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TEFLE · Feb． 2020 （ No． 191） 句末语气词在幼儿选择性认知信任中的作用 * ——— 一项基于语料库和实验调查的研究 临沂大学 ﹃ 语 言 研 究 新 视 野 ﹄ 摘 要 张 笛 谢 楠 苗 晶 徐钱立 选择性信任的能力决定了人们在面对不同信息时能够进行甄别并选择性地信任某些 信息发出者。锁定儿童认知警戒早期阶段，密切关注幼儿对信息提供者话语的语言线索保持敏锐度 的情况，可加深对幼儿认知发展和社会化关系的认识 。 本研究首先基于“汉语儿童多模态口语语料 库”中 4 名幼儿的长期跟踪语料来考察幼儿句末语气词“啦 ”和“吧 ”的获得情况，发现 4 名幼儿的 “啦”和“吧”于 1 岁 9 个月至 11 个月首现，于 2 岁左右获得； 其次，根据第一阶段总结的句末语气词 “啦”和“吧”的核心意义，以 56 名 3—4 岁幼儿为研究对象，探讨句末语气词和选择性信任与词汇学 习的关系。研究发现，研究对象均能根据句末语气词进行选择性信任。 在词汇学习和理解任务中， 句末语气词的主效应均显著，但是词汇学习任务完成情况无显著性差异 ，而理解任务完成情况具有 显著性差异。3 岁幼儿受任务复杂性、认知局限性和记忆非持续性的影响较大，任务完成情况不如 4 岁幼儿。4 岁幼儿的认知信任和学习新词的能力可能具有一个阈值 ，发展到一个更高的阶段，具备 在选择性信任的基础上对新词汇进行学习的能力 。 本研究界定了我国幼儿实施选择性信任的年龄 段，对儿童语言发展和幼儿教育等实践具有一定的指导意义 。 关键词 句末语气词 中图分类号 1 ＊ 版 权 所 有 文 责 自 负 ＊ 110 H319． 3 选择性信任 认知信任 文献标识码 A 引言 词汇学习 幼儿 文章编号 1001-5795（ 2020） 01-0110-0007 此，研究幼儿的知识评估能力可以加深我们对幼儿认 知发展和社会化关系的认识。 在社会人际交往中，由于信息交流的复杂化，人们 幼儿选择性信任的相关研究在国内外属于一个新 必须善于对信息来源，特别是信息发出者给予的信息 兴的研究点。国外相关研究表明，幼儿主要有选择地 进行判断与选择，从而推断对方的意图，这有利于沟通 信任有知识的、曾经提供过准确信息的人； 而不去信任 并最终指导人们的学习。 人作为一个独立的社会个 那些没有知识和曾经提供过不准确信息的人 （ Sabbagh 体，其知识很多是从他人那里获取的，为了避免误导， ＆ Baldwin，2001； Kim et al．，2016） 。从研究的模式来 人们需要对信息来源进行甄别，即进行选择性信 任 看，主要有物体命名 （ Koenig et al．，2004） 和多重任务 （ Sperber et al．，2010） 。虽然幼儿的心智和语言等能 （ Clément et al．，2004） 。从影响幼儿选择结果的因素 力都未成熟，但幼儿期是人类认知发展过程中最重要 来看，主要有信息提供者的可靠性 （ Birch et al．，2008； 的阶段，他们通过与他人交流、互动来获取大部分信 Corriveau et al．，2009 ） 、语 言 线 索 （ Corriveau et al．， 息。但是面对缤纷复杂和难以辨别的信息源时 ，他们 2013； Matsui et al．，2016 ） 、自信程度 （ Tenney et al．， 是如何进行区分并判断其可信度的呢 ？ 幼儿作为一个 2011） 、旁观者 （ Fusaro ＆ Harris，2008） 等。 从理论解 社会的初级参与者是如何进行选择性信任的呢 ？ 鉴于 释来看，主要与心理理论和执行功能有关 。 Chinese Journal of Clinical Psychology ·18· Vol.27 No.1 2019 句末语气词和韵律在自闭症儿童理解反语时的作用 张笛 1，2 （1.认知科学与语言学能研究基地，外国语学院，临沂大学， 临沂 276005；2.中华研究院，拉曼大学，吉隆坡 43000） 【摘要】 目的：调查“句末语气词”和“韵律”两个语言线索在普通发展儿童（TD: Typical Development）和高功能自闭 症儿童（HFASD: High-functioning Autism Spectrum Disorder）对反语进行理解时所起的作用。