[2017-03-08]聚焦学生发展核心素养的“圣贤.学本课堂”.pdf

聚焦学生发展核心素养的“圣贤.学本课堂” ——特色学校创建典型材料 一、“圣贤.学本课堂”创建的缘起 “学本课堂”创建项目是中国教育科学研究院在寿光市进行的一项国家 级课改项目，圣城小学是寿光市唯一一所承担此项目的完全小学。 1．校情：圣城小学是一所市直完全小学，1980 年建校，学校占地仅 26 亩，有 54 个教学班，2408 名学生，学生人数多，班额较大， “回”字形教 学楼内噪音大，学生的自律、自省和自我管理显得尤为重要。 2. 学情：学校位于老城区，外来务工人员子女达到 55%，家庭教育显得 尤为薄弱，学生的自主学习能力和合作学习能力亟待提高。 3. 教情：学校现有在职教师 154 名，平均年龄 34 岁左右，教师年龄结构 合理，且具有深厚的学科素养和课堂修养。 4．理念： 新课改的核心理念是“自主、合作、探究”，以学生发展为本、让学生 全面参与是新课程实施的核心。 新课改要求紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变：一是教师的教学 方式要由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变；二是学生的学习 方式要由“接受式学习为主”向“自主合作、研究性学习为主”转变。 学校的核心办学理念是“平等和谐，教学相长”。在这一理念的引领下， 学校对小组合作学习课堂进行了初步的探索，但研究不够深入，没有形成一 套完整的课堂体系。 基于对校情、学情、教情的分析，以新课改理念和学校核心理念为引领， 1 在中国教育科学研究院韩立福教授团队的指导下，我校进行了全员全科全时 的“圣贤.学本课堂”教学改革。 二、“学本课堂”的诠释 “学本课堂” ，是以学习者学习为中心的课堂，这里的学习者不是单一指 学生，而是包括学生、教师和参与者。 在“学本课堂”上，师生关系发生了本质性变化，教师和学生同属于学 习的主体，是“大小同学”的关系，教师是平等中的首席。在“学本教育” 视野下，不仅学生要学会学习、学会发展、学会创造，而且教师也要学会学 习、学会生活、学会发展。教师与学生共同合作探究、真诚交流、思维碰撞， 形成一种以人为本、以学为本的别开生面的课堂。 “学本课堂”的组织形式是小组合作团队学习，学习方式是自主、合作 探究学习。 “学本课堂”的生态是人人愿学习，人人都学习，人人会学习。“大 小同学”在生生互动交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快 2 乐、品味成功愉悦。这种真实、自然、人文、生态的课堂是能够让学习者人 人都灿烂、人人都成功的真课堂。 “学本课堂”的核心观点是实现学习者的自我教育。经过“学本课堂” 的创建，学习者能够实现自我主动学习、自我管理、自我评价和自我发展。 三、“圣贤.学本课堂”的建构 “圣贤.学本课堂”的建构包含一个基本模式、五种新课型、六项行动策 略。 一个基本模式：“先学后导 问题评价”教学模式 五种新课型： “问题发现评价课” 、 “问题生成评价课” 、 “问题解决评价课” 、 “问题拓展评价课” 、“问题综合解决课” 六项行动策略：为实现以“教”为主的教学，逐步向以“学”为主的课 堂学习，依靠六大行动策略的引领：学生结构化预习行动策略、教师结构化 备课行动策略、学生自主合作展示学习行动策略、教师智慧型导学行动策略、 学生回归评价学习行动策略、教师回归评价指导行动策略。 