杭州医学院2018-2019学年本科教学质量报告.pdf

杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 目 录 一、学校基本概况....................................................................................................................... 1 二、本科教育基本情况 ............................................................................................................... 2 （一）专业设置情况 ............................................................................................................... 2 （二）在校生情况 ................................................................................................................... 2 （三）本科生基本情况 ........................................................................................................... 2 三、师资与教学条件................................................................................................................... 3 （一）师资队伍....................................................................................................................... 3 （二）教学经费....................................................................................................................... 5 （三）教学基础设施 ............................................................................................................... 5 四、教学建设与改革................................................................................................................... 7 （一）专业建设....................................................................................................................... 7 （二）课程建设....................................................................................................................... 8 （三）教材建设....................................................................................................................... 9 （四）实践教学....................................................................................................................... 9 （五）创新创业教育 ............................................................................................................. 10 （六）教学改革..................................................................................................................... 11 五、专业培养能力..................................................................................................................... 12 六、质量保障体系..................................................................................................................... 16 （一）以本为本，保证教学中心地位 ................................................................................. 16 （二）优化流程，提升管理服务水平 ................................................................................. 17 （三）教学质量监控 ............................................................................................................. 17 七、学生学习效果..................................................................................................................... 17 八、特色发展............................................................................................................................. 18 （一）错位竞争特色发展，培养紧缺急需人才，促进学校变轨超车 ............................. 18 （二）柔性引进以点带面，提升师资国际水平，培养学生国际视野 ............................. 19 （三）积极探索开拓创新，持续深化产教融合，形成产学研用模式 ............................. 19 （四）学习贯彻全会精神，完善学业评价体系，提升教学管理水平 ............................. 20 九、存在问题和努力方向 ......................................................................................................... 