业基础课程 必修 464 432 32 29 28 1 17.16% 专业核心课程 必修 496 352 144 23.5 19 4.5 13.91% 402 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实 践学时 总学分 理论 学分 实践 学分 学分所 占比例 选修 368 192 176 17.5 12 5.5 10.36% 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 7.99% 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.07% 专业综合实践 必修 35 周 0 35 周 27 27 15.98% 素质拓展模块 必修 2周 2周 6 6 3.55% 688 + 37 周 169 57 100% 课程类型 专业选修课程 教师 教育 课程 实践 课程 教师教育必修 课程 教师教育选修 课程 2520 + 37 周 合计 说明 1828 112 实验实践课程总学分占专业总学分比例 33.3% （四）创新创业教育 建立全过程融入式校企合作协同育人模式，企业实践课程与学校理论课程的 有机结合，与企业共建校内实践平台，通过产学研合作，将企业典型实际问题引 入学校，由院方和企业共建专、兼职教师及实习学生组成课题组开展研究，实现 专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学与生产过程对接，不断提高应用型 人才培养质量。 信息科学与工程学院采取各种措施提升人才培养质量，进一步推动创新创业 教育与人才培养的有机结合，构建了由“通识教育+专业教育+创新创业教育+创 新创业实践”构成的创新创业教育体系，完善了必修课程、选修课程、实践课程 等在内的创新创业教育课程体系，推动了校企协同的创新创业平台建设。本年度 该专业学生在 ACM、全国信息素养大赛、齐鲁软件设计大赛、蓝桥杯、物联网大 赛等学科竞赛中，获奖项目超过 70 项。 三、培养条件 1.教学经费投入 计算机科学与技术专业自建设以来，得到了学校、企业等各方面的大力支持。 表 3 计算机科学与技术专业（本科）教学经费投入情况表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 138 144 生均（元） 1935.48 1970.50 2.教学设备 表 4 计算机科学与技术专业（本科）教学设备情况表 403 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均教学仪器设备值（元） 2021 1907 26746 2022 1940 26753 3.教师队伍建设 (1)师资队伍结构合理，学历层次高 表 5 计算机科学与技术专业（本科）教师队伍 专任教师 兼职 教师 总人 数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 30 5 17 14 19 1 3 23 3 10 7 2022 30 5 17 15 19 0 3 24 3 16 9 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 4.实习基地 实验和实习教学是理工科学生教育必不可少的环节。现有实验室有信息技术 实验中心包括计算机组成原理实验室、电子技术（模电、数电）实验室、单片机 实验室、嵌入式实验室、移动开发实验室、ACM 大赛实训室等，根据课程的性质， 有些课程全部安排在实验室授课，达到了很好的教学效果，而且学生可以充分利 用实验室条件。 充分利用合作企业的优势，组织学生进入到文思海辉、师创等固定企业实训 基地进行一学期的实训。 师范类专业的学生，建立了临沂滨河实验学校、临沂四中、临沂一中、临沂 第二十四中学、临沂大岭小学、临沂市技师学院等专用实习基地，为学生就业、 创业搭建了良好的平台。 5.现代教学技术应用 (1)教学改革 加强信息技术与教育教学过程深度融合。大力推广小班化教学、线上线下 模式教学、课程教学实验室化，推动 MOOC+SPOC+翻转课堂模式改革，鼓励老师 使用雨课堂、PTA 等信息化教学平台。加强课程思政的建设，把思政元素融入到 课堂教学当中，解决了“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的问题。以此 为契机，申请校级思政改革和思政师范课立项共计 6 项。 (2)雨课堂等教学支撑工具的使用 为了加强课堂师生互动，引导学生运用手机进行课堂学习，推广雨课堂等教 学支撑工具开展课堂教学。并在疫情之下完成了线上教学各项工作，保证了各项 404 教学工作的顺利进行。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 面向区域现代商贸物流和新一代信息技术产业需求，培养具备从事系统地 掌握数学与自然科学、计算机硬件、软件的基础理论与应用知识，具备计算机应 用领域的工程实践能力的高素质应用型工程技术人才。深度推动校企合作改革， 建立全过程融入式校企合作协同育人模式，企业实践课程与学校理论课程的有机 结合，改变两者之间出现脱节现象，定期（每学期）组织企业工程师和专职教师 进行教学交流和探讨，在毕业设计环节与企业项目深度融合，落实双导师制度的 实质作用，切实利用企业资源，使学生在毕业设计环节取得实践能力的综合提升。 面强化学生的专业实践技能，培养其工程能力以及工程经验，了解企业文化，树 立团队合作精神，缩短学生走上实际工作岗位时的适应期。 （二）合作办学 与企业共建校内实践平台，通过产学研合作，将企业典型实际问题引入学 校，由院方和企业共建专、兼职教师及实习学生组成课题组开展研究，实现专业 链与产业链、课程内容与职业标准、教学与生产过程对接，不断提高应用型人才 培养质量。 依托重大科研项目和山东省本科高校教学改革研究项目，以工程教育认证 为抓手，开展信息技术与教育教学深度融合教学模式改革。 （三）教学管理 1.以教育工程认证和师范类认证为抓手，不断进行培养方案的培养，注重 教学过程化，材料的规范化。 2.将课堂教学改革作为人才培养质量的突破口，将全过程学业 评价作为课 堂教学改革的抓手，试点先行，循序渐进，统筹推动教学理念、教学内容、教学 模式、教学评价、教学管理和现代教 学技术应用等一体化改革，实现教学模式 从注重知识传授的“以 教为中心”到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学 为中心” 的转变，培养方式从“灌输式”到探究式、个性化的转变，学业 评价 从死记硬背、“期末一考定成绩”到独立思考、 “全过程学业 评价”和“非标准 答案考试”的转变，学生行为从被动学习、 “考 试型”学习到主动学习、 “创新 型”学习的转变，引导教师潜心 教书育人，培养基础知识扎实，富有创新精神， 堪当大任的高素质人才。 五、培养质量 405 （一）毕业生就业率 截至 2022 年 10 月，22 届计算机科学与技术专业毕业生就业率平均为 48.76%， 高质量就业率达到约 30%。从事 IT 及相关行业合计占比 70.2%，符合专业人才培 养定位。 （二）毕业生发展情况 毕业生在各行各业都有杰出的表现，就业 IT 行业的年薪远远大于平均水平。 在各行各业杰出的毕业生逐渐成为骨干人员，甚至发展为中层干部，部分毕业生 自主创业，也取得了较好的成绩。 （三）就业单位的满意度高 本专业对部分用人单位（如文思海辉技术有限公司、济南浪潮集团等）发 放调查问卷，并进行了部分走访，得到了用人单位对毕业生的评价： 1.用人单位对本专业总体人才培养目标的认同度为 94.89%，对各项人才培 养目标的认同度均为 94.89%。 2.用人单位认为本专业毕业生总体人才培养目标要求的能力素质符合程度 为 98%，认为各项人才培养目标要求的能力素质符合程度均为 95.6%。 3.用人单位对本专业培养目标设置的认同度为 94.9%，对各项有关人才培 养目标合理性的调查内容认同度均为 95.1%。 用人单位建议学院加强工程实践能力的培养，教学内容要结合工程实际。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 2022 级学生就读该专业的意愿很高，专业报到率为 99.3%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 本专业对部分毕业生通过调查公司进行网络调查问卷，并进行了部分走访， 得到了毕业生对专业教学的评价： 1.毕业生对本专业总体人才培养目标的认同度为 92.9%，对各项人才培养 目标的认同度均为 94.89%。 2.毕业生认为本专业毕业生总体人才培养目标要求的能力素质符合程度为 95%，认为各项人才培养目标要求的能力素质符合程度均为 93.4%。 3.毕业生对本专业培养目标设置的认同度为 93.6%，对各项有关人才培养 目标合理性的调查内容认同度均为 92.1%。 六、毕业生就业创业 计算机科学与技术专业根据社会需求和人才培养方案，目前毕业生分为师 406 范类、普通计科专业（含校企合作）两大类，计算机科学与技术专业就业形势良 好，毕业生在各行各业都有杰出的表现，特别是校企合作方向，年薪远远大于平 均水平。已涌现出大批在各行各业杰出的毕业生，这些毕业生大多分布在科研院 所、大中专院校以及企事业单位，部分毕业生自主创业，也取得了较好的成绩。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 随着国家政策的出台和 IT 行业发展的需求，就业工作岗位也比比皆是。在 最近几年内 IT 在职场排行榜中仍旧处于所有行业中的“老大”，特别是移动开发、 软件开发、人工智能、网络安全等方面需求量较大，但中小学信息化教师等职位 的社会需求量不断降低。所以本专业需要不断调整培养方向以适应社会发展的需 求。因此本专业必须注重学生实践能力培养，在专业发展中将深入加强与与百度、 华为等大企业的协同机制，加强让学院老师的理论教学和企业工程师的实践教学 有机结合，互为补充，深入理解理论，强化实训。 （二）专业发展趋势分析 在计算机越来越普遍使用的过程中,计算机科学变得越来越综合化和专业 化,与各行业的发展趋势有着紧密联系。不断向着智能化方向和高性能方向发展， 从而满足更多家庭、人群的需求。同时,人们对专业化、综合化方面提出的要求, 大大促进计算机科学与技术的综合，智能化、专业化发展,是人们提出各种要求 的必然趋势。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 计算机科学与技术专业经过多年建设，目前取得一定的成绩，下一步主要 在以下方面进行改进： 1.对专业认证工作存在问题的持续改进 针对评估中存在的问题对 2021 版培养方案作进一步的论证和修订，并重新 构建教学大纲，对部分课程存在的突出问题进行优化课程内容，设计持续改进机 制，加强课程教学质量进行监控反馈的力度，外部加强对毕业生培养质量的跟踪 调查，推动专业建设形成良性循环。 2.加强教学改革 1）加强课堂教学改革 将课堂教学改革作为人才培养质量的突破口，将全过程学业 评价作为课堂 教学改革的抓手，试点先行，循序渐进，统筹推动教学理念、教学内容、教学模 式、教学评价、教学管理和现代教 学技术应用等一体化改革，培养基础知识扎 407 实，富有创新精神，堪当大任的高素质人才。 2）加强企业深入合作，特别是加强与百度、华为等国内知名企业的合作， 在毕业设计环节与企业项目深度融合，落实双导师制度的实质作用，切实利用企 业资源，使学生在毕业设计环节取得实践能力的综合提升，同时加强教学改革项 目的申请与立项，使更多的课程建设进入一流课程的建设。 3.培养学生的高水平能力 根据学院的有关规定，充分开展第二课堂，通过专业知识与技能进行系统 的强化训练，养成学生良性竞争的意识和团队协助精神，培养学生艰苦训练持之 以恒的信念，提高学生水平并引导学生参加高水平竞赛。与国际交流学院密切沟 通，加强计算机科学与技术国际班建设，吸引国外留学生，提高专业国际化水平。 408 专业四十六：软件工程 一、培养目标与规格 1.人才培养目标 本专业以区域经济建设对软件与信息技术服务业的人才需求为导向，坚持立 德树人根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 具有良好的人文素养、职业道德、社会责任感和沂蒙精神特质，系统地掌握数学、 自然科学和软件工程领域基础理论与知识，具备在软件行业从事软件项目设计、 开发、测试、管理与维护等工程实践能力，富有创新精神和创业意识，具有国际 视野和终身学习能力，适应技术进步的高素质应用型人才。 毕业生经过 5 年左右的工程实践与学习，达到如下预期： （1）具有良好的人文科学素养、工程职业道德修养、强烈的社会责任感和 沂蒙精神特质，能够践行社会主义核心价值观，积极服务区域经济社会和产业发 展； （2）具有较强的工程思维和实践能力，能够综合运用软件工程领域的基础 理论与知识为复杂软件项目提供系统性的解决方案，并得到合理有效的结论； （3）具备良好的团队合作和管理能力，能够胜任复杂软件项目设计、开发、 测试、管理与维护等工作的协调、组织或管理角色，成为所在单位的技术骨干； （4）能够通过不断学习持续拓展知识，适应软件工程领域前沿技术快速发 展的能力，具有较强的职业发展潜力。 2.毕业要求 （1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决软件工程 领域的复杂工程问题。 （2）问题分析：能够应用数学、自然科学、工程科学的基本原理，识别、表达、 并通过文献研究分析软件工程领域的复杂工程问题，以获得有效结论。 （3）设计/开发解决方案：能够设计针对软件工程领域复杂工程问题的解决方案， 设计开发满足特定需求的软件算法、模块、流程或系统，在设计环节中体现创新意识， 并综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 （4）研究：能够基于软件工程领域的科学原理采用科学方法对复杂软件工程问题 进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。 409 （5）使用现代工具：能够针对复杂软件工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、 资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂软件工程问题的预测与模拟，并能够 理解其局限性。 （6）工程与社会：能够基于软件工程领域相关背景知识进行合理分析、评价软件 工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解 应承担的责任。 （7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对软件工程领域复杂工程问题的工程 实践对环境、社会可持续发展的影响。 （8）职业规范：具有良好的人文社会科学素养、社会责任感和沂蒙精神特质，能 够在软件工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行法定或社会约定的责任。 （9）个人与团队：具有强健的体格和良好的心理素质，能够在多学科背景下的软 件项目团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色，并开展有效的工作。 （10）沟通：能够就复杂软件工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流， 包括撰写报告、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际视野， 能在跨文化背景下进行沟通和交流。 （11）项目管理：理解与掌握软件系统开发全周期的工程管理原理与经济决策方法， 并能够在多学科的环境中应用。 （12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 软件工程专业于 2006 年设置，历经 16 年的建设，逐步形成了自身的办学优 势和特色，先后获批山东省卓越工程师教育培养计划项目（2013 年）、山东省应 用型特色名校重点建设专业（2014 年） 、山东省高水平应用型立项建设专业（群） （2016 年）、山东省一流本科专业建设点（2019 年） 、国家级一流本科专业建设 点（2019 年） 。 本专业设置在信息科学与工程学院，学制 4 年，授予工学学士学位。年均招 生 160 余人，现有在校生 605 人。已培养 13 届毕业生，为软件开发相关行业输 送了 2000 余名应用型软件技术人才。 学院加强教学研究与改革，努力提高人才培养质量，不断探索人才培养模式 改革，为了适应社会对软件工程人才的需求，充分利用企业资源优势，加强校企 协同育人机制建设，先后与山东师创、浙江东忠集团进行合作，培养素质高、专 业强的软件工程人才。 软件工程专业在学校和学院的大力支持下，专业发展优势突出： 410 2012 年获批校级“校企共建专业及软件外包服务人才培养模式创新试验区”。 2013 年获批山东省特色名校重点建设专业，获得省财政支持 200 万元，同 时获批山东省“卓越工程师教育培养计划”项目支持。 2015 年获批校级“基于 OBE 的校企共建创新创业软件人才培养模式改革试 验区”。 2016 年获批山东省高水平应用型培育专业。 2019 年获批山东省一流建设专业点。 2020 年获批国家级一流建设专业点。 2022 年通过工程教育专业认证进校考查。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月，该专业有普通在校学生 605 人。 3.课程体系 2021 年，信息科学与工程学院对软件工程专业培养方案进行了再一次的论 证和修订，融入 OBE 理念，对接地方产业和紧随行业发展对课程体系进行了调整。 表 1 软件工程专业课程设置一览表 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实 践学时 总学 分 理论 学分 实验实 践学分 学分所 占比例 通识必 修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.30% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.10% 学科基 础课程 必修 528 496 32 32 31 1 18.93% 专业核 心课程 必修 752 464 288 38 29 9 22.49% 专业选 修课程 选修 340 204 136 17 12.75 4.25 10.06% 集中实践环节 必修 33 周 0 33 周 34 0 34 20.12% 2488 + 33 周 1808 680 + 33 周 169 111.75 57.25 100.00% 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 33.9% 4.优质课程 本专业《单片机原理及应用》、 《程序设计语言基础》、 《数据结构》、 《计算机网 络》、 《国家计算机二级 Office 高级应用》、 《大型数据库技术》、 《Python 程序设 计》、《大学计算思维》共 8 门课获批山东省一流课程。 411 5.创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。为更好 地适应区域经济发展需求，培养学生的软件开发能力，增强就业竞争力，注重拓 展 IT 合作单位建设，与山东师创、浙江东忠签署合作协议，定期接受部分学生 的专业见习与顶岗实习。 本学年学生在全国软件设计大赛、大学生创新创业大赛、齐鲁软件设计大赛 等学科竞赛中屡屡获奖，一年内获奖项目获奖近 50 项，在 ACM 国际大学生程序 设计竞赛中获国际级三等奖 2 项。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 软件工程专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 155.2 192.7 生均（元） 2362.23 3185.12 2.教学设备 表 3 软件工程专业教学设备值统计表 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均教学仪器设备值（元） 2021 1325.8 20179.6 2022 1495.8 24724.0 3.教师队伍建设 表 4 软件工程专业教师队伍建设情况一览表 专任教师 年度 总 人 数 职称结构 学位结构 年龄结构 教授 副 教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 兼职 教师 总人 数 2021 27 4 10 8 18 1 7 16 3 14 8 2022 30 4 10 11 18 1 7 12 4 15 8 4.实验实习实训场所 412 表 5 软件工程专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验 室面积 （㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场所 数量 2021 2920.15 5.09 1325.8 20179.6 22 6 2022 2920.15 5.09 1495.8 24724.0 22 6 5.现代教学技术应用 （1）教学成果显著 本学年获批 3 门省级一流课程。 （2）加强雨课堂等教学支撑工具的使用 为了加强课堂师生互动，引导学生运用手机进行课堂学习，推广雨课堂、钉 钉、腾讯会议等教学支撑工具开展课堂教学。 （3）丰富专业类图书建设 有图书资料室 1 个，学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术 期刊全文库、中国博硕士学位论文全文库、Springerlink 期刊全文库等。近几 年该专业购置图书 0.7 万册，其中纸质版图书 0.40 万册，定购国内外专业期刊 10 余种。 四、培养机制与特色 建立校企合作的企业实训基地，实施“3+1”教学模式，产学研有机结合。 前三年的学习，在校内完成，同时在每个学期都引入企业项目主管主讲的实 训课程；最后一年，让学生到合作企业实训。通过真实的生产实训、任务驱动、 项目导向，加深学生对软件工程实际运用性的理解，全面强化学生的专业实践技 能，培养其工程能力以及工程经验，了解企业文化，树立团队合作精神，缩短学 生走上实际工作岗位时的适应期。 学院对企业兼职教师严格管理，每学期有对在校任课的企业兼职教师的教学 评价，通过评价了解企业教师的教学情况，学生在企业学习期间，校内导师需要 全程跟踪学生的学习过程。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至 2022 年 9 月， 软件工程专业 2022 届本科毕业生国内深造比例为 15.67%， 就业率为 34%。毕业生在省内就业占比超过 80%，从事软件及相关行业合计占比 71.7%，符合专业人才培养定位。 2.社会对专业的评价 413 用人单位对该专业毕业生的基本评价是：有良好的道德品质和积极上进的工 作态度，基础扎实、踏实肯干、合作能力强、发展潜力大，知识面宽，实践与创 新能力强，能适应用人单位和毕业生自身提高的需要。 据调研分析，2022 届毕业生月均收入为 5006.38 元，对目前工作的总体满 意度为 91.84%，该专业学生对于自己的专业比较满意，愿意长期从事专业相关 工作。 3.学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿很高，报到率为 99.26%。 六、毕业生就业创业 软件工程专业根据社会需求和人才培养方案，就业分为 2 个方向：Java 体 系软件开发方向和软件服务外包方向。基于校企协同育人机制，校内注重实践能 力的培养，该专业学生在大学第四年进入合作企业进行实习实训，可获得软件工 程实战经验。毕业后就业质量高，符合人才培养要求。 该专业自设置以来，已涌现出大批在各行各业杰出的毕业生，这些毕业生大 多分布在科研院所、大中专院校以及企事业单位。很多已发展成长为技术骨干或 管理中层。如；2012 级软件工程专业学生王凡，供职于上海悠必数据科技有限 公司，年薪 26 万；2012 级王锐，入职阿里巴巴集团控股有限公司，经过 5 年的 工作锻炼，经历了 P4,P5 晋升,2022 年已经成长为项目经理，年薪 40 万元；2014 级冯仰青，入职山东众阳软件有限公司手麻产品研发部，年薪 20 万；2015 级李 尚书，入职阿里巴巴集团控股有限公司，经过两年工作成为 P5 研发人员，年薪 30 万。 除了到用人单位工作外，很多学生选择了自主创业，并且能够学以致用，比 如开办电脑维修公司、软件开发公司等。如 2010 级软件工程专业朱凯，创立山 东归原信息科技有限公司，专注于企业信息化解决方案相关业务。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 IT 技术在通信、医疗、教育等各个方面的全面发展，促进了各个软件开发 方向的发展，从架构、编程到测试对人才的需求日渐旺盛。软件工程专业不仅仅 是软件开发，它是一个工程性、实践性很强的专业，需要大量的工程实训、实践 锻炼。 因此，结合地方产业信息化需求，建议深入加强与企业的协同机制，让学院 老师的理论教学和企业工程师的实践教学有机结合，互为补充，深入理解理论， 强化实训。 414 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，下一步主要在以下方面进 行改进： 1.加强师资队伍建设 围绕学科与专业、课程建设，加强师资队伍和学术梯队建设，按照培养与引 进并举、以培养为重点的原则，以学科建设为引领，加强人才引进力度，争取每 年引进 1 名高水平年轻博士。同时加强双师型师资队伍建设，积极鼓励老师参与 企业培训。 2.以专业认证为抓手，继续推动专业升级 以工程教育认证为导向，建立健全各项规章制度，规范专业建设思路，2022 年 9 月，软件工程专业通过了专家进校考查阶段，专家给出了很多专业建设的宝 贵建议，在认证期内，专业以认证为抓手，继续推动专业改造升级。 3.提升课程思政水平 对该专业高标准、严要求，积极开展课程思政，2021 年，专业获批校级思 政项目 5 项，后续加大思政建设研究，力争获批省级思政教改项目。 415 专业四十七：通信工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美劳全面发展，具备人文素质、科学素养、创新意识及高度社会 责任感和可持续发展能力，掌握扎实的数学和自然科学基本理论，掌握通信统和 通信网络方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到良好的工程实践基本训练， 具有较高的外语与计算机应用能力，能在通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感 器网络，信号与信息处理方向中从事开发、设计、制造及能在其他相关行业从事 调试、维护、应用通信技术与设备的适应区域经济发展需求的应用型工程技术人 才。 毕业生经过 5 年左右的工程实践与学习，达到如下预期： 目标 1：能够综合运用通信工程专业知识和技术手段，分析、研究并解决嵌 入式系统，无线传感器网络等通信工程领域的工程开发与设计等复杂工程问题。 目标 2：能在信息通信技术产业从事规划、设计、开发、维护和科学研究等 工作。 目标 3：能够遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、担当作为，具有服务社会的 意愿和能力。 目标 4：能在跨文化背景下与工作团队、业界同行及社会公众有效沟通和交 流，终身自主学习并适应社会经济与行业发展，职场竞争力强。 毕业生服务领域为“通信及其相关行业”，主要有软件和硬件两大方向，就 业去向主要涉及通信运营商、现代通信设备制造企业、电子信息类技术研发的相 关科研院所、高新技术科技产业公司、企事业单位等相关企业行业；职业特征为 “能在通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络、信号与信息处理方向中从 事开发、设计、制造及能在其他相关行业从事调试、维护、应用通信技术与设备 等方面工作”；人才定位为“高素质应用型工程技术人才”；职业能力为具备良 好的人文及科学素养、创新意识及高度社会责任感和可持续发展能力，能在跨文 化背景下与工作团队、业界同行及社会公众有效沟通和交流，终身自主学习并适 应社会经济与行业发展，解决通信工程领域的工程开发与设计等复杂工程问题， 胜任通信及相关行业工作岗位，能够成为单位的技术或业务骨干。 （二）毕业要求 1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和通信工程等相关领域专 416 业知识用于解决通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络，信号与信息处理 方向的复杂工程问题。 2.问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达， 并通过文献研究分析通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络，信号与信息 处理方向的复杂工程问题，以获得有效结论。 3.设计/开发解决方案:能够针对通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网 络，信号与信息处理方向的复杂工程问题设计解决方案，设计满足特定需求的系 统、单元（部件） ，并能够在设计/开发环节中体现创新意识，考虑社会、健康、 安全、法律、文化及环境等因素。 4.研究：能够基于通信系统及通信网络相关的原理并采用科学方法对能够针 对通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络，信号与信息处理方向的复杂工 程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信息综合得到合理有 效的结论。 5.使用现代工具:能够针对通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络， 信号与信息处理方向的复杂问题，开发、选择与使用恰当的平台、技术、资源、 现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解 其局限性。 6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价通信工程专 业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响， 并理解应承担的责任。 7.环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展理念，能够理解和评价针 对通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络，信号与信息处理方向的复杂问 题对环境、社会可持续发展的影响。 8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，具有沂蒙精神特质，能 够在通信工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责 人的角色，具备较强的协作与组织管理能力。 10.沟通：能够在通信领域尤其是嵌入式系统，无线传感器网络，信号与信 息处理方向实践中，及在跨文化背景下，以一定的国际视野，就复杂工程问题与 业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、 清晰表达或回应指令。 11.项目管理： 具有一定的项目管理知识和能力，理解并掌握通信工程管理 原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。 417 12.终身学习： 具有自主学习能力和终身学习的意识，有不断学习和适应发 展的能力，能够通过自主学习适应经济社会发展的需要。 二、培养能力 （一）专业基本情况 通信工程专业于2003年设置，历经18年的建设，逐步形成了自身的办学优势 和特色，先后获批临沂大学一流特色专业（2013年）、山东省应用型特色名校重 点建设专业（2014年）、山东省高水平应用型立项建设专业（群）（2016年）， 2019年开始招收电子信息领域硕士研究生。本专业紧紧围绕本科教学质量工程建 设，积极推进本科教学质量与教学改革工程。2014年获批省级精品课程1，2019 年获批山东省一流本科课程5门，2021年获批山东省一流本科课程3门。近3年获 批教育部产学研协同育人项目12项。通信工程专业在学校和学院的大力支持下， 专业发展优势突出：2017年通信工程专业作为核心专业通过临沂大学电子通信工 程高水平应用型学科群的评估，成为校级重点建设专业。2021年工程教育认证受 理。 （二）在校生规模 截至 2022 年 11 月，该专业有普通在校学生 266 人。 （三）课程体系 为满足社会对通信工程人才的需求，根据行业发展的状况以及合作企业的要 求，不断优化培养方案和课程设置，依据我校“创新创业型大学”办学目标和临 沂大学学分制及工程教育改革，2020 年，信息科学与工程学院对通信工程专业 培养方案进行了再一次的论证和修订，融入 OBE 理念。目前本专业有用优质课程 5 门，分别是通信原理、数字电子技术、数字信号处理和单片机原理及应用、嵌 入式系统。 2020-2021 学年，本专业的《程序设计语言基础》《单片机原理及应用》获 批山东省一流课程。 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.49% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.16% 学科基 础课程 必修 432 400 32 26 25 1 15.52% 专业核 必修 784 512 272 40.5 32 8.5 24.18% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 418 理论 实验实 学分所占 学分 践学分 比例 心课程 专业选 修课程 选修 320 224 96 17 14 3 10.15% 集中实践环节 必修 34 周 0 34 周 36 0 36 21.49% 1780 624 + 34 周 167.5 110 57.5 100% 2404 + 34 合计 周 说明:实验实践课程总学分占专业总学分比例 34.3% （四）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。为更好 地适应区域经济发展需求，培养学生能力，增强就业竞争力，注重拓展 IT 合作 单位建设，与北京达内、浙江东忠签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习 与顶岗实习。 积极鼓励学生参加创新创业项目，共获省级及以上大学生创新创业项目 8 项。本专业学生参加 2022 年第八届“蓝桥杯+”大学生创新创业大赛，在“博创 杯”全国大学生嵌入式人工智能设计大赛全国赛中获一等奖 3 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 67.6 73.2 生均（元） 2400 2751 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 949.3699 33665.6 2022 1392.5426 51976.1 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 443.17 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 16660.52 （三）教师队伍建设 本专业现有专任教师18人，其中教授和副教授共8人，占专任教师人数的 44.4%，其中博士13人（含博士在读2人），占专任教师人数比例61%（72%）。 419 420 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 19 11 2022 18 11 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 55 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 8 3 6 10 1 3 12 3 9 8 3 8 8 1 3 12 3 9 （四）实习基地 实验和实习教学是理工科学生教育必不可少的环节。现有实验室有信息技 术实验中心和电工电子实验中心，包括通信工程实验室（下设有 11 个功能实验 室）、电子技术（模电、数电）实验室、单片机实验室、嵌入式实验室、无线传 感器网络实验室、EDA 实验室、SMT 实训室等，根据课程的性质，有些课程（如 单片机、无线传感器网络、EDA 等）全部安排在实验室授课，达到了很好的教学 效果，而且学生可以充分利用实验室条件。 除教育实习基地外，我们还根据自身专业特色，主动联系企业，诸如建立了 与杭州东忠科技有限公司、北京达内科技公司、上海杰普软件科技有限公司、上 海灵感科技有限公司、无锡NIIT、苏州工业园、青岛海信电器股份有限公司、临 沂中瑞电子科技有限公司等十几家实习实训就业基地，为学生就业、创业搭建了 良好的平台。 表 5 通信工程专业（本科）实验实习实训场所情况 年度 实验室总 面积（㎡） 生均实验 室面积 （㎡） 2021 3454.26 7.3 1609.2 2022 3454.26 11.3 1609.2 实验室设备 生均实验室设 总值（万元） 备值（元） 实训场所 数量 实习场所 数量 40941.6 17 11 52760.7 17 11 （五）现代教学技术应用 1. 教学成果显著 本学年获批校级教学质量改革 1 项，校级课程思政教学改革项目 3 项，校级 课程思政示范课程 1 门。 2. MOOC+SPOC+翻转课堂 学院开展了学、用、建、管优质网络在线资源教学改革，大学计算思维、C 语言程序设计和数据结构等多门课程采用名校名师优质课程资源实 MOOC+SPOC 课堂教学，探索翻转课堂教学模式改革。建设《程序设计语言基础》网络在线课 421 程，目前均已在山东省在线开放平台上线。 3. 雨课堂等教学支撑工具的使用 为了加强课堂师生互动，引导学生运用手机进行课堂学习，推广雨课堂、蓝 墨云、超星等教学支撑工具开展课堂教学。 4. 在线评测工具的使用 为了加强学生能力培养，以练促学、以赛促学，投入 6 万元购买浙江大学 PTA 程序设计类实验辅助教学平台，加强学生的动手能力和实践教学，提高学生 的软件开发能力。 另有图书资料室 1 个，学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学 术期刊全文库、中国博硕士学位论文全文库、Springerlink 期刊全文库等。近 几年该专业购置图书 0.6 万册，其中纸质版图书 0.35 万册，定购国内外专业期 刊 10 余种。 四、培养机制与特色 本专业在以下几个方面形成了明显的特色与创新。 (一) 自建专业实验室 通信工程专业实践环境具有特殊性，设备技术更新较快，如果在教学过程中 使用的实验仪器设备全部来自外购，那么存在教师学生只明白原理、验证实验结 果的现象，无法深入理解实验设备各个模块的具体实现，培养的学生仅仅是机械 式的按照实验说明书的步骤进行操作获取实验结果，无法满足教学计划中培养应 用型人才的目标。 正是基于此，通信工程专业的老师们决心自己动手建造适合自己的专业实验 室，自建的实验室能够掌握相关核心技术，对教学科研提供有力的支撑，不仅适 合学校应用型人才培养的发展计划，也能够充分、长期发挥实验室功效。 自建专业实验室有如下优点： 1.锻炼教师队伍 通过自建实验室，相关教师能够全程参与，对实验设备的设计、选型、制造、 调试等各个环节具有清晰的思路，并能够依据教学计划和学校需求进行更新。通 过实验室建设不仅能够锻炼教师实践经验，也能够验证理论教学过程中的新理论， 提高科研能力。 2.提升实验教学质量 由于实验设备自行设计，教师对设备原理、性能熟悉，完全可以根据教学情 况进行合理安排实验计划，并且可以与理论教学内容有机结合。还可以有效避免 外购实验设备的实验计划的不合理性、机械性。 422 3.满足应用型人才培养要求 自建实验室，可以增加学生的参与度和提高学生的动手能力，在有条件的情 况下可以指导学生进行部分简单设备的试制，让学生熟悉整个项目流程，为以后 的工作学习打下坚实的基础，这样更加符合学校对应用型人才培养的要求。 目前，自建的实验室正按预期的建设进度行进中。 (二) 三位一体的人才培养模式 教师、学生是教育教学工作的主体，教师教学能力的建设也是教学工作和人 才培养质量的保证，本专业在实践中坚持把教师教学能力的培养、教师科研水平 的提高和学生培养质量三方面结合起来。几年来，本专业老师共获得国家自然科 学面上基金 1 项，国家自然科学基金青年项目 2 项，省自然科学面上项目 2 项， 省自然科学青年基金 2 项；利用假期在企业、知名高校培养教师 30 人次，他们 取得了各种专业最新知识技能证书；并有 45 名学生在东忠科技有限公司等公司 进行实习和实训。 五、培养质量 （一）毕业生就业情况 截至 2022 年 10 月，通信工程专业 2022 届本科毕业生国内深造比例为 20%， 就业率为 49%。 （二）社会对专业的评价 毕业生就业单位满意率连续提高，2022 届毕业生就业单位对本届毕业生都 给予了很高的评价，满意率超过 95%。用人单位对该专业毕业生的基本评价是： 有良好的道德品质和积极上进的工作态度，基础扎实、踏实肯干、合作能力强、 发展潜力大，知识面宽，实践与创新能力强，能适应用人单位和毕业生自身提高 的需要。 (三) 学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿很高，考生积极勇跃的选择报考通信工程专 业。 六 、毕业生就业创业发展情况 该专业自设置以来，已涌现出大批在各行各业杰出的毕业生，这些毕业生大 多分布在科研院所、大中专院校以及企事业单位。很多已发展成长为技术骨干。 2016 级通信工程专业 1 班闫国梁，现供职于上海合宙通信科技有限公司从事硬 件开发工作，现在年薪超过 25 万。 除了到用人单位工作外，很多学生选择了自主创业，并且能够学以致用，比 423 如开办电脑维修公司、科技咨询开发公司等。如 2016 级通信工程专业孙磊，创 立山东源创信息科技有限公司，专注于企业信息化解决方案相关业务。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 近年来，我国中央政府及各地方政府对物联网产业的政策扶持力度不断深入， “政策先行、技术主导、需求驱动”成为了我国物联网发展的主要模式。经过多 年的发（一）展，我国物联网产业规模已经从 2009 年的 1700 多亿元增长到 2015 年的 6000 多亿元，预计，2019 年物联网规模将达到 10000 亿元以上，年复合增 长率超过 30%。到 2020 年，物联网产业规模要比信息互联网大 30 倍，是典型的 朝阳产业，正是基于这种形式，本专业的发展潜力巨大，所以我们应该努力把握 政策导向的热点，让我们的物联网专业在地区经济发展中发挥应有的作用。 （二）专业发展趋势分析 本专业积极和国外高校联系，寻求在学分互认，学生交换，教师交流等多种 途径上建立合作。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 本专业在办学中存在的问题及整改措施为：今后的整改措施为： （一）对专业认证工作存在问题的持续改进 针对评估中存在的问题对 2021 版培养方案作进一步的论证和修订，并重新 构建教学大纲，对部分课程存在的突出问题进行优化课程内容，设计持续改进机 制，加强课程教学质量进行监控反馈的力度，外部加强对毕业生培养质量的跟踪 调查，推动专业建设形成良性循环。在教学实施过程中逐步按照工程教育的理念 指导教学改革，完成工程教育人才培养体系建设。 （二）加强教学改革 本专业非常重视工程教育人才培养理念在专业建设中的作用，并按照工程教 育的理念重构了课程体系，在课程建设、教学方法及教学效果评价方面等方面正 按照工程教育认证要求进行改革。实现教学模式从注重知识传授的“以教为中心” 到“知识+思维方式+想象力”并重的“以学为中心”的转变，增加探究式的培养 方式，强化“全过程学业评价”和“非标准答案考试”的转变。学生行为从被动 学习到主动学习、 “创新型”学习的转变。引导教师潜心教书育人，培养基础知 识扎实，富有创新精神，堪当大任的高素质人才。 （三）师资队伍建设 424 围绕学科与专业、课程建设，加强师资队伍和学术梯队建设，按照培养与引 进并举、以培养为重点的原则，通过引进高水平博士、外派骨干教师参加各类学 习、培训、学术会议等形式，了解和熟悉本学科国内的发展动态；加强师德建设， 把教师队伍建成团结协作、爱岗敬业、规范有序、开拓创新、勇于奉献的教学科 研团体。同时加强双师型师资队伍建设，积极鼓励老师参与企业培训。 （四）培养学生的高水平能力 深入探索创新创业应用型人才培养的教学执行过程与教学方法，针对不同基 础和不同能力的学生分类培养。多渠道引进高水平人才，先从“两翼”寻找突破 口，再逐渐充实“一体” 。 425 专业四十八：网络工程 一、培养目标与规格 1.人才培养目标 培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，掌握计算机科学与技术基本理论与知识，具有网络工程 专业思想与工程意识，掌握网络工程专业基本知识、方法和技能，具有网络系统 规划与设计、部署与实施、分析与运行以及网络应用开发等方面的基本工程能力， 具备工程师所必需的学习与创新、沟通与表达、合作与交流等基本能力与素养， 具有良好职业发展力和适应力的网络工程应用型人才。 2.毕业要求 本专业毕业生应具备以下规格和要求： （一）基本素质规格与要求 1.坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有责任心、 社会责任感和良好的道德品质；具有法律意识，自觉遵纪守法。 2.文化素质：具有一定的文学艺术修养、人际交流和沟通能力与现代意识， 具有较全面的文化素养。 3.身心素质：具有一定的体育和军事基本知识，接受必要的国防教育和军事 训练,具备强健的体魄和对压力的适应性;具有良好的心理素质、社会责任感和脚 踏实地、奋发向上的精神；形成良好的行为规范、健全的人格和健康的个性。 4.专业素质：掌握计算思维、网络思维方法和工程设计方法；具有整体意识、 全局意识、工程意识、创新意识、团队精神、沟通与表达能力、社会责任；严格 遵守网络工程相关职位的行为准则、职业规范与职业道德，具有良好的职业道德 素养；具有严谨的科学态度和务实的工作作风。 （二）知识规格与要求 1.人文社会科学知识：具备经济、法律与环境、社会与伦理等人文社会科学 知识，了解与本专业相关的职业和行业的重要法律、法规及方针与政策，理解工 程技术与信息技术应用相关的伦理与环境保护基本要求。 2.数学与自然科学知识：具备高等数学、概率与数理统计、力学、电磁学、 光学与现代物理、电子电路与数字逻辑等知识，具有支撑工程实践的基本科学素 426 养。 3.学科基础知识：具备离散数学、程序设计、数据结构与算法、计算机组成 与体系结构、操作系统、数据库系统、通信系统、计算机网络系统知识，掌握计 算学科的数字化、模块化、自动化等基本思维方法和研究方法。 4.专业知识：具备网络协议的基本知识，掌握网络协议分析的基本方法，理 解典型网络协议的工作原理与算法思想；具备网络通信、路由与交换、网络安全 与管理等网络核心技术知识；具备网络系统规划与设计、部署与实施、分析与测 试、运行与管理、应用开发等知识，掌握相关的思想与方法、技术与规范。 5.工程管理知识：具备IT项目管理的基本知识，掌握项目管理相关的方法与 工具。 （三）能力规格与要求 1.专业基本能力：掌握网络工程专业的专业知识，具备从事网络工程实践所 需的专业能力。包括：基本的网络规划和设计能力、网络协议基本分析能力、网 络管理与维护能力、网络安全防护能力和网络应用开发能力。 2.外文文献学习能力：具有良好的英语应用能力，能阅读本专业的外文资料； 3.知识获取能力：具有文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取知识的 基本方法和基本能力，并且拥有较好的自我学习能力。 4.工程实践能力：能够综合运用网络工程的基础知识、基本方法和基本技能， 并应用于网络系统的规划、设计和集成、网络管理与维护、网络安全保障和应用 开发中，解决工程实践问题。 5.团队合作能力：具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能 力以及在团队中发挥作用的能力。 6.创新能力：在工程设计、工程实践等方面具有一定的创新意识。 二、培养能力 1.专业设置情况 网络工程专业于 2007 年开始招生， 首次招生 33 人； 2022 年毕业人数 37 人， 升学 10 人，走上就业岗位 17 人。2021 年本专业停止招生。 2.在校生规模 迄今已培养了 12 届毕业生，截至 2022 年 9 月在校生 214 人。 3.课程设置情况 本专业学制 4 年，按规定学完全部修业课程，考核合格后可授予工学学士学 427 位。4 年期间要修够 2384 学时，获得 157 学分方可毕业。 网络工程专业人才培养方案主要包括六个部分：通识必修课，这些课程是全 体大学生素质培养的基本需要，必不可少；通识选修课，由学生根据自己特点自 行选择的通用素质课程；专业基础课，主要包括掌握专业知识所必需的学业基础 课程如高等数学、离散数学等，以及学科基础课程，包括总括性的专业概论以及 纵向的发展史等；专业核心课，即赋予学生学科灵魂与特质的课程，这些课程决 定了学习此类课程的学生是本专业而非其他专业学生；专业方向课，满足学生在 专业框架下不同发展方向的需求；专业选修课，满足学生个性化发展需求；实践 环节，对学生的实践能力进行培养等。专业课程体系及学分安排如下表所示： 表 1 网络工程专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占比例 通识必修课 程 必修 736 416 320 39 27 12 24.84% 通识选修课 程 选修 160 160 0 10 10 0 6.37% 学科基础课 程 必修 416 384 32 25 24 1 15.92% 专业核心课 程 必修 720 496 224 38 31 7 24.20% 专业选修课 程 选修 352 192 160 17 12 5 10.82% 必修 28 周 28 周 28 28 17.83% 736+28 周 157 53 100% 集中实践环节 合计 2384+448(28 周) 1616 104 说明：实践环节学分占总学分的百分比 33.76 % 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 本课程体系既注重专业基础的构建又强化修改个性化、方向性能力培养。首 先保证专业基础知识和学科体系的教学，奠定良好的专业基础；为了培养学生的 专业特长，安排了一定量方向性的实践、实训课程，强化学生在所好方向的做事 能力，从而解决宽基础和专业特长培养的问题，实现个性化发展，提高就业、工 作能力。 专业核心课程有程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络、数据库原理 与应用、计算机组成原理、网络工程、信息与网络安全、网络协议分析、路由与 交换等。主要实践教学环节有专业实验、毕业论文、毕业实习、社会实践、创新 教育、专业见习实习等。 428 4.优质课程 通过网络课程、精品课程、特色课程、双语课程的建设，本专业中建成了一 批优质课程。大学英语、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会 主义理论体系概论等通识课是校级精品课程；专业课程中，程序设计语言基础， 数据结构、计算机网络是首批山东省一流课程，早在 2013 年就开始进行山东省 精品课程的建设，目前教师精良、教法成熟灵活。web 程序设计是校级特色课程； 网络工程课程也是学校 2015 年创新创业精品课程；操作系统是 2015 年学校网络 在线课程。学院不断强化课程建设，推进课程的一流化建设，明确规定了课程建 设的任务、要求和职责，用 3-5 年的时间建成一批在全省一流课程，支撑工程人 才能力培养。 5.创新创业教育 依托专业核心课程做基础，以专业应用课程为主体通过实践、实训，培养学 生的创新创业能力。专业核心课和专业方向课是网络工程本科专业的专业能力构 建课程，是研究网络设计、实施、进行网络规划建设、网络维护、构建网络化信 息平台技术的重要课程。我们的设计理念是“以学生为中心，以创新创业能力为 主旨，与企业应用对接” ，使学生熟练掌握网络工程领域的基本方法和实践技能； 跟踪网络工程、物联网及安全领域的重要新进展；在教学环节中加强创新思维和 创新习惯的训练，培养学生的创新意识和分析、解决问题的能力，形成自我探索 的习惯。 根据本专业的培养目标，专业教学要为学生毕业后从事企事业网络安全管理、 科研和其他有关工作做专业上的准备。通过课堂讲授系统地阐述网络工程的基本 知识与主要技能，使学生掌握网络建设的论证、需求分析、规划设计、实施维护、 应用集成等系统的工程理论和技术能力；通过实验和实训使学生系统认识网络系 统，熟悉现代网络工程常用设备的使用技术、配置方法和实验流程，通过项目设 计和竞赛培养创新能力。教学中坚持引发学生用发展、创新和应用的观点去理解 和学习网络工程技术。在整个教学过程中寓德育、职业素养教育于智育中，即教 书又育人。 三、培养条件 1.教学经费投入 近年来，学校对预算内本科教学经费的投入逐年提高。教学经费投入较好的 满足人才培养需要。 429 表 2 网络工程专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 32 25 生均（元） 1259 1168 合理地利用教学资源是实现教学目标的重要保证。积极创造条件，培养学生 的创新能力和实践能力。近几年来，网络工程专业已建设了丰富的学习资源。 2.教学设备 近几年教学仪器设备生均投入如下表所示。 表 3 网络工程专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总值（万元） 生均教学仪器设备值（元） 2021 160 6299 2022 132 6168 3.教师队伍建设 （1）师资队伍结构合理，学历层次高 目前本专业现有专任教师 15 人，其中教授 5 人、副教授 3 人，博士 7 人。 本专业师资结构情况如下表所示： 表 4 网络工程专业专业教师情况 专任教师 本科生 本科 与专任 生数 教师之 比 具有高级职称教师 35 岁以下青年教师 近五年新增教师 数量 比例（%) 数量 比例（%) 数量 比例（%) 2021 15 8 53.3 0 0 3 20 254 16.93 2022 13 8 61.5 0 0 3 21 214 16.46 年度 总 数 （2）重视师资培养，提升整体教学能力 鼓励教师攻读博士学位、博士后研究、访学及进修，以提高教师教学能力。 虽然面临疫情困难，仍然先后有 7 人次教师利用假期时间通过网络学习等方式参 与中电文思海辉等合作企业举办的技能培训和课程研发。 4.实验实习实训场所 本专业可使用的实验室有多个，有软件实验室（下设 12 个软件功能实验室） 、 网络工程实验室、网络系统集成实验室、网络安全实验室、综合布线实验室、物 联网实验室等。从布线到集成、从路由交换到网络安全，从学习、实训到研究， 构建了一个系统的完备的实验平台。 430 同时还有校企合作共建实训基地，在企业建立实习、实训基地，解决了实验 条件，也为学生提升水平提供了平台，同时解决了企业对口人才短缺的难题。学 校、学生、企业三方受益。结合学生网络工程方向的实训基地已建成多个。主要 有达内信息技术公司物联网方向实训基地，上海央邦网络工程培训基地，360 旗 下教育集团实训基地等。本专业的实验实训条件总结如下表。 表 5 网络工程专业实验实习实训场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 4567 17.95 1610 6338 1 5 2022 4567 21.34 1610 7523 1 5 5.信息技术与教育教学深度融合 (1)智慧教室 学院对智慧教室进行升级，加强了交互式电子白板、平板电脑等多媒体设备 的运维和推广，便于实施小班翻转课堂教学。 (2)MOOC+SPOC+翻转课堂 学院开展了学、用、建、管优质网络在线资源教学改革，程序设计语言基础 和数据结构、计算机网络等一流课程采用名校名师优质课程资源实施 MOOC+SPOC 课堂教学，探索混合式一流教学改革。新建 Python 程序语言、大学计算思维、 大型数据库三门混合式课程。 （3）在线评测工具的使用 为了加强学生能力培养，以练促学、以赛促学，积极依托浙江大学PTA程序 设计类实验辅助教学平台，加强学生的动手能力和实践教学，提高学生的软件开 发能力。 四、培养机制与特色 （1）积极参加工程教育认证。网络工程专业按照工程教育认证要求积极修 订培养方案，优化培养过程，考核毕业要求达成度，推进专业教学持续改进。 （2）与达内公司合作，建立物联网技术研发与教学团队，开展物联网关键 技术研究，培养与社会对接的高级专业人才。采用全新“121 模式”，联合招生、 共同培养、协同就业。专业设置综合考虑相关学科的特点，注重计算机、网络与 通信的交叉融合，将相关主干学科的核心课程和专业课程进行通盘考虑，采用“通 识课程+渗透课程+专业课程”的设置模式，使学生从入学开始，经过四年完整、 科学的本科应用型物联网课改课程学习，借助于课改课程配套的层次化物联网实 验室，通过强化外语、强化实训、实战形成课程闭环，能从根本上保证物联网人 才的培养质量。同时为社会物联网企业培养输送高质量的“国际化、应用型、复 431 合型、专业化”人才。 （3）引导学生参与科研。教师以科研项目作为毕业论文（设计）选题，提 高毕业论文（设计）水平。优秀学生可以从高年级开始，参与老师的科研项目。 （4）学生开展创新创业项目，建立本专业学生指导和资助制度，鼓励学生 申请各类创新项目。近三年来，在ACM程序设计大赛、C4网络技术大赛、全国TI 杯物联网大赛、博创杯物联网大赛、蓝桥杯程序设计大赛、齐鲁软件设计大赛等 各类科技竞赛中获得各类奖励200多项。 五、培养质量 本专业 2022 届毕业生的就业率是 72%。毕业学生就业单位和专业跟所学专 业基本保持一致。用人单位对毕业生的综合评价好。毕业生在社会上的声誉好， 对经济社会发展贡献大，毕业生一次就业率高；在同类专业中反响好，专业建设 成果示范辐射作用成效显著，在国内有较大的影响。 六、毕业生就业创业 根据社会需求，网络工程专业就业主要面向以下方向：网络安全方向、网络 系统开发方向、自主创业和读研。 （1）网络安全方向。为了确保信息的安全与畅通，培养合格的计算机网络 安全人才已迫在眉睫。就业方向：企业信息安全工程师；网络安全分析师；数据 恢复工程师；网络集成企业网络安全工程师、网络工程师；网络企业网络软、硬 件产品销售工程师；企事业单位网络管理员、系统工程师；企事业单位企业邮件 服务器管理员，数据库管理员；专业网站企业系统管理员。 （2）网络系统开发方向。信息科学与工程学院通过近年来的课程改革和实 训就业一体化工程，使学生的专业技能、动手能力和自信心得到很大提高，也得 到了 IT 企业的高度认可。网络系统开发是软件开发中重要领域。 在大众创业，万众创新的号召下，本专业自主创业人数和考研率逐年上升， 考研质量也越来越高，为成为科研领域的“精英”人才打下了基础。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 随着网络空间成为第五空间、社会基础产业全面互联网化，网络安全（或称 广义的信息安全）面临的威胁越来越大，对网络安全的人才需求也呈现出井喷趋 势。 “网络空间安全”成为一级学科，根据《第十一届网络空间安全学科专业 建设与人才培养研讨会》得出的结论，“我国网络空间安全人才年培养规模在 3 万人左右，已培养的信息安全专业人才总量不足 10 万，离目前需要的 70 万差距 巨大。” 因此，本专业将以网络空间安全为主要建设方向，致力于培养“互联网+” 432 时代能够支撑和引领国家网络空间安全领域的具有较强的工程实践能力，系统掌 握网络空间安全的基本理论和关键技术，能够在网络空间安全产业以及其他国民 经济部门，从事网络空间安全规划管理等工作，具有强烈的社会责任感和使命感、 宽广的国际视野、勇于探索的创新精神和实践能力的拔尖创新人才和行业高级工 程人才。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.师资队伍的培养优化问题 存在问题：本专业目前共有专业教师 14 人，其中从年龄结构上看超过 40 岁的占比达 70%；从任职年限看超过 20 年的超过 40%。师资持续培养提升，是一 个时代问题。时代技术快速更新、新工科下工程认证理念更新，教学手段改进都 对教师培养提出了要求，因此，专业教师时刻面临教学理念落后、能力不足、教 学组织不力的问题。 解决办法：师资队伍培养是教学前提，我们要坚持做好师资培养的持续长期 积累；加强师资的企业培训，以跟踪 IT 技术与市场变化，避免教师专业技术与 能力落后与市场。主要措施有，依托思科网络学院，参加思科的行业教师培训更 新理念培养师资；与达内、360 企业合作开展假期教师技术集训；支持教师参加 国内外工程认证和新工科教学的研讨会议，学习和交流经验；结合国家一流课程、 一流专业申报和建设，锻炼和提升教师能力水平；持续加大科研、教研投入，以 科研反哺教学；引进网络安全方向高水平师资。 2.基于新工科和工程教育认证要求，夯实学生专业应用能力问题 存在问题：新工科和工程教育认证的核心是突出强调工程应用能力的培养， 强化提升学生应用能力是时代的办学要求，因此，未来的办学要重点探讨强化创 新意识与创新创业能力培养。 解决方法：理论教学打牢基础，加强教学启发和学生探究，培养创新思维； 推进线上线下混合教学，通过雨课堂、MOOC 等改进教学方式、让学生动起来， 培养创新习惯；推动和鼓励学生参加参加各级各类创新大赛或项目，教师加强组 织、指导。 3.教学条件建设与利用 存在问题：近年来，实训企业参与实验室硬件建设有提高，但实训资源库建 设还不够完善，指导老师的实验实训组织也要改进，学生第二课堂学习资源需要 不断更新充实。 解决方法：加强与合作企业沟通，共同培训教师，通过开学前备听评审环节 433 强化校企教学研讨，学校、企业相互指导，协调交流，顺利推进教学；规范实习 实训教学内容、教学过程，制定毕业设计考核标准，提高毕业设计质量。 434 专业四十九：美术学（本科师范） 一、培养目标与规格 （一）培养目标 1、目标定位 美术学专业适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙，面向山东，培养 德智体美劳全面发展，富有沂蒙精神特质，具有创新精神和创业能力，具备良好 的教师职业素养与高尚的教育情怀，拥有美术学学科教育的基本理论、基本技能 并具备开展美术实践活动的能力，具备美术教学教研能力和团队合作意识、持续 的终身学习能力和专业成长内驱动力，能够从事美术教学教研、教育管理等相关 工作的中学骨干型教师。 2、目标预期 本专业毕业生，预期经过5年基础教育一线工作后达到以下目标： 目标1：立志教育，立德树人（政治师德）。贯彻落实习近平新时代中国特 色社会主义思想，践行党的教育方针和立德树人的根本使命，以为党育人、为国 育才为己任，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。具有坚定的职业理 想、强烈的职业认同和高尚的师德修养。 目标2：融会贯通，学以致用（学科教学）。具有扎实的美术学学科基础， 熟悉美术学专业基本知识、基本原理和基本技能，掌握美术学学科学习与研究方 法，能够综合运用美术学学科领域的知识、方法，分析解决中学美术教育教学中 的实际问题开展美术教学设计、实施和评价，能够独立开展美术教学改革和教学 研究，成为所在单位的骨干教师。 目标3：理念先进，育人有方（综合育人）。具备先进的教育理念，具有良 好的班级管理能力和组织开展各类活动的能力，能够运用中学德育原理与方法， 结合美术学科特点开展德育、心理健康教育、主题教育和社团活动等综合育人活 动。 目标4：终身学习，全面发展（全面发展）。具有较强的自我反思、终身学 习与自主发展能力，了解中学美术教育改革发展动态，具备开展美术教学改革创 新和自我发展的能力。具备深厚的人文与科学素养，具备较强的组织能力、表达 能力和人际交往能力，能够与同行、家长及社会公众进行有效沟通和交流。 （二）毕业要求 本专业基于“学生中心、产出导向和持续改进”的理念，依据《中学教师 专业标准（试行）》《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》《普通 435 高等学校本科专业类教学质量国家标准》 《全国普通高等学校美术学（教师教育） 本科专业必修课程教学指导纲要》相关要求，聚焦学生师德践行、教学实践、综 合育人和自主发展能力，针对培养目标着力培养适应新时代新要求的中学美术教 师和教育管理工作者。为此，学生在毕业时应达到以下要求： 践行师德 毕业要求 1.[师德规范]热爱祖国，践行社会主义核心价值观，自觉从思想 上、政治上、理论上、情感上认同中国特色社会主义，具有沂蒙精神特质；贯彻 党和国家的教育方针政策，遵守中学教师职业道德规范，具有依法执教意识，以 立德树人为己任；做爱岗敬业的“四有”好老师。 毕业要求 2.[教育情怀]热爱美术教育事业，理解教师工作的意义和专业性， 愿教乐教；具有人文底蕴，尊重崇尚科学；关心爱护中学生，做中学生健康成长、 品格养成、学习知识、创新思维、奉献祖国的指导者和引路人，为学生可持续发 展创造条件和机会。 学会教学 毕业要求 3.[学科素养]掌握美术学专业基本知识、基本原理和基本技能； 拥有开阔的专业视野，理解美术学科知识体系构建的基本思想与方法；了解跨学 科知识，理清美术学学科与其它学科的联系，对学习科学的相关知识有一定了解； 能够有效阐释美术学科知识在社会生活中的实践价值。 毕业要求 4.[教学能力] 通过教师教育类课程了解先进的教育思想和分析 中学生学习需求基本方略，通过美术学科教学课程融通美术学科课程标准、美术 学科教学理论和教学方法；在教育实践中，创设以学生为中心的学习环境，运用 现代信息技术等多种教学手段，进行教学设计、实施和评价，指导学习和开展学 习评价，获得中学美术教学实践经历和积极体验；具备初步的教学能力和一定的 教学研究能力。 学会育人 毕业要求 5.[班级指导]树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法；掌 握班级组织与建设基本规律，学会运用多种班级工作方法；具备参与组织和指导 学生德育、心理健康教育等教育活动的能力，能够在班主任工作实践中获得积极 体验。 毕业要求 6.[综合育人] 了解中学生身心发展和养成教育规律；理解美术学 学科育人价值，具备结合美术学习开展中华优秀传统文化、革命文化和社会主义 436 先进文化等育人活动的能力；了解学校文化与育人内涵，参与组织主题教育和社 团活动，对学生进行教育和引导。 学会发展 毕业要求 7.[学会反思] 养成反思的习惯，初步掌握反思方法和技能，具有 一定创新意识，运用反思和批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题；具 有终身学习与专业发展意识，了解基础教育改革发展动态，能够适应时代和区域 教育发展需求，进行学习和职业生涯规划，及时了解国内外中学美术教育发展动 态和中学美术课改要求。 毕业要求 8.[沟通合作]理解学习共同体的作用，具有团队协作精神及口头 与书面沟通能力；运用沟通合作的方法与技能，积极开展小组合作学习和项目研 究，能够与学生、家长、同事、学校、社会公众等主体进行有效沟通。 二、培养能力 （一）专业基本情况 1.专业设置 美术学专业（本科师范）于 2001 年开始招生，经过 20 年的建设，目前是教 育部全国普通高校美术学（教师教育）专业课程试点改革专业，已经逐步形成了 以师范教育为中心，兼顾油画、中国画两个专业方向的办学特点。本专业已毕业 本科学生 2000 余人。 2.