方法：观察 8-12 岁的 HFASD 儿童和 TD 儿童各 14 名在面对“韵律”和“句末语气词”两个变量（四个条件：只有韵律、只有句末语气词、两者 都有和两者都没有）构建的 16 个反语故事时，被试对反语的理解情况。结果：方差分析表明在判断讲话者信念方 面，两组儿童均表现较好，但 TD 组的表现明显好于 HFASD 组，组别具有主效应（F(1, 112)=18.59, P<0.001）。在判断 讲话者意图方面，两组儿童的表现具有显著差异，组别和条件具有交互效应（F(3, 112)=11.87, P<0.001），说明两组儿 童对讲话者意图的判断受到语言线索的显著影响。结论：HFASD 儿童和 TD 儿童在反语理解上具有显著差异，句末 语气词在儿童普通话反语理解中发挥重要作用，通过心理理论能够解释两组儿童表现差异的原因。 【关键词】 反语；自闭症；句末语气词；韵律；普通话 中图分类号：R395.1 DOI: 10.16128/j.cnki.1005-3611.2019.01.004 Roles of Sentence Final Particles and Prosody in Irony Comprehension of ASD Children 1 ZHANG Di 1，2 Cognitive Science and Linguistic Research Center, School of Foreign Language, Linyi University, Linyi 276005, China; 2 Institute of Chinese Studies, Universiti Tunku Abdul Rahman, Kuala Lumpur 43000, Malaysia 【Abstract】 Objective: This study investigates the use of prosodic cues and sentence final particles in irony comprehen⁃ sion in Mandarin-speaking children with and without ASD. Methods: The comprehension of irony in 28 children aged 8- 12 were observed. There were two groups-HFASD(14) and TD(14) who were confronted with 16 stories including four condi⁃ tions(prosody; sentence final particles; both; neither). Results: Analysis of variance showed that both groups performed bet⁃ ter in judging the speaker’s beliefs, but the TD group performed significantly better than the HFASD group. The group had a main effect(F(1, 112)=18.59, P<0.001). In judging the speaker’s intentions, there was a significant difference in the per⁃ formance of two groups of children. The group and conditions had an interacting effect(F(3, 112)=11.87, P<0.001). The two groups of children’s judgment of the speaker’s intention were significantly influenced by the language cues. Conclusion: HFASD children and TD children have significant differences in the overall understanding of irony. Sentence final particles may play an important role in the comprehension of children’s irony in Mandarin. The differences between two groups are discussed by considering the literature on theory of mind. 