20 （一）办学基本条件日益改善，但馆藏纸质图书还需根据新杭医校区布局调整后及时增 加和优化配置......................................................................................................................... 20 （二）师资队伍实力日益增强，但分专业师资力量还需根据整合融合后新杭医发展目标 优化协调均衡......................................................................................................................... 21 （三）教育教学改革持续推进，但教学内容与课程体系改革的深度和课堂教学的创新还 需进一步聚焦......................................................................................................................... 21 （四）学科体系布局日益合理，但按“十年万人大学”发展目标要求本科教学建设任务 依然十分艰巨......................................................................................................................... 22 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 一、学校基本概况 杭州医学院地处浙江省杭州市，是一所经国家教育部批准、由浙江省人民政 府举办、培养区域经济社会发展所需应用型、技术技能型人才的全日制公办普通 本科院校。前身为创建于 1925 年的浙江省立女子产科学校，后历经浙江省立杭 州高级医事职业学校、杭州卫生学校、浙江省卫生学校、浙江医学高等专科学校 等，2016 年 3 月正式建立杭州医学院。 学校现有临床医学、基础医学、公共卫生与预防医学、药学等 4 个省级一流 学科（B 类）建设项目；设有临床医学、口腔医学、预防医学、法医学、儿科学、 康复治疗学、医学影像学、护理学、药学、医学影像技术、医学检验技术、应用 物理学、助产学、卫生检验与检疫和医学信息工程等 15 个本科专业和口腔医学、 卫生信息管理等 12 个专科专业。拥有中央财政支持专业建设项目 2 个、国家首 批“卓越医生教育培养计划”试点项目 1 个、省级一流专业 4 个、省级特色专业 2 个，省级特色专业 7 个，是省内开设基层医疗卫生服务及健康产业相关专业最 多的医学院校之一。 学校设有国家执业医师（公共卫生类别）实践技能考官培训与考试基地、省 乡村医生培训学校、省基层卫生研究中心、省药物政策研究中心、省学校卫生保 健指导中心、省医药行业特有工种职业技能鉴定站基地、西门子合作培训中心、 美国心脏协会心血管急救培训中心等面向行业的研究和培训机构。 学校坚持开放办学、合作办学。与美国加州浸会大学合作办学，开设卫生信 息管理专业；与美国马里兰大学、美国纽约州立大学布法罗分校、美国乔治亚州 立大学、美国托马斯·杰斐逊大学、美国西部健康大学建立校际合作关系，广泛 开展研究生培养以及教师互派、学生互换等学术文化交流活动，办学层次和国际 化办学水平不断提升。 2019 年 9 月 16 日， 《浙江省人民政府关于同意<新杭州医学院组建方案><杭 州医学院发展规划（2020-2029 年）的批复>》（浙政函[2019]101 号）正式同意 杭州医学院与浙江省医学科学院合并组建新的杭州医学院。 新时代赋予新使命，新征程呼唤新担当，新杭州医学院将以习近平新时代中 国特色社会主义思想为指导，认真贯彻落实党的十九届四中全会精神，紧紧围绕 浙江省“两个高水平”建设目标，全面落实立德树人根本任务，以培养具有人文 关怀理念、求真博爱精神和国际视野的高素质应用型医学人才为根本任务，以建 设高水平应用型大学为目标，充分发挥校院整合融合后新杭州医学院的发展优势， 面向卫生健康事业，坚持创新发展、内涵发展、协调发展、特色发展、开放发展， 不断提升办学水平，不断增强办学实力，努力办好人民满意的高等医学教育，为 高教强省和健康浙江建设提供人才与智力支撑。 第 1 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 二、本科教育基本情况 学校全面落实浙江省委省政府关于高等教育工作的重要部署和省教育厅、省 卫生健康委员会对学校改革发展的要求，立足浙江，主动服务浙江经济社会、医 疗卫生事业和健康服务业发展需求，以培养具有人文关怀理念、求真博爱精神和 国际视野的高素质应用型医学人才为目标。始终遵循“质量立校，人才强校，文 化兴校”的办学理念，把立德树人贯穿于人才培养全过程。 （一）专业设置情况 学校根据区域经济社会发展，主动服务卫生健康事业发展，紧密对接医疗卫 生行业和健康产业需求，调整专业结构，优化专业布局，积极扩大本科专业规模， 逐步缩减专科专业数量，力求形成结构合理、特色鲜明、优势互补、协调发展的 专业结构体系。 学校现有临床医学、预防医学、儿科学、医学影像学、口腔医学、法医学等 6 个五年制本科专业和康复治疗学、护理学、助产学、药学、医学影像技术、医 学检验技术、卫生检验与检疫、应用物理学、医学信息工程等 9 个四年制本科专 业。本科专业涵盖医学、理学和工学 3 个学科门类，覆盖临床医学类、公共卫生 与预防医学类、药学类、医学技术类、护理学类、物理学类、电子信息类等 7 个 专业类，初步形成了以医学学科门类为主体，理学学科门类和工学学科门类为补 充的专业布局。 （二）在校生情况 学校现有各类在校生 8213 人，其中普通全日制在校生 7174 人，成人本专科 学历教育生 1039 人，折合在校生数 7485.70 人。普通全日制在校生中，本科生 3444 人，专科生 3730 人。从近三年数据可以看出，学校本科生数逐年递增，而 专科生数则成逐年递减趋势，2018-2019 学年普通全日制本科生占普通全日制在 校生的比例已达 48.01%。 表 1 学校各类学生人数一览表 年份 普通本科生数 普通高职(专科)生数 夜大（业余）学生数 普通本科生所占比例 （学年） （人） （人） （人） （%） 2018-2019 3444 3730 1039 48.01 2017-2018 2002 3827 446 34.35 2016-2017 808 4289 70 15.85 （三）本科生基本情况 2019 年，学校招生的 15 个本科专业，面向浙江、河南、甘肃、贵州、云南、 山西、安徽、江西、广东、广西、四川、新疆等全国 12 个省（市、自治区），计 第 2 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 划招生 1510 人，实际录取 1500 人。其中普通本科生 1150 人（包括三位一体自 主招生 30 人、基层卫生人才定向招收 129 人）、专科起点本科生 350 人。学校本 科生实际录取率 99.34%，除专科起点本科实际录取率略低外，其余各类本科实 际录取率均为 100%。实际报到 1447 人，总体报到率 96.47%，其中学校首次招生 的法医学专业报到率达到了 100%。 悠久的办学历史，良好的社会声誉吸引了广大优秀学子，学校招收本科生四 年来，生源质量呈现出逐年稳步提升的态势。2019 年，浙江省内生源中，普通 类一段投档人数 220 人，较 2018 年增加 21 人，其中临床医学、口腔医学、儿科 学等 3 个本科专业均在一段内录取；各专业中，投档分数线最低为 571 分，比第 二段分数线高出 75 分，录取名次也较 2018 年提升了 8838 名；外省学子报考同 样积极踊跃，生源质量也有大幅提升，2019 年，虽然学校在外省尚为二本招生， 但在学校录取的 431 名外省本科学生中，分数超过当地一本线者 268 人，上一本 线学生占比 68.18%，较 2018 年提升了 20.47%。 