施乐军：推动诊改 强化内涵 提升水平.pdf

推动诊改 强化内涵 提升水平 烟台职业学院质量管理办公室主任 施乐军 2019年7月30日 诊改工作三步走原则 学习文件， 领会内涵 诊改启动 划分各部门在五个纵向 构建目标链、标准链， 系统中归属，厘清部门 完善制度体系，建设现代 工作职责，分解落实工 质量文化，建设校本数据 作任务 平台，开展诊改运行 细化分解工作任务 全面运行 一 构建以“三全”为特征的内部质量保证体系 二 2 三 建设智能化信息管理平台 以课程诊改为切入点，全面推进质量诊改 一、构建以“三全”为特征的内部质量保证体系 01 健全三级质量保 证组织体系 构建目标链、标 准链 打造质量文化引 擎 02 03 1.健全三级质量保证组织体系 质量保证委员会 （书记、院长为组长） 监督考核 顶层设计 组织协调 二级质量保证组 （各职能部门和各教 学系主要负责人） 资源保障部门 人才培养质量状态 质量管理部门 各教学系 部 后勤服务部门 质量管理部门 技术保障部门 专业、教师、课程、学生 （质量生成核心） 质量管理员质量管控 教学管理部门 三级质量保证组 学生学业情况调查分析 机电一体化技术专业 机械制造与自动化专业 电气自动化技术专业 工业机器人技术专业 应用电子技术专业 计算机网络技术专业 计算机应用技术专业 动漫制作技术专业 物联网应用技术专业 服装与服饰设计专业 广告设计与制作专业 …… 编制专业人才培养方案 （专业负责人为组长） 2.构建目标链、标准链，完善制度体系 总体目标：省内领先、国内一流、国际知名 学院“十三五” 学院“十三五” 专业建设规划 总体规划 部门 工作 职责 岗位 工作 标准 学院“十三五” 师资队伍建设 规划 部门 ”十三 五”规 划任 务 部门 年度 工作 计划 业务 工作 流程 激励 制度 保障 学院“十三五” 学院“十三五” 学院“十三五” 学院“十三五” 社会服务工作 国际合作交流 学生工作规划 科研工作规划 规划 规划 专业 建设 标准 各专 业师 资建 设规 划 各课 程建 设方 案 各专 业建 设规 划 专业 建设 定量 标准 课程 建设 标准 课程 建设 定量 标准 教师 个人 发展 规划 学生 个人 发展 规划 教师 发展 标准 教师 发展 定量 标准 学院“十三五” 智慧校园规划 学生 发展 标准 学生 发展 定量 标准 2.构建目标链、标准链，完善制度体系 2.构建目标链、标准链，完善制度体系 3.打造质量文化引擎 推进校园质量文化体系建设 3.打造质量文化引擎 开展质量诊改培训 学院诊断与改进工作动员暨专家报告会 学院诊断与改进工作推进会议 学院办公室学习内部质量保证体系 食品与生化工程系学习内部质量保证体系 3.打造质量文化引擎 u 提高师生的质量文化认同度 u 营造浓厚的质量氛围 u 确立全面质量管理理念 u 树立全员、全方位、全过程的质量诊改意识 二、建设智能化信息管理平台 01 建设基于统一数据中心的校本数据平台，打通了信息孤岛 建 设 信 息 管 理 平 台 02 建设教学诊改大数据分析平台，实现了数据的实时采集分析 03 搭建专业、教师、学生发展中心，设定各层面发展目标 04 建设智能课堂应用系统平台，实时采集各种课程教学过程数据 05 建设内部质量管理系统平台，实时监控部门年度工作任务完成情况 1.建设基于统一数据中心的校本数据平台，打通了信息孤岛 2.建设教学诊改大数据分析平台，实现了数据的实时采集分析 基于校本数据平台的诊改结构图 2.建设教学诊改大数据分析平台，实现了数据的实时采集分析 学校画像系统 课程画像系统 专业画像系统 学生画像系统 教师画像系统 3.搭建专业、教师、学生发展中心，设定各层面发展目标 4.建设智能课堂应用系统平台，实时采集各种课程教学过程数据 “智能课堂”数据呈现 5.建设内部质量管理系统平台，实时监控部门年度工作任务完成情况 三、以课程诊改为切入点，全面推进质量诊改 全 面 推 进 质 量 诊 改 01 依托“智能课堂”推动质量改进螺旋在课程诊改中落地生根。 02 依托“内部质量管理系统”，实施学校层面诊改。 03 依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改。 1.依托“智能课堂”，推动质量改进螺旋在课程诊改中落地生根 课程诊改实施方案 课 程 29个观测点 课程教学标准 教学内容改革 教材选用与建设 教学方法改革 国家级重点建设课程 精品课程 资源数量 资源更新 省级重点建设课程 资源使用 专任教师 双师比例 校级重点建设课程 企业锻炼 课堂教学 学习测评 合格课程 四个层级 课程建设与改革 课程教学团队 教学过程与管理 …… 教学能力比赛 命题与评卷 设定目标标准值 课程诊断定量标准 实施课程诊改 基于课程建设方案，结合课程建设成效开展诊改 基于课程教学大数据，期末结合课程考试开展课程诊改 依托“智能课堂”，实施课堂教学适时诊改 基于教学诊改大数据分析平台画像数据 建设成效 四个维度 1.