【Key words】 Irony; Autism spectrum disorder; Sentence final particles; Prosody; Mandarin 反语指讲话者的话语表达与潜在意图相反的情 轻听众的负面情绪 [3]。如果只是从字面意思，而不 况 [1]，意味着字面意思和交际意图之间的差异 [2]。反 能从深层次对反语进行理解，那么就会出现沟通不 语可以分为反语批评和反语表扬。反语可以用来实 畅，从而影响社交互动。因此，理解反语的能力是社 现一些社会交际目的，特别是传达间接或讽刺的态 交能力的一个重要组成部分，引起了语言学家 [4]，传 度。在表达效果和功能上，反语批评（ “你真是太聪 播心理学家[5]和语言病理学家[6，7]的关注。 明了！” ）比直接批评（ “你真是太笨了！” ）要更委婉和 普通发展儿童在 5-6 岁之间开始发展理解反语 含蓄一些。也就是说反语可以减轻话语的负面性， 的能力 [8，9]，不过近期的研究认为年龄较小的儿童有 在表达批评的时候，使讲话者感觉更加礼貌，从而减 时也可以理解反语 [10，11] 并且这个能力会随着时间的 【基金项目】 本文为山东省社会科学规划研究项目“基于语料库的 儿童句末语气词获得研究” （16CZWJ27）的阶段性研究成果，并得到 亚洲基督教高等教育联合董事会（United Board for Christian Higher Education in Asia）的经费资助 推移而提高[12]。在进行简单的反语理解任务时，6-7 岁的儿童在解释的能力方面有显著差异[10]。还有学 者认为 6 岁、8 岁和 9 岁的儿童对简单反语形式较为 容易理解，也就是说反语与背景知识形成鲜明对比 2019 年 5 月 第2 期 May． ， 2019 No． 2 语言文字应用 Applied Linguistics 普通话儿童语气词“啊 ” * 的语用习得研究 张 笛 （ 临沂大学外国语学院 山东 临沂 276005） ［摘要］通过对 4 名普通话儿童 1 ～ 4 岁年龄段长期追踪语料的考察，发现儿童 句末语气词“啊”在陈述句中有 5 种言语意图、疑问句中有 4 种言语意图、祈使句和 感叹句中分别有 2 种言语意图。4 岁左右的儿童已基本习得句末语气词“啊 ”的主要 言语意图。本文归纳了“强定 ”和“求应 ”是“啊 ”言语意图的核心语义，并尝试绘制 语用网络，以揭示儿童从核心语义到语用功能再到具体的言语意图之话语产出过程 。 儿童句末语气词的习得较为复杂 ，因为它是一种综合能力的习得，涉及到语言、认知 和社会化。 ［关键词］语气词； 语用； 言语意图； 习得 ［中图分类号］H030 ［文献标识码］A ［文章编号］1003-5397（ 2019） 02-0094-10 DOI:10.16499/j.cnki.1003-5397.2019.02.015 A Pragmatic Acquisition of Sentence-final Particle “a”in Mandarin Children ZHANG Di Abstract： Through the investigation of four Chinese children ’s long-term tracing （ one to four year old） of corpora，we find that the sentence-final particle “a”has five kinds of intentions in declarative sentences，four kinds of intentions in interrogative sentences，two kinds of intentions in imperative sentences and exclamatory sentences． Children had basically acquired