图 1.2018、2019 年学校上本科一批（一段）线学生比例 三、师资与教学条件 （一）师资队伍 质量是高等教育的生命线，高素质师资队伍是提高教育质量的根本。学校始 终坚持“人才强校”战略，将师资队伍建设置于优先发展地位。学校教师中，现 有青年“千人计划”入选者 1 人；百千万人才工程入选者 2 人；万人计划入选者 4 人；省级高层次人才 36 人，其中 2018 年当选 2 人；省部级突出贡献专家 4 人； 省级教学名师 2 人。学校建有省部级教学团队 2 个，国家自然科学基金委创新研 究群体 1 个。 2018-2019 学年，学校遵循高层次人才选拔、专业技术职务评审、绩效工资 第 3 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 分配等方面向一线教师倾斜的政策导向，制订并施行《杭州医学院人才引进实施 办法（修订） 》和《杭州医学院高级专业技术职务越级竞聘实施办法（实行）》等 制度，进一步调动了广大教师的工作积极性。 1.专任教师基本情况 学校现有专任教师 513 人，其中高级职称教师 302 人，占专任教师总数的 58.87%；硕士研究生及以上学历教师 321 人，占专任教师总数的 62.57%，硕士 学位教师 275 人，占专任教师总数的 53.61%，博士学位教师 146 人，占专任教 师总数的 28.46%，硕士研究生及以上学历教师占比、硕士学位教师占比和博士 学位教师占比，较上一学年均有不同程度增长；专任教师中，45 岁以下青年教 师 318 人，占专任教师总数的 61.99%。 学校专任教师数量充足，结构合理。整体学历层次逐年提高，年龄结构配比 合理，青年教师的不断加盟，为未来学校的长远发展奠定了最重要的人才支撑。 学校除 513 名专任教师外，还有行业产业等知名专家、优秀人才组成的外聘 教师 162 人，折合教师总数 594 人；学校普通全日制本专科生和成人本专科生共 计 8213 人，折合学生数 7485.7 人，生师比 12.60:1。 2.本科生主讲教师情况 学校要求在职在岗教授上讲台，带头形成教书育人的良好氛围。同时，为不 断加强本科课堂教学，学校遴选了一批德才兼备的优秀教师为本科生授课。 2018-2019 学年，承担本科教学的具有教授职称的教师 23 人，主讲本科课程的 教授比例为 58.97%。 2018-2019 学年，学校开设课程总门数 255，总门次 575。其中高级职称教 师承担的课程门数为 158，占总课程门数的 63.2%；课程门次数为 265，占开课 总门次的 46.09%。正高级职称教师承担的课程门数为 55，占总课程门数的 22%； 课程门次数为 71，占开课总门次的 12.35%。其中教授职称教师承担的课程门数 为 45，占总课程门数的 18%；课程门次数为 61，占开课总门次的 10.61%。副高 级职称教师承担的课程门数为 108，占总课程门数的 43.2%；课程门次数为 194， 占开课总门次的 33.74%。其中副教授职称教师承担的课程门数为 101，占总课程 门数的 40.4%；课程门次数为 186，占开课总门次的 32.35%。 3.师资队伍建设举措 新教师是教师队伍的生力军，是未来学校教育教学稳步发展的基本保障。学 校高度重视新教师规范化培训，除邀请校内外专家从教学理念、教学规范、教学 方法、教学技术等方面对新教师进行培训外，还充分发挥优秀教师在新教师培养 上的传、帮、带作用，采取“一对一”培养模式为新教师配备导师，使新教师在 职业道德、执业素养和育人能力等方面都能得到全面培养。 为进一步提升学校教师的综合素质和教学能力，学校开发并实施多样化的教 第 4 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 师教学发展项目，构建起满足教师发展、线上线下、校内校外相结合的培训体系。 并以“比赛、示范、反思、提升”四位一体的竞赛模式，助推教师教学素质与教 学技能提升。2018-2019 学年，学校教师在各级各类教学竞赛中再创佳绩，其中 在浙江省第十一届高校青年教师教学竞赛中，学校教师获得了 2 项一等奖和 2 项 二等奖的优异成绩；在 2019 年浙江省高等学校微课教学比赛中，学校教师再次 荣获 1 项一等奖，1 项二等奖和 2 项三等奖。 图 2.学校教师参加浙江省第十一届高校青年教师教学竞赛 （二）教学经费 学校牢固确立教学中心地位，不断加大教学经费投入，将各种资源优先投入 教学领域。2018 年，学校教育经费总额 21112.09 万元，较上一年增长 974.11 万元；其中教学经费总额 3441.68 万元，较上一年增长 108.52 万元；教学改革 与建设专项经费总额 2434.35 万元，与上一年基本持平；教学日常运行支出 1007.33 万元，较上一年增长 209.46 万元；本科实验经费支出 632.73 万元，本 科实习经费 104.43 万元；生均教学日常运行支出 1404.14 元，生均本科实验经 费 1837.20 元，生均实习经费 303.22 元。平稳增长的经费投入，有效保障了学 校各项教学活动的正常开展。 （三）教学基础设施 1.教学用房 学校现有滨江和临安两个校区，总占地面积 499826.38 平方米，生均占地面 积 69.67 平方米；总建筑面积 384514.48 平方米，生均建筑面积 53.60 平方米； 第 5 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 教学行政用房 207367.76 平方米，其中教室面积 29142.90 平方米，生均教学行 政用房面积 28.91 平方米；实验室及实习场所面积 81637.74 平方米，生均实验、 实习场所面积 11.38 平方米；体育馆面积 11117.33 平方米，生均体育馆面积 1.55 平方米；拥有运动场面积 58063 平方米，生均运动场面积 8.09 平方米。 学校高度重视教学基础设施建设，不断改善学生生活环境和教学环境，两个 校区校园设施齐全，环境优美，教学、实验和运动等场所充足，不但保障了学生 的学习条件，也方便了学生的生活和锻炼。 2.仪器设备 学校现有教学科研仪器设备总值 1.64 亿元，生均教学科研仪器设备值 2.19 万元；当年新增教学科研仪器设备值 1901.36 万元，占教学科研仪器设备总值的 13.10%。学校高度重视本科教育，不断加大本科教学科研仪器设备投入，主要用 于本科教学的仪器设备 10829 台（套） ，合计总值 1.42 亿元，其中单价 10 万元 以上的实验仪器设备 138 台（套），总值 7436.34 万元，本科生均实验仪器设备 值 41260.16 元。 3.实验室及实习基地 学校建有 316 间实验室，10 个实验教学中心，13 个校内实践基地。有 1 个 省级实践教学示范中心、2 个省级示范性实训基地和 3 个中央财政支持实训基地 等省部级实验实训建设项目。学校高度重视实践教学，不断加大投入，稳步推进 实验教学改革，建有虚拟医院、模拟药店、机能虚拟实验室等 7 个虚拟仿真实验 教学平台，为学生打造了虚实结合、环境职场化、人文氛围浓郁的临床技能训练 中心等实践教学场所。根据专业发展需要，2018-2019 学年，学校滨江校区新增 核磁共振实验室，临安校区新增生命科学馆；临安校区的基础医学与法医学院实 验教学中心、通识教学部实验教学中心、医学影像学院实验教学中心投入使用后， 运行良好。 学校建有直属附属医院 1 家，非直属附属医院 5 家，教学医院 73 家，实习 医院 11 家，社区医院 17 家，非临床医学类教学基地 62 家，能完全满足学校本 专科学生的专业实践教学。 4.图书及信息资源 学校现有图书馆 2 个，总面积 32468.37 平方米，阅览室座位数 3545 个。学 校图书馆图书和电子信息资源十分丰富，能完全满足师生教和学的需要。