专业发展 美术学专业紧紧围绕学校的人才培养定位与师范专业特色，专业建设得到了 一定的发展。2010 年 2 月，教育部办公厅发布教体艺厅[2010]1 号文，美术学专 业被确定为全国普通高校美术学（教师教育）本科专业课程教学试点专业。2012 年，美术学被确定为临沂大学重点学科。美术学专业被确定为临沂大学重点建设 专业。 美术学专业经过几十年的建设，从专科教育到本科教育再到正在推进的硕士 点建设，专业建设已经取得了较大的进步，专业整体基础较为雄厚。从专业方向、 课程架构、师资队伍、学术氛围等方面目前均具备一定的特点；专业方向凝炼较 好，有一定的特色性研究。美术学专业目前有教授 5 人，副教授 8 人，讲师 17 人，助教 2 人。4 名教师已获博士学位，硕博比 73%。本专业拥有配套齐全的现 代化教学设备，高配置绘画室、展厅、高仿真书画临摹实训室、书画装裱实训室、 雕塑陶艺实训室、电脑设计机房和黄山、太行山、沂蒙山、微山湖等多处学生写 生基地，临沂九中、临沂滨河实验学校等教学实践基地，为学生提供了良好的学 习实践条件。 437 近年在教授的带领和影响下，美术学以学科促专业，以科研促教学，提升师 资队伍水平，实行学术归队计划。美术学专业将个人专长与团队特色相融合，依 托沂蒙区域优势、学科本身科研优势、教师的专业特长，有效实现了教学与科研 的良性互动。近三年，美术学专业教师获得教育部课题两项，山东省社科优秀成 果奖二等奖 1 项，三等奖 1 项，美术学专业教师入选国家级展览十余次。在各类 美术比赛中，美术学同学也崭露头角，获得省级以上奖项 38 余人次。近三年初 次就业率 100%，就业单位满意率达到 100%，社会对美术学专业的评价为比较务 实、勤奋，整体评价比较高。 （二）在校生规模 美术学专业现有在校学生 236 人，2019 级 59 人，2020 级 60 人，2021 级 58 人。2022 级 59 人 （三）课程体系 为进一步落实教育部《普通高等学校师范类专业认证实施方法（暂行）》 《临 沂大学师范类专业认证工作实施方案》 （临大校办发[2018]8号）文件精神，持续 推动美术学专业的师范认证工作，本着深刻剖析人才培养过程中存在的突出问题， 深入了解地方基础美术教育需求，进一步明确专业人才培养目标，提高教学质量， 促进教师队伍建设，2019年在2017版培养方案在的基础上对培养方案进行了进一 步的修订与完善，2021年又进行了微调。 美术学专业课程体系由通识必修课程、通识选修课程、学科专业基础课程、 学科专业核心课程、学科专业选修课程、教师教育课程、实践教学环节几大部分 组成，基本情况如下表： （一）各类课程学时数和学分数统计 课程类型 通识 教育 课程 通识必修课 程 通识选修课 程 学科基础课 专业 教育 课程 程 专业核心课 程 专业选修课 程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占 比例 必修 744 488 256 39 29 10 24.84 % 选修 192 192 0 12 12 0 7.64% 必修 640 160 480 24 8 16 15.29% 必修 336 80 256 12.5 4 8.5 7.96% 选修 770 52 718 23..5 0 23.5 14.97 % 438 必修 272 176 选修 64 48 必修 40 周 0 教师教育课程 集中实践环节 3018 合计 1196 +40周 96 13.5 10 16 3.5 3 0.5 2.23% 40 周 29 0 29 18.47 % 157 66 91 100% 1822+40 周 3.5 8.6% 说明：实践环节学分占总学分的百分比 57.96% （二）实践课程统计 类 别 学分 学分比例 学时 周数 实验课时 70 73.68% 1984 8 外出写生 1 3 3.16% 3 外出写生 2 3 3.16% 3 艺术考察 2 2.11% 2 教育见习研习与教育实习 9 9.47% 18 毕业设计（论文） 6 6.32% 12 合 95 100% 计 1984 48 （四）创新创业教育 1.课程设置 创新创业教育包括创业实践、从业技能大赛、创新创业项目、学术讲座、专 业阅读、志愿者服务、社团等公益活动。 2.学生实践 美术学专业采取各种措施提升人才培养质量，注重教育见习、研习、实习。 2021 年在原有教育实践基地的基础上新开设了临沂九中、临沂滨河实验学校等 2 处教育实习实践基地。结合相关专业展赛、教师在研项目以及直接到企业寻课题 等形式与专业课程对接，进行实战性的定位课题训练，明确实战课题要求。为学 生提供了良好的学习实践条件。 三、培养条件 （一）教学经费投入 美术学专业（本科师范）教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 32 32 生均值（元） 1038 1038 （二）教学设备 439 美术学专业（本科师范）教学设备统计表 2020 年新增教学 教学仪器设备 生均教学仪器设 2021 年新增教学仪 年度 仪器设备值（万 总值（万元） 备值（元） 器设备生均值（元） 元） 587 2021 19058 0 587 2022 0 19058 （三）教师队伍建设 美术学专业现有专任教师 33 人，具有教授职称的 5 人，具有副教授职称的 12 人。从学位结构看，具有博士学位 4 人、硕士学位 20 人，硕博比占 73%。从 年龄结构看，35 岁（含）以下青年教师 5 人，36-45 教师 9 人。45-55 岁教师 16 人。 美术学拥有一支以硕士及中年教师为中坚力量的的师资队伍。 美术学专业（本科师范）教师队伍建设情况 学位结构 职称结构比 比例（℅） 例（℅） 教 师 总 人 数 师生比 2021 34 2022 33 年度 年龄结构比例（℅） 56 岁 以 上 45-55 36-45 36 岁 以 下 双师 型教 师人 数 博 硕 教 士 士 授 副 教 授 1：6.97 3 20 5 13 16 3 17 9 5 0 1：7.15 4 20 5 12 16 3 16 9 5 0 讲 师 （四）实习基地 美术学专业现有语言综合实验教学中心、艺术实验教学中心两个省部级实验 教学中心。美术学专业拥有高配置计算机设计室、绘画室、展厅、高仿真画临摹 室、雕塑、陶艺制作生产线和黄山、婺源、太行山、五莲山、太湖、崂山等多处 学生写生基地，临沂实验中学、临沂四中、临沂十二中、半程中学、临沂九中、 临沂滨河实验学校等 6 处教育实习实践基地，为学生提供了良好的学习实践条件。 美术学专业（本科师范）实习场所数量统计表 学年 实习场所数量（个） 2021 16 2022 16 440 （五）现代教学技术应用 本专业的课程都采用多媒体教学方式，运用现代教育技术，充分满足学生的 个性化学习需求。充分运用网络环境，所有主干课程均构筑一个网络平台，丰富 网络教学内容，逐步实行教学教务的网络化管理，保障和提升办学质量和办学效 益，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。学校图书馆拥 有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全文库、中国博硕士学位论文全文 库、中华数字书苑艺术图片库等。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.培养具有沂蒙精神特质的应用型人才 发挥专业优势，将地方优质资源变为课程，为研究、弘扬沂蒙文化，服务沂 蒙做出贡献，逐步凝练成为美术学本科专业的办学特色。在人才培养方案中，强 调了“沂蒙精神特质”，这些理念、设计以及实际课程都从宏观上积极挖掘地方 传统文化资源和红色文化资源，融入教师课堂教学和实践教学，从而确定了美术 学本科办学的特色追求。 2.培养具有当代美术教育观念的应用型人才 依据学校师范认证工作实施方案，抓住人才培养的“师范性”、“专业性”、 特点，培养具有当代美术教育观念，适应区域中学美术教育发展需求的高素质人 才，打造美术学特色品牌。通过这种全方位的教学改革，使课程设置符合国家社 会发展需要，密切配合社会需求。 （二）合作办学 坚持“为沂蒙服务”的办学宗旨，重点要放在区域经济与社会发展研究方面， 提升服务沂蒙经济社会发展层次。进一步加强与区域社会经济社会发展的联系， 通过校企、校事合作方式，重点加强挖掘和整理沂蒙美术资源工作，实现对沂蒙 美术资源的开发利用。目前，学院老师与临沂市文广新局、临沂市美术馆、临沂 画院、临沂市华强集团等单位均有深入的合作，切实体现了为地方服务的特色。 （三）教学管理 1.以课程建设为核心，适应学校师范专业认证要求，构建全新的课程体系和 人才培养方案，加快推进专业思政课程体系建设 为贯彻实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，美术学专业积极探 索育人新模式，全面推进课程体系建设。结合美术学专业特点及当前师范认证工 作的推进，进一步明确了培养目标、毕业要求，完善了课程体系。 新制订的美术学专业人才培养方案培养目标定位清晰，毕业要求完整明确。 美术学专业课程体系建设以培养目标和毕业要求为依托，找到了“师范性”与“专 441 业性”之间的平衡点：加大了学生美术教学理论与技能的课程学习，进一步提高 了实践课程的比重；注重培养学生适岗需求的知识和技能。提升了课程体系与九 年制义务教育（美术教育）的匹配度；加强德育观念、美育观念，在课程设置和 教学内容等方面强调“沂蒙精神”并融合地方文化资源，培养学生“以美化人、 以美育人、以美培元”意识，即注重师范生师德养成教育，又满足区域文化建设 的需求。这种清晰的课程体系得到专家、教师、学生以及地方教育行政部门与用 人单位的高度认同。 3.进一步完善学分制和学业导师制。 进行学分制改革，实行弹性学制，基本学制为 4 年，修业年限为 3-6 年。 学生在修满学分且完成全部培养方案的情况下，可以提前毕业，但修业年限不得 少于三年；未修满学分和未完成培养方案的，可以延后毕业，但修业年限一般不 超过六年。实行本科生导师制，所有在校生均分配有学业导师，实现因材施教和 个性化培养，针对学生特点的学业指导能够有效地提高学生的综合素质及创新创 业能力。 4.进一步完善教学质量检查制度。 完善课程教学质量检查和评价制度，继续实施教学检查、领导听课、教师之 间相互听课、教学督导、学生教学信息员和学生评教等制度，加强教学评估检查 工作，提出并落实改进教学工作的具体措施，不断提高课程教学质量。使新教学 计划落实率达到 100%，学生对课堂教学的满意率达到 95%以上。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届美术学专业毕业生共有 58 人，初次就业率为 100%。 （二）就业专业对口率 因美术学专业特色突出，针对性较强，专业覆盖面相对较窄，而美术学专业 的毕业生也相对会有专业情节，毕业后没有考研的同学大多数都会一边工作一边 再次准备美术教师的招考，2022 年就业专业对口率为 53%。 （三）毕业生发展情况 就业单位分布主要分布在山东省内，专业就业分布行业主要为美术教师、培 训机构教师。 （四）就业单位满意率 就业单位满意率达到94%，近年来，美术学专业毕业生参加地方美术艺术活 动二十余项，1000余人次，得到地方政府的认可。社会对美术学专业的评价为比 较务实、勤奋，整体评价比较高。 六、毕业生就业创业 442 根据社会需求和人才培养方案，本专业学生在大学第七学期进入实习单位教 育实习，可获得实际教学经验。本专业的就业率一直处于较高水平，就业质量明 显提高，越来越多的学生进入教育机构或选择考研深造，为未来的发展创造了条 件。毕业生在各行各业都有杰出的表现，这些毕业生大多分布在教育、文化等部 门，很多已发展成长为专业骨干。除了到用人单位工作外，很多学生选择了自主 创业，并且能够学以致用，比如开办美术培训、书画装裱机构等。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 当前艺术素养深受社会重视，社会对美术学综合性人才的需求, 也带动了美 术学不断发展，形成了多学科互相交叉、渗透和融合的趋势，具体表现在以下几 方面：从重视美术技能的培训转向关注人性的存在；从重视知识和技能的传教过 程转向人的感性的认知过程；由对知识的狭隘把握转向无限性的知识理解；从单 一的集体性教学转向重视学生的个体发展、个性培养、个性选择、个人参与、个 人创造；从单一传授美术教学转向探讨艺术各个学科之间的联系，以及艺术与其 他学科之间的联系，研究艺术学科共同的美学价值和不同学科之间的交叉联系， 培养学生的综合素质；从单纯的美术学转向充分利用社会文化资源，如把社会美 术馆、书画院等活动场所作为大学课堂的补充和延伸。 随着国家基础教育新课标的落实及师范专业认证工作的启动，基础教育美术 师资被重视程度回升。在东部发达省份，选择将来做基础教育美术教师职业的美 术专业学生正日益增多。从近几年的全国教师资格考试看，报考中小学美术教师 的人数一年间人数增长一倍。而在这种大背景下，美术学专业应时而变的专业建 设发展态势却并不明显，美术学教育教学改革、师资队伍建设、课程内容更新的 自觉意识、前沿研究等均滞后于形势需要。必须改变单一学科的专业技能教育， 吸收和创造更为丰富的表现形式和方法,尊重学生个性特点，发挥学生独创精神， 将单一、片面的美术教育转向培养适应社会、多维、灵活、综合和具有创造性能 力的新时代人才，这是美术学专业发展的必由之路。在此背景下，我校美术学专 业今后的发展应该做好如下两点： 1.紧扣“师范性”、“专业性”特点，借鉴国内优质教育资源，积极引进和 利用高水平师资力量，努力培养受社会欢迎的具有当代美术教育观念的实用性人 才，打造办学品牌, 形成办学特色。 2.依托沂蒙历史文化背景，利用师范类专业的优势，加强专业与课程建设， 以沂蒙地域文化为平台，开发相关教学、科研项目，形成研究特色, 为弘扬沂蒙 文化，服务沂蒙社会做出突出贡献。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题： 443 1.专任教师队伍年龄结构 33名专任教师中，45岁以上教师人数比例偏高。专业发展活力和后劲明显 不足。 2.教学研究成效不够显著 专任教师队伍整体教学研究积极性不高，缺少高层次教学改革项目和优秀 教学成果。美术学专业师生进行实践教学改革的积极性尚未充分调动起来，与学 校师范专业认证的要求还有一段距离。 3. 人才培养模式改革力度不够 美术学专业传统人才培养模式观念过于老化，教学理念与教学方法过于陈 旧。重专业轻师范的教学模式未从根本上得到转变。 （二）对策措施： 1.师资队伍方面 为了弥补专任教师队伍存在的年龄老化问题，美术学院积极招聘年轻博士， 改善日益老化的教师结构。同时，加大校外专家来讲学的力度，相关专业教师随 堂听课学习提高，大大拓宽了师生的学术视野，取得了良好效果。 2.教学科研方面 教学研究方面，每门课程均重新修订教学大纲，融入思政元素。通过教学 大纲的修订来提高教师对专业的师范性认知，进一步提高教师的教学研究能力。 学术研究方面，进一步整合科研队伍，成立创作研究团队与理论研究团队。利用 团队优势，提高整体科研水平。 3.人才培养模式改革方面 为深入了解国内相关专业发展的现状及存在的问题，吸取经验、找出差距、 弥补不足，充分保证人才培养模式改革顺利进行，美术学院本着务实有效的精神 在近半年来对美术学专业人才培养模式改革通过不同方式、不形渠道进行了较为 充分的调研。美术学院先后通过网上调研、实地观摩、考察交流及拜访专家、现 场访谈等不同方式，对首都师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学等兄弟院校 及东北师范大学、盐城师范学院、淮阴师范学院等师范认证试点院校的人才培养 模式做了较为全面的了解和分析。特别是首都师范大学尹少淳教授，首都师范大 学孔新苗教授给出了许多中肯及建设性的意见与建议。 通过调研，我院美术学专业重新审视了人才培养模式方面存在的不足，统 一了教师的认识，并得到培养目标、专业定位、课程建设、实习实践等方面的具 体指导与建议，这有利于巩固我院专业建设取得的成果，进一步完善专业顶层设 计，为我院人才培养质量不断提升，师范专业认证工作的有效推进夯实了基础。 444 专业五十：视觉传达设计 一、培养目标与规格 培养德智体美全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国 际视野，适合于创新时代需求，集传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体，基本 理论扎实，系统地掌握视觉传达设计相关专业知识和技能，有扎实的设计思维、 表达、沟通和管理能力，具有广阔的专业视野和创新的开拓能力，能够在设计机 构、设计教育和企事业单位从事与视觉传达方面相关设计、培训、制作、产品研 发等方面工作，适应区域视觉传达设计行业发展需求的高素质应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： （1）具备从事视觉传达相关领域设计工作的人文素养，包括思政品德、文 化素养、艺术涵养。 （2）拥有行业中领先的技术能力，掌握先进工具和先进方法。 （3）能高效解决视觉传达相关设计问题，拥有较强的服务意识与服务能力。 （4）具备新媒体的特色与专长，以及理念与策略方面的创新能力。 （5）体现在团队运行、跨界融合中的协作精神。 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 毕业要求 1：思政素质：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观， 自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当。在学习中 博学敬业，热爱设计事业。 毕业要求 2：技术素养：立足视觉传达与信息设计的基础理论，系统掌握从 事视觉传达与信息设计的相关工具；系统掌握从事视觉传达与信息设计的相关设 计方法；熟练运用设计媒材，能驾驭视觉传达与信息设计的相关媒材。 毕业要求 3：问题分析能力：能够综合信息学、艺术学、传播学的基本原理 和方法，通过信息综合、概念提取、概念生成等设计思维工具，综合解决视觉传 达设计过程中的复杂系统问题，以获得有效解决方案。 毕业要求 4：系统设计能力：能够基于艺术设计科学原理并采用相应的科学 方法对广告、传播项目设计与实施过程中的相应的复杂系统问题开展研究，提出 设计方案、开展设计美学、人文研究、进行设计图像处理、提出完整设计解决方 案。 毕业要求 5：设计组织能力：能够针对视觉传达设计领域中的设计、组织、 模型等工程需求，选择与使用恰当的技术、资源、现代信息技术工具，对系统设 计方案进行虚拟仿真与方案输出。 445 毕业要求 6：可持续发展理念：具有环境保护和可持续发展意识，能够理解 和评价针对信息与人交互问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 7：职业伦理与规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在 视觉传达与信息艺术等设计实践中理解并遵守设计职业道德和行为规范，履行责 任。 毕业要求 8：协同创新能力：具有良好的沟通交流能力和团队协作精神。理 解学习共同体的作用，具有团队互助和合作开发能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 设计系本科招生始于 2002 年，在 2007 年被确定为校级重点学科，在此期间 分两个专业方向招生——平面设计方向（视觉传达设计前身）、环境设计方向， 本专业教学团队 2010 年被评为校级教学团队。2013 视觉传达设计专业开始分专 业招生。期间培养方案根据专业发展、社会需求、专业特色进行了了多次修订， 逐步加大实践实训环节，其中最新 2021 版培养方案增加民间艺术传承与创新、 互动媒体设计等专业课程。 2.在校生规模 视觉传达设计专业目前在校生 300 人。其中 18 级 60 人，19 级 60 人，20 级 90 人,21 级 90 人。 3. 课程体系 表1 视觉传达设计专业（本科）课程设置情况 总学时 理论 学时 实验实 践学时 总学 分 理 论 学 分 必修 724 436 288 38 28 10 24.05% 通识选修 课程 选修 160 160 0 12 12 0 7.60% 学科基础 课程 必修 624 176 448 25 12 13 15.82% 专业核心 课程 必修 720 176 544 28 11 17 17.72% 专业选修 课程 选修 448 128 320 18 8 10 11.39% 必修 39 周 0 39 周 37 0 37 23.42% 课程 性质 通识必修 课程 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 实践课程 446 实践 学分 学分所 占 比例 2676+39 周 合计 1076 1600+39 周 158 71 87 100.00% 说明：实践环节学分占总学分的百分比 55.06% 4.优质课程 校级特色课程一项《品牌形象设计》。 校级创新课程一项《图形设计》 。 5.创新创业教育 视觉传达设计专业结合相关专业展赛、教师在研项目以及项目导入等形式与 专业设计课程对接，进行实战性的定位课题训练。利用校企合作平台，推广学生 的专业作品，根据社会、企业结合课堂教学内容完成相关作品的设计，有效促进 第一课堂和第二课堂的融合，适应创新人才的培养教学改革。 本专业学生在各类专业设计大赛中屡获佳绩，2021-2022 年获得中国大学生 广告艺术节学院奖金奖 1 项，全国数字艺术设计大赛 2 等奖 2 项，三等奖 2 项等 国家级省级学科竞赛 50 余项。近年来专业教师在设计比赛中获得优秀指导教师 多项，美术学院获得优秀组织奖 2 项。专业教师指导学生近两年已获得国家级大 学生创新创业训练计划项目 1 项，省级大学生创新创业项目 3 项，而且在各就业 岗位具有很强的专业优势，深得用人单位好评。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 视觉传达设计专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 26.8 28.3 生均（元） 993 943 2.教学设备 表 3 视觉传达设计专业教学设备值统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 455.3 16862 2022 455.3 15176 2021 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学 仪器设备值（元） 0 0 3.教师队伍建设 447 表 4 视觉传达设计专业教师队伍建设情况一览表 外 聘 教 师 总 人 数 专任教师 职称结构 学位结构 硕士 ≥ 56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 年度 总人数 教授 副教 授 博士 年龄结构 2021 19 0 5 1 18 0 4 8 7 3 3 2022 18 0 5 2 16 0 4 8 6 3 4 4.实验实习实训场所 表 5 视觉传达设计专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总 生均实验室 面积（㎡） 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场所 数量 2021 990 3.67 436.8 16178 13 6 2022 990 3.3 436.8 14560 13 7 5.现代教学技术应用 视觉传达设计专业以围绕创建全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学的 办学定位为依托，本着“优化课内、强化课外”的指导原则，根据课程特点与建 设标准，由教师灵活组织学生开展课堂教学。同时，通过开展中青年教学竞赛等 活动，鼓励、引导专业教师采取案例教学、情景教学、小组讨论等教学方式，充 分利用网络资源，紧跟设计潮流，注重多媒体教学课件中的内容的及时更新，帮 助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间。 通过先进的实训设备辅助教学，让学生在课程讲解后能够有丰富的实践空间， 通过多种教学技术的使用，全方位的规划合理的课上教学方式。 四、培养机制与特色 1.坚持科学办学 利用模块化课程设置，提高学生专业学习的系统性和全面性。紧紧围绕我校 创新创业型大学的办学定位与高素质应用型人才培新要求，课程设置包括“通识 必修课程、通识选修课程、专业基础课程、专业必修课、专业选修课、实践课程” 六个模块，充分利用现有条件培养学生创新创业能力，强化专业技能。 2.将创新创业教育融入人才培养体系 448 将创新创业教育贯穿人才培养全过程，坚持普及与提高相结合原则，尝试建 立“课程、培训、实践、服务”四位一体的创新创业教育体系，建设专兼结合的 教学团队，完善孵化基地和服务体系，进一步明确视觉传达设计与制作的工作流 程与阶段目标，形成富有特色的创新创业教育模式。 3.探索校企合作育人模式 专业与合作企业建立紧密联系，积极探索“嵌入式”、 “整体合作式” 、 “校 地合作式” 、 “分段式”等人才培养模式，共同研制专业人才培养方案、人才培养 质量标准，共同设计课程，为学生提供实践操作条件，并选派专业人员到校兼课， 构建起多样化的校企深度合作育人模式。 按照“项目导向、技艺并举”的人才培养模式的要求，与济南费米奥纳品牌 策划有限公司、临沂点策广告有限公司、而立文化传播有限公司、槿创传媒、无 由设计等设计公司紧密合作，扩大校外实训基地，实现 100%的学生能够有三个 月至半年时间在企业顶岗实习。加大选送青年教师赴企业一线培训力度，引进、 聘请行业专家任教和参与实践教学指导。 五、培养质量 1.毕业生就业率 2022届毕业生就业率56.63%，就业专业对口率59.7%。 2.就业单位满意率 表 6 美术学院 2022 届毕业生社会满意度调查情况汇总 专业 毕业生发展情况 视觉传达设计 知识面比较广，一般 在广告设计、包装行 业公司供职，但流动 性较大 就业单位满 意度 社会对专业 的评价 学生就读意愿 95% 技能型专业 需求量比较 大 从事设计、广告行业 3.学生就读该专业的意愿 2021级学生就读该专业的意愿很高，大类招生报到率为100%。 六、毕业生就业创业 2022届涌现出肖亚洁（创办潍坊集美平面设计工作室）、刘雨辰（创办即墨 格美广告制作部）等创业典型。 七、专业发展趋势及建议 449 目前视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计，从信息发展的角度来， 传统的平面媒体正朝向网络为代表的动态媒体转化，其商业服务的艺术内涵正朝 网络方向变化。视觉传达设计由以往的平面化逐步向动态化、综合化方向发展， 并且发展速度越来越快，原来单一的信息传播方式以及落后的传播媒介，已经不 符合当今社会人们对于多元信息的需求。 视觉传达设计是与数字化艺术联系最为紧密的专业，二者之间的交叉性和复 合性也使得很多高校在视觉传达设计专业的人才培养上陷入困惑和迷茫。如何充 分发挥本专业已有的优势和知识累积满足传统产业需求，同时又要满足变化了的 社会需求，以形成与数字媒体艺术人才培养的区别，是视觉传达设计人才培养的 重要课题。 临沂市拥有全国第二大商品批发城与物流中心的优越地理位置、交通条件十 分便利，针对专业发展趋势以及学校的区位特点，满足鲁南苏北对传统产业的转 型升级和产业结构调整对视觉传达设计人才的迫切需要，要求学生必须在熟练掌 握设计软件操作能力的同时，注重设计理论、技巧、创意思维的培养，既注重理 论学习过程又要花大力度加强专业实践实训能力的锻炼，以此提升本专业的市场 竞争能力，扩大学生的就业率。同时在以后的教学中结合自身条件加强与数字艺 术的融合，辐射带动数字媒体艺术、文化产业管理等专业，构建形成以视觉传达 设计专业为龙头的优势特色专业群，资源共享、协调发展。 八、存在的问题及整改措施 由于多方面的原因，本专业教学改革力度与学校整体目标与视觉传达设计人 才培养目标尚有一定距离，现有的课程体系下专业教师眼界，专业结构、教学计 划、内容及教学方法等还需作进一步改革，课程质量还有待于提高。 整改措施： 加强政策引导，通过教学研讨等手段，使广大师生转变观念，不断深化教学 改革，规范教学工作。以课程建设为依托，构建两个结构合理、教学水平高、科 研能力强的方向性课程团队，以学生考研、高层次就业为突破口，继续抓好学风 建设，两年内考研率、就业率取得明显增长。 450 专业五十一：环境设计 一、培养目标与规格 本专业培养德智体美全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特 质和国际视野，基本理论扎实，系统地掌握环境设计相关专业知识和技能，有扎 实的设计思维、表达、沟通和管理能力，具有广阔的专业视野和创新的开拓能力， 能熟练应用室内设计、公共空间设计、景观设计等专业知识，能够在设计机构、 设计教育和企事业单位从事相关的环境艺术设计、研究、培训等方面工作，适应 区域环境艺术设计行业发展需求的高素质应用型人才。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 培养目标 1：能够利用艺术学、设计学的专业知识和相关软件工具，解决环 境艺术设计中的概念设计问题。 培养目标 2：具备一定的设计实践能力，能够承担室内设计、室内软装设计、 室内光环境设计、景观设计、外环境设计等设计工作，熟悉本行业的技术标准和 政策法规，充分考虑设计方案对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影 响。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力,能有效组织、协调和沟通，在设计项目管理、设计团队工作中担任骨干 或领导角色。 培养目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 在满足环境艺术设计专业标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定本专业 的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1：设计基础知识：掌握素描、色彩等视觉造型能力；掌握平面构 成、立体构成和色彩构成等图形图形知识，并能够在设计过程中融合相关美学知 识，解决设计中的审美问题。 毕业要求 2：问题分析能力：能够综合室内、室外、景观设计的基本原理和 方法，通过场地踏勘、概念提取、概念生成等设计思维工具，综合解决环境艺术 设计过程中的复杂系统问题，以获得有效解决方案。 毕业要求 3：项目设计能力：能够基于艺术设计科学原理并采用相应的科学 方法对室内、室外和景观设计与实施过程中的相应的设计领域的复杂系统问题开 展研究，提出设计方案、开展设计美学、人文研究、进行设计图像处理、并通过 信息综合提出完整设计解决方案。 451 毕业要求 4：设计工具应用能力：能够针对环境艺术设计领域中的设计、预 算、模型等工程需求，选择与使用恰当的技术、资源、现代信息技术工具，对系 统设计方案进行虚拟仿真与方案输出。 毕业要求 5：人与环境关系认知：具有环境保护和可持续发展意识，能够理 解和评价针对环境与人交互问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 6：职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能在环境艺 术设计等设计实践中理解并遵守设计职业道德和行为规范，履行责任。 毕业要求 7：自我学习能力：能够掌握中外文资料查询、文献检索以及运用 现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有初步的科学研究能力；掌握一门外 国语，能够基本阅读本专业外文文献资料。 毕业要求 8：思政素质：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观， 自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当。 二、培养能力 1.专业基本情况 设计系本科招生始于 2002 年，在 2007 年被确定为校级重点学科，在此期间 分两个专业方向招生——平面设计方向（视觉传达设计前身）、环境设计方向， 2013 环境设计专业开始分专业招生。学科课程设置系统严谨科学，近年来为社 会培养了大量环境艺术设计专业人才，参加各类学科竞赛并取得较好的成绩，在 省内高校中有一定的地位与影响力。 2.在校生规模 环境设计专业目前在校生 180 人。其中，18 级 40 人，19 级 40 人，20 级 50 人，21 级 50 人。 3.课程体系 教学课程体系建构层面，于 2021 年修订了新的环境艺术设计专业培养方案。 在此基础上，强化专业特点、明确专业方向、理论联系实际、融合相关学科、放 眼国际、紧跟时代步伐、因地制宜、开拓创新。目前开设的专业课程如下： 表 1 环境设计专业（本科）课程设置情况 课程类型 通识教 育课程 通识必 修 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实 践学时 总学 分 理 论 学 分 必修 724 436 288 38 28 452 实践 学分 学分所 占比例 10 24.05% 课程 专业教 育课程 通识选 修 课程 选修 160 160 0 12 12 0 7.60% 学科基 础课程 必修 624 176 448 25 12 13 15.82% 专业核 心课程 必修 720 176 544 28 11 17 17.72% 专业选 修 课程 选修 448 128 320 18 8 10 11.39% 必修 39 周 0 39 周 37 0 37 23.42% 2676+39 周 1076 1600+39 周 158 71 87 100.00% 实践课程 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 55.06% 4.优质课程 该专业目前正着力将《居住空间设计》打造成校级创新课程、网络在线课程 《居住空间设计》是“环境设计”专业的重要课程，它解决的是在一定空间范围 内，如何使人居住、使用起来方便、舒适的问题。居住空间不一定大，涉及的科 学却很多，包括心理、行为、功能、空间界面、采光、照明、通风以及人体工程 学等，而且每一个问题都和人的日常起居关系密切。在“空间认知”理论前提下， 针对居住空间中的各具体功能空间进行设计。 市场需求的多样化，以及环境设计专业学生的就业情况看来，从事居住空间 设计的数量较多，因此这门课程成为环境设计专业开设的核心课程，也是我们重 点建设的专业课程。 5.创新创业教育 坚持科学研究与教学协同培养应用型人才。充分发挥科学研究和实践对于人 才培养的重要支撑作用，建立寓教于研的应用型人才培养模式。以科研丰富理论 教学，推进最新知识与技术向教学内容、教学手段、教学方法和教学技术的及时 转化，提高利用最新科技成果服务教育教学的水平。鼓励学生参加专业学科竞赛， 并多次在国家、省部级学科竞赛中获得较好的名次。鼓励专业教师结合科研方向 设置专业方向或课程模块，开发研究型课程和特色课程，优化课程体系，坚持把 创新、创业作为教学的核心方向。本年度省级大学生创新创业训练计划项目 2 项。 三、培养条件 453 1.教学经费投入 表 2 环境设计专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 13.5 12.5 生均（元） 794 694 2.教学设备 表 3 环境设计专业教学设备值统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 172.5 10117 2022 172.5 9583 2020 年新增教学仪器 设备值（万元） 2020 年生均新增教学 仪器设备值（元） 0 0 3.教师队伍建设 表 4 环境设计专业教师队伍建设情况一览表 专任教师 外聘 教师 总人 数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 7 0 2 1 6 0 0 2 5 2 3 2022 7 0 2 1 6 0 0 2 5 2 2 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 4.实验实习实训场所 表 5 环境设计专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 510 3 172.5 10117 6 3 2022 510 2.83 172.5 9583 6 3 5.现代教学技术应用 该专业教学资源配置充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提 下，给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。鼓励、引导专 业教师采取案例教学、情景教学、小组讨论等教学方式，根据专业特点，大部分 课程作业以结课展的方式展示教学成果。同时充分利用网络资源，紧跟设计潮流， 454 跟随国内外一流高校的设计理念，注重多媒体教学课件中的内容的及时更新，帮 助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间。 通过先进的实训设备辅助教学，让学生在课程讲解后能够有丰富的实践空间， 学院积极与多家设计公司、家具公司建立实训合作的平台，学生在课余时间以及 专业实践课程可以直接进入实训公司或实训室，接触实际项目，跟随公司学习完 整的工作方式与设计流，最大限度的提升教学理论与设计实践的结合。通过多种 教学技术的使用，全方位的规划合理的课上教学方式。 四、培养机制与特色 人才培养在保证学生具备一定设计能力的基础上,重点锻炼和提高其实际动 手能力。在这一模式和理念指导下,环境设计设计专业人才培养围绕如下几个方 面展开: 1.坚持产学研紧密结合机制 校企合作是培养应用型环境设计人才重要策略，产学研合作应注重合作平台 与合作机制建设,合作平台既是校内优势学科、科研所等,也是校外实习实训基地。 环境设计专业尝试建立了产学研合作的“1+1+1+1”模式,即 l 个产学研合作项 目,带动 1 门专业课程,锻炼 l 个学生项目团队,完成或发布 1 项科研成果。通 过“1+1+1+1”模式,最终形成了人才共育、过程共管、互惠互利的产学研合作运 行机制。 2.与国际和国内先进院校课程设置接轨，不断完善课程体系建设 加强本专业加强国际和国内交流与学习，通过与国内高水平大学的环境设计 专业的先进学科的交流，学习他们的先进教学理念和经验，根据自身特点和环境 艺术设计专业的发展趋势，不断完善本专业课程体系，加强课程建设，逐步形成 了基础理论课程具有针对性、专业技能课程学科覆盖全面、综合实践课程相对完 善的课程体系，既能保证本专业的特色，又能与社会接轨，培养社会急需的环境 艺术设计人才。 五、培养质量 1.毕业生就业率 截至 2022 年 8 月， 2020 届毕业生就业率为 58.72%，就业专业对口率为 62%。 2.就业单位满意率 表 6 美术学院 2017 届毕业生社会满意度调查情况汇总 455 专业 毕业生发展情况 就业单位满 意度 社会对专业的 评价 学生就读意愿 环境设计 知识面比较广，一般在设 计院、装饰公司供职，但 流动性较大 96% 技能型专业 需求量比较大 从事环境设计行业 环境艺术设计是一个新兴的综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业， 涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、 材料学、心理学等多个领域，无论在专业理论的广度，还是在专业技能的多样化 上，都具有一定的代表性。环境艺术设计专业的就业面广，市场容量大，工资待 遇好，是近几年来最热也是发展最好的专业之一。 3.学生就读该专业的意愿 2021 级学生就读该专业的意愿很高，省内第一志愿录取率为 100%、报到率 为 100%。 六、毕业生就业创业 1.就业创业情况 近年来房地产市场行情紧俏，以及人们对居住空间、商业空间、景观空间的 需求的提高，带动本专业学生就业率高、薪酬高，经过若干年的资本积累，自主 创业的成功案例很多。2014 级环境设计专业优秀毕业生，现就读于山东建筑科 技大学研究生院，在校期间积极参加国际、国内学术会议，不断拓展自身知识研 究能力。刘琛,2014 级环境设计专业优秀毕业生,天元建设集团有限公司就职。 工作期间，踏实努力，创新意识强，凭借扎实的基本功和出色的专业能力，获得 了领导、客户的信赖。唐娜，2015 级环境设计专业优秀毕业生，乐豪斯装饰有 限公司就职。工作期间，认真踏实，工作学习能力强，获得了领导、同事的一致 好评。 2.采取的措施 坚持教学与实践结合，鼓励学生学习社会急需的专业技能，如近年来新兴的 软装设计、展示设计，所以学生能很快的融入社会积累人脉资源和自有资金，进 而成功创业。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 随着社会的发展和时代的推移，环境设计具有以下趋势： 市场规模总量和国家趋势确定了环境设计专业将是长期蓬勃发展的学科领 域。从常态化角度分析，我国宏观经济发展仍然有巨大优势，加快城镇化建设是 我国实现全面小康的基本国策，对着城市的扩张和城镇化的建设，为建筑装饰、 456 建筑环境行业带来巨大的市场增量，同时建筑装饰项目的翻新率是建筑翻新率的 8-15 倍，所以在可以预见的未来几十年中国社会对建筑装饰设计人才的需求将 是一个长期和持续的增长态势，高校环境设计专业将是长期蓬勃发展的学科领域。 环境设计学科的特色决定了学科未来发展的深度与广度从总体上看环境设 计学科相对独立性日益增强，同时与多学科边缘学科的联系和结合趋势也日益明 显。环境设计学科发展适应于当今社会发展的特点，趋向多层次多风格，不同层 次和风格的环境设计都将更为重视人在建筑空间中的精神因素需求和和文化内 涵。同时作为新兴学科，环境设计专业对师生均提出更高的专业与知识结构的要 求，新材料、新工艺、新设备、新风格的不断涌现对教师团队和教学体系提出了 全方位全过程的发展要求。只有紧跟市场发展，及时了解行业变化，对学科中部 分观念与内容进行调整与改造，建设复合型多学科背景的课程研究与教学体系， 开发体现新观念、新技术发展的新课程，才能及时有效地培养适应时代发展的高 素质人才。 积极培养面向市场、建设、管理、服务的以高素质的应用型本科人才，强调 学用结合、学做结合，学创结合，以产学研合作教育为主要人才培养模式。应紧 密依托行业和地方与企业，建立产学研密切结合的运行机制，重视建立校内实训 环境和校外实训基地建设，重视校企联合，使校内外产学研教育与实训基地成为 承担学生实习、实训的基地、环境艺术设计专业具有实践性强、创业门槛低、市 场需求量大的天然优势，是实现创新创业的最佳专业之一，我们将抓住机遇，迎 接挑战，切实做好教学体系和实践体系的转变，组织一切可利用的资源，开创环 境艺术设计专业师生协同创新创业蓬勃发展的新局面。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.专业师资问题 专业教师数量不足，专业教师数量少于教学要求。 策略应对：鼓励教师进修学习，加大引进高层次人才力度，加大科研奖励， 同时从社会上聘任在行业内有影响力的专家兼任教师,参与教学和科研活动,实 行专兼职教师合作开设课程,合作教学的模式。 2.实验室建设投入问题 专业缺少数字实验室、材料实验室、环境设计研究中心等相关教学科研实践 场地及设备。 策略应对：向学校如实反映情况，争取经费和场地，逐步完善实验室建设， 同时学院努力争取与校外企业加强合作，成立合作方式的专业性实训室，增加实 践实验平台数量。 457 458 专业五十二：动画 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德、智、体、美全面发展，富有创新精神和创业能力；具有沂蒙精神特 质和国际视野，基本理论扎实，系统掌握动画学科的基本理论、基本知识和基本 技能；经过基本的影视动画编导训练、动画造型训练、动画制作训练，具有动画 编导、二维动画与三维动画创作、制作的基本能力；能够在动画制作部门及相关 领域从事动画创作、研究、培训等方面工作，具有影视动画艺术品质、实践价值 的应用型高素质人才。3. （二）毕业要求 1.素质要求：坚持正确的政治方向，遵纪守法，具有科学的世界观和积极的 人生观，具有爱岗敬业、团结协作精神；具有基本的人文社会科学理论和素养， 具有开阔的国际视野；具有较扎实的社会科学基本理论知识，具备基本的科学思 维，掌握一定的创作与研究方法，有求实创新意识和较好的专业综合素养，了解 当代动画艺术的发展方向和应用前景；具备良好心理素质，具有健康的体魄和良 好的生活习惯，接受必要的国防教育和军事训练。 2.知识要求：掌握动画专业的基本理论和基本知识；系统掌握动画设计与制 作的基本理论，掌握包括动画概论、动画剧本创作、艺用解剖学、透视学、计算 机图像基础、二维及三维动画制作基础等基础理论知识；掌握动画造型设计、动 画场景设计、镜头画面设计、视听语言、动画技法等动画制作基本技术；掌握中 外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有 初步的科学研究能力；掌握一门外国语，能够基本阅读本专业外文文献资料；了 解有关动画创作、制作方面的政策、法规和最新进展与动态；了解相关领域的科 学知识，包括了解书法学、美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装 与服饰设计等相关专业的基本知识。 3.能力要求：具有获取信息、拓展知识领域、自主学习并不断提升的能力； 具有运用专业知识进行动画造型表现、动画后期制作以及动画编导的初步能力； 具有较强的创新创业能力和审美能力；具有图像、文字、口头表达的综合能力； 掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力。 二、培养能力 459 （一）专业基本情况 2007 年，动画专业开始招生，随后开建动画专业实训室，扩大了校舍和实 训室。2013 年，成为教育部-欧特克公司综合改革试点专业，面向河南、浙江、 贵州等五省市招生。 （二）在校生规模 动画专业目前在校生 120 人。其中 17 级 42 人，18 级 40 人，19 级 38 人。 本专业于 2020 年停止招生。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论学 时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 736 416 320 39 27 12 26.17% 通识选 修课程 选修 160 160 0 10 10 0 6.71% 学科基 础课程 必修 512 96 416 19 6 13 12.75% 专业核 心课程 必修 672 160 512 26 10 16 17.45% 专业选 修课程 选修 624 112 512 22 7 15 14.77% 集中实践环节 必修 40 周 0 40 周 33 0 33 2704+40 周 944 1760+40 周 149 60 89 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 理论 实验实 学分所占 学分 践学分 比例 （四）创新创业教育 临沂大学动画专业结合相关专业展赛、教师在研项目以及直接到企业寻课题 等形式与专业设计课程对接，进行实战性的定位课题训练，明确的设计实战课题 要求。 2019 年度参加全国大学生广告艺术节，获得三等奖 1 人次，山东赛区二等 奖 2 人次，三等奖 2 人次。 2019 年度参加第二届“敦煌国际设计周”设计大赛，获得二等奖 3 人次， 三等奖 5 人次。 2022 年度毕业生夏淑婷、黄一平同学同学考取动画专业研究生。 本专业学生不但在各类大奖赛中屡获佳绩，而且在各就业岗位具有很强的专 460 业优势，深得用人单位好评。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 23 23 生均（元） 1428 1428 （二）教学设备 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 421 20143 2022 421 20143 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 0 0 （三）教师队伍建设 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 18 1 2022 18 2 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 15 0 2 16 0 3 10 5 1 15 0 2 16 0 3 10 5 1 （四）实习基地 年度 实验室 总面积 （㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场所数量 2021 1058 6.57 421 26149 6 2 2022 1058 6.57 421 26149 6 2 （五）现代教学技术应用 在动画教学过程中，根据课程教学的实际安排，结合教学大纲的需要，确定 多媒体教学课件中的内容，帮助学生发散思维，为学生的创造性思维提供空间。 通过先进的实训设备辅助教学，让学生在课程讲解后能够有丰富的实践空间， 461 通过多种教学技术的使用，全方位的规划合理的课上教学方式。 充分使用互联网技术进行课下辅助教学，建立了动画专业历年学生毕业作品 及优秀作业视频资料库，通过教学群传播动画相关辅助资料，建立了网络直播平 台，学生通过网络直播，解决动画专业学习问题。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 依托中国临沂国际动漫产业园和校外实习实训基地，开展产学研工作，提高 师生的多媒体和动漫制作研发能力。 按照“企业主导、项目导向、技艺并举”的人才培养模式的要求，与临沂国 际动漫产业园紧密合作，扩大校外实训基地，充分利用临沂本地的动漫公司及学 生实习实训基地，实现 100%的学生能够有半年至一年时间在企业顶岗实习，80% 的毕业生在顶岗实习企业实现就业。 （二）以就业为导向的培养模式 进一步明确动画设计与制作中的典型工作任务，以完成项目所需的能力为导 向，以“会设计、能制作”为目标，构建项目导向工学结合的课程体系。 即在动画专业中根据动画制作工作过程中的不同阶段，将动画课程体系中的 所有课程划分为若干方向性课程组，以系统学习 4 到 6 门相关专业课程体现复合 型专业方向。这种模式把动画理论与制作相关知识紧密结合，使学生既具备扎实 的专业理论基础，又掌握相关专业的动手制作能力。 课程标准建设立足于市场需求，减少落后课程内容，强化目前动画制作流程 中的新兴课程（运动图形动画、定格动画等），全面培养社会发展需要的高素质 复合型动画人才。 （三）职业教育模式 通过有代表性的行业和企业专家组成的专业认证机构，制定职业能力分解开 发课程体系。以这些能力为目标，设置专业核心课程，组织教学内容，并进行考 核。扩大动画专业的职业技能鉴定与培训,实现双证制，拓宽就业面，满足企业 多元化用人需求。 根据人才培养模式要求，强化学生职业素养教育和职业能力培养，实现职业 资格证书与毕业证书的融合。学生必须同时满足学院以及 ADBOE、AUTODESK 公司 要求的毕业条件，才许可毕业，并获得国家颁发的毕业证书和 ADBOE 创意大学、 AUTODESK 公司的技能证书。积极鼓励学生考取职业资格证书，将“Maya I 级动 462 漫工程师”、“二维动画设计师”等职业资格证书考试内容整合到“项目导向” 教学中，满足学生取得职业资格认证的需要。 由用人企业和学校共同担负培养人才的教学任务，按照企业对职业技能的要 求组织教学和岗位培训。这样，学生能较熟练地掌握岗位所需的技术，毕业就能 顶岗工作。实现企业、学校零距离培养。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届毕业生就业率 97.37%，就业专业对口率 45%。 （二）就业单位的满意度高 美术学院 2022 届毕业生社会满意度调查情况汇总 专业 毕业生发展情况 动画 知识面比较广，但精度和深度 不够，需进行专项培训方能从 事相关技术工作，有少部分往 设计类转型 就业单位 满意度 社会对专业的评价 学生就读意愿 92% 新兴的技能型专业 具有发展前景，学 生需加强专项技术 培养 从事影视行业 六、毕业生就业创业发展情况 2022 届毕业生夏淑婷、黄一平同学以优异成绩考取动画专业研究生，攻读 硕士学位；姜串同学出国留学，高兵等多位同学在北京、杭州、烟台动画制作部 门入职。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 中国产业调研网发布的 2016-2020 年中国动漫市场深度调查分析及发展趋 势研究报告认为，近年来，在国家政策的大力扶持和业内企业的不断努力下，我 国动漫产业进入快速发展时期，市场规模持续扩张，经济效益显著。各地政府出 台的国产动漫产业优惠扶持政策收效显著，一些主要城市动画片生产积极性持续 增长。 从山东省目前的情况看，以山东艺术学院、山东工艺美术学院和山东师范大 学为龙头的学院动画教育稳步发展，以高路动画、完美动力为代表的社会动画教 育发展较为迅速。尤其是高路动画已经参与到动画大片《大圣归来》的制作中。 综合来看，动画专业的地缘优势明显：省内较好的学校、公司集中在济南、青岛 两地。 作为地方性院校，搞动画先天就不具有优势，从服务本地的角度出发，动画 专业将坚持“以点带面、全面发展、重点突出”的战略方针，以动画方向为龙头 根据市场需求不断建设充实动画新媒体特色专业，紧密结合国家动漫发展重大战 463 略需求，围绕淮海经济区对传统产业的转型升级和产业结构调整对动画人才的需 要，辐射带动新媒体动画艺术设计、游戏动画设计等方向，构建形成以传统动画 形式创造和国内外优质动漫企业及学校合作办学的机会，拓展办学的空间。 464 专业五十三：书法学 一、培养目标与规格 培养德、智、体、美全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特 质和国际视野，基本理论扎实，系统掌握书法学学科的基本理论、基本知识和基 本技能，经过基本的五种书体训练、篆刻训练，具有应用五种书体创作、篆刻创 作的基本能力，能够在书法教育部门及相关文化艺术领域从事书法创作、书法理 论研究、书法教育培训等方面工作，适应区域书法教育、书法创作与理论研究等 行业发展需求的应用性书法人才。 1.素质要求 坚持正确的政治方向，遵纪守法，具有科学的世界观和积极的人生观，具有 爱岗敬业、团结协作精神。具有基本的人文社会科学理论和素养，具有开阔的国 际视野。具有较扎实的社会科学基本理论知识，具备基本的科学思维，掌握一定 的书法创作与研究方法，有求实创新意识和较好的专业综合素养，了解当代书法 艺术、书法教育的发展方向和应用前景。具备良好心理素质，具有健康的体魄和 良好的生活习惯，接受必要的国防教育和军事训练。 2.知识要求 掌握书法学专业的基本理论和基本知识以及基本技法；系统掌握五种书体创 作、篆刻创作、书法理论研究、书法教育的基本理论，掌握包括中国书法史、书 法美学、古代汉语、古文字学等基础理论知识，掌握篆书、隶书、楷书、行书、 草书、篆刻等基本技法；具有从事书法教学和创作的基本技能；了解中外书法现 状与发展趋势，了解中外书法新理念；掌握中外文资料查询、文献检索以及运用 现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有初步的科学研究能力；掌握一门外 国语，能够基本阅读本专业外文文献资料。了解有关书法教育、书法创作与理论 研究方面的政策、法规和最新进展与动态；了解其他相关领域的科学知识，包括 了解美术学、动画、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计等相 关专业基本知识。 3.能力要求 具有获取信息、拓展知识领域、自主学习并不断提升的能力；具备利用所学 的书法学理论知识与技能手段分析、解决实际书法教育、书法创作与理论研究、 书法应用问题的基本能力；具有较强的创新创业能力和审美能力；具有图像、文 字、口头表达等的综合能力；掌握书法教育、书法创作、书法理论研究的基本能 465 力。 二、培养能力 1.专业基本情况 书法学专业于 2004 年首次招生。已经逐步形成了书法教育、书法理论与创 作两个专业方向。2015 年获批校级“高素质应用型书法人才培养实验区”。该专 业拥有山东省羲之书法研究中心（山东省文化厅）和山东省书法文化产业开发研 究基地（山东省委宣传部） ，省级艺术实验教学示范中心，全国书法教育培训示 范基地等人才培养平台。2021 年获批山东省一流本科专业。 2.在校生规模 截至 2022 年 9 月，书法学专业现有普通在校学生总计 249 人。其中 2019 级 60 人，2020 级 60 人，20210 级 59 人,2022 级 70 人。 3.课程体系 表 1 书法学业课程设置一览表 课程 性质 总学 时 理论 学时 实验实 践学时 总学分 理论 学分 实验实 践学分 学分所 占比例 通识必 修课程 必修 704 432 272 42 31 11 28.3% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 8.1% 专业基 础课程 必修 528 208 320 23 13 10 15.49% 专业核 心课程 必修 624 192 432 25.5 12 13.5 17.2% 专业选 修课程 选修 496 116 380 21 8 13 14.1% 必修 23 周 0 23 周 25 0 25 16.8% 2544 +23 周 1140 1404 +23 周 148.5 76 72.5 100.00% 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 实践课程 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 48.82% 4.优质课程 《笔墨时空》为国家 1258 级本科一流课程。 表 2 书法学专业优质课程一览表 课程名称 课程负责人 评价等级 评选年度 资助经费（万元） 羲之书法 房彬 校级 MOOCs 课程 2014 1 466 楷书创作 房彬 校级特色课程 2014 1 笔墨时空 房彬 校级网络开放课程 2014 1 笔尖上的 中国 刘希龙 校级网络开放课程 2019 10 5.创新创业教育 本专业高度重视学生的创新创业工作，结合应用型人才培养目标，积极引导 学生申报各类创新创业项目，发挥专业优势，倡导学以致用。该专业师生以传承 沂蒙精神为己任，立足沂蒙精神，创作了独具特色的书法作品，2018 年元旦期 间在临沂市美术馆展出，时任临沂市委组织部部长任刚出席开幕，对此次展览给 予高度评价，取得了较好的社会效应。 近年来该专业教师指导学生已获得国家级大学生创新创业训练计划项目 2 项，校级大学生创新创业项目 1 项，为创新创业型人才培养和创新创业型大学建 设贡献力量。 三、培养条件 作为书圣王羲之的故乡，临沂具有得天独厚的书法文化土壤和坚实的书法群 众基础，书学氛围浓厚，发展空间广阔。这为建立高等教育书法学专业提供了基 础、保障与契机，也是弘扬“书圣”传统、强化地域文化特色的必然要求。 2008 年已申报成为省文化厅重点学科“书法学”。已经逐步形成了王羲之书 法艺术研究、本地书法研究等相对稳定、特色鲜明的研究方向以及书法理论与创 作、书法教育两个专业方向。近年来，本学科研究成员发表有关书法方面的论文 近 30 余篇，承担省、厅级科研立项 10 余项。该专业已毕业学生 1258 人，其中 100 多人选择其他高校继续攻读硕士学位。在各类书法比赛中，我校同学也崭露 头角，获得省级以上奖项 300 人次，其中国家级 60 余人次。 经过十八年的努力，书法学专业已发展成为基础比较坚实、特色鲜明、人才 培养质量较高的临沂大学办学窗口专业。书法学专业建设初见成效，在学术研究、 理论创新、人才培养、文化传承与创新、社会服务等方面所取得的突出成绩，为 学校赢得了“全国艺术教育先进单位”等称号。 《光明日报》2013 年 2 月曾对学 院人才培养模式创新进行专题报道。中国科教评价网最近公布了 2017—2018 年 中国大学本科教育专业排行榜，我校书法学专业名列该专业排行榜第 6 位，引起 社会的普遍关注。 1. 教学经费投入 467 表 3 书法学专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 55..20 56.21 生均（元） 2309 2257 2.教学设备 表 4 书法学专业教学设备值统计表 年度 教学仪器设备总 值（万元） 生均教学仪器设 备值（元） 2021 560.5 23451 2022 560.5 22510 2022 年新增教学仪 器设备值（万元） 2022 年生均新增教学 仪器设备值（元） 0 0 3.教师队伍建设 表 5 书法学专业教师队伍建设情况一览表 外 聘 教 师 总 人 数 专任教师 职称结构 学位结构 年龄结构 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 6 1 2 0 5 0 3 3 0 0 3 2022 8 1 2 1 6 0 3 5 0 0 3 年度 4.实验实习实训场所 表 6 书法学专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场所 数量 2021 1050 2.67 560.5 23450 10 7 2022 1050 2.67 560.5 22510 10 7 5.现代教学技术应用 专业老师在利用网络、多媒体等现代化教学手段的同时，对如何提高课堂教 学效果进行了很好的探索。部分教师课外专门开辟了网上课堂，增加学生学习的 468 自主选择性，激发学生学习兴趣，提供师生交流平台。继续完善书法慕课课程《笔 墨时空》建设，累计有青岛理工大学等全国 70 所高校选课，选课人数超过 40000 余人。 四、培养机制与特色 1.坚持立足沂蒙，面向全省，辐射全国的服务战略 坚持依托社会、合作办学、开放办学的经营战略；坚持人才培养、推广服务、 研究与传承三位一体的发展战略。 2.依托地方优势，注重特色发展 整合优势资源建设了羲之书法学院、羲之书法研究院、山东省羲之书法研究 基地、山东羲之书法研究中心、银雀山简牍艺术研究所。 3.注重国内国际交流 书法学师生多次走访名师、外出访学。与兄弟院校合作交流，积极参与国内 外学术会议及高端论坛，学院积极承办国内外书画展览，与韩国、日本、美国等 国家高校交流合作。 4.整合社会资源，开设专家课程。 充分利用地方社会资源，邀请国内外专家开设课程。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至 2022 年 9 月， 书法学专业本科毕业生总人数为 1258 人，就业率为 100%。 就业单位分布主要分布在山东省内，共占 100%。就业单位满意率连续提高，达 96%。 表 7 书法学专业 2022 届毕业生发展情况统计表 项目 毕业生数 入伍 网签 升学 自主创业 劳动 合同 人数 60 0 0 10 50 40 比例(%) 100 0 0 16.7 83．3 66.7 2.社会对专业的评价 在各类书法比赛中，书法学专业同学共获得省级以上奖项 50 余人次，其中 国家级奖项 10 人次。书法学专业在“中国科学评价中心”2017-2018 年中国大 学本科专业排行榜排名第 6 位。 469 3.学生就读该专业的意愿 2022 级学生就读该专业的意愿很高，省内外第一志愿录取率为 100%、报到 率为 100%。 六、毕业生就业创业 该专业有毕业生进中学等事业单位和企业工作者比较多，部分学生进入中国 艺术研究院书法学院、高校、博物馆等研究教育机构，用人单位普遍反映毕业生 专业意识强，专业思想巩固，工作扎实，有较强的创新和应变能力。例如书法学 专业学生张衡，在校期间申请国家级大学生创业训练项目“书法纪念品设计与开 发”顺利获批，开展创业训练项目中开发产品多达 40 多种，其中以书法文化产 品最多，项目得到学校、学院的大力支持，项目开发产品获得临沂市第一届文化 产品创意大赛二等奖、山东曲阜孔子文化节铜奖，学生个人也获得临沂大学学生 创业标兵荣誉称号。书法学专业学生潘明政，毕业后在临沂创立书法培训机构， 培训学员主要针对中小学书法训练，招收学员达 500 人，现已开始筹备开办分校。 2019 年度获批项国家级大学生创新创业训练计划项目 2 项。16 人次获创新创业 奖学金，获奖金额达 12000 余元。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 该专业以学科为依托和后盾，从学科发展趋势看当前的书法专业建设，其基 础有二：一是书法学习、创作、展览、专业报刊、古籍整理、学术研究、学术会 议、评论、教育、社团组织、出版物等方方面面，均已取得骄人业绩。二是师范 院校、美术与艺术院校、综合大学，都有书法教育，从大专、本科、硕士与博士 研究生、博士后流动站，到书法学习与鉴赏，可谓品类齐备。这种情形真实反映 了当代社会对于书法艺术的需求。 目前山东高校中书法学科研究靠前的有山东大学、山东师范大学、曲阜师范 大学、聊城大学和临沂大学。临沂大学书法学科的发展起步从上世纪 90 年代起， 以王羲之、诸葛亮研究室为起点，后发展为沂蒙历史人物研究所，出现了王汝涛 等有世界影响的王羲之研究专家，后有王海军、宋吉昊等一批新秀。研究范围涵 盖书法学科研究各领域。因此，临沂书法研究基础扎实，成果在全省高校中名列 前茅。 书法专业发展受到时代限制。书法艺术虽然是我国传统文化艺术，有数千年 历史，但作为独立专业却是改革开放以来的事情。我国最早以书法专业设立硕士 博士专业不过 20 多年历史。随着电脑的广泛运用，经常手写的人员越来越少， 会写字、写好字的人才越来越少，研究书法艺术的人员相对过去自然减少，书法 艺术作为民族传统文化，其传承面临着巨大挑战。因此，国家高度重视，号召书 470 法教育从中小学抓起，从三级学科提升为二级学科，以期引导学科与专业发展。 弘扬书法传统是山东省文化传承的需要，更是弘扬临沂书圣艺术的需要。自 古以来山东是书法文化大省，从出土文物看，最早的文字如莒县北辛文化时期陶 土“山、云、太阳”型图案被鉴定为我国目前已知的最早文字；其后历朝历代文 物中书法文化均有发现；以琅琊王羲之、颜真卿等为核心，书法大家不断涌现， 凸显了临沂书法文化在山东乃至全国的突出地位。1972 年临沂银雀山汉墓同时 出土的汉代竹简《孙子兵法》与《孙膑兵法》震惊世界。这是临沂保存较好、也 较完整的古代书法作品。近年来，在其他汉墓中出土发现了大量壁画、汉砖等文 物，其中有不少书法作品。自秦以降，这里书法名家辈出，秦代大将蒙恬是蒙阴 人，曾改良过毛笔，为中国书法作出了贡献；三国诸葛亮是沂南人，在青少年时 代就进行过刻苦的训练，能写多种字体，篆书、八分草书都写得很出色；魏晋南 北朝时期，临沂以琅琊王氏家族为核心，书法家辈出，书圣王羲之，其子王徽之、 王献之均是著名书法大家，另有王珣、王志等王氏家族书法大家多人；唐代书法 家颜真卿祖籍是临沂费县人，颜氏家族书法大家还有颜延之、颜之推、颜师古等； 明清时期，苍山宋氏家族、莒南庄氏家族等也出过不少书法家。琅琊书法艺术一 脉相承，成为中国文化史上的奇观。 党的“十九大”提出建设社会主义文化强国，目前我省正在着力推进包括书 法文化产业在内的各项文化建设工作。为弘扬书圣书法文化，临沂市早在十年前 就提出建设书法名城目标，到目前为止已经投入数十亿建设了软硬件条件，如建 成全国唯一的大型书法文化广场，建成书圣阁、书圣碑塔，连续举办了十六届国 际性“书圣文化艺术节” ，与书法文化相关的文化产业链初具规模，临沂对高水 平书法人才的需求列全省之首。 作为书法教育大省，亟需提高人才培养层次，适应书法文化大省对人才的需 求，发展书法专业势在必行。目前我国共有 180 多所高校设有书法教育本科专业， 年招生总数 4000 多人，山东省有 8 所高校招收书法教育本科生，年招生山东籍 本科生 500 人左右，约占全国招生数的四分之一；外省每年高校在山东招收书法 专业本科生数量约 500 人左右。足见山东是书法专业本科生主要生源地和书法教 育大省。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.