intentions of “a”about the age of four． Furthermore，it was concluded that “strong determination”and “seeking response”was the semantic core feature of “a”． And we try to draw the pragmatic network of the children’s sentence-final ［收稿日期］ 2018 － 06 － 16 ［作者简介］ 张笛，马来西亚拉曼大学博士生，临沂大学外国语学院副教授，主要研究儿童语言获得、语 料库语言学。 * 本文是山东省社会科学规划研究项目“基于语料库的儿童句末语气词获得研究”（ 16CZWJ27） 和田家 炳基金会“汉语自闭症儿童非字面语言的认知、教导与干预研究及推广计划”的部分研究成果。 《现代基础教育研究》 第 33 卷，2019 年 3 月 （ Ｒesearch on Modern Basic Education） Vol． 33，Mar． 2019 基于知识图谱的 2000—2017 年国际儿童眼动 研究热点可视化分析 张 笛 1， 2 （ 1． 临沂大学 外国语学院，山东 临沂 276005； 2． 拉曼大学 中华研究院，马来西亚 吉隆坡，43000） 要： 为了把握 21 世纪以来国际学界在儿童群体运用眼动技术方面研究的领域和热 点，文章对 Web of Science 数据库中的文献使用 CiteSpace 软件进行了可视化分析。该研究主 摘 题可分为四大研究领域，并且各有研究热点： 研究对象 （ 自闭症儿童 ） ； 眼动技术 （ 时间测量尺 度） ； 语言与阅读（ 阅读） ； 行为与感知（ 信息处理模式、学习策略和决策模式 ） 。 未来儿童眼动 研究的重点主要是： 以特殊障碍儿童群体为主要研究对象、儿童阅读研究的理论提升、纵向追 踪法的引入和扩大眼动技术的应用范围 。 关键词： 眼动； 儿童； 自闭症； 知识图谱； 可视化 一、研究背景 随着计算机技术的迅速发展，学术研究的手段也在不断更新，特别是 20 世纪以来涌现了很多先进 的实验手段，例如眼动 （ Eye － movements） 、事件相关电位 （ EＲP： Event － related Potentials） 、功能性磁共 振成像（ FMＲI： Functional Magnetic Ｒesonance Imaging） 等。其中，眼动研究即通过眼动仪对被试的眼动 轨迹进行记录，测量凝视的方向，注视时间、次数，瞳孔大小眼跳数据等，提供一个持续不断的信息流，从 而实时评估被试的精神状态（ 基线智力功能的变化） 、注意力集中的焦点和认知过程。 国外研究在信息 处理、眼动模型建构、高层次的心理认知加工、人机交互、市场消费等领域皆取得了巨大的成就，并且眼 动技术的应用范围非常广泛。而由于技术层面相对落后，国内有关眼动的研究始于 20 世纪 80 年代初 ［1］ 著名心理学家沈德立使用眼动技术开展的阅读方面的研究 。 随着眼动仪的引进，国内的眼动研究也 进入一个快速发展时期，但是针对一些领域的研究仍然比较欠缺 ，例如以儿童为被试的眼动研究。以儿 童为研究对象的眼动研究在某种程度上来讲是一种学习研究 ，包括视觉信息的采集和加工方式 ，即通过 眼动仪获取儿童学习过程中的眼动数据 ，分析其认知加工过程和学习效果 ，进而探索儿童加工信息和认 识的生理学规律。因为特殊障碍儿童在语言、阅读和社会交往等方面皆具有特殊性 ，较难通过正常的交 流和对话获取相关信息，所以眼动技术也可以应用到该类儿童的社交场景 、面部表情判断、视觉注意、工 基金项目： 本文系山东省社科规划项目“基于语料库的儿童句末语气词获得研究”（ 项目编号： 2016CZWJ27） 的研究成 果，并受到“亚洲基督教高等教育联合董事会”的资助。 作者简介： 张 笛，临沂大学外国语学院副教授，马来西亚拉曼大学中华研究院博士研究生，主要从事儿童语言与教育 研究。 115 2018 年第 8 期 （总第 284 期） 学前教育研究 No.8，2018 Serial No.284 XUEQIAN JIAOYU YANJIU 普通话儿童与家长的言语行为策略 * —以句末含有语气词 —— “吧”的对话片段为例 张 （山东临沂大学外国语学院，临沂 临沂 ［摘 笛 ** 276005；山东临沂大学认知科学与语言学能研究基地， 马来西亚拉曼大学中华研究院， 吉隆坡 276005； 43000） 要］ 儿童言语行为策略的发展是一个复杂的心理过程，与儿童的语言获得同步开始并相 互促进。