现有馆 藏纸质图书 55.82 万册，2018 年新增 6903 册，生均纸质图书 74.56 册；学校还 建立了包括 108.00 万册电子图书、24.84 万册电子期刊和 374 万册学位论文的 教学科研电子资源库。2018 年，学校年图书流通量 1.39 万本次，电子资源访问 量 127.09 万次，电子资源下载量 18.42 万篇次，学校师生对电子资源的利用率 较上一年明显增加，其中电子资源访问量增幅达到了两倍以上。 第 6 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 学校图书馆以师生为中心，除了不断完善文献信息资源，健全读者服务体系 外，学校图书馆还通过开设“爱心书屋”、“图书馆知识系列讲座”，举办全国首 届“图书馆杯英语口语风采展示活动”暨杭州医学院首届“图书馆杯”英语口语 大赛等系列活动，积极引导广大师生与书为友，促进“多读书、读好书”良好习 惯的养成，鼓励学生通过阅读为追梦筑基、为起航织帆。 图 3.学校图书馆举办朗诵比赛 学校高度重视教育信息化和网络资源建设，持续加大投入力度，校园网络环 境得以不断优化。学校开发使用的电子校园卡平台，基于学校基础核心身份数据 库，采用二维码验证+照片验证方式，摒弃了传统的帐号密码验证体系，可平滑 升级至支持多种生物特征验证方式，打通了线上线下服务融合的关键节点，突破 了智慧校园建设的关键一环，实现了师生从“最多跑一次”到“最多办一次”的 升级和转变。由此，学校荣获了浙江省计算机协会和中国教科网浙江主节点“优 秀案例”称号。 四、教学建设与改革 学校根据办学定位和发展目标，在不断完善专业建设顶层设计的同时，突出 建设重点，积极实施“调整转型、强化应用、精准培养、形成特色”的专业发展 战略，以人才培养为核心，合理布局专业结构，加强专业内涵建设，实现专业错 位竞争、特色发展。 （一）专业建设 1.优化专业布局，打造专业集群 学校以卫生与健康发展需求为导向，不断优化专业结构。在原有 12 个本科 第 7 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 专业的基础上，2019 年，新增口腔医学、法医学、医学信息工程等 3 个本科专 业，同时护理学、医学影像技术等 2 个专升本专业获批招生。学校的本科专业现 已覆盖临床医学类、公共卫生与预防医学类、药学类、医学技术类、护理学类、 物理学类、口腔医学类、法医学类、医学信息工程类等九个专业类，初步形成了 以医学学科门类为主体，理学学科和工学学科门类为补充的“一体两翼”的专业 布局。 2.加大教学投入，加强内涵建设 学校以临床医学专业和护理学专业 2 个省高校“十三五”特色专业建设项 目为引领，以校级优势专业建设项目为推手，切实加强专业内涵建设。根据《浙 江省教育厅办公室关于开展一流本科专业建设申报工作的通知》，学校临床医学、 药学、医学检验学及护理学等 4 个专业积极申报省一流本科专业。根据《浙江省 教育厅办公室关于开展本科高校“十三五”省优势特色专业建设项目中期评估 工作的通知》，对学校临床医学和护理学两个特色专业进行认真的中期评估。学 校还开展了第三批校级优势专业建设项目的立项建设工作，确立助产学等 3 个本 科专业为第三批校级优势专业建设项目。至此，校级优势专业建设项目已达 12 个本科专业。为促进校级优势专业发展，学校按每个专业 100 万元下拨校级优势 专业建设专项配套经费，并为此专门出台《杭州医学院优势专业建设管理办法（试 行） 》，加强建设过程评估考核，用评建结合方式，确保落细落实专业建设任务， 提高专业建设实效。 3.完善培养方案，打造专业特色 学校依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，结合自身优势和 特点，不断推进产教融合、医教协同。通过与行业企业合作，找差距补短板，进 一步完善各专业人才培养方案，使学校办学定位与特色得以充分体现。学校不断 优化课程体系，设置专业拓展模块，构建专业方向，如医学影像学专业不断深化 与美国托马斯·杰斐逊大学合作，共同培养高素质超声医学方向应用型紧缺人才。 4.重视全科教育，开设特色课程 根据面向基层的办学定位，学校大力推进全科医学教育，成立院校共建的全 科医学教研室，扩大全科医学师资的遴选范围，建立全科医学校外实践基地，面 向全体医学生开设全科医学课程，同时还精心打造了《全科医学导入式诊疗思维》、 《社区急救》和《社区人群保健》等全科医学相关课程库。 （二）课程建设 学校坚持立德树人、育人为本，加大优质教学资源建设与共享，加快信息技 术与教育教学深度融合。制订三级课程信息化建设应用标准，围绕本科专业核心 课程、特色课程，建设基于 SPOC 的在线课程；围绕通识课程、专业基础课程， 第 8 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 重点培育建设教学效果好，受益面广，适合面向校际、继续教育人群以及社会大 众的在线开放课程，大力推行线上线下相结合的教学方法；以改革学习方式为核 心，推进教学模式改革，以加强自然科学、人文科学与专业知识之间的贯通为途 径，丰富课程教学内容；通过基础学科之间、临床学科之间、临床与预防学科之 间的融合，打破学科壁垒，整合优化课程资源，推进课堂教学创新，建设了一批 整合课程和双语课程， 建成了一批实施翻转课堂、PBL 教学方法的优质特色课程。 学校积极开展三类金课申报工作，推荐省级线下一流本科课程、线上线下混 合式一流本科课程、社会实践一流本科课程共计 15 门，国家级三类金课共计 3 门。 引进中国大学 MOOC 学校云空间， 每年可在专属云空间内建设 50 门本校课程。 举办建课培训会，申报建课 44 门，有力地促进了校级 SPOC 课程的立项建设工作。 学校还通过认真梳理，进一步优化本科专业任选课，建设人文关怀类课程群、 全科医学类课程群、科学研究类课程群、外语能力类课程群、计算机应用类课程 群、创新创业类课程群和专业拓展类课程群，打造线下校本课程与线上网络课程 相结合的公共课课程库。在原超星尔雅平台课程库的基础上，引入 100 门智慧树 精品网络选修课，有效地满足了学生的选课需求。 （三）教材建设 根据《杭州医学院教材建设和管理办法》，学校的教材选用实行学校、学院 （部）、教研室三级管理制度，在教材的具体选用过程中，坚持质量为首的原则， 严格把好教材选用审核关。 学校获批的 7 本省“十三五”首批新形态教材，目前已出版 6 本，最后 1 本 即将出版。在省“十三五”第二批新形态教材中，学校的《人体机能学（第三版） 》 等 7 本教材获批立项，现均已签订出版合同，将于 2020 年 9 月前完成出版发行 等工作。 （四）实践教学 学校一贯重视实践教学在人才培养中的重要作用，以中央财政支持和省级示 范实训基地建设为抓手，不断完善实践教学体系，为实践教学运行和发展提供有 力保障。学校高度重视实验室规划、建设、使用和管理，紧跟前沿，自主创新， 积极推进虚拟仿真实验项目开发，建设智能化实验室管理系统。实验设备利用率 达到 100%。 学校还着力加强与行业、企业合作，不断提升校企合作数量和质量。各专业 基于校-院-企合作创新平台，积极探索面向岗位群需求、以岗位胜任力为导向的 能力本位教学，以岗位胜任力细化专业培养目标，优化人才培养方案。临床医学 专业，采用床旁教学+三段式实习方式；医学检验技术专业和药学专业，与实习 基地开展产学研一体化全面合作和订单实习。 学校还不断加强对校外实践教学基地的同质化管理。如，对附属人民医院和 第 9 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 附属恩泽医院的临床教学，在“教材、大纲、进度、考试、反馈”等方面实行“五 统一”。实施校外实践教学基地的同质化管理，有效地保障临床教学和临床实践 教学质量。 （五）创新创业教育 学校秉承“集聚创新智慧，培育双创人才”的理念，以增强学生创新精神、 创业意识和创新创业能力为着力点，持续推进创新创业教育。 学校依据学生特点，实施创新创业教育分层分类教学。