师生比虽然逐步趋向合理，但仍需改善 整改措施：专业教师采取理论知识合堂讲授，技能知识分班辅导的办法。这 在不影响教学质量的前提下很大程度上缓解了专业教师略有不足的情况。 2.中青年学术及专业带头人尚有欠缺 471 整改措施：根据书法学专业的师资情况，通过实施帮扶、外出培训学习、加 强学术交流、实施学术报告等措施提高师资队伍整体水平。选派现有年轻教师进 修、培训，进名校，拜名师，尽快提高他们的业务能力及水平。引进高水平的中 青年学术骨干，改善书法学专业人才梯队结构。培养中青年学术及专业带头人。 鼓励年青教师提高学历。2020 年引进书法学特殊人才 1 名，2021 年引进硕士 1 名，2022 年引进博士 1 名，2023 年争取引进博士或副教授 1 名。 472 专业五十四：物理学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙，面向山东，培养政治素质良好， 具有师德和教育情怀，具有人文和科学素养，具有沂蒙精神特质，具有创新和创 业精神，掌握物理学专业知识，具有较强的物理教学能力，具有班级管理和综合 育人能力，能在中学或教育机构从事物理教学的骨干教师。 预期毕业 5 年左右达到以下培养目标： 1.有师德：贯彻党的教育方针，遵从师德规范，具有教育情怀，做“四有” 好老师，为人师表，做中学生健康成长的指导者和引路人。 2.懂专业：掌握物理学的基本理论、基本知识和实验技能，在运用中加深对 科学思维和物理学方法的认识，表现出科学精神、科学素养、科学作风。 3.善教学：运用扎实、有效的物理教学知识与技能，开展中学物理教学工作， 成为培养学生核心素质的骨干教师。 4.会育人：运用扎实、有效的育人知识与技巧，开展班级管理和综合育人工 作，成为学生的成长导师和知心朋友。 5.能发展：具有团队协作精神，具有反思和创新意识，具备一定的独立获取 知识的能力、实践能力和研究能力，实现教学能力与水平的持续提升。 （二）毕业要求 1. 师德规范：学习社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想 认同、政治认同、理论认同和情感认同，并在实践中体会。学习党和国家的教育 方针，形成立德树人的理念。熟悉教育教师法律法规，具有依法执教意识。遵守 中小学教师职业道德规范，做“四有”好老师。 2. 教育情怀：认同教师职业，认同教师工作的意义和专业性，具有正确的 教师观和学生观。关心爱护学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、 耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。 3. 学科素养：掌握物理学的基础知识、基本理论和实验技能，掌握物理学 知识体系基本思想和方法。能分析物理学科对学生素养发展的重要价值，理解物 理学科核心素养的内涵。 4. 教学能力：掌握中学教学的一般知识和技能，了解学习科学相关知识， 了解中学生认知发展特点，掌握中学物理教学的知识和技能。参加教学实践，依 473 据物理学课程标准，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验，形成初步的教 学能力。 5. 班级指导：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法。掌握班级管 理的策略与技能。在班级指导实践中，协助班主任开展班级日常工作，参与德育 和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。 6. 综合育人：了解中学生身心发展和养成教育规律，知晓育人规律和方法。 在教育实践中，有机结合物理教学进行育人，参与组织主题教育和课外活动，对 学生进行教育和引导。 7. 素质素养：具有良好的身心素质，掌握必要的工具知识、人文社科知识、 其它自然科学和信息技术知识，具有人文底蕴和科学精神。 8. 学会反思：了解教师专业发展的要求，具有终身学习意识。根据基础教 育课程改革的动态和发展情况，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和 技能，运用批判性思维方法，进行教学反思，分析和解决教学问题或研究问题， 培养创新意识。 9. 沟通合作：具有良好的沟通交流能力，具有团队协作精神，参加学习共 同体，获得小组互助和合作学习体验。 二、培养能力 1.专业基本情况 物理学专业隶属于临沂大学重点建设的教师教育专业群，主要服务于教师教 育行业。该专业始建于1973年，是临沂大学前身临沂师范专科学校最早设置的专 业之一，1999年该专业被列为山东省省级教学改革试点专业，并招收第一届物理 学本科生，为校级特色专业。 经过多年专业建设，人才培养质量稳步提升，师资队伍不断加强，拥有教授 8人、副教授14人、博士29人，其中山东省中青年学术骨干1人、山东省优青1人、 博士生导师2人，硕士生导师8人。 “理论物理课程群教学团队”被评为山东省 优秀教学团队。实验室、实习基地不断充实完善，物理实验教学示范中心为“三 星级山东省科普教育基地”，热力学与统计物理、大学物理实验等多门课程被评 为省级精品课程。该专业重视学生发展能力的培养，毕业生就业适应能力不断提 高，一大批毕业生成为各行各业的中坚力量，赢得了较高的社会声誉。 2.在校生规模 本专业现有在校生297人，其中：2019级79人，2020级70人，2021级79人， 2022级69人。 474 3.课程体系 表 1 物理学专业课程体系 课程 总学 理论 实验实 课程类型 通识 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 总学分 性质 时 学时 践学时 通识必修课程 必修 760 504 256 40 30 10 23% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 6.9% 学科基础课程 必修 416 416 0 26 26 0 14.9% 专业核心课程 必修 848 560 288 44 35 9 25.3% 专业选修课程 选修 320 224 96 17 14 3 9.8% 必修 224 144 80 11 8 3 6.3% 选修 48 48 0 3 3 0 1.7% 必修 40 周 0 40 周 21 0 21 12.1% 2088 720+40 周 174 128 46 100% 教育 课程 专业 教育 课程 教师 教育 课程 教师教育必修课 程 教师教育选修课 程 集中实践环节 合计 2808 +40周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 26.4% 通识必修课程增加了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《习近平 总书记关于教育重要论述》，教师教育课程把《班级管理与班主任工作实务》和 《教师职业道德与政策法规》设为必修课程。专业选修课程增加了学分要求。 4.创新创业教育 物理学专业要求本科生在校期间修读创新创业教育学分不少于4学分，其中 创新创业实践学分为2学分，通识选修课中要求学生选修“创新创业与职业素养” 模块不少于2学分。物理学专业还在《物理教育实习》、《毕业论文》等课程中 培养学生的创新意识和创新能力。有些学生也通过大学生创新创业项目、参加学 科竞赛、参加教师科研项目、申请专利、发表论文等锻炼创新能力。 三、培养条件 1.教学经费投入 物理学专业的经费投入情况见表2。 表2 物理学专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 143 293 生均（元） 4999 9865 475 2.教学设备 物理学专业教学设备比较完备，多媒体教室、微格教室、计算机教室、智慧 教室能够满足理论课程的教学需求；普通物理实验室、近代物理实验室、中学物 理教学实验室和科研实验室能够满足专业实验课程的基本要求，也能够满足课外 开放实验、综合设计性实验以及部分实践创新型实验的教学要求。 表3 物理学专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备总 值（万元） 生均教学仪器设 备值（元） 2021 1840 59740 2022 1990 67003 2022 年新增教学 仪器设备值（万 元） 2022 年新增教学 仪器设备生均值 （元） 150 5050 3.教师队伍建设 表4 物理学专业教师队伍建设情况 专任教师 职称结构 ≥56 46-55 36-45 ≤35 岁 岁 岁 岁 4 4 3 19 9 1 3 3 3 6 17 7 1 2 学位结构 总 人 数 教授 副教 授 博士 硕士 2021 35 10 15 29 2022 33 8 14 29 年度 外聘 教师 总人 数 双师 双能 型教 师 年龄结构 内部师资队伍结构优化，外部实习指导教师数量增加。在临沂第九中学北校 区聘任了 19 位实习指导教师，其中，12 人为班主任实习指导教师。在临沂滨河 实验学校聘任了 30 位实习指导教师，其中，21 人为班主任实习指导教师。 4.实习基地 在沂州实验学校、临沂第九中学、临沂第三十中学的基础上，增加临沂滨河 实验学校为教育实习基地。 表5 物理学专业实验实习实训场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2021 4100 13.3 955 31006 1 4 2022 4100 13.8 1105 37205 1 4 5.现代教学技术应用 476 已建成《热学》《电磁学》等多门在线课程，课程网络资源、数字化文献资 源较丰富。本专业教师应用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学。利用“雨 课堂”“学习通”等多媒体技术集声、像、字画、动态显示为一体，图文并茂、 信息容量大、形象生动的特点，能够提高教学效果。实现线上线下混合式教学， 提高课堂教学质量。部分主干课程也建立了教学网站，学生可以通过校园网进行 学习。学校图书馆能提供中、外数字化文献资源，满足学生学习需求。 四、培养机制与特色 1.产学研协同育人机制 正在建立与地方教育行政部门和中学权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三 位一体”协同培养机制，形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。 临沂第一中学、临沂沂州实验学校等多所中学作为理事会单位，在教育见习、教 育实习、教育研习贯通等方面与我们进行了深入合作，涵盖师德体验、教学实践、 班级管理和教研实践等，并与其他教育环节有机衔接。 为了完成创新创业实践课程，许多学生也会参加老师的科研课题，进行科研 创新训练，有的同学还发表了科研论文。 2.合作办学 已与临沂沂州实验学校、临沂第九中学、临沂第三十中学、临沂滨河实验学 校等多所中学达成协议，作为学生教育见习、实习的基地。在临沂第九中学北校 区聘任了19位实习指导教师，在临沂滨河实验学校聘任了30位实习指导教师。在 教育实习过程中，中学教师与本专业教师共同指导学生，实现其教学能力与带班 水平的提升。 3.教学管理 已初步建立科学化、规范化、标准化的教学质量保障体系，对各主要教学环 节进行监控和评价，保障毕业要求和培养目标的达成，并持续改进。专业规范教 学管理与教学质量监控体系以及相应的规章制度，建立健全了各项措施，教学管 理实行了课程负责人、教研室、教学督导委员会三级管理体系，岗位职责明确。 教学质量监控实施学生、同行、教学督导委员会三级评价体系。不断加强对学生 的学习过程与学习效果的管理，从课堂教学、课外训练及实践技能训练等环节制 定了一系列的制度、措施，成效显著。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 477 物理学专业 2022 届毕业生初次就业率为 74%，上一届毕业生的年底就业率 96%；2022 届毕业生初次就业率的就业专业对口率为 95%。2022 届毕业生的就 业单位分布遍布多个省市，但主要分布在山东省内，以户籍所在地居多，省外毕 业生也实现了高质量就业。本专业毕业生就业单位满意率 97%以上，2022 届毕 业生基础扎实，具有很强的创新意识和学习意识，就业单位对本届毕业生都给予 了很高的评价。 2.社会对专业的评价 近 50 年，物理学专业培养了近 5000 余名专科和本科毕业生，赢得了社会普 遍好评，许多毕业生都已成为用人单位的骨干力量，据不完全统计，有 80 余人 走向中小学校长等管理岗位，有 30 余人成长为大学教授、博导、国家优青、青 年千人、中学特级教师、全国优秀教师、全国五一劳动奖章获得者等，培养的学 生得到社会的广泛认可。 3.学生就读该专业的意愿 学生就读本专业的意愿很高，2022级专业一志愿报考率为100%，录取率为 100%。 六、毕业生就业创业 前几年，本专业的升学深造率大约在30%左右。考研质量也较好，每年都有 部分学生考上吉林大学、山东大学、东南大学等双一流高校。事业编考取率也在 30%左右，也有不少学生进入培训类、技术类公司工作，少部分同学自主创业。 2022届公费师范生有40人，除了4人因升学或其他原因解约外，其他36人全部回 签约地市任教。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 本专业的就业出口主要有三个：一是从事物理相关教学工作；二是考取研究 生，进一步深造；三是到公司企业单位工作。 学生考取事业编教师数量受政策影响较大。目前看来，县区和乡镇一级的中 学和私立学校对物理学专业的学生需求量较大。 近年来我国在物理学研究领域内取得了很大的发展，在很多领域内对其它学 科也起到很好的促进作用，物理专业的人才在从事具体的科研工作时得心应手。 物理学专业的学生可以报考物理类、材料类、电子类、通信类、物理教育类等多 个学科的研究生。 我国正处于经济转型，产业升级的关键时期，这需要大量懂科学懂技术的研 发人才。物理学专业的学生基础扎实，适应能力强，能培养适应区域经济社会发 478 展需求，能适应各种技术岗位和行政管理岗位。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.存在的问题 近年来，我们在专业建设方面取得了一定的成绩，但尚有一些不足，主要表 现为： （1） 学生师德体验环节有待完善。师德体验在教育实习中设计了依法执教、 职业道德规范、和关爱学生三个环节。要求学生用实习事例阐明自己是怎样分析 解决道德规范问题，自己是怎样关爱学生的，具体实施步骤还需要进一步完善。 （2）教学研究成效不够显著，缺少高水平教学研究成果。 （3）实践教师队伍特别是双师双能型教师有待充实。 2.拟采取的对策措施 （1）完善师德体验环节 科学设计，增加第二课堂与集体活动中的师德体验环节。给出师德体验各环 节的实施方案与步骤，让学生通过参加活动，完成任务，在听、说、做的过程中 增加师德体验。 （2）加强教学研究，提升专业培养水平 今后几年，我们将以师范专业认证为契机，加强教学改革研究，使教学方式 方法更有利于培养目标的达成，更有利于学生能力的提高，争取产生一批高层次 的教学成果。专业建设要走质量第一、内涵发展的路子，制定科学的专业建设规 划，构建教学质量保障体系，提高物理学专业的建设水平。 （3）强化“双师双能型”教师的培养，从中学聘请实习指导外聘教师，建 立外聘教师队伍建设长效机制；每年派出 1-2 名教师到相关中学，熟悉中学教学 工作，并对实习学生进行指导。 479 专业五十五：电子信息工程 一、培养目标与规格 1.培养目标 贯彻落实党的教育方针，坚持立德树人，立足沂蒙，面向华东区域经济社会 发展和电子信息产业需求，培养德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养、团 队意识、创新精神、沂蒙精神特质和国际视野，掌握自然科学基础和电子信息工 程领域专业知识，具备良好的学习能力、解决工程问题能力、沟通能力和管理协 调能力，能在电路与系统、信息与通信、智能物联等电子信息工程领域从事技术 开发、工程设计、项目管理等工作的高素质应用型人才。 学生毕业 5 年左右应达到以下目标： 1.能够利用数学、自然科学知识、专业知识与技术手段，解决电子信息工程 领域电路与系统、信息与通信、智能物联等方面的复杂工程问题，从事电子信息 设备的技术开发、工程设计、生产制造和项目管理等工作。 2.熟悉电子信息工程领域的技术标准和政策法规，并能够充分考虑工程技术 方案对环境、经济和社会可持续发展的影响，具有较高的人文精神和科学素养、 良好的职业道德和高度的社会责任感。 3.具有良好的组织协调、团结合作能力，能够在多学科团队和跨文化环境下 工作，独立或领导团队实施复杂工程项目的协调与管理。 4.能够紧跟电子信息技术前沿，通过不断学习拓展知识和技能，适应职业发 展需求。 2.培养规格 1.工程知识：掌握数学、自然科学知识、电子信息工程基础和专业知识，并 用于解决本专业复杂工程问题。 2.问题分析：能够应用数学、自然科学知识和电子信息工程领域的基本原理 和方法，识别、表达、并通过文献研究分析电子信息工程领域中的复杂工程问题， 以获得有效结论。 3.设计/开发解决方案：能够应用本专业的理论和方法，针对复杂电子设备 和信息系统设计解决方案，设计满足特定需求的电子系统或器件，并能够在设计 环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。 4.研究：能够基于电子信息工程中的科学原理和方法对复杂工程问题进行分 析研究，包括设计实验、分析和解释实验结果，并通过信息综合得到合理有效的 480 结论。 5.使用现代工具：能够针对电子信息工程领域的综合性工程实践和复杂工程 问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包 括对复杂工程问题的建模、模拟与测试，并能够理解其局限性。 6.工程与社会：能够基于电子信息工程专业的工程背景知识进行合理分析、 评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化 的影响，并理解应承担的责任。 7.环境和可持续发展：具有环境保护和可持续发展意识，能够分析和评价电 子信息工程领域的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 8.职业规范：具有良好的人文和社会科学素养、高度的社会责任感，能够在 电子信息工程领域的工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责 人的角色。 10.沟通：针对复杂电子信息工程问题与同行及社会公众进行有效沟通和交 流，包括撰写、设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令，并具备一定的国际 视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。 11.项目管理：理解并掌握电子信息工程领域工程管理原理与经济决策方法， 并能在多学科环境中应用。 12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，能够适应电子信息工程领 域发展和行业竞争的能力。 二、培养能力 1.专业基本情况 电子信息工程专业于 2005 年开始招生,自开始招生以来，招生情况良好，每 年的第一志愿报到率 96%以上，本年度毕业生就业率为 100%；本专业 2019 获批 为“山东省一流建设专业” ，2021 年度获得工程教育证认证受理。目前专业招生 包括普通本科和智能物联方向(校企合作方向) 两个方向，为加强合作办学方向 与普通本科的交叉融合，两个方向执行一套培养方案。本专业有专业教师 22 人， 硕博士占比例达到 90.9%，专兼职硕士生导师 5 人，校级名师 3 名，工科专业“双 师双能型”教师比例超过 60%，初步形成了以具有博士、副高级以上职称的教师 为主体，以中青年教师为骨干的优秀教师群体。本专业现拥有电子电路实验室（覆 盖模拟电子技术、数字电子技术、电路），通信电路与系统实验室（覆盖高频电 子线路、通信原理），MCU 实验室（涵盖微机原理、单片机）、电子工艺实训室、 EDA 实验室（涵盖 DSP、物联网） 、大学生学科竞赛实验室等 6 个专业实验室， 481 可以满足本专业 80%实验课程的教学任务；另外 20%通过上机完成。实验室总面 积 1700 余平方米，实验仪器总价值 1250 余万元，800 元以上设备 1000 余台 （套）， 完成教学任务的同时，加大实验室开放力度，为教师科研和学生创新能力培养提 供平台。 2.在校生规模 截至 2022 年 12 月，本专业有本科全日制在校学生 288 人。 3.课程体系 表 1 电子信息工程专业课程设置 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 总学 理论 实验实践 学分所 学时 学时 分 学分 学分 占比例 通识必修课程 必修 692 468 224 37 28 9 21.38% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 6.94% 专业基础课程 必修 560 512 48 33.5 32 1.5 19.36% 专业核心课程 必修 720 544 176 39.5 34 5.5 22.83% 专业选修课程 选修 416 288 128 22 18 4 12.72% 必修 29 周 0 29 周 29 0 29 16.76% 2580+29 周 2004 576+29 周 173 124 49 100% 实践教学 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 28.32%。 说明：依据电子信息类国家标准和工程教育专业认证的要求，对 19 版培养 进行修正，学分有所提高，对课程体系进行了优化。 4.创新创业教育 电子信息工程专业开展突出专业特色的创新创业教育，立足于培养学生掌握 扎实的专业理论基础，强化实践能力和创新创业能力的培养和训练。 (1)围绕工程教育专业认证，优化实践教学体系，改革实验教学模式。本专 业建立了“专业实验+个性化课程设计+专业综合实训”的综合实践教学体系，核 心实验课独立设置，推行项目式实验教学，推行课程设计考核，培养学生解决实 际工程问题的能力。 (2)围绕“电子创新实践教学”与“嵌入式学科竞赛” 打造两个教学团队。 团队在学生中广泛开展的学科竞赛和各类大学生创新创业训练，以各专业实验室 和大学生学科竞赛实验室为依托，打造了有效的创新创能力训练平台。2022 年 482 该专业学生在学科竞赛中省级获奖项目达 8 项，其中国家级 1 项。2022 年度获 批项大学生创新创业训练计划项目 4 项(含校级)。 (3)围绕校企合作办学，实施专业平台共建共享，拓展办学空间。本专业作 为校企合作共建专业，积极适应区域经济发展需求，根据产业需求培养学生的应 用能力，增强就业竞争力。我校与青软晶尊微电子科技有限公司联合共同培养学 生的协议，建立了学校与企业共同培养毕业生的良好机制体制，推进资源优化整 合。同时，专业与山东中瑞电子股份有限公司、山东旭程照明科技有限公司、沂 光电子股份有限公司，建立了学生实习基地，为学生专业见习、顶岗实习、实习 实践和毕业设计等方面提供了良好的平台。 三、培养条件 1.教学经费投入 表 2 电子信息工程专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 201 360 生均（元） 6590 12500 2.教学设备 表 3 电子信息工程专业教学设备值 年度 教学仪器设备总 生均教学仪器设 2022 年新增教学仪器设 2021 年生均新增教学仪 值（万元） 备值（元） 备值（万元） 器设备值（元） 2021 863 28295 2022 863 29965 0 0 3.教师队伍建设 表 4 电子信息工程专业教师队伍建设情况 专任教师 年度 外聘 职称结构 学位结构 年龄结构 双师双 教师 总人 能型教 总人 数 教授 副教 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 数 师 授 2021 22 3 5 13 7 1 4 10 7 8 7 2022 22 3 5 13 7 1 4 10 7 8 7 483 4.实习实训基地 表 5 电子信息工程专业实验实习实训场所 年度 实验室总面 生均实验室 实验室设备总值 生均实验室设备 实训场所 实习场所数 积（㎡） 面积（㎡） （万元） 值（万元） 数量 量 2021 1702 5.58 1257 4.121 5 8 2022 1702 5.91 1257 4.365 5 8 5.现代教学技术应用 深化教学改革，创新教学模式，更新教学观念，推动信息技术与教育教学深 度融合。采用雨课堂、慕课、翻转课堂等多种教学模式有机结合，融入电子信息 类专业教育，全面提高教学质量，其中王涛老师获得“教育部在线教育研究中心 2019 年智慧教学之星”称号。学校建成网络课程教学平台，学校图书馆拥有丰 富的数字文献资源，与国家图书馆、北京大学图书馆等 20 多所高校以及地方图 书馆建立了良好的馆际合作关系，实行馆藏资源共建、共知、共享。学校网站的 学习资源中，提供了大学课程在线、网络教学综合平台、精品课程、数字图书馆 等多个平台供学生学习使用。 电子信息工程专业在课程建设和教学工作中，充分利用学校网络课程教学平 台和学院多媒体教室、智慧教室等良好的资源条件，创新现代教育技术教学手段， 积极推进精品课程、网络在线课程建设，开展多种形式的教学方式和考试考核方 式改革，主要专业核心课程均获得校级以上教改项目立项，极大提升了课程质量 和教学水平。课程的教学录像、课外辅导资料等资源全部上网，网络学习资源丰 富，便于学生随时上网学习。 四、培养机制与特色 1.培养机制 围绕应用型人才的培养，电子信息工程专业制定了科学合理的人才培养方案， 搭建注重实践、强化技能的科技创新平台，构建 “课堂+课外+实践”多层次的 应用型人才培养体系。实施“1+2+1”（“3+1”）三段式培养，即：“1”指大 学一年级主要是通识教育和素质教育，提高学生的政治思想素质与科学文化素养， 突出学生外语、计算机、普通话水平和应用能力的培养。“2”指大学二、三年 级集中进行专业课程的学习，使学生掌握扎实的专业基础知识。“1”指大学四 年级主要是专业、职业实践技能培养。强化职业技能培养，推进毕业见习实习与 就业的无缝隙对接，提高人才培养质量、就业适应能力与创业能力。通过引进、 484 吸收、消化学术研究成果，优化教学内容；结合地方相关企业现实问题，构建电 子信息类特色实习实训体系，形成适应地方人才培养需求的课堂教学和考核模式， 并且有针对性地采取课堂教学、实验教学、见习、实训、相结合的一体化的人才 培养方案，形成“宽口径、强技能、重实践”的应用型人才培养模式。 2.特色优势 （1）弘扬沂蒙精神，培养具有“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的临 大特质的高素质人才； （2）以竞赛和创新创业项目推动人才培养。获得全国大学生智能车大赛二 等奖 2 项，三等奖 1 项，全国大学生数学建模比赛一等奖 2 项；国家级创新创业 项目 14 项；发表论文 26 余篇；申请专利 24 余项；高质量就业率连年位居学校 前三名； （3）加强现代信息技术与教育教学深度融合。利用雨课堂、慕课等教学手 段，推进线上线下混合教学模式改革。 五、培养质量 1.毕业生就业情况 截至 2022 年 10 月中旬，电子信息工程专业 2022 届毕业生初次就业率为 83.7%，高质量就业率为 79%。2022 届毕业生的初次就业对口率为 36.1%，就业 单位主要分布在山东省内的电子信息类相关企业。 毕业生就业单位满意率连续提高，2022 届毕业生就业单位对本届毕业生都 给予很高的评价。用人单位普遍认为学生在校期间所学基础知识扎实,学生适应 能力强，用拥有较强的创新能力和实践能力，（1）专业认可度高，近三年专业 第一志愿报考率 96%以上； （2）学生适应能力强，用人单位满意度高达 98%； （3） 社会认可度高，部分毕业生进入军工企业、航天设计研究院、华为、三星等国内 外知名企业，2009 级徐磊磊就职于华为，杨传东就职于诺基亚上海贝尔；2010 级荣耀祖就职于浪潮电子信息，辛立建就职于紫金山国家实验室等。 2.社会对专业的评价 本专业获批“省级一流建设专业”，本年度获得工程教育证认证受理，紧紧 围绕学校办学定位，将人才培养目标定位于培养“高素质应用型电子类人才”， 结合专业优势，加强学生实践能力的培养，社会各界对本专业历届毕业生的基础 能力，动手动脑能力，学习能力都给予很高的评价，就业单位对本届毕业生都给 予了很高的评价，满意率达 98%。一批批该专业的毕业生获得用人单位和社会的 一致好评。 485 3.学生就读该专业的意愿 多年来，学生就读电子信息工程专业的意愿一直很高，2022 级学生计划招 生 45 人，省内外第一志愿录取率为 100%。 六、毕业生就业创业 截止 2022 年 9 月底，本专业 2018 级毕业生 43 人中，考取研究生毕业生继 续深造 11 人，高质量就业 36 人，7 人选择创业。 七、专业发展趋势及建议 1.专业发展趋势 随着电子信息工程的不断发展，电子信息技术应用的智能化趋势越来越明显， 人工智能已经被运用到了社会中的各个领域。如手机、电脑等移动终端、楼宇智 能化、智能家居等都是电子信息技术应用智能化的体现，而这也满足了人们对于 电子信息技术越来越高的需求，为人们的生活带来了极大的便利。另一方面，新 一代无线通信技术（例如 5G，6G）方兴未艾，智能技术的发展对硬件设备的要 求日益提高，新一代通信装备和电子终端设备的硬件更新迫在眉睫。所以，电子 信息行业未来的主要职业岗位将主要集中在新一代电子器件与电路设计，以及电 子设备的智能化两个领域。比如电子工程师、射频工程师、通信软件工程师，网 络软件工程师等等。当下，电子信息工程是工科类专业中特别热门的专业，具有 就业面广，薪资待遇高，专业适应性强等特点，深受社会追捧。 2.建议 （1）以一流建设专业为主线，以工程教育认证规范和新工科建设为指导， 继续加强专业建设和改革，以优质在线课程资源应用和建设为抓手，积极推进线 上线下混合式教学模式改革，加强课程思政、专业思政和一流课程建设，推进学 科交叉融合，凸显专业办学特色。力争通过工程教育专业认证，把本专业建成国 内一流品牌专业。 （2）加强与高水平大学、专业型研究所和企业的交流与合作。建立定期举 行专业访问或国内教学访学制度，建立教师到企业或研究所挂职锻炼的制度。 八、存在的问题及整改措施 电子信息工程专业建设虽然取得了一定的成绩，但与优势凸显、应用特色鲜 明、在省内有重要影响的目标尚有一定差距，存在问题如下： 1.高层次人才短缺且引进难度大，由于电子信息类高层次人才的短缺和就业 的社会需求量大，电子信息类专业博士和高层次人才的引进有较大难度； 2.高水平实验室偏少，实验室建设有待进一步加强； 486 3.人才培养的国际化交流有待加强。 今后的整改措施如下： 1.实施人才提升计划 围绕学科与专业、课程建设，加强师资队伍和学术梯队建设，按照培养与引 进并举、以培养为重点的原则。一方面采取积极措施鼓励现有人员攻读博士学位 提升教学学术水平，另一方面拓宽人才引进渠道，采用刚性引进与弹性引进相结 合、全职引进和兼职引进相结合，引进高水平院校和企业高层次工程技术人才进 行兼职教学和实践指导。 2.加大电子专业类实验室建设的力度，推进高水平实验室建设 根据专业发展规划，制定高水平实验室建设短期和中长期规划，推进高水平 实验室建设。一是积极开展实验室项目建设，积累实验室建设的科研实力和技术 实力；二是积极推进产教融合战略，加强与企业的交流与合作，在校企共建高水 平实验室方面取得突破。 （1）加大投入力度，建立经费投入机制，不断完善实验教学条件。 进一步 加大实验教学平台建设力度，建立多层次、综合式、全方位开放型的创新实验基 地；通过投资建设，进一步拓展实验教学平台的学科覆盖面及学生受益面，使学 生从入学到毕业全过程都受到动手能力、实践应用能力、综合素质、创新意识和 创新能力的培养和教育。 （2）加强实验技术队伍建设，提高实验教学和管理水平。高素质的实验技 术队伍，是搞好实验室建设与管理工作的关键。针对实验技术人员学历偏低，高 水平技术人员少的现状，学校在加强高技术人才引进的同时，要进一步完善实验 技术人员培训制度、建立岗位责任制，引入竞争机制，专兼结合，合理流动。建 立青年教师定期到实验室工作制度等。形成专业水平高，核心骨干相对稳定，层 次、结构合理，懂技术、善管理、勇于开拓创新的实验技术队伍。 3.加强国内外交流与合作 积极与更多国内外知名高校、科研机构建立实质性合作关系，构建合作伙伴 网络，打造科研合作平台，切实为学校人才培养、科学研究、师资建设等跨越式 发展创造有利条件。 487 专业五十六：国际经济与贸易 一、培养目标与规格 （一）培养目标 1.坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，具有沂蒙精神特质和良好职业 道德，富有创新精神和创业能力; 2.基础理论扎实，系统掌握国际经济、国际贸易等领域的基本理论和外贸相 关行业管理与经营的专业知识,具备运用所学知识发现、解决问题的能力； 3.能够胜任政府商务主管部门、海关、进出口企业、国际货代公司等单位从 事外贸管理、海关监管、进出口业务、国际物流、报关、报检等工作，满足区域 经济高质量发展需要的高素质创新型人才。 （二）毕业要求 1.政治立场：坚持正确的政治方向，拥护党的领导，坚决和党中央保持高度 一致。 2.职业道德：拥有良好的职业道德和社会责任感，具有敬业精神，热爱工作 岗位。毕业要求 3.沟通交流：具有良好的人际交往、沟通与协作能力，能够处理好工作中的 各种关系。毕业要求 4.身心健康：坚持体育锻炼，具有良好的身体与心理素质。 5.基础知识：具有国际经济、人文及社会科学等基础知识。 6.专业知识：掌握国际经济与贸易专业的国际贸易、国际金融等核心理论知 识。 7.操作技能：学会国际贸易专业领域的各类实务知识，能够独立从事进出口 业务活动。 8.学科热点：关注并正确分析当前经济与贸易热点，及时跟踪学科前沿。 9.法律法规：熟悉国际贸易相关法律与惯例。 10.市场调研：能够独立进行国际市场调研，准确选定目标市场。 11.外语交流：学会用英语等至少一门外语，从国外客户进行交流。 12.外贸业务：能够独立起草外贸合同，胜任外贸合同履行相关业务。 13.国际结算：熟悉国际货款收付，掌握 TT、信用证等国际结算业务。 14.创新创业：能够不断学习，具有外贸领域相关市场行情以及外贸业务的 研究判断能力，具有创业精神和创业素质。 488 二、培养能力 （一）专业基本情况 2002 年开始招生，学制四年，学生修满规定的 165 学分，授予经济学学士 学位。截至 2022 年 9 月，本专业已培养 16 届本科毕业生。现为山东省区域经济 学重点学科支撑专业、山东省应用型名校重点建设专业、山东省高水平应用型立 项建设专业、临沂大学特色专业。 （二）在校生规模 截至 2022 年 9 月，本专业在校本科学生共计 370 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程类型 通识 教育 课程 通识必 修课程 通识选 修课程 学科基 学科 专业 课程 础课程 专业核 心课程 专业选 修课程 集中实践环节 课程 性质 总学时 理论 实验实 学时 践学时 总学分 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 必修 676 452 224 36 27 9 21.82% 选修 192 192 0 12 12 0 7.27% 必修 640 592 48 38.5 37 1.5 23.33 % 必修 544 400 144 29.5 25 4.5 17.88% 选修 432 304 128 23 19 4 13.94% 必修 40 周 0 40 周 26 0 26 15.76% 165 120 45 100% 合计 2484+40 周 544+40 1940 周 （四）创新创业教育 第三学期开设专业核心课《创业基础》，并把《ERP 沙盘模拟》作为专业选 修课，由学生自主选择。本学年以来，本专业学生获得省级 “大学生创新创业 计划”2 项；积极组织学生参加各类学科竞赛，共有 6 个学科竞赛项目获得国家 级及省部级奖励，获奖学生 50 余人。 三、培养条件 （一）教学经费投入 生均教学经费继续提高，达到 6520 元。重点加强了教学研究项目、教学研 489 究活动的支持力度。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 335 241 生均 6080 6520 （二）教学设备 本学年继续强化专业教学需要的各种教学设备。目前供本专业使用的教学设 备主要包括：语音室软硬件、实训室软硬件、学生机房、教室多媒体设备、教师 备课用电脑、打印机、复印机等。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪器 2022 年生均新增教学仪 总值（万元） 设备值（元） 设备值（万元） 器设备值（元） 2021 504.45 9155 2022 564.45 15255 60 1622 （三）教师队伍建设 本专业拥有一支教学经验丰富、结构合理、学历层次高的教师队伍。目前共 有专任教师 19 名。其中博士 4 人，副教授 4 人，临沂大学青年教学能手 2 人。 另有 7 位教师正在职攻读博士学位。专业注重教师教学科研水平的提高，至 2022 年 9 月，累计主持教育部社科规划项目 2 项，山东省社科规划立项 2 项，山东省 社科联立项 2 项，山东省金融重点专项立项 1 项。 表 4 师资队伍情况 教师 学位结构 职称结构 年龄结构 双师双 能型教 师人数 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 2021 19 4 15 0 4 12 0 6 11 2 2 2022 19 5 14 0 4 12 0 6 11 2 2 年度 总人 （四）实习基地 本专业已建设校内实训场所包括： 国际贸易综合实训室、外贸单证实训室、国际商务英语谈判实训室、商务英 语听说实训室、国际货代实训室。 490 校外主要的实训基地包括： 临沂盘古电商产业园、临沂综合保税区、临沂易得国际贸易服务有限公司、 山东晨特国际贸易有限公司、临沂商城管委会等。 （五）现代教学技术应用 截至本学年，本专业已建设国际贸易综合实训室、国际商务英语听说实训室、 国际商务英语谈判实训室，取得了积极的教学效果；专业还拥有资料丰富的“外 贸实务教学平台”；国际贸易仿真模拟、外贸实习平台、外贸单证模拟、货代、 跟单等外贸实训平台全部实现网络化；教室全部配备了投影仪，新增智慧教室一 口。 为应对新冠肺炎疫情带来的不利影响，利用雨课堂、钉钉、腾迅会议等在线 平台，各门课程均设置了线上授课教学预案，保证了疫情期间的授课质量。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 与临沂商城管委会、临沂商城公司、临沂海关、临沂综合保税区、临沂工程 物资市场等单位建立全面战略合作关系。本学年承担了临沂市人民政府督查室委 托的“临沂公共服务质量提升工作成效第三方评估”，90 余名同学参与了市场 调研，社会实践能力、科学研究能力，都得到了较大提高。目前项目已顺利结题。 （二）合作办学 本专业依托“临沂大学商贸物流实验中心”、校内外实习实训基地，根据区 域经济与产业结构对高端应用型人才的迫切需求，深化人才培养模式改革，结合 学生特点，因材施教，实行分类培养，积极开展合作办学人才培养模式，以服务 行业、企业人才需求，国际化视野为目标，积极开展国际化办学，目前共有本专 业在校留学生有 50 余人，初步建立起较为完善的来华留学生培养体系。 （三）教学管理 学院注重教学管理体系建设，形成了学校重点监控和评价学院教学质量，学 院监控评价各具体教学环节质量的校院两级教学管理机制；实施了学院领导、学 院教学督导委员会推门听课制度；按照系统性、规范性、可操作性的原则，进一 步优化了完善专业建设、课程建设等 12 个主要环节的质量标准，形成了系统的 应用型人才培养的教学质量标准体系和实施细则。目前，学生对教师教学的满意 率达到 95%以上。 完成了专业培养方案的修订,精简了部分专业课课时，加大了高等数学类课 程的学习,新增了办公软件高级应用、图像处理、短视频与动画制作、大数据挖 491 掘与分析、信息检索、人工智能等反映现代信息技术的选修课程。同时各专业教 师积极进行国际经济与贸易专业课程教学研究，探索教学改革模式，以临沂大学 创新创业课程建设为基础，结合专业特点，积极探索探究式、案例式、讨论式、 合作式等教学方法。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 本专业 2022 届共有毕业生 175 名，就业人数 91 人，总体初次就业率为 52%。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 国际经济与贸易 本科 国际经济与贸易 专升本 合计 初次就业 就业专业对 就业单位满 率 口率 意率 31 34% 83% 95% 85 60 71% 85% 93% 175 91 52% 84% 94% 毕业生人数 就业人数 90 （二）毕业生发展情况 麦克斯报告显示，本专业主要就业行业包括中小学教育机构；其他各级党政 机关；储蓄信用中介；各级党政领导机构及人大、政协、进出口公司、银行、证 券、保险、等外贸机构、小学教师、文员、金融机构以及其它企业。本专业毕业 生占比最高的三类单位是外贸机构、小学教师、文员。国有企业以银行等金融单 位为主。本专业毕业生在一流企业就业的比例达 40%，毕业生对就业现状的满意 度达 86%。2022 届毕业生普通本科考研实际录取率为 12%，专升本考研实际录取 率为 15%。从具体就业城市来看，当前约有 30%的毕业生选择在本校所在地—— 临沂就业，但与往年相比呈下降趋势，而在青岛、济南就业的比例整体呈上升趋 势。毕业生对本地人才服务贡献度较高。 （三）就业单位的满意度高 本专业积极建立校友联络渠道，并委托相关专业机构对毕业生的就业情况进 行调查。就业单位对本专业毕业生评价显示，毕业生工作能力强，能吃苦，广受 到用人单位欢迎。总体评价是创新能力强，工作态度端正，具有较强的吃苦精神， 知识面掌握扎实，能快速适应岗位工作需要。就业单位的满意率为 94%。基于良 好的毕业生素质，本学年，前来本专业联系毕业生就业事宜的涉外企业 18 家， 为同学们提供了较为通畅的就业渠道。 492 （四）学生就读该专业的意愿强烈 近年来本专业一直属于热门专业，学生就读积极性较高。2022 级本专业第 一志愿录取率 100%，报到率 98.49%，本专业录取分数线在临沂大学非师范专业 中居前 5 位。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 本届毕业生对专业教学的满意度较高，麦克斯报告显示,本专业毕业生对专 业教学的总体满意度 92%；专任教师教学效果良好，在学生评教中，90%以上的 专业教师得分在 90 分以上。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业高度重视对学生创新创业的引导。一是把临沂市政府人力资源和社会 保障局制作的宣传材料发给学生，积极向学生宣传创业政策；二是鼓励学生以创 业促进就业，并申报学校创新创业学分、创新创业奖学金；三是开展创业培训， 引导毕业生主动创业。2022 届毕业生创业意愿较为强烈，自主创业率 18.86%。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 1.我国双循环发展新格局对国贸专业人才提出了新的要求 在我国经济进入双循环发展阶段背景下，国际市场竞争更加激烈，国际经贸 人才已成为取得地区竞争优势的重要支撑。临沂大学更把培养学生高素质应用能 力建设放在首要位置，为本校国际经济与贸易专业的建设指明了方向。 2.临沂商城内外贸融合发展的定位迫切需要国贸专业人才 临沂商城拥有我国北方最大的小商品批发基地、全国最大的板材批发市场以 及涵盖其他各行业货物的各类批发市场。2020 年，临沂获批山东省“一带一路” 综合试验区，并把临沂商城作为试验载体，临沂商城国际化进入实质阶段。这些 目标的实现离不开大批国际经济与贸易的专业人才。 （二）专业发展趋势分析 1.更加强调创新创业型人才的培养 结合人才培养的模式改革，全面审视传统的专业培养模式和培养理念，将引 入以模拟实训为导向的外贸人才培养模式，努力构建以产学研结合为基础、以校 企合作为纽带创新创业型人才培养模式。 2.师资结构将进一步优化，博士化率将进一步提升 在我校实施开放式办学及师资队伍建设力度不断增大的情况下，本专业将进 493 一步引进高水平的外聘师资。一支学历结构、年龄结构和职称结构合理，科研能 力强的专、外聘结合的优秀教学团队逐渐形成。 3.实验实训教学将进一步得到加强 按创新创业型人才的培养目标，本专业将积极投入，进一步建设好临沂大学 商贸物流实验中心。不断完善实践教学体系，优化实践教学方案，拓宽实践教学 范围，整合实践教学资源。进一步加强和完善现有校企合作实习基地的建设。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1. 本专业现有办学条件仍不能完全满足更高层次的办学需要 虽然学校对本专业的建设给予了较大投入，但办学条件与省内一流院校还存 在一定的差距。如虚拟仿真实训室建设、教室多媒体建设等方面有待进一步提高。 2.专任教师的科研能力均有待进一步提升 目前本专业教师的科研水平有待进一步提高，个别教师仅满足于日常教学工 作，对科研工作重视不足，导致高水平的科研成果较少，尚缺少国家级的科研课 题。 3.与企业的合作尚不够深入，学校与企业之间的双向嵌入力度不足 产学研合作体制机制建设不够深入，合作企业层次较低，对科研的需求度低。 尚需要联系一批一有实力有科研能力的大型企业，实现互利双赢。 （二）整改措施 1.积极争取各类经费投入,提高教学硬件建设 不断改善专业办学条件是提高人才培养质量的重要保障。为此，我们将积极 争取支持，增加专业建设的投入，以加大自有教学仪器设备、图书资料等条件建 设，使专业建设有持续发展的活力和动力。 2.营造良好的科研氛围,大力支持科研和教改研究立项 逐步把科研纳入对自有教师的岗位要求；对科研成果进行及时的奖励；开展 科研方法讲座和科研成果交流。支持科研和教研立项。学院将相关的项目申报信 息、课题指南等及时通知教师，组织并指导教师进行科研课题和教研课题的申报； 支持教师参加学术研讨会；与实习基地进行更深入的合作，以增加横向课题的数 量。 3.进一步引进师资力量,努力提升师资水平 加强优秀拔尖人才、中青年学科专业带头人及优秀青年骨干教师的引进、选 拔与培养，造就一批具有现代教育观念、教学态度端正、教学手段先进、教学效 果好、教学改革成效显著的国家或省级教学名师和教学团队；加大外语师资的引 494 进力度。积极开展多种形式的教师培训工作，提高教师的教学水平、科研创新和 社会服务能力。 4.进一步加强产学研项目的合作 联系一批一有实力有科研能力的大型企业。加强学校之间、校企之间、学校 与科研机构之间的交流与合作，形成资源共享、人才共育、过程共管、成果共享 的人才培养新机制。 495 专业五十七：工商管理 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，具有沂蒙精神特质和 国际视野，富有人文精神、创新精神和创业能力，德智体美劳全面发展，系统掌 握经济管理理论、现代管理方法和技能，具备较高的外语水平与数据信息处理能 力，熟悉工商企业管理相关领域法律法规，胜任政府部门、企事业单位的管理工 作或相关领域的研究工作，适应区域经济高质量发展需要的复合型管理人才。 （二）培养规格 1.基本素质规格与要求： （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱 岗敬业、团结协作精神。 （2）具有扎实的人文社会科学理论和素养，具有开阔的国际视野。 （3）具备基本的科学思维，掌握一定的设计与研究方法，有求实创新意识 和较好的专业综合素养，了解当代科学技术的发展方向和应用前景。 （4）具有明确的职业理想和良好的职业道德，能在管理实践中理解并遵守 职业道德和规范。 2.知识规格与要求： （1）人文和社会科学：具备基本的经济、管理、社会学、情报交流、法律、 环境等管理科学和人文社会科学的知识。 （2）自然科学方面：掌握高等数学、数理统计、概率论的基本理论，掌握 大数据、人工智能等信息科学的基本知识。 （3）专业理论知识：扎实掌握工商管理专业基础理论知识，了解当代工商 管理学科的发展方向和应用前景,包括管理学原理、组织行为学、财务管理、市 场营销学、人力资源管理、运营管理、企业战略管理等。 （4）专业实务知识与技能：熟练掌握本学科领域内1～2个专业方向的实务 知识和技能，掌握人力资源管理相关理论知识，熟悉企业人力资源管理业务运作 流程。掌握市场营销学相关理论知识，具备分析市场营销环境及制定相应营销策 略的能力。 （5）掌握当前管理热点及学科前沿知识。熟悉我国“一带一路”重大发展 战略及规划；了解工商管理学科前沿知识，熟悉工商企业运营管理领域相关法律、 496 法规和制度。 3.能力规格与要求： （1）具备一定的管理应用与研究和组织管理的工作能力。能够从事计划、 组织、领导和控制等工作的综合管理技能。 （2）具备开展企业战略及策略研究的基本素质，以及将相关理论应用于实 践的创业与创新能力。 （3）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域，具有面向企业 管理实际问题进行定性、定量综合分析的基本能力。熟练使用 Python 大数据分 析、SPSS、STATA 等软件工具。 （4）具备有效的沟通与团队合作能力。至少掌握一门外语，能够就前沿管 理问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流。 （5）具有自主学习和终身学习能力、创新能力、职业生涯规划能力和把握 机会进行创新创业的能力，不断学习，适应企业管理新发展要求。 二、培养能力 （一）专业基本情况 工商管理专业2003年开设，现为临沂大学特色专业（2012年）、山东省高水 平应用型立项建设专业（2016）、国家发改委“产教融合”重点建设专业（2018）， 企业管理学科为临沂大学“十二五”校级重点学科。2021年获批“应用统计”专 业硕士点。本专业学制四年，学生修满规定学分，满足学位授予条件的，可授予 管理学学士学位。 （二）在校生规模 目前本专业在校学生380人，工商管理专业各年级在校生数量如表1所示。 表 1 工商管理专业在校生情况 本科 2019 级 2020 级 2021 级 2022 级 合计 44 42 39 37 162 第二学位 1 专升本 104 1 113 217 （三）课程体系 一方面充分利用学校现有通识课教学资源，强化学生基本人文素质的提升； 另一方面，根据创新创业型人才培养目标和社会对创新创业人才的需求，不断完 善现有课程体系。工商管理专业课程体系设置如表 2 所示。 497 表 2 工商管理（本科）专业课程体系设置 课程 课程类型 通识 教育 课程 性质 通识必 修课程 通识选 修课程 学科基 专业 教育 课程 础课程 专业核 心课程 专业选 修课程 集中实践环节 总学时 理论 实验实 践 学时 总学分 理论 实验实 学分所 学分 践 占比例 学时 学分 必修 676 452 224 36 27 9 21.82% 选修 192 192 0 12 12 0 7.27% 必修 640 592 48 38.5 37 1.5 23.33% 必修 400 288 112 21.5 18 3.5 13.03% 选修 608 384 224 31 24 7 18.79% 必修 40 周 0 40 周 26 0 26 15.76% 165 118 47 100% 2516+4 合计 0周 1908 608+40 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 28.48% （四）创新创业教育 本专业重视创新创业教育和大学生创新创业计划的实施。根据创新创业相关 领域的发展趋势和社会对创新创业人才的需求，不断完善现有创新创业课程。在 第三学期开设通识必修课《创业基础》，把《创业沙盘模拟》作为专业必修课程。 鼓励和帮助学生积极参与创新创业实践和各种学科竞赛。 表 3 工商管理专业学生参加各类学科竞赛获奖一览表 序 号 1 2 3 4 赛事名称 （新加坡）全球品 牌策划大赛 （新加坡）全球品 牌策划大赛 （新加坡）全球品 牌策划大赛 （新加坡）全球品 牌策划大赛 主办单位 时间 全球华人营销联盟、中 国国际商会商业行业 2021.5 商会等（鞠双俊等） 全球华人营销联盟、中 国国际商会商业行业 2021.5 商会等（李思卉等） 全球华人营销联盟、中 国国际商会商业行业 2021.5 商会等（张林静等） 全球华人营销联盟、中 国国际商会商业行业 商会等（胡一举等） 498 2021.5 级别 国家（A 类） 国家（A 类） 国家（A 类） 国家（A 类） 类别 团体 团体 团体 团体 等级 最佳创 意奖 二等奖 最佳创 意奖 二等奖 5 （新加坡）全球品 牌策划大赛 第七届“东方财富 6 杯”全国大学生金 融精英挑战赛 第七届“东方财富 11 杯”全国大学生金 融精英挑战赛 第七届“东方财富 7 杯”全国大学生金 融精英挑战赛 第七届“东方财富 8 杯”全国大学生金 融精英挑战赛 全球华人营销联盟、中 国国际商会商业行业 2021.5 商会等（刘展飞等） 东方财富信息股份有 限公司（王凤凤等） 东方财富信息股份有 限公司（颜玉亭等） 东方财富信息股份有 限公司（韩静等） 东方财富信息股份有 限公司（公莉等） 国家（A 类） 团体 三等奖 2021.8 国家级 团体 优秀奖 2021.8 国家级 团体 优秀奖 2021.8 国家级 团体 优秀奖 2021.8 国家级 团体 优秀奖 2021.9 省部级 团体 一等奖 2022.5 省部级 团体 省部级 团体 一等奖 2022.8 省部级 团体 一等奖 2022.9 省部级 团体 一等奖 第十三届山东省 9 大学生科技节 山东省科学技术协会、 第二届智慧企业 山东省教育厅等联合 管理创新设计大 主办（张传嘉等） 赛 国国际贸易促进委员 2022 年全国商业 10 精英挑战赛品牌 策划竞赛省赛 会商业行业委员会、中 国国际商会商业行业 商会、中国商业文化研 一等奖 2个 究会和中国商业经济 学会(刘汝梦等) 2022 年“学创杯” 山东省大学生创 11 新创业综合模拟 大赛山东省创业 营销专项竞赛 高等学校国家级实验 教学示范中心联席会 2022.0 经济与管理学科组（杨 7 筱琳等） 共青团中央青年发展 12 2022 第八届“东方 部主办,东方财富信息 财富杯”全国大学 股份有限公司、全国学 生金融挑战赛 校共青团研究中心（赵 乾博等） 第十四届山东省 13 大学生科技节科 山东省科学技术协会、 创精英挑战赛创 山东省教育厅等联合 新创业竞赛山东 主办（邓天一等） 总决赛 499 中国贸促会商业行业 14 2022 年全国商业 委员会、中国国际商会 精英挑战赛会展 商 业行业商会、中国 2022.1 创新创业实践竞 商业经济学会和中国 1 赛 会展经济研究会 （邓 省部级 团体 省部级 团体 一等奖 3个 天一等） 中国贸促会商业行业 15 2022 年全国商业 委员会、中国国际商会 精英挑战赛会展 商 业行业商会、中国 2022.1 创新创业实践竞 商业经济学会和中国 1 赛 会展经济研究会 （张 二等奖 4个 迪青等） 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 4 工商管理专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 240.53 240.53 生均值（元） 6455 6329 （二）教学设备 本专业配备了适用于专业教学需要的各种教学设备，主要包括：语音室软硬 件、实训室软硬件、学生机房、教室多媒体设备、教师备课用电脑等。 表 5 工商管理专业教学设备 教学仪器设备总 生均教学仪器设备 新增教学仪器设备 新增教学仪器设 值（万元） 值（元） 值（万元） 备生均值（元） 2020 498.66 19327 0 0 2021 558.66 14684 60 1579 年度 （三）教师队伍 表 6 工商管理专业专职教师队伍建设情况 专任教师 年度 职称结构 双师 年龄结构 总人 数 2021 学位结构 21 双能 教授 2 副教 授 4 博士 10 硕士 9 ≥56 46-55 36-45 ≤35 型教 岁 岁 岁 岁 师 1 7 10 3 9 500 外聘 教师 总人 数 3 2022 21 1 5 11 9 1 7 10 3 9 3 该专业教师具备开阔的国际视野，11 名教师具有海外留学或访学经历。近 三年承担或参与政府、企业决策咨询、企业委托项目 35 项，到位经费 402.1 万 元，承担临沂市大型调研项目 3 项，选派教师到企业、地方挂职服务 18 人次； 管理学团队获得省级教学项目 2 项；创业基础团队获得校教学改革项目 4 项和山 东省一流本科课程立项；发表 SCI、SSCI 论文 8 篇，获得国家、省部课题 8 项。 （四）实验实习实训场所 努力探索系统性、递进式综合实践教学体系，即重视“课程实训+集中沙盘 模拟+多层次学科竞赛”等校内实践教学环节，利用学校学院理事会、校企合作 企业等平台，构建校外开放式育人体系，搭建创新创业一体化课程实践教学平台。 从专业技术模拟实践教学、业务组织能力和综合能力培养三方面进行实践教学平 台设计。第一，系统梳理、动态管理教学实习基地，目前已确定临沂城投集团、 华盛江泉集团等近 20 家集中实习基地，为学生实习和高质量就业提供条件；第 二，建立健全专业见习和毕业实习等相关制度，每年定期进行春季市外见习和秋 季市内见习，将课堂搬进青岛海尔、浪潮集团、吉利汽车、山东临工等知名企业。 第三，充分发挥校院两级理事会优势，采取政府政策解读、企业家讲座、教师挂 职、企业培训等形式，以实现产业链和人才链精准对接。 表 7 工商管理专业实验实习实训场所 实验室总面 生均实验室 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 面积（㎡） 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2019 668 2 451.80 13526 5 19 2020 668 2.59 451.80 17511 5 19 2021 668 1.76 451.80 11889 5 19 年度 （五）现代教学技术应用 本专业注重现代化教学技术的应用，所有课程均采用多媒体教学，充分运用 雨课堂、云班课等信息化教学手段。截至 2022 年，本专业共建设了工商管理综 合实训室、行为科学实验室、ERP 沙盘实训室等实训平台，逐步建设了资料丰富 的实训教学软件，该专业有国际商务谈判教学系统、创业实训系统、精益生产优 化管理系统、流通大师决策仿真软件、“用人之道”人力资源电子对抗系统等实 训软件。 （六）教学项目及应用 501 在专业内组织教师积极参与教学质量与教学改革工程。刁玉柱教授在中青年 教师课堂教学竞赛中获得二等奖、李庆胜老师获得三等奖；张树亮老师在临沂大 学教学信息化比赛中获得一等奖、高佳老师、方卓老师在青年教学能手评选中获 得青年教学能手称号；张树亮、马蕾、公静在山东省第六届“超星杯”高校教师 教学比赛中荣获优秀奖；于春杰老师获全国商贸服务业青年专家称号。获得项目 如下： 1.刁玉柱、公静等老师的《嵌入区域经济发展的经管类专业创新创业型人才 培养实践教学体系探索与实践》获得省级教学成果二等奖 2.刁玉柱教授的《管理学原理》课程获批山东省级教改项目 3.于春杰老师的《创业基础》获批山东省一流课程建设立项及山东省就业创 业金课。 4.刁玉柱等老师的《基于校企合作的双向嵌入式工商管理类专业实践教学体 系构建与实践》获得校级教学成果奖一等奖 5.李庆胜、公静等老师《基于系统的组织行为管理》获得校级教学成果奖二 等奖 6.刁玉柱、公静等老师参与的《水平应用型新商科专业（群）“五位一体” 人才培养体系构建与实践》获得校级教学成果奖三等奖 7.公静老师的《生产与运作管理》课程获批校级精品课程 8.公静老师的《运营管理》课程获得校级“精品课堂”教学改革项目 9.公静老师《预测与决策》“课程思政”示范课建设项目 10.公静老师的《“思政引领”工商管理复合应用型人才培养体系构建研究》 获批校级教学改革项目 11.王伟老师《人力资源管理》课程获得校级双语课程建设立项 12.王伟老师《人力资源管理》获批“课程思政”示范课建设立项 13.张树亮老师获得《市场调查与研究》学习评价校级教学改革项目 14.张树亮老师“课程思政”教学改革研究项目：课程思政与创业基础金课 建设的融合 15.高佳老师《消费者行为学》“课程思政”示范课建设项目 16.方卓老师获得“青年教学能手”荣誉称号 四、培养机制与特色 （一）红色资源育人 传承红色基因，形成沂蒙精神育人的鲜明特色。作为主要依托专业积极筹建 沂蒙红商研究院。以建设“学术高地、红色智库、宣教阵地”为目标，以打造高 502 水平政府智库，创建有影响力的管理咨询中心、高层次人才培养中心为主要定位， 在临沂市委市政府大力支持下，由临沂大学和临沂商城管委会联合申报山东省社 会科学重点研究基地。研究院紧紧围绕总书记关于沂蒙精神的重要论述，结合沂 蒙红商创业实践，凝炼沂蒙红商内涵特质、探寻沂蒙红商发展路径、助推临沂模 式转型升级，为新时代发扬光大沂蒙精神贡献力量。 （二）产学研协同育人机制 通过实施产学研协同育人计划，进一步强化了人才培养的社会资源支撑。立 足临沂商城国际化的建设需求，按照学校“一院一区县、一平台一基地”的工作 思路，与临沂商城管委会、临沂商城公司、临沂海关、临沂综合保税区等单位建 立全面战略合作关系，形成“以点带面、重点突出、优势互补、良性运作”的产 学研合作新格局。继续强化了与临沂易得国际贸易服务有限公司、山东大汉建筑 机械股份有限公司、山东沂蒙老区集团等的合作关系，使产学研合作体制机制进 一步完善，教师基础研究和实践能力明显增强，学生科研能力明显提升。 （三）合作办学 本专业依托“临沂大学商贸物流实验中心”、校内外实习实训基地，根据区 域经济与产业结构对高端应用型人才的迫切需求，深化人才培养模式改革，结合 学生特点，积极开展合作办学人才培养模式，以服务行业、企业人才需求，国际 化视野为目标，实施“3+1”、“双向嵌入式人才培养模式”，首批20余名国外 留学生已报到入学。 （四）教学管理 在深入调研基础上，完善了各项教学制度，形成了学校重点监控和评价学院 教学质量，学院监控评价各具体教学环节质量的校院两级教学管理机制；实施了 学院领导、学院教学督导委员会推门听课制度；进一步优化了专业建设、课程建 设等12个主要环节的质量标准，形成了系统的应用型人才培养的教学质量标准体 系和实施细则。根据麦可思数据有限公司对临沂大学2018届毕业生培养质量中期 评价报告（以下简称《报告》），本专业2018届学生毕业5年后，对母校的教学 满意度达84%。认为专业课程设置合理的为76%，对通识课教育满意的为89%。 五、培养质量 （一）毕业生就业率、就业专业对口率 表8 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 503 初次就业 就业专业对 就业单位满 率 口率 意率 工商管理 78 17 21.79% 91.86% 84.6% 第二学位 1 0 0% 0% 0% 合计 79 17 21.52% 90.28% 83.7% （二）毕业生发展情况 在企业工作的毕业生中，有 40%的学生从事技术类工作，有 45%的学生从事 管理类工作，有 16%的学生从事事务类工作，有 22%的学生从事营销类工作，20% 的学生在一流企业就业，学生对就业现状满意度达 71%。 （三）用人单位满意率 根据报告，84.6%的用人单位对工商管理专业的毕业生“很满意”，毕业生 工作五年后愿意推荐母校比例 89%，职位晋升指数 59%，全校排名第 9。 （四）社会对专业的评价 社会对毕业生的总体评价是工作态度端正，具有较强的吃苦耐劳、勤奋务实 的精神；知识面宽，上手快，并具有较强的创新精神。 （五）学生就读该专业的意愿 近年来本专业一直属于热门专业，学生就读积极性较高。2023 级省内外一 志愿录取率 100%，报到率 95.7%。 六、毕业生就业创业 （一）就业创业情况 表9 2022年工商管理专业毕业生就业创业情况 选调生、公务 经贸 考研留 员人数 人数 学、升本 78 0 9 1 0 0 专业 层次 人数 工商管理 本科 工商管理 第二学位 入伍 创业 1 0 7 0 0 0 （二）采取的措施 学院努力为本专业学生的就业、创业创造条件，开设了职业生涯规划课程， 为学生毕业时就业择业指明方向。同时积极联系用人单位，先后有 20 多家企业 来学院招聘本专业毕业生，本年度共组织针对性强的就业招聘会三场。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）社会需求分析 504 工商管理专业人才培养贴近企业实际，能够将工程技术与管理科学进行有机 结合。本专业毕业学生就业面宽，社会需求旺盛。毕业生初次就业率可达 85%以 上。在学院举行的 2022 届毕业生双选会上，蒙山旅游集团、中信证券、海信集 团临沂公司、华盛江泉集团、肯德基青岛分公司等近多家用人单位来到工商管理 专业宣讲。 （二）专业发展趋势分析 1.知识管理地位逐渐提升 知识经济时代，知识已经逐渐融入在经济管理领域当中，其作用越发突出。 工商管理背景下的知识管理工作，将资本管理共享与知识资本共享作为核心内容， 利用知识管理扩大企业生产规模与市场规模，可以为企业创造更好发展前景。 2.培养创新创业型的工商管理人才 结合人才培养的模式改革，引入以模拟实训为导向的经营人才培养模式，努 力构建以产学研结合为基础、以校企合作为纽带创新创业型人才培养模式。特别 注重培养学生的创新意识和创业能力，培养学生对企业外部环境发展变化的敏感 性和应变能力，以适应与互联网、物联网深度融合的现代管理实践的需要。 3.培养学生立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构 工商管理人才知识结构上看，既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野，又 要具有丰富的人文社科知识；既要具备生产运营、战略管理等方面的知识，又了 解有关国际礼仪、风土人情、人文地理、政治经济等方面的知识。从能力结构上 看，既要有较强的综合开发创业和实践应用能力,又有灵活的应变能力和果断的 决策能力。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 工商管理专业经过多年建设，专业的培养能力和条件均得到大幅度提升，但 与未来发展规划的要求还有一定的差距。如 1.师资队伍引进乏力，整体实力仍然比较弱 2.专业教学团队建设不足 3.校外实践教学环节薄弱 4.实验实训场所受限，新增实训项目受限 5.学生就业和升学状况不理想 （二）拟采取的措施 1.进一步强化高水平师资队伍建设，引育并举。积极引进高水平科研团队和 博士，引导和鼓励教师参与企事业单位管理实践，提升“双师型”教师比例。 505 2.深化教学改革。以学生的学为中心，促进课堂教学模式改革，引入体验式、 引导式等先进教学方法。推动现代信息技术与教育教学深度融合、线上线下深度 融合。 3.构建产教深度融合的协同育人机制。充分利用学校和学院两级理事会平台， 与国内外知名企业达成合作培养协议，新增一批教师实践实训基地及挂职场所， 构建社会服务资源转化为教学资源的推进机制。实行“双导师”制，由企业管理 人员和学校教师共同参与人才培养全过程。 4.加大教学资源建设力度。在原有实训课基础上提升对实验室的利用率，让 更多的课程和学生有机会进行实训训练，加强对本专业实验室的管理与运用。 5.加大对学生就业指导工作和考研动员工作。积极联系用人单位为学生提供 实习就业机会，依托学院数理统计专业硕士点，并为学生提供更多考研指导，提 升学生就业和考研率。 506 专业五十八：会计学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，富有创新精神、创业意识和创新 创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握会计学专业知识，具有较强 的会计工作能力、审计处理能力和财务管理工作能力，能够在各类企业单位、事 业单位、政府机关和非营利组织等部门从事会计、审计、财务管理以及税收等工 作，适应“大智移云物区”新科技发展和国家经济建设需要的“理念新、视野宽、 能力强、后劲足”的高素质应用型会计人才。 （二）培养规格 1、基本素质规格与要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践 行沂蒙精神；热爱财会职业，具有从事财会类工作的愿望与责任感。 （2）富有强烈的社会担当感和奉献精神，具有健全的人格。 （3）敬业爱岗、客观公正、依法办事、搞好服务、保守秘密的职业道德， 具有国际视野和创新精神。 （4）具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良 好的体育锻炼习惯、卫生习惯和生活习惯。 2、知识规格与要求 （1）人文和社会科学知识：具备基本的经济、管理、法律等人文社会科学 知识。能够阅读外文文献资料；掌握创业基础以及其它人文社会科学基本知识。 （2）自然科学知识：掌握高等数学、数理统计、概率论的基本理论，了解 当代科学技术发展的应用前景。 （3）专业理论知识：掌握会计学领域必需的专业基础理论知识。 （4）专业实务知识：学习本学科领域内1～2个专业方向的实务知识和技能， 掌握会计账务处理、成本核算、管理会计、财务管理、审计、证券投资、会计报 表分析等方面的知识。 （5）了解当前会计学领域中的最新前沿知识，了解行业法规最新进展。 3、能力规格与要求 （1）具有会计记账报账、成本核算、管理会计、审计等的业务处理能力， 并通过全过程的全真模拟实训和专业实践课程，获得良好的会计实践能力。 507 （2）具有资金预决算、投融资等资本运作和财务管理能力。 （3）具有进行企业成本分析、税收分析、会计报表分析等为企业管理层提 供决策信息资料的能力。 （4）具备较好的信息化素养。学生需要具备信息技术素养和会计信息技术 操作能力，以更好地利用信息化社会和人工智能、大数据、物联网、区块链等新 兴技术为本专业数据处理服务。 （5）口头与书面表达能力、交际与沟通能力、创新创业能力。 （6）终身学习能力。具备较强的自主学习、终身学习和持续创新能力。 二、培养能力 （一）专业设置情况 本专业2002年开设，2007年被评为校级特色专业、2013年山东省骨干学科重 点实验室建设支持专业、2016年山东省高水平应用型立项建设专业群内专业。 2012年与山东双元教育管理有限公司合作，设立会计学（金融外包）专业。2022 年5月获批国家级一流本科专业建设点。本专业紧密结合区域经济社会发展对高 素质会计人才的需求，通过不断完善人才培养方案、抓好师资队伍建设、完善常 规教学监管机制等措施，教育教学质量和科研水平得到不断提升。经过多年的建 设，形成了理论联系实际、人才培养与市场需求相结合的富有特色的应用型人才 培养模式；建成了一支结构合理、专业理论扎实、应用技能过硬的师资队伍；建 立了适合于应用型人才培养、并具备自身特色的校内、校外实验实习基地，形成 了一批教学改革成果。 （二）在校生规模 截至2021年11月，会计学专业在校生1079名，其中：2019级167名，2020级 121名，2021级404，2022级387名。 表 1 会计学专业在校生统计表 层次 2022 级 2021 级 2020 级 2019 级 合计 会计学（本科） 60 106 57 92 315 会计学（金融外包方向） —— —— 64 75 139 会计学（专升本） 241 217 458 会计学（3+2 本科） 79 72 151 会计学（第二学位） 7 9 16 508 合计 387 404 121 167 1079 （三）课程体系 表 2 会计学专业课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 通识必 修课程 通识选 修课程 专业基 专业 教育 课程 础课程 专业必 修课程 专业选 修课程 实践课程 合计 课程 性质 实验实 总学时 理论学时 践学 理论 实践 学分所 总学分 学分 学分 占比例 时 必修 676 452 224 36 27 9 21.69% 选修 192 192 0 12 12 0 7.23% 必修 560 528 32 34 33 1 20.48% 必修 608 448 160 33 28 5 19.88% 选修 464 336 128 25 21 4 15.06% 必修 40 周 0 40 周 26 0 26 15.66% 166 121 45 2500 +40 周 说明 544 1956 +40 周 实验实践课程总学分占专业总学分比例 100.00 % 27.11% （四）优质课程 本专业非常重视课程建设，每学期开学前对每一门将要开出的课程，都要通 过“备听评审”等环节对课程进行验收，只有验收合格的课程，才能正常开出。 在确保课程100%达标的同时，重点建设了以下优质课程： 1. 国家级一流课程《税务会计》。 2.山东省（推荐国家级）一流本科课程《大学生创业融资方案演进虚拟仿真 实验》。 3.山东省（推荐国家级）一流课程《创业基础》 4.山东省一流本科课程《管理会计》； 5.山东省高等学校课程联盟在线课程《管理学原理》、《高级财务会计》、 《管理会计》、《税法与税务会计》。 4.山东省成人教育特色课程《会计学基础》、《管理会计》。 5.校级精品课程《高级财务会计》。 6.校级特色课程《会计制度设计》、《财政学》。 7.校级双语示范课程《国际税收》、《西方财务会计》。 509 8.校级教育信息化研究课程《会计信息系统》。 9.校级学生学习评价改革课程《基础会计》、《财务管理》。 10.校级精品在线课程《管理会计》、《税法与税务会计》。 11.校级课堂教学模式改革课程《成本会计》。 12.课程思政示范课程6门： 《高级财务会计》、 《基础会计》、 《税务会计》、 《银行会计》、《财务报表分析》、《财务管理》；课程思政教学改革研究项目 3项。 （五）创新创业教育 本专业采取各种措施提升人才培养质量，积极鼓励学生参加各种学科竞赛， 2021-2022学年度共参加各级比赛7大类，一年内累计获得省级以上奖项85人次。 鼓励学生积极申报大学生创新创业计划训练项目，2021年度获得省级大学生创新 创业训练计划项目1项，校级大学生创新创业训练项目6项。 表3 会计学专业学生2020-2021学年度参加学科竞赛代表性获奖项目 赛事名称 主办单位 赛事级别 类别 省部级 团体 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 一等奖 获奖等次 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-财务共享能力方案设计 山东发展和改革委员会、山 赛（贺子颖等） 东省工业和信息化厅、山东 一等奖 省级 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-财务共享能力方案设计 山东发展和改革委员会、山 赛（段渝萍等） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-财务共享能力方案设计 山东发展和改革委员会、山 赛（宫雨等） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-财务共享能力方案设计 山东发展和改革委员会、山 赛（张蕾等） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 第十三届山东省大学生科技 山东省科学技术协会、山东 节-新零售虚拟仿真精英赛 省教育厅、共青团山东省委、 510 （别星利等） 山东发展和改革委员会、山 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-新零售虚拟仿真精英赛 山东发展和改革委员会、山 （刘春涵等） 东省工业和信息化厅、山东 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 三等奖 省部级 团体 三等奖 省部级 团体 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 三等奖 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 三等奖 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-新零售虚拟仿真精英赛 山东发展和改革委员会、山 （王泓骁等） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-新零售虚拟仿真精英赛 山东发展和改革委员会、山 （叶雯等） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-智慧企业财税审经营模 山东发展和改革委员会、山 拟赛（王雁书） 东省工业和信息化厅、山东 二等奖 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-智慧企业财税审经营模 山东发展和改革委员会、山 拟赛（胡梦燔） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 第十三届山东省大学生科技 省教育厅、共青团山东省委、 节-智慧企业财税审经营模 山东发展和改革委员会、山 拟赛（贺子颖） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 区块链：第十三届山东省大 省教育厅、共青团山东省委、 学生科技节-第四届人工智 山东发展和改革委员会、山 能大赛 1（韩娟） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 山东省科学技术协会、山东 区块链：第十三届山东省大 省教育厅、共青团山东省委、 学生科技节-第四届人工智 山东发展和改革委员会、山 能大赛 2（张锦） 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 511 山东省科学技术协会、山东 区块链：第十三届山东省大 省教育厅、共青团山东省委、 学生科技节-第四届人工智 山东发展和改革委员会、山 能大赛 3（曹敏） 东省工业和信息化厅、山东 三等奖、 省部级 团体 省级 团体 三等奖 省级 团体 二等奖 国家级 团体 二等奖 省部级 团体 二等奖 省部级 团体 二等奖 省部级 个人 二等奖 省级 省人力资源和社会保障厅 RPA：第十三届山东省大学生 科技节-第四届人工智能大 赛（王彦、赵一玮、来嘉豪、 刘恩同） 山东省科学技术协会、山东 省教育厅、共青团山东省委、 山东发展和改革委员会、山 东省工业和信息化厅、山东 省人力资源和社会保障厅 第十二届全国大学生市场调 查与分析大赛山东赛区本科 组选拔赛 从游戏输出到文化输出—— 山东省部分高校学生对原神 游戏的满意度及消费现状调 查（汤陈怡、刘雯雯） 第九届“学创杯”全国大学 山东省创业营销专项竞赛 生创业综合模拟大赛 （李政良等） 第十八届“新道数智人才杯” 本科财会职业能力大赛（王 全国大学生数智化企业经营 若男、周康妮、尹荣鑫、鲁 沙盘大赛 婷） 第十八届“新道数智人才杯” 全国大学生数智化企业经营 沙盘大赛 本科财会职业能力大赛（张 萌、苏洁、左迪、李文娜） 第十三届全国大学生数学竞 中国数学会（非数学类、张 赛 景轩） 三、培养条件 （一）教学经费投入 表4 会计学专业教学经费投入统计表 年度 2018 2019 2020 2021 2022 经费总额（万元） 622.6 647.09 637.15 646.64 647.37 生均（元） 5686 5909 5916 5900 5999.72 （二）教学设备 表5 会计学专业教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 新增教学仪器设备 值（万元） 新增教学仪器设备 生均值（元） 2017 450.3 3796.8 23.1 211.2 2018 468.3 4276.71 18 164.38 512 2019 492.79 4500.37 24.49 223.65 2020 504.79 4687.00 12 111.42 2021 519.79 4026.26 15 116.19 2022 570.79 5289.99 66 611.68 （三）教师队伍建设 表6 会计学专业教师队伍结构一览表 专任教师 年度 总 人 数 职称结构 学位结构 年龄结构 教 授 副 教 授 博 士 硕 士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 外聘 教师 总人 数 2017 27 3 8 4 18 1 6 17 3 9 8 2018 26 3 8 5 18 1 8 17 0 9 10 2019 26 3 8 5 18 1 11 14 0 9 10 2020 25 3 7 5 18 0 11 14 0 9 10 2021 25 3 7 5 18 1 10 14 0 9 10 2022 26 3 7 6 18 1 10 14 1 9 10 该专业积极实施“青年教师科研能力提升计划”和“高水平科研成果奖励计 划”，拥有山东省会计高端人才2人，山东省管理会计咨询专家3人，山东省政府 会计咨询专家1人，沂蒙学者2人。至2021年11月累计实现山东省社科规划立项5 项，山东省软科学立项1项，山东省重大财经应用立项3项，教育部工程研究中心 创新基金项目“教育部2022年数字化学习技术集成与应用”1项，山东省金融重 点专项立项1项，山东省自然科学联合专项立项1项，出版专著9部，教材2本，发 表科研论文59篇，其中EI来源期刊、SSCI期刊1篇、CSSCI期刊9篇。积极鼓励教 师参加教学竞赛，提高教学能力和科学研究能力，先后有8人参加中国高等教育 分会组织的教师组说课大赛荣获一等奖4项，二等奖4项，3人获得中青年教师课 堂教学竞赛奖；1人获得多媒体课件竞赛获奖；2人荣获校级青年教学能手称号,4 人获得精品课堂建设获奖； 《会计学基础》和《中国税收》获得校级教学成果奖； 1人参加山东省第五届“超星杯”高校青年教师教学比赛复赛获得三等奖。1人参 加首届山东省本科高等学校课程思政教学比赛获得三等奖。2人获得山东省优秀 513 学士论文指导教师。2021年1人获得首届山东省高校教师就业指导课程教学创新 大赛铜奖，1人荣获临沂市五一劳动奖章。 （四）实验实习实训场所 本专业目前建有校内会计综合实训室、会计信息化实训室等实训场所。校外 建有新联谊会计师事务所、中天运会计师事务所、中信证券、建设银行、交通银 行、农业银行、临沂市融资担保集团有限责任公司、临沂市统计局、临沂市财金 集团有限责任公司等实习基地11个，校企合作班级与双元集团合作建设有莱芜人 才实训基地等。另外还有浪潮集团、海尔、海信、山东临工等12个认知实习基地。 表7 会计学专业实验实习实训场所一览表 实验室 生均实验 认知 实训 实习 总面积 室面积 实习 场所 场所 （㎡） （㎡） 场所 数量 数量 2017 740 3796.8 6 6 6 2018 468.3 4276.71 8 6 8 0.73 492.79 4500.37 10 7 8 800 0.74 492.79 4575.58 12 9 11 2021 800 0.62 492.79 4666.57 12 9 11 2022 800 0.63 558.79 5178.78 12 9 11 实验室设备总 生均实验室设 值（万元） 备值（元） 0.7 450.3 740 0.7 2019 800 2020 年度 （五）现代教学技术应用 该专业90%以上的课程采用多媒体授课，并在课程中心建设有充足的网络资 源，包括各门课程的教学大纲、教案、课件、习题、课外阅读等等资料，其中4 位专业老师获得精品课堂建设奖，《会计信息系统》获得校级教育信息化研究课 程立项。该专业有用友、福斯特分岗实训、税务等实训软件。数字化文献资源丰 富，所有本专业的中外文期刊、教材等都能够在图书馆知网、外文期刊、超星等 数字资源处查找到。另外，商学院资料室拥有管理世界、会计研究、审计研究、 北大学报等财会经济类的刊物供老师们随时阅读。有专门的国泰安（CSMAR）和 Wind数据库，可以方便教师和学生查找上市公司数据资源。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 通过实施产学研协同育人计划，进一步强化了人才培养的社会资源支撑。与 新联谊会计师事务所、中信证券公司、天恒信会计师事务所、建设银行、工商银 514 行、农业银行、交通银行、九州商厦、华盛江泉、临沂商城管委会等单位建立全 面战略合作关系，形成“以点带面、重点突出、优势互补、良性运作”的产学研 合作新格局。强化了与这些单位的合作关系，使产学研合作体制机制进一步完善， 教师研究能力明显增强，科研促进教学成效显著，大学生科研能力明显提升。 （二）合作办学 针对市场对综合型会计人才的迫切需求，深化人才培养模式改革，结合学生 特点，因材施教，积极开展合作办学人才培养模式。与山东双元教育管理有限公 司合作，设立会计学（金融外包方向）专业，实施“3+1”产教融合教学模式。 学生前三年在校内学习，最后一年学生到合作企业实训。通过实训、任务驱动、 项目导向，加深学生对会计业务的理解，全面强化学生的专业实践技能，缩短学 生走上实际工作岗位的适应期。与重庆理工大学合作“互联网+会计”的教学培 训工作。 （三）教学管理 完善了各项教学制度，形成了学校重点监控和学院评价教学质量的校院两级 教学管理机制；实施了学院领导、学院教学督导委员会推门听课制度；进一步优 化完善了专业建设、课程建设等12个主要环节的质量标准，形成了系统的应用型 人才培养的教学质量标准体系和实施细则。学生对教师教学的满意率达到93%以 上。积极进行会计学专业课程教学研究，探索教学模式改革，完成了《会计信息 系统》等3门专业课程的教学模式改革，使整个专业课程教学模式更加条理、系 统、科学。通过教学改革，取得良好效果，目前共有国家级一流课程1门，省级 一流课程3门（其中推荐参评国家级2门）。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022届共有毕业生471名毕业生，初次就业率平均为57.96%，就业单位满意 率均达到95%及以上。高质量就业中国家基层项目1人，考研升学同学41人。 表8 会计学专业2020届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业率 就业单位满意率 会计学 170 82 48.24% 96% 会计学专升本 219 147 67.12% 96% 会计学 3+2 本科 80 44 55.00% 95% 515 第二学位 2 0 0% 0% 合计 471 273 57.96% 96.00% （二）毕业生发展情况 该专业培养的人才，社会就业面广，根据麦可思年度报告显示，会计学专业 毕业生集中在司法、执法部门等国家机关、储蓄信用等中介机构和企事业单位， 从事会计工作核算、监督和企业财务管理、宏观决策和微观核算，社会反响良好； 以2013届毕业生为例，5年后的平均月薪为8865元，有71%的毕业生完成了职位晋 升，2014届会计专升本毕业生学生就业满意度87%。毕业生毕业五年后工作与专 业相关度高，会计学（专升本）是76%、会计学本科是72%。35%-41%从事管理类 工作，45%以下从事技术类工作。职业转换率较低。 （三）就业单位的满意度高 会计专业的毕业生以动手能力强、业务精通而广受欢迎。无论是家长评价、 用人单位评价还是第三方机构对本专业学生的评价都很高，毕业生的专业、能力 和素质均得到了社会的认同。从历年的招聘就业情况看，很多用人单位都来学校 宣讲以招聘会计专业的应届毕业生，有些单位甚至可以接受往届毕业生。自2002 年开办以来，该专业学生的一次性就业率均高于88%。毕业生的职业发展较好， 2013届的毕业生现在大多是单位的中层。被调查的用人单位对毕业生的总体评价 均给予优秀及良好评价，其中优评率达到85%以上。他们认为本专业学生的综合 素质好，专业知识扎实，服从安排，工作态度认真，服务意识较强，沟通能力和 学习能力强，接受新事物快。新联谊会计师事务所人力资源部主任对本专业学生 工作中处理事情的灵活性、机动性和职业判断能力大加赞赏，很希望我们的实习 学生能够更多的留在他们单位工作。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 近年来本专业一直是热门专业，学生就读积极性很高。报考人数多、报到率 高。2018年以来会计学专业的报考率均大于或等于100%，其中金融外包方向的第 一志愿报考率远超500%。具体如下表。 表 9 会计学专业各层次报考率、录取率和报到率 层次 招生专 业 2020 级新 2021 级新 2022 级新 2020 2021 级 2022 级新 生第一志 生第一志 生第一志 级新生 新生报 生报到率 愿录取率 愿录取率 愿录取率 报到率 到率 本科 会计学 162.86% 100% 100% 100% 100% 100% 贯通本 会计学 96% 960% 98% 100% 100% 100% 516 专升本 第二学 位 会计学 296% 100% 100% 100% 100% 100% 会计学 —— 100% 100% —— 68.75% 56.25% （五）毕业生对专业教学的满意度高 根据麦可思的评价报告，会计学专业2014届毕业生对专业课程设置合理度评 价中，评价得分90%，全校排名第一位；对母校的教学评价满意率是86%，是总体 教学满意度较高的专业；毕业生的能力达成度是86%，全校排名第二位；本专业 毕业生对母校培养目标的合理性评价分别为90分和88分。 六、毕业生就业创业发展情况 本专业2019届毕业生就业的主要单位包括银行、会计师事务所、行政事业单 位、合资公司、民营企业等。同时到国内的涉外企业和跨国公司在中国的分支机 构的越来越多。此外，学校还鼓励学生自主创业，增强经济发展活力。学院坚持 就业创业工作“一把手”工程，通过召开求职专场指导会、研究生考试复试指导、 组织举办用人单位与毕业生双选会、举行西部计划、参军入伍宣讲会、倡树典型 加强宣传、建立毕业生实习就业基地等活动，多措并举，分类指导学生就业创业。 通过艰辛努力，成效突出。2006届优秀校友王杰，毕业后一直从事与互联网相关 的业务，2016年投资300万组成10人的研发团队，成立山东青云网络科技有限公 司，进军互联网教育领域，社会反响较高。2007届毕业生汪发县，在2017年开始 自主创业，先后创办临沂乾正会计代理记账有限公司、临沂韦博企业管理咨询有 限公司，现为150多家中小型企业服务，公司业务从无到有，目前正在稳步向前 发展。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 在新技术迅猛发展的大环境下，会计改革与发展的主要任务是不断提高单位 会计信息化水平，促进财务、业务数据的融合与互联。同时，密切关注大数据、 “互联网+”发展对会计工作的影响，及时完善相关规范，研究探索会计信息资 源共享机制、会计资料无纸化管理制度。目前全国会计队伍中，中高级人员供不 应求，高端人才严重短缺，现有会计学专业毕业生难以满足不断增长的社会需要。 实施会计人才战略，进一步完善会计人员结构。财政部将继续推进会计领军人才 特殊支持计划。不断充实全国会计领军人才队伍，完成全国会计领军（后备）人 才达到2000名的培养目标。在新时期，加快行业急需紧缺专门人才培养，加快推 进管理会计人才培养，力争到近几年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管 517 理会计人才。继续加强总会计师制度建设，推动在大中型企业、行政事业单位配 备总会计师，深入推进大中型企事业单位总会计师素质提升工程。加大政府会计 领域人才的培养力度，造就与政府会计改革要求相适应的会计人才队伍。积极推 进高端会计人员和注册会计师国际化人才培养。 （二）专业发展趋势分析 随着“大智移云物区”的飞速发展，数字经济成为全球竞争新的制高点，它 对会计领域的巨大推动作用逐渐显现。新技术使得重复性流程化的基础会计工作 逐渐由现代技术替代，财务人员可以从机械的、重复的、繁重劳动中解脱出来， 转向数据分析和战略支持等高级管理活动。由此，大量的财务基础处理工作岗位 将逐步被现代技术所取代，而一些非流程化的会计事项、例外事件的处理和财务 数据的分析使用等财务会计和管理会计工作，还必须有财会人员来完成。中国目 前拥有2200万左右的财务工作者，其中的80-90%都在从事着财务会计的工作。但 在西方发达国家，85%以上的财务工作者都在从事管理会计工作。2014年，财政 部印发《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，随后印发了管理会计基 本指引和40多条应用指引，这意味着管理会计上升到国家战略层面。原财政部长 楼继伟强调，管理会计是我国会计发展的短板，打造中国会计升级版的重点在于 大力培育和发展管理会计。强调尽快将中国管理会计发展到接近或达到世界先进 水平。中央财经大学刘俊勇教授预测，未来十年，管理会计是中国的“蓝海”， 人才缺口300万。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 经过多年建设，会计学专业的培养能力和培养条件有了大幅度的提升，教师 分别在科研和教学课题申报等方面取得了突出的成绩，培养质量也有了进一步提 升，但与专业未来发展需求相比，还存在一定差距。主要表现有：课程设置有待 提高、师资队伍还需进一步优化、教学科研水平还有比较大的提升空间等。针对 这些问题和不足，我们拟采取以下对策和措施： 1、完善课程设置，从学院层面设置思想政治教育课和伦理道德课程；增加 “技术+专业”的课程；增加“管理+专业”的课程；增加管理+技术+会计学专业 的整合课程；开发在线课程。 2、进一步加大人才引进力度，尤其是学科带头人引进力度，实现师资队伍 结构的进一步优化。 3、进一步加大双师型队伍建设力度，鼓励老师走出去，到企业、到实务部 门去挂职锻炼，提升教师自身的实践能力；加大引进具有实务经验的专家、学者 的力度，更多的聘请大中型企业和会计师事务所的专家担任兼职教师。 518 4、加大学生实践能力培养力度，进一步完善专业实践教学体系。加大实践 课程建设力度，增加研究性课程。同时，强化集中顶岗实习，进一步强化课程实 训、认知见习、校内模拟实习和毕业顶岗实习等。 5、完善学生能力评价改革，提高学生的综合素养。 6、加大创业支持力度，鼓励学生积极参加创新创业实践。 519 专业五十九：金融工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 金融工程专业秉持“金融服务实体经济”的金融功能理念，培养适应新时代 中国特色社会主义建设需要，具有沂蒙精神特质和良好职业道德，系统掌握金融 基本理论、投融资分析、金融产品定价方法及其风险管理技术等知识，了解世界 金融发展趋势及其中国金融发展之需，具备良好的信息汲取、数据处理和综合运 用能力，富有创新精神和创业能力，能够在银行、证券公司、保险公司、投资基 金、政府部门、企事业单位等金融财务领域从事金融服务、财务管理和金融产品 设计等工作，满足区域经济高质量发展需要的高素质创新型专业人才。 （二）毕业要求 1.道德人文素养要求：具有良好的人文素养、职业道德和正确的世界观，遵 纪守法、爱国爱党，具有团队精神、创新创业意识和社会责任感。 2.专业知识储备要求：掌握金融工程专业的基本理论和基本技术，通晓与专 业密切相关的经济学、金融学、会计学、管理学、法律等学科基础知识，打造宽 厚的专业基础；具有扎实的数学、计量经济学、计算机等相关基础，拥有产品定 价、大数据分析等基本技能。 3.金融实践能力要求：能够综合运用金融理论知识和技术方法，在工商企业、 金融企业、投资机构、政府、事业单位及其他相关部门胜任银行、投资、财会等 相关实际工作。 4.综合解决问题能力要求：能够利用所学专业知识对现实经济、金融问题加 以分析和研究并提出合理的解决方案及金融市场实证研究技能。 5.适应时代发展要求：了解国家大政方针，了解金融工程学科发展前沿理论 与动态，顺应时代发展潮流，知悉金融发展现实及需求，不断学习新知识、新技 术、新工具，服务于经济发展。 二、培养能力 （一）专业基本情况 金融工程学是 20 世纪 90 年代初发展兴起的一门工程型的新兴交叉学科，其 标志着现代金融学的最新发展方向之一。为了适应金融领域的这一发展，更好的 520 培养符合社会需求的专业人才，临沂大学在 2014 年开设金融工程专业，开始招 收本科学生。历经九年的发展，在本科培养方面，本学科积累了丰富的教学经验 和实践经验，依托商学院大经济学学科背景，整合学院师资力量，配备了数学、 计算机、统计学、计量经济学、金融学等方面的专业师资，并逐渐构建了一套全 面、广泛、完善的基础课程和专业课程体系，建立了金融实验室实训室。目前已 为社会培养出金融专业人才 300 多人。 2022 年金融工程（本科）未招生，2021 年金融工程专业开始招收校企合作 和专升本学生，总体上快速扩大了金融工程专业学生人数。 （二）在校生规模 最近两年招生专业类别和规模变动较大，导致在校生专业类别和规模人数变 动和扩大。截止 2022 年 9 月 30 日，金融工程专业共有本科（包含专升本）在校 学生 118 人，具体如下表所示。 表 1 金融工程专业学生在校情况 专业 2019级 2020级 2021级 金融工程（本科） 43 41 39 合计 2022级 123 金融工程（校企） 50 148 198 金融工程（专升本） 58 60 118 147 208 439 合计 43 41 （三）课程体系 表 2 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.7% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.2% 学科基 础课程 必修 672 624 48 40.5 39 1.5 24.4% 专业核 心课程 必修 512 464 48 30.5 29 1.5 18.4% 专业选 修课程 选修 384 288 96 21 18 3 12.7% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 521 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 集中实践环节 必修 40 周 0 40 周 26 0 26 2436 +40 周 2020 400+40 周 166 125 41 合计 （四）创新创业教育 金融工程学生比较重视创新创业教育，特别是科研创新项目，并且已取得了 较好的成绩。2022 年学生获得六项创新训练计划项目，在学科类竞赛中 6 项国 家级二等奖和三等奖和多项优秀奖。 三、培养条件 （一）教学经费投入 2022年，金融工程专业投入教学经费情况如表2所示。 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 120 180 生均（元） 6756 6173 （二）教学设备 立足新时代金融科技背景浪潮下的金融人才需求，服务于地区金融发展，为 建设一流的金融财经知识教育教学环境，支持教学、演练、实训等多场景金融专 业能力培养需求，依托云服务、大数据、区块链和人工智能等金融科技前沿技术， 融合现场与虚拟技术手段，同时整合万得资讯等众多金融机构和企业资源，打造 的全方位金融学习场景，构建具有开放、共享和可持续发展的新型产教融合生态 圈等属性的金融智慧学习教室。经过建设施工与软硬件测试调试，智慧教室正式 投入使用并对全院师生开放 （三）教师队伍建设 2022学年师资人员无变动。师资队伍情况如表4所示。 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 8 2 6 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 0 3 5 0 1 6 1 0 522 2022 8 2 6 0 4 4 0 2 5 1 1 （四）实习基地 学院为推动学生的实习实训活动，积极与企业建立实习基地，目前已建立 20 家左右，金融工程专业的学生可以在这些基地进行财务、证券、保险、银行 等业务的专业实践学习。 表5 学生实习基地建设情况 序号 实习实训基地名称 适合专业 1 临沂市统计局教学实践基地 经济类各专业 2 临沂市财金投资集团教学实践基地 经济类各专业 3 临沂市财金大数据有限公司教学实践基地 经济类各专业 4 临沂城投集团-临沂大学教学实践基地 经济类各专业 5 天恒信临沂大学教学实践基地 经济类各专业 6 双元教育集团莱芜雪野实训基地 经济类各专业 7 盘古集团临沂大学教学实践基地 经济类各专业 8 临沂市融资担保集团有限公司实践基地 经济类各专业 9 临沂恒安劳动用品有限公司教学实践基地 经济类各专业 10 华盛江泉集团-临沂大学教学实践基地 经济类各专业 11 罗开控股集团有限公司 金融工程 12 中国人民银行临沂支行 金融工程 13 中国建设银行 金融工程 14 中国工商银行 金融工程 15 交通银行 金融工程 16 中信证券 金融工程 17 平安保险 金融工程 18 民生银行 金融工程 （五）现代教学技术应用 学院所有教室均配备多媒体投影仪，并建有智慧教室，实现了信息的及时获 523 得，增加学生的互动活动。学校购买了万得数据库数据库，供教学科研使用。 金融工程专业建有金融量化实验室，安装了智慧星图的区块链、金融大数据 实训和仿真模拟，供学生实训练习。另外，与东方财富、同花顺建立长期假期培 训关系，学生在寒暑假可免费报名东方财富、同花顺在线量化投资专题培训，深 入学习量化金融产品设计开发等前沿问题。与深圳点宽公司开展合作学习金融科 技、参加在线金融比赛等项目，利用现代教学技术学习金融前沿理论和方法。在 上课过程中同学们可在手机上运用各种网络投资平台及 APP 开展模拟投资活动， 感受真实的市场脉搏。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 为深入贯彻《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，积极响应《教 育部产学合作协同育人项目管理办法》，金融工程作为实践性较强的专业深入探 索产学合作协同育人模式，推动学生培养、师资队伍、资源配置等方面的多方协 同发展，培养支撑引领经济社会需要的高素质金融专门人才。 金融工程系积极拓展与金融机构的合作模式，目前已与中国人民银行临沂支 行、浪潮集团、中国建设银行、中国工商银行、中国农业银行等建立实习和培训 基地，与东方财富建立量化投资培训业务，与深圳点宽公司、中软教育集团开展 师资培训、课程创新等方面的合作。 （二）合作办学 继续与山东全通网融科技有限公司开展合作办学，联合培养金融工程量化投 资方向的金融人才，2022 年招生 148 人。 （三）教学管理 为促进专业教师思想道德和业务能力的提高，学校和学院形成了一定的教学 督导、教学纪律和规范方面的管理制度。各项教学活动严格按照相关制度进行， 具体有以下方面： 1.听课制度：学校教学质量督导中心实行推门听课制度，可随机随时听取某 位老师的上课情况；学院在每学期期中教学委员会成员听取每位老师的课堂，并 详细诊断课堂中存在的问题，提出建设性的意见，提高教师的课堂能力。同时， 学院鼓励老师们互相听课，取长补短，汲取别人的经验和教训。 2.教学上课纪律：学院对教师上课规定严格的时间，教师应在上课前 10 分 钟提前到达教室，并做好相关的教学准备。如果教师延误上课 5 分钟，则作为教 学事故处理，将关系到职称评定、评优树先等事项。 524 3.评优树先活动：学校和学院对教学事迹突出的老师给与一定的称号和奖励， 树立标杆效应，对其他老师起到带头和示范作用。 4.思想素质教育：学院规定每周五下午为教师固定学习交流时间，通过深入 学习学校有关文件，了解国家、学校的方针政策，以指导教学方向。同时进行思 想道德方面的教育，深化教师的思想认识，建立正确的意识形态，坚定党的领导， 坚定中国特色社会主义方向和民族自信，并把这些思想寓于课堂。 5.学术交流活动：学院鼓励教师积极“走出去”，参加高水平的学术活动， 知悉学科前沿理论和问题，提高自身的业务水平。 6.教学评估和评价机制：学校及学院制定了完善的教学评价机制，教师课堂 评价结果由学生、教学督导及同行评价等组成，学生评价占较大的比重。该制度 将促进老师认真备课、认真上课，对学生真正负责。 金融工程系的各位老师严格遵守学校及学院的规章制度，不迟到不早退，认 真备课，树立为学生服务的思想，并不断学习新理论新方法提高教学质量。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 年金融工程专业共有毕业生 31 人（普通本科 30 人，第二学位 1 人）， 符合毕业条件为 31 人，应届本科毕业率为 100%，符合学位条件的有 31 人，学 位授予率为 100%。毕业生通过升学 6 人、协议就业 1 人、自主创业 2 人实现就 业，22 名毕业生待业。 表6 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 金融工程 31 9 40.91% 100% 88.9% （二）毕业生发展情况 金融工程专业毕业的学生可以在各个行业找工作，但超过半数的毕业生是在 银行、证券、保险业等相关金融机构就业，另外在当地政府或企事业单位工作。 由此可以看出金融工程专业的毕业生工作机会比较多，并且大部分是专业对口的 工作，也就是说能够学有所用。金融工程专业就业毕业生在薪酬收入方面差距比 较大，这跟职位，以及自身的能力塑造、实践经验紧密关联。 （三）就业单位的满意度高 截至 2022 年 11 月 8 日，2022 届毕业生的毕业去向初次落实率超过 40%。从 事工作与所学专业相关的比例，是反映就业质量与专业培养目标达成效果的重要 指标。2022 届毕业生的工作与专业相关度为 86.6%，有超过八成的毕业生从事专 525 业相关工作。用人单位对毕业生的总体满意度为 88.9%，未来愿意继续聘用意愿 为 100%。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 本专业毕业的学生大部分进入银行、证券、政府机关等部门工作，根据随后 的追踪访问，用人单位及读研学校对该专业学生的专业能力、技术方法、道德素 养等都有着积极的评价。 2022 级金融工程学生报到情况。金融工程（校企本）报到率为 99%，专升本 报到率 100%，学生学习该专业的主观意愿较为强烈。 表7 2022年金融工程专业学生报到率 班级 应报到（人） 实报到（人） 报到率（%） 校企合作班 150 148 99% 专升本 60 60 100% （五）毕业生对专业教学的满意度高 毕业生对学校教育教学工作的满意度与反馈，金融工程毕业生对专业教学的 满足度较高，反映出金融工程本科专业的课程内容设置与实际工作相匹配，课程 教学效果能够满足实际工作需要。 六、毕业生就业创业发展情况 金融工程专业 2022 届普通本科共有毕业生 30 人，其中升学考研 6 人，升学 率为 20%，其中 1 人考入 985 高校（中国海洋大学，金融专硕），1 人考入 211 高校（苏州大学，金融专硕） ，1 人考入双一流高校（宁波大学，应用经济学） 。 除考研学生外，部分同学就业于金融机构，部分同学进入一般企事业单位，主要 从事财务投资工作。从往年毕业生就业方向来看，毕业生入职银行部门较多，其 次是证券公司。就业方向和就业率受疫情影响非常明显。 2022 届毕业生自主创业热情较高，全班有 3 人选择自主创业，创业类型主 要为互联网、金融服务、直播等， 学生们发挥了各自的特长和优势。在校期间 学校和学院就积极为学生创业提供了条件，鼓励学生参加科技创新、“互联网+” 及金融类各项比赛，并提供相应的经费支持，这些活动为学生将来进行创业实践 提供了宝贵的经验和思路。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 金融工程专业对应的金融证券、保险等行业的就业景气近年来相对较好。来 526 自于智联招聘的数据显示，2021 年第三季度涉及金融专业就业的——基金/证券 /期货/投资行业在前十大景气行业中排名第七（如下表所示），并且处于上升趋 势，保险行业排名第八。 （二）专业发展趋势分析 金融工程专业培养的毕业学生一般具有较强的计算机和数学素质，能够进行 复杂的数据处理及相关专业领域的程序设计如量化投资、风险管理等。随着互联 网大数据、人工智能及我国金融科技的深入发展，社会对该类型的专业需求将会 越来越多，就业前景十分广阔。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题 1.师资队伍有待扩充和优化 目前，金融工程系共有教师 8 人，随着 2021 年和 2022 年连续两年招生人数 急剧增加，师资人数明显不足。在年龄结构上，36 岁以下青年教师占比较小， 后备力量薄弱。 2.教学和科研成果水平有待提高 金融工程系教师在学术研究方面高水平成果不足，省级项目较多，但国家级 层面的课题较少。在教学项目方面，校级成果较多，各项课程建设主要以校级为 主，省级、国家级项目较为缺乏。 527 3.办学条件与省内同类院校还存在差距 金融工程专业办学历史相对较短，学校对金融工程专业的建设投入较少，现 有办学条件尚不能满足高层次应用型人才培养的需要。在金融数据库采购、金融 实验实训室软件硬件建设、教室多媒体建设等方面有待进一步提高。 4.学生实践活动有待加强 金融是一门实践性较强的课程，学生在学习过程中应该进行更多的实践活动， 积极走出去，参观参加一些金融机构的金融业务活动。这几年由于疫情的影响， 学生的实践活动更显不足。 （二）拟采取的措施 1.师资方面 加强师资队伍的引进力度，积极多方面的引进金融工程专业急需的专业人才， 特别是具有金融科技、计算机、统计、数学、工程等背景的复合性人才以满足金 融工程培养目标的要求。此外，考虑到引进博士存在的实际困难，建议放开金融 工程专业引才的学历限制，引进优秀硕士毕业生进入教学队伍。 2.教学科研方面 在提高教学学术水平方面，继续鼓励未取得博士学位的老师攻读博士，通过 严格的学术训练提高科研水平；强制教师出外参加高水平的学术会议和教学会议， 参加各种类型的项目申报培训，学习他人的经验；建立科研教学研究团队，发挥 学科带头人的作用，团队成员也互相取长补短，互相切磋，提高学术研究水平。 3.争取专业建设经费投入 积极争取各级各部门对金融工程专业的建设经费投入，增加实验室软硬件设 施、教学仪器设备的采购和维护，增加经济金融数据库采购，改善办学条件，使 办学条件达到省内同类型高校的中等水平。 4.实践教学方面 优化学生培养模式，针对学科特点，积极与校外金融机构如银行、证券公司、 保险公司等取得联系，建立定期的合作培养模式。根据课程学习内容，可选择到 相应的金融机构通过参观、培训、参与业务活动等方式深化课程内容，强化理论 联系实际的能力。 528 专业六十：地理科学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业以国家基础教育改革发展和中学地理教育需求为导向，全面贯彻党的 教育方针，立足沂蒙、面向山东、辐射全国，培养忠诚党的教育事业，师德高尚、 教学技能过硬，具有创新精神和沂蒙精神特质，具备地理科学核心素养和良好的 人文素养，能够从事地理教学、研究、管理等相关工作的中学地理骨干教师。毕 业生在未来 5 年预期达成以下目标： 培养目标 1[践行师德]：具有坚定的政治方向和良好的道德情操，热爱党的 教育事业，自觉践行社会主义核心价值观和沂蒙精神，具有较强的德育能力，做 “四有”好老师。 培养目标 2[学会教学]：地理科学基础知识扎实全面，有较强的实践教学能 力与创新精神，能够综合运用地理学科专业知识、现代教育教学技术和信息技术， 开展有效的课堂教学及综合实践活动；能上地理优质示范课，具备中学生地理核 心素养的地理学习指导方法和策略。 培养目标 3[学会育人]：树立德育为先理念，能够运用中学德育原理与方法 有效开展德育教育；具有较强的与学生沟通互动、心理辅导能力，能根据中学生 身心发展规律有效育人，能有效实施班级管理工作。 培养目标 4[学会发展]：具有终身学习和持续发展的意识，能够根据基础教 育改革和中学教育优秀师资需要持续提高自身专业素养，能够成为一线教学骨干； 能够追踪国内外中学教育教学发展趋势，积极开展教学反思和中学地理教学改革 研究。 （二）毕业要求 1. [师德规范] 坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观，自觉践 行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当；贯彻党的教育方 针，具有良好的职业道德修养，为人师表，具有依法执教意识，立志成为“四有” 好老师。 2. [教育情怀] 理解教师职业意义，热爱中学地理教育事业，具备积极正确 的从教情感、态度与价值观，情系学生、全面育人，做学生成长的引路人。 3. [基本素养] 具有健康的体魄和良好的心理；具备基本的人文科学、社会 科学和自然科学等方面的知识；具备一定的计算思维能力，能够获取、处理和运 529 用地理及相关学科信息；掌握 1 门外语，具有一定的阅读、交流和写作能力；了 解学习科学的相关知识，能够运用地理科学相关学科知识方法分析解决本专业相 关问题。 4. [专业素养] 掌握地理学科知识体系、思想与方法，形成一定的地理学研 究能力；掌握地理学科定性与定量分析方法，能胜任中学地理涉及的相关实验实 训，学会组织中学生开展研学旅行活动；养成区域认知、综合思维、地理实践力 和人地协调观的核心素养；了解地理科学前沿和发展趋势，了解地理与社会实践 的联系及其在社会发展中的作用。 5. [教学能力] 具备依据地理学课程标准和中学教育的基本原理，运用现代 信息技术方法进行教学设计、实施与评价的实践能力，并不断改进地理课堂教学， 能够完成课堂教学任务与基本的教学研究，具有解决教学中遇到问题的能力。 6. [班级指导] 具备班级组织建设的能力，胜任班主任管理工作，能够有效 管理和开展班级活动，开展德育心理健康教育工作。 7. [综合育人] 理解地理学科育人价值，具有全程育人和立体育人意识；能 够在教育实践中有机结合地理学科教学进行育人活动，掌握培养中学生良好行为 习惯的基本方法；了解中学生身心发展和养成教育规律，能够参与组织主题教育 与社团活动。 8. [学会反思] 了解中学地理教师专业发展的目标与方向，具有专业发展与 终身学习意识；了解国内外中学地理教育改革进展前言，对照自己的教学现状， 进行学习和职业生涯规划；初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识和教育 教学研究能力。 9.[沟通合作] 具有良好的沟通交流能力和团队协作精神；掌握沟通合作技 能，能积极开展小组互助和合作学习，理解学习共同体的作用，具有较强的团队 意识。 二、培养能力 （一）专业基本情况 地理科学专业的前身为 1984 年创建的地理教育专科层次；2001 年开始招收 地理科学专业本科生。经过 30 余年的建设发展，本专业已具有了较为雄厚的办 学实力与办学基础，并不断取得新突破与成就。2010 年本专业被评为山东省特 色专业，2012 年自然地理学成为山东省“十二五”重点建设学科，其教学团队 被评为山东省优秀教学团队。2014 年本专业又获批为山东省应用型特色名校工 程重点建设专业，2016 年成为山东省高水平应用型重点立项建设专业（群）。2017 年获批教育部中英高水平应用型高校建设项目。2019 年获批山东省一流专业。 530 2020 年获批国家级一流本科专业，2021 年通过教育部师范类专业二级认证，2022 年获批地理学一级硕士点。 （二）在校生规模 本专业现有全日制在校本科生，2019 级 80 人，2020 级 95 人，2021 级 95 人，2022 级 89 人。 （三）课程体系 随着社会对地理、资源、环境、规划等方面人才的大力需求，本专业建设不 断与时俱进，及时修订人才培养方案与教学计划，完善和优化课程体系建设。 2021 版培养方案中，共设置通识教育课程、专业教育课程、实践教学课程 和教师教育课程四大类课程模块。其中，通识教育课程模块为学校所有专业共同 设置的课程，含 19 门通识必修课和修满相当于 12 个学分的通识选修课。专业教 育课程模块包括 7 门专业学科基础课、16 门专业必修课程、22 门专业选修课。 集中实践课程模块包括专业综合实践与素质拓展两部分，共计 27 学分。四大类 课程模块的具体比例见下表。 表 1 地理科学专业（本科）课程设置情况一览表 课程类型 通识 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实 学时 践学时 总学分 理论 实验实 学分所占 学分 践学分 比例 通识必修课程 必修 744 488 256 39 29 10 22.16% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 6.82% 学科基础课程 必修 352 320 32 21 20 1 11.93% 专业核心课程 必修 880 528 352 44 33 11 25.00% 专业选修课程 选修 256 256 0 16 16 0 9.09% 集中 实践 环节 专业综合实践 必修 37 周 0 37 周 21 0 21 11.93% 素质拓展模块 必修 2周 0 2周 6 0 6 3.41% 教师 教育 课程 教师教育必修课程 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 7.67% 教师教育选修课程 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 1.99% 176 123 53 100% 专业 教育 课程 合计 2760 +39周 2008 752 +39 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.11% 截止到 2022 年 10 月底，共建成自然地理学省级精品课程群 1 个， 《气象学 与气候学》 《地图学》省级一流本科课程 2 门， 《地理信息系统》等省级精品课程 6 门，建成了多门校级课程思政师范课程和精品课程，如表 2。 531 表 2 地理科学专业优质课程统计 序号 精品课程名称 主持人 获批时间 等级 1 气象学与气候学 王轲道 2020 年 省级一流本科课程 2 地图学 张玲玲 2021 年 省级一流本科课程 3 地质学 王国栋 2020 年 校级课程思政师范课程 4 地球概论 郭媛媛 2020 年 校级课程思政师范课程 5 气象学与气候学 王轲道 2018 年 在线开放课程 6 地图学 张玲玲 2018 年 在线开放课程 7 地貌学 申洪源 2012 年 省级精品课程 8 气象学与气候学 高华中 2012 年 省级精品课程 9 生物地理学 赵兴云 2012 年 省级精品课程 10 水文与水资源 梁仁君 2012 年 省级精品课程 11 土壤地理学 徐树建 2012 年 省级精品课程 12 地理信息系统 于兴修 2011 年 省级精品课程 13 遥感概论 泮雪琴 2013 年 校级精品课程 14 地貌学 申洪源 2012 年 校级精品课程 15 世界区域地理 赵兴云 2010 年 校级精品课程 16 资源科学导论 梁仁君 2010 年 校级精品课程 17 全球变化 赵兴云 2010 年 双语示范课程 18 环境监测 徐树建 2009 年 校级精品课程 19 中国地理 高华中 2008 年 校级精品课程 20 环境影响评价 徐树建 2008 年 校级精品课程 21 人文地理学 曹光杰 2006 年 校级精品课程 22 自然地理学 申洪源 2006 年 校级精品课程 （四）创新创业教育 （1）开设创新课程 地理科学专业的创新创业教育始于 2006 年。先后开设了《自然地理学研究 进展》、 《地理学研究方法》等创新课程， 2021 年新版培养方案在通识选修课中 增加了“科学思维与工程素养”和“创新创业与职业素养”模块，并要求分别选 532 修不少于 2 学分；在综合实践教学模块中设置素质拓展模块，增加《创新创业实 践》和《第二课堂实践》课程；在专业选修课中增设了《学科前沿知识讲座》课 程，给学生介绍最新的地理学科前沿知识和研究动态，为学生创新素质和科研能 力的培养提供了更好的机会。 （2）积极引导学生参与创新实践 随着专业教师科研项目的陆续增多，教学过程中鼓励教师将其研究成果及学 科前沿转化为教学内容，来更新课堂教学内容。同时，积极吸纳学生参与课题研 究。使得学生受到了很好的科学研究思维与科学素养训练。学生能够利用先进的 仪器设备和技术方法从事探索性、创新性研究课题。2021 年，本专业学生获批 大学生创新创业项目 8 项，其中，国家级 2 项，省级 1 项，校级 5 项。 学生依托教师的科研项目及自己的创新创业项目，完成的毕业论文（设计） 占论文总数近 70%。 （3）鼓励学生参与各类竞赛实践 通过指导学生参加师范生从业技能大赛、“互联网+”、挑战杯、各类学科竞 赛活动等，提高学生的实践和创新能力。据统计，2021 年，学生参与各级各类 学科竞赛共获奖 10 余项，包括山东省师范生技能大赛二等奖、三等奖各 1 项， 山东省大学生科技节地理教学技能大赛一等奖 2 项、二等奖 3 项、三等奖 5 项， 全国地理学研学旅行设计大赛优秀奖，全国大学生英语竞赛二等奖，校级互联网 +大赛银奖等项目。这些创新实践锻炼为学生今后进一步学习、工作打下了良好 基础。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校对教学工作非常重视，一直优先保障教学运行经费足额到位，保证专业 常规教学、专业实验教学、实践实训以及野外实习等教学环节正常进行。 表 3 地理科学专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 282 286 生均（元） 8119.7 8148.1 （二）教学设备 教学设备统计表如表 4。 表 4 地理科学专业教学设备统计投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2020 1425.6 45257.10 2022 年新增教学仪器 2022 年生均新增教学 设备值（万元） 仪器设备值（元） 25 533 712.25 2021 1450.6 41327.64 （三）教师队伍建设 目前参与本专业教学各环节工作的专任教师 32 人，外聘兼职教师 8 人，专 任教师博士比为 100%。师资队伍结构情况见表 5。 表 5 地理科学专业教师队伍建设情况 年度 学位结构 职称结构比例（℅） 年龄结构比例（℅） 教师 外聘教 比例（℅） 总人 师总人 56 岁 36 岁 数 博士 硕士 教授 副教授 讲师 数 45-55 36-45 以上 以下 2021 22 100 0 54.54 31.82 13.64 18 18 41 23 7 2022 32 100 0 40.6 12.5 12.5 40.6 34.4 8 37.5 21.9 （四）实习基地 目前，本专业拥有山东省水土保持与环境保育重点实验室、山东省乡村生态 规划与治理技术工程实验室、山东省农业科技园区规划设计研究中心、山东省农 业科技园区特色产业协同创新战略联盟、山东省中荷沉积环境测试技术合作研究 中心、自然地理学省级重点学科 6 个学科平台；校内建有占地 40 亩的地理园， 分为气象园、天象馆等 9 个功能区；建有自然地理基础实验室等 16 个实验实训 室，建有地理学虚拟仿真实验室、微课制作室和智慧教室等教学平台，各基础实 验室、专业实验室的常规仪器设备配置相对齐全。 本专业按照校际联合、校企联合、优势互补、共建双赢的思路，在机关学校、 厂矿企业、科研院所、野外等建立了 20 个实习基地。其中野外实习基地包括蒙 山自然地理学野外综合实习基地、秦皇岛地质学野外实习基地、南京自然地理野 外实习基地、临沂市水文中心实习基地、沂山野外实习基地、塔山生物地理学与 土壤地理学实习基地、日照自然地理学野外综合实习基地等。这些实习场所有效 地满足了本专业学生实习实训的需要。2018 年发起成立了由临沂大学、鲁东大 学、山东师范大学、曲阜师范大学和泰山学院组成的山东地理野外实习“五校联 盟”。 本专业加强与地方中学的联系，完善了教育实习基地，目前在临沂及周边地 区建有教育见习实习基地 23 个，满足了学生教育实习的需要。 本专业实验实习实训场所情况见表 6。 表 6 地理科学专业实验实习实训场所 年度 2021 校内外实 实验室总 生均实验室 实验室设备总 生均实验室设 校内实训 习场所数 面积（m²） 面积（m²） 值（万元） 备值（元） 场所数量 量 5860 18.60 990 534 31428.6 6 25 2022 5860 16.70 1450.6 41327.64 6 43 （五）现代教学技术应用 专业在优化硬件资源配置的同时，还建设了网络学习资源，网络自主学习平 台、网络教学与管理平台、网络教学综合平台，校园网已实行全覆盖，图书馆有 丰富的图书文献资源及数字化文献资料、中外文数据库等，这些成为本专业建设 的共享资源。本专业拥有多媒体教室 10 口，小型教室或自习室 8 间，智慧教室 5 间，地理学虚拟仿真实验室 1 个，微课制作室 2 个，三字一画实训室 1 个。依 托网络教学平台，全部课程实现多媒体授课和网上辅助教学，学习资源、课程信 息、网上作业、课程讨论区、网上答疑等均可在网上完成。建成《地图学》和《气 象学与气候学》两门在线资源共享精品课程，教师运用雨课堂、智慧教室、腾讯 课堂和阿里巴巴钉钉等网络教学平台，结合大学慕课等精品在线课程资源，全部 课程实现网络教学、线上讨论与答疑以及随堂测验等教学活动。教师运用校友邦 平台进行教育实习的指导，学生可以利用此平台记录、反思实习中的体验和成长。 教师运用临沂大学大学生毕业设计（论文）管理系统对学生进行论文选题、开题、 中期、写作和答辩等环节的指导，促进了教学改革，提高师范生学习自主性、协 作性。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.实施学业导师制 率先实施学业导师制与拔尖学生培养计划，学生入学的开始就给学生分配学 业导师，负责为学生的学习、思想教育、考研、教育实习、毕业论文等的全程指 导。此外，聘请校外兼职老师重点指导学生开展各类创新创业训练计划、专业技 能培训和实习实践指导等。学业导师制度的实施促进了人才培养模式的改革，提 高了人才培养质量。据统计，地理科学专业毕业生初次就业率一直稳定在 95%以 上。 2.实施教授（或博士）班主任制 为进一步提升人才培养质量，学院以学生的成长成才为工作着力点，充分发 挥学院师资力量优势，注重发挥师德楷模、名师专家、学术带头人的引领示范作 用。基本构建了辅导员、班主任、学业导师三位一体的学生教育管理体系，正在 形成“全员育人育全人”的培养格局，积极向着学院的既定发展目标迈进。 3.建立拔尖学生培养机制 为进一步发挥学院高层次人才优势，为品学兼优的学生配备高层次导师，聚 力卓越人才培养，资源环境学院在大二学生中实施拔尖学生培养计划。专业教师 535 自愿报名担任导师，由学院进行选聘确定导师名单。大学一年级学生所有课程绩 点排名在本班前 35%的学生，在二年级开学初自愿申请。由学生和导师进行双向 选择，经导师面试认可后的学生方可成为培养对象。导师注重加强学生思想政治 教育，引导学生明确学习目的和成才目标，促进学生知识、能力、素质协调发展。 针对学生个体差异，指导学生选课、学习方法、职业发展等。引导学生参加科研 训练，培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。指导学生参加各类学科竞赛 和各类项目申报，在专业核心期刊上发表学术论文。指导学生的专业见习、毕业 实习和毕业论文（设计） 。 4.实行弹性学制 允许学生在取得规定的学分后提前毕业，也可根据自身实际延长学习年限； 在课程的重修、重考及休学、免听、免修等方面给予更为宽松的政策，充分体现 因材施教，以人为本的创新教育观念。 5.建立跨学科的管理体制 建立了“统一规划，统一建设，统一管理”的跨学科管理体制，设立了科学 规范的管理条例和管理制度，运行机制可靠高效。 6.打造协同育人机制 成立了由 54 家企事业单位组成的产教融合理事会，搭建协同育人平台，打 造沪宁杭、秦皇岛、临沂四中等 40 个野外实习及教育教学实习基地，构建了 X 个协同育人创新改革项目，形成了“平台+基地+X”协同育人体系。近 3 年，学 生 100%参与大学生科创项目、学科竞赛、社会实践等，学生实践创新能力不断 提高。此外，发起组建了由临沂大学、山东师范大学、鲁东大学等 5 所高校组成 的山东高校地理野外实习“G5”联盟，五所高校实习基地共享、教学资源共享， 打造协同育人平台。 （二）合作办学 地理科学专业为师范类专业，目前与地方教育局和中学在寻求联合培养学生， 无合作办学计划。 （三）教学管理 1.沂蒙精神铸师魂。 习近平总书记指出： “沂蒙精神与井冈山精神、延安精神、西柏坡精神一样， 是党和国家宝贵的精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。”沂蒙精神继 承并融合了中国优秀传统文化和革命精神，其本质内涵是水乳交融、生死与共， 是当代大学生成长所需的营养及丰富的精神食粮。本专业坚守“为党育人、为国 育才”初心使命，实施“三全育人育全人”攻坚工程，完善“五育并举”人才培 养体系，将沂蒙精神和沂蒙优秀传统文化融入人才培养全过程，培育师生“能吃 536 苦、善创新、敢担当、乐奉献”的特质。此外，本专业注重把课程思政融入课堂 教学全过程，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，促进专业课与思 想政治理论课同向同行。 2.学科平台与专业建设融合发展。 本专业注重将学科平台和专业建设协同发展，要求学科平台为专业建设服务， 将平台资源及时转换为教学资源。目前拥有山东省水土保持与环境保育重点实验 室等 6 个高水平学科平台，构建了基于平台建设的“四融合”（三堂融合、科教 融合、校企融合、产教融合）人才培模式。该成果于 2018 年获批山东省教学成 果二等奖。本专业还注重发挥师资力量的优势，发挥师德楷模、名师专家、学术 带头人的引领示范作用，推行“教授班主任制度”和“本科生拔尖人才培养计划” 。 3.实践教学强技能。 本专业注重学生实践能力的培养，实践教学内容丰富，长期坚持校内校外相 结合、短途长途相结合、专业实习和教育实习相结合的原则。主要可分为专业课 程实习、野外综合实习和教育见习、研习、实习三部分。课程实习包括地球概论、 地质学、气象学与气象学、地貌学等专业基础课程实习，实习地点包括校内实训 室、地理园和校外蒙山、马陵山等实习基地；野外综合实习包括秦皇岛地质学综 合实习、南京自然地理综合实习和沪-宁-杭人文地理综合实习等特色长途实习路 线；本专业与临沂市区中学合作建立了 12 处教育实习基地，采用“双导师”校 地协作育人的方式，强化师范生教学技能训练。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 本专业 2022 届学生共毕业 81 人，其中地理科学 51 人，地理科学（公费师 范生）30 人，地理科学专业考取研究生 21 人，考研率 41%，地理科学（公费师 范生）考取研究生 4 人，考研率 22%；初次就业率 91%，教师资格证获取率 83%， 从事教育相关工作比例 63%。 （二）毕业生发展情况 本专业经过 30 余年的办学积淀，已发展成为治学严谨、管理规范、学风优 良、招生就业好、师资强及各类教学资源丰富的省级特色专业。教育质量高，培 养的学生综合素质高，社会各界对本专业历届毕业生毕业后的整体评价良好。 （三）就业单位的满意度高 学生就业工作满意度及用人单位对毕业生的满意度达 96％以上。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 537 学生就读该专业的意愿较好，2022 级学生省内外一志愿录取率为 100%，报 到率为 99%。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 地理科学专业为国家级一流本科专业建设点，通过教育部师范类二级专业认 证，师资力量雄厚，全部具有博士学位，学生对专业教学状况表示满意，表示就 业的岗位要求与专业的课程安排内容匹配度高，能够学以致用。 六、毕业生就业创业发展情况 到 2022 年 10 月底，本专业 2021 届毕业生未有自主创业的典型案例。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 从山东省尤其是临沂市的情况看，教育质量与公平问题的解决迫切需要高水 平师资队伍。目前，中学地理教师数量和水平不能满足 1124 万沂蒙人民对优质 教育资源的强烈诉求。临沂市中学地理教师有 2233 人，45 岁以上的占 50%以上， 年龄结构不合理，地理教师缺编，急需补充；新高考改革中，高一学生选地理的 占总人数 70%以上，对地理老师的巨大需求与现实不匹配，这方面也急需增加中 学地理老师。 在 “十四五”事业发展时期，地理科学专业的发展要以面向全省为主，以 质量求生存，以构建具有整体观、综合观和系统观为特色的创新创业型应用人才 培养为目标，努力把地理科学专业建设成为以地理教育为基础，多学科交叉，特 色鲜明，科学研究与创新能力突出，对当地经济建设和人才培养等方面有较大影 响力，整体实力和水平位居省属院校同类专业前列的重点专业，努力实现“培养 德智体美全面发展，基本理论扎实、富有创新精神和实践能力、具有沂蒙精神特 质和国际视野、适应区域经济社会发展需求的高素质的创新创业型人才”的人才 培养目标。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.存在问题 （1）教育教学设施布局分散，开放时间不足，学生使用不够便捷，专业和 教学设施使用绩效的考核评价机制需进一步健全。 （2）青年教师居多，教学经验相对欠缺，教师教育课程教师队伍有待加强， 兼职教师的聘任和管理机制有待进一步完善。 （3）学生就业去向结构有待进一步优化，从事教育工作的比率需要进一步 提升。 （4）教学手段传统，信息化程度不够。 538 2. 拟釆取的对策措施 （1）延长微格教学实验室、智慧教室、多媒体教室等的开放时间，满足师 范生的需求；制定和完善专业设施与教学设施使用绩效考核评价实施办法，在内 容、标准、方式等方面逐步形成有效的考核评价机制。 （2）采取老教师对年轻教师一对一帮扶、青年教师外出培训等措施提高青 年教师教学能力。积极引进优秀教师教育课程教师，鼓励现有教师积极到中学挂 职锻炼，持续优化教师结构。依托“三位一体”协同育人机制，完善兼职教师的 聘任和管理制度，对兼职教师聘任和经费保障制度化，切实保障兼职教师队伍的 建设。从中学聘请更多有影响的并且有研究生以上学历的高水平教师为本专业兼 职教师，补充学科课程与教学论教师，优化师资结构。 （3）提高学生职业生涯规划和就业创业指导队伍的能力。对辅导员、班主 任、学业导师等开展就业和职业生涯规划方面的培训，提高学生就业创业的教育 服务水平。加强学生就业意识教育。加强学生的教育引导，增强教师职业认同感、 社会责任感教育，邀请优秀毕业生到学校进行经验交流，利用榜样力量激励在校 生树立职业理想，坚定服务基础教育的信心，帮助学生树立明确的人生目标和正 确的择业观。 （4）进一步将信息化建设与教学结合，一方面加强网络在线课程建设，另 一方面成立虚拟仿真教研室，打造虚拟仿真教学项目，申报虚拟仿真金课。 539 专业六十一：环境工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，系统掌握水、大气、土壤、固体废物等污染控制领域的 专业基础知识，具备环保工程设计、运营、监测与管理能力，适于在政府部门、 工矿企业、科研院所等单位从事管理、设计、监测和研究开发等方面的工作，适 应区域经济社会发展需求的高素质应用型。 毕业生在未来 5 年预期达成以下培养目标： 培养目标 1：系统掌握环境工程专业领域的基本理论和知识，具备扎实的解 决复杂生态环境问题的专业基础知识和工程实践能力； 培养目标 2：针对环境污染评价、治理与控制工程问题，具备监测评价、方 案优化、工程设计、技术研发、运维管理等综合专业技能。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力, 能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨 干或领导角色。 