五种新课型 整合资源 先学后导 问题评价 3 六项行动策略 学生结构化预习 行动策略 行动 策略 教师结构化备课 行动策略 每天做更好的自己 四、“圣贤.学本课堂”的推进措施 1.认真研究 制定方案 我校成立了圣城小学“圣贤.学本课堂”创建领导及指导小组，韩高波校 长担任组长，学校校务会成员担任“圣贤.学本课堂”指导小组成员，全程指 导“圣贤.学本课堂”的推进，学校副校长张海艳专门分管“圣贤.学本课堂” 创建项目。2015 年 10 月 6 日，学校指导小组成员认真研究项目组推进方案， 在项目组方案的指导下，形成圣贤.学本课堂创建实施方案第一稿。 10 月 7 日，指导小组立足学校实际，再次修改实施方案，形成第二稿。 10 月 18 日， 指导小组和级部团队负责人共同研究，形成第三稿，在全体教师会议上通后 上报教育局教育现代化办公室，并于 10 月 24 日正式启动“圣贤.学本课堂”。 4 2.全员参与 成立团队 在“圣贤.学本课堂”的推进过程中，我们将全校教师分成学校指导小组 和六个年级组团队，坚持“没有完美的个人，只有完美的团队”的理念，所 有项目均实行捆绑式评价，并出台《 “圣贤.学本课堂”创建项目团队评价方案》 。 评价方案充分增强了教师的团队精神，树立了学校的正能量。 3.印发材料 组织学习 为了更好地把握“圣贤.学本课堂”的理念和操作技术，指导小组为每位 教师印发了一系列的学习材料并组织他们认真学习，包括：教育新视野—— 5 学本教育、小组建设、小组编排示意图、 “学本课堂”规范用语、展讲用黑板 示意图、结构化预习指导策略、规范化复习策略等累计十余项。 4.系统培训 保驾护航 在中国教育科学研究院韩立福博士及其团队的指导下，扎实推进“圣贤. 学本课堂”，学校指导小组成员和骨干教师到北京师范大学参加全国“学本课 堂”理论与实践研究成果专场展示活动，并进行专项分享交流会；我校还邀 请韩立福博士及其团队到校指导数次；我们积极参加全市举行的学本课堂培 6 训，为扎实有效推进“圣贤.学本课堂”项目的开展保驾护航。 7 5.及时调度 全程指导 从 2015 年 10 月 24 日启动“学本课堂”项目，一年的时间共召开“圣贤. 学本课堂”创建专项调度会 110 余次。要求教师学会的操作技术，指导小组 成员先期学会、学精、学规范、学到位，在课堂上采取“一站到底”的措施， 全程指导所有班级、所有教师的课堂操作技术。并邀请理事会、家委会成员 全程监督、评价，及时发布督查通报。 五、“圣贤.学本课堂”的成效 1.课堂转型 8 2015 年 12 月 11 日，寿光市教科研中心冯树学主任来校指导，对学校的 “圣贤.学本课堂“给予了高度评价。他说：桌子拉开了，学生围起来了，老 师在课堂上将“圣贤.学本课堂”真正实施起来了，是真实的，可行的，有效 的。真实是我们的课堂在扎实做，可行是我们做的符合规律、符合要求，有 效是我们这些工作推进得到了认可。 2016 年 4 月 14 日，中国教科院韩立福博士莅临学校指导时，给予了高度 评价:圣城小学的“学本课堂”创建工作取得了显著的阶段性成效，真正做到 了由“教本课堂”向“学本课堂”的转型，学生灿烂了，教师解放了。在“学 本课堂”创建上，迈出了成功的一步，深度体现了素质教育思想，新课程理 念和学本课堂特征；学校教学方式发生了根本性的变化，所有课堂告别了讲 授型课堂，走向了自主、合作、探究型课堂，为学生全面发展、个性发展奠 定了宽广而良好的基础；教师角色实现了深度转型，所有教师从认识到行为、 从语言到思维都在积极转型。