针对本科学生 8 个专 业 37 个班开设《创业基础》必修课程，针对全校学生开设《创践-大学生创新创 业实务》等 2 门限选课程，加强学生创新创业普适教育；针对有创业兴趣的学生， 通过训练营等活动，实行分类指导和服务；针对已经开展创业实践或正在积极筹 备开展创业实践的学生，则进行创新创业专项技能培训。 学校高度重视创新创业教育指导教师的能力与水平提升。通过组织创新创业 教育指导教师参加创新创业大赛培训、创业项目复盘、校外参访等多种形式，不 断开阔视野、理清思路、提升指导水平。与此同时，学校还积极开展第二轮校外 创业导师库建设，通过遴选，将具有丰富创新创业辅导经验，或具有自身创新创 业经历的行业专家学者、企业家和知名校友等，聘为校外创业导师，参与学校创 新创业教育。 学校通过校企深度合作，不断改革创新创业教育培训机制。继续与杭州市就 业管理服务局等单位合作，立足“有何高见”、 “导师训练营”等项目，着力打造 “教、学、研、创”一体化的创新创业教育新平台；与杭州绘自传公司合作，先 后开展“创新能量营” 、“营销能量营”、项目海选、“项目诊断会”、项目打磨、 项目陪跑等活动，营造双创浓厚氛围，激发学生创新意识，鼓励学生创业实践。 通过为期一年的努力，学校共设校级大学生创新创业训练计划 41 项、国家 级大学生创新创业训练计划 20 项，指导学生发表论文 8 篇、申请专利 7 项，与 往年同期相比，增幅显著。 第 10 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 图 4.学校学生参加省大学生乡村振兴创意大赛总决赛 （六）教学改革 1.以学为中心，加强学业指导与教学管理 （1）关注学生困难，做好学业帮扶 针对新高考选课等原因造成的部分学生物理、化学基础知识薄弱、高考外语 为非英语学生的英语学习苦难等问题，学校根据座谈和调查，对遴选出的部分学 生开展为期 2 年的学业帮扶。具体包括，建立基础化学、物理学课程学习组；引 入《大学化学预科》 《大学物理预科》在线课程；开设“基础化学加强补习班”， 配备资深教授进行面对面辅导；面向非英语高考入学学生，通过组建“基础英语 帮扶班”，开设晨读教室，定期安排听力训练等多种方式，促进学生英语学业水 平的快速提升。 （2）规范教学巡查，常态听课观课 为及时发现、有效解决课堂教学中存在的各种问题，学校组织值周、值班领 导听课观课议课，每周至少开展 3 次教学巡查工作，每学期推门听课超过 200 人 次，通过听课观课人员及时面对面反馈教学优缺点等方式，促进教师更加重视课 堂教学，不断提升课堂教学质量。 （3）改革学业评价，营造良好学风 学校制定了《杭州医学院关于改革与完善学业评价的若干意见》等制度，进 一步规范课程成绩评定，完善形成性评价，课程成绩考核采用过程性考核与终结 性考核相结合的考核方法，对考查卷命题覆盖面、难易程度、考查重点、成绩判 第 11 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 定等均做了明确规定。通过改革学业评价方法，给学生的学习合理增负，逐步提 升学业挑战度，有效地促进了学生良好学风的形成。 2.激发教学活力，健全激励机制 （1）建立激励课堂教学创新的绩效评价机制 学校创新教师绩效评价机制。在《教学工作量核算办法》中设置“课堂教学 创新类教学的附加系数”，对开展 PBL、双语教学等课堂教学改革的课程，实行 专项激励，调动教师课堂教学方式方法改革的积极性；在职称评审、岗位聘任、 聘期考核等方面，教学改革研究项目、教学成果等的级别认定及绩效核算标准， 和科研项目、成果的级别认定及绩效核算标准，实施等效评价；以制度保证，在 教师绩效考核奖励总量中，50%以上用于教学与课堂教学创新的业绩奖励。 （2）开展以“卓越教学奖”为引领的教学评比 学校制定了《杭州医学院“卓越教学奖”推荐评审办法》，通过随堂推门听 课评审、现场公开课评审、视频公开课评审、教学卓越度答辩等多个环节，对教 师的个人教学卓越度、团队合作卓越度、持续改进卓越度等进行综合评价。近两 年内已有 3 位教师获得“卓越教学奖”称号，并给每位“卓越教学奖”获得者 5 万元专项奖励。与此同时，学校每年开展青年教师教学竞赛以及教案书写等专项 竞赛。通过上述教学评奖评优，不断树立教学先进典型，以点带面，鼓励广大教 师在教学上争先创优、追求卓越。 图 5.学校领导给省高校优秀共产党员、第二批“卓越教学奖“获得者陈利丽（中）颁奖 五、专业培养能力 第 12 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 临床医学专业作为学校的龙头专业，是国家第一批卓越医生教育培养计划项 目试点专业，建有中央财政支持的职业教育实训基地，列为省高校“十三五”特 色专业，也是学校第一批本科优势建设专业。该专业学科平台高，拥有 2 个国家 级基地，1 个省级重点学科群和 12 个省医学重点学科，建有省“一流学科”。 该专业师资力量雄厚，通过探索校院“共招共用”师资队伍培养新模式，不 断吸引高层次人才加盟，师资队伍的整体结构得以显著优化；通过学术交流、学 习深造、政策激励等多种方式，促进青年教师快速成长。教师队伍中，37 人具 有各类高层次人才荣誉称号；8 人先后获得省级及以上各类教学和科技进步奖； 10 人先后出国（境）参加学术交流活动；1 人获得 2019 年“浙江省师德先进个 人”和“浙江省高校优秀共产党员”等荣誉称号。 该专业根据浙江省卫生人才需求现状，以基层医疗卫生岗位主要任务为引领， 坚持错位发展，不断加强专业内涵建设，修订和完善专业人才培养方案；参考执 业医师行业资格标准，对课程进行优化重组，初步建立起较为完善的面向基层、 以岗位胜任力为导向的课程体系；不断强化立德树人，将医德教育、职业素养培 养贯穿于人才培养全过程；稳步推进产教融合、校院合作，在附属医院开展临床 医学后期教学试点班，推行双主体协同育人新模式。 在教学中，该专业坚持以学生为中心，以项目为导向，强调“学中做，做中 学” ，积极实施理实一体教学；针对临床基本技能，自主研发“虚拟医院”信息 系统，采取开放式教学、学生自主学习、模拟训练、教师指导、答疑等方法，营 造多元化的教学环境；该专业的临床技能课程以 OSCE 考试为主要考核方式，通 过采用标准化病人、虚拟病人、计算机模拟等手段，公正、客观地评价学生临床 技能水平。 经过 3 年在校培养，该专业本科学生现已获得国家级大学生创新创业训练计 划项目 2 项并顺利结题；获得省级以上各类创新创业类大赛一等奖 2 项、二等奖 5 项、三等奖 12 项；以第一作者发表论文 12 篇，其中 SCI 收录 1 篇。 护理学专业通过改革教师聘任制度和评价办法，采用“内培外引” 、 “以老带 新”以及“共建共享”等方法，不断推进专业师资队伍建设，建立了一支具有较 强本科教学能力、较高科研水平的“双师双能型”师资队伍。目前专任教师中， 硕士以及以上学位教师占比 37.04%；副高级专业技术职务的教师占比 88.89%； “双师双能型”教师占比达到了 100%。近 3 年来，该专业教师获得省级说课比 赛一等奖 2 项、二等奖 1 项，省青年教师教学技能竞赛二等奖 1 项，省高校首批 翻转课堂优秀案例一等奖 1 项；主持或参与省级及以上：17 个课程建设项目、 14 本教材建设项目、29 个教改项目，获省级高等教育教学成果奖 1 项。 该专业主动适应健康服务业发展和“健康浙江”建设要求，以一线护士岗位 第 13 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 需求和执业标准为依据，以护理工作过程为逻辑主线，建立起以护士岗位胜任力 培养为中心，技能与素养并举的专业课程体系。在 8 门工学结合专业核心课程的 基础上，开设老年护理和社区护理方向，提升学生的行业契合度。 