本研究以儿童首轮句末带“吧”的句子为分析的切入点，将亲子间的对话片段分为“儿童自我 回应”与“家长回应”两大类，以此探讨普通话儿童与家长的言语行为策略，结果发现绝大多数“儿童 自我回应”式的对话片段是儿童社会化的表现，应将“自言自语”作为儿童学习的一种策略；儿童大部 分的话语都得到了“家长回应”，反映了家长对儿童独立人格的尊重，同时也表明儿童话语的交际性 和目的性很强，并明确要求家长及时回应。成人在和儿童进行交流时应使用清晰且易被儿童接受的 言语行为策略，重视培养与儿童之间的积极情感，也可以让儿童充当交流的主导者，提升其言语交际 的主动性与创造性。 ［关键词］ 普通话儿童；言语行为策略；儿童自我回应；家长回应；语用 DOI:10.13861/j.cnki.sece.2018.08.005 一、问题提出 儿童语言的获得与发展过程主要包括两个方面—— —语言结构和语用功能。整个儿童语言获得的过程 也是语言的客观意义与主观意义交互发展的过程，其中主观意义的发展主要是儿童社会化（socialization） 的发展即在人际关系中恰当和有效地使用语言，与他人交往能力的发展实际上意味着儿童作为一个 社会人身份的构建。 [1] 因此，儿童语言语用功能的研究意义就凸显出来，其研究核心主要是言语行为 或者交际能力。奥斯汀（Austin）将言语行为分为三个部分：说话行为（locutionary act） （发声、发音、表 意）、施事行为（illocutionary act）、取效行为（perlocutionary act），这就是著名的言语行为理论（Speech Act Theory）。[2] 奥斯汀的学生塞尔（Searle）对这个理论进行了丰富和发展，建立了系统的理论体系，并 成为后来话语分析规则制定与实施的基础。 [3] 研究儿童的言语行为策略实际上涉及儿童的语言表达 能力和言语意图，是儿童语用研究的一个重要方面，对儿童语言发展具有重要意义。 1996 年尼尼欧和斯诺（Ninio & Snow）的著作《语用发展（Pragmatic Development）》的出版，[4] 标志 着该领域从零星探索研究转入到系统全面的研究并超越了以前的传统认知方法 [5]和社会文化理论。[6] 但 国内研究相对滞后，主要有孔俊文关注儿童和家长对话中的指示言语行为。[7] 杨金焕从儿童—成人与 稿件编号：201711150001；作者第一次修改返回日期：2018- 01- 22；作者第二次修改返回日期：2018- 02- 06；作者第三次修改返回日期： 2018- 04- 08 * 基金项目：山东省社会科学规划课题 “基于语料库的儿童句末语气词获得研究” （编号： 16CZWJ27）， 同时得到山东省高等学校优秀骨干教 师国际合作培养项目和临沂大学认知科学与语言学能研究基地的经费资助 ** 通讯作者：张笛， 临沂大学外国语学院副教授，马来西亚拉曼大学在读博士，E- mail： zhangdi79@foxmail.com 50 外语电化教学 TEFLE 檧殌 第 183 期 2018 年 10 月 No． 183 Oct． 2018 檧檧檧檧檧檧殌 * 版权所有 文责自负* 檧殌 语言研究新视野 檧檧檧檧檧檧殌 * 基于语料库的医患交际语篇特征分析 临沂大学 摘 郭 丽 广东外语外贸大学 李成团 要： 以往医患会话研究多聚焦影视文本中局部单一的言语行为 。 本研究创建真实医患会话语 料库，分析医患语料库的语用风格及其在会话分析中的功能 ，并结合医生的“询问 ”和“劝说 ”实例分析 医患交际语篇特征，以期为医患交际研究提供新的视角和范式 。研究发现，医生采用不同的言语行为实 施“询问”的言语行为，这说明言语行为的会话分析研究不能只分析局部单一的言语行为形式 ，应结合 交际场合、交际参与者和交际目的评定整个“询问 ”言语行为的形成； 医生的“劝说 ”言语行为表现出典 型的人际语用特征，与医患双方的角色、认知域、心理情感和身份关系构建紧密相关 ，这为会话分析理论 的发展提供了新的分析空间和路径 。 关键词： 医患会话语料库； 医患交际语篇； 语用风格； 人际语用 中图分类号： H319． 