没有发现一位教师在强行讲授、“独霸课堂”， 都成为学生合作学习、展示学习的参与者、指导者、组织者；师生关系发生 了本质性变化，所有教师能以大同学身份与学生建立自然和谐的、共同发展 的和谐关系，让学生在民主人文的、 “不怕，不紧张”的氛围中自然生长。这 一点，充分体现了“学本课堂”的“学习者发展观”，这是一切教育改革之根 本。 9 2.教师成长 在“圣贤.学本课堂”改革的推进过程中，学校团队中的骨干教师和青年 教师都在快速地成长，老师们增强了团队意识、责任意识、研究意识和争先 意识。整个学校形成了乐于研究、积极向上的良好的氛围。学校涌现出了一 大批成“家”的教师，一年内就有几十人次以专家或名师的身份到江苏、河 南、安徽、陕西等地推广“圣贤.学本课堂”的理念与做法。 2015 年 11 月 24 日，孔琪老师在“全国小学名校名师课堂展示活动”中， 出示的英语课荣获二等奖；今年 4 月 24 日举行的“全国中小学课堂教学创新 暨区域推进课堂改革成果交流会”上，张海艳、宋瑜、孔琪等五位老师出示 公开课并全部获得一等奖；5 月 15 日，在《中国教育学刊》第五届年会暨全 国高效课堂研讨会上，寿光市圣城小学做了《从“尊德问学”到“圣贤.学本 课堂”》典型发言推介，全国仅此三所，杨晓丽、孙文正老师出示的语文、数 学“圣贤.学本课堂”展示课，受到与会人员高度评价；在今年的寿光市各学 科小学优质课评选中，我校 12 名教师参赛，9 名教师荣获一等奖，4 名教师 荣获学科第一名…… 3.学生发展 在“圣贤.学本课堂”的推进中，我们欣喜地发现学生有了很大的变化： 10 学生们能静心自学、能自己发现问题并尝试解决问题了，学生们能在小组中 有效地合作学习了；在展讲环节，学生们能自信大方地分享学习成果了；学 生们的自学能力、合作能力、表达能力、思辩能力有了很大的提升；学生们 的自信心增强了，自省自律意识增强了，团队合作意识更强了。 在中国新教育报记者校园随机采访中，五年级五班魏子淇同学激动地对 记者说道，“我觉得‘圣贤.学本课堂’真好，我们团队可以团结互助解决问 题，老师成了我们的大同学，同学们都更爱学习了，体会到了学习的乐趣。 通过展讲环节，我胆子大了，不拘束了，以前不敢表达，现在我会毫不迟疑 跳到台上展示我们整个小组的观点。而且，我们都懂得了集思广益、质疑和 团队合作，辩论和表达能力都有了提升。上个月的小组评价中，我们小组还 得了第一名！ ” “我的课堂我做主” ， “圣贤.学本课堂”变为学生强化自我学习、展示自 我的舞台，学生化身课堂的主人，成为学习的主人。换言之， “最好的学习方 式，就是讲给自己听”。六年级一班的郑舒月同学这样谈自己的感悟：“以前 我们听老师讲得多，现在我们自己参与的更多了。当我遇到问题的时候我能 积极地与我团队的成员们交流探讨，我觉得更加调动了我的积极性。 ”三年级 八班的孟祥同学觉得“圣贤.学本课堂”很有趣，“我更加喜欢上课了，因为 在这样的课堂上，我觉得我变得更加主动了，以前我不爱发言，也很害羞， 但现在我越来越有勇气了。” 在“圣贤.学本课堂”推进中，学生们的学习兴趣更浓了，自信心更强了， 学习的内驱力增强了，综合素质得到显著提升。在 2016 年寒假的“新华书店 杯”征文比赛中，我校有 5 人获一等奖，占全市的 1/6,一等奖获奖率居全市 11 第一名；在今年五月份寿光市教科研中心组织的 5 个学科素质展示活动中， 学校取得了意想不到的好成绩；在学业水平抽测中，成绩名列全市前茅；自 编的节目《穿越唐宋》和《映山红》在中央电视台和山东电视台演出。涌现 出一大批个性的学生，走出校园与人大代表面对面，向政协委员提建议，采 访社会各界人士，关注社会热点问题。 12 4．家长满意 引导家长走进课堂，全程观摩“圣贤.