该专业打破学科界限，以培养一线护理岗位胜任力和迁移能力为目标，改革 课程和教学模式：本着必须、够用的原则，整合《内科护理学》和《外科护理学》 2 门课程为《内外科护理学》1 门课程；为提升学生的护理能力和岗位迁移能力， 开设了《护理实务临床处置》《成人护理病例分析与临床思维》和《母婴护理病 例分析与临床思维》等课程；建立“三维一体”教学模式，以人体各系统来组织 教学，每个系统以“校内理论-校内实践-医院课程实习”的“三维一体”进行教 学设计，促使理论和实践紧密结合，提高学生学习效益，在能力本位的应用型人 才培养流程上进行积极和有效的创新。强化实践教学，构建由课间见习、平台预 见习、方向预见习、基础实训、综合实训、课程实习和毕业实习等组成的实践教 学体系，实训实习的课时占专业教学总课时 67%；建立了以应用为驱动的学生创 新能力培养体系-显隐性课程相结合的新型专业人才培养体系；建立行业企业合 作发展平台，积极探索产教融合、协同育人的应用型人才培养模式，使课程内容 与职业标准、教学过程与生产过程有效对接，形成了“模式共创、人才共育、过 程共管、成果共享”的校院深度合作机制。 近 3 年来，该专业在校生获得省级及以上荣誉 11 项，省级学科竞赛奖项 4 项，公开发表论文 2 篇，取得专利技术 1 项。其中，王露同学负责的国家级大学 生创新创业训练计划项目-“医美工作室”，目前成交量达到 130 笔，已服务师生 300 余人次。 药学专业师资力量雄厚，现有专任教师中，高级职称教师占比 51.52%，硕 士及以上学位教师占比 93.94%；拥有省优秀教师、省卫生高层次创新人才、省 青年科学家、省“151 人才工程”等人才；主持的国家和省自然科学基金，以及 省科技厅、省教育厅、省卫健委等教科研项目，共计 50 余项；获得授权发明专 利多项，实用新型专利 10 余项；拥有省科技进步三等奖、省医药卫生科技二等 奖等多项荣誉。该专业还努力创造条件，鼓励教师不断提升整体素质，鼓励青年 教师积极参加教学竞赛，2018-2019 学年，该专业教师在教学竞赛中再获省部级 特等奖 1 项、一等奖 1 项和二等奖 2 项。 该专业不断深化校企合作协同育人机制，积极与医药企业、科研院所、医院 搭建合作平台，拓展产学研合作的广度和深度。通过修订人才培养方案，不断优 化课程体系，初步将《临床药物治疗学》《医院药学概要》《静脉药物配置技术》 纳入药学服务系列课程，继而开设药学服务模块系列课程；与泰格医药合作开发 了《药物临床试验管理》课程，与逸曜信息合作开发了《临床合理用药与信息化 第 14 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 管理》课程。源于以上课程改革的“基于校企合作育人之药学服务模块课程体系 的构建”获批省级校企合作协同育人项目。 2018-2019 学年，该专业新增浙大泽邦药业公司承接本科生订单实习项目； 与 10 家知名药企和医院开展产教融合，推动本科生毕业设计及实习工作；再次 争取到 2 家企业奖学金，新增学生奖励金近 20 万元，不但激励了学生成才发展， 也宣传了优秀企业文化，实现校企共赢。除此以外，该专业还积极搭建学生科研 创新平台，开展“创新创业·科研助跑”主题沙龙，优化学院创新创业导师库， 打造紧密合作型创新创业校内外基地；建设创新创业专项，推进学科竞赛、创新 创业及互联网+竞赛工作，以学生创业引领就业工作，学生收获丰硕。 医学检验技术专业根据区域经济社会发展需求，在对市场人才供求情况进行 调查研究的基础上，进一步明晰了“培养胜任各级各类医疗机构、高等院校和医 学实验室所需的基础厚实、视野开阔、思维活跃、技术过硬的医学检验技术人才” 的专业人才培养定位。 该专业坚持立德树人，深入实施“人文医检”人才培养工程，实施博雅教育 计划，用中国特色社会主义先进文化武装学生。该专业依据教育部发布的《普通 高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《医学技术类教学质量国家标准（医 学检验技术专业）》 ，结合学校发展实际和课程教学运行情况，调整部分课程类别， 增加创新创业课程，增加临床见习。调整后的专业人才培养方案，不仅符合国家 标准，而且适合教学实际，契合医疗卫生机构及健康服务相关产业的人才需求， 较好地适应了浙江医药卫生改革和区域经济的发展趋势。 该专业积极构建“医学检验数字化资源库”，推进教学资源信息化建设。建 成了包含教学案例 60 余个、形态学图片库 3 个、形态学图片库容量近 3000 张的 “医学检验数字化资源库”；该专业还依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据 库和网络通讯等技术，构建了高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，实现了真实 实验不具备或难以完成的教学功能，学生在虚拟环境中开展实验，达到了良好的 认知与实践教学效果。现已建成 2 个虚拟检验中心、5 个虚拟仿真实验项目，通 过其中的《梅毒螺旋体抗体的快速血浆反应素试验》《尿液标本细菌学检验》 《HYDRAGEL 尿蛋白电泳》等项目，可有效规避高校实验室生物安全等级限制， 弥补实验条件的不足。采用虚实结合教学方式，为学生展现最接近真实的临床感 染免疫诊断全过程，同时也进一步强化了学生对高致病性感染样本检验的生物安 全防护意识。 该专业实施创新实践训练计划，用创新文化育人。通过选拔科研助手等方法， 在科研实践中培养和提高学生的创新实践能力；组织学生积极申报新苗计划项目、 大学生创新创业计划项目等，有效地促进了学生良好科研氛围的形成。2019 年， 第 15 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 该专业学生获国家级创新创业训练计划项目 4 项，浙江省大学生科技创新活动计 划暨新苗人才计划项目 3 项， 以第一作者公开发表论文 4 篇；该专业还以赛促练， 以赛促学，积极组织学生参加大学生创新创业计划大赛、生命科学竞赛和职业技 能竞赛；该专业还不断完善创新激励机制，修订企业奖学金评选办法，现已与 5 家企业达成协议，设立 6 项学生企业奖学金，1 项奖教金。 六、质量保障体系 （一）以本为本，保证教学中心地位 学校全面落实立德树人根本任务，坚持以本为本，保证教育教学中心地位, 学校各类会议均坚持教育教学议题优先的原则。2018-2019 学年，学校共召开 9 次党委会、18 次校长办公会专题讨论教育教学工作，及时传达国家的教育方针 政策和上级教育主管部门的指示精神，共同研讨本科教育相关问题，为提高学校 教学质量、管理水平和办学效益做好顶层设计；学校每周召开全校教学工作例会， 校长定期参加，共同研究确定、协调解决教学工作中存在的问题；学校领导还经 常深入教学一线，推门听课，并通过“校长有约”、给学生开设专业讲座和学术 讲座等活动，在“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”上率先垂范。 图 6.吕建新院长给学生答疑解惑 学校还不断建立健全人才培养工作的指导、运行和监督机制，确保人才培养 工作的中心地位。2018-2019 学年，制订了《杭州医学院本科课程建设提升计划》 等一系列规章制度，通过不断完善本科教学管理体系体制构架，为学校各项教育 教学工作的开展提供了有力的政策保障。 第 16 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 （二）优化流程，提升管理服务水平 学校牢固树立一切为了学生、一切工作服从于人才培养、服务于学生成长成 才的理念，在不断改善校园环境条件和教学基础设施的同时，推出一系列为学生 提供的服务、指导等管理措施，不断改善学生的校园生活体验。 学校通过“互联网+”搭建学生事务服务体系，优化办事流程、简化办事程 序，提高办事效率。学校的学生事务大厅以信息服务和集中办理为主体，以“方 便学生”优于“方便管理”为立足点，打破传统的管理思维定式，从满足学生的 需要和发展出发，支持在线和现场服务，同时还为校园第三方系统提供接入服务， 真正面向学生线上线下集中办理各类事务。