3 1 文献标识码： A 引言 文章编号： 1001-5795（ 2018） 05-0076-0007 工录音和转写，主要利用 Du Bois et al． （ 1993） 的转写 规则（ 见表 1） 对例子进行标识，对语料进行转写和标 语料库是由大量在真实情况下使用的语言信息集 注，包括会 话 者 音 律 （ 即 会 话 者 语 气、语 调、停 顿、重 成的专供研究使用的资料库 （ Leech，1991： 8） 。 语料 音、节奏等要素） 和体态语 （ 涵盖目光转向、面部表情、 库语言学是在文本语料的基础上进行语言研究的一门 手势等） ，以全面反映会话者身份构建的人际交互性 学科，语料库方法为语言学研究带来了实证和量化两 特点、情态性特征与评价性回应。 多模态的标示转写 个新的标志性特点。 在语料库的支持下，关于语言的 能够自然地表明会话者的情感与态度，有利于分析情 本质、构成和功能的任何描写和理论提升都是在语言 感与态度的变化对话语选择、身份构建等的作用； 还有 真实用例和量化数据的基础上做出的，而不是仅依靠 利于通过探讨话语、身份构建与人际关系、人际情态和 语言学家的语言直觉 （ 杨惠中，2002） 。 然而，以往医 人际评价的关系来总结身份构建的人际用语用机制与 患会话研究多分析局部单一的言语行为，其语料多是 模式。笔者首先交代语料片断出现的语境 ，包括话题、 影视文本。鉴于此，笔者构建了真实医患会话语料库 ， 交际者的机构角色和职业角色； 然后将例子片断中的 重点分析医患语料库的语用风格及其在会话分析中的 重点语用特征用下划线标记； 最后指出语例的出处。 功能，然后结合实例分析医患交际的人际语用语篇特 征，以期为医患交际研究提供新的视角和范式 。 表1 转写的多模态标示（ Du Bois et al．，1993） 话语结束 。 话语连续 ， 询问 ？ 话轮重叠 ［］ 重音 ^ 的语料和路径。基于此，笔者收集了武警山东总院妇 话音延长 = 产科室、山东省妇幼保健院产科、临沂市肿癌医院甲状 停顿 … 腺科和放射科、临沂市人民医院骨科门诊以及临沂市 笑声 @ 妇幼儿童医院大学院区急诊的医患会话，创建了医患 哭泣 T_T 会话语料库。该语料库采用多模态会话方法，通过人 研究者的评论或说明 _ 2 研究综述 作为综合型语言知识库的一个组成部分 ，语料库 中所包含的各种语言语用特征可为会话分析提供丰富 · 76· 外语电化教学 TEFLE 檧殌 第 177 期 2017 年 10 月 No． 177 Oct． 2017 檧檧檧檧檧檧殌 * 版权所有 文责自负* 檧殌 语言研究新视野 檧檧檧檧檧檧殌 汉语儿童多模态口语语料库建设研究 临沂大学 摘 谢 楠 临沂大学 / 拉曼大学 张 * 笛 要： 语料库研究法是儿童语言获得的重要研究方法之一 ，而我国的儿童语言语料库建设远远不 能满足研究需求，因此，建立一个与国际接轨的系统的儿童语言口语语料库迫在眉睫 。 本文汇报了由临 沂大学认知科学与语言学能研究基地主导的儿童多模态口语语料库的建设过程与成果 ，包括建库目的、 建库方案和语料规模、基于该语料库的主要研究成果等，并在此基础上论述了建设儿童多模态口语语料 库的价值与意义。期望该语料库的建设能为儿童语言研究提供有利的研究工具 。 关键词： 汉语； 儿童口语； 语料库 中图分类号： H319． 3 1 文献标识码： A 引言 文章编号： 1001-5795（ 2017） 05-0053-0008 模较小，并且存在年龄段不完整和模态单一等不 足 （ 嵇红英， 2007： 6） 。 关于儿童语言获得研究的“柏拉图问题 ”，即为什 20 世纪 80 年代，随着语料库语言学的快速发展， 么儿童能在短短几年时间内快速 、自然地获得母语，国 我国也开始了语料库的建设并集中在英语学习者语料 外主要有先天论 （ nature） 和后天 论 （ nurture） 两 种 观 库（ 书面语及口语 ） 、平行语料库、特殊用途语料库与 点。以 Chomsky 为首的生成学派是先天论的主要代 汉语语料库等几大类型。