学本课堂”，不仅是让家长了解学 校教学改革的进展，更重要的是让家长们知道自己的孩子在学校里是“怎样” 学习的。这种体验会增进学校与家长的沟通，更好地吸取家长们提出的建议， 完善“圣贤.学本课堂”的推进。 2016 年 3 月 23 日、24 日，学校举行了“家长开放日活动”，学校所有 班级全体开放，家长进入各班教室随堂听课，在课后学校专门做了问卷调查， 共收上来 1986 张有效问卷，家长们对“圣贤.学本课堂”改革的做法，有 1982 人表示很满意，满意率达 99.8%。 观看过“圣贤.学本课堂”的家长们也深感震撼，“我从来没见过我的孩 子会如此积极讨论学习，他现在不但敢于表达了，更主要的是更热爱学习了。” 谈到“圣贤.学本课堂”时，四年级二班王子豪的家长说道。一年级的孙蒲元 妈妈高兴的说：“看到这么小的孩子不但自己会认真学习，还会给其他组员 分配任务，带领其他同学一块学习，我的心里乐开了花”。而五年级刘香君 家长的一首小诗也反映出家长对学校圣贤.学本课堂的高度认可。 全国开办学本堂，圣城小学争先创； 国家省级领头羊，任课教师各有强； 团结友爱互学忙，教书育人共成长； 桃李林里硕果香，秋天圣小必最强！ 13 5.开门办学 一年时间，有来自重庆市万盛区、黑龙江省齐齐哈尔市、江苏省盱眙市、 河南省郑州东区、河南省巩义市、安徽省濉溪县、河南省汝州市、青岛市黄 岛区、山东省商河县等十几个省外教育考察团慕名来校参观学习，来自市内 的 20 多个学校的教育同仁 400 多人次来校研讨交流。学校教师也走出校门， 到多个省份介绍学校在课堂改革方面的典型做法。 14 10 月 10 日，潍坊市小学课程整合及学校管理基本规范校长培训会在我校 举行，学校在课堂改革、课程建设方面的在会议上进行交流，全校 54 个班级 课堂全部开放，课程的设计、课堂的组织、学生的表现……受到与会的潍坊 市教科院领导、寿光市教科研中心、潍坊市各县市区教研室主任和潍坊市双 改行动联盟校校长的一致好评。10 月 13、14 日潍坊市小学综合实践活动优质 课堂展示活动在我校举行， 在七个县市区的优质课堂展示中，学生大胆展讲、 侃侃而谈、质疑、补充、提问……精彩纷呈。11 月 14 日---16 日中国教育科 学研究院主办的全国“学本课堂”创建研讨会在寿光举行，圣城小学作为全 国“学本课堂”创建成果展示小学段的承办学校，将在全国的舞台上出示语 文、数学、英语示范课，并进行寿光试验区“学本课堂”展示和学生团队行 政会议，此外，学校将进行“学本课堂”创建汇报交流。 15 6.媒体关注 《中国德育》 《潍坊教育》 《新教育报》 《寿光日报》等多家媒体来校关注、 报道学校在“圣贤.学本课堂”方面的做法，发表系列报道共计 20 余篇。全 体教师撰写的《聚焦师生成长的课堂》、学生撰写的《我与学本课堂》、师生 家长合作撰写的《学本课堂实践体会和反思论文》等结集印刷，教师团队编 制的一案三单，分别进行了择优装订和印刷。 16 “圣贤.学本课堂”课堂改革进无止境， 学校将举全校之力向纵深推进 “圣贤.学本课堂”。学生发展上，提质增效，使学生学习兴趣和学习能力更 浓、更强；教师发展上，成就一批专家或学者型教师；学校发展上，为市内 外学校提供更多有价值的经验，在潍坊、寿光市县两级“双改行动联盟校” 中起引领作用，力争两年内打造形成部分骨干教师个性化课堂，学校形成独 具特色的个性化课堂教学模式。 成就一方育人铸魂的沃土，缔造一个育人成才的摇篮，寿光市圣城小学 正栉风沐雨，砥砺奋进在抵达目标彼岸的通途大道上！ 寿光市圣城小学 2016 年 10 月 19 日 17