2018-2019 学年，通过“一站式”服 务体系为学生提供的服务超过 6000 人次。 （三）教学质量监控 教学质量是学校的生命线，学校狠抓人才培养工作，在提高教学质量、提升 办学水平上花大力气下大功夫。学校高度重视教学质量监控工作，建立了一支高 学历高职称高素质的专兼结合教学质量监控队伍。2018-2019 学年，学校的专兼 职督导员，听课次数近 800 学时。学校还高度重视学生的学习体验，特别重视学 生评教工作，本科生参与评教覆盖面达到 100%。 2018-2019 学年，学校教学督导委员会遵循“以提高教学质量为目的，通过 促学、导教、督管等方式，完善学校教学督导管理工作，积极推进学校教育教学 工作的改革与发展”的教学督导总目标，坚持“以促和导为主，以督为辅”的原 则，根据学校具体情况，工作重点转向分组实施的导教工作。通过对 200 余名教 师开展近 300 人次的跟踪听课，有针对性地完成了“学校教师基本情况和需求调 研” 、 “教师队伍建设的比较研究与对策”、 “教学中的难点、疑点、问题的研究与 建议”、 “教学中以学生为中心的机制、路径对策研究”等 4 个“导教”专项研究。 通过专项研究，提出针对性措施，引导、指导和帮助教师不断提升教学水平，推 进学校深化教学改革、提升课堂教学水平。 七、学生学习效果 学校坚持以学生为本，尊重学生的专业兴趣，在省教育厅转专业相关文件的 指导下，为实现人才的个性化培养，修订完善了校内转专业管理办法。学校学生 专业思想稳定，2018-2019 学年，本科生转专业 27 人，仅占全日制在校本科生 总数的 0.78%。为更好地服务学生，了解学生需求，2018-2019 学年，学校在全 校本科生中开展问卷调查，回收有效回卷 1629 份，其中对“本科教学总体情况” 满意者占比 96.88%，对“理论课堂教学”满意者占比 97.25%，对“实验课堂教 学”满意者占比 98.14%。这一调查结果表明，学生对学校教学工作的整体满意 度极高。 第 17 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 2018-2019 学年，学校与温州医科大学继续合作开展交流交换工作，学校派 出部分本科生前往温州医科大学学习，同时也接受温州医科大学学生来校学习交 流，交流时间一学年。2019 年，学校还接受了泰国朱拉蓬皇家学院组织的 21 位 师生暑期交流活动，这是学校首次接待国外学生来校参与校际互动，经过深入交 流，给国外师生留下了良好印象。现学校已与美国乔治亚州立大学和泰国朱拉蓬 皇家学院等国外学校就 2020 年师生互派、校际交流等合作达成了一致意见。 为提升学生综合素质，学校为学生组织了丰富多彩的文化活动，积极鼓励学 生参加各种社团和志愿组织。2018-2019 学年，学校共注册学生社团 49 个，举 办了“创新产品设计大赛”、 “安全用药知识科普” 、 “药妆那些事之基础篇” 、 “科 研是个啥”等社团活动 293 次，其中包括“志愿行·杭医红协在您身边” 、“ ‘青 年关艾，健康中国’防艾沙龙”等品牌活动。为不断拓展学生视野，激发学生创 新思维，2018-2019 学年，学校举办了涵盖思想政治类、学术科技类、文化体育 类、志愿公益类、创新创业类等各种专题讲座 30 余次，参与学生近 3300 人次， 超过在校生总数的一半以上。 为促使学生“德、智、体、美、劳”全面发展，学校为学生开展丰富多彩的 文化、体育活动，努力创造各种条件，帮助学生养成自觉运动和快乐运动的良好 习惯，促进学生身体素质提升。在 2019 年浙江省教育厅组织的体测抽查中，学 校取得了全省本科院校排名第 6 的好成绩。2108-2019 学年，学校参加国家学生 体质健康标准测试 5703 人，其中测试结果为优秀学生 67 人，良好学生 1332 人， 及格学生 4078 人，良好及以上学生占比 24.53%，合格率 96.04%。学校学生在 2019 年中国大学生跆拳道（品势）锦标赛、2019 年浙江省大学生乒乓球锦标赛 甲组男子单打以及浙江省大学生健美操比赛暨第五届大学生操舞锦标赛等众多 比赛中，也均有优异表现。 八、特色发展 （一）错位竞争特色发展，培养紧缺急需人才，促进学校变轨超车 学校虽然具有近百年办学历史，但举办全日制普通医学本科仅 3 年时间，要 在国内众多的老牌医学本科院校中脱颖而出，学校必须坚持错位竞争和特色发展， 才能以变轨超车走出一条具有自身鲜明特色的新建医学本科院校发展之路。 为此，学校切实把握行业和产业需求，合理调整专业布局，开设社会紧缺的 预防医学、儿科学、法医学、口腔医学、助产学和医学信息工程等专业。2019 年，学校首次招生的法医学专业吸引了广大优秀学子，该专业的录取率和报到率 均达到了 100%；学校的其他专业，同样坚持错位竞争和特色发展，临床医学专 业自 2017 年起面向基层定向招生，该专业以基层医疗卫生和健康服务岗位主要 任务为引领，不断修订和完善人才培养方案，努力为社会培养面向基层的高素质 第 18 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 应用型全科型医学人才；护理学专业适应健康服务业发展和健康浙江建设要求， 在工学结合护理核心课程的基础上开设老年护理和社区护理方向，努力提升所培 养学生的行业契合度。培养的学生除具备常规护理能力外，还具有“重实践、善 沟通、会创新”的鲜明特征。 （二）柔性引进以点带面，提升师资国际水平，培养学生国际视野 为打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新 型教师队伍，学校除出台政策、加大原有教师培养力度外，还通过柔性引进，以 点带面，努力提升师资队伍的国际化水平。 学校的口腔医学院通过全球招聘，聘请了阿姆斯特丹自由大学医学中心 TimourForouzanfar 教授为口腔医学院院长，TimourForouzanfar 教授是阿姆斯 特丹自由大学附属牙科学术中心口腔与颌面外科/口腔病理学系系主任，从事纳 米和干细胞再生医学研究，创立了 3D 创新实验室和细胞实验室，其创新性的 3D 打印平台 2015 年获得 RapidPro 奖；学校新开设的法医学专业聘请了美籍专家， 美国马里兰大学法医硕士研究生专业主任李玲教授为学科带头人；医学影像学专 业不断深化与美国托马斯·杰斐逊大学合作，共同培养高素质超声医学方向应用 型紧缺人才；医学检验技术专业积极承办中美精准医疗高峰论坛；药学专业邀请 国外知名教授来校开设双语教学示范课。学校通过国内外知名专家学者的不断加 盟，承办各种国际学术活动，邀请国外著名专家教授授课等多种方式，在拓展师 生国际视野的过程中，以点带面，不断提升教师队伍的国际化水平，培养学生国 际视野。 图 7.学校口腔医学院院长聘任仪式 （三）积极探索开拓创新，持续深化产教融合，形成产学研用模式 第 19 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 通过持续不断的探索和实践，产教融合、医教协同育人理念已在学校深入人 心。学校与多家知名企业建立了良好的合作关系，通过优势互补、平台共享、协 同育人等方式，初步形成了“教育链” 、 “产业链”、 “行业链”和“创新链”的无 缝对接，构建了“产学研用”一体化育人模式。 检验医学院与迪安诊断技术集团股份有限公司签订战略合作协议，企业 5 年 内注入 1 亿元资金，在学校设置人才培养和科学研究基金，共建迪安检验学院， 共同致力于立足浙江省和长三角地区、放眼全球的医学检验高水平人才培养，积 极探索科研反哺教学的新路径。双方联合设立杭州医学院迪安检验学院理事会， 7 名理事成员分别由迪安诊断、杭州医学院、浙江省卫生健康委委派，以“共建、 共享、共管、共赢” ，拟定理事会章程。。 