江苏省普通高等学校本科专....pdf

附件：江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系 一级 二级指 指标 标 主要观测点 指标内涵 标准 A 标准 B 专业培养目标明确、 专业培养目标较明 具体；培养目标与国 确；培养目标与国家 家要求、社会需求及 要求、社会需求及学 学校定位的吻合度 校定位的吻合度较 高；培养方案制定修 高；培养方案制定修 订有企业行业专家参 订有行业企业专家参 与充分 与 标准 C 专业培养目标含糊不 1. 专 业目 标与 培养目标与国家要求、社会需求及学校 1.1 培 1.1.1 目标 定位的吻合度；培养方案制定程序规范 养方案 与要求 严谨、科学；培养方案制定修订过程中 要求 清晰；培养目标与社 会需求及学校定位的 吻合度不高；培养方 有企业行业专家参与 案制定修订过程无行 业企业专家参与 2.1.1 专业 2. 师 资队 伍 专业教师指从事专业课（含专业基础 专业生师比满足教育 课）教学工作的专任教师，专业所有在 部规定的专业类合格 校生/专业专任教师即为专业生师比 标准 生师比 2.1 师 资结构 专业生师比超过合格 专业生师比超过合格 标准在 10%之内 标准 10%以上 基本达到本专业相关 与本专业相关标准有 主要标准但仍有不足 较明显差距 专业有完善的专业负责人制度，专业负 师资队伍结构各项指 2.1.2 专业 责人具有高级职称；专业教师师德师风 教师结构 风貌优良，年龄结构合理；45 岁以下专 标全面达到评估标准 的要求 任教师中具有博士学位的比例在 50%以 上；专业教师本、硕、博学位中至少一 个学位与本专业相关或在本专业相关行 业领域具有从业 5 年以上经历的老师比 例不少于 75%；主讲教师高级职称比例 不低于 40%；有一定比例的企业行业兼 职教师 专业教师具有半年以上企业或行业实践 2.1.3 具有 具有行业、企业背景 具有行业、企业背景 经历、参与企业技术开发合作或取得相 行业背景教 或参与社会服务教师 或参与社会服务教师 的社会服务的比例不低于 30% 或参与社会服务教师 的比例未达到 30%但 关专业职业资格证书或参与与专业相关 师 具有行业、企业背景 的比例达到 30% 高于 15% 的比例未达到 15% 近五年专业教师治学严谨、教书育人、 专业教师教学获奖比 2.2 教 师教学 2.2.1 教师 为人师表，参加各类校级及以上教学竞 教学获奖 赛获奖、获得校级及以上教学类荣誉称 专业教师教学获奖比 例达到 30% 专业教师教学获奖比 例未达到 30%但高于 例达到 15% 15% 号 水平与 近五年，专业教师以第一署名单位发表 业绩 2.2.2 教师 教师科研 3 项指标均 教师科研 1-2 项指标 教师科研指标均未达 达到评估标准 达到评估标准 到标准 核心期刊及以上学术论文、专利、软件 科研情况 著作权、作品等合计不少于 2 件/人/年、 科研项目经费不少于 3 万/人/年；获得省 部级及以上科研奖励不少于 1 项／人 专业实施青年教师上岗培训制度；近五 年实施中青年专业教师培养的比例，包 专业建有青年教师上 专业无青年教师上岗 岗培训制度，但执行 培训制度或有制度但 情况一般；专业中青 未执行；专业中青年 年教师培养比例未达 教师培养比例未达到 到 30%但高于 15% 15% 仅 1 项指标达到标准 2 项指标均未达标 专业建有青年教师上 2.2.3 中青 年教师发展 括参加 3 个月及以上的国内外学术访问 岗培训制度，且执行 或课程进修、去行业单位参加 3 个月及 良好；专业中青年教 以上实践锻炼、在职攻读硕博士学位、 师培养比例达到 30% 参加各类教学会议或培训、各类省级人 才培养对象验收合格 近五年高级职称教师为本科生授课比例 2.3.1 教学 2.3 教 任务承担 达到 90%以上；专业课程中近五年由高 2 项指标均达到评估标 级职称教师授课比例除以高级职称教师 准 比例达到 0.8；企业行业兼职教师承担一 师精力 定的教学任务 投入 近五年专业教师参与指导本科生科研项 2.3.2 参与 比例未达 60%但超过 目、学科竞赛、学术活动及各类比赛和 学生指导 创作的比例 比例达到 60% 30% 比例未达 30% 2.3.3 教学 近五年专业教师参与各类教改项目、发 研究与改革 表教学论文、出版教材的比例 比例未达 70%但超过 比例达到 70% 40% 比例未达 40% 实验室有管理制度， 实验室管理制度缺失 但执行情况一般；实 或有制度但未执行； 验室面积、仪器设备 实验室面积、仪器设 值低于国家标准但高 备值低于国家标准 于标准的 60% 60% 实验室管理制度完 3.1.1 实验 专业有完善的实验室管理制度；实验室 室建设及管 生均面积、生均教学仪器设备值符合相 善，且执行良好；实 验室面积、仪器设备 理； 关专业的国家标准 值达到国家标准 校内外实习、实训基 3. 