依托“智能课堂”，推动质量改进螺旋在课程诊改中落地生根 烟台职业学院课程建设质量诊断量化标准（讨论稿） 借“智能课堂”发力 课中 课前 教师 课前 教师上传学习资源、 布置学习任务 课中 签到考勤、即时问 答、随堂测验、头 脑风暴等 课后 “智能课堂” 应用系统 学生 课前 预习 学习目标达成度 全过程记录 教师教学过程 全过程监控 学生学习过程 课后 批阅作业、在线答 疑等 教师对课程教学 进行诊断与改进 课中 参与 学生对课堂的满意度 课后 互动 。。。 学院实施专家“问诊”课堂 组建专家教学督导团队 制定学院听课评课实施方案 开展推门听课评课活动 修订课堂教学质量评价标准 开展教学课堂质量奖评选 第一阶段 系部选拔推荐 第二阶段 院级评选 50% A 随机听课 B 成绩 30% 说课 成绩 20% C 学生 评教 烟台职业学院 课堂教学质量奖评选办法 课堂教学质量奖 说课环节评价标准 2.依据“内部质量管理系统” ，实施学校层面诊改 经学院审核过关后进入 “内部质量管理系统” 相关负责人审核，通 过后系统显示“完成” 逾期进行提醒和预警 提交 提交佐证材料 相关负责人审核 学院审核 各部门提交年度工作计划 任务责任人提交佐证材料 过期预警 2.依据“内部质量管理系统” ，推进部门诊改 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 专业诊改实施方案 专业建设 专业调研报告 人才培养模式 国家级重点建设专业 省级重点建设专业 校级重点建设专业 合格专业 四个层级 64个观测点 培养方案 培养目标与规格 课程体系构建 办学条件 实践教学体系 课程标准制定比例 教学运行 专业开办时间 整体结构 生师比 双师比例 团队培养 教学名师 …… 校内实训基地建设 设定目标标准值 专业建设定量标准 实施专业诊改 基于专业教学标准，实施一年一次的专业教学自我诊改 基于专业建设规划，实施三年一轮的专业考核 建设成效 社会评价 五个维度 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 烟台职业学院专业建设质量定量标准 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 34个观测点 教师 领军人才 教学名师 专业带头人 骨干教师 新任教师 五个类别 学历/学位 专业工作年限 师德修养 现职聘任年限 职称 年度考核 教育教学 综合获奖 职务职级 师德师风 社会实践 职业素养 教学工作量 听课情况 教学计划执行情况 教学设计 …… 教学方法与手段 设定目标标准值 教学改革研究 科学研究 五个维度 教师发展定量标准 实施专业诊改 实施教师诊改 依据师资发展规划和教师发展标准，开展教师发展自我诊改 各系部依据教师发展自我诊改分析结果，对本系部教师发展进行会诊 学院根据系部教师发展会诊结果，对全院教师发展进行复诊 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 烟台职业学院教师发展定量标准 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 35个观测点 学生 学生个人发展规划 政治表现 思想政治素质 诊改实施与效果 科学文化素质 法纪观念 优秀标准 道德品质 诚信品质 专业素养 合格标准 人文素养 实践操作 技能证书 技能大赛 课堂参与次数 设定目标标准值 日常行为 …… 基础性素质 发展性素质 集体观念 四个维度 学生发展定量标准 实施学生诊改 实施学生诊改 实施专业诊改 依据学生发展标准和个人发展规划，开展学生发展自我诊改 各系部依据学生发展自我诊改分析结果，对本系部学生发展进行会诊 学院根据系部学生发展会诊结果，对全院学生发展进行复诊 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 烟台职业学院学生发展自我诊断量化标准 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 烟台职业学院内部质量保证体系自我诊改报告 （2018年） 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院部门自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 烟台职业学院专业自我诊改报告 （机械工程系） （机械工程系） 烟台职业学院专业自我诊改报告 （机械工程系） （机械工程系） （机械工程系） （机械工程系） （机械工程系） 3.依托教学诊改大数据分析平台，推进专业、教师、学生层面诊改 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院教师发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院学生发展自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 烟台职业学院课程质量自我诊改报告 质量归根到底要靠自身保证，质量诊改永远在路上。 烟台职业学院将进一步完善内部质保体系，精准发力， 扎实推动诊改，进一步提高内部管理水平，持续提升人才 培养质量。 谢谢 敬请各位领导专家指导