学校与通策集团共建存济口腔医学院，通策集团 5 年内注入 1 亿元资金，合 办本科口腔医学专业，共同制定人才培养方案，共同组建学科专业指导委员会， 共同组建口腔医学教研室，建立一对一的导师制，筹建杭州医学院附属口腔医院， 实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。 医学影像学院针对浙江乃至全国各级医院超声人才紧缺，但国内暂无专门培 养超声医生相关院校的实际，于 2016 年开始着手在医学影像学专业探索超声人 才培养。为给超声专业学生准备一套学得懂、用得上，内容“精准化” 、形式“接 地气”的超声专业专用教材，2019 年 3 月，学校特聘教授、美国托马斯·杰斐 逊大学医院刘吉斌和国内外知名教授、行业专家等 30 余人齐聚校园，共同商讨 超声医学教材编写工作，该教材现已定稿，是国内第一套超声医学本科教材，填 补了国内超声医学本科教材的空白。 （四）学习贯彻全会精神，完善学业评价体系，提升教学管理水平 学校认真贯彻落实党的十九届四中全会关于推进治理体系和治理能力现代 化的要求，结合《教育部关于加快高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》 中加强学习过程管理的具体要求，不断健全学校教育教学管理制度，在促进学校 教学运行日益规范的同时，创建了基于互联网和试题库的形成性评价新模式，强 化学生学业评价管理，强化基于形成性评价的过程考核，提升学生学业挑战度， 初步建立起以考辅教、以考促学，激励学生主动学习、刻苦学习的新型学生学业 评价体系。 九、存在问题和努力方向 （一）办学基本条件日益改善，但馆藏纸质图书还需根据新杭医校区 布局调整后及时增加和优化配置 通过长期努力，特别是升格为医学本科院校以来持续建设，学校的各项基本 办学条件指标均已明显优于教育部要求。但学校不满足于现有条件，按照高水平 第 20 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 应用型大学的要求，制定了基本办学条件建设计划，其中包含了详细的馆藏纸质 图书建设实施方案。鉴于 2019－2020 学年组建新杭州医学院后校区办学布局调 整，本科前期教学将逐渐向临安校区转移，为优化各校区馆藏纸质图书配置，学 校即将进行大批量馆藏纸质图书校区间转移的现实情况；考虑到组建新杭州医学 院后，原浙江省医学科学院图书馆的大量馆藏纸质图书可供全校师生使用的现实 资源；按医学本科人才培养要求，2018－2019 学年已有部分本科生入住附属医 院进入临床教学阶段，后续几年内在附属医院进行临床教学的本科生将持续增加， 附属医院图书馆的专业纸质藏书将成为临床教学阶段学生学习的重要资料。基于 以上各方面因素，为充分利用已有馆藏纸质图书资源，杜绝不必要的浪费，学校 在 2018－2019 学年适当控制了纸质图书购入量，年新增图书量略有下降。进入 2019－2020 学年后，随着杭州医学院与浙江省医学科学院人、财、物的整合融 合，学校将投入专项资金，积极实施按照高水平应用型大学标准所制定的馆藏纸 质图书建设计划，并在加快购置批量适宜纸质图书的同时，进一步优化临安校区 和黄龙科教中心的图书馆及纸质图书布局，为本科教学提供更加优质便捷的纸质 图书、电子图书和数字化教学资源。 （二）师资队伍实力日益增强，但分专业师资力量还需根据整合融合 后新杭医发展目标优化协调均衡 建设高水平的师资队伍是提升本科教学质量、学校核心竞争力、学术影响力 和社会贡献度的核心机制。自升格为医学本科院校以来，学校积极实施内培外引 战略，师资队伍数量日渐增多、素质日益提升，已可完全满足目前和今后一个时 期内的本科教育教学要求。但按专业细分后，如果仅从专任教师数量上看，不同 程度地存在着各专业间师资力量不够均衡的现象。虽然这一现象的直接因素是各 专业开设时间不同、课程体系运行进程不同，是任何一个新专业在发展过程中必 然存在的现象；而且专业人才队伍的培养和引进是一个系统工程，不可能一蹴而 就。但该现象已引起学校的高度重视，进入 2019－2020 学年后，随着原杭州医 学院与浙江省医学科学院在人、财、物整合融合，学校将积极推进已确立的、与 新杭州医学院专业发展规划相匹配的分专业师资队伍建设计划，充分利用原浙江 省医学科学院庞大的高层次专业人才储存库，在即将开展的新一轮人事聘岗中， 科学合理匹配原浙江省医学科学院专业技术人员与学校各专业师资团队，并尽快 完成原浙江省医学科学院科研人员向高校专任教师的身份转变，及时充实融入到 各专业师资团队，在解决各专业间师资数量均衡性不够这一现象的同时，进一步 提升各专业专任教师队伍的整体水平和实力。 （三）教育教学改革持续推进，但教学内容与课程体系改革的深度和 课堂教学的创新还需进一步聚焦 第 21 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 升格为医学本科院校以来，学校投入专项资金，结合省级教学改革项目，持 续推进教育教学改革，课程改革和课堂教学创新取得了显著成效。但部分课堂研 讨式、启发式教学开展仍然较少，师生互动也仍显不够；部分课程教学内容的深 度和学术含量仍需提高；部分教师仍需进一步增强运用现代教学技术提升课堂教 学效率和质量的能力；自然科学、人文科学与专业知识之间的贯通，基础学科之 间、临床学科之间、临床与预防学科之间的融合也有待进一步强化。上述课程改 革和课堂教学中的问题，虽属个别或少数，但学校已以高度自觉的态度着手改进。 学校将以深化课程改革和大力推进课堂教学创新为着力点，将课程改革和课堂教 学创新进一步聚焦于专业人才培养质量的提升，并以此全面深化教育教学改革。 学校将坚持问题导向、结果导向、就业导向，以建设国家级、省级本科一流专业 和一流课程为引领，扎实推进本科专业与课程建设提升计划。在课程改革和课堂 教学创新中，凸显突破习惯性认知模式，着力培养学生深度分析、大胆质疑、勇 于创新的精神和能力。进一步丰富课程网络学习资源，大力倡导线上线下相结合 的教学模式，促进学生泛在学习；进一步加强智慧教室、PBL 教学中心等信息化 智慧教学设施建设，满足互动式、案例式教学的需要；更加注重学生学习过程评 价，进一步完善课程学习评价体系，通过课程考核方式多元化、考核内容综合化， 促进适当增加学业挑战度的落细落小落实，实现从单纯知识掌握度的考核向知识 能力素质综合考核的转变，实现转化式学习期望的课程质量目标。 （四）学科体系布局日益合理，但按“十年万人大学”发展目标要求 本科教学建设任务依然十分艰巨 通过坚持不懈的努力，学校学科体系日益健全，本科专业已覆盖九个专业类， 形成了以医学学科门类为主体，理学学科和工学学科门类为补充的“一体两翼” 的学科体系。但距《浙江省卫生健康委浙江省教育厅关于报送<新杭州医学院组 建方案><杭州医学院发展规划（2020-2029 年）的函>》(浙卫函[2019]16 号)中 “十年万人大学”的规划目标还相距甚远，新杭州医学院未来本科教学建设任重 道远。学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻全国教育 大会和全省教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，全面落实省委省政府对 新杭州医学院的发展要求，为建成规划中要求的“以医学、理学和工学为主体， 管理学与农学为特色的学科和专业体系”，进一步加快一流大学、一流学科、一 流本科、一流教学建设。学校将根据社会发展需要，坚持以本为本，进一步优化 本科专业布局，适当控制医学学科门类下的专业，逐步增加理学和工学学科门类 下的专业。通过 5-10 年的奋斗，使本科专业开设数达 25 个左右，在医学、理学、 工学等 3 个主要学科门类中开设的本科专业均能覆盖该学科专业门类 3 个以上的 一级学科（专业大类） ，为实现规划中学校新增 12 个一级学科硕士学位授权点， 第 22 页 杭州医学院 2018-2019 学年本科教学质量报告 尽早取得博士学位授权单位并新增 5 个一级学科博士学位授权点，如期更名为杭 州医科大学，奠定扎实的本科教学基础。 第 23 页