但是儿童语言语料库的建设 表，认为普遍语法是天赋的语言知识，人脑中具有一个 还较为薄弱，除了 CHILDES 语料库中的六个汉族儿童 “语言获得装置 ”（ Language Acquisition Device，LAD） ， 口语语料库，国内目前已经基本建成的儿童语料库仅 儿童语言获得是基于规则的； 后天论则认为儿童的母 有三个： 南京师范大学幼儿日常会话自然语料库 （ 李 语是在后天的社会语言环境中逐渐获得的，其中 以 葆嘉） 、首都师范大学言语习得实验室语料库 （ 张云 Tomasello 为代表的基于使用的学派提出“动词孤岛假 秋） 、儿童语言发展多模态数据库 （ 中国社会科学院 ） ， 设”，认为儿童语言获得是基于使用的。 我们究竟应 这远远不能满足儿童语言研究的需求。 鉴于此，我们 该如何考察儿童语言获得的情况 ？ 1984 年，在麦克阿 依托临沂大学认知科学与语言学能研究基地进行了儿 瑟基金会的支持下，MacWhinney 和 Snow 筹建了世界 童多模态口语语料库的建设。 上最大的儿童语言语料库，即儿童语言数据交流系统 （ Child Language Data Exchange System，CHILDES ） （ MacWhinney，2009） 。该语料库属于开放性语料库， 2 语料库建设 2． 1 建库目的 是目前存在的最大会话语言语料库。CHILDES 使用 本语料库是为了服务于鲁东南地区儿童语言的 自然 言 语 录 写 赋 码 系 统 CHAT 和 自 动 分 析 系 统 研究 ，包 括 典 型 发 展 儿 童 （ Typical Development Chil- CLAN，成为一个统一编码的语料库。这样就可以后续 dren，TD） 、发展障碍儿童 （ 自闭症儿童 ，Autism Spec- 使用一个格式进行语料的添加，从而体现了研究人员 trum Disorder Children，ASD） 与其他发展性障碍儿童 间的合作性，并为将来的研究贡献数据。目前，该系统 （ Developmental Disorders Children，DD） 的语言获得与 已收集了包括汉语普通话和粤语在内的 28 种语言数 发展情况 。 这里的 DD 主要包括注意缺陷与多动障 据。其中关于汉族儿童口语的语料库有六个 （ 香港粤 碍 （ Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder，ADHD） 、 语儿童语料库、HKU、闽南语儿童语料库、Chang、Bei- 轻度学习障碍 （ Mild Learning Disabilities，MLD） 与 智 jing ＆ Context、Zhou） ，但有关普通话儿童语料库的规 力障碍 （ Intellectual Disabilities，ID） 。 本 研 究 建 立 了 · 53· 江西社会科学 2012． 5 2012 年第 5 期 当代中国话语与翻译的迷途 ■郭 丽 全球化在促进世界经济一体化的同时，也带来了全球性和民族性的对峙。翻译作为东西方沟通的中立 的桥梁，因而也罩上了沉重的政治和权利色彩。面对全球化浪潮和后殖民理论的冲击，译者应该有清醒的认 识，不要陷入文论失语论和后殖民理论的迷途。翻译的首要任务是脚踏实地做好自己的翻译，推出越来越多 的精品； 坚守翻译应该忠实的标准，在最大程度上隐形于原作和译作之外； 而不是越过译者的职责，先入为 主替译入语读者做出价值和审美上民族性的判断； 也不是在强调重回经典和传统的热浪中，盲目投入，在不 得传统和经典要义的情况下去译介。 [ 关键词 ] 后殖民主义； 话语； 全球性； 民族性 [ 中图分类号 ] H059 郭 [ 文献标识码 ] A [ 文章编号 ] 1004 － 518X（ 2012 ） 05 － 0236 － 04 丽 （ 1971 — ） ，女，山东临沂大学外国语学院副教授，主要研究方向为翻译理论与实践。 （ 山东临沂 276000 ） 一 这个东方不是地理方位上的东方，它不仅与真实的东方 随着信息时代的到来，全球化不可避免地成为世界 无关，而且是西方人出于对东方或第三世界的无知、偏 发展的既定趋势。从文化的角度来看，全球化的价值取 见和猎奇，而虚构出来的某种东方神话。被虚构出来的 向是以现代性话语为基准的。全球化承载了诸如先进、 东方作为西方主体的神秘他者，充满了化外色彩。它古 开放、民主、自由、文明等社会文化现象。然而长久以来， 老、广袤、神秘，而且充满着异域情调。赛义德指出：“东 西方由于其经济的发达，被视为现代化的表征； 西方的 方几乎是被欧洲人凭空创造出来的地方，自古以来就代 政治、文化、文明和习俗，成为评判先进、民生和自由的 表着罗曼司、异国情调、美丽的风景、难忘的记忆、非凡 标尺。