培养目标 4：具有良好的人文社会科学素养和社会责任感，能够坚守职业操 守，主动跟踪学科前沿，具有创新精神和创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 在满足工程教育认证通用标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定本专业 的毕业要求，支撑专业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求 1（工程知识） ：能够将数学、化学等自然科学、基本工程知识、 经济和管理知识与环境工程专业知识融会贯通，综合应用于解决环境污染治理与 控制复杂工程问题中。 毕业要求 2（问题分析） ：能够熟练运用数学、自然科学和环境工程的基本 原理等知识，结合文献查阅，识别和表达环境污染问题，鉴别环境污染控制的关 键环节，并提出针对性措施。 毕业要求 3（设计/开发解决方案）：针对环境污染问题，能够提出合理的解 决方案，并进行可行性分析，具备设计满足需求的工艺及处理单元的能力，设计 中具备尝试新技术、新理论的意识，同时能综合考虑社会、健康、安全、经济发 展等因素。 540 毕业要求 4（研究） ：针对环境污染问题，能够提出生态环境科学问题，提 炼关键技术指标，设计可行的实验研究方案，具备开展实验、分析数据的能力， 并能通过信息综合，获取有效结论。 毕业要求 5（使用现代工具）：能够熟练运用国际网络资源进行文献检索， 熟悉常用分析仪器原理与适用范围，熟悉环境工程常见制图、工程模拟等软件， 并能灵活运用于解决环境污染问题中。 毕业要求 6（工程与社会）：了解国家环境技术管理体系，熟悉环境法规及 标准，在环境污染治理与控制实践过程中，能够分析并评价对社会、健康、安全、 法律及文化的影响，理解应承担的责任。 毕业要求 7（环境和可持续发展）：具备环境可持续发展意识，在环境污染 治理与控制过程，关注和评价实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8（职业规范） ：具有良好的人文社会科学素养、正确的人生观与 价值观，能够在工程实践中理解并遵守职业道德规范，履行责任。 毕业要求 9（个人和团队）：理解团队合作的重要性，在多学科背景下的团 队中主动承担应尽的职责，具备合作开展工作的能力。 毕业要求 10（沟通） ：熟练掌握一门外语，能准确阅读本专业的外文资料， 了解环境工程领域国内外研究进展，能够就环境污染与控制专业问题，以口头、 文稿、图表等形式，与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，能撰写方案报 告，专业术语运用准确。 毕业要求 11（项目管理）：了解并掌握环境污染治理与控制工程的构成及所 涉及的工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。 毕业要求 12（终身学习）：具有自主学习和终身学习的意识，具备根据职业 发展需要，自我更新知识和技能的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 随着临沂地方经济的高速发展，环境污染问题日趋严重，对环境保护类人才 的需求必将加大。环境工程专业于 2007 年开始招生，本专业实行弹性学制，基 本学制为 4 年，未修满学分和未完成培养方案的，可以延后毕业，但修业年限一 般不超过六年。2009 年获批山东省水土保持和环境保育重点实验室，2016 年获 批山东省高水平应用型重点立项建设专业群，2020 年获批山东省乡村生态规划 与治理技术工程实验室。截至 2022 年 11 月，已为社会输送 11 届共 393 名本科 毕业生。 （二）在校生规模 541 本专业在校生共 151 人，其中 2022 级 40 人，2021 级 39 人，2020 级 36 人， 2019 级 36 人。 （三）课程体系 本专业在 2021 年 9 月撰写编制了 2021 版人才培养方案，目前 2022 级、2021 级学生执行 2021 版培养方案，2020 级、2019 级执行 2017 版培养方案。课程体 系由三大部分构成，一是通识教育课程，2021 版培养方案新增加了劳动教育课 程。二是专业教育课程，包括学科基础课程、专业核心课程和专业选修课程三个 板块，依据工程教育认证的标椎和要求，增加了水力学、水泵与风机、清洁生产、 环境工程土建基础、工程经济与造价管理等工程基础类课程。此外，专业选修课 程按照研究方向分成了环境污染与控制、环境生态与管理两个模块，方便学生根 据自己的就业及升学需要集中选修。三是实践教学，包括专业综合实践和素质拓 展两个模块，专业综合实践部分增加了给排水管网课程设计、环境影响评价课程 设计，实践教学的学时由 30 周增加到了 35 周，学分由 27 学分增加到了 31 分， 各部分具体比例详见表 1、表 2。 表 1 环境工程专业课程设置情况（2017 版） 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占比例 通识必修课 程 必修 736 416 320 39 27 12 23.78% 通识选修课 程 选修 160 160 0 10 10 0 6.10% 学科基础课 程 必修 608 512 96 35 32 3 21.34% 专业核心课 程 必修 640 480 160 35 30 5 21.34% 专业选修课 程 选修 304+1 周 240 64+1 周 18 15 3 10.98% 必修 30 周 0 30 周 27 0 27 16.46% 2384+31 周 1776 640+31 周 164 114 50 100% 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 32.10% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总学分 *100%。 表 2 环境工程专业课程设置情况（2021 版） 课程类型 通识 教育 通识必修课 程 课程 性质 必修 总学时 676 理论 实验实践 学时 学时 452 224 542 总学分 36 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占比例 27 9 21.18% 课程 专业 教育 课程 通识选修课 程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基础课 程 必修 704 560 144 39.5 35 4.5 23.23% 专业核心课 程 必修 592 480 112 33.5 30 3.5 19.70% 专业选修课 程 选修 272+2 周 240 32+2 周 18 15 3 10.59% 必修 35 周 0 35 周 31 0 31 18.24% 2436+37 周 1924 512+37 周 170 119 51 100% 集中实践环节 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.00% （四）创新创业教育 创新创业实践包括创业实践、创新创业项目、职业资格认证考试、学科竞赛、 学术论文、专著等，第二课堂实践包括学术讲座、志愿者服务、社团活动、社会 实践等，其学分根据《临沂大学创新创业实践学分认定标准与管理办法》执行。 其中创新创业实践学分不少于 2 学分，第二课堂实践学分不少于 2 学分。实 行创新创业实践和第二课堂学分积累和转换制度，超过规定要求的部分，可累积 计算并置换通识选修课或第二实践课堂（创新创业实践）学分，最多不能超过 2 学分，置换通识选修课由学院认定，置换第二课堂实践（创新创业实践）学分由 团委（创新创业学院）认定，报教务处审核。 学生依托教师的科研项目及自己的创新创业项目，完成的毕业论文（设计） 占论文总数 90%，这些论文从选题、实验方案设计、实验过程、数据处理到论文 写作均严格按学术论文的规范来完成。还有学生通过参与项目研究的实践训练， 对自己的复习考研、面试、教师招考以及其它就业考试、面试都发挥了巨大作用。 本专业教师还通过召开专题研讨会、吸收部分学生参与产学研合作项目等形式促 进教师科研成果向学生的创新创业领域渗透，以推动学生的创新训练与创业发展。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校对教学工作非常重视，一直优先保障教学运行经费足额到位，使专业实 验教学和实践实训等得以有效运行。近几年，在充分依托学院高水平应用型专业 群建设的基础上，环境工程专业教学经费投入逐步增加。 表 3 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 60 65 543 3973 生均（元） 4304 （二）教学设备 主要课程包括：环境工程原理、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体 废物处理与处置、给排水管网、工程力学、水处理实验技术、环境监测、环境仪 器分析、环境微生物、环境质量评价等。 充分利用学校专项资金投入以及学院高水平应用型专业群建设经费，本专业 2021年新增教学仪器设备值29万元，主要用于水污染控制工程和环境监测实验室 的建设。 表 4 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 661 44662 2022 690 45695 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 29 1920 （三）教师队伍建设 环境工程专业拥有一支知识、年龄、职称结构相对合理，团结协作的专业教 学队伍。现有专任教师19名，师生比约为1：8。教师专业涉及环境工程、环境科 学、环境土壤学、环境化学、环境生物学和生态学等多个学科。 表 5 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 17 15 2 5 5 7 0 0 7 10 11 2022 19 17 2 6 5 8 0 0 9 10 10 （四）实习基地 环境工程专业现有5大类型实验室，很好地满足了实验教学、科研及社会服 务需求。 为加强对学生实践能力和创新能力培训，环境工程专业立足区域资源优势， 与地方企业和事业单位建立了十余个稳定的实践教学基地（临沂市环境监测中心 站、中国再生资源开发有限公司、临沂中联水泥（平邑）有限公司、临沂市垃圾 填埋场、临沂中环新能源有限公司、临沂武河湿地、沂蒙山区水土保持示范园、 544 临沂华能发电有限公司、临沂大学污水处理厂、临沂实康水务集团和临沂首创水 务集团等） ，能够满足环境工程专业学生的专业实习和见习。 （五）现代教学技术应用 环境工程专业拥有多媒体教室 6 个，小型教室或自习室 4 间，建有资源环境 网络教学平台，全部课程实现多媒体授课和网上辅助教学，毕业论文从选题到查 重全部实现网络化；专业拥有 CNKI 全文期刊数据库、爱斯维尔、斯普林格、威 力外文科技期刊数据库，超星数字图书馆、硕博士论文数据库和维普全文科技期 刊数据库等，可为广大师生提供最新研究成果和前沿科技信息。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 利用学院理事会、山东高校环境学科战略联盟等协同育人平台，继续强化“平 台+基地+X”的协同育人机制。继续深化与山东大学的合作，联合培养研究生； 加强与国外大学合作，力争出国交流访学学生比例达 10%以上。学院承办了 2019 年山东省环境科学学会年会暨泰山科技论坛，2020 年山东省高校环境学科建设 发展研讨会，2021 生态修复与水土保持高峰论坛暨生态保护修复产业高质量发 展大会。实施了“六融合”人才培养模式改革：①德教融合，以沂蒙精神育人，寓 德育教育于日常教学全过程，提升了学生的思想品德素质；②师生融合，构建了 教授、博士班主任、学业导师和辅导员“三位一体”的学生教育管理模式，在人 才培养工作中相辅相成，以管理提素质，以管理求创新，以管理强应用；③科教 融合，将科研优势转化为教学资源，提升了学生的科研创新能力；④三堂融合， 将课内、课外、线上有机结合，提升了学生的自主学习能力；⑤校企融合，通过 建立学院理事会，搭建合作育人平台，提升了学生的专业实践技能；⑥产教融合， 将人才培养与地方经济社会发展紧密结合，推进产学研一体化，提升了师生的社 会服务能力。德教融合是前提，师生融合是关键，科教融合是核心，三堂融合是 基础，校企融合是保障，产教融合是目标，培养具有创新创业能力的应用型人才。 （二）合作办学 按照“厚基础、强专业、重实践”的原则，环境工程专业不断深化人才培养 模式改革，在学校应用型人才培养模式的框架下，开展校地、校企合作，在学生 中全面实施校内外“双导师制”人才培养模式。目前，环境工程专业已聘任校外 指导教师 11 人，校内导师主要实施以特色发展为核心的重点培育计划和科研训 练计划，校外导师重点指导学生开展各类创新创业训练计划、专业技能培训和实 习实践指导等。校内外双导师制人才培养模式改革成效显著，基于学院已建设的 545 科研平台、专业平台、校企合作育人平台及学生教育管理平台。 （三）教学管理 专业定位准确，教学质量好，毕业生就业率高。随着经济的高速发展，环境 污染问题日趋严重，对环境保护类人才的需求必将加大。该专业已为社会输送 393 名高素质应用型专业人才，毕业生供不应求，具有广阔的就业前景。 师资队伍优良，科研水平高，科研促进教学。近 3 年，专业教师主持承担国 家、省部级以上科研项目 25 项，依托教师科研优势，突出应用型人才培养，鼓 励学生融入教师科研课题，增加由科研成果和生产实际问题转化的创新创业训练 项目和开放实验项目，增强学生动手能力，提高人才培养质量。 教学资源丰富，应用型人才培养体系完整。环境工程专业下设环境监测实验 室、水污染控制工程实验室、大气污染控制工程实验室、土壤环境实验室和环境 工程仿真实验室等 5 大类型实验室，教学资源丰富。构建校内实验实训和野外实 习相结合、以实践能力提升为重点的实践教学体系，积极开展校企合作，实施校 内外双导师制人才培养模式，为学生了解环保产业的发展现状及人才需求提供良 好平台。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 环境工程专业学生实行对口引导，与临沂市环境监测中心、临沂市环科所、 中环能源临沂分公司等 10 余家企事业单位建立联系，建立实习和见习基地，并 签订就业协议，拓宽就业渠道。2022 年，环境工程专业毕业生 36 人，其中，14 人考取硕士研究生，6 人通过劳动合同完成就业，其余毕业生因就业不理想，打 算再次参加研究生及公务员事业编制考试，暂未就业，初次就业率 55.6%，就业 专业对口率达 80%以上。 （二）毕业生发展情况 建立了毕业生外部评价机制，毕业生跟踪调查结果表明环境工程专业毕业生 表现出有较强的动手能力、实验组织能力、设计能力及创新能力。毕业生在工作 岗位中表现出良好的综合素质、过硬的专业技能、踏实肯干的工作作风，受到了 用人单位的好评。 （三）就业单位的满意度高 通过对 2020、2021 届毕业生接收单位的走访调查，用人单位一致认为我校 环境工程专业培养的学生吃苦耐劳，实验技能强，具有较高的动手能力和科研创 新能力，绝大多数毕业生在工作岗位上能表现出良好的综合素质，具有较好的专 546 业技能和踏实肯干的工作作风，广受用人单位的欢迎和好评。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 通过调查问卷的方式针对 2022 级学生进行调查，调查结果显示，80%的学 生对本专业非常感兴趣，20%的学生对本专业比较感兴趣。说明学生整体愿意就 读该专业，对环保知识具有较高的求知欲。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过调查问卷的方式针对 2019 级学生进行调查，调查结果显示，85%的学 生对本专业教学的内容及质量很满意，15%的学生对比较满意。结合历年教学评 教结果，说明学生整体对专业知识很感兴趣，教学满意度高。 六、毕业生就业创业发展情况 2022 届环境工程毕业生 36 人，截至本年 11 月，未有该专业毕业生选择创 业。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 随着山东经济的高速发展，环境污染问题日趋严重，对环境保护类人才的需 求必将加大。改革开放以来，工农业生产和城市建设都有了举世瞩目的长足发展， 这既给人们带来了经济社会的繁荣和实惠，也给人们带来了环境污染的隐患和难 题。尽管政府以铁腕手段、雷霆之势进行治理，但高级专业人才的匮乏导致一些 技术难点和结构性矛盾依然存在，另外，沂蒙山区具有土层薄、土壤涵蓄水能力 低、人均水资源短缺和生态环境脆弱等特点，以上条件都决定了临沂对环境工程 领域专业技术人才的需求十分旺盛。临沂大学作为临沂市的唯一一所综合性大学， 有责任和义务为地方培养一批懂理论、会技术的高级应用型环保人才。 （二）专业发展趋势分析 近年来，临沂大学针对地方经济社会发展战略需求，依托山东省水土保持与 环境保育重点实验室、临沂市湿地生态修复工程技术研究中心和临沂大学资源环 境实验中心，积极推进环境工程学科建设，在水（环境）污染治理和水生态修复、 环境毒理与风险评价以及土壤环境及其规划等领域形成一定特色和优势。因此， 面向山东，特别是临沂环境保护领域的需求，临沂大学环境工程专业具有较好的 发展前景。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）工科背景师资匮乏 547 环境工程专业师资队伍中，具有工科背景的老师较少，尤其是工科毕业的博 士较少，相关课程、毕业设计及工程实训开展困难，需要加大引进具有工科背景 的师资。 （二）优秀科研团队尚未成熟 环境工程专业教师以中青年为主，研究方向较为分散，缺乏高水平专业带头 人，优秀科研团队尚未成熟。 “十四五”期间，本着“走出去，请进来”的原则， 通过专业带头人的引进和培养，进一步凝练学科方向，搭建优秀科研团队，不断 提升专业水平，提高培养质量。 548 专业六十二：测绘工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美劳全面发展，具备扎实的自然科学基础知识以及良好的人文素 养、职业道德和社会责任感，能够综合应用测绘地理信息的基础知识和专业技能 在国家基础测绘、城市规划和建设、自然资源、交通、电力等国民经济和社会服 务各部门从事测绘项目的设计、实施、管理和技术研究等方面工作的高素质应用 型专业技术人才。 毕业 5 年左右，具备工程师或相应职称的专业技术能力和条件，能够成为 单位技术骨干和管理人才，具体目标如下： 培养目标 1：具有良好的思想道德修养、科学文化素养、较强的社会责任感 和良好的职业道德，能够承担和履行社会责任。 培养目标 2：熟悉先进的测绘理论与技术，胜任地理空间信息数据采集、处 理分析、设计开发和科学研究等工作，能够应用现代测绘技术和工具解决复杂测 绘工程问题。 培养目标 3：具有测绘工程的项目设计、项目管理、组织实施等能力，能够 在团队中担任骨干或领导角色。 培养目标 4：具有良好团队协作意识和沟通能力，具有国际视野、创新和科 学探索精神。 培养目标 5：具有继续学习适应发展的能力，能够持续跟踪行业理论和技术 前沿动态，独立或协同承担测绘地理信息相关工作；具备工程师或相应职称的专 业技术基本素质与能力。 （二）毕业要求 1. 素质规格与要求 ①坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行沂 蒙精神；具有遵纪守法、爱岗敬业和诚实守信的品质，具有良好的职业道德和团 队精神，具有开阔的国际视野。 ②具有良好的科学思维和创新意识，具有扎实的基础理论知识与初步的测绘 相关技能，具备信息化测绘时代“测、记、算、绘”与初步工程项目管理的技术 素质。有求实创新意识和较好的专业综合素养，具有求真务实精神。 549 ③具备良好心理素质，具有健康的体魄和良好的生活习惯，接受必要的国防 教育和军事训练。具有良好的职业道德与个人素质。 ④具有体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的体育锻 炼习惯、卫生习惯和生活习惯，达到国家规定的大学生身体素质和心理素质要求。 2. 知识规格与要求 ①人文和社会科学：具备基本的工程经济、管理、信息交流、法律等人文与 社会学的知识。熟练掌握一门外语，可运用其进行技术的沟通和交流。 ②自然科学：掌握高等数学、物理和地球科学等方面的基本理论和知识，掌 握本专业所需计算机基础、计算机语言课程、计算机辅助设计等，了解当代科学 技术发展的应用前景。 ③专业基础知识：系统掌握测绘工程专业领域必需的技术基础理论知识，掌 握地理空间信息获取、处理、分析、表达、应用与服务的基本理论和方法。 ④专业标准和行业法规：熟悉国家的测绘方针、政策和法律法规；了解测绘 项目从立项到竣工备案的重点环节，了解《工程测量规范》等专业标准，了解《工 程监理规范》、 《工程项目管理规范》等法规，具有一定的质量、职业健康安全和 法律知识。 3. 能力规格与要求 ①具备查阅文献等资料、获得信息、拓展知识领域，并提高业务水平的能力。 ②具备空间地理信息数据的采集、处理、分析、管理的能力，能够根据所学 的理论知识与技术手段分析、解决实际工程问题；具有较强的工程创新意识和工 程项目组织管理能力。 ③具备较熟练的计算机及信息技术应用能力。 ④具备有效的沟通、交流、协调能力，具备团队合作精神。 ⑤具备一定的科学研究能力，并具有终身自主学习能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 测绘是国家经济建设的一项重要的基础性、先行性工作。从整个建设的规划 设计，到每一项具体工程的建设，都需要有准确的测绘资料作为依据。随着国民 经济的持续发展，我国城市化进程加快，各项基础设施建设正以前所未有的速度 迅猛发展，建筑、交通、规划、资源管理等领域对测绘人才的需求量激增。2009 年，申请增设“测绘工程”本科专业， 2010 年，获山东省教育厅批准。截至 2022 年，已为社会输送 8 届共 272 名本科毕业生。 （二）在校生规模 550 本专业自 2010 年开始招收全日制本科生，目前面向全国招生。现有全日制 在校本科生 301 人。其中 2019 级 36 人，2020 级 39 人，2021 级 98 人，2022 级 128 人。 （三）课程体系 随着社会对测绘、地理信息、遥感等方面人才的大力需求，本专业建设不 断与时俱进，及时修订人才培养方案与教学计划，改革课程体系，以创业创新能 力为核心，突出实践环节，努力培养水平高、实践能力强、有创新精神的适应社 会多方面需要的应用型人才。 在 2021 版培养方案中，共设置通识教育课程、专业教育课程和实践教学课 程三大类。其中，通识教育课程为学校所有专业共同设置的课程，含 18 门通识 必修课和修满相当于 12 个学分（折合 6 门课程）的通识选修课。专业教育课程 包括 13 门专业基础课、20 门专业必修课、38 门专业方向选修课和 38 周的必修 实践环节及 6 学分素质拓展模块。其中，13 门专业基础课包括高等数学 I(分上、 下)、线性代数、概率论与数理统计、大学物理 B、C/C++语言程序设计和 C#面 向对象的程序设计等，这 13 门课程主要是让学生掌握高等数学、普通物理学及 计算机等基本理论与技能，也是为学生考研必备的专业学习工具；20 门专业必 修课是本专业的课程内核和专业基础，在该版培养方案中加大了这些课程的课时 量，为未来的工作深造夯实专业基础。考虑该专业与信息等领域的交叉，开设了 涉及信息技术、GIS、遥感等领域的 38 门专业选修课（选修 26 学分以上，折合 13 门课程左右） ，为学生知识面的扩展、就业、深造等提供支持。测绘工程作为 工科专业，扎实的实践训练必不可少。为此，开设了 38 周的必修实践课程，增 强学生的动手能力。具体比例见表 1。 表 1 测绘工程专业（本科）课程设置一览表 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占 比例 通识必修课程 必修 728 436 292 38 28 10 22.35% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基础课程 必修 544 400 144 29.5 25 4.5 17.35% 专业核心课程 必修 560 416 144 30.5 26 4.5 17.94% 专业选修课程 选修 472 360 112 26 22.5 3.5 15.29% 必修 38 周 0 38 周 34 0 34 20.00% 170 113.5 56.5 100% 集中实践环节 合计 2496 +38周 1804 551 692+38 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 33.24% 优质课程 共建成 2 门省级精品课程，1 门校级精品课程，1 门校级特色课程，以及其 它优质课程等，具体如表 2 所示。 表 2 测绘工程专业（本科）优质课程情况 课程名称 建设类别 负责人 地理信息系统 省级精品课程 于兴修 地图学 省级在线课程 张玲玲 遥感概论 校级精品课程 泮雪芹 地理信息系统 校级特色课程 孟晓云 地理信息系统设计与开发 校级课程改革项目 吕春光 GNSS 原理与应用 校级课程改革项目 宋福成 （四）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。为更好 地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力和创新创业能力，增强就业竞争 力，与临沂市国土资源局、山东省第七地质勘查院等单位签署合作协议，定期接 受部分学生的专业见习与顶岗实习，为学生就业与创业奠定了良好的基础。 学生依托教师的科研项目及自己的创新创业项目，完成自己的毕业论文（设 计）。近年来，学生主持国家级大学生创新创业项目和校级大学生创新创业项目 多项，提高了学生的学习积极性、主动性。测绘工程系积极组织学生参加全国、 全省各部门组织的学科竞赛活动，在本年度获得多项全国大学生测量技能大赛和 山东省大学生测量技能大赛奖项合计 12 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校对教学工作非常重视，一直优先保障教学运行经费足额到位，保证专业 常规教学、专业实验教学、实践实训等教学环节正常进行。自 2016 年获批山东 省高水平应用型专业建设群之后，生均经费进一步提高。而近年来测绘招生数量 大幅增加，生均经费有所降低。本专业教学经费投入情况如表 3 所示。 表 3 测绘工程专业（本科）教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 100 105 生均值（元） 4950 3488 （二）教学设备 552 2021-2022 年度，资源环境学院和测绘工程系未新增仪器设备。 表 4 测绘工程专业教学设备统计 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 804.5 3.98 2022 804.5 2.67 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 0 0 （三）教师队伍建设 目前测绘工程专业教师由外聘和内聘教师组成，以内聘为主。所学专业有大 地测量学与测量工程、地图制图学与地理信息工程、资源环境遥感等专业，具有 良好的知识结构和专业背景。其职称结构、学历结构、年龄结构如表 5 所示。 表 5 测绘工程专业（本科）教师队伍建设情况 专任教师 外聘 教师 总人 数 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 2021 13 2 6 9 4 0 1 10 2 5 2 2022 13 2 7 9 4 0 1 10 2 5 2 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 实施“筑巢引凤”人才项目工程，积极引进高水平博士，硕博比例为 100%。 遵循“走出去”、 “请进来” ，派遣教师到事业、企业挂职锻炼。与地方企事业单 位合作，聘请业务单位的高工、工程师来校讲授实训课程。 （四）实习基地 测绘工作专业现有两个实验室：测绘工程实验室、GIS&RS 实验室。测绘工 程实验室主要承担该专业的实践课程，涉及经纬仪、水准仪、全站仪、GNSS 等 仪器的操作与实训，包括平时开设的课程与实践模块；GIS&RS 实验室主要承担 软件类课程的开设，涉及地图数字成图、地图制图、地理信息系统、遥感、数字 图像处理等。另外，与临沂慧创科技有限公司、临沂市国土测绘院等签署了实践 教学基地协议，为学生的毕业实习提供了场地。 表 6 测绘工程专业本科实验实习实训场所 年度 实验室总面 生均实验室 实验室设备总值 生均实验室设备值 实训场所 实习场所 积（m²） 面积（m²） （万元） （元） 数量 数量 2021 400 2.9 804.5 3.98 10 10 2022 400 1.3 804.5 2.67 11 11 （五）现代教学技术应用 553 为丰富教学方法，提高课堂效率，本专业积极探索现代科学技术。两名教师 探讨了“翻转”课堂的应用，得到了学生的好评。两名教师参加了微课培训，提 升了教师的教学素质。一名教师立项了在线课程项目（地图学） ，并已在智慧树 上免费开放，应用于实际教学中，拓展多渠道教学平台和方式。另外，本专业教 师全部具有硕士以上学历，拥有课件制作能力，熟悉 Photoshop、3DMax、Flash 等软件，这为制作生动、传神的多媒体课件提供基础。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.培养机制 考虑专业的特性，本专业与当地测绘院、公司合作，积极探索产学研协同育 人机制。我们制定了大二暑假学生要去生产单位参加为期 2 个月的实习，真正参 与到单位的生产中去，实现“产学”的结合。另外，自大二开始，学生参与教师 的科研课题，承担教师课题的数据采集、分析等任务，培养学生的科研能力，实 现“学研”结合。另外，教师积极参加社会服务，到临沂慧创信息有限公司等企 业担任技术顾问，为企业排忧解难，实现“产研”的结合。 由于专业发展历程较短，师资匮乏等问题，本专业积极探索与山东科技大学、 山东理工大学、山东农业大学、宿迁学院的合作，实现课程资源共享、教师互访、 培养方案审核等，提升了专业的办学质量。 本专业积极探索教学改革，在《数字地形测量学》、 《空间数据库》两门课程 中使用“翻转”课堂等新教学方法，取得良好的教学效果。在《地图学》、 《地理 信息系统原理与应用》等课程中开展在线课程改革，取得良好教学效果。 《地理 信息系统设计与开发》课程立项校级教育信息化研究项目，目前进展情况良好。 在大地测量综合实习等专业实践实习中，开展多元化的实习项目与评价方法，也 取得良好教学效果。专业教师积极投入教学改革中，发表教学改革论文多篇。 2.培养特色 本专业以培养智慧城市建设所需要的高级应用型人才为主要出口，制定了符 合社会需要的新版培养方案，设置了合理的课程体系。 依托教师科研优势，突出基础研究与应用型人才培养，鼓励学生融入教师科 研课题，依托国家级及省部级科研课题让学生开展特色实验项目，提高学生综合 分析问题与解决问题的能力。 立足地方资源优势，建设了多处实训实习场所，为学生创新实践能力培养提 供有力支撑。 （二）合作办学 554 2021年开始与山东慧创信息科技有限公司联合办学，招生方向为地理空间信 息。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 本专业 2021 届毕业生共 37 人，2021 届毕业生的年底就业率达 90%以上， 就业专业对口率 70%以上。2022 届学生共毕业 29 人，初次就业率为 90％以上， 就业专业对口率 70%以上。其中， 2022 届毕业生考取研究生 12 名， 考研率为 43%， 分布在中国石油大学（华东） 、山东科技大学等高校。其他同学进入国土部门、 工程企业单位及地理信息企业等相关单位。 （二）毕业生发展情况 通过对以往毕业生接收单位的走访调查，用人单位一致认为我校测绘工程专 业培养的学生吃苦耐劳，实验技能强，具有较高的动手能力和科研创新能力，绝 大多数毕业生在工作岗位上能表现出良好的综合素质，具有较好的专业技能和踏 实肯干的工作作风，广受用人单位的欢迎和好评。 （三）就业单位的满意度高 随着经济的高速发展，测绘工程专业毕业生具有较好的就业前景。测绘工程 专业拥有一支优秀的师资队伍，65%以上具有博士学位，在大地测量、摄影测量 与遥感和地理信息系统等方面取得较好成果，同时实验条件不断完善，实习基地 建设比较成熟，可为地方培养从事测绘与地理信息方面的专业测绘人才。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 通过调查问卷的方式针对 2021 级学生进行调查，调查结果显示，75.7%的学 生对本专业非常感兴趣，20%的学生对本专业比较感兴趣。2022 级测绘工程专业 计划招生 130 人，学生报到率为 98.5%，说明学生愿意就读该专业。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过调查问卷的方式针对 2022 届学生进行了调查，调查结果显示 96%的学 生对专业教学状况表示满意。就业的岗位要求与专业的课程安排内容匹配度高， 能够学以致用。 六、毕业生就业创业 近年来，社会对测绘工程专业毕业生需求量增加。每届毕业生中有近三分之 一考取国内名校研究生。其余毕业生主要就业单位包括国家基础测绘、城市规划 555 和建设等部门。另外有部分毕业生从事公务员、教师等工作。从整体看，历届毕 业生就业质量较高。 通过对在校学生的座谈和访谈，绝大多数测绘专业在校学生希望毕业后能根 据自己的专业，结合社会需求寻找对口职业，仅有少部分学生选择毕业后可能会 创业，90%的学生认为自身目前不具备创业的素质和能力。比如，2020-2022 届 测绘工程毕业生 102 人，不到 10 名毕业生选择创业，不选择创业的主要原因是 认为身边没有好的创业项目或者认为自身能力还不足，需要社会历练后再做决定。 测绘工程专业非常重视大学生创新能力的培养，学生必须修够创业类课程 8 学分以上方可毕业，相信在不久的将来，在学校构建全国知名、区域特色鲜明的 创新创业型大学的总体框架下，测绘专业毕业生的创业意识会有较大提升，自主 创业比例会有所上升。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 不过从长远来看地理信息的时代将要来临了，地理信息产业在高速发展的科 学技术和日益激增的市场需求这两大主推力的作用下得到全面的发展和提升，这 表现在：一、地理信息产品由静态模式向实时动态模式转变。二、地理信息产品 将会在政府部门和各行各业中得到更加广泛应用。三、GIS 和图象处理软件将由 专业团体的专门应用发展成为办公和生活的普通工具。未来，随着地理信息系统、 遥感、摄影测量、GNSS、倾斜测量、无人机、手机定位等技术的广泛应用，人 们更多地参与测量，几乎人人都是测量人员，也就是测量普及化，测绘发展更好， 应用范围更广，水下、地下、探险、旅游、饮食等无处不用且成本更小。 （二）专业发展趋势分析 随着 3S 技术为代表的高新测绘技术和计算机技术的快速发展，传统的测绘 行业正在迅速向地理信息产业转化。传统的测绘生产主体模式已发生根本性变化， 产品由模拟形式转为数字形式，大量的外业测量被室内地理信息采集所取代。地 理信息的采集、存贮、加工和分发已成为一种全新的概念。测绘工程侧重于地理 信息数据的采集和实地测设，地理信息侧重于地理信息的可视化表达、空间分析 与查询,因此，测绘是地理信息产业建设的主体力量，地理信息是测绘现代表现 形式。虽然这几年社会上对地理信息追捧过热，许多院校的专业纷纷靠向地理信 息方向，但这几年毕业的学生仍多在测绘行业就业。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题 556 （1）师资队伍问题。学生招生数量逐年增加，师资队伍数量不足；在现有 的师资队伍中，缺少有影响力的学科带头人和骨干教师； “双师型”师资队伍不 足，教师实践能力还需加强。 （2）教学研究与改革项目较少，缺乏高级别的教改项目和教学成果，双语 课程建设需要进一步加强。2021-2022 年度测绘工程系有校级教改项目 4 项，但 总体看，承担的教学研究与改革项目多为校级项目。 （3）实践教学资源需进一步优化、整合。 （二）整改措施 （1）筑巢引凤，强化师资队伍建设 制定出台《资源环境学院青年教师教学能力提升“蓝青工程”实施方案》 （2019-2025）和《资源环境学院关于进一步加大高层次人才成果奖励办法》 （2019-2025）。力争在 3-5 年内，测绘工程专业专职教师队伍规模达 20 人，其 中博士 16 人，高层次学术带头人 2 人；将测绘工程教学团队建成省级教学团队。 （2）基于 OBE 认证理念，构建模块化课程体系 根据 OBE 认证理念，从培养目标和毕业要求反向设计课程体系及内容，以 模块化课程替代传统课程体系，构建模块化课程体系。建设期内，建成 2 门省 级精品课程，出版 3 本省级优秀教材。 （3）思政教育融入专业课，形成协同效应 梳理测绘工程各门专业课程所蕴含的思政教育元素和教育功能，融入课堂教 学各环节，实现思政教育与知识教育的有机统一。构建全员、全程、全方位育人 格局，提高人才培养的质量。 （4）创新协同育人机制，实现多层次育人 校内协同：整合校内资源，共建团队、共育人才。 校企协同：与江苏智途科技股份有限公司、山东慧创科技有限公司等知名企 业共建专业。 校校协同：与国内外知名高校合作共建专业，交流学生 15%。 校研协同：与深圳大学智慧城市研究院等合作，申报项目，指导学生参与项 目。 （5）以本为本，多措施并举，提升人才培养质量 借助雨课堂、蓝墨云班课等智能化教学工具，构建线上线下混合式教学模式， 推进问题式、案例式、讨论式和翻转课堂等深度学习模式，提高课堂教学质量。 实施开放实验室、以赛促学、拔尖人才、学业导师制等柔性教学模式，激发学生 学习动力、提高专业技能。 557 专业六十三：人文地理与城乡规划 一、培养目标与规格 （一）培养目标 全面落实立德树人根本任务，以国土空间规划为指向，立足人文地理的研究 方法和城乡规划的技术路径，培养具备人文地理与城乡规划基本理论、知识与技 能，具有较完备的规划理论与初步的规划实践能力，能在科研机构、学校、企事 业单位和行政管理部门从事国土规划、区域规划与治理、城乡管理与发展研究和 城乡规划编制工作，具备沂蒙精神特质、良好职业道德和社会责任感的高素质复 合型人才。 （二）毕业要求 目标 1：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观，自觉践行社会 主义核心价值观；弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当，具有爱岗敬业、团结协 作、创新创业精神。 目标 2：掌握城乡规划学、地理学、数学、经济学等学科的基础知识，具备 空间分析、空间表达及质性研究能力。具有丰富的人文素养，表达和沟通能力强， 能运用一门外语进行交流和沟通。 目标 3：掌握人文地理与城乡规划基本理论、基本知识和基本技能，熟悉国 土空间规划、区域规划、城乡规划等方面的国家政策和法规，熟练应用城乡规划 设计的相关软件，具备独立进行国土规划、区域规划与治理、城乡发展研究和规 划编制的基本能力。 目标 4：掌握科学思维和科学方法，具有创新意识、协同攻关能力以及科学 研究的基本能力，掌握资料调查与收集、文献检索及运用现代信息技术获得和处 理相关信息的基本方法，具有分析、归纳、整理相关数据和撰写学术论文的基本 能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 为了适应社会经济发展需求，学院于 2013 年将“资源环境与城乡规划管理” 专业调整为“人文地理与城乡规划”、 “自然地理与资源环境”两个本科专业，2018 年新增地理信息空间工程专业。至目前为止，资源环境学院专业群共包括地理科 558 学专业、人文地理与城乡规划管理专业、环境工程专业和测绘工程专业 4 个本科 学专业。 本专业在地理科学的基础上发展而来，经过三十余年的建设，已具有了较为 雄厚的办学实力与办学基础。2014 年本专业又获批为山东省应用型特色名校工 程重点建设专业。2016 年获批山东省高水平应用型专业建设群。2017 年获批教 育部中英高水平应用型高校建设项目。 （二）在校生规模 本专业自 2013 年开始招收全日制本科生，目前面向全国招生。现有全日制 在校本科生 176 人,其中 2019 级本科 68 人，2020 级本科 60 人, 2021 级本科 48 人。 （三）课程体系 随着社会对地理、资源、环境、规划等方面人才的大力需求，本专业建设不 断与时俱进，及时修订人才培养方案与教学计划，改革课程体系，以创业创新能 力为核心，突出实践环节，努力培养水平高、实践能力强、有创新精神的适应社 会多方面需要的应用型人才。 在 2021 版培养方案中，共设置通识教育课程、专业教育课程和实践教学课 程三大类。其中，通识教育课程为学校所有专业共同设置的课程，含 18 门通识 必修课和修满相当于 12 个学分的通识选修课。 专业教育课程包括 10 门专业基础课、19 门专业核心课、24 门专业方向选修 课和 29 周的必修实践环节。其中，10 门专业基础课包括高等数学 I(分上、下)、 线性代数、概率论与数理统计、地理科学导论、地球概论、地质学、地图学、经 济学基础等课程，主要是让学生掌握高等数学、经济学及地学的基本理论与技能， 也是为学生考研必备的专业学习工具，其中地球概论、地质学和地图学都含有 16 课时的实验与实训计划。与 2017 版人才培养计划相比，专业核心课程增设了 《居住区规划设计》 《中国城市建设史》两门课程，总数量达到 19 门，其中 8 门随理论教学部分开设了实验与实训教学。 在专业选修方向课设置两个专业方向。一个是学术研究方向，开设景观生态 学、城乡规划管理与法规、中国地理、人文地理学研究方法、城市经济学、城市 社会学等 12 门课程，满足学生今后从事学术研究和学业深造的需求。另一方向 是应用拓展方向，开设国土空间规划理论与方法、土地管理学、文献检索与科技 论文写作、城市绿地与景观设计、生态规划与设计、历史名城保护规划等课程， 满足学生从事论文写作、规划编制、规划管理等方面的工作需要。另外，29 周 的必修实践课程包括综合实践、创新创业与素质拓展与就业指导三部分。其中， 559 综合实践包含入学教育与军事技能训练、安全教育、毕业论文（设计） 、毕业实 习、专业综合野外实习，这些实践环节主要培养学生的综合素质、科研素质及综 合实践与创新能力；创新创业与素质拓展实践环节是培养学生的创新意识与创新 创业能力，增强就业竞争力；就业指导是为学生高质量就业提供必需的策略指导 与应对适应能力。上述所有实践课程的设置与专业培养目标相一致。 表 1 人文地理与城乡规划专业（本科）课程设置情况一览表 课程 课程类型 理论 性质 通识 通识必修课 教育 程 通识选修课 实验实 总学时 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 总学分 学时 践学时 必修 728 436 256 38 28 10 22.09% 选修 192 192 0 12 12 0 6.98% 学科基础课 必修 528 464 64 31 29 2 18.02% 教育 程 专业核心课 必修 880 528 352 44 33 11 25.58% 课程 程 专业选修课 选修 416 288 128 22 18 4 12.79% 必修 23 周 0 23 周 25 0 25 14.53% 2744+23 1908 800+23 172 120 52 100% 课程 专业 程 程 集中实践环节 合计 周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 30.23%。 （四）创新创业教育 临沂大学建立了学校与地方政府共同培养高水平基础教育师资的良好机制 体制，为学生专业见习、顶岗实习、支教实习等方面搭建了良好的平台。为更好 地适应区域经济发展需求，培养学生的应用能力和创新创业能力，增强就业竞争 力，与临沂市规划建筑设计研究院、山东临沂国家农业科技园区管委会、山东象 限城乡规划设计有限公司、山东标至信建设项目管理有限公司、临沂城乡规划设 计院等单位签署合作协议，定期接受部分学生的专业见习与顶岗实习，为学生就 业与创业奠定了良好的基础。 人文地理与城乡规划专业依托山东省农业科技园区规划设计工程技术研究 中心（以下简称“工程中心”）为主体开展专业创新创业训练。该中心是 2017 年 1 月经山东省科技厅批准建设，是国内首家以农业园区规划为特色的省级科研 平台。工程中心目前承担国家自然科学基金 40 余项，承担省级科技项目 20 余项， 承担地方政府与企业横向课题 40 多项，总经费 3000 多万元。据统计，本专业每 560 届大约有 2/3 学生全程参与教师各级各类课题研究，学生受到了很好的科学研究 思维与科学素养训练。学生依托教师的科研项目及自己的创新创业项目，完成的 毕业论文（设计）占论文总数 70%。学生通过参与项目研究的实践训练，对自己 的复习考研、面试以及其它就业考试、面试都发挥了巨大作用。2019 年中心申 报的“农业环境治理与生态规划”团队获省教育厅批准立项，入选山东省高等学 校“青创科技计划”立项建设名单。此次“青创科技计划”创新团队的立项建设， 为高层次科研团队的建设创造了良好的开端，对提升专业的创新创业教育具有重 要意义。 2021-2022年，学生在国内外学术期刊发表文章4篇。 三、培养条件 （一）教学经费投入 学校对本专业教学工作非常重视，一直优先保障教学运行经费足额到位，使 专业实验教学和实践实训等得以有效运行。近 5 年，学校教学经费总额投入逐步 增加，2022 年生均经费达 7386 元。 表 2 人文地理与城乡规划管理专业（本科）教学经费投入情况 年份 2021 2022 经费总额（万元） 110 130 生均值（元） 5445 7386 （二）教学设备 学校非常重视人文地理与城乡规划专业实验室建设，近五年，先后投入500 万元用于实验室建设、仪器设备购置和场所环境改造，2016年学校利用骨干学科 和中央财政专项资金投入100余万元用于机房电脑和相关专业应用软件及扫描仪、 宽幅打印机等大型设备建设；2021年利用省级一流学科建设资金投入60万元，开 展了相关仪器设备与专业应用软件的更新。 表 3 教学设备投入 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学仪器 2022 年生均新增教学仪 总值（万元） 设备值（元） 设备值（万元） 器设备值（元） 2021 733 36287 50 2840 2022 783 44488 年度 （三）教师队伍建设 人文地理与城乡规划专业拥有一支知识、年龄、职称结构相对合理，团结协 作的专业教学队伍。现有专任教师9名，其中，高级职称4人，博士7名，硕博比 561 高达100%，45岁以下中青年教师为100%，年富力强。教师专业涉及人文地理学、 城乡规划学、地理科学、生态学等多个学科。 表 4 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 2021 2022 学位结构 职称结构 年龄结构 博 士 硕 士 教 授 副教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 8 75 25 25 12.5 62.5 0 0 50 50 2 9 88 22 33 11 56 0 0 66 34 2 （四）实习基地 学院建有水土保持与环境保育省级重点实验室，还建有一个资源环境实验中 心。实验中心下设 5 大实验创新平台。5 大实验平台下设 14 个功能实验室、2 个实习基地和 1 个实习中心。本专业教学与科研需求的实验与实习场所有：环境 监测实验室、环境生态实验室、水污染控制工程实验室、大气污染控制实验室、 固体废物与资源化实验室、地理信息系统实验室、环境信息系统实验室、测绘工 程实验室、自然地理实习基地、环境工程实习基地和环境影响评价中心。资源环 境实验教学中心各个基础实验室、专业实验室的常规仪器设备配置相对齐全。人 文地理与城乡规划专业现有环境监测、测绘工程和绘图实验机房等 3 大类型实验 室，实验室总面积 500 余 m2，设备总值 680 余万元，很好地满足了实验教学、 科研及社会服务需求。 为加强对学生实践能力和创新能力培训，人文地理与城乡规划专业立足区域 资源优势，与临沂市城市规划展览馆、临沂市规划建筑设计研究院、山东临沂国 家农业科技园区管委会、青岛市城市规划展览馆、兰陵县国家农业公园、山东标 至信建设项目管理有限公司等地方企业和事业单位建立了 20 余个稳定的实践教 学基地；同时在上海、杭州和南京三个城市建立了综合实习基地，学生实习实践 基地体系进一步健全。 （五）现代教学技术应用 专业在优化硬件资源配置的同时，还建设了网络学习资源，网络自主学习平 台、网络教学与管理平台、网络教学综合平台，校园网已实行全覆盖，图书馆有 丰富的图书文献资源及数字化文献资料、中外文数据库等，这些成为本专业建设 的共享资源。学院多媒体教室配套基本齐全，自习室可以满足学生学习的需要； 精品课程建设取得突出成效、网络课程资源建设已初见成效。所有这些现代教学 资源与技术应用，为学生进行个性化学习、教师监控与答疑、学习评估提供了有 效保障。这些电子资源通过图书馆主页，在校园网上向全校师生提供 24 小时全 562 天候服务，为教学、科研提供了丰富的文献信息资源。 本专业拥有多媒体教室 5 口，小型教室或自习室 3 间，新建智慧教室 5 口。 建有城乡规划网络教学平台，全部课程实现多媒体授课和网上辅助教学，学习资 源、课程信息、网上作业、课程讨论区、网上答疑等均可在网上完成 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 资源环境学院对以地理科学为重点的资源环境类专业群进行了高水平应用 型人才培养模式的改革探索，旨在提高学生的创新创业能力，通过几年的实践， 构建了基于“四大”平台建设的“六融合”资源环境类创新创业人才培养机制。 基于学院已建设的科研平台、专业平台、校企合作育人平台及学生教育管理 平台，实施了“六融合”人才培养模式改革：①德教融合，以沂蒙精神育人，寓 德育教育于日常教学全过程，提升了学生的思想品德素质；②师生融合，构建了 教授班主任、学业导师和辅导员“三位一体”的学生教育管理模式，在人才培养 工作中相辅相成，以管理提素质，以管理求创新，以管理强应用；③科教融合， 将科研优势转化为教学资源，提升了学生的科研创新能力；④三堂融合，将课内、 课下、线上有机结合，提升了学生的自主学习能力；⑤校企融合，通过建立学院 理事会，搭建合作育人平台，提升了学生的专业实践技能；⑥产教融合，将人才 培养与地方经济社会发展紧密结合，推进产学研一体化，提升了师生的社会服务 能力。德教融合是前提，师生融合是关键，科教融合是核心，三堂融合是基础， 校企融合是保障，产教融合是目标，培养具有创新创业能力的应用型人才 （二）合作办学 学院鼓励各专业与校外机构合作办学，目前正在积极与临沂规划建筑设计院 洽谈合作办学的具体事宜。 （三）教学管理 1.加强专业基本功训练 突出专业基本功的课程，从“基础计算能力”、 “资料调查能力”、 “图件制作 能力”、 “规划编制能力”、 “基础研究与分析能力”五个能力模块培养学生的专业 基础能力；培养计划中从“城市总体规划”到“城市详细规划”再到“专项规划” 的课程设置结构，体现出对学生基本功的循序渐进的培养过程。 2.理论与实践并重 实践教学是实践能力培养的主要手段和途径，是应用型人才的特色所在。实 践教学环节在本专业培养计划中占有相当的比重，共安排了 8 周的集中实践教学 563 周，分布在不同的学期。在理论化教学中加强了课内实践教学，使学生了解、掌 握规划设计的整体过程，以达到提高学生综合能力的目的。 3.注重计算机应用 学生学习了本专业所需的各种计算机软件，在每一门软件课程开设之后，加 强学生在计算机应用上的训练，并设专门教师加以辅导。开设了《CAD 基础》、 《Photoshop 制图》等城市规划软件操作的课程，培养学生的图形制作和图像处 理能力，强化学生规划图件的综合表达能力。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 目前，人文地理与城乡规划专业已为社会输送 463 名应用型合格专业技术人 才，其中，135 余人考取硕士研究生，45 余人考取机关事业单位，6 人到国外留 学深造，12 人注册公司，学生考研率 26%左右，一次性就业率 92%以上，部分学 生已成为单位技术骨干和中层领导干部。2022 届学生共毕业 74 人，初次就业率 为 99％。其中，考取研究生 6 名，考研率为 9%;考取教师 3 名。 表5 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 人文地理与城乡 规划 74 74 92% 75% 95% 合计 74 74 92% 75% 95% （二）毕业生发展情况 通过对 2022 年已毕业的 74 名毕业生进行跟踪调查，学生就业与本专业相关 度达 75%以上。 （三）就业单位的满意度高 通过对毕业生接收单位的走访调查，用人单位一致认为我校人文地理与城乡 规划专业培养的学生能在城市规划设计、管理、咨询等部门、房地产开发企业及 高等院校、科研机构等从事城市规划设计与管理、道路交通规划、市政工程规划、 风景园林规划、生态系统规划以及教学与科研等方面的工作。学生工作踏实，专 业知识过硬，就业单位满意率在 95%以上 （四）学生就读该专业的意愿强烈 通过调查问卷的方式针对 2021 级学生进行了调查，调查结果显示，85%的学 生对本专业非常感兴趣，15%同学比较感兴趣。从是否调剂选项来看，80%学生为 第一志愿学生，说明学生对人文地理与城乡规划专业比较感兴趣，愿意就读该专 564 业。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过调查问卷的方式针对2022届学生进行了调查，调查结果显示95%的学生 对专业教学状况表示满意。就业的岗位要求与专业的课程安排内容匹配度高，能 够学以致用。 六、毕业生就业创业发展情况 通过对在校学生的座谈和访谈，78%的本专业在校学生希望毕业后能根据自 己的专业，结合社会需求寻找对口职业，仅有 4%左右的学生选择毕业后可能会 创业，92%的学生认为自身不具备创业的素质和能力。2021 级毕业生中，尚无自 主创业的学生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 1.我国产业结构高级化需要高素质知识技术密集型的专业技术应用型人才 近年来经济全球化进程逐渐加快，成为世界经济发展的主流，在知识、技术 和全球化力量的推动下，全球服务业迅速发展，服务业在国民经济中占据愈来愈 重要的位置，并成为衡量经济结构是否具有竞争力的一项重要指标，这集中表现 为知识技术密集的新兴现代服务业成为社会经济发展的重要支柱。随着我国产业 结构不断优化，第三产业特别是具有知识技术密集典型特征的专业技术服务业面 临着前所未有的旺盛需求。 为加快推动产业结构调整和优化升级，最近国家发展和改革委员会公布的 《产业结构调整指导目录》中，明确指出了国家鼓励的行业范围，其中包括现代 服务业中的科技服务业和商务服务业。按照 2011 年我国颁布实施的《国民经济 行业分类》国家标准（GB/T4754－2011），人文地理与城乡规划专业的社会服务 面向应是以下几类：一是科学研究和技术服务业中的专业技术服务业（Ｍ类－74 大类），具体包括工程技术服务业（748 中类）中的规划管理服务业、工程管理 服务业和测绘（地理信息）服务业（744 中类） ；二是商务服务业（Ｍ类－72 大 类） ，具体包括咨询与调查服务业（723 中类）中的市场调查、社会经济咨询和 （规划设计）专业咨询等；三是软件和信息技术服务业（Ｍ类－65 大类） ，具体 包括（地理）信息技术服务业（653 中类）；四是房地产业（Ｋ类－70 大类）下 的房地产中介服务业（703 中类），包括房地产咨询、房地产价格评估和房地产 经纪等活动。 2.国土资源信息化对信息技术服务型人才的需求提出了更高要求 565 社会经济的发展正在经历着以物质与能源为经济结构的重心，向以知识信息 为经济结构的重心转变的过程。目前，我国大范围开展信息化建设，包括数字中 国、数字城市和数字乡镇等地理信息平台建设，特别是国土资源信息化建设对国 土调查、国土规划等信息技术服务型人才的需求提出了更高要求。国土资源信息 化的基本任务是实现国土资源调查评价、政务管理和社会服务三个工作主流程的 信息化。全国国土资源政务管理信息系统与信息服务系统由国家、省（区、市） 、 市（地）和县（市）四级系统组成，因此迫切需要各级区域、各类国土资源信息 化人才。 人文地理与城乡规划专业突出以地理信息系统、遥感、全球定位系统“3S” 技术和数据库等计算机技术为特色的应用型人才培养。另外随着移动互联网的发 展，当前地理信息产业已经从政府驱动发展到产业驱动，地理信息应用也从传统 的地图浏览逐步走向服务，未来各行各业对地理信息的需求更加多样化，地理信 息服务产品将更加繁荣，地理信息产业将实现跨越发展．目前测绘地理信息技术 领域以国土行业为突破口，迫切需要一批既掌握国土调查、评价和规划专业知识， 又掌握测量、制图、地理信息系统、遥感以及数据库等技术的复合型人才，这正 是人文地理与城乡规划专业人才就业核心竞争力之所在。 3.城镇化和新农村建设迫切需要一批基层专业人才和管理人才 我国相继实施了新型城镇化、乡村振兴等重大发展战略，新型城镇化发展与 乡村建设同步推进，乡村振兴建设要求建设繁荣有序的乡村社会，提高农业生产 的现代化、农业物资产品的市场化，提高农村社会的组织性和社会化程度。现代 化、市场化、社会化必然要求专业化，农村城镇化和新农村建设对基层队伍提出 了更专业的岗位能力要求，因此迫求需要一批具有区域经济、城镇规划、土地管 理、环境保护、生态建设等多方面知识，为中小城市地方政府的城乡规划管理、 住房和城乡建设管理、国土资源管理、环境保护等部门和乡镇政府服务，应用涵 盖国土资源管理、旅游开发规划、城乡发展战略制定、信息系统应用管理、区域 发展、城乡规划、生态环境与景观设计、城乡文化与历史遗产、城市设计、城乡 社区治理等多个领域。随着城乡发展转型，向更智能、更高效的智慧城市迈进， 这样庞大数量的城乡发展建设背后是大量的人才需求。人文地理与城乡规划专业 的增设正是培养能够承担城市与区域规划、城乡规划管理、房地产开发与管理、 土地管理等任务的综合性人才。 （二）专业发展趋势分析 随着社会经济的发展，城乡规划已经由单一的工程学科转向综合学科。我国 城市化转型和城乡一体化的快速发展使得综合多领域知识进行规划成为必然。从 国家层面的国土空间规划到区域层面的都市圈规划，再到某个城市乃至最微观的 566 村镇或社区发展规划，人文地理学者在其中发挥了重要作用。只有将人文地理的 专业素养与城乡规划的专门技能联系起来，才能制定出符合人文主义理念的规划 方案，才能实现规划的综合性与可持续。人文地理与城乡规划专业的设立，反映 了人文思想、地理方法与规划实践的有机结合。 2019 年，中共中央与国务院发布《关于建立国土空间规划体系并监督实施 的若干意见》，指出国土空间规划是国家空间发展的指南、可持续发展的空间蓝 图，是各类开发保护建设活动的基本依据。建立国土空间规划体系并监督实施， 将主体功能区规划、土地利用规划、城乡规划等空间规划融合为统一的国土空间 规划，实现“多规合一”，强化国土空间规划对各专项规划的指导约束作用，是 党中央、国务院作出的重大部署。到 2020 年，基本建立国土空间规划体系，逐 步建立“多规合一”的规划编制审批体系、实施监督体系、法规政策体系和技术 标准体系；基本完成市县以上各级国土空间总体规划编制，初步形成全国国土空 间开发保护“一张图” 。到 2025 年，健全国土空间规划法规政策和技术标准体系； 全面实施国土空间监测预警和绩效考核机制；形成以国土空间规划为基础，以统 一用途管制为手段的国土空间开发保护制度。到 2035 年，全面提升国土空间治 理体系和治理能力现代化水平，基本形成生产空间集约高效、生活空间宜居适度、 生态空间山清水秀，安全和谐、富有竞争力和可持续发展的国土空间格局。国土 空间规划的内容涉及面广，要求高，编制时间紧。国土空间规划的内容与人文地 理学的研究内容基本契合，因此规划的推进与实施为人文地理与城乡规划专业的 人才培养提出了更高的要求，也提供了巨大的发展机遇。因此，人文地理与城乡 规划专业不仅符合国家发展战略导向，而且适应国土空间规划发展的市场需求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）教学实践较薄弱，多元化办学模式尚未建立 人文地理与城乡规划专业属于理科专业，所涉及的学科范围广泛，多数高校 课程设置中多注重理论教学，实践能力的培养相对弱化，实践教学环节设置不健 全，教学目标不明确。在测量、制图、规划设计、相关软件操作等方面技能的培 养，都比较薄弱，对学生的就业影响较大。与环境工程、测绘工程、土地资源管 理等专业的学生竞争时，在专业技能和实践能力方面表现欠佳，从而影响就业单 位的选择倾向。今后，将在实验室建设与实习实践基地上进一步加大投入，健全 实践教学体系，加强学生的动手和实践能力提升。 根据学校综合性应用型大学的发展定位，完善校企合作机制，健全校企合作 基地建设与管理机制，通过教学进企业开展实践课堂，学生进企业进行实践实习 等形式，不断丰富国土空间规划、区域规划等实践教学内容，完善实践教学模式， 567 提高实践教学质量，通过订单式培养，为企业量身订制急需人才，实现学校与企 业的无缝对接，让企业足不出门就能补充到优质的技能人才、紧缺人才。 （二）专业师资较缺乏，师资队伍学缘结构有待优化 目前专业师资队伍中，教师的专业主要集中在人文地理学、生态学、环境地 理学、自然地理学等学科，城乡规划学和景观设计学等专业的师资相对欠缺，需 要在今后的师资队伍建设中予以强化。以学科和专业建设为重点，引培并举，专 兼结合，全面提升师资队伍整体素质。按照专业对口、按需培训、注重实效的原 则，对现有教师积极开展进修、访学、专家讲座、企业挂职锻炼等多种形式的教 学科研培训，不断提升师资素质。从专业建设需要出发，加大高水平师资招聘力 度，积极引进在国内外具有一定影响力的学科带头人和专业带头人。此外，还应 加大兼职教师聘任力度，增加高级规划技术人员、企业专家等兼职教师数量，并 不断完善兼职教师的考核评价体系。拟在最近两年再引进 2 名城乡规划学专业的 教师，进一步优化师资队伍的学缘结构。目前已通过学校考核引进城乡规划学博 士 1 名。 （三）优质课程建设滞后，人才培养质量有待提高 目前优质课程建设目录中多数是专业基础课程，其他课程建设滞后。拟利用 3-5 年的时间，将专业核心课程群中的《城市规划原理》 、 《城市总体规划》、 《CAD 基础》、 《农业园区规划》、 《城市控制性详细规划》等课程建设成精品课程和特色 课程。到 2025 年，建成省级精品课程 2 门，校级精品课程 6 门，校级特色课程 3 门。坚持走出去战略，不断拓宽渠道、搭建平台，与不同等级的人文地理与城 乡规划国家一流专业建设点高校开展多元化交流合作，就人才培养、学科建设、 科学研究、师资培养、社会服务等方面加强沟通。在立足地情、校情的基础上， 积极借鉴国家一流高校的先进教学与科研经验，通过采取联合办学等形式，不断 提升人才培养质量。 568 专业六十四：历史学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 适应国家基础教育改革发展要求，立足沂蒙，面向山东，培养德智体美劳 全面发展，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质，具备良好的教师职业 素养与高尚的教育情怀，具备扎实的历史学科专业知识、较强的教育教学能力和 持续的终身学习能力与专业成长内驱动力，能够在中学从事历史教学教研、教育 管理等相关工作的高素质骨干型教师。 （二）培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 1. 践行师德 （1） [师德规范]热爱祖国，践行社会主义核心价值观，自觉从思想上、政 治上、理论上、情感上认同中国特色社会主义，具有沂蒙精神特质；贯彻党和国 家的教育方针政策，遵守中学教师职业道德规范，具有依法执教意识，以立德树 人为己任；为人师表，做爱岗敬业的“四有”好老师。2.知识规格与要求 （2）[教育情怀]热爱中学教育事业，理解教师工作的意义和专业性，愿教 乐教；具有人文底蕴，尊重崇尚科学；关心爱护中学生，尊重学生人格与个体差 异，具有耐心、细心的工作态度，做中学生健康成长、品格养成、学习知识、创 新思维、奉献祖国的指导者和引路人。 2.学会教学 （1）[学科素养]掌握历史学科基本知识、基本原理和基本技能；理解历史 学科知识体系构建的基本思想与方法，坚定文化自信；拥有开阔的专业视野，了 解历史学科与哲学、文学等学科的联系，了解学习科学相关知识；能够有效利用 历史学科知识指导开展相关文化育人及社会实践活动。 （2）[教学能力]具有扎实的教学基本功，能够熟练运用历史学科教学知识 和现代信息技术开展教学活动；掌握教育教学基础理论，熟悉中学历史课程标准 与教材，具备课堂管理的基本能力，科学评价教学活动和学生的学习活动，具备 中学历史教学基本能力和一定的教研能力。 3.学会育人 （1）[班级指导]树立德育为先理念，掌握中学德育基本原理与方法，了解 学生思想品德发展规律；掌握班级管理与建设的基本规律，学会运用多种班级工 569 作方法，组织指导德育、心理健康教育等班级活动，获得班级工作积极体验。 （2）[综合育人]理解历史学科核心素养在育人过程中的作用，能够有机结 合历史学科教学特点，开展优秀传统文化、革命文化、国情教育等育人活动；掌 握学生身心发展和文化育人特点与规律，能够组织、指导或参与组织主题教育和 社团活动。 4.学会发展 （1）[学会反思]具有终身学习与专业发展意识，及时了解国内外中学历史 教育发展动态和中学历史课改要求，能够适应时代和区域教育发展需求，进行学 习和职业生涯规划；具有创新意识、反思意识和批判性思维素养，掌握反思和批 判性思维方法与策略，分析和解决教育教学中的问题。 （2）[沟通合作]能够理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，积极参 与各种小组互助和合作学习；掌握合作交流的方法与技能，具备与学生、家长、 同事、学校和社会有效沟通交流的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 1.专业设置 “历史学”专业主要服务于地方教师教育行业。该专业于 2000 年开始面向 全国招收第一批本科生。“历史学”专业前身是 1958 年临沂地委、行署创办的 临沂大学“历史教育”专业，已有 60 年的办学历史。 2.专业发展 紧紧围绕学校的人才培养定位与师范专业特色，专业建设得到了长足的发展。 历史学专业拥有校级精品课程 5 门（《中国古代史》《中国近代史》《中国现代 史》《世界近代史》《世界现代史》），2 门网络开放课程（《孙子兵法》导读、 《中国传统文化概论》），山东省重点学科 1 个（红色文化学）、山东省人文社 科研究基地（沂蒙文化研究基地）、校级重点学科 1 个（整体史）、校级教学团 队 1 个（世界史教学团队）。2018 年，中国史纳入临沂大学硕士点培育重点学 科。2019 年获得山东省一流专业建设点。 近年来，广大教师在红色文化学、沂蒙文化、欧美社会史 3 个研究方向，做 了深入研究，先后承担“国家社科基金项目”5 项，“教育部人文社科研究项目” 3 项，山东省社科规划项目 13 项。沂蒙红色文化研究渐成特色，世界史团队研 究成果显著。 沂蒙红色文化研究方面：主要对红色文化学、沂蒙革命史、沂蒙精神等进行 了较为深入的研究，尤其对沂蒙精神的形成、内涵、价值进行了探讨，在国内红 570 色文化研究领域产生了较大影响。临沂市委宣传部委托项目《沂蒙根据地全史》 已经编纂完毕。 沂蒙古代文化研究方面：早自上世纪八、九十年代就开始了对沂蒙古代望族 和沂蒙历史名人的研究。近年来，除了继续开展对沂蒙古代望族和名人的个案研 究外，研究领域又拓展到沂蒙县域乡域历史文化研究、孙子兵法研究、荀子与荀 学研究等方面。 世界史研究方面：世界史团队将历史研究与现代社会问题相结合，形成妇女 与儿童史研究、食品安全立法与监管、中外改革与国际关系以及西方文化与遗产 4 个明确的研究方向。同时，世界史研究团队始终坚持协同性多元化人才培养模 式，把创新创业教育理念融入人才培养全过程，注重科研成果在课程中的转化， 成绩斐然。 （二）在校生规模 历史学专业现有在校学生四届，2018 级 39 人，2019 级 42 人，2020 级 69 人， 2021 级 65 人，共计 215 人。 （三）课程体系 表 1 历史学专业（本科）课程设置一览表 课程类型 通识教育课程 学科专业课程 学分数 学分比例 学时数 学时比例 必修课程 39 24.37% 624 22.16% 选修课程 10 6.25% 160 5.68% 基础课程 13 8.13% 208 7.39% 核心课程 37 23.13% 608 21.59% 选修课程 30 18.75% 480 17.05% 必修课程 11 6.88% 192 6.82% 选修课程 3 1.87% 48 1.7% 必修 17 10.63% 31 周 17.61% 教师教育课程 实践教学环节 合计 160 2816 （四）创新创业教育 1.课程设置 创新创业教育包括创业实践、课外实验从业技能大赛、创新创业项目、学术 571 讲座、专业阅读、志愿者服务、社团等公益活动。 2.学生实践 （1）学生获得国家级、省级和校级创新创业项目 姓名 项目名称 级别 时间 刘翔 清代山东蒙学读物中的社会主流价值观探析 校级重点 2022.05 石甲林 沂蒙地区不可移动革命文物调查与研究 校级重点 2022.05 张艳 临沂“七孝”典故历史演变梳证 校级 2022.05 张焕颖 20 世纪 20-30 年代沂蒙地区自然灾害的民间救济研 究 校级 2022.05 （2）学生学科竞赛获奖 姓名 项目名称 级别 时间 张天姿 第九届山东省师范类高校学生从业技能大赛 二等奖 2021.07 仇腾瑶 第九届山东省师范类高校学生从业技能大赛 二等奖 2021.07 朱玉洁 第九届山东省师范类高校学生从业技能大赛 三等奖 2021.07 （3）学生发表论文 姓名 论文名称 刊物 时间 王雅妮 抗战时期沂蒙抗日根据地的儿童教育初探 大众文摘 2022.06.10 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 2 历史专业（本科）教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 342 183 生均值（元） 15475.1 8280.5 （二）教学设备 表 3 历史学专业（本科）教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器设 备值（元） 2021 29.5 1404.76 2022 36.5 1738.10 572 2022 年新增教学 仪器设备值（万 元） 2022 年新增教学仪 器设备生均值（元） 7 3333.3 （三）教师队伍建设 表 4：专任教师数量、结构、生师比情况 职称结构 专 学位结构 年龄结构 本 专 科 业 学 生 生 师 数 比 210 9.1 业 专业 代码 专业 名称 教 师 总 副 ≤ 教 教 博 硕 学 士 士 士 讲 授 授 师 11 8 ≥ 36-45 46-55 岁 岁 35 56 岁 岁 数 060101 历史学 23 4 13 8 2 2 12 7 2 职称结构：高级职称教师占 65.2%，高于学校 41.9%（2018-2019 学年数据） 的高级职称教师比例。 学位结构：专任教师中具有硕士以上学位教师占 91.3%，其中博士学位教师 13 人，占 56.5%。 学缘结构：21 名教师分别毕业于北京大学、南开大学、南京大学、山东大 学、吉林大学、陕西师范大学等 12 所高校，学缘结构合理。 年龄结构：教学中坚力量主要集中在 36-55 岁，其中 36-45 岁的教师占总数 的 52.1%，46-55 岁的教师占 30.4%。 （四）实习基地 学院与教育行政部门、各县区历史教研室、中学密切合作，建立协同育人机 制。聘任部分市区（县）教研员和一线教师作为实践指导教师，共建师资队伍， 共建教学实践实习基地，承担部分实践教学及指导等任务；教研员、教师等参与 人才培养方案修订与课程建设等工作；学院依托山东省大中小学红色文化传承研 究指导中心等平台，联合开展红色文化传承与研究等活动。 学院已经建立 5 个实习实训基地，每级学生不超过 72 人，能够满足师范生 教育实践需要。 573 表 5：实习实训基地一览表 类 基地名称 运行 地址 联系人 型 基础设施 教学任务 机制 以听评课、授课 临沂市第 区 兰山区金 合作 首批市级规范化学校和教 为主，参与教 共建 学示范学校 研、阅卷和部分 孙静 九中学 直 坛路 39 号 班主任工作 兰山区广 临沂第三 市 以听评课、授课 州路与温 合作 市教师教育先进集体、初 为主，参与教 共建 中教学先进学校 研、阅卷和部分 曹瑜 十五中学 直 凉河路交 汇处 班主任工作 以听评课、授课 临沂市第 河东区东 区 二十四中 合作 兴路 1521 夏传圣 直 学 为主，参与教 省规范化学校 共建 研、阅卷和部分 号 班主任工作 以听评课、授课 临沂市兰 兰山区白 全国基础教育先进集体、 乡 山区白沙 合作 沙埠镇政 刘福兴 镇 埠中学 为主，参与教 省规范化学校、省教学示 共建 府驻地 研、阅卷和部分 范校 班主任工作 市首批规范化学校、教学 以听评课、授课 临沂市第 示范学校、省规范化学校、 区 兰山区水 十一中学 合作 王恩平 直 田路 75 号 为主，参与教 全国云教学联盟理事单 共建 研、阅卷和部分 位、国家级智慧教育课题 班主任工作 实验学校 （五）现代教学技术应用 本专业的课程都采用多媒体教学方式，运用现代教育技术，充分满足学生的 个性化学习需求。充分运用网络环境，所有主干课程均构筑一个网络平台，丰富 网络教学内容，逐步实行教学教务的网络化管理，保障和提升办学质量和办学效 益。目前《孙子兵法》课程已经着手准备 MOOK 课程的上线工作，部分课件、 574 题库已经完成。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 依托区域及学科优势，推进校内校外协同育人机制改革，强化以历史学为学 科与专业依托的产学研协同育人机制。利用历史学专业的中国近现代史团队及山 东根据地研究、红色文化研究优势。学院坚持始终坚持红色教育理念，以沂蒙精 神为导向，全面实施红色育人工程。在中国近代史、现代史、当代史等课程中加 大红色文化比重，通过沂蒙根据地口述史访谈与田野考察等方式进行红色文化实 地调查，通过研究和创作等多种形式加大红色育人工程实践环节，使红色文化真 正进课堂、进教材、进头脑，而且取得实效。 （二）合作办学 坚持“为沂蒙服务”的办学宗旨，重点要放在区域经济与社会发展研究方面， 提升服务沂蒙经济社会发展层次。进一步加强与区域社会经济社会发展的联系， 通过校企、校地合作方式，重点加强挖掘和整理沂蒙文化资源工作，实现对沂蒙 文化资源的开发利用。目前，学院老师与临沂市文广新局、临沂市史志办、临沂 市党委、河东文广新局等单位均有深入的合作，切实体现了为地方服务的特色。 （三）教学管理 1.以师范类专业认证为核心，构建全新的课程体系和人才培养方案 以申报建设创新创业教育示范课程工作为契机，以单门课程建设为重点，以 课程要素为基本建设单位，对所有本科课程进行全面建设，从根本上改变知识传 授和能力培养以课堂讲授为主的传统模式。 课堂讲授突出“重点、难点、新知识点”的同时，全力构建“自学、训练、 实践实验”三大课外自主学习体系。近年来，本专业教师在授课中尽力调整教学 方法，主干课程在配合考研的同时，始终注意将学术研究前沿的资料加入课程之 中，使学生能够把握本学科学术研究的基本动向和代表性成果，让学生从大二开 始参与教师的科研课题研究工作，积极申报创新创业项目，加强科研能力的培养。 2.进一步完善学分制和学业双导师制 进行学分制改革，实行弹性学制，基本学制为 4 年，修业年限为 3-6 年。 学生在修满学分且完成全部培养方案的情况下，可以提前毕业，但修业年限不得 少于三年；未修满学分和未完成培养方案的，可以延后毕业，但修业年限一般不 超过六年。实行本科生双导师制，根据《临沂大学实践教育教学体系建设的实施 意见》，实行高校教师和优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度，学 575 院制定《历史文化学院师范生“双导师”制实施办法》。导师遴选方面，校内导 师通过个人申请、学院审核，遴选教学经验丰富、师德与专业水平较高的教师担 任；校外导师通过实习基地推荐、学院审核程序遴选。人员配置方面，每位校内 指导教师负责指导 2-3 名学生，每位校外指导教师负责指导学生不超过 6 名。实 践指导方面，校内外导师共同完成实习指导及对学生的实习成绩评价，采取驻校 指导、巡回指导、远程指导等多种方式。能力提升方面，通过专题研究、协同教 研、定期培训等多种方式，不断提高“双导师”专业水平和实践指导能力。条件 保障方面，学校投入专项经费，确保指导教师教学与学生实践所需经费。考核评 价方面，实习结束后，对校内外指导教师进行评价，按照《临沂大学师范生实习 支教工作管理办法》评选“教育实践优秀指导教师”。动态调整方面，根据考核 情况，校内指导教师由学院进行调整，基地指导教师由学院和中学协商调整。 3.进一步完善教学质量检查制度 完善课程教学质量检查和评价制度，继续实施教学检查、领导听课、教师之 间相互听课、教学督导、学生教学信息员和学生评教等制度，加强教学评估检查 工作，提出并落实改进教学工作的具体措施，不断提高课程教学质量。使新教学 计划落实率达到 100%，学生对课堂教学的满意率达到 95%以上。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 届历史学专业毕业生共有 37 人，共考取研究生 8 人，考取事业编 7 人， 初次就业率为 90%以上。跟踪上一届毕业生，就业率已达 94.6%。 （二）就业专业对口率 因历史学专业特色突出，针对性较强，专业覆盖面相对较窄，而历史学专业 的毕业生也相对会有专业情结，毕业后没有考研的同学大多数都会一边工作一边 再次准备历史教师的招考，因而就业专业对口率较高,约为%。调研上一届毕业生， 专业对口率约达到 95.3%以上。 （三）毕业生发展情况 2022届毕业生主要工作在中学历史教师岗位上，在就业岗位上发展空间较好， 可塑性强。跟踪上一届毕业生，已经有很多毕业生成为中学历史教师的优秀骨干 教师或者优秀管理者。 （四）就业单位满意率 就业单位满意率达到100%，社会对历史学专业的评价为比较务实、勤奋，整 体评价比较高。 576 （五）社会评价 社会对专业的评价较高，在武书连2022中国大学历史学排行榜中，评价等 级为D。 （六）学生就读意愿 2022级省内外本科生的一次录取率为100%，报到率为100%。 六、毕业生就业创业 （一）就业创业情况 该专业的学生去向主要为考研、考教师以及公务员，2022届毕业生共有37 人，共考取研究生9人，考取事业编7人，初次就业率为94%以上。由于专业特性， 该专业毕业生基本很少进行自主创业。 （二）采取的措施 1.积极拓展就业创业实习基地，开拓学生创业思维 截止2020年9月，我院建立4家就业创业实习基地，建立实习基地，加强基地 建设，增加交流，充分利用好基地对学生培训作用。为学生开拓学生创业思维， 拓宽就业创业渠道。 2.成立大学生创业联盟 为使更多的学生了解创业、参与创业，历史文化学院通过组织大学生创业 创意比赛等活动，选拔有创业思想和愿望的学生成立了创业联盟，培养他们的创 业意识。 （三）典型案例 刘秀祥，我校2008级历史学专业学生，全国青年五四奖章获得者，全国最 美教师。入学时，刘秀祥“孝子千里背母上大学”的事迹备受社会各界广泛关 注，荣登全国“孝老爱亲”好人榜。在临沂大学读书期间，他学习刻苦、成绩 优异，尊敬师长、团结同学，自强不息、热心助人，光荣地加入了中国共产党。 毕业后，他放弃优厚的待遇，回到贵州大山里当一名普通的人民教师，担当奋 进，默默耕耘，践行着“能吃苦、善创新、敢担当、乐奉献”的临大特质，助 力千名贫困学子圆了大学梦。刘秀祥的先进事迹被《人民日报》《光明日报》、 中央电视台、央视网、新华网等媒体多次报道，在社会上引起强烈反响。 2022 年 4 月 28 日，在贵州省第十三次党代表大会上，刘秀祥当选中国共产 党第二十次全国代表大会代表。在第二场“党代表通道”上， 577 刘秀祥谈到了他的梦想—— “我现在的梦想是， 希望大山里的孩子们都有更好的未来， 希望在大山深处也可以打造教育的高地。” 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 历史学专业作为省属应用型大学的师范类本科专业，将人才培养目标定位为 以区域中学历史教育需求为导向，立足沂蒙，面向山东，培养中学历史骨干教师。 社会需求以教学单位为主，虽然与专业对口的职业需求相对较少，但就业方向相 当宽泛，毕业生可以通过考研继续深造，也可在各类学校、文博科研单位、党政 机关、新闻出版部门、企业就业。 （二）专业发展趋势分析 历史学专业属于基础性长线专业，社会需求以教学单位为主。做好历史学基 本教学科研工作，培育出高质量、多层面的史学人才，才能满足现代化社会不同 领域对具有一定史学功底的专门人才的广泛需求。 具体到我校的实际情况，历史学专业作为学校本科教学中不可或缺的专业之 一，有着自身独特的办学特色和优势。为适应社会发展需求，历史学专业不断推 进专业内涵式建设，全面保障和提高人才培养质量，满足学生日后从事中学历史 教学和继续攻读历史专业方向硕士学位的需求；深入推进学业导师制、班主任制 度和拔尖人才培养计划，提供多样化的指导服务，不断提高学生的教育教学能力、 自我发展能力与就业竞争力，满足不同层次学生的个别化发展需求。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题 1.师资队伍方面，本专业专任教师队伍年龄结构不尽合理，青年教师数量偏 少，专业发展活力和后劲不足；兼职教师的聘任、管理机制不够健全，基础教育 一线兼职教师的作用发挥有待进一步提升。 2.教学科研方面，教师的教学科研能力不均衡，缺乏高层次教学改革项目和 优秀教学成果，缺乏省级及以上一流课程、教学比赛获奖、教师荣誉称号，科研 团队协同创新能力不足，团队凝聚力和创造力偏低。 3.就业质量方面，学校和院系两级促进毕业生就业质量的制度有待进一步完 578 善，人才培养质量对就业质量的支撑力度不够，有待继续强化。学生的对口就业 率有待进一步提升，就业去向相对分散。 （二）对策措施 1.“十四五”期间，拟引进学科带头人和 35 周岁以下青年博士 10 人左右， 形成一支年龄结构、专业结构、学缘结构合理、教学和学术水平较高的师资队伍； 进一步发挥基础教育一线兼职教师在人才培养方案修订、课程建设、学科教学论 课程、见习实习实训、学科竞赛等工作中的指导作用。 2.实施“精品课程建设工程”，打造一批一流课程和课程思政示范课程。坚 持教学与科研深度融合，以教立研、以教促研，以此推动教师教学科研能力的提 升。进一步整合科研队伍，利用团队优势，提高整体科研水平，积极申报高层次 科研项目，出版有影响力的学术著作，力争产出高水平教学科研成果。 3.坚持以人才培养质量支撑就业质量。通过学生学业指导、职业生涯规划指 导和就业创业指导等，帮助学生课程目标、毕业要求的有效达成，完善对学生的 个性化、个别化培养，提高学业导师、辅导员、班主任、专业教师等就业创业的 指导与服务水平，帮助学生实现高质量就业。加强学生就业意识教育，增强职业 认同感与社会责任感，引导学生积极服务基础教育，提高对口就业率。 579 专业六十五：旅游管理 一、人才培养目标与规格 （一）人才培养目标 培养德智体美劳全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有 沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握旅游管理基础理论与基本方法，具有旅游行 业管理能力，了解中外旅游业的发展动态，能够从事旅游策划、服务、管理等工 作，适应经济社会发展需求的复合型管理人才。 （二）培养规格 1．具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和创业意识， 沂蒙精神特质和国际视野； 2.能够利用管理学、经济学、社会学和旅游学相关专业知识、先进技术和现 代科技工具，解决旅游及相关产品生产和消费过程中的复杂问题，成为合格的适 应旅游经济发展的复合型职业经理人； 3.具备较强的团队管理与组织协调等实践能力，熟悉本行业的技术技能标准 和政策法规，充分考虑管理方案对旅游可持续发展的安全、健康、环境、经济和 社会等影响，能够承担旅游景区、酒店、旅行社等旅游类服务行业的部门管理和 产品开发、设计、研发等工作，成为符合旅游业发展的复合型管理人员； 4.具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习的能力,能 有效组织、协调和沟通，在团队工作中担任骨干或领导角色。 二、培养能力 （一）专业基本情况 旅游管理（本科）：旅游管理专业是校级品牌专业，旅游管理学科是校级重 点建设学科。旅游管理专业 2003 年开始本科招生，已累计为社会培养 15 届本科 生。用人单位反馈，旅游管理毕业生的专业能力和综合素养均表现优异，许多学 生已成长为业务骨干。近 5 年累计承担教育部人文社科项目、国家旅游局、山东 省社科重点项目等各类课题 110 余项；发表学术论文 150 余篇，出版专著 10 余 580 部，获得科研奖励 20 余项，积极参与地方旅游规划与服务，聘请业界精英作为 行业导师。通过多年的办学探索，专业建设成效斐然。 （二）在校生规模 目前旅游管理专业在校生 2019 级 34 人，2020 级 31 人，2021 级人 80 人（校 企 48 人）,2022 级 130 人（校企 100 人） 。 （三）课程设置情况 2021 版人才培养方案在之前版本培养方案课程设置基础之上，优化了由公 共课程、专业课程和实践课程三大模块构成的新课程体系。紧紧围绕培养目标， 以培养学生企业管理能力、实践能力、调研能力、专业技能、创新创业等方面能 力为主线，将相关课程内容与社会实践活动、专业见习、企业专业实习和毕业考 核紧密结合，突出专业的应用型特色，力争构建科学、合理、完善的课程体系， 并构建实施旅游管理及相关专业的综合实践教学体系。 表 1 旅游管理专业课程设置一览表 课程类型 课程性质 总学时 理论学 实验 合计学 学分比例 通识 通识必修 必修 672 分 23 实践 14 分 37 所占比例 23.87% 教育 通识选修 课程 选修 160 10 学分 0 10 (%) 6.41% 专业 课程 专业核心 课程 必修 880 50 2 52.5 33.87% 教育 专业选修 课程 选修 544 30 2 32 20.65% 实践 课程 课程 必修 20 周 0 24 24 16.13% 2256+ 113 42.5 155.5 155.5 课程 合计 22 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 27.42% （四）优质课程 本专业目前有校级课程改革项目 4 项，《新文科专业课程思政的融合路径与 实践——以临沂大学旅游管理专业为例》，2020 ；课程思政与“第二课堂”协同 建设探索——以临沂大学旅游管理专业为例》，2020；文旅融合背景下的新文科 专业融合构建机制研究—以临沂大学新文科建设为例》，2021； 《新文科视域下地 方院校应用型旅游管理人才培养模式改革探索》，2021；创新创业教育示范课堂 教学课程 5 门，其中课程模式改革课程 3 门， 《旅游学概论》《旅游心理学》 （现 581 更名为《旅游消费者行为》 ）和《旅游电子商务》，学生学习评价改革课程 1 门《旅 游景区管理》，教育信息化研究课程/项目 1 门《临沂旅游》， “课程思政”教学改 革项目 8 项，包括《旅游审美》 《旅游电子商务》 《旅游规划与开发》 《导游业务》 《旅游资源学》 《生态旅游》 《世界旅游业》等，通过优质课程的建设与培养，教 学积极性及教学质量显著提升。 （五）创新创业教育 主要表现在以下几方面： 1.创建学生参与科研创新训练的机制。推进教学与科研相结合，强化大学生 的科研能力训练。通过系列课程《旅游资源学》《旅游消费者行为》《论文写作》 的课堂教学实践训练，鼓励教师吸引本科学生参与课题研究，把学生科研训练纳 入专业培养计划，并为学生提供更多学术讲座、学术讨论机会。 2.构建学科竞赛平台，培养学生专业技能。通过开放工作室，以任务为驱动、 以项目为导向，对学生进行各类创意、策划等实践创新训练。积极组织学生参加 全国大学生创新创业项目训练，结合专业特征举办各类创新、创意设计、创业计 划等专题竞赛，提高学生学习专业技能的兴趣和实践创新能力。 3.加强大学生创新实践基地建设，拓宽学生的校外实践渠道，保证学生实践 教学。鼓励学生参加校外文化产业园区的活动，开展暑期区域文化资源调查、文 化企业经营管理、红色文化旅游开发等多种形式的实践活动，为学生创造更多与 社会实际工作、科研进行结合的机会。 三、培养条件 （一）教学经费投入 旅游管理专业教学经费主要用于教学日常运行、教学改革、课程建设、教材 建设、专业建设、校内外实践实习、教学研讨、教学差旅、图书资料购置及其他 用于教学用途。 表 2 旅游管理专业（本科）教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 71.16 100 生均值（元） 3889 5464.5 582 （二）教学设备 2021 旅游管理专业获校级重点建设专业，建设到位资金 20 万元/年，由学 校拨付。主要支出项目为教师进修与培训、出差调研劳务费用、专家论证费等。 2009 年，旅游管理实训室移至致远 2 好楼，2015 年学年新增加教学设备 60 万元，主要是用于建设导游模拟实训室，已投入教学实训使用，将有力促进学生 理论联系实际能力、动手操作管理能力、实践创新等能力的提升与培养。至 2021 年教学设备总值达 80 万元，但目前“旅游管理实训室”中部分教学设备较为老 化，破旧，甚至损坏，致使部分课程的实训教学开展受阻。 表 3 旅游管理专业教学设备统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2021 年新增教学 2021 年新增教学仪 总值（万元） 设备值（元） 仪器设备值（万元） 器设备生均值（元） 2021 320 17486 2022 320 17486 年度 0 0 （三）教师队伍 旅游管理专业教学团队组建于2001年，2009年旅游管理专业并入商学院， 2018年秋划归历史文化学院，现有专任教师11人，其中教授人，副教授4人，讲 师2人。其中具有博士学位3人，在读博士4人，硕士学位6人。专职教师队伍较为 稳定，本学年没有新增专业教师，但是存在明显的年龄老化问题。 表 4 旅游管理专业教师队伍建设情况 学位结构 职称结构 年龄结构 教师 双师双 副 年度 总人 博 硕 教 讲 56 岁 45-55 36-45 36 岁 能型教 师 以上 岁 岁 以下 师人数 教 数 士 士 授 授 2021 11 3 6 5 4 2 2 5 4 0 5 2022 11 3 6 5 4 2 2 5 4 0 5 （四）实验实习实训场所 实验实训条件建设方面，主要包括校外实习基地建设及校内实验实训工作室 建设。校内实训室 5 间，完成酒店餐饮、前厅客房、导游、礼仪、电子商务等相 583 关课程的实训，2021 年开拓校外实习基地 2 处，目前校外实习基地为 10 处，为 学生的实习实训提供了保障。 （五）现代教学技术应用 目前临沂大学已建成有线、无线校园网,图书馆已实现自动化网络化管理， 实现了与中国知网、维普数据库、超星电子图书、中国高校人文社会科学文献中 心等数据库的无缝对接。 本专业的课程多采用多媒体教学方式。为培养学生的创新思维、创新能力以 及探究能力，本专业改革传统教学模式，运用现代教育技术，充分运用网络环境， 提倡活动引导、理论穿插、技术支持的新的教学模式，充分满足学生的个性化学 习需求。 每位教师将所承担的课程讲义、大纲、课件、录像、习题、参考文献等已经 实现网络化，并免费开放，学生可以在课外的时间上网浏览。在授导的过程中大 量引入学生的自主探究、协作探究，充分发挥学生的能动性，取得了较好的效果。 教师通过电子邮箱、QQ、微信等平台为学生解疑答惑，逐步实行教学教务的网络 化管理，保障和提升办学质量和办学效益。 同时，对学生的学习评价也以过程性评价与终结性评价并重的方式进行，学 生的学习积极性明显加强。在 2020-2021 学年成功获批校级教学改革项目 2 项， 校级教学质量工程项目立项中，获“课程思政”教学改革项目 1 项， “课程思政” 示范课程 5 项，均在积极建设中。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.注重实践技能、创意能力的提升，培养具有沂蒙精神特质的应用型人才 该专业十分注重学生实践能力的培养，实训技能的训练以学业导师制为基础， 采用多元化分层形式，分基础实训、设计创新实训、以赛促练和实际参与教师科 研教学项目等形式。课程基础实训与课程理论教学相结合，以保证每个学生都能 掌握本课程基本技能。 设计性实训则与以赛促练相结合，注重学生创新创意、团队协作能力培养。 从创新项目选题到制作完全由学生来完成，鼓励学生积极申报各级创新创业项目， 参加国家级、市厅级各类创意策划大赛，以赛促练，充分发挥学生的聪明才智和 584 创新创意。2021年获得山东省大学生互联网+康养旅游大赛一等奖2项，二等奖1 项，三等奖1项，校级“互联网+”文创大赛银奖1项。通过系列项目申报与比赛， 不仅促进了学生的创作动力，激发了他们的无限创造力和想象力，既培养了学生 的实践技能，又开阔了他们的视野。 与此同时，本专业积极响应学校特色人才培养号召，全面实施了红色育人工 程。通过学生参与教师社会服务项目如红色文化实地调查、研究和创作、开发规 划等多种形式加大红色育人工程实践环节，使红色文化真正进课堂、进教材、进 头脑，而且取得实效。 2.培养具有国际视野的应用型人才 依据学校国际视野人才培育工程实施方案，制定历史文化学院国际视野人才 培育工程实施工作细则、考核方法，通过全方位教学改革，使学生知晓国际基本 规则，了解世界先进的文明成果，认识世界发展的最新趋势，具备国际交流的基 本技能。 （二）合作办学 为加强高校和地方的合作，互相学习，互相促进，本专业坚持“为沂蒙服务” 的办学宗旨，重点要放在区域经济与社会发展研究方面，提升服务沂蒙经济社会 发展层次。进一步加强与区域社会经济社会发展的联系，通过企事业单位在校内 建立工作室，我院教授在校外建立工作室的方式，实现校企合作。 目前，学院已与临沂颐正园酒店、沂州古城集团、临沂国际旅行社、青岛海 尔洲际酒店、青岛香格里拉大酒店已经签订合作办学协议，培育学生专业技能， 创新创意、团队协作、社会交往能力，成功参加各级各类大赛获得奖项、参加会 展、酒店、景区等各类实践实训的同时，重点加强挖掘、整理和开发沂蒙红色文 化资源工作，实现对沂蒙红色文化资源的开发利用、反哺地方旅游经济发展。 （三）教学管理 1.以课程建设为核心，加强专业内涵建设，构建全新的课程体系和人才培养 方案。 在全面清理传统课程基础上，重点加强品牌课程建设。围绕课程要素，通过 强化配置、大力培育重点骨干课程、精品课程、高级课程或研究课程。以单门课 程建设为重点，以课程要素为基本建设单位，对所有本科课程进行全面建设，从 585 根本上改变知识传授和能力培养以课堂讲授为主的传统模式，课堂讲授突出“重 点、难点、新知识点”的同时，全力构建“自学、训练、实践实验”三大课外自 主学习体系。 2.进一步完善学分制和学业导师制 在部分专业试行学生自主选课制度和本科生导师制，允许学生自主选择部分 课程的任课教师，扩大选修课的种类，允许部分有条件的学生免听、免修部分课 程，通过自学参加考试获取学分。在试点的基础上，逐步在学院各专业、各年级 实行完全学分制，允许学生在 3—6 年内修满规定学分毕业。 3.进一步完善教学质量检查制度 完善课程教学质量检查和评价制度，继续实施教学检查、领导听课、教师之 间相互听课、教学督导、学生教学信息员和学生评教等制度，加强教学评估检查 工作，提出并落实改进教学工作的具体措施，不断提高课程教学质量。使新教学 计划落实率达到 100%，学生对课堂教学的满意率达到 95%以上。 （四）教学改革 深化教学手段和教学方法的改革。实现人才培养目标的战略转移，实现从学 历教育到能力本位的战略转移。在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的 学习能力、就业能力、转岗能力和创新创业能力，大力培养大学生的实践能力和 创新意识。 加强课堂教学改革，提高教学质量。进一步强化教学方法与手段改革，继续 推进启发式、讨论式、探究式和案例式等教学方法，积极实施因材施教，发挥学 生学习的主体性和主动性，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转 变。继续开展教学观摩课及教学标兵评比活动，采用学校“N+1+1”的新型知识 考核模式，整体促进教师教学质量全面提升。 五、培养质量 2022 年，旅游管理毕业生 28 人，在满足管理专业通用标准毕业要求的基础 上，根据专业特点制定了本专业的毕业要求，培养质量的具体内容如下： 道德规范：坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观，自觉践行社 会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神，吃苦耐劳，敢于担当，具有良好的职业道德 修养， 586 基本素养：具有健康的体魄和良好的心理；具备基本的人文科学、社会科学 和自然科学等方面的知识；具备一定的计算思维能力，能够获取、处理和运用旅 游及相关学科信息；掌握 1 门外语，具有一定的阅读、交流和写作能力；了解学 习科学的相关知识，能够运用旅游学相关学科知识方法分析解决本专业相关问题 专业素养：掌握旅游学科知识体系、思想与方法，形成一定的旅游学研究能 力；掌握旅游学科定性与定量分析方法，能掌握旅游管理专业涉及的相关职业技 能；养成区域认知、综合思维、专业实践力和可持续发展的核心素养；了解旅游 科学前沿和发展趋势，了解旅游与社会实践的联系及其在社会发展中的作用。 综合素质：具备获取和更新旅游管理相关知识的自我学习能力；具有将所学 专业知识应用于实践的基本技能；具有旅游服务意识和管理能力；具备信息处理 能力和应用的一般技能；具备专业文体的写作能力、较强的语言表达能力和沟通 交流能力。 终身学习：具有专业发展与终身学习意识。了解国内外旅游发展动态，对照 自己现状，进行个人职业生涯规划；不断更新专业知识和能力结构，以使自己的 知识体系和工作理念等跟上时代的变化，适应旅游行业新发展的要求；初步掌握 反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决旅 游发展中的问题，增强专业研究能力和实践能力。 沟通合作：具有良好的沟通交流能力和团队协作精神。理解学习共同体的作 用，具有小组互助和合作学习体验。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发 展。 六、毕业生就业创业 （一）就业创业情况 学院高度重视学生就业创业工作，同时积极鼓励学生继续考研深造学习。 2022 届旅游管理专业共有毕业生 28 人，考取研究生 1 人。学生毕业时初次就业 率为 100%。此外学院还鼓励学生自主创业，发挥专业知识和技能，增强经济发 展活力。 （二）采取的措施 1.积极拓展就业创业实习基地，开拓学生创业思维 截止 2022 年 9 月，我院建立 11 家就业创业实习基地，建立实习基地，加强 587 基地建设，增加交流，充分利用好基地对学生培训作用。为学生开拓创业思维， 拓宽就业创业渠道。 2.成立历史文化学院大学生创业联盟及创客空间 为使更多的学生了解创业、参与创业，历史文化学院计划通过组织大学生创 业创意比赛、技能大赛、创业标兵评选等活动，选拔有创业思想和愿望的学生成 立创业联盟，培养他们的创业意识和能力。 3.充分发挥大学生创业示范中心示范和带动作用 在学工部就业指导中心的支持和指导下，历史文化学院大学生创客空间正在 完善硬件建设。该中心集学生创业示范与带动、创业指导与资助、创业公司运营、 就业信息服务等功能于一体，能够容纳 10 多家左右的大学生创业公司入驻，充 分发挥创客空间的示范和带动作用。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 党的十九大报告《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大 胜利》的报告指出以新时代中国特色社会主义思想为指引，科学研判形势，站在 新的历史起点上，对旅游业发展阶段进行重新审视和重新定位，发挥比较优势， 找准发展短板，着力在明确战略定位、完善旅游指标体系、坚持旅游市场营销先 行、统筹旅游空间布局、突出品质旅游、构建旅游创新发展平台机制等重要方面 谋求战略突破，把建设世界旅游强国“三步走战略”落实到实处，提出建设现代 化旅游业的战略思路、战略目标和战略举措。同时指出“坚决打赢脱贫攻坚战。 让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会是我们党的庄严承诺。” 旅 游扶贫呈现强大的市场优势、新兴的产业活力、强劲的造血功能，成为景区贫困 群众脱贫致富的生力军，是契合景区实际的最理想的脱贫方式。 党的十九届五中全会，高度评价决胜全面建成小康社会取得的决定性成就， 全会作出的重要论断、提出的宏伟目标为文化和旅游业发展作出指引，全会为全 面建成小康社会后，“更多的国民参与、更高的品质分享”的旅游业发展指明了 方向、奠定了基础。新时期文化建设的成果，将会进一步提升大众旅游消费的品 质需求，并从需求侧推进旅游业高质量发展，为旅游管理专业人才培养设定了目 标。 588 （二）专业发展趋势分析 借“新文科建设”东风，旅游管理专业作为校级重点建设专业，深化专业内 涵建设和特色建设，通过引进与培养专业带头人和骨干教师，搭建产学研合作的 新平台，形成完备的校内实训教学体系，强化专业学习，提高专升本录取率，增 强社会服务能力。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.专业师资招聘与引进的需求极为迫切。文管专业现有专业教师知识结构、 学缘结构均不合理，多数教师没有经过旅游管理专业系统学习和训练，在旅游管 理教学中存在着一定的失真度。 2.教学研究成效不够显著。专任教师队伍整体教学研究积极性不高，科研方 向定位不清，缺少高层次教学改革项目和优秀教学成果。 3.专业创新创业实践教育还较薄弱，师生进行实践教学改革的积极性尚未充 分调动起来，与学校建设创新创业型名校的要求尚有一段距离。 4.相关平台建设，如专业共享实训平台建设、专业群教学资源库平台建设、 产学研合作平台和国际化交流平台仍需较大努力。产学研合作的深度有待进一步 强化，广度有待进一步拓展，国际合作步伐有待于进一步加快。 （二）拟釆取的对策措施 1.师资队伍建设计划。结合旅游管理专业师资队伍现状，通过引进与培养专 业和骨干教师，专业教师进修培养，扩大兼职教师队伍，打造产学研团队等形式， 建成一支结构优化、特色明显、方向稳定、视野开阔、教学科研能力强、水平高、 富有创造精神和创新意识的师资队伍。 2.学术研究：凝练方向，进一步整合科研队伍，将个人研究与集体攻关相结 合，利用团队优势，提高整体科研水平。 3.加强旅游管理专业的实验实训条件建设，促进学生创新创业能力的培养。 主要从课程教学环节的实验实训与实践教学、校内实验室与校外实训基地建设、 鼓励和支持学生参加各类学科和科技竞赛、校外实训基地建设、加强对外交流学 习等层面进行构建。 589 4.继续强化属地服务意识，积极建设产学研合作平台，做好为沂蒙服务工作。 主要是创建产学研一体的旅游创意中心，为师生提供实战平台。在直接服务地方 文化产业发展的同时，让学生也真正参与旅游产品创意制作、旅游管理岗位实践， 提升综合能力。可以红色资源与红色文化开发为切入点，加强与临沂市委组织部、 临沂市委宣传部、临沂市旅游局在红色旅游规划、红色文化产品研发领域合作， 共建产学研平台；可与临沂市会展中心合作，建立临沂大学会展经营管理研究平 台，突出专业在会展经营研究与实践领域的特色；可以酒店、旅行社、景区等行 业岗位为载体，围绕为沂蒙服务开展课题立项,培养地方性应用型人才。 590 专业六十六：法学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美劳全面发展,法学基础理论扎实,职业技能熟练,知识结构合理, 具备依法执政、科学立法、依法行政、公正司法、高效高质量法律服务能力,富 有法治精神、创新精神和创业实践能力,具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质 应用型人才。 （二）培养规格 培养目标 1:牢固掌握法学专业的基本知识和基本理论,形成合理的整体性 知识结构,并具备独立自主地获取和更新法学专业知识的能力。 培养目标 2:具备一定的法律实践能力,能够运用法学专业知识解决实务中 的法律问题,能在国家机关、企事业单位和社会团体,特别是能在立法、司法、行 政机关以及法律服务机构中从事法律实务工作和开展一定的科学研究工作。 培养目标 3:具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力,能有效组织、协调和沟通,在各项法律相关工作中担任骨干或领导角色。 培养目标 4:具有良好人文素养、职业道德和社会责任感,具有创新精神和创 业意识,具有沂蒙精神特质和国际视野。 二、培养能力 （一）专业基本情况 法学专业于 2002 年开始招生，2008 年开始招收法学双学位，是临沂大学重 点建设专业。通过多年建设,法学专业在办学条件、师资力量、科学研究、人才 培养、社会服务等方面均实现稳步发展。2013 年 5 月,法学专业获批国家级大学 生校外实践基地,构建了校政企协同育人机制。2018 年成立经济学法学实验班， 尝试开展复合型人才培养模式，并取得一定成效。 （二）在校生规模 目前,法学专业全日制在校生合计975人。其中法学本科2018级227人,2019 级156人,2020级156人,2021级259人；专科2019级法务106人，2020级法务71人。 （三）课程体系 591 新修订的法学专业人才培养方案优化了课程设置,学科基础课增加了《习近 平法治思想概论》,专业选修课的设置与师资完全匹配,进一步突出了创新创业教 育,强化学生实践能力培养,完善了“通识课+专业课程+实践课程+创新创业课程” 课程体系,符合人才培养的要求。 表1 课程体系及学分安排 课程类型 通识 课程 性质 总学时 理论 实验实践 学时 学时 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占比例 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 23.08% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.69% 学科基础课程 必修 304 304 0 19 19 0 12.18% 专业核心课程 必修 624 624 0 39 39 0 25% 专业选修课程 选修 352 352 0 22 22 0 14.1% 28 0 28 17.95% 156 119 37 100% 教育 课程 专业 教育 课程 集中实践环节 必修 32 学时 +24 周 2180 合计 +24周 32 学时 0 +24 周 1924 256 +24 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 23.71% （四）创新创业教育 学院高度重视创新创业教育工作,采取一系列措施推动此项工作取得实效。 成立创新创业领导小组和创新创业实践教学指导中心,安排专门负责的老师进行 工作的统筹和推进；修订完善了新版培养方案,把创新创业教育课程列入培养方 案；设立了创新创业奖学金,支持学生开展创新创业实践活动,鼓励学生参加各种 竞赛；组织参加各类提升创业能力的大赛、实践教学能力提升的比赛，为学生创 新创业能力的提升提供了良好的平台和支撑。2022 年法学学生获大学生创新创 业省级项目 1 项，“学宪法、讲宪法”比赛一等奖 1 人，三等奖 1 人。 三、培养条件 （一）教学经费投入 2021-2022 年学院对专业的经费投入保持增长态势。见下表： 表2 学院教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 170.6 177.5 生均（元） 2221 2311 （二）教学设备 592 法学专业配备了适用于专业教学需要的各种教学设施及设备，拥有模拟法庭、 多媒体教室、物证鉴定实验室等教学设备，较好地满足了法学专业人才培养需要。 2021-2022 年度，法学院继续加大各项投入，先后改造升级了模拟法庭实验室， 论证并初步规划设计了法学实践教学综合实验室和法律诊所实验室，力图通过教 学设备建设，为学生法治实务能力培养和综合素质的提高提供有力保障。 表3 学院教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2021 358.1 4663．0 182 元 2022 372.08 4845 403 教室 0.18 万;303 教室 3.8 万;331 教室 10 万 合计：13.98 （三）教师队伍建设 法学专业现有教师 28 人。教授 3 人，副教授 6 人，双师型教师 22 人。36 岁到 55 岁的中青年教师占教师队伍的绝大多数，2022 年又引进高水平人才 2 人, 一支教学经验丰富、结构合理、学历层次高的教师队伍基本建成。教师队伍中， 省“法律研究领军人物”1 人，省理论人才“百人工程”专家 1 人，省高校“青 创计划”团队 1 个，青年教学能手 4 人。具体见下表: 表4 法学专业教师队伍建设情况 专任教师 职称结构 年度 学位结构 年龄结构 双师 双能 型教 师 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 2021 27 3 6 7 18 2 11 10 4 18 2022 28 2 7 9 18 1 11 11 5 22 （四）实习基地建设 继续突出法学专业学生的实务能力提升，学院整合地方资源，建立了一批服 务地方建设、提升学生实践技能能力的校内外实训基地。学院新增校外实习实训 场所多处，如兰陵县人民检察院、临沂经济技术开发区检察院等。同时，加强了 实习基地规范建设，着力加强实习实训条件建设。 表5 法学专业实验实训实习场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2020 590.9 0.91 247.1 3789.9 13 38 593 2021 650.8 1.2 326.5 8997.5 13 42 （五）现代教学技术应用 本专业重视现代教育技术在教学中的运用,所有课程均采用多媒体教学,运 用雨课堂、云班课等信息化教学手段。学院有效管理媒体教室,大大提高了教学 效率,基本满足应用型人才培养需要；在疫情防控背景下,网络教学成为常规教学 模式的有机补充,实现了课前课后、线上线下、连线互动、讲练结合等多元手段 在课程中有效利用,确保了教学任务和人才培养任务的顺利完成。 四、培养机制与特色 （一）德法兼修、红色育人理念初步确立 坚持德法融合，设立 “红色法治研究中心”“习近平法治思想教学研究中 心，强化马克思主义法学观，将沂蒙精神、红色文化融入育人全过程，注重学生 道德水平和法治素养的双向提升。 （二）协同育人机制初步构建 积极开展专业建设 1+1 行动计划,与地方法院、检察院、律所等实务部门开 展合作,与临沂市人民检察院、罗庄区人民政府、罗庄区人民法院、临沭县法院、 兰山区公证处等开展合作,开展了四共建工作,即合作共建专业、合作共建课程、 合作共建实习基地、合作共建师资队伍,进一步夯实了应用型人才培养的基础。 （三）实验班人才培养模式初步形成 积极开展法学经济学实验班人才培养模式探索，根据学校统一安排，截止 2022 年 8 月，经济学法学实验班已开展三期，实验班按照复合、卓越、创新的 思路进行高素质人才的培养，采取单独拟定培养方案、单独组班授课、单独考核 评价的方式进行培养。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 学院通过抓考研稳就业、摸贫困保就业、组招聘促就业、催企业引就业等措 施，使得学院的就业工作稳步推进。2022 届法学共 333 名应届毕业生，法学本 科就业率 26.67%，法律事务就业率 65.09%（见表 6）。法学本科未就业学生考 研或选择出国深造，法律事务未就业学生选择专升本，专升本拟录取 91 人。 表6 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 594 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 法学 227 56 24.67% 94.34% 97% 法律事务 106 69 65.09% 93.65% 96.2% 合计 333 125 41.41% 94.69% 97.27% （二）毕业生发展情况 学院学生基础知识和基础理论扎实，较好的掌握了法律基本技能，学生在注 重法学理论知识学习的同时，注重各方面能力的培养，体现了较强的综合素质， 具备独立解决生产、管理和服务中实际问题能力。 1.通过打造实践育人平台，学生在工作中综合运用知识能力的效果显著 全面升级学生社会实践体系，根据各年级学生在不同学习阶段的需要，学院 为其量身打造了三大社会实践平台：针对于大学本科一年级的体验平台， 针对 大学本科二年级的专业调研实践平台，针对本科三年级及以上的实习科研平台， 通过以上平台强化了学生综合应用知识能力；全面强化学生科研能力水平，注重 学生科研能力提升，与教学、科研教师建立 1 对 5 人的科研互助小组，参与教师 课题项目。通过以上实践育人平台的建设，学生具备了综合运用专业知识的能力， 综合素质进一步提升。 2.通过强化实践教学水平，学生在工作中解决实际问题中的表现突出 学院重视法科学生培养的法律职业导向，坚持以专业实习为学生认识法律执 业环境的实践环节，注重学生法律实务技能培养，促进法学教育与法律职业的深 度衔接，构建实践教学体系，提升学生法律实践能力。建立了以模拟法庭、法律 诊所、法律援助、实践基地实习等实践教学形式；完善诊所法律教育课、模拟法 庭课、模拟实验课、毕业实习等集中实践教学课程；提升课程实习、审判观摩、 模拟法庭活动、司法案卷分析等实践活动水平。专业实习主要集中在法学教育实 践基地以及其他相关司法实务部门，由教学办公室协调安排，学生分赴兰山区人 民法院、临沂市司法局、市律师协会、山东凯旋医养健康产业集团等单位进行实 践教学，学院与实习单位联系解决学生的食宿问题，配备指导教师，为学生购买 保险并发放实习补助，实习过程中，学生被安排在民庭、刑庭等实践性较强的部 门，提高实习的针对性、实效性，学生独立解决实际问题的能力明显增强。 （三）就业单位的满意度高 学院 2022 年采取线上模式组织了用人单位和毕业生座谈会，通过座谈会调 研了用人单位对法学院毕业生的满意度问题，用人单位均表示学院培养出了一批 德法兼备的优秀毕业生，在工作中能够很好地把理论与实践相结合，具有扎实的 理论基础和实操能力。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 595 学院紧紧围绕学生思想道德建设、课堂育人建设、优师领航建设、校园文化 建设、优美环境建设、活动阵地建设的学生培养建设阵地，积极传承红色基因， 弘扬沂蒙精神，全方位开展理想信念教育活动，努力提高师生品德修养，学生就 读本专业的意愿非常强烈。 全面加强学生思想政治教育，开创学院共青团工作新局面，对学生就读该专 业的吸引力强。学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党 建带团建的工作思路，增强学院共青团的政治性、先进性、群众性，团结带领广 大团员学生树立了“四个意识”，坚定了“四个自信”，展现了良好的精神风貌。 优师领航，全员参与，学生就读该专业的兴趣强。学院领导高度重视学生培 养质量，切实把学生培养质量摆上学院议事日程，作为学院日常工作常态化的一 项重要内容来抓，力争在学生培养方面取得实实在在的效果；学院团委本着对立 德树人根本任务高度负责的态度，扎实做好思想政治教育的主职工作；学院教师 坚持以德立身、以德立学、以德施教，模范遵守新时代教师职业行为十项准则， 争做“四有”好老师；学院自律会、学生会等学生组织带头进行活动的组织、宣 传，起到了良好的模范带头作用。学院从上到下，从教师到学生，全方位的投入 到学生培养工作中，把理想信念教育工作作为学院日常的重点工作，寓思政教育 于活动中，提高学生理想信念意志、强化品德修养的形成。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 通过学生对专业教师的评教来看，学生对专业教学的满意度高，专业教师在 学生的学习方法、职业生涯规划、创新创业活动、科研活动等方面给与了全面位 的指导和帮助，学生对专业教师的教育教学质量评价很好，学院教师坚持以德立 身、以德立学、以德施教，为广大学生树立的良好的榜样。 学院进行了专业教学满意度问卷调研，通过调研问卷，学生反馈对专业教师 的教学能力非常满意，对专业教师的师德师风非常满意，专业教师从教学改革、 走进课堂、文明示范寝室等方面着手，形成了优良的学习风气，端正了学生的学 习态度，营造了良好学风，提高了应用型人才培养质量，提升了学生就业核心竞 争力。 六、毕业生就业创业 2022 届毕业生就业创业情况取得良好成效，学院通过强化专业技能、强化 综合素质、强化全面和谐发展使得毕业生的综合能力增强，毕业生在就业创业工 作中具有良好的专业技能优势和综合素质优势。具体如下： 1.与社会需求接轨，提高了对社会就业环境的灵敏度。建立以职业能力培养 为中心的教学体系，加强专业教育的针对性和实用性，加强实践教学环节，突出 596 技能训练。 2.兼顾专业素质和人文素质两方面教育，使其相辅相成。在课程设置上注 重实践渗透，不仅仅是传授基础知识，更重要的是培养学生的历史感、责任感、 使命感，让学生在专业领域内更有创造力，使学生成长为善于思考、发展全面、 眼光长远的社会主义接班人和建设者。 3.加强对学生世界观、人生观、价值观教育，树立正确的价值坐标体系， 分清崇高与卑下，提升人格。培养学生良好的心理素质，自信而不自负，务实而 不庸俗，面对挫折与失败，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对待事情有积 极乐观的心态，正确认识自我，科学定位，不断提高自我完善的能力，促进学生 职业素质的全面和谐发展。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 习近平总书记在中国政法大学考察时的讲话中明确指出：“全面推进依法治 国是一项长期而重大的历史任务，要坚持中国特色社会主义法治道路，坚持以马 克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导，立德树人，德法兼修， 培养大批高素质法治人才。”在全面推进依法治国的大背景下，高素质法治人才 的需求会急剧增加。 随着国家经济、科技和社会的发展，我国法治建设也处在一个迅速发展和逐 步完善的时期，特别是十八大以来，我国积极推进全面依法治国，法治理念深入 人心，全社会的法治意识不断提高，社会对法律专门人才的需求急剧增加，各经 济组织、政府机关、律师事务所对法律专门人才的需求尤为突出。同时这也对高 校培养高层次法学专业人才提出了新的标准和要求，必须为全面推进新时代法治 中国建设提供有力的人才智力保障。 （二）专业发展趋势分析 社会对法律专门人才的需求增加，导致很多高校争先恐后的开办了法学专业， 很多学校法学本科专业的人才培养质量与现代社会对法学人才的需求出现了背 离，导致部分法学专业本科毕业生毕业后却找不到工作，绝大多数的法学本科毕 业生没有机会去从事本专业的工作。 目前，虽然表面上法学专业的学生“供过于求”，但实际上，社会对法学专 业的需求还没有被真正激发出来。在一个真正的法治国家里，律师与法官的就业 人数会占有很大比重。以美国为例，大约每 300 人中就有一名律师，而且这个数 据还只是私人律师的数量，尚不包括议员、政治家等其他法律职业人员。培养造 就一大批宪法法律的信仰者、公平正义的捍卫者、法治建设的实践者、法治进程 597 的推动者、法治文明的传承者，为全面依法治国奠定坚实基础，势在必行。 因此，在推进法治国家、法治政府、法治社会建设的时代背景下，人们的权 利意识越来越强，未来中国对法律职业人才的需求还将继续增长，可以说，法学 不是夕阳专业，是充满活力和生机的朝阳专业。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 在取得成绩的同时，在法学专业建设和人才培养方面还有一些问题和不足， 需要我们进一步开拓思路，深化改革，创新发展，进一步推动法学专业人才培养 质量的稳步提升。主要表现有：实验班培养模式还需要进一步改革、师资队伍还 需进一步优化、教学科研水平还有提升空间等。针对这些问题和不足，我们拟采 取以下对策和措施： 第一，进一步改革实验班培养模式和教学方式。采取更丰富的授课方式和考 核方式，以能力培养和素质提升为导向进行培养模式和教学方式的改革，加大过 程性考核；同时，进一步探索人才培养方案的修改完善，合理设定学分和课程。 第二，进一步加大人才引进力度。尤其是学科带头人引进力度，实现师资队 伍结构的进一步优化。加大双师型队伍建设力度，鼓励老师“走出去”，到实务 部门去挂职锻炼；采取“引进来”策略，聘请地方实务部门的专家担任兼职教师、 兼职辅导员、兼职班主任。 第三，进一步强化教学科研水平。一方面，加强学科研究团队建设。建立专 业学科研究团队，分人分类分项研究，积极申报高层次项目；强化培训培育，组 织研究团队，组队到名校学习，引进名校高层次、高水平学者进校进行专题培训 和指导。另一方面，强化课堂教学改革和研究。以将课堂教学改革创新作为人才 培养质量的突破口，将全过程学业评价作为课堂教学改革创新的抓手，试点先行， 循序渐进，力争所有专业核心（主干）课程，实现课堂教学改革创新全覆盖。同 时，强化教学研究，加大教学改革研究项目、课程思政研究项目、一流课程建设 等方面工作力度，力争实现一定突破。 598 专业六十七：社会工作 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂 蒙精神特质和国际视野，具备社会工作专业价值观，富有创新精神、创业意识和 创业能力，掌握扎实的社会工作理论基础知识，具有熟练的社会工作技能，适应 党政机关、企事业单位及社会组织等部门和领域从事社区服务和老年事业等方面 工作的应用型社会工作专门人才。 （二）培养规格 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 1.基本素质规格与要求 （1）坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱 岗敬业、团结协作、开拓创新精神，具有良好的社会公德和职业道德。 （2）具有基本的人文社会科学理论和素养，具有开阔的国际视野。 （3）具有较扎实的社会工作基本理论知识，有求实创新意识和较好的专业 综合素养，有通过社会工作实践和社会工作研究影响社会政策的价值取向和基本 能力。 （4）具备良好心理素质，具有健康的体魄和良好的体育锻炼习惯、生活习 惯，接受必要的国防教育和军事训练，达到国家规定的大学生身体素质和心理素 质要求。 2.知识规格与要求 （1）完整准确地掌握马克思主义基本原理，了解党和政府的重大方针、政 策、法律法规。 （2）了解基本的哲学、文学、历史、艺术等人文社会科学知识；了解基本 的自然科学知识及发展趋势。 （3）掌握社会工作专业基础知识和基本理论，熟悉社会工作的价值理念和 专业伦理，了解社会工作的发展。 （4）熟悉社会工作实务、社区服务管理、社会机构运营以及社会福利行政 等方面的基础知识和基本理论。 3.能力规格与要求 （1）熟练掌握社会工作的各种技能和方法，具备政策分析和评估能力，具 599 有通过社会工作实践影响社会政策的基本能力。 （2）熟练掌握社会调查社会统计方法和技能，具备分析社会现象和问题的 能力。 （3）具有较强的论文写作、语言表达、人际沟通和社会活动能力。 （4）掌握文献检索、资料查询的方法，具有一定的科学研究能力和实际工 作能力。 （5）具有较强的学习能力，掌握一门外语，具有一定的听、说、读、写能 力，能比较顺利地阅读专业外文资料。 二、培养能力 （一）专业设置情况 社会工作专业于 2002 年开始招生，是国内设置社会工作专业比较早的高校 之一。目前专业下设有社会工作、社会工作（银发产业经营与管理）、社会工作 （大健康管理）和社会工作（专升本）四个类别。已经培养了 16 届本科毕业生， 学生的就业率达到 95%以上，毕业生活跃在各个行业。2006 年，第一届本科生毕 业，其中刘雪考入美国密歇根大学，获全额奖学金。2013 年，社会学建成临沂 大学校级重点学科。 2014 年，中韩合作办学业项目“银发产业经营与管理”获得教育部审批通 过，并于当年开始招生，使我校成为山东省第一所社会工作专业中外合作办学的 大学。银发产业经营与管理项目的诞生开拓了办学专业，在探索国际化合作办学 方面具有划时代的意义，同时为我省学生的出国留学增加了渠道。社会工作（银 发产业经营与管理）项目已毕业 96 人，目前该项目在校生 286 人。2021 年，社 会工作（大健康管理）专业和社会工作（专升本）第一届学生招生。经过二十年 的发展，临沂大学社会工作专业无论从办学水平、办学规模、服务地方社会上， 还是从多元化发展方面均走在了全省同类专业的前列。 （二）在校生规模 目前,社会工作专业全日制在校生合计 503 人。其中本科 2018 级 66 人,2019 级 58 人,2020 级 77 人,2021 级 249 人；专科 2019 级 26 人，2020 级 27 人。 （三）课程设置情况 采用 2021 年版社会工作专业人才培养方案。该方案重视社会工作理论，以 及特色应用方向的培养。社会工作理论方面设置了心理学、社会工作理论课程， 特色方向上设置了围绕大健康管理、银发企业管理方向的系列应用课程。 600 表 1 课程体系及学分安排 课程 课程类型 总学时 性质 理论 实验实 学时 践学时 总学分 理论 实践 学分所占 学分 学分 比例 通识必修 课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.75% 通识选修 课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.25% 学科基础 课程 必修 368 368 0 23 23 0 13.90% 专业核心 课程 必修 480 432 48 28.5 27 1.5 17.22% 专业选修 课程 选修 480 480 0 30 30 0 18.13% 实践教学环节 必修 38 周 0 38 周 36 0 36 21.75% 2196 +38 周 1924 272 +38 周 165.5 116 46.5 100% 通识 教育 课程 专业 教育 课程 合计 说明：实践环节学分占总学分的百分比 21.75%。 （四）优质课程 目前，社会工作专业共引进国际课程 3 门，建设校级精品课程 2 门，双语课 程 1 门，2014 年与韩国合作举办银发产业经营与管理专项目，引进韩方江南大 学课程 22 门，同时为我校学生的出国留学增加了渠道。 （五）创新创业教育 人才培养中着重培养学生创新创业能力，设置了创新创业课程；同时更加重 视学生实习实践课程。鼓励学生参加各种竞赛，对于一些方法类课程鼓励教师把 课堂内容与社区、社工服务机构等相结合，为培养学生创新创业能力提供条件。 三、培养条件 （一）教学经费投入情况 2021-2022 年学院对专业的经费投入保持增长态势。见下表： 表 2 学院教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 170.6 177.5 生均（元） 2221 2311 601 （二）教学设备 社会工作专业配备了适用于专业教学需要的各种教学设施及设备，拥有个案 工作、社区工作实验室等教学设备，实验室为社会工作专业多门课程的教学提供 支持服务，包括：《个案社会工作》《小组社会工作》《社区工作》《社会工作 导论》《矫正社会工作》等，较好地满足了社会工作专业人才培养需要。 表 3 学院教学设备统计表 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 2021 358.1 4663．0 182 元 2022 372.08 4845 403 教室 0.18 万;303 教室 3.8 万;331 教室 10 万 合计：13.98 （三）师资队伍建设 以校级重点学科--社会学为基础，以教学团队建设为重点，通过“外引进、 内培养”的方式吸纳博士充实师资队伍，同时聘请国内外知名学者、教授来我院 授课，广泛吸收地方相关职能部门和社工机构中具有丰富实践经验的专家为实习 指导教师，构建了一支专业化、具有创新能力和奉献精神的师资队伍，形成了一 支年龄结构和职称结构都比较合理的高水平教学团队。社会工作专业目前共有 14 名专任教师，2022 年引进博士 1 名。从职称结构来看，教授 3 人，副教授 5 人，讲师 5 人，助教 1 人。其中双师双能型教师 6 人，外聘教师总人数 11 人。 临沂大学教学名师 1 名、最美教师 1 名。 表 4 社会工作专业教师队伍建设情况 专任教师 职称结构 年度 学位结构 年龄结构 双师 双能 型教 师 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 2021 14 3 5 2 12 3 7 2 2 3 2022 14 3 5 3 1 3 6 2 3 6 （四）实习实践教学基地 社会工作专业整合地方资源，建立了一批服务地方建设、提升学生实践技能 能力的校内外实训基地。校内实训基地以我院的全国高校十佳社团之一的朝阳社 工协会为核心，组织开展与专业相关的各类实践活动；校外教学实践基地包括山 东凯旋医养健康产业集团、兰山养老服务中心、临沂市高新区香樟园老年公寓、 602 临沂市儿童福利院、临沂市社会组织创新孵化园、临沂市民政局、红十字会、临 沂市军休所、山青社工、罗庄区爱之旅儿童发展中心以及多个社区及单位，签订 协议开展教学实践工作。 表 5 社会工作专业实验实训实习场所情况 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 实习场 所数量 2020 460 0.91 247.1 3567 9 12 2021 498 1.02 365.2 3752 9 15 （五）现代教学技术应用 学院重视现代教育技术的应用，扎实推进创新创业示范课程建设，扎实推进 课堂教学模式改革。2021-2022 学年获批山东省本科教学改革与研究重点项目 1 项，承担校级线上课程立项 1 项，校级教学改革与研究项目 1 项，校级课程思政 示范课程项目 2 项。 本专业重视现代教育技术在教学中的运用,所有课程均采用多媒体教学,运 用雨课堂、云班课等信息化教学手段。学院有效管理媒体教室,大大提高了教学 效率,基本满足应用型人才培养需要;在疫情防控背景下,网络教学成为常规教学 模式的有机补充,实现了课前课后、线上线下、连线互动、讲练结合等多元手段 在课程中有效利用,确保了教学任务和人才培养任务的顺利完成。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 积极开展专业建设“1+1”行动计划，与山东省水发民生集团、社会组织、 民政部门、社区等开展合作，开展了“四共建”工作，即合作共建专业、合作共 建课程、合作共建实习基地、合作共建师资队伍，进一步夯实了应用型人才培养 的基础。学院多方采取有效措施，调动老师开展科研工作积极性，教师科研成果 及时转化为课程教学内容，实现科研支撑教学，教学促进科研的良性循环。同时 鼓励学生参与教师科研课题。 （二）合作办学 中韩合作联合举办银发产业经营管理专业。社会工作系依托中韩合作银发产 业经营管理方向，以老年产业作为重点发展方向，大力发展老年产业，以满足老 龄化社会对社工的需求。其中，中韩合作专业实行 2+2 人才培养模式，目前，在 韩国就读的学生达到 9 人。与山东水发民生集团合作共建社会工作（大健康管理） 603 校企合作项目，已招生 1 届学生，共有在校生 78 人。 （三）教学管理 在进一步优化学院教授委员会和教学督导委员会成员结构的基础上，进一步 推动教学质量的全过程提升，面向全体学生定期、不定期开展课堂教学问卷调查， 及时了解掌握课堂教学状态，并及时做出调整。进一步加大随机推门听课力度； 加大教研室建设力度，以教研室为单位组织集体研讨优质课堂；推行“1+1”课 程，邀请相关领域实务专家走进课堂。教学改革方面，一是推行小班化教学，社 会工作专业全部专业核心课程全部实行小班授课，推行研讨式、讨论式等课堂教 学改革。二是推动课堂教学改革，遴选了 4 门课程作为试点进行改革。 五、培养质量 近三年，学生的普通话证、计算机初级考试通过率均为 100%；英语四级通 过率达到 100%，六级通过率达到 57.6%，英语四六级考试通过均高于全省平均水 平。2022 届社会工作本科一班共 25 人，报考研究生人数共 20 人，报名率达到 80%；其中上线人数 19 人，上线率高达 95%；最终录取人数 14 人，录取率 70%， 这其中考入 985、211 院校共 7 人。2022 届银发产业经营与管理专业已毕业 37 人。 六、毕业生就业创业 学院高度重视学生就业创业工作，成立创新创业领导小组和创新创业实践教 学指导中心，设立创新创业奖学金，鼓励支持学生开展创新创业实践活动，获批 2021 年获批大学生创新创业项目国家级 1 项，2022 年度省教育厅遴选社区教育 优秀课程资源 1 项。在保持较高就业率的同时，鼓励学生到西部、到基层、到祖 国最需要的地方进行锻炼。 表6 2022届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 社会工作 92 51 55.43% 96.08% 98.6% 合计 92 51 55.43% 96.08% 98.6% 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 新时代下，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不 平衡不充分发展之间的矛盾。人民对美好生活的向往为新时代社会工作发展提供 了契机。加强社会工作专业人才队伍建设，促进专业社会工作发展，是创新社会 604 治理、激发社会活力的内在要求，是完善现代社会服务体系、满足人民群众个性 化多样化服务需求的制度安排，是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要内 容。自 2006 年党中央做出建设宏大社会工作专业人才队伍部署以来，中国社会 工作人才队伍进入快速增长期。特别是党的十九大以来，中国社会工作的环境越 来越优化，百余个国家层面的政策法规文件都对发展社会工作提出了明确的要求。 全国社会工作资金投入量在 2017 年已经突破 50 亿元。 2017 年 11 月，山东省民政厅、省财政厅、省扶贫办联合出台《关于支持社 会工作专业力量参与脱贫攻坚的实施意见》，明确支持社会工作专业力量参与脱 贫攻坚工作。2018 年 11 月，山东省总工会、省民政厅、省人社厅联合出台关于 加强工会社会工作专业人才队伍建设的意见，工会组织将通过面向社会公开招聘 的方式录用工会社会工作专业人才，为构建和谐劳动关系提供有力的人才支撑。 2021 年中央一号文件发布《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农 业农村现代化的意见》，十三届全国人大常委会通过《中华人民共和国乡村振兴 促进法》都指出了当前乡村振兴工作的重要性和迫切性。社会工作在乡村振兴战 略的必要组成部分。《中华人民共和国乡村振兴促进法》第 25 条明确将社会工 作人才纳入乡村振兴人才队伍，第 28 条提出，“县级以上人民政府应当建立鼓 励各类人才参与乡村建设的激励机制，搭建社会工作和乡村建设志愿服务平台， 支持和引导各类人才通过多种方式服务乡村振兴。” 民政部根据各地实践探索，于 2021 年 4 月 20 日印发《关于加快乡镇（街道） 社工站建设的通知》，要求加快乡镇街道社工站的建设。山东省民政厅对全省乡 镇（街道）社会工作站建设作出安排，要求各市不等不靠、立足实际，加快组织 实施，推动全省乡镇（街道）社工站建设提前实现全覆盖目标。通知要求，抓紧 制定时间表和路线图，建设条件好的地方，争取 2021 年年中前启动建设，2023 年底前完成建设任务；建设条件不完备的地方，争取 2021 年启动试点建设，2025 年底前完成建设任务。巨大的社工人才缺口成为社工专业培养社工人才的动力。 （二）社会工作专业发展趋势 在发达国家和地区，社工体系已经非常完善和专业，社工们是维系社会健康 运转的重要力量。他们在预防犯罪特别是预防青少年犯罪、老人陪护等扶持帮助 社会弱势群体方面，已经是社会不可缺少的一环。在香港，平均每 1000 人中就 有 1 人是社工。 随着我国经济和社会的高速发展，许多社会问题也随之增加。按照“大市场， 小政府”的发展趋势，以及参照上海正在实行的“政府购买服务”等政策，上述 社会工作终究会从民政、司法、卫生等执法系统中剥离出来市场化、社会化—— 这都会提供大量的社会工作机会。专家预计，在未来十年内，公民将慢慢形成社 605 工意识，而政府也将随之出台配套政策。社会工作，这个新兴的职业将会有很好 的发展。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 （一）存在的问题 与国内、省内同类院校高水平专业相比，社会工作专业建设还存在一定的差 距，具体体现在： 1．学生专业认可度不高 社会工作专业第一志愿报考率不高，大部分学生在高考填报志愿的时候并非 第一志愿填报社会工作专业，都是由其他专业调剂到社会工作专业，甚至到大二 依然存在转专业的想法，导致学生在学习的过程中对专业课也不太感兴趣，对专 业认可度较低，无法建立社会工作专业理念和价值观，缺乏明确的目标和方向， 对职业生涯规划模糊。 2．学生实践能力无法满足实际需要 社会工作是一门实践性较强的专业学科，社工专业实习一直是专业发展面临 的主要问题。特别是临沂是地级城市，社会工作专业发展比较滞后，可提供的实 习单位和岗位相对专业化程度较低，实习机构更没有专业方面的指导教师，因此 在实习内容和实践活动中专业特色不明显，与用人单位的实际需要存在一定差距。 3. 师资结构不合理 特别是学缘结构和职称结构，社会工作专业教师大多是从其他相近专业转行 过来，在学科专业背景方面与新国标存在差距；同时，双师型教师所占比例仍不 足。 （二）对策措施 1．培养专业认同，确立专业价值观 第一，在专业教育过程中，强化《社会工作价值与伦理》、 《社会工作导论》、 《自我认知与个人成长》等课程，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观、 职业观，使学生能把社会工作职业当作一种信仰和事业。第二，结合入学教育， 邀请相关政府、机构负责人、在实务领域做出成绩的优秀校友等做专业报告和讲 座，现身说法，贴近实际，让学生树立专业信心，获得专业荣誉感。第三，教师 在教学过程中时刻以社工理念指导教学，用专业能力影响学生。第四，采用前沿 教学理论和方法，提高学生的学习兴趣，增强学生对专业的认同感。 2．强化学生实践能力提升 第一，做好社工实验室建设的论证工作，对实验室的整体布局、实验设备等 进行确定，建设具有社会工作专业特色的实验室。第二，方法类和技能类课程的 606 课堂要搬到现实中去，每门课程至少要有 2 次在社区或是相关机构中进行组织教 学，让学生体验社工工作的场景。第三，重新审核评估现有教学实践基地，对符 合实践实习条件的基地重新拟定、签署协议，明确学生实习计划和目标。第四， 与学校、相关机构资源整合，共建共享实验室。第五，完善实习全程督导工作制 度，选派实习督导教师全程参与学生实习，与实习单位及时沟通、反馈信息。 3.加强师资队伍建设 第一，积极引进适合本专业发展的高素质学科专业人才，争取在未来三至五 年内,引进或培养 2-3 名具有博士学位的高水平中青年学科带头人，形成结构合 理的学科专业人才梯队。第二，建设高水平教学团队。建立不断自我超越的共同 愿望，营造良好学习和学术氛围，定期开展教学研讨和学术讲座。第三，强化青 年教师培养，鼓励年轻教师攻读博士学位或进修深造。第四，鼓励教师考取社工 师资格证，培养双师型教师，鼓励专业教师到社工机构轮岗，提高教师实践水平。 此外，积极拓展地方服务，链接地方资源，服务地方发展，解决地方发展中存在 的问题，以社工的专业性助力社会问题的解决，积极对接政府购买项目。 607 专业六十八：小学教育 一、培养目标与规格 （一）培养目标 小学教育专业以区域小学教育需求为导向，立足沂蒙、面向山东，培养以立 德树人为己任，热爱党的教育事业，热爱小学教师工作，具有深厚学识和扎实的 学科素养，能够有效开展小学学科教学和小学班队管理工作，善于学习并能结合 工作需要开展教育教学研究活动，具有可持续发展能力的优秀小学教师。 （二）培养规格与要求 根据师范专业认证对于师范毕业生“一践行、三学会”的基本素质要求，结 合小学教育专业特点和小学教师职业素养的特殊性，在人才培养规格和具体要求 上达到如下的要求： 1.[师德规范]爱国守法，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精神；贯 彻党和国家的教育方针政策，依法执教；履行教师职业道德规范，以立德树人为 己任；为人师表，做敬业爱岗的“四有”好老师。 2.[教育情怀] 热爱教育事业，具有积极的教育情怀，尊重学生人格，富有 爱心、责任心和事业心，做学生健康成长的启蒙者和引路人。 3.[学科素养] 掌握小学教育任教学科知识体系，了解相应的自然科学和人 文社会科学知识，深刻理解所教学科的基本特点，将其与其他学科、生活实际结 合起来，推动小学生学科核心素养的培育和提高。 4.[教学能力] 能够把握所教学科的课程标准与教材，具备课程开发的意识 与能力以及小学教学工作所需的教学能力、评价能力和反思能力，能合理选用信 息技术不断优化课堂教学。 5.[班级指导] 理解以人为本和全面发展的教育思想，树立育人为本、德育 为先理念，能胜任各类班级活动的组织与指导工作。 6.[综合育人]理解学科核心素养在育人过程中的作用，能够将知识学习、活 动育人、班队组织和学校文化熏陶相结合，实现综合育人目标。 7.[学会反思] 运用批判性思维方法，形成教学反思能力、终身学习习惯与 教师职业生涯规划意识，不断进行教师专业发展。 8.[沟通合作]具有团队协作精神，理解并发挥学习共同体的作用，身心健康， 掌握沟通、交流与合作技能，在小组互助及合作学习中促进教育教学质量的提高 和自身专业发展。 608 二、培养能力 （一）专业基本情况 小学教育专业于2004年开始本科层次招生。2011年，被评为校级品牌专业、 “山东省高等学校特色专业” 、“山东省人才培养创新实验区”；2013年，入选为 山东省名校工程重点建设专业；2014年，该专业成功入围教育部卓越小学教师培 养计划项目，2015年，专业建设实践探索《基于GUS共同体的小学教育专业农村 卓越教师培养模式创新探索》获得山东省高校教学改革重点项目；2016年，小学 教育专业(群)荣获山东省高水平应用型立项建设培育专业(群)立项；2019年，获 批山东省一流本科专业建设点；2020年，通过教育部师范专业二级认证，成为山 东省首批通过师范专业认证的专业；2020年，获得国家级一流本科专业建设点。 （二）在校生规模 小学教育专业现有在校生874人。其中，公费师范生 145 人，普通本科 331 人，3+4一贯制本科 368人，二学位学生 30人。 （三）课程体系 （四）创新创业教育 小学教育专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，依托各类学科 竞赛和国家大学生创新创业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛 等活动构建了创新创业教育的平台载体，形成了较为系统的大学生创新创业教育 体系。 609 小学教育专业的创新创业实践可通过下列活动方式来开展：志愿者活动、社 会实践、特色党团活动等素质拓展类；考取教师资格证书、参加师范生从业技能 大赛、主持（参与）创新创业项目等综合能力提升类；参加学院组织的“三字两 话（画）”技能训练、说课训练等教学技能实践类。创新创业实践成果包括创业 实践、创新创业项目、职业资格认证考试、学科竞赛、学术论文、文章专著等， 本科生在校期间需要修读创新创业教育学分不少于4学分，其中创新创业实践学 分为2学分。第二课堂实践包括学术讲座、志愿者服务、社团活动、社会实践等， 本科生在校期间需完成第二课堂实践不少于2学分。实行创新创业实践和第二课 堂学分积累和转换制度，超过规定要求的部分，可累积计算并置换通识选修课或 第二实践课堂（创新创业实践）学分，最多不能超过 2 学分。 2021-2022学年间，小学教育专业学生参加山东省师范生从业技能大赛，教 育学院一二三等奖的获奖情况。（详见表2） 表2 教育学院2021年小学教育专业学生山东省师范生从业技能大赛获奖情况 姓名 学科 等级 亓呈君 英语 一等奖 刘媛 数学 二等奖 王晓晓 语文 二等奖 仪静 英语 三等奖 徐依然 语文 三等奖 2021-2022学年间，在实践项目方面，小学教育专业获得大学生创新创业计 划训练项目立项 34 项，其中省级以上立项资助 6 项。小学教育专业学生参加 “互联网+”创新创业大赛覆盖率达90%以上。 三、培养条件 （一）教学经费投入 为加强教学工作，切实提高教学质量，保证教学经费及时、足额投入到专业 建设中，且实行专款专用。小学教育专业的建设经费主要用于人才培养模式改革、 培养方案制订、专业课程群建设、教材建设、教学研究、教学基本条件等建设费 用。学校财务处、教务处、教育学院等部门共同努力，能实现实践教学经费稳步 增长，尤其对高校和小学合作开展的实践教学“双导师制”、协同教研等提供尽 可能的经费支持。近年来，学校财务处、图书馆、教育学院等部门加大了数字化 教学资源、小学教材资源库、优秀小学教育教学案例库等资源的采购力度，并广 泛发动多方合作，逐步充实专业发展需要的多样化教学资源。（具体教学经费投 入情况详见表3） 610 表 3 小学教育专业（本科）教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 65 249 生均（元） 796 2848 （二）教学设备 经过十余年的发展，该专业教学资源日趋丰富，办学条件逐步改善，校内教 学条件基本保障了学生的学习。以微格教学实验室为平台，不断提高学生讲课说 课的水平和能力。以画室、书法室、钢琴室为基础，为学生艺术素养的提升提供 优良的教学条件。在既有2口钢琴教室、舞蹈教室和12口微格教室基础上，新增4 口智慧教室、书法教室、美术教室，新增10个实习基地。 （三）教师队伍 该专业已形成了学术梯队结构合理、学历层次较高、研究成果丰厚、队伍构 成多元等特色鲜明的教师队伍。采用引进与培养相结合的方式，提升专业师资学 历层次和职称层次。现有专任教师54人，兼职教师12人，教育部高等学校小学教 指委委员1人，省级教学名师2人；国家教师队伍质量建设改革试点项目1项，教 育部产学合作协同人项目 2项， 省高等学校教学改革研究重点项目2项；国家精 品资源共享课 2门，省级一流课程 6门；国家级教学成果二等奖 1项、省级教学 成果奖 18 项；近年来学生获“全国师范生教学技能大赛”等奖项100余项。实 施蓝青工程，为新进教师配备专门指导教师，2018-2022年有4位教师获得省级教 师教学比赛奖项。 表 4 小学教育专业教师队伍结构一览表 专任教师 外聘 年度 总 职称结构 人 教 数 授 副 教 授 学位结构 年龄结构 双 师双 博 硕 士 士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 能型 教师 总人 数 教师 2021 54 11 13 12 11 5 14 28 7 17 14 2022 54 10 16 18 14 5 14 23 12 17 12 （四）实验实习实训场所 小学教育专业多年来十分重视教育实践基地建设，并建立了一批十分稳定 的基地。根据专业办学需要，在综合考虑小学办学水平与质量等方面的基础上， 学院近年来重点建设了 10 余所办学条件好、交通便捷、能够满足实习生吃住行 611 基本条件的小学教育实践基地。这些基地师资优良、课程资源丰富，教育改革有 成效，教学研究有特色。更重要的是这些小学和教育学院有着专业合作的优良传 统和稳定有力的合作机。 表 5 小学教育专业实验实习实训场所统计表 年度 实验室总面积 （㎡） 生均实验室面积 （㎡） 实验室设备总值 （万元） 生均实验室设备值 （元） 2021 2400.52 2.64 800.30 8814 2022 2400.52 2.75 800.30 9157 （五）现代教学技术应用 该专业通过不断加强课程网络建设，构建网络学习、学术交流的网络平台， 大大提高了学生自主学习的能力。课程教师充分利用现代信息技术，改革传统教 学模式，依托多媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务系统为学生提供自主 学习的机会和平台。任课教师已基本掌握常用的教育技术手段，部分骨干教师已 能熟练运用课件制作、电子课堂等教育技术，并且尝试利用学习通、云班课、雨 课堂APP、微信等工具加强师生沟通、开展翻转课堂、对分课堂等教学模式改革 尝试，加强在线辅导和网络化作业收集讲评，并借此引导学生更好的利用手机开 展学习，取得很好的效果。 四、培养机制与特色 小学教育专业持续在提高教育见习、实习、研习方面进行全过程质量监控， 加强了实践教学中师德体验和教研实践的教育实践内容，将其与师德体验更加紧 密地联系起来，通过教育见习、教育实习和教育研习的贯通融入学生的职业认同、 专业精神和生涯规划之中。 紧密与实习单位沟通，在教研实践环节加强了学生的班级管理经验，加强与 各级各类教研室、教师发展中心等的合作，丰富实践教学的途径，构建富有沂蒙 特色的师范专业实践教学体系。 拓展教育基地建设，加大教育实践基地导师指导力度。新增临沂杏园小学、 临沂高新区区直幼儿园、费县实验小学等教学实习基地，抓实推进山东省产教融 合研究生联合培养示范基地的运营，实现了跟临沂第九中教育集团在战略合作框 架内的教育实践的开展。 在教学管理上坚持持续改进。根据专业认证结论和上一年度整改工作计划， 对课程与教学计划、教学大纲、考核方案及过程材料、以及见习实习等各方面工 作进行了有针对性的调整和修正，使专业认证工作更好地融入各项工作，各业务 流程之间一致性程度得到了有效提高，各项工作质量与效率得到了进一步提高。 612 五、培养质量 本专业始终把人才培养质量放在重要地位，按照“四有”好教师的标准，锤 炼学生扎实的学识。不仅丰富学生深厚的理论功底，而且在掌握理论知识的过程 中重视实践创新能力的培养和综合素质的提高。根据毕业生就业单位的反馈来看， 他们在工作中具有适应能力强、自主发展动力足等特点。毕业生秉持关爱学生、 合作反思的专业品质，综合素质高、专业能力强已成为用人单位对他们的一致评 价。同时根据毕业生深造的高校反应，本专业毕业生基础知识扎实，创新能力强。 经过10多年的建设和发展，本专业的人才培养质量已经在省内外有了一定的声誉， 考生就读本专业意愿强烈，2022级省内外第一志愿的报到率达到100%。 六、毕业生就业创业 小学教育专业的定位决定了大多数学生的去向主要是考研、考小学教师。 2022届小学教育毕业率100%，专业初次就业率84%，就业单位为全省各地，外省 生源学生基本回生源地。另外，小学教育专业多名同学考取了东北师范大学、湖 南师范大学、浙江师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、沈阳师范大学、青 岛大学、济南大学、宁波大学等高校的研究生。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 小学教育专业是为国家基础教育小学段进行专业师资培养的重要力量，对我 国高素质教师队伍建设建设具有重要的作用。随着国家对基础教育、对教师素质 的重视，小学教育专业进入飞速发展时期，本科层次的小学教育专业建设已经颇 富成效，研究生层次的小学教育专业发展势头越来越好，小学教育专业的办学水 平和质量不断提高。这些都对高校培养师德高尚，热爱教育事业，具有积极的教 育情怀的小学教育专业的教师培养提出了新的要求。 面向未来，小学教育专业要持续坚定推动人才培养创新，在坚持顶层设计、 目标指引、结果导向、问题解决的大方向下，积极探索将人才培养目标、培养计 划落地生根的具体途径与方法，通过持续改进、整体协同，不断提高教师教育人 才培养质量和用人单位满意度。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 问题1：基于专业认证标准的持续改进在很多方面尚需要精细化推进。 对策举措：坚持持续改进。根据专业认证结论和上一年度整改工作计划，对 课程与教学计划、教学大纲、考核方案及过程材料、以及见习实习等各方面工作 进行了有针对性的调整和修正，使专业认证工作更好地融入各项工作，各业务流 程之间一致性程度得到了有效提高，各项工作质量与效率得到了进一步提高。 613 问题2：小学教育专业学生的学术交流有待多元化。 对策举措：在小学教育专业人才培养中，有针对性地推动国内外学术交流， 邀请更多的教育学专家学者以学术报告、工作坊、讲席教授等方式参与到小学教 育人才培养中，进一步拓宽学生的专业视野，提高学术水平。 614 专业六十九：学前教育 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业立足沂蒙，面向山东，培养适应新时代学前教育发展人才需求，政治 素质优良，热爱学前教育事业，关爱幼儿，具有沂蒙精神特质，具有人文底蕴与 科学精神，富有创新精神与创业能力，学前教育理论素养和保教实践技能扎实、 才艺兼备、擅长保教，能够持续自主发展的高水平幼儿园教师。 毕业生在未来 5 年预期达成以下目标： 培养目标 1 【师德高尚】具备高尚的道德情操，自觉践行社会主义核心价 值观，弘扬沂蒙精神，贯彻党的教育方针，熟悉教育政策和法规，履行教师职业 道德规范，培幼育人，做“四有”好老师。 培养目标 2 【潜心从教】具有职业理想、敬业精神，遵循教育规律和幼儿 身心发展规律，在保教各种中将知识学习、能力发展与品德养成相结合，促进幼 儿全面发展，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 培养目标 3 【专通融合】扎实掌握幼儿园教育教学的基础知识、方法和策 略，具备利用保育知识和信息技术进行课程开发与活动设计、实施、评价和反思 能力。 培养目标 4 【综合育人】了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，理解 环境育人价值和综合育人目标，树立全面发展和德育为先理念，胜任班级管理、 社区活动指导和家园合作等工作。 培养目标 5 【自主发展】具有终身学习和专业发展意识，关注国内外学前 教育改革的动态和趋势，积极反思教育活动中出现的问题，主动参与学前教育改 革，不断提高育人能力与水平。 培养目标 6 【沟通合作】理解学习共同体的作用，身心健康，积极参与团 队活动，能够在与他人沟通、交流与合作中实现专业发展。 （二）培养规格 1.[师德规范] 坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值观，弘扬沂蒙精 神，自觉遵守教师职业道德规范和相关法律法规，具有依法执教意识，立志成为 有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 615 2.[教育情怀] 热爱学前教育事业，关爱幼儿，具有较高的职业认同，尊重幼 儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，身心健康，能为人师表，做幼儿 健康成长的启蒙者和引路人。 3.[保教知识] 具有一定的人文底蕴和科学精神，理解幼儿身心发展规律和学 习特点，掌握学前教育基本理论，了解学前教育理论发展动态，掌握幼儿音乐、 键盘、美术、舞蹈等专业基本技能；掌握幼儿保教的基本方法和策略。 4.[保教能力] 具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。具有观察幼儿、 与幼儿谈话并能记录与分析的能力，具有幼儿园活动评价能力。 5.[班级管理] 掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用 时空，创设良好环境，建立良好的同伴关系和师幼关系。 6.[综合育人] 了解幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好 意志品质和行为习惯。理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展 的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社 区各种资源全面育人。 7.[学会反思] 具有一定的问题意识，初步掌握反思的方法与技能，能运用恰 当方法分析、研究学前教育现实问题，具有专业发展与终身学习意识，具有独立 获取新知识的能力以及一定的质疑和批判性思维能力，做好职业规划，实现自我 发展。 8.[沟通合作] 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握沟通合作技 能，善于与人沟通交流与合作，获得共同促进幼儿发展的实践经历与体验。 二、培养能力 （一）专业基本情况 学前教育专业于 2012 年开始招生，是临沂大学重点建设的教师教育专业群， 主要服务于地方教师教育行业。通过多年建设，学前教育专业在办学条件、师资力 量、人才培养、社会服务等方面均实现稳步发展。 （二）在校生规模 截至 2022 年 9 月，该专业共有普通本科在校生 553 人。其中 2019 级 129 人，2020 级 159 人，2021 级 144 人，2022 级 121 人。 （三）课程体系 学前教育专业人才培养方案按照学校的总体部署，在师范专业认证的专业 背景下，构建并实施“通识教育课程+专业教育课程+教师教育课程+实践课”课 程体系。各类课程学时数和学分数统计见表 1： 616 表 1 学前教育专业课程设置一览表 课程 课程类型 理论 实验实践 学时 学时 总学时 性质 总学分 理论 实验实践 学分所 学分 学分 占 比例 通识 通识必修课程 必修 696 472 224 37 28 9 22.56% 课程 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.32% 专业 专业必修课程 必修 480 346 134 26 22 4 15.85% 专业选修课程 选修 112 112 0 7 7 0 4.27% 必修 880 596 284 46.5 38 8.5 28.35% 选修 344 216 128 17.5 13.5 4 10.67% 必修 33 周 0 33 周 18 0 18 10.98% 164 120.5 43.5 100% 教育 教育 课程 教师教育必修课 教师 程 教育 课程 教师教育选修课 程 集中实践环节 2704+33 合计 770+33 1934 周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 26.52% 学前教育专业以优质课程建设为抓手，推动专业内涵发展，在本年度《学前 心理学》、《学前教育政策与法规》、《学前儿童健康教育》3 门课程获评 2021 年校级“课程思政”示范课程项目。《幼儿园环境创设》获评“学习评价改革课 程”。《学前儿童社会教育》课程思政教学改革的探索与实践获得 2021 年“课 程思政”教学改革研究项目。 （四）创新创业教育 学前教育专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，采取各种措施 提升人才培养质量，开设多处校内外实践基地。将学科竞赛和国家大学生创新创 业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛等活动作为创新创业人才 培养的重要载体，以机制、课程、平台三大建设为主线，整体构建，形成了较为 系统的大学生创新创业教育体系。 机制建设方面，深入落实《临沂大学创新创业型大学建设实施意见》，突出 强调在人才培养上面向全体，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，注重培养学 生的创新精神与创业能力。鼓励教师积极开展教学改革，主动探索和挖掘专业人 才培养方案中固有的创新创业要素，通过课程学习和教师言传身教，启发学生的 617 创新创业意识，训练学生的创新思维，为创新创业打下良好的基础。 课程方面，在全校通识课程体系，开设公共必修课《创业基础》，并结合学 生的入学教育，开展职业生涯与就业指导专题教育。进一步加大实践课程学分和 学时的比例，在实践教学课程模块，融入创业实践、从业技能大赛、创新创业项 目、学术讲座、志愿者服务、社团等公益活动，将创新创业实践贯穿大学实践教 育始终。增设创新创业实践学分，学生通过参加第二课堂的实践活动获得。 平台建设方面，鼓励学生参与学科竞赛和国家级大学生创新创业项目，注重 培养学生创新思维。本年度共获得 5 项大学生创新创业项目，其中省级大学生创 新项目 1 项，校级大学生创新项目 4 项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 为加强教学工作，切实提高教学质量，保证教学经费及时、足额投入到专 业建设中，且实行专款专用。学前教育专业的建设经费主要用于人才培养模式改 革、培养方案制订、专业课程群建设、教材建设、教学研究、教学基本条件等建 设费用。 表 2 学前教育专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 154 158 生均（元） 2354 2857 （二）教学设备 经过持续的专业建设，教学资源日趋丰富，办学条件逐步改善，基本保障 了学生的学习。以微格教学实验室为平台，不断提高学生教育活动设计与组织能 力。以画室、舞蹈室、电子钢琴室为基础，为学生艺术素养的提升提供优良的教 学条件。在现有12口微格教学实验室，1口文艺排演厅，1口儿童行为观察室、1 口蒙台梭利教室，1口奥尔夫音乐教室，电钢琴室4口、舞蹈室1口、智慧教室2 口，幼儿园模拟实训室1口的基础上，为学生教学实践能力的提高创造更好的实 训条件，新增设2口书法实训室。 表 3 学前教育专业教学设备值统计表 年度 教学仪器设 备总值（万 元） 生均教学仪 器设备值 （元） 2021 612.58 9324 2022 612.58 11077 2022 年新增教学仪 2022 年生均新增教 器设备值（万元） 学仪器设备值（元） 40 618 723 （三）教师队伍建设 近几年来，学前教育专业教师队伍总体数量稳步增加，教师队伍结构更加 优化。现已形成了一支结构比较合理、业务素质较高的以中青年教师为主体的教 师队伍。 表 4 学前教育专业教师队伍建设情况一览表 兼职 教师 专任教师 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 型双 能教 师 2021 42 1 15 2 21 1 12 18 11 7 14 2022 48 3 16 6 39 17 17 14 7 12 年度 职称结构 学位结构 年龄结构 总 人 数 （四）实习基地 在原有签约共建的校外实习基地基础上，又和罗庄区罗兰幼儿园、义堂中心 幼儿园等签约共建校外基地。确保为每届本科生集中开展见习、实习。同时，在 人才培养过程中，引导学生深入幼儿园进行观察、调研，参观体验，对所学理论 进行反思，重新解读，并加以检验，从而转化为个人的实践型知识。 表 5 学前教育专业实验实习实训场所一览表 年度 实验室总面 积（㎡） 生均实验室 面积（㎡） 实验室设备总 值（万元） 生均实验室设 备值（元） 实训场 所数量 2021 1918 2.92 612.58 9324 26 2022 1918 3.46 612.58 11077 26 （五）现代教学技术应用 为了培养学生的创新思维、创新能力以及探究能力，本专业改革传统教学 模式，提倡自主学习、案例分析、活动引导教学模式。在授导的过程中大量引入 学生的自主探究、协作探究，充分发挥学生的能动性，取得了较好的效果。同时， 对学生的学习评价也以过程性评价与终结性评价并重的方式进行，学生的学习积 极性明显加强。 （1）实现了课堂教学的多媒体化。全部实现多媒体上课，借助雨课堂、云 班课APP、班级QQ群、微信群发布教学、学习信息，建有网上学习平台。 619 （2）建有12口微格教学室、2口智慧教室，1口幼儿园模拟实训室，集教学、 技能训练于一体。 （3）完善了宿舍使用电脑的条件，宿舍电脑基本可以实现访问学校图书馆。 学校图书馆拥有较为丰富的中外电子期刊，如中国学术期刊全文库、中国博硕士 学位论文全文库等。 四、培养机制与特色 学前教育专业人才培养以应用型人才为导向，结合本专业人才培养目标，在 人才培养过程中，注重理论与实践相结合，校内、校外相结合，密切联系地方教 育行政部门、教研部门、幼儿园等机构，形成“校-地-园”深度紧密互动的良性 关系，力求在人才培养中夯实专业理论基础，着力提升实践能力。 （一）夯实专业理论基础，鼓励教师创新教学模式。夯实专业理论基础，鼓 励教师创新教学模式，如推行线上线下融合教学、联合授课等模式，贯彻启发式 教学原则，采用研讨式、案例式、研究性学习等教学方法，调动学生学习的积极 性。 （二）构建相对完善的实践教学体系。为强化学生实践能力，现已形成了课 程教学、课外活动、社会实践相结合，全方位、多层次、立体式的实践教学体系。 根据学前教育专业培养目标的要求，实践教学的目标体系可以将学前教育专业学 生的专业技能分为基本技能与综合技能，基本技能主要为声乐(唱)、琴法(弹)、 舞蹈(舞)、绘画(画)、手工制作(做)、口语(说)等几个基本方面，综合技能主要 为学习能力、教学能力、管理能力等3个基本方面。学前教育专业要求培养的这 些技能主要不是在课堂上学会的，而是在实践中逐步形成的，因此，通过幼儿园 见习与实习、技能训练与竞赛以及科研训练等途径提升学前教育专业学生的实践 能力。 （三）坚持“走出去”与“请进来”相结合。专业培养既要求学生走出大学， 到幼儿园中参加实践，又要定期邀请幼儿园的一线教师来高校进行经验交流，并 对职前教师的技巧与困惑做亲自指导，组织各种讲座方便学生了解教育领域的最 新动态，克服理论知识与实践脱离的现象。 （四）强化第一课堂和第二课堂的融合。利用社团组织各种活动，为学生搭 建丰富的第二课堂。特别是第三届教育学院教师文化素养节，各种比赛为学生搭 建了平台，有效丰富了学生的生活，提升了学生的实践能力。同时，在人才培养 过程遵循尊重学生自主个性发展，促进全面健康人格的原则，逐渐形成突出实践 能力与教师职业素质培养，突出师范专业特色。 五、培养质量 620 （一）毕业生就业情况 截止到2022年9月，学前教育专业共有七届毕业生，初次就业率为95%，就业 专业对口率为98%。综合来看，进入幼儿园、托幼机构是毕业生的首选。 本专业毕业生就业单位满意率多年来连续提高，2022届毕业生就业单位对本 届毕业生都给予了很高的评价。本届毕业生专业知识扎实，具备很强的学习意识 和创新能力，就业单位对本届毕业生的满意率高达97%。 （二）社会对专业的评价 该专业的学生在实习期间受到了实习单位的普遍赞誉，给予我们实习生高度 的评价。尤其对学生爱岗敬业的精神、吃苦耐劳的品质、工作认真的态度、素质 全面的能力，行业认可程度较高，很多单位甚至要求学生毕业后直接留下。 （三）学生就读该专业的意愿 2022年计划招生 121 人，实际招生121 人，第一志愿录取数 121 人，实 际报到 121 人，第一志愿录取率为100%，报到率为100%。 六、毕业生就业创业 该专业学生的就业去向主要为考取幼儿园教师、考取研究生。2022届学前教 育专业学生共 121人，2人考取国外硕士研究生，119人就业，就业率99%，就业 专业对口率99%，学生都受聘于幼儿园或托幼机构，目前，尚在积累工作经验阶 段，缺少毕业生自主创业的典型案例。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 学前教育是基础教育的基础，对教育体系建设具有重要的作用。自《国家 中长期教育改革发展纲要(2010-2020 年)》明确提出了基本普及学前教育的发展 目标后，学前教育专业进入了快速发展时期。”2012 年 2 月教育部颁布的《幼 儿园教师专业标准（试行）》的基本理念之一也要求能力为重：“突出保教实践 能力”、“不断提高专业能力。”2018年颁布的《国务院关于全面深化新时代教 师队伍建设改革的意见》再次提出：“大力振兴教师教育”，“ 鼓励师范院校 与幼儿园协同建立幼儿园教师培养培训基地。”这些都对高校培养才艺兼备、擅 长保教的未来幼儿园教师提出了新要求，促使学前教育专业进一步的改革。幼儿 教师是履行保教职责的专业人员。鉴于社会对毕业生的质量和专业素质能力提出 了更高的要求，培养高素质的学前教育师资已成为既重要又紧迫的任务。现阶段， 多元化、特色化和差异化，也逐渐成为了学前教育的一个新的发展趋势。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 621 本专业立足沂蒙，面向山东，主要培养适应新时代学前教育发展人才需求、 才艺兼备、擅长保教，能够持续自主发展的高水平幼儿园教师。目前学前教育专 业在专业建设方面取得了一定的成绩，但与建成优势凸显、特色鲜明，在省内同 类院校中具有示范带动作用、国内有一定影响的“学前教育”专业尚有一定差距。 存在的问题及拟釆取的对策措施具体如下： （一）存在问题 1.师资队伍问题较为突出：专业建设和发展规划缺乏学科带头人，具有博 士学历及出国进修经历的教师比例偏低，且对口专业的师资和后期培训提升不足； 面对学生数量的增加，师资队伍数量不足，新引进教师职称较低，高职比不合理； 同时，教师教育课程教师的幼儿园实践背景的较少，理论结合实践困难，实践经 验还需积累。 2.科研成果和教改成果数量和质量有待提高，主要表现为专业标志性科研 成果少，科研成果的社会影响力不够。 3.学生实践能力有待提升，实践教学环节管理有待于精细化，人才培养模 式特色不明显。 4.教学硬件条件有待于强化，实训室种类不够丰富，面积不足，难以满足 今后发展的需要。 （二）整改措施 为适应学前教育专业新的发展趋势，今后的整改措施为： 1.进一步优化师资队伍的结构，加大人才引进，加强师资培训。 始终视师资队伍为专业建设的核心要素，为专业的发展提供必要的保障。 进一步优化师资队伍的结构，加大人才引进，加强师资培训，鼓励并支持教师在 职进修与学习，聘请国内外知名教授、专家、幼儿园教师来校指导。 2.建立激励机制，加大科研和教学改革支持力度，营造有利于教师积极参 与教改研究的良好环境。 3.创新培养模式、突出专业培养特色。 首先，优化学前教育专业课程设置，增加实践课程比例，提升学生的实践 能力。其次，改变课堂教学模式。结合各门课程的特点，深入探讨如何促进学生 主动学习，如何在课堂教学中将理论与实践相结合。再次，构建全新实践模式。 贯彻全程实践理念，加强本专业教师和幼儿园教师对见习、实习生的指导力度， 对见习实习作业形式和内容进行改进。考虑尝试聘请退休幼儿园骨干教师或特技 教师担任我们的实习指导教师，并选派专任教师到幼儿园锻炼实践。创新学前教 育专业人才培养模式，不断提高人才培养质量。 622 4.继续加大投入，建设种类多样的校内实训室，以满足教学和实践的需要。 总之，通过持续不断的加强专业建设，提升专业人才培养质量，进一步提 高学前教育专业的影响力。 623 专业七十：应用心理学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养适应中学心理健康教育教学要求，政治素质良好，师德高尚，教育情怀 深厚，具有创新精神和创业能力、沂蒙精神特质和国际视野、宽厚的人文和科学 素养，熟练掌握心理学的基本理论与研究方法、心理健康教育教学和心理咨询技 能，教学能力和教研能力突出，能够在中学或其他机构从事心理健康教育教学、 教育管理和教学研究的骨干教师。 （二）培养规格与要求 本专业毕业生应具备以下规格和要求： 1. [师德规范] 坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义核心价值观，树立中 国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，弘扬沂蒙精神， 吃苦耐劳，敢于担当；贯彻党的教育方针，具有良好的职业道德修养，为人师表， 具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之 心的好老师。 2. [教育情怀] 热爱中学心理健康教育事业，愿教乐教；关心爱护中学生，重 视中学生的心理健康，保护中学生的生命安全；尊重中学生的独立人格和个体差 异，平等对待每一个中学生，工作要有爱心、耐心；培养中学生爱学习、乐学习、 善学习的习惯和方法，促进中学生的自主发展，做中学生健康成长的指导者和引 路人。 3. [基本素养] 具有健康的体魄和良好的心理；具备基本的人文科学、社会科 学和自然科学等方面的知识；具备一定的计算思维能力，能够获取、处理和运用 心理健康教育及相关学科信息；掌握 1 门外语，具有一定的阅读、交流和写作能 力；掌握生理学和教育学等相关学科基础知识。 4. [专业素养] 系统掌握普通心理学、教育心理学、发展心理学、心理统计学、 实验心理学、心理学研究方法、认知心理学、社会心理学等学科领域的基本知识、 基本原理；掌握心理诊断、心理咨询与治疗、团体心理辅导等基本技能，能够胜 任中学心理健康教育课程设计与实践；了解心理健康教育学科前沿和发展趋势， 了解与其它学科的联系，了解心理健康教育与社会实践的联系，认识心理健康教 育在社会发展中的作用。 5. [教学能力] 掌握中学教育教学基础理论和基本技能，学会教材分析，能够 624 依据心理健康教育课程标准，针对中学生身心发展和认知特点，选择合适的教学 方法和现代教育技术，进行教学设计，帮助学生理解和掌握知识；对学生实施综 合性评价，引导中学生进行积极的自我评价，关注每个学生的进步。利用评价结 果不断改进教育教学工作。能够较好地使用口头语言、肢体语言与书面语言，使 用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。学会课堂管理，能够应对处 理课堂突发事件。 6. [班级指导] 树立育人为本、德育为先的理念，了解中学德育原理与方法； 通过班主任工作的实习，学会班级管理方法，体验班级常规工作，积极组织德育 活动和心理教育活动，获得积极的体验；针对中学生青春期生理和心理发展特点， 有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动，指导学生理想、心理、学业 等多方面发展。 7. [综合育人] 了解中学生身心发展和养成教育规律，理解心理学学科育人价 值，能够结合心理学发展历史让中学生了解科学的发展过程、科学家的献身精神， 学习严谨的科学态度；让学生理解健康心态对提高国民心理素质，提升国家凝聚 力的重要性，培养学生强烈的社会责任感；参与组织主题教育和社团活动，对中 学生进行教育和引导。 8. [学会反思] 具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展 动态和心理学学科发展前沿，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生 涯规划；不断更新教育观念、专业知识和能力结构，以使自己的教育观念、知识 体系和教学方法等跟上时代的变化，适应中学心理健康教育和心理学最新发展的 要求；初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学 会分析和解决教育教学问题，不断改进教学，增强教育教学研究能力。 9. [沟通合作] 具有良好的沟通交流能力和团队协作精神。理解学习共同体的 作用，具有小组互助和合作学习体验。了解中学生，平等地与中学生进行沟通交 流。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通，共同 促进中学生发展。组织中学生开展小组学习和集体探究活动，让中学生学会合作 和分享。 二、培养能力 （一）专业设置情况 我校应用心理学专业设立于 2005 年并于同年进行招生，2017 年，成立心理 学系，成为教育学院的四个学系之一。经过十多年的办学历程，本专业办学实力 逐步提升，社会影响日益彰显。2021 年获批应用心理专业硕士学位授权点，2023 年正式招生。 625 （二）在校生规模 表 1 应用心理学专业在校生数量统计表 年级 2019 2020 2021 2022 合计 在校生人数 40 50 50 50 190 （三）课程设置情况 在师范专业认证的大背景下，本年度应用心理学专业对专业培养方案进行了 部分修订。邀请一线的中学心理健康教育教师、教育局心理健康教育教研员、心 理医院的医生等代表从多个角度进行了交流思考，最终在教师教育必修课程中加 入《中小学心理健康教育指导纲要》解读课程，心理健康教育课程与教学课程调 整学分和学时，增加 16 学时的实践课时。 目前应用心理学专业总学分为 161.5 学分，总学时为 2472 学时，具体课程 设置情况详见下表。 表 2 应用心理学专业课程设置一览表 课程 课程类型 理论 性质 通识 实验实践 总学时 理论 实验实践 学分所占 学分 学分 比例 总学分 学时 学时 通识必修课程 必修 696 468 228 37 28 9 22.98% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.45% 专业 学科基础课程 必修 192 160 32 11 10 1 6.83% 教育 专业核心课程 必修 736 632 104 43.5 41 2.5 27.02% 课程 专业选修课程 选修 320 288 32 19.5 18 1.5 12.11% 教师 必修课程 必修 272 176 96 13.5 10 3.5 8.39% 选修课程 选修 64 48 16 3.5 3 0.5 2.17% 必修 33 周 0 33 周 21 0 21 13.43% 1964 508+33 周 161 122 38 100% 教育 课程 教育 课程 集中实践环节 2472 合计 +33周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 23.6% 626 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 应用心理学专业以优质课程建设为抓手，推动专业内涵发展，近年来在优质 课程建设方面成果颇丰，目前，已获评《SPSS 应用》《儿童心理学》2 门省级一 流课程，5 门省精品课程，1 门省成人教育特色课程，2 门校级在线课程，多门 校级精品课程和课程思政示范课程，3 人获省级青年教师教学比赛奖，其中一、 二、三等奖分别一项。 （四）创新创业教育 应用心理学专业十分重视对大学生创新精神和创业能力的培养，采取各种措 施提升人才培养质量，开设多处校内外实践基地。将学科竞赛和国家大学生创新 创业训练计划、大学生科研训练计划、各级各类创业大赛等活动作为创新创业人 才培养的重要载体，以机制、课程、平台三大建设为主线，整体构建，形成了较 为系统的大学生创新创业教育体系。 机制建设方面，深入落实《临沂大学创新创业型大学建设实施意见》，突出 强调在人才培养上面向全体，把创新创业教育贯穿人才培养全过程，注重培养学 生的创新精神与创业能力。 课程方面，形成创新创业教育的课程模块。将专业选修课分为专业提升模块 和素质拓展模块，专业提升模块中的课程学习将有助于学生提高创新思维能力， 素质拓展模块的学习则有利于学生创业能力的发展与提升。 平台建设方面，鼓励学生参与学科竞赛和国家级大学生创新创业项目，注重 培养学生创新思维。2016 年，心理学系就成功立项校级创新创业项目 5 项，2013 级学生组队参加山东省首届大学生朋辈心理辅导技能大赛，荣获全省第一名。 2017 和 2018 年再次荣获一、二等奖。 三、培养条件 （一）教学经费投入 表 3 应用心理学专业教学经费投入统计表 年度 2021 2022 经费总额（万元） 50 55 生均（元） 2941 2895 （二）教学设备 627 经过十余年的发展，应用心理学专业经费投入不断增加，教学资源日趋丰富， 办学条件逐步改善，校内教学条件基本保障了学生的学习。以微格教学实验室为 平台，不断提高学生讲课、说课的水平和能力；以心理咨询训练室、箱庭咨询室、 团体辅导室、行为观察室为基础，为学生咨询技能的提升提供优良的教学条件。 同时，也拥有 64 导脑自发/诱发电位记录与分析系统、脑电生物反馈仪等仪器设 备和高性能计算机，SAS、 SPSS、AMOS、Mplus、Eprime 等数据分析软件与实验 编程软件，以及线上教学和测量系统，能够较好满足师生教学和科研需要。 （三）教师队伍 目前心理学系已形成年龄结构合理、学历层次较高、研究成果丰厚、学缘结 构多元的教师队伍。教师分别毕业于浙江大学、华东师范大学、东南大学、山东 师范大学、东北师范大学等教心理学专业。共有专任教师 14 位，其中沂蒙学者 4 人，教授 5 人，副教授 7 人，校级教学名师 2 人，校级教学能手 2 人，4 人获 得校青年教师讲课比赛一等奖,1 人获得山东省青年教师教学比赛一等奖，1 人获 得校级教学比赛二等奖。聘请临沂市心理医院、第四人民医院院长、实验中学心 理健康教师等 10 名具有副高以上职称外聘教师，他们具有扎实的理论素养和丰 富的心理临床和教学经验。教师队伍整体上规模适当，专业方向全面，培养经验 丰富，潜力巨大。 近三年来，心理学系教师科研成绩呈现上升态势，在研国家自然科学基金项 目 1 项，省部级科研项目 6 项，发表 C 刊论文多篇；教学研究热情高涨，申报立 项校级教研项目 3 项。 表 4 应用心理学专业教师队伍建设一览表 专任教师 年度 职称结构 总人 数 学位结构 年龄结构 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 岁 46-55 岁 36-45 岁 ≤35 岁 双师 双能 型教 师 外 聘 教 师 总 人 数 2021 17 7 5 5 10 0 3 14 1 7 4 2022 17 7 6 5 10 0 4 12 1 7 4 （四）实验实习实训场所 为突出专业学生的能力发展，以应用性为定位，重视实习实训在人才培养中 的作用，特别重视实验实习实训场所建设。多媒体教室、微格教室数量充足；建 有两口心理学实验室，两口应用心理学实验室，一口行为观察室，一口箱庭咨询 室、一口个体心理咨询训练室、团体辅导室，建有心理测量系统。基础实验设备 628 较好地满足教学需要。临沂市心理医院、临沂市第四人民医院 2 家医院为应用心 理学专业心理教学医院，拥有兰山区人民法院等 10 余家校外实习基地和一个创 新实验区，并实现对学校心理健康教育与咨询中心的资源共享。应用心理学专业 改为师范专业以后，新增的校外实习基地有临沂实验中学、商城实验学校、砚台 岭小学、育成小学、如意小学、育才小学等。同时保证为每届本科生集中开展一 个学期的支教实习或顶岗实习。 （五）现代教学技术应用 随着学校教学技术条件的改进，应用心理学专业任课教师已基本掌握常用的 教育技术手段，部分骨干教师已能熟练运用课件制作、电子课堂等教育技术，并 且尝试利用学习通、云班课、雨课堂 APP、微信等工具加强师生沟通、开展翻转 课堂、对分课堂等教学模式改革尝试，加强在线辅导和网络化作业收集讲评，并 借此引导学生更好的利用手机开展学习，取得很好的效果；专业主干课程基本完 成网络课程平台的初期建设，部分课程的网络课程平台内容充实，利用率较高； 目前《SPSS 应用》已建成省级一流线上课程， 《教育心理学》建成校级在线课程； 基于微课、MOOK 技术的基础课程视频库建设也正在筹划过程当中。另外，完善 了宿舍使用电脑的条件，宿舍电脑基本可以实现访问学校图书馆。同时全面开放 实验室，确保学生有充足的实验操作与实验设计时间，提升学生的创新思维。 四、培养机制与特色 （一）加强“校地联盟” ，创新培养应用心理学专业人才 应用心理学调整为师范专业以后，为了加强高校和地方的合作，互相学习， 互相促进，我们先后与 10 所中小学签订了校地联盟协议。首先，在人才培养方 案修订过程中，邀请他们参加论证，结合中小学心理健康教育实际，完善人才培 养机制；其次，在日常教学过程中，聘请中学心理健康教育教师来校进行讲座式 教学，助力学生将来更能胜任中学心理健康教育教师工作；再次，根据学院安排， 专业教师也走入中学心理健康教育课堂，相互学习，促进专业教师的教育技能提 升。同时全面构建“医、校联盟”—培养应用心理学专业人才的新模式。目前已 发展了 2 所心理教学医院，即临沂市心理医院和临沂市第四人民医院（临沂市精 神卫生中心），创建了一个校级人才培养模式创新实验区。在心理教学医院设有 教授工作室，专业见习、实习、实训基地，实现了人才互聘、联合授课、现场教 学、科研攻关、顶岗实习，大大提高了学生的实际应用能力与专业素养。 （二）从理念到行动，注重学生“心灵与学识一起成长” 629 无论在心理咨询还是教育工作中，咨询师或教师个人本身就是咨询或教育工 作中的重要要素。特别是在心理咨询工作中，最重要的要素就是咨询师这个人本 身。教师、咨询师的人格发展与个人成长尤其重要。为此在专业教学中提出了“让 心灵与学识一起成长”的口号，并将这一理念贯穿在教学当中，让学生在学习中 不断反思成长。教学中除设有相关课程以外，注重创设专项训练帮助学生澄清自 己的生命哲学观，价值观，帮助学生处理个人未完成事件，促进学生了解自我、 接纳自我、悦纳自我，加强学生真诚表达、共情能力培养，让学生学会关爱心灵， 不断促进学生人格的发展与完善。 五、培养质量 应用心理学专业始终把人才培养质量放在重要地位，丰富学生深厚的理论功 底，在掌握理论知识的过程中重视实践能力的培养和综合素质的提高。 社会各界对本专业历届毕业生的基础能力，动手动脑能力，学习能力都给予 了很高的评价，同时也给本专业给予了很好的评价。用人单位对本专业毕业生的 基本评价是：质朴诚实、勤于钻研，动手能力强、发展动力足，知识面宽，实践 与创新能力强，能适应用人单位和毕业生自身提高的需要。 经过十多年的建设和发展，该专业的人才培养质量已经在社会上有了一定的 声誉，学生们就读该专业的意愿强烈，2022 年计划招生 50 人，实际招生 50 人， 第一志愿录取数 50 人，实际报到 50 人，第一志愿录取率为 100%，报到率为 100%。 六、毕业生就业创业 该专业的学生去向主要为考取中小学教师、考研、到企事业单位或培训机构 从事心理健康教育工作。2022 年应用心理学专业共毕业 37 人，5 人考取研究生， 就业专业对口率 70%。就业单位遍布全国各地，外地生源学生基本回生源地就业。 近两年考研率 20%左右，还有小部分学生选择自主创业。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 应用心理学专业的人才社会需求近年来总体上保持稳定。随着国家对公众心 理健康的重视程度逐渐提高，以及心理咨询师职业资格考试的取消，心理健康领 域的专业人才培养规格将面临一次调整，培养质量的重要性将进一步凸显。事实 上，应用心理学专业毕业生的就业适应性较强，可以在比较广阔的领域实现就业。 从服务地方经济社会的角度，应用心理学专业今后将有更大的空间与基层社 区心理健康服务、社区工作、养老服务、健康管理、危机预警与干预等众多社会 事业对接，发展空间大。从服务基础教育的角度，中小学心理教育、特殊儿童支 持等领域专业人员依然缺乏，教师队伍提升心理学素养的任务依然很重，心理学 专业可以努力的空间广阔。 630 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在问题 从全国情况看，高质量就业率较低是该专业共同存在的一个问题。就我校情 况而言，毕业生中除部分学生选择考研外，其余基本均能就业，但就业的专业对 口率尚存在一些问题。究其原因，一是社会需求大，重要但不紧要；二是用人单 位大量使用非专业人员。 （二）整改措施 1.增强应用性科研和社会服务功能。 进一步加强与协作单位的联系，紧密结合社会的需求加强专业改造，凝练专 业方向；积极争取社会横向应用型科研设计课题，在育人为本的前提下，发挥设 计引领教学的积极作用，增强本专业的科研设计和社会服务功能。 2.坚持理论教学与实践教学相结合。 以社会需求为导向，以能力发展为核心，进一步整合课程内容，打造科学规 范的实践教学体系。重视实践教学；课堂教学与现场教学相结合，突出现场教学； 专业见习与课程见习相结合，加强课程见习；分散实习与集中实习相结合，强化 集中实习。加强诊断、测量、咨询技能、案例分析、箱庭疗法、行为矫正、团体 辅导等技能课程学习，课程中植入技能训练，鼓励学生开展朋辈辅导和到中小学 咨询中心值班。突出学生胜任力培养。 3.夯实基础，提升学生创新创业思维与能力。 结合学校创新、创业型大学建设的总体规划，培养学生的创新意识、创新精 神和创新能力。推进潜能导师制，充分挖掘学生的优势潜能，开展个性化培养， 为学生创造良好的就业机会，提高就业率，进一步鼓励学生申请大学生创新创业 项目，参与教师课题研究，鼓励学生自主创业。 631 专业七十一：动物医学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业以适应我国执业兽医和官方兽医的分类管理的要求，培养合格的兽医 师为根本目标，同时培养德、智、体、美、劳全面发展，基本理论扎实，富有创 新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，掌握动物疾病临床诊疗技术、 防控措施等相关专业知识的，能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门，主 要从事动物疾病预防控制、诊断、治疗和监测，亦可从事宠物疾病诊断与防治， 生物制品、兽用化学药品等的生产、销售与技术服务，动物性食品的卫生检验检 疫，兽医公共卫生管理与监督等工作，适应区域经济社会发展需求的技术应用型 人才。 （二）培养规格和要求 本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力： （1）掌握高等数学、无机及分析化学、有机化学等基本理论； （2）掌握外国语、计算机及信息技术等基本知识和理论； （3）掌握基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学的基本理论，掌握动物疾 病的致病因素，疾病发生、发展和转归的规律，并能进行免疫预防、诊断、治疗； （4）掌握宠物常见疾病的诊疗技术，了解畜牧科学的基本知识； （5）了解目前动物生产，动物医学发展趋势，掌握有关兽医预防检疫、环 境保护、动物进出口检疫等方面的政策和法规。 （6）具备查阅文献或其它资料、获得信息、拓展知识领域，并提高业务水 平的能力； （7）具备依据畜牧业实际需求组织生产、管理生产、服务生产的能力； （8）具备应用所学知识开展现代预防、诊断、治疗动物疾病的技能和使用 药物及常规医疗器械进行畜禽疾病诊治的技能； （9）具备人畜共患病及畜禽常见传染病的防治技能和病理病因分析、流行 病学调查、药物使用与开发、药物残留分析、临床诊疗、动物防疫检疫、食品卫 生检验和动物保健等专门化技能； （10）具备较强的动手能力、创新精神和法律意识和实验训练的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学农林科学学院动物医学专业于2003年秋季开始招收四年制本科学 生,是我校较早设置的本科专业之一。 632 动物医学专业办学层次目前有动物医学本科、专升本、3+4贯通培养（与临 沂市农业学校联合）、校企合作本科四个层次。 （二）在校生规模 现有在校生795人，其中2022年招生307人（校企合作本科109人；普通本科 30人；一贯本科39人；专升本科129人） （三）课程体系 动物解剖学、动物组织胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医微生物学、 兽医免疫学、兽医病理生理学、兽医药理学、动物毒理学、兽医寄生虫病学、兽 医临床诊断学、兽医传染病学、兽医内科学、兽医外产科学、中兽医学、动物福 利与健康、兽医公共卫生学、家畜环境卫生学、兽医法规、实验动物学等。主要 集中性实践教学环节有专业实验、毕业论文、毕业实习、社会实践、创新创业实 践等。具体课程设置情况见附件表1。 表1 动物医学专业（本科）课程设置情况 必修课 选修课 实践教学环节 总 总 总 门 学 学 门 学 学时 学 学分 门 学 学时 学 学分 学 学时 学 学分 数 时 分 数 时 占比 分 占比 数 时 占比 分 占比 时 占比 分 占比 6 347 16 3 206 59.4 10 68.7 2 44 12.9 3 18.2 89 25.8 2 15.8 1 2 4 8 4 5 8 4 3 8 0 0 9 6 0 6 5 （四）创新创业教育 （1）加强宣传力度，拓宽信息平台，引导学生投身创新创业活动。组成创 新创业记者团，对学校、学院各类创新创业活动的实时动态进行报道，让广大学 生能够在第一时间了解学院在创新创业活动方面取得的成绩，增强学院创新创业 的氛围。各班学生增设了微信平台、短信平台、创新创业贴吧、创新创业QQ群、 创新创业教育人人首页等信息平台，还在各个班级增设创新创业委员，都是旨在 拓宽信息发布和经验交流的平台，使广大学生能够及时了解校内外各类创新创业 活动。 （2）强化基地建设，鼓励学生投身创新创业活动。经与中牧集团、江苏益 客集团、山东新希望六和集团、山东龙盛农牧集团有限公司、金锣集团、兰山区 白沙埠众合牧业公司、临沂金堂商贸有限公司、临沂龙吟庄园沂蒙黑山羊养殖场、 江泉农牧产业园、临沂科宝公司等企业友好协商，学院在当地挂牌建立创新创业 实践基地，组织同学参与实践。学院的举措大大鼓励了广大同学，参加创新创业 活动的团队越来越多。 （3）注重引导培训，指导实地调研，组织学生投身创新创业活动。学生在 校发表论文6篇；获得大学生创新创业训练项目2项；技能大赛获奖5项，其中省 633 级5项，国家级1项。 三、培养条件 （一）教学经费投入 在省教育厅和学校的大力支持下，动物医学专业将经费充分用于本科教学条 件建设和教学工作，经费来源包括省教育厅配套经费、学校教学运行经费、生物 实验教学示范中心运行经费、学校教学建设专项经费等。学院在经费使用中严格 实行专款专用，为专业理论、实验实习、实践教学和学生毕业论文设计等提供了 充分的经费支持。动物医学专业教学经费投入情况见表附件表2。 表2 动物医学专业教学经费投入情况 年度 2021 2022 经费总额（万元） 200 240 生均值（元） 2721 3019 （二）教学设备 本专业现有临床兽医、预防兽医、基础兽医对口实验室，本专业仪器设备品 质优良，组合优化，配置合理，数量充足，质量可靠，性能优良，很好地满足了 实验教学、科研及社会服务需求，为毕业生高质量就业和进一步深造学习提供了 强有力的支撑，极大地满足了培养高素质、应用型人才的需求。具体教学设备统 计情况见表3。 表 3 动物医学专业教学设备统计表 教学仪器设备 生均教学仪器 2022 年新增教学 总值（万元） 设备值（元） 仪器设备值（万元） 器设备生均值（元） 2021 897.00 12204 2022 1137.00 14301 年度 240 2022 年新增教学仪 3019 （三）教师队伍建设 动物医学专业现有专职教师22人，其中教授5人，副教授5人，占48%；讲师 12人，占52%。博士19人，硕士2人，学士1人，硕博比为95.45%具有研究生学历 和博士学位的教师比例逐年提高。具体教师队伍情况见表4。 专职教师分别毕业于上海理工大学、中国农业大学、西北农林科技大学、南 京农业大学、华中农业大学、湖南农业大学、广西大学、中国海洋大学、吉林大 学、扬州大学、延边大学、山东农业大学、安徽农业大学、中国农业科学院等国 内外院校，均为动物医学或相关专业。 634 表 4 动物医学专业教师队伍建设情况 兼职 专任教师 职称结构 年度 教师 学位结构 双师 年龄结构 总人 数 教授 副教 授 博士 硕士 ≥56 46-55 36-45 ≤35 岁 岁 岁 岁 型双 总人 能教 数 师 2021 21 5 5 18 2 2 3 4 12 9 5 2022 22 5 5 19 2 2 3 5 12 10 5 （四）实习基地 目前，建有校内专业实验室4个，校内实习基地3个（临沂大学附属动物医院、 动物微生物与宿主健康研究中心，畜禽重要传染病病原学研究中心），其中动物 微生物与宿主健康研究中心为省级研究中心。目前拥有的校外实训基地主要有山 东新希望六和集团、江苏益客集团、临沂龙盛农牧集团有限公司、金锣集团、兰 山区白沙埠众合牧业公司、临沂金堂商贸有限公司、临沂龙吟庄园沂蒙黑山羊养 殖场、江泉农牧产业园、临沂科宝公司、临沂飞儿宠物医院等，以上实训基地均 在50公里范围内，方便学生参与生产一线技术培养与锻炼。实验实训场所情况见 表5。 表5 动物医学专业（本科）实验实习实训场所情况 实验室总面 生均实验室 实验室设备总 生均实验室设 实训场 实习场 积（㎡） 面积（㎡） 值（万元） 备值（元） 所数量 所数量 2020-2021 720 0.97 871 11850 12 21 2021-2022 860 1.08 1137 14301 14 22 学年 （五）现代教学技术应用 目前专业教学全部使用多媒体教室或智慧教室。 校园网络作为全校的网络基础平台，为全校教学、科研、管理及各项事务提 供了强有力的信息技术支持与保障。数字化校园工程已建设完成，目前在校园网 上运行的应用系统有教务管理系统、网络教学综合平台、数字图书馆系统等。 网络教学综合平台全面开通，可为学生提供教学相关资料，开展线上交流。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 为了更好的服务于地方经济社会发展的需要，培养出能够解决生产实际问题、 适应社会多样化需求的应用型实践创新人才。多年来，动物医学专业重视基础知 635 识体系及动手实践技能的培养，突出专业实践能力的培养，构建了产学研结合应 用型人才培养模式。现与新希望六和集团共建了校企合作本科专业（动物健康管 理方向），同时与延边大学、中国农业大学、南京农业大学、山东省农科院、金 锣集团、益客集团等国内外高校、科研院所和相关企业建立了良好合作关系，不 定期选派学生去学习深造。 （二）合作办学 为实现临沂大学培养应用型、高素质人才的培养目标，更好地服务于地方区 域经济社会发展的需要，本专业与新希望六和集团共建了校企合作本科专业（动 物健康管理方向），目前已招生5届学生。 （三）教学管理 本专业构建了“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系。按照“出口” 设计教学计划，确定质量标准，以此规范教育教学过程和评价人才培养质量。对 动物医学教学计划根据实际需要及时进行全面审核、修订，重点突出考研、生产 领域需要的理论知识和技术技能的培养。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 表6 2022届毕业生就业情况统计表 初次就业 就业专业对 就业单位满 率 口率 意率 27 93.10% 87.14% 97% 36 33 91.67% 85.42%% 95% 135 129 95.56%% 78.56%% 90% 35 32 91.43%% 84.32% 95% 235 221 94.04% 83.86% 94.25% 专业名称 毕业生人数 就业人数 动物医学 29 动物医学校企合 作 动物医学专升本 动物医学 3+4 本 科 合计 （二）毕业生发展情况 目前本专业的毕业生主要就业领域为动物诊疗机构、动物园、养殖厂、饲料 厂、肉品卫生检验。据不完全统计本专业3-5工资约7000-10000元，应届毕业生 工资约5000元，6-7年工资约15000元。 （三）就业单位的满意度 就业单位对本专业的毕业生满意度约95%。 （四）学生就读该专业的意愿度 学生就读该专业的意愿较强烈。 636 （五）毕业生对专业教学的满意度 本科毕业生对专业教学的满意度较高。 六、毕业生就业创业发展情况 如今，动物医学的研究范围已不再局限于畜牧兽医领域，而是像藤蔓植物一 样伸张到了公共卫生事业、社会预防医学、伴侣动物及观赏动物医疗保健及食品 卫生、环境保护、医药工业等诸多领域。 1. 就业渠道的拓展使得就业环境越来越好 原来动物医学的培养模式主要是去基层的单位具体从事兽医方面的工作，现 在更多的是在大城市相关的教学科研单位或者是新兴的宠物医疗保健这方面。而 且这个专业在国外就业形势非常好，学生毕业后有机会去国外留学或是就业。 2. 专业研究领域的扩展给动物医学专业带来新的发展机遇 随着社会的发展，现在动物医学的基本任务已经发展为有效地防治畜禽、伴 侣动物、医学实验以及其他观赏动物疾病的发生。现在养宠物的人越来越多，带 动宠物医疗保健行业热起来，社会的巨大需求给这个专业带来了较好的发展机会。 3. 社会对农业、对农业院校观念的转变 现代农业依靠生物技术提高农作物的品质和产量，社会上对农业认知发生变 化，大家逐步改变了原来的“学农就是种地”，农学就是和黄土地打交道的传统 观念，开始了“新农业”的发展。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 从专业每年组织的毕业生专场招聘情况看，一是行业人才缺口大，到场招聘 单位数量多；二是毕业生人数远远不能满足招聘社会需求；三是招聘单位提供薪 酬待遇逐年提高。学生就业前景十分广阔。 （二）专业发展趋势分析 1.在当前国家和创新创业教育深入改革的形势下，专业在内涵建设、国际化 合作办学与区域经济联动、互动的体制机制创新方面还需进一步加强。 2.随着经济发展方式转变、产业结构升级调整、供给侧改革和畜牧业现代化 发展变化，专业结构需要进一步优化，提升专业服务产业发展能力，以便更好的 服务区域经济发展。 3.学生报考率不高是本专业目前面临最大的困难，这也是全国动物医学专业 共有的困境，为了更好的解决国家和行业需求日益扩大和学生报考少之间产生的 对立矛盾，建议在招生政策上予以倾斜政策。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 1.应进一步加大人才引进力度，完善师资队伍建设 637 现有师资队伍虽然能满足教学工作的基本需要，但其总体水平与建设高水平 创新创业型的目标定位仍有一定差距；专业师资队伍结构性紧缺现象仍然存在、 实验室人员相对较少；青年教师业务能力和教学水平有待进一步提高。解决措施 主要有： （1）积极发展在职教师，安排青年教师到生产单位做访问技师，着力提高 教师的实践能力。 聘请生产单位里的高级畜牧师、兽医师作为学院的兼职教授， 承担实践教学课程，定期开展专业专题讲座 。 （2）继续加大高水平人才引进力度，调整师资结构，特别是年龄和学科比 例。注重新进教师的培养，开展“一对一，师带徒”的指导，经过5年的时间， 培养成合格的专业教学和科研人员；规定专业教师尤其是青年教师，必须参加工 作实践。 （3）根据学科发展的要求，对专职教师进行各种形式的培训和指导，提高 教师的学术水平和业务能力。建立和完善教师继续教育制度，树立现代教育理念， 拓宽知识、更新观念，提高教育教学能力和探索创新能力。选送一批优秀教师到 国内外进修或培训。 2.继续开展教学研究与改革，努力探索成果培育和转化 目前，专业在教育教学研究和改革方面虽采取了一些措施并取得了显著成效， 但仍缺乏影响面大、辐射面广的标志性改革和研究成果。在教育研究及改革成果 培育和转化方面还缺乏有效的措施。 （1）强化学科团队的建设，加大科研成果转化教学内容力度。 （2）开展教学研究与应用研究，参加行业实践，从生产中凝练学科发展方 向和教学改革方向。 （3）广泛开展教学和学术交流，积极举办多种形式的教学和学术活动。 （4）重点培育和扶持一批高水平的原创性研究和改革项目. （5）做好成果的转化和深化提高工作，力争形成一批高水平和高质量的研 究和改革成果，不断提高教学工作水平和教育教学质量。 3.完善实践教学基地建设，拓展应用型实践教学基地建设 这是本科教学工作中非常重要的组成部分，是提高教学质量、强化实践教学 环节，办出学校特色的基本前提；也是培养优秀创业型、创新型、应用型人才的 重要基础。 （1）继续建设校内实践基地-临沂大学附属动物医院建设。 （2）继续完善动物疾病诊治和抗体检测、饲料分析和营养监测科研服务平台。 （3）提高校外实习基地利用率，形成满足教学、科研、生产技术推广、社会 服务和培训等需求的实习基地群。 638 （4）继续完善以校内实验室、实习基地和校外实习基地为两大平台的实习实 训体系，编制一套专业系列实习实训指导教材。 （5）加强实验室、实训基地师资队伍建设，建立一支满足教学、科研、培训 和对外技术服务需求、结构合理、技术精良的实践教学队伍。 （6）利用各种虚拟仿真系统，提高教学和实验的效率与质量 639 专业七十二：动物科学 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业以培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握动物科学方面的基本理论、 基本知识和基本技能；富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野， 系统掌握动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料和动物生产管理等相关知识 和技能，能在动物科学相关领域或部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管 理、教学与科研及创新创业等工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型 专门人才。 预期毕业5年后达到以下培养目标： 培养目标1：掌握动物生理学、动物生物化学、动物遗传学、动物育种学、 动物繁殖学、动物营养学等本学科领域必需的基本理论知识和基本实验技能； 培养目标2：掌握动物繁殖育种技术、饲料营养调控技术、动物生产管理技 能等，了解畜牧生产的最新进展、发展趋势和应用前景； 培养目标3：掌握一定的创新创业基础知识，具有较好的语言与文字表达、 人际沟通、信息获取、分析问题及解决问题的能力，能够终身自主学习并适应社 会经济与行业发展； 培养目标4：具有良好的身心素质、人文素养、职业道德和社会责任感，能 够积极投身于社会主义现代化建设和现代农业经济发展。 （二）毕业要求 在标准毕业要求的基础上，根据专业特点制定了本专业的毕业要求，支撑专 业培养目标的达成，具体内容如下： 毕业要求1：素质要求：①具备一定的人际交往与协助和学术交流能力；② 具有较好的政治素质、思想素质、法律道德素质和身体素质。 毕业要求2：知识要求：①具有一定的人文和自然科学知识；②具有畜牧学 学科基础知识和专业核心知识；③具有掌握畜牧产业理论前沿知识和相关行业方 针、政策与法规的能力。 毕业要求3：能力要求：①具备现代畜牧生产管理能力；②具有较好的文字 写作与表达能力；③具有自主学习获取知识和解决畜牧生产实际问题的能力；④ 具备主动规划个人职业的能力。 640 二、培养能力 （一）专业基本情况 动物科学专业设立于2017年，于2018年开始招生，为农业硕士点支撑专业。 2020年招收专升本科，2021年招收高职本科、校企合作本科（与江苏益客食品集 团股份有限公司和沭阳众客种禽有限公司校企合作）。 （二）在校生规模 本专业现有四年制在校本科生 281 人，其中本年度招生 135 人（校企本 99 人+高职本 36 人） ； 本专业现有二年制在校专升本科生 221 人，其中本年度招生 111 人。 （三）课程体系 临沂大学农林科学学院动物科学专业课程体系严格按照《动物生产类教学质 量国家标准》设计，由理论课程、实践教学、毕业论文组成。课程体系严格按照 《动物生产类教学质量国家标准》设计。 四年制本科理论课程包括通识教育课程（思想道德与法治、中国近现代史纲 要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势 与政策、沂蒙文化与沂蒙精神、军事理论、体育、大学英语、劳动教育、心理健 康教育等） 、动物生产大类专业基础课程（无机及分析化学 B、动物学 A、高等数 学 B、动物解剖学 A、有机化学 H、动物组织胚胎学、动物生理学 B、动物生物化 学 B 等）和专业核心课程（畜牧微生物学 A、生物统计附试验设计、动物营养学 B、动物遗传学、家畜环境卫生学 A、饲料学 B、动物繁殖学 A、动物育种学、兽 医学概论 A、猪生产学、禽生产学 A、牛生产学、羊生产学、兔生产学等）。主要 实习实训环节包括入学教育、动物解剖综合实训、动物营养代谢实验、兽医学基 础实验、饲料质量检测技术 A、畜禽生产学实验、智慧养殖场综合实习、饲料厂 综合实习、毕业实习、毕业论文、毕业教育 N、军事技能、创新创业实践、第二 课堂实践等。 表 1 课程体系及学分安排（四年制本科） 课程类型 通识 教育 课程 专业 通识必修 课程 通识选修 课程 学科基础 课程 性质 总学时 理论 实验实践 总学 理论 实验实践 学分所占 学时 学时 分 学分 学分 比例 必修 676 452 224 36 27 9 21.18% 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 必修 496 384 112 27.5 24 3.5 16.18% 641 教育 课程 课程 专业核心 课程 专业选修 课程 集中实践环节 必修 592 496 96 34 31 3 20.00% 选修 448 320 128 23.5 20 3.5 13.82% 37 0 37 21.76% 170 114 56 100% 必修 128+35 周 2532+35 合计 周 128+35 0 周 688+35 1844 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 32.94% 注：实践环节百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100%。 二年制专升本科理论课程包括通识教育课程（马克思主义基本原理、中国近 现代史纲要、形势与政策、沂蒙文化与沂蒙精神、大学英语、心理健康教育等） 、 动物生产大类专业必修课程（基础化学 A、有机化学 H、动物生理学 B、生物统 计附试验设计、动物生物化学 B、动物遗传学、家畜环境卫生学 C、动物繁殖学 B、动物育种学、动物营养学 A、饲料学 A 等） 。主要实践课程包括入学教育、毕 业论文（设计）、认知实习 N、毕业实习、毕业教育 N、创新创业实践等。 表 2 课程体系及学分安排（两年制专升本科） 课程类型 通识 教育 课程 专业 教育 课程 通识必修 课程 通识选修 课程 专业必修 课程 专业选修 课程 实践课程 合计 课程 性质 总学时 理论学时 实验实践 学时 总学分 理论 学分 实践 学分 学分所占 比例 必修 288 240 48 16 14 2 19.05% 选修 96 96 0 6 6 0 7.14% 必修 592 416 176 31.5 26 5.5 37.50% 选修 256 208 48 14.5 13 1.5 17.26% 必修 20 周 0 20 周 16 0 16 19.05% 1232+21 周 960 272+21 周 84 59 25 100% 注：实践课程百分比计算公式为（上机学分+实验学分+其它课内实践学分+集中实践性教学学分）/总 学分*100% （四）创新创业教育 本专业积极开展创新创业教育指导及实践指导，将创新创业教育与就业指导 有机融合，提升学生的创新创业实践能力；大力推进以学生为主体的创新创业学 科竞赛，充分结合第一课堂与第二课堂，开展大学生创新创业教育；以教学实践 642 基地、校企合作企业等为平台，建立“学生创业工作室+学科创业指导室+平台创 业实施室”三级联动的创业实践产业孵化基地。本年度，动物科学专业学生以第 一作者身份发表科研论文 3 篇，获省级竞赛二等奖 2 项，获批省级大学生创新创 业训练计划项目 1 项，校级大学生创新创业训练计划项目 4 项（校级重点 1 项， 一般项目 3 项） 。 三、培养条件 （一）教学经费投入 本专业教学经费来源包括教学运行经费、学校教学建设专项经费等。经费主 要用于支持专业教师培训、外出学习交流活动、教学资料、课程教学、学生毕业 论文设计等项目。 （二）教学设备 1. 针对因疫情部分学生无法返校的实际情况，学院为每个教室配备了网线， 为线上线下同步教学提供了有力的网络保障。 2. 为方便教师授课，学院为每个教室安装了遥控器开关，免去了之前上课 班级需到教学办领取投影机遥控器的步骤，上课效率大大提高。 3. 学校公共图书馆拥有丰富的专业图书和期刊，并有一定量的中英文数据 库，为教师的日常教学以及学生的课外资料查阅提供了有力保障。 4. 引入长江雨课堂和超星系统，教学资源多样化，教学效率大为提高。 5. 动科专业针对本科教学现拥有营养与资源分析实验室和畜牧实验室两个 实验室，配有紫外分光光度计、酶标仪、粗纤维测定仪、脂肪测定仪、凯氏定氮 仪、氧弹热量计、全自动氨基酸分析仪、超低温冰箱、高速冷冻离心机、分析天 平、电热鼓风干燥箱、生化培养箱、酸度计、高速匀浆机、肌肉嫩度仪等仪器设 备，可基本保障日常教学实验、学生毕业课题以及大学生创新创业项目的顺利开 展。 6. 针对动物科学专业学生需要进行动物饲养的特殊需求，学院现有独立的 动物房一个。 （三）教师队伍建设 动物科学专业拥有一支结构合理、具有较高教学和科研水平的师资队伍，专 职教师21人，具有博士学位15人（其中4人为2022年引入）；具有硕士学位的5 人，其中1人在攻读博士学位。正教授2人，副教授8人，硕士生导师6人。教师分 别毕业于日本冈山大学、韩国全北大学校农科大学、南开大学、中国农业大学、 西北农林科技大学、中国海洋大学、华东师范大学、扬州大学、山东农业大学等 643 重点大学。其中吕慎金教授任中国畜牧兽医学会家畜环境卫生学分会常务理事、 动物福利与健康养殖学分会常务理事，山东省动物与水产类专业教学指导委员会 委员。李永洙教授任山东省产教融合专业（学科）骨干带头人。 表 3 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 17 11 5 2 8 7 2 8 5 2 10 2022 21 15 5 2 8 11 2 9 4 6 10 （四）实习基地 本专业设有农业硕士（畜牧领域）专业学位授权点，拥有山东兰陵肉羊、山 东兰山沂蒙鸡、山东沂南种兔三个全国首批科技小院（2022年获批），建有校内 实习实训基地： （1）中华人民共和国人社部职业技能鉴定临沂大学站（农业-199 号）； （2）国家科技部基础平台（家养动物种质资源平台）； （3）山东省现代农业 产业体系——家禽试验站和牧草试验站； （4）山东省现代农业技术培训基地、山 东省基层畜牧技术人员培训基地、山东省现代渔业技术培训基地； （5）省畜牧局 营养资源分析与检测重点实验室等。同时，本专业与多家企事业单位建立了长期 良好的合作关系，可为本专业提供专业的实习实践基地。2021-2022学年江苏益 客食品集团股份有限公司、山东新希望六和集团有限公司、临沂济泰饲料有限公 司、山东康地恩生物科技有限公司、山东瑞祥饲料有限公司、临沂海鼎饲料科技 有限公司、山东天德圣邦动物营养有限公司、临沂海达尔饲料有限公司等30余家 企业参与了本专业的实习指导。 （五）现代教学技术应用 本专业理论课程的线下授课均在多媒体教室进行。疫情期间，本专业任课教 师充分利用钉钉、腾讯会议等平台进行线上授课，实现了“停课不停学”。教师 课程中积极引入爱课程、智慧树、大学慕课 MOOC 等优秀的在线课程网络资源， 充分利用长江雨课堂、超星、国家虚拟仿真平台、校友邦、大学生毕业设计（论 文）管理系统等先进的教学系统，教学质量和效率稳步上升，学生学习的积极性 明显提高。此外，借助 VPN，教师和学生均可随时随地享受数字化校园带来的方 便与快捷。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 644 基于应用型人才培养目标，紧密对接区域经济社会发展需求，构建合作企业 深度参与的应用型人才培养协同育人机制。引进合作企业中有丰富实践经验的技 术人才或管理人才到学校，担任实践性较强专业课教学任务；安排现有专任教师 到企业生产一线进行实践锻炼、顶岗实习，充分利用产教融合、校企合作平台。 成立导师库，构建由双师型教师、专家教授、企业骨干组成的导师队伍，参与专 业培养方案制定和专业建设指导。通过校企合作不断提升学校和企业的服务能力， 组织高校教师和企业员工培训，输送技术技能人才，帮助企业解决人才和学校双 师型资源短缺的问题；发挥高校和企业各自的人才和平台优势，聚焦技术应用， 共同攻克技术难题，开发技术项目，积累技术技能，开拓新的增长点，共同推进 应用技术研究与成果转化。 （二）合作办学 1. 与江苏益客食品集团股份有限公司和沭阳众客种禽有限公司签署了动物 科学专业校企合作联合办学协议，共建专业动物科学（智慧与生态养殖方向）已 于2021年开始招生。 2. 2022年8月完成了与乌克兰国立生物资源与自然资源合理利用大学合作 举办动物科学专业本科教育项目的申报工作。 （三）教学管理 1. 建立健全课程团队，鼓励每门课程老中青结合，互学互补。 2. 实行学生评教、同行评价、督导评价机制。 3. 坚持教授、副教授上课制度。 4. 定期开展教研活动，发现问题及时解决，提升教学质量。 5. 鼓励年轻博士担任班主任，组织开展所带班级学生的专业教育，开展学 风班风建设，培养所带班级学生的科研素养以及他们的创新创业能力。 6. 动物科学专业根据学科方向下设动物遗传与育种和动物生产与营养 2 个 教研室，方便开展教研活动。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 动物科学专业 2021-2022 届本科毕业生初次就业率均为 100%，其中 90%以上 在本专业相关领域继续学习或工作。 （二）毕业生发展情况 截止 2022 年 8 月 31 日，动物科学专业 2022 届四年制本科毕业生 35 人中， 研究生录取 13 人；二年制专升本科毕业生 35 人中，研究生录取 8 人；其余学生 645 也顺利就业，都能在新单位迅速适应环境，具有较好的发展前途。 （三）就业单位的满意度高 从动物专业 2022 届毕业生读研的高校和入职的单位评价来看，社会对本专 业毕业生的满意度、美誉度均在 95%以上。认为这批学生的学习积极性高、上进 心强、职业能力素养好、团队意识强。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 经过高考改革，本年度本科生的一次录取率和报到率均为 100%。 畜牧业是一个承工启农的“中轴产业”，是新阶段推动农业和农村经济结构 调整的关键环节。近些年来，随着畜牧业及其上下游产业饲料业和畜产品加工业 呈现出加快发展势头，生产方式发生积极转变，规模化、标准化、产业化和区域 化步伐加快，学生的专业自信心和自豪感逐年提高，学生就读本专业的意愿逐年 增强。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 利用本科期间所学到的知识技能，本专业毕业生在各自的工作岗位上均取得 了突出的成绩，证明本专业在培养方案的制定以及专任教师的选配等方面均具有 较高的合理性和适用性，为学生踏入社会或继续深造打下了坚实的基本功。因此， 毕业生对本专业教学均持有很高的满意度。 六、毕业生就业创业发展情况 2022 届是动物科学专业的首届毕业生。从就业情况来看，动物科学专业特 别是 2018 级动物科学本科班高质量就业率高。该班参与考研的学生为 28 人，实 际录取的人数为 13 人，录取率为 46.4%。从研究生录取的高校来看，该班考上 南京农业大学的 2 人，华南农业大学的 1 人，四川农业大学的 1 人，山东师范大 学的 1 人，延边大学的 1 人，重庆大学的 1 人，山东农业大学的 4 人，广东海洋 大学的 1 人，湖南农业大学的 1 人。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 山东是畜牧大省，全省肉蛋奶的产量、畜牧业产值、产业化发展水平、标准 化规模化养殖、出产品出口等多项经济指标都在全国位居前列。然而，虽然山东 省内从事畜牧业的人数多，但存在生产一线技工人员严重不足的情况，许多技术 岗位是由没有接受专业教育、仅仅经过短期岗位培训的人员占据着。尽管我省除 我校外，山东农业大学、青岛农业大学、聊城大学等个别院校也设置有动物科学 646 专业，但总体来说每年培养的动物科学专业人才仍然不能满足行业和产业发展的 需要。由于毕业生偏少，许多畜牧企业严重缺少担任生产一线的技术和管理人员。 这一现象是制约我省畜牧业发展的瓶颈。为了改变这一现状，迫切需要加快动物 科学教育事业的发展，以满足生产一线对建设人才的需要。因此，动物科学专业 的本科毕业生就业前景看好，动物科学专业教育急需得到强化，以满足山东省畜 牧经济社会发展的需求和畜牧业转型升级的发展步伐。 （二）专业发展趋势分析 我校十四五规划中强调要把我校建成区域一流省内一流高水平综合性应用 型大学，而动物科学专业是应用性较强的专业、是深受社会欢迎的专业。随着社 会经济和科学技术的发展，我国的动物科学研究已经从过去的以畜牧业发展服务 为中心内容扩展到了公共卫生事业、社会预防医学、人类疾病动物饲养、伴侣动 物及观赏动物饲养及食品卫生、医药工业、环境保护等诸多领域，在社会生产生 活的各个领域中发挥着越来越重要的作用。在社会有需求、学校充分支持的大背 景条件下，动物科学专业必将有一个较大发展突破。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过多年建设，动物科学专业已经成长为一个初具规模的专业，但仍存在以 下问题： 1.自 2021 年起，本专业四年制本科只有校企合作本科和高职本科，学生的 入学成绩较动物医学等农学类专业低。 2.本专业缺乏教学科研高层次人才，成熟的研究团队数量少，承担国家和省 重大（重点）教学科研任务的骨干人才数量少。 3. 国家级和省部级学科平台数量少。 4. “双师型”专业教师比例偏低，社会服务体系的系统性有待进一步完善。 拟釆取的对策措施： 1. 加强师资队伍建设，构建“双师型”教学团队。 2. 准确定位培养目标，充分利用“校企联动”的应用型人才培养模式。 3. 完善实践教学基地建设，拓展应用型实践教学。 4. 拓宽人才培养途径，全面提升人才素质。 5. 以科研促进教学，强化学科团队建设。 6. 提高社会服务能力，坚持“为沂蒙人民服务”。 647 专业七十三：园林 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业基于“新农科”和园林专业发展要求，培养德、智、体、美、劳全面 发展，了解园林行业发展动态，具有沂蒙精神特质与国际视野、创新精神与创业 能力，具有较高的人文素养、思想道德素养和专业素质，具备分析和解决复杂园 林问题、开展相关研究的综合能力，能熟练应用园林植物栽培繁育与管理养护、 风景园林规划与设计、园林施工与管理、生态学等专业知识，胜任城乡各类园林 绿地、风景区、森林公园的规划、设计、施工与管理和园林植物的繁育栽培、养 护管理等工作，满足社会发展和鲁南及周边区域经济建设需要的拔尖创新型和复 合应用型高素质专业技术人才。 （二）毕业要求 1.素质结构要求 ①坚持正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观；具有遵纪守 法、爱岗敬业和诚实守信的品质，具有良好的职业道德和团队精神，具有开阔的 国际视野，具有良好的科学思维和创新意识，具备较强的岗位适应能力和创业能 力。 ②具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好的 体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学生 身体素质要求。 2.知识结构要求 ①人文和社会科学：具备基本的工程经济、管理、社会学、情报交流、法 律、环境等管理科学和人文社会科学的知识。熟练掌握一门外语，并可运用它对 相关技术问题进行沟通和交流。 ②自然科学方面：掌握化学的基本理论，掌握本专业所需园林规划设计、 园林工程、园林植物栽培、养护和管理的基本原理和分析方法，了解信息科学的 基本知识，了解当代科学技术发展的应用前景。 ③专业基础知识：系统掌握本学科领域必需的基础理论知识和基本技能， 包括植物学、气象学、生态学、设计基础、风景园林表现技法、图纸绘制技能、 工程测量等。 ④专业知识与技能：本专业学生主要学习园林设计艺术、园林建筑、园林 648 工程、园林植物、景观生态等方面的基本理论和基本知识,接受绘画及风景园林 表现技法、规划设计、园林施工与管理、园林植物栽培繁育及插花盆景艺术等方 面的基本训练,能应用艺术理论及设计理论对各类城市园林绿地、植物材料进行 艺术设计,具有从事园林规划设计、园林绿地施工建设、园林植物繁殖、栽培与 养护、商品花卉生产与管理、园林工程施工与管理等工作能力。 ⑤专业标准和行业法规：了解本专业相关行业的政策、法律和法规。 3.能力结构要求 ①有较强的计算机及信息技术应用能力，并达到规定的外语、计算机等级 要求。 ②具有一定的体育和军事基本知识，掌握强身健体的科学方法，养成良好 的体育锻炼和卫生习惯，接受必要的国防教育和军事训练；达到国家规定的大学 生身体素质、心理素质要求。 ③具有城乡绿化、景观规划设计、园林工程施工与管理、园林植物栽培、 繁育及养护管理等方面的专业能力。 ④具有一定的科学研究能力，了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景 及发展动态。 ⑤具有一定的欣赏美、创造美的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 临沂大学园林专业创建于 2003 年并于当年秋季开始招生，2004 年，园林高 职本科开始招生，2009 年园林植物与观赏园艺学科被山东省林业厅列为重点学 科，2013 年被评为“校级特色专业” ，2017 年增加了“3+2”五年制高职-本科贯 通培养模式，2020 年高职本科停止招生，2021 年增加专升本科。 （二）在校生规模 目前，园林专业现有在校本科生 398 人，其中普通本科生 129 人、高职本 科生 30 人、3+2 本科生 144 人，专升本科生 95 人。 （三）课程体系 本部分以园林普通本科为例进行说明。 园林专业课程设置包括通识教育课程、专业教育课程和集中实践课程三大 类，总学时 2660 学时+46 周，总学分 170 学分。其中通识教育包含通识必修（共 17 门课程，36 学分，676 学时）和通识选修（6 门课程，192 学时，12 学分）； 专业教育课程含学科基础课程（18 门课程，928 学时，48.5 学分）、专业核心课 649 程（12 门课程，688 学时，32.5 学分） 、专业选修课程（12 门课程，176 学时， 选修 9 学分） 。专业核心课程主要包括园林设计、园林树木学、园林花卉学、城 市绿地系统规划、园林工程、园林植物遗传育种学、园林建筑设计、园林植物景 观设计、园林苗圃学、园林植物栽培与养护等；主要集中性实践教学环节有课程 风景画写生实习、园林植物综合实习、测绘与气象学实习、园林综合实习（北方） 、 园林综合实习（南方）、园林建筑和工程实习、园林设计实训、园林植物栽培与 养护综合实习、毕业实习（含生产实习）、毕业论文（设计）、创新创业实践等， 总学分 32 学分。园林专业课程体系设置见表 1。 表 1 课程体系及学分安排 课程类型 通识 课程 性质 总学时 理论 实验实 学时 践学时 总学分 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 通识必修课程 必修 676 452 224 36 27 9 21.18% 通识选修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.06% 学科基础课程 必修 928 624 304 48.5 39 9.5 28.52% 专业核心课程 必修 688 352 336 32.5 22 10.5 19.12% 专业选修课程 选修 176 112 64 9 7 2 5.29% 必修 46 周 0 46 周 32 0 32 18.82% 170 107 63 100% 教育 课程 专业 教育 课程 集中实践环节 2660 928+46 1732 合计 +46周 周 说明：实践环节学分占总学分的百分比 37.06% （四）创新创业教育 1.加强宣传力度，拓宽信息平台，引导学生投身创新创业活动。 组成创新创业记者团，对学校、学院各类创新创业活动的实时动态进行报 道，让广大学生能够在第一时间了解学院在创新创业活动方面取得的成绩，增强 学院创新创业的氛围。各班学生增设了短信平台、创新创业贴吧、创新创业 QQ 群、创新创业教育人人首页等信息平台，还在各个班级增设创新创业委员，都是 旨在拓宽信息发布和经验交流的平台，使广大学生能够及时了解校内外各类创新 创业活动。 2.注重引导培训，组织学生投身创新创业活动。 2022 年度，郑晓凡、史慧轩、刘祉宜、董昱辰、吕成钰、胡楠楠、张炜晨 等同学获批大学生创新创业训练项目 7 项，李文正、张凯杰、王凯超、盖淑婷等 32 名同学创办公司并在工商部门注册。2022 届 92 人参加园林行业技能培训鉴定， 顺利获得农作物植保员等相关行业证书。 650 三、培养条件 （一）教学经费投入 园林专业教学经费来源包括教学运行经费、学校教学建设专项经费等。经 费主要用于支持专业教师培训、外出学习交流活动、教学资料、课程教学、学生 毕业论文设计等项目。近 2 年教学经费投入见表 2。 表 2 园林专业教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 175 177 生均值（元） 4392 4450 （二）教学设备 学校对教室、实验室、图书馆、语音室、体育设施、校园网等教学设备和 教学场所提供了有力的保障措施。各类教学设备配置合理，数量充足，运行良好， 组合优化，很好地满足了教学、实验、科研及社会服务需求（见表 3）。 表 3 园林专业教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 640 16030 2022 年新增教学仪 2022 年新增教学仪 器设备值（万元） 器设备生均值（元） 17 2022 657 477 16507 （三）教师队伍建设 2022 年园林专业共外派教师网上培训 6 人次，参加网上学术会议 7 人次，2 人晋升副教授，引进博士 2 人，退休 1 人，另有两人在国外攻读博士学位，师资 队伍整体水平保持稳定。园林专业教师队伍建设情况见表 4。 表 4 师资队伍情况 年度 教师 总人 数 2021 2022 学位结构 职称结构 年龄结构 讲 师 56 岁 以上 45-55 36-45 36 岁 以下 双师型 教师人 数 博士 硕士 教 授 副 教 授 21 10 8 3 9 9 4 2 9 6 11 22 12 7 1 12 9 3 5 7 7 10 （四）实习基地 本专业主要建立以植物栽培养护和园林绿化工程为代表的校内实训基地和 运行良好的校外实习实训基地。与临沂天人景观设计院合作成立临沂大学校内实 651 习基地，为学生景观设计提供实践教学平台，与临沂塔山林场合作共建学生植物 教学实习基地。 （五）现代教育技术应用 雨课堂教学平台的建立、校园网的全面覆盖为教师授课提供了有力的现代 教育技术保障。2022 年，园林专业全部课程上网，实现信息技术与课程教学深 度融合第一步，部分教师实现网络平台在线交流、答疑、课程安排等，实现了信 息技术与课程教学的深度融合。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 1.依靠和调动专业社会服务优势，丰富和补充本科理论教学和实践教学 园林专业立足本院服务社会，为企业提供景观设计、苗圃建植、苗木栽培 与养护等社会服务，开展苗木繁育、植物应用等新技术开发和服务，这些成果被 深度融合在课堂教学中，丰富和补充了专业的理论教学和实践教学。 2.拓建校外实习基地，为园林专业学生提供实践实训平台 园林专业目前已经在白塘生态植物园、苏州园林、临沂市园林局等多个实 习基地的基础上，与中国美院临沂分院、临沂天人景观设计院合作成立美丽乡村 规划研究院，新建了临沂塔山林场植物教学实习基地、临沂大洼植物实习基地， 临沂丰玲园艺盆景教学实习基地。 （二）合作办学 2022 年，经双方友好协商，临沂大学与山东庄园环境建设有限公司决定开 展校企合作办学，共同培养园林专业（城市景观方向）学生，双方在平等自愿、 友好协商的基础上，同意建立合作办学关系，并签订合作办学协议。 （三）教学管理 园林专业认真落实学校和学院各项教学管理规章制度，用制度来规范和约 束教学管理工作和教师的教学工作，加强各项工作的计划性,规范性避免工作中 的盲目性和随意性。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 2022 年，园林专业共有毕业生 141 人，（本科 30 人，高职本科 39 人，3+2 本科 72 人），98 人就业（读研、签订就业协议、自主创业），初次就业率 70%。 120 报考人研究生，61 人被录取。 652 表 5 2022 届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 园林 30 24 80% 96% 92% 园林高职本科 39 39 100% 97% 95% 园林 3+2 本科 72 35 49% 97% 94% 合计 141 98 70% 97% 94% （二）毕业生发展情况 根据统计，已毕业学生中，61 人进入高等院校或科研院所深造，攻读硕士 学位；4 人与就业单位签订就业协议，1 人参与西部计划。另有 32 办理营业执照， 自主创业。 （三）就业单位的满意度 学院对 2022 届毕业生进行了调查，发现用人单位园林专业毕业生工作态度 和团队精神认可率达到了 93%以上；对沟通能力和工作效率的认可率在 93%；对 基本技能和专业素质的认可率在 90%。94%的用人单位对我院毕业生的整体素质 给予了充分的肯定，他们认为园林专业学生思想端正，敬业精神强，工作积极认 真，踏实肯干，专业基础理论扎实，熟悉业务快，工作适应能力强，真正体现了 我校园林专业毕业生基础扎实，工作踏实，作风朴实，为人诚实的良好校风。 （四）学生就读该专业的意愿 园林专业是一个跨学科专业，毕业时学生可以报考风景园林、园林植物与 观赏园艺、植物保护、园艺、农学、林学等专业的研究生，可以在园林、林业、 城建、农业等行政事业单位从业管理工作，也可以在规划设计、园林工程、植物 育种、植物栽培等企业工作，就业面比较广，因此学生就该该专业的意愿非常高。 （五）毕业生对专业教学的满意度 根据跟踪调查，园林专业毕业生对园林专业的教学满意度较高。对教师授 课态度满意度 100%，对教材选用满意度 98%，对讲授内容实用性满意度 95%。对 学校教学条件的满意度 95%。 六、毕业生就业创业发展情况 园林专业是一门实践性很强的学科，行业需求领域广，数量大，这为学生 就业创业提供了有利条件。2022 届园林专业学生 5%（5 人）进入园林相关行业 如园林设计、城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、城乡规划建设管理等 相关的行业、部门机构就业,43%（61 人）学生继续攻读园林或相关专业硕士生， 另有 22%（32 人）的学生自行创业。学院对毕业生就业信息进行及时跟踪、指导 和反馈，针对自主创业的学生给予指导和支持。据学院毕业生反馈信息，2017 653 级毕业生刘晶进入山东天人景观设计有限公司从事设计工作，唐景美进入山东尼 塔市政园林有限公司做园林施工工作，程凯龙进行临沂市政集团从事园林工程施 工工作，工作能力得到了单位的肯定。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 随着国家乡村振兴、田园综合体、美丽乡村建设等战略的实施，全国各地城 乡园林绿化提升工作普遍受到重视，园林绿化业的迅速发展，伴随的是园林绿化 建设队伍特别是绿化设计和施工高技能人才的短缺。据调查和测算每年我省需要 这类人才在 2000 人以上，我省每年培养园林、风景园林毕业生 1000 人左右，园 林专业的人才需求旺盛。 （二）专业发展趋势与建议 随着城市和乡村建设加快步伐，在众多的城乡改造、道路拓宽、广场建设 项目实施过程中，人们越来越关注绿化景观设计，因而对此类人才的需求也大幅 度增加；另一方面，随着人们生活质量、生活水平的不断提高，绿化及生态环境 成为新追求，不仅房地产开发企业在市场竞争中竞相打起了“绿化牌”、 “景观牌” 、 “生态环境牌”，甚至一些企事业单位也越来越注重环境景观设计。因此，园林 专业有着更加广阔的发展空间。 八、存在的问题及拟采取的对策措施 （一）存在问题 1.师资队伍建设 ①设计和工程类的教师较少，植物类的教师偏多。 ②年纪大的教师科研能力相对较差，年轻的教师社会服务能力不强。 2.实验室面积和实验设备的投入需进一步加大 ①实验室面积不足以支撑逐渐壮大的办学规模。 ②设备老化需要更新。 （二）拟采取的对策措施 1.师资队伍建设措施 ①实施“培育工程”。 ②开展“兼职教师队伍建设 ③开展博士工程，引进高水平博士。 2.多渠道筹措办学经费，加强实验室建设 ①通过为地方和企业开展项目研发、技术攻关等，增加横向科研立项。 654 ②发挥专业师资优势，申报国家、省、市级科研项目，争取纵向科研立项。 ③积极申报实验室、教学改革建设项目，争取政府资金支持。 655 专业七十四：园艺 一、培养目标与规格 （一）培养目标 培养德、智、体、美全面发展，基本理论扎实，富有创新精神和创业能力， 具有沂蒙精神特质和国际视野，具有宽厚的园艺科学的基本知识体系和基本理论， 掌握扎实而熟练的基本技能，能在果树、蔬菜、观赏园艺、园艺设施、植物保护 及其它相关专业方向领域从事现代园艺技术推广与应用、产业开发、经营管理及 教学和科研等业务工作，适应区域经济社会发展需求的高素质应用型人才。 （1）培养目标 1：掌握植物学、植物生理学、植物生物化学、土壤肥料学、 农业气象学和农业生态学等本学科领域必需的基本理论知识和基本实验技能。 （2）培养目标2：掌握蔬菜、果树和花卉等园艺作物的栽培管理、品种选育、 病虫害防治、产品贮藏加工等基本技能，了解园艺产业理论前沿和现代生产技术， 熟悉园艺产业发展动态和行业需求； （3）培养目标3：掌握一定的创新创业基础知识，具有创新精神和创业意识， 具有较好的语言与文字表达、人际沟通、信息获取、分析问题及解决问题的能力， 能够终身自主学习并适应社会经济与行业发展； （4）培养目标 4：具有良好的身心素质、人文素养、职业道德和社会责任 感，能够积极投身于社会主义现代化建设和现代农业经济发展。 （二）毕业要求 1. 素质要求 （1）毕业要求 1：思想素质：了解党中央治国理政的思想、方针和政策， 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；树立正确的世界观、人生观和价值 观，具有高尚的道德品质；具有法律意识，遵纪守法，注重职业道德修养。 （2）毕业要求 2：科学素质：具备创新创业意识；学会与人协作；能够组 织学术交流、进行口头与书面表达、开展国际合作与跨文化沟通。 （3）毕业要求 3：身心素质：具备健全的心理和健康的体魄。 2. 知识要求 （1）毕业要求 4：人文与自然科学：具备基本的经济学、管理、社会学、 情报交流、法律、环境等管理科学和人文自然科学的知识；掌握高等数学、无机 及分析化学和有机化学等农科科学的基本理论。 656 （2）毕业要求 5：专业基础知识：掌握本学科领域必需的技术基础理论知 识和技能；了解园艺学领域信息科学的基本知识及当代科学技术发展的应用前景。 （3）毕业要求 6：专业核心知识：系统掌握园艺植物栽培、园艺植物育种、 病虫害防治、园艺产品贮藏加工等方面的知识与技能；并通过专业实践课程的学 习，获得较好的实践训练；了解园艺生产和科学技术的前沿和发展趋势。 （4）毕业要求 7：园艺艺术创作：具备利用园艺产品进行艺术创造，并具 有艺术赏析能力。 （4）毕业要求 8：专业标准与行业法规：具有农业可持续发展的意识和基 本知识，熟悉农业生产、农村工作和与园艺生产相关的方针、政策和法规。 3. 能力要求 （1）毕业要求 9：专业基本操作技能：具备农学科学和园艺学专业基本的 实验技能与观察、动手、分析、解决问题的能力。 （2）毕业要求 10：专业核心研究与实验技能：具备在园艺植物育种、栽培、 贮藏加工等领域开展研究或进行实际生产操作的能力。 （3）毕业要求 11：专业综合设计与研发能力：具备综合运用园艺学知识分 析和解决相关领域实际问题的能力，能够独立开展园艺技术工作与研发任务。 （4）毕业要求 12：职业规划与终身学习能力：具备规划个人职业发展和不 断学习以提升专业知识和技能的能力。 （5）毕业要求 13：获取学科前沿知识的能力：掌握科技文献检索、资料查 询的基本方法，了解园艺生产和科学技术的前沿和发展趋势。 二、培养能力 （一）专业基本情况 园艺专业为 2016 年增设的本科专业，全日制，四年制，总学分 170，其中 必修课学分 133，毕业授予农学学士学位。 （二）在校生规模 本专业现有四年制在校本科生 102 人。本年度招生 30 人。 （三）课程体系 临沂大学农林科学学院园艺专业课程体系严格按照《植物生产类教学质量国 家标准》设计，由理论课程、实践教学、毕业论文组成。课程体系严格按照《植 物生产类教学质量国家标准》设计。 理论课程包括公共基础课程（马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色 社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与 657 政策、通用英语、高等数学、计算思维、体育等） 、植物生产大类专业基础课程 （植物学、普通遗传学、生物化学、植物生理学、土壤肥料学、田间试验与数据 统计、普通微生物学、植物生物技术、分子生物学、农业生态学等）和专业核心 课程（园艺植物栽培学（总论）、蔬菜栽培学、果树栽培学、花卉栽培学、园艺 植物育种学、园艺植物保护学、土壤肥料学、设施园艺学、园艺产品贮藏加工学 等）。主要实习实训环节包括毕业论文（设计）、毕业实习、植物学实习、园艺综 合实习（Ⅰ）、园艺综合实习（Ⅱ）等。 表 1 课程体系及学分安排 课程 性质 总学时 理论 学时 实验实践 学时 总学分 通识必 修课程 必修 724 468 256 38 28 10 22.4% 通识选 修课程 选修 192 192 0 12 12 0 7.1% 学科基 础课程 必修 544 352 192 28 22 6 16.5% 专业核 心课程 必修 688 400 288 34 25 9 20.0% 专业选 修课程 选修 464 336 128 25 21 4 14.7% 集中实践环节 必修 0 35 周 0 35 周 33 0 33 2612+35周 1748 864+35 周 170 108 62 100% 课程类型 通识 教育 课程 学科 专业 课程 合计 理论 实验实 学分所 学分 践学分 占比例 （四）创新创业教育 1. 加强宣传力度，拓宽信息平台，引导学生投身创新创业活动 组成创新创业记者团，对学校、学院各类创新创业活动的实时动态进行报道， 让广大学生能够在第一时间了解学院在创新创业活动方面取得的成绩，增强学院 创新创业的氛围。各班学生增设了创新创业短信平台、创新创业微信群和 QQ 群、 创新创业贴吧、创新创业教育人人首页等信息平台，还在各个班级增设创新创业 委员，都是旨在拓宽信息发布和经验交流的平台，使广大学生能够及时了解校内 外各类创新创业活动。 2. 建立专业品牌，强化基地建设，鼓励学生投身创新创业活动 经与山东鼎益生态农业有限公司、欧创科技发展有限公司、临沂市兰山区喜 四方果蔬种植农民专业合作社等企业友好协商，学院在当地挂牌建立创新创业实 践基地，组织同学参与实践。学院的举措大大鼓励了广大同学，参加创新创业活 动的团队越来越多。 3. 注重引导培训，指导实地调研，组织学生投身创新创业活动 658 本学年度，园艺专业在校学生以第一作者发表科研论文 5 篇，获得国家专利 授权 4 项，获批大学生创新创业训练项目 5 项，其中省级项目 2 项，校级重点项 目 3 项。以 2017 级园艺专业本科生姜政为负责人的“益农创客”团队先后获得 中华职业教育创新创业大赛三等奖、山东省职业教育创新创业大赛二等奖、临沂 大学“互联网+”创新创业大赛一等奖。以 2018 级园艺专业本科生赵悦如为负责 人的“莓好蓝图益农”团队先后获得山东省“互联网+”创新创业大赛三等奖、 临沂大学“互联网+”创新创业大赛一等奖。 三、培养条件 （一）教学经费投入 本专业教学经费来源包括教学运行经费、学校教学建设专项经费等。经费主 要用于支持专业教师培训、外出学习交流活动、教学资料、课程教学、学生毕业 论文设计等项目。 （二）教学设备 学校对教室、实验室、图书馆、语音室、体育场地等场所的设施、以及校园 网等提供了有力的保障措施。各类教学设备配置合理，数量充足，质量可靠，运 行良好，组合优化，很好地满足了教学、实验、科研及社会服务需求。 学院为学生提供基础实验室和专业实验室，包括植物生理实验室、植物组培 实验室、土壤肥料实验室等，具备良好的实验条件，仪器设备较为完整，安全措 施规范，可以有效地保证教学实验和大学生创新创业项目的顺利开展。在临沂大 学科技大楼建立科研实验室，具备开展植物生理、分子生物学、微生物学等研究 的充足条件。 公共图书馆拥有丰富的专业图书和专业期刊，并有一定比例的外文图书和期 刊，同时拥有满足专业教学和科研使用的中文和英文数据库。 本专业拥有固定的校内实习基地，大棚面积达到1334平方米/教学班，并配 有专门的指导教师对学生实习和实训进行指导。 （三）教师队伍建设 园艺专业具有结构合理、相对稳定、水平较高的专任教师队伍。现有承担专 业主要课程的任课教师17名，全部为45岁以下，其中教授1人，副教授8人，讲师 8人，高级职称教师比例为50%，研究生学历教师比例为100%，博士学历教师比例 为94%，生师比为6:1。大部分专任教师承担校级教学改革项目，多名教师曾在省 级或校级教学比赛中获奖。专任教师近五年共承担十余项国家级与省部级科研项 目，发表数十篇高水平SCI论文，获批多项国家发明专利。多名教师具有海外名 校访学经历。 659 表 4 师资队伍情况 学位结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 2021 16 15 2022 17 16 职称结构 年龄结构 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 1 0 9 7 0 0 8 8 1 1 1 8 8 0 0 8 9 1 （四）实习基地 本专业目前设有植物学基础实验室、植物生理实验室、土壤肥料实验室、植 物组织培养实验室，以及 1 个校内实习实训基地，仪器设备总值 421.5 万元。 与教育部农校对接示范园区、世界 30 强的央企中化集团下属的中化农业（临 沂）研发中心有限公司、上市企业金正大生态农业集团等一批代表我国现代农业 发展水平、符合植物生产类本科专业人才培养需求、满足学生提升专业技能需要 的涉农企业签订了长期的实习（实训）基地协议，为学生提供稳定的专业实践场 所。目前实习（实训）基地每年还在稳步增长。 （五）现代教学技术应用 本专业全部使用多媒体教室进行课堂授课，目前建设有植物生物化学、园艺 产品加工贮藏学等多门线上和线上线下混合型精品课。疫情期间，本专业任课教 师充分利用钉钉、腾讯会议、智慧树、大学慕课 MOOC 等平台进行线上授课，实 现了“停课不停学”；能做到多种线上教学方法灵活并用，既保证了教学质量， 又提高了学生居家学习的积极性。 校园网络作为全校的网络基础平台，为全校教学、科研、管理及各项事务提 供了强有力的信息技术支持与保障。数字化校园工程已建设完成，目前在校园网 上运行的应用系统有教务管理系统、数字图书馆系统等。 四、培养机制与特色 （一）产学研协同育人机制 本专业与教育部学校规划建设发展中心注资的北京国育农校通科技产业发 展有限公司合作，承担“教育部农校对接研究基地”建设工作，负责撰写《中国 学校绿色食品供应链生产管理标准体系》，依托“国家级生物学虚拟仿真实验教 学中心”，与植物生理实验室、植物组织培育实验室、土壤肥料实验室和教师科 研团队实验室紧密配合，并于校内外实践基地形成联动机制，建立“教室-实验 室-校内实践基地-校外实践基地”的“四点一线”的平台，让学生的学习过程能 660 够“从理论到实践再到理论提升”，从而培养出适应新旧动能转换需求的现代农 业复合型应用人才。 （二）合作办学 本专业已与世界 30 强的央企中化集团下属的中化农业（临沂）研发中心有 限公司签订校企合作办学协议。专业教师团队将学科平台建设任务、学生培养过 程与合作办学企业人才需求紧密结合，探索出“实践-实训-实习-实签”的“订 制式”人才培养模式。①实践：核心课程的任课教师发挥专业特长，结合教学内 容与平台任务导向，带领学生开展分散式的实践与研究，让学生初步了解平台与 项目体系。②实训：利用专业的实训课组织学生到中化农业集中学习，以先观摩 后操作的形式，让学生了解智慧农业前沿进展和现代农业产业发展方向，掌握一 线操作技能，增强学习兴趣和就业信心。③实习：从实训课参与学生中选拔优秀 者，利用假期到中化基地顶岗实习。④实签：现已有学生通过上述三阶段培养脱 颖而出，准备与企业签订就业合同。 （三）教学管理 为了提升培养质量，实行专业主任负责制，具体落实专业建设规划、保证条 件和师资队伍建设；建立教学评价机制和师生反馈机制，从严过程管理；以“双 选机制”（教师公开竞争选择课程任务和学生自己选择任课教师）为核心，实行 主干课程负责人制度；坚持教授、副教授上课，坚持统一备课、统一命题、统一 阅卷、统一试讲、统一挡案管理、统一教研活动等六个统一；安排博士做班主任， 跟踪学生日常学习和心理动态。 五、培养质量 （一）毕业生就业率 园艺专业 2019-2022 届本科毕业生初次就业率均为 100%，其中 90%以上在本 专业相关领域继续学习或工作。 （二）毕业生发展情况 截止 2022 年 8 月底，园艺专业 2022 届本科毕业生 27 人中，研究生录取 11 人，其中 9 人获双一流高校录取；其余学生也顺利就业，都能在新单位迅速适应 环境，具有较好的发展前途。 （三）就业单位的满意度高 园艺专业 2022 届毕业生读研的学校和入职的单位都给予其较高评价，认为 这批学生积极性高，上进心强，竞争能力突出。学生积极遵守新单位的各种规章 制度，专业理论知识丰富，实践能力强，并能够理论与实践相结合，工作效率高； 661 与同学或同事能够友好相处，乐于助人。调查结果显示，社会对学院毕业生的满 意度、美誉度都在 95%以上。 （四）学生就读该专业的意愿强烈 经过高考改革，本年度省内外本科生的一次录取率和报到率均为 100%。 随着专业思政和课程思政教育的深入开展，培养园艺专业学生知农、惜农、 爱农的农业情怀，完善学生的专业认知度，提高学生的专业自信心和自豪感，从 而使学生就读本专业的意愿逐步增强。 （五）毕业生对专业教学的满意度高 本专业毕业生在各自工作岗位上均能使用所知所学取得突出的成绩，这无疑 得益于本科期间通过专业教学构建的系统的知识和技能体系。因此，毕业生对专 业教学表示极高的满意度。 六、毕业生就业创业发展情况 园艺专业学生积极从事创业实践，取得突出成绩。临沂市益农创客农业科技 发展有限公司现位于山东省临沂市兰商国际 11 楼 1102 室，由临沂大学农林科学 学院 2017 级在校生姜政创立，是一家集科技产品类技术开发、技术转让、技术 咨询、软件开发、互联网销售与推广、农业领域内的自然环境及水土监测并给出 相关解决方案、技术与市场培训以及企业管理咨询的多元化科技发展公司。益农 创客创始人姜政和董事梁浩、李振超已初步实现对指定基地农田生态系统内的土 壤、水源、空气等跟踪监测，并根据进一步检测报告为农户提供土地管理方案的 一条龙服务。另外，我们公司针对不同地区的实际情况，积极寻找相关专家团队 组建了公司顾问团，力图提供高标准，高规范化的相关技术服务。目前，公司正 在开展制定《农校对接基地种植技术规范》等标准体系，建立健康农业环境质量 大数据平台，功能包括农产品种植基地的农田土壤、灌溉水源、农资材料的安全 数据测定收集和超标预警，基于上述数据进行的农资使用和农技操作方案与指导， 大数据建模分析预测未来五年土壤与水源的变化情况等。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 山东省是中国重要的粮油、蔬菜、水果主产区。农作物总播种面积 1100 余 万公顷，粮食产量稳居全国前列；蔬菜和水果是山东省种植业的两大传统优势， 蔬菜种植面积 148 余万公顷，果园面积 60 余万公顷，蔬菜、水果产量均居全国 第一。但我省从农业大省向农业强省迈进过程中从业人员还存在以下问题： （1） 数量结构不合理，难以适应现代农业产业发展需求。全省种植业、养殖业的从业 662 人员达几百万，但是一线技术人员仍然紧缺且普遍存在年龄老化现象； （2）从业 水平偏低，难以满足行业和产业转型升级的需要。现代农业提质增效和新旧动能 转换对农业技术人才提出了更高要求，作物高效种植和机械智能化操作等高层次 农业技术人才严重短缺。因此，培养应用型高层次技术人才是满足我省现代高效 农业快速发展的迫切需求。 （二）专业发展趋势分析 在乡村振兴事业蓬勃发展的势头下，在“新农科”的背景下，近年来，我国 园艺专业发展势头良好，发展趋势表现为朝现代化、智能化和产业化。各地区打 造出具有地域特色的品牌园艺产品，实现了高产、优质、生态的发展目标，向消 费者提供具有安全标志的园艺产品。随着人民生活条件的改善，休闲观光形式的 园艺业得到较快发展。在城郊地带，提供绿色有机园艺产品的餐厅、园区逐渐发 展起来，丰富了城市居民的业余生活。因此，我国园艺专业的市场需求和发展前 景一片光明，园艺专业学生主要就职于园艺领域的技术与管理部门，园艺专业毕 业生会越来越抢手。 “十四五”期间，本专业将按照学校 “一二三五六”的总体发展思路，立 足区域蔬菜、果树等产业优势，以人才培养为中心，以产业需求为牵引，以城校 融合发展为契机，以农业硕士点建设为基础，对标博士点建设条件，推进一流专 业建设和专业认证工作，在园艺植物栽培与育种领域形成明显的优势与特色，力 争达到山东省优势特色学科申报条件，实现高质量快速发展。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 经过多年的专业建设，园艺专业逐步解决了建立初期实习基地缺乏，课程团 队单一等问题，但仍存在以下问题，就此思考并制定下一步对策措施。 1、存在问题 ①尽管农学类招生不理想是全国所有同类专业普遍存在的问题，但第一志愿 报考率低是本专业存在的首要问题。 ②缺少一至两名在国内相关领域具有影响力的、有显著学术称号或教学荣誉 的学科带头人。 ③本专业教师组成了一支青年科研团队，近五年在纵向项目获批和科研论文 产出等方面成果显著。但对于结合区域特色展开的应用研究与社会服务工作，并 没有如理论研究一样做到大多数专业教师积极参与。 ④“双师型”专业教师比例偏低。 ⑤教学名师和教学成果奖不足。 2、建设措施 663 ①总目标：紧紧围绕乡村振兴战略、生态文明建设和新旧动能转换，坚持产 学研协作与产教融合，将园艺专业建设为全国知名、区域特色鲜明、适应农林新 产业新业态发展的一流农林专业，培养懂农业、爱农村、爱农民的高素质应用型 农林人才，为乡村振兴发展和生态文明建设提供强有力的人才支撑，服务美丽中 国建设。 ②师资队伍：坚持以引进和培养学科带头人为重点，以优化师资队伍结构为 主线，以体制机制创新为动力，以特色学科、专业建设和硕士点申报为载体，以 “带头人+团队”为基本模式，建设一支高素质的师资队伍。力争利用 3 年的时 间，引进或培育 2-3 名在国内相关领域具有影响力的、有显著学术称号或教学荣 誉的学科带头人，引进高水平博士 3-4 名，培养山东省教学名师 1-2 人，培养国 家级教学名师 1 名。加强交流，每年选派 1-2 名中青年教师到境内外高校、科研 院所、大型企业访学研修，聘用企业或行业专家担任兼职教师的比例达到 25%以 上。 ③课程体系：继续加强课程体系建设，坚持课程负责人制度和课程主讲教师 负责制，构建植物栽培、植物保护、农用生物技术等课程群，形成教学团队，建 立课程运行长效机制。核心课程内容紧跟现代农业发展前沿，侧重应用型人才培 养。力争将《蔬菜栽培学》 《果树栽培学》 《设施园艺学》等核心课程建设成为校 级精品课程，将《园艺植物育种学》建设成为省级精品课程。 ④教学条件：进一步优化教材体系。力争将园艺专业必修课课程教学所用教 材全部采用面向二十一世纪课程系列教材或国家规划教材，选修课课程教材采用 规划教材的比例达到 95％。进一步加大教材建设力度，实施教材奖励和补助措 施，组织专业教师编写高水平教材 1-2 部。加强实验室建设。依托国家级生物学 虚拟仿真实验教学平台，进一步完善现有植物生理实验室、植物组织培养实验、 土壤肥料实验室等，增加园艺植物育种实验室、分子生物学实验室、园艺植物病 理昆虫实验室等；基本仪器与实验器材保证 1-2 人 1 套，创新性、综合性实验仪 器与实验器材保证 2-4 人 1 套。涉及本专业的仪器设备的固定资产达到 1000 万 元。现有设备完好率达到 95%以上。加强与图书馆的联系，增加购置纸质图书资 料 20000 册，电子图书资料 10000 册。 ⑤实践基地建设：进一步扩大校内实习基地面积，阶段性实现现有大棚的自 动化与智能化。在原有校外实习基地的基础上，新增 5 处稳固、规范的校外教学 基地，每个教学基地都需要提供 1 名经验丰富的一线高级技术人员作为兼职教师 参与实训课程。 ⑥产学研合作：力争获批省部级或市厅级重点实验室、工程技术中心、标准 化平台等学科平台 1-2 个，依托省内行业内领军企业共建教师实践能力培养培训 664 基地、农林产教融合示范基地、农科教合作人才培养基地等。依托教育部农校对 接研究基地与教育部农校对接示范园区，坚持并完善“实践-实训-实习-实签” 的“订制式”人才培养模式和“教室-实验室-校内实践基地-校外实践基地”的 “四点一线”联动机制，探索产教融合的良性发展道路。注重理论与应用研究相 结合，争取做到“顶天立地”。力争 3 年内，获批国家自然科学项目 2-3 项，山 东省自然基金项目 3-4 项，委托类项目 4-6 项，发表高层次学术论文 20 篇，申 报国家发明专利 10 项，市厅级以上学术奖励 2-3 项。 665 专业七十五：材料科学与工程 一、培养目标与规格 （一）培养目标 本专业培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力， 具有沂蒙精神特质和国际视野，适应“新工科”背景下高分子材料或金属材料产 业建设、升级和新旧动能转换所需高分子材料或金属材料基础知识和应用能力， 具有扎实的自然科学基础、人文社会科学基础和材料科学与工程专业基础知识， 具有较强实践能力、自我获取知识能力、社会交往能力、组织管理能力，具有在 高分子材料或金属材料相关领域的科研院所或企业从事基础理论研究、新材料、 新工艺、新技术、新设备的设计开发、生产及经营管理，适应国家和区域高分子 材料或金属材料行业发展需要的综合性、复合型人才。毕业生在未来 5 年预期达 成以下目标： 培养目标 1：能够运用数学、自然科学、工程基础知识和专业知识、先进技 术和现代工程工具，解决高分子材料或金属材料工程中的复杂问题。 培养目标 2：具备一定的工程实践能力，能够承担高分子材料或金属材料方 面的设计、制造、研发等工作，熟悉本行业的技术标准和政策法规，充分考虑工 程技术方案对安全、健康、环境、经济和社会可持续发展的影响。 培养目标 3：具有一定的组织管理、人际交往、团队合作能力以及不断学习 的能力，能有效组织、协调和沟通，在工程项目管理、跨职能团队工作中担任骨 干或领导角色。 培养目标 4：具有良好人文素养、职业道德和社会责任感，具有创新精神和 创业意识，沂蒙精神特质和国际视野。 （二）毕业要求 毕业要求 1：工程知识：能够将数学、自然科学、高分子材料或金属材料工 程基础和专业知识用于解决复杂材料工程问题。 毕业要求 2：问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理， 识别、表达、并通过文献研究分析复杂高分子材料或金属材料工程问题，以获得 有效结论。 毕业要求 3：设计/开发解决方案：能够设计针对高分子材料或金属材料领 域复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流 666 程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以 及环境因素。 毕业要求 4：研究：能够基于科学原理并采用科学方法对高分子材料或金属 材料领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息 综合得到合理有效的结论。 毕业要求 5：使用现代工具：能够针对高分子材料或金属材料领域复杂工程 问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包 括对高分子材料复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。 毕业要求 6：工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价 材料科学与工程专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法 律以及文化的影响，并理解应承担的责任。 毕业要求 7：环境和可持续发展：能够理解和评价针对高分子材料或金属材 料领域复杂工程问题的材料科学工程实践对环境、社会可持续发展的影响。 毕业要求 8：职业规范：有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实 践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。 毕业要求 9：个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成 员以及负责人的角色。 毕业要求 10：沟通：能够就高分子材料或金属材料科学领域的复杂问题通 过口头表达、书面报告、实物等形式与业界同行及社会公众进行有效交流和沟通； 具有较强的外语运用能力，能够在跨文化背景下进行沟通与交流；了解高分子材 料或金属材料领域现状、发展趋势和当前研究热点。 毕业要求 11：项目管理：理解并掌握材料科学工程领域中工程管理原理与 经济决策方法，并能在多学科环境中应用。 毕业要求 12：终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和 适应发展的能力。 二、培养能力 （一）专业基本情况 材料科学与工程专业创办于 2015 年，并于 2015 年开始面向全国招收第一届 本科生。自设立以来，本专业以 OBE 理念为指导，以学生为中心、以专业建设为 龙头、以校企合作为依托、以课程建设为切入点，突出办学特色，大力提升办学 效益。到目前为止，本专业拥有专任教师 22 人，博士比例达 100%，实验室面积 1500m2，拥有完善的基础实验设备、教学设施和各种先进的材料测试仪器，为学 667 生学习提供了良好的综合平台，为省内外材料行业输送了 310 余名合格的工程技 术人才。 （二）在校生规模 截至 2022 年 9 月，该专业有普通在校学生 487 人，其中：2019 级 122 人， 2020 级 115 人，2021 级 134 人，2022 级 116 人。 （三）课程体系 表 1 课程体系及学分安排 课程类型 通 识 教 育 课 程 专 业 教 育 课 程 通识必修课 程 通识选修课 程 课 程 必 性 修 质 选 修 总学时 理论学时 728 436 192 192 实验实践 总学 学时 分 256 理论 学分 实践 学分 学分所 占比例 38 28 10 21.17% 12 12 0 6.68% 384 368 16 23.5 23 0.5 13.09% 专业核心课 程 必 修 必 修 1104 784 320 59 49 10 32.87% 专业选修课 程 选 修 384 384 0 12 12 0 6.68% 集中实践环节 必 修 38 周 0 38 周 35 0 35 19.50% 2792 +38 周 2164 592+38 周 179.5 124 55.5 100% 学科基础课 程 合计 说明 实验实践课程总学分占专业总学分比例 30.92% （四）创新创业教育 以产业学院为平台，以大学生创新创业训练计划项目为突破口，本着“兴趣 驱动，学生为主，注重过程”的理念，构建创新实验教育运行机制。充分利用科 研优势以及与行业密切结合的特色，建立了“教学与科研互促、教师与学生互动、 课内和课外渗透、自主与引导结合”的创新实验教育模式，推进以学生为主体的 创新创业训练教学改革。实施“大学生创新训练计划”，学生可根据所学专业， 结合自己的兴趣、爱好、特长和能力，合理地、有针对性地参加一些科研训练和 创新训练。鼓励和倡导学生参加课外实验、参与教师的科研课题，促进创新能力 的提高。本年度获批国家级大学生创新创业训练计划项目 1 项，省级大学生创新 创业训练计划项目 2 项。 着力建设融入式协同性多元化创新创业人才培养体系，把创新创业教育理念 作为主线融入人才培养全过程，提高创新创业人才培养质量。本专业与临沂鑫海 科技有限公司、山东合创宏有限公司、山东中鲁管业有限公司、沃尔塑胶等多家 668 企业建立了紧密的产学研合作关系，共同制订切实可行的产学研合作教育实施计 划。根据企业需要开设课程，建立学校与企业科技教育资源共享、科研与教学互 动的运行机制。 三、培养条件 （一）教学经费投入 进一步加大教学经费投入，优先保障教学经费支出，确保教学经费足额投入 到教学工作中，实现生均教学日常运行经费随着事业费收入的增加逐年持续增长。 表 2 教学经费投入 年度 2021 2022 经费总额（万元） 674.9 350 生均（元） 13945 7300 （二）教学设备 充分发挥中央财政支持地方高校发展专项资金的作用，更新老化教学仪器设 备，改善教学条件，保证高素质应用型人才培养的需要。 表 3 教学设备投入 年度 教学仪器设备 总值（万元） 生均教学仪器 设备值（元） 2021 548.6 11173 2022 797 11450 2022 年新增教学仪器 设备值（万元） 2022 年生均新增教学仪 器设备值（元） 140 277 （三）教师队伍建设 在积极引进高层次人才的同时，注重中青年骨干教师的培养。针对青年教师， 建立青年教师导师制，对青年教师的“教、备、辅、改、考”等各环节进行全面 指导，强化教学能力培养，提高青年教师的教学水平。形成了一支知识结构完整、 年龄结构合理、教学经验丰富的教师队伍。现有专任教师 22 人，教授 2 人，副 教授 7 人，博士 22 人。 表 4 师资队伍情况 学位结构 职称结构 年龄结构 年度 教师 总人 数 博 士 硕 士 教 授 副 教 授 讲 师 56 岁 以上 45-55 岁 36-45 岁 36 岁 以下 双师双 能型教 师人数 2021 24 22 1 2 6 16 1 2 5 16 6 669 2022 24 22 1 2 7 15 1 2 4 17 15 （四）实习基地 在稳定原有实习实践基地的基础上，进一步推动校企、校地、校所、校校深 度合作，与山东合创宏有限公司等单位签订了合作协议，共建实习实践基地。建 立学校与企业科技教育资源共享、科研与教学互动的运行机制。促进教师参与企 业研发、企业接收大学生实习和就业。 （五）现代教学技术应用 本专业教学资源充足，效益发挥充分，在保证满足正常教学需要的前提下， 给教学内容、教学方法与手段的改革提供了良好的支撑条件。拥有设施齐全的多 媒体教室 10 余个，建立了全部课程的网络教学平台，实现网络资源共享，全部 课程的教学大纲、教学日历、教案等全部上网，便于学生随时上网学习。学校图 书馆拥有较为丰富的中外文电子资源，如维普、中国知网、超星、ACS、RSC、 ScienceDirect、Wiley 等数据库。 四、培养机制与特色 材料科学与工程专业形成了特色鲜明、科学合理、可操作性强的产学研协同 育人机制： 1.依托本地区的新材料行业优势办学，主动对接新旧动能转换重点领域，凸 显高分子材料、金属材料等特色培养方向，适应区域经济战略性新兴产业对材料 科学与工程专业人才的需求，秉承为沂蒙服务的宗旨，服务于区域经济发展。 2.深入推进以创新创业教育为主要内容的人才培养模式的改革，将创新创业 教育融入人才培养全过程，有效构建了由通识教育课程、专业教育课程和实践课 程构成的教学课程体系，强化学生的人文素养、专业素养和实践能力。 3.积极探索校企联合办学的新路子，采用“校企协同育人，分段实施”的理 念和科研促进教学等手段，强化学生的知行合一，有效提高本专业人才培养质量。 五、培养质量 （一）毕业生就业情况 材料科学与工程专业 2022 届本科毕业生的初次就业率为 62%，就业专业对 口率为 100%；2021 届毕业生的年底就业率为 100%，就业专业对口率为 85%；毕 业生就业单位主要分布在山东省内。毕业生就业单位对毕业生给予了很高的评价， 满意率达 97%。 670 表 5 2022 届毕业生就业情况统计表 专业名称 毕业生人数 就业人数 初次就业 率 就业专业对 口率 就业单位满 意率 材料科学与工程 108 67 62% 100% 97% （二）社会对专业的评价 本专业培养了一批为山东尤其是沂蒙地区经济和社会发展做出贡献的高素 质应用型人才，符合地方经济社会发展需求，受到了社会的普遍赞誉。广大毕业 生吃苦耐劳、默默奉献，深受用人单位的欢迎，毕业生“具有扎实的基础理论知 识，工作能力强，具有强烈的事业心和责任感，具有较强的团队协作精神，个人 综合素质较高，能把学校所学的知识应用于实践中”。许多毕业生刚进入工作单 位，已经发挥起技术骨干的作用，展现出独当一面的能力。 （三）学生就读该专业的意愿 该专业 2022 级省内外报到率为 97%。 六、毕业生就业创业发展情况 该专业 2022 届本科毕业生初次就业率为 62%。在毕业生就业工作上，学院 成立了书记院长为组长的推动毕业生就业专班，认真了解同学们的就业需求，与 用人单位主动对接，举办就业双选会，帮助学生高质量就业。 毕业生中 48 人考取了硕士研究生，继续进行学业深造。学生考研质量高， 有多人考取中科院、北京化工大学、中国石油大学和苏州大学等双一流、985 和 211 高校。 七、专业人才社会需求分析及专业发展趋势分析 （一）专业人才社会需求分析 材料科学与工程专业毕业生由于受到基础研究和应用基础研究方面的科学 思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备用所学知识和实验技能进行应 用研究、技术开发和科技管理的基本技能，就业前景良好。 材料科学与工程专业的毕业生适宜到材料、环保、汽车、涂料粘结剂、海关、 行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科 研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继续攻读材料及相关专业的硕士学 位研究生。 材料科学与工程专业涉及的面非常广，涵盖材料、化学、环境、医药、工程 等多个领域。材料是国民经济的基础。当今社会的各个领域，包括航空航天、汽 车、服装、路桥建筑等，都离不开材料的支撑。随着社会发展，尤其是中国产业 671 结构调整、供给侧改革，各种技术革新更离不开技术的支撑。高速铁路、新能源、 信息技术、物联网等都对材料提出了更多的要求，也为材料科学的发展提供了不 可估量的机遇。而目前人才需求情况调查表明，相关企事业单位对材料专业人才 需求旺盛，尤其是具有较高综合素质和能力的人才。 （二）专业发展趋势分析 材料科学与工程专业是临沂大学较为年轻的专业，也是发展最为迅速的专业 之一。自成立以来，在学校和学院的支持下，本专业建设突飞猛进，取得了喜人 成绩。人才培养方面，紧紧围绕三全育人的主题，不断提升本科教学质量，学生 培养质量不断提高。培养的毕业生综合素质高，就业竞争能力和岗位适应能力突 出，大部分在山东省及周边省市在材料、环保、能源等领域从事科研、教学、技 术开发及生产管理等方面工作，为当地经济和社会的发展做出了贡献。科研方面， 专业教师坚持科研导向，近年来先后承担国家自然科学基金、山东省自然科学基 金等国家级、省部级科研项目 20 余项，发表 SCI、EI 等论文近百篇。社会服务 方面稳步推进，不断加强和地方企业，在联合办学、校企合作研发等取得了丰硕 成果，2022 年学院科研经费达到了 1500 万，不仅服务了地方经济发展，同时有 效提高了学生培养质量。 八、存在的问题及拟釆取的对策措施 （一）存在的问题 1.校企合作有待加强，尤其是校企合作办学方面有待加强。 2.学生参与科学实践的机会偏少。本专业作为工科专业，实践性很强。在校 期间，学生不仅要参与基础实验教育和教师的科研项目，同时，更应走出社会， 服务企业需求，将自身所学和企业所需有效结合。但这方面，本专业还有欠缺。 3. 由于材料科学与工程学院是新建学院，青年教师居多，课程建设水平和 信息化程度有待进一步提高，省级以上一流课程、高水平教改项目和教学成果较 少。 （二）拟釆取的对策措施 1.筛选可以加强沟通的合作企业，有的放矢，组织年轻教师和企业进行有效 对接；利用理事会平台，力争合作办学专业数量有新的突破。 2.加强和企业联系，积极推进共建实验室和仪器共享方面的工作，吸纳更多 的学生的参与教师的课题。 672 3. 进一步加大对青年教师的培训，充分发挥老教师“传帮带”作用，改革 教育教学方法，加强在线课程建设和信息化手段的应用，提升教学效果，提高人 才培养质量，推动省级以上一流课程、教改项目和教学成果奖的建设。 673