而作为西方他者的东方，其民族、传统、特色往往 的经历。而现在，它却正在一天天消失，在某种意义上来 被视为保守、落后。全球化在促进世界经济一体化的同 说，它已经消失，它的时代已经结束了。 ”[ 1 ] （ P1 － 2 ） 异域神 时，也带来了全球性和民族性的对峙。民族和传统往往 奇色彩消失后的东方，在 20 世纪初的西方人眼中，代表 被湮没在西方先进、开放的话语权利之下。因此，有人提 着原始、愚昧、落后、野蛮、肮脏，集一切反面因素之大 出了质疑： 全球化到底是福音还是灾难，西方和东方在 成。赛义德的理论，以雅克·德里达的解构主义和福柯 全球化的热潮中各自扮演着什么样的角色？ 的知识权利话语理论为背景，具有强烈的意识形态和政 在这样的历史背景下，后殖民主义理论的代表人物 治批判色彩。后殖民主义的代表人物，还有印度后裔的 巴勒斯坦后裔学者爱德华·赛义德，发表了《东方主义 》 两位学者佳亚特里·斯皮瓦克和霍米·巴巴。不同于赛 和《文化与帝国主义 》等书，提出了东方主义的概念。在 义德强烈的意识形态批判色彩，斯皮瓦克的理论有明显 赛义德看来，这个名称本身就是一种殖民逻辑的产物。 的女权主义和解构色彩。她从德里达的理论入手，提出 236 11 2020 年 3 月 第1期 八 桂 侨 刊 Overseas Chinese Journal of Bagui Mar．2020 No．1 评 论 11 11111 11111 新世纪马来西亚华文教育研究综述 张 笛 （山东临沂大学外国语学院，山东 临沂 276005，马来西亚拉曼大学，马来西亚 雪兰莪 43000） ［摘 要］马来西亚是除中国大陆、台湾、港澳地区以外唯一保留华文教育体系的国家并且华文教育体 系完备， 具有鲜明的国别特点。对 2000 年以来马来西亚华文教育的相关文献进行梳理和归纳，主要是整体 状况、 学校、教材、课程、 师资与学习动机六个主题。新世纪马来西亚华文教育总体呈现以下五个特点： 华文 教育的推广和国家建设之间的博弈；各层次华文学校皆在夹缝中生存；华文教材和课程体系不完善且水平 参差不齐；华文师资紧缺且教师专业素质不高；华文学习动机体现了深层次的语言意识形态。马来西亚华 文教育在华人的努力和奋斗下，整体上既有困境和挑战也有光明的未来，发展道路并不平坦，但由于各种 国际和国内因素的交织，尚有较大的发展空间。 ［关键词］马来西亚；华文教育；教材；课程；师资；学习动机 ［中图分类号］H195/338 ［文献标识码］ A ［文章编号］1002－3925（2020）01-0081-13 引 言 马来西亚的华文教育历史大致可以分为私塾期、自由期、殖民期、危机期、衰落期和复兴期六个阶段， 马来西亚的语言政策自 20 世纪 90 年代后有所松动，特别是 1997 年金融风暴后，随着全球化局势的凸显， 政府也意识到单一语言的教学和使用具有很大局限性且不符合国际化趋势。进入新世纪后，尤其在国内政 局变化时即 2008 年 3 月 8 日，国阵政府仅获得国会三分之一议席，可以说史无前例，马来西亚社会的政治 三分天下， 华社分一杯羹。在国际上，随着中国经济的崛起，东南亚诸国和中国的经济联系不断加深，华文 作为交际媒介的地位也有所上升，在一定程度上促进了华文教育的发展并为之提供了良好的国际环境。在 这个马来西亚华文教育的复兴期或者说发展期，整个华文领域的研究状况究竟是怎样的？经过我们对相关 资料的收集、检索和筛选，拟从华文教育着手进行综述和评价，以期对中国“一带一路”政策下的华文教育 研究有所启发。马来西亚华文教育的研究主要从六个方面展开—— —教育状况、学校、教材、课程、师资与学 习动机。我们首先对搜集到的 93 篇期刊论文和专著，以及 84 篇硕博士论文进行分类和统计发现相关研究 主要集中在教育的整体状况（65 篇），其次是教材（53 篇）和学校（24 篇），课程（11 篇），师资（13 篇）和学习 动机（11 篇）方面的研究较少。 ［收稿日期］ 2019-09-10［修回日期］ 2019-12-03 ［作者简介］张笛，山东临沂人，马来西亚拉曼大学在读博士，临沂大学外国语学院副教授，研究方向：儿童语言获得、华文 教育。 ［基金项目］本文为山东省社会科学规划研究项目（16CZWJ27）的研究成果，并得到“2016 年山东省高等学校优秀骨干教师国 际合作培养项目”的经费资助。 - 81 - 扫描全能王 创建