教 学资 源 3.1 教 学条件 地稳定、充足，长期 实习、实训基地满足 稳定的校外实习实践 教学要求，长期稳定 基地数量不低于 3 的校外实习实践基地 没有长期稳定的校外 个；满足实践教学要 数量低于 3 个；指导 实习实践基地 求，利用率高；指导 教师基本符合要求， 教师数量和能力符合 但仍有不足 有稳定、充足的校内外实习、实训基 3.1.2 实习 地，长期稳定的校外实习实践基地数量 实训基地建 不少于 3 个且有合作协议；面积和设施 设； 满足实践教学要求，利用率高；指导教 师数量和业务能力符合实习、实训需求 要求 3.1.3 图书 专业图书符合国家规定并不断充实，中 图书符合国家规定且 图书基本符合国家规 图书不符合国家规 与信息化资 外文期刊能满足教师的日常教学、科研 逐年充实增加，专业 定，专业图书和期刊 定，且专业图书和期 源 和学生专业学习需要；专业网络课程资 图书和期刊能满足师 基本满足师生需要； 刊不能满足师生基本 源占专业课程总数比例高，使用情况良 生需要；专业网络课 专业网络课程资源占 需要，满意度低；专 好 程资源占比高、使用 比不高或使用情况一 业网络课程资源明细 较好 般 不足 满足教学需求；经费 教学经费基本满足教 教学经费不能满足教 使用合理，执行良 学需求；教学经费执 学需求或教学经费执 好；有一定的自筹经 行情况一般 行较差 合作教育实施情况一 对合作教育不够重 般 视，实施效果不明显 教学经费足额拨付， 教学日常运行经费和专业建设经费能满 3.2 教 3.2.1 教学 足专业教学要求；专业使用教学经费合 学投入 经费 理合规，执行良好；具有一定的自筹经 费的能力 费能力 3.3 社 会资源 的利用 4. 培 4.1 课 养过 程体系 程 结构 3.3.1 合作 积极开展校企、校地、校所、校校合作 校企等合作教育实施 合作办学、合作育人，合作教育措施具 情况良好；建有合作 体、可行；建有校企联合实验室等人才 教育人才培养平台； 培养平台；行业企业对专业办学或人才 近五年有企业经费资 培养有经费支持 助 专业核心课程设置符合国家标准，专业 专业核心课程设置符 专业核心课程设置基 专业核心课程设置不 核心课程时序关系合理；课程群（或模 合国家标准，专业核 本符合国家标准，时 符合国家标准，时序 块）方向明确，设置合理，相关性强 心课程时序关系合 序关系存在一定偏 关系不合理；课程群 教育 4.1.1 核心 课程 理；课程群（或模 差；课程群（或模 （或模块）设置方向 块）方向明确，设置 块）方向明确，关联 不明确，关联性差 合理，相关性强 性一般 各类型课程学分比例 各类型课程学分比例 各类型课程学分比例 合适 比较合适 不合适 教学大纲完整明确， 教学大纲内容较完 毕业要求、教学目 整，但毕业要求、教 标、教学内容对应关 学目标、教学内容对 课程体系中必修课与选修课、通识课与 专业课、理论课与实践课比例合适，其 4.1.2 课程 构成比例 中人文社科类通识课程占总学分比例不 低于 15%，实践类课程（包括毕业设计 （论文） ）占总学分比例符合国家要求 各课程都有完整的教学大纲，课程教学 目标明确，与毕业要求的对应关系清 4.2.1 课程 4.2 课 部分课程缺教学大 晰，课程教学内容能有效支撑课程教学 教学大纲 纲，教学大纲质量一 系清晰；大纲制定程 应关系一般；大纲制 序规范，执行效果良 定程序较规范，执行 好；教材选用合理 效果一般 实践教学环节的设置充分满足人才培养 实践教学环节的设置 实践教学环节的设置 实践教学环节的设置 需要；实验课程设置合理，实验开出率 充分满足人才培养需 基本满足人才培养需 不能满足人才培养需 90%以上，有综合性、设计性实验的课程 要；实验开出率、综 要；实验开出率不低 要；实验开出率低于 目标的达成；课程大纲制定程序规范， 程教学 般 执行效果良好；教材选用合理 的实施 4.2.2 实践 教学 比例占全部实验课程的 80%以上；实习 合性和设计性实验比 于 80%，综合性、设 80%，或综合性、设 教学计划性强，过程管理严格 例符合要求；实习教 计性实验课程比例不 计性实验课程比例低 学计划性强、管理严 低于 50% 于 50% 平均志愿录取率或大 平均志愿录取率或大 平均志愿录取率或大 类招生专业分流志愿 类招生专业分流志愿 类招生专业分流志愿 率不低于 90% 率不低于 50% 率低于 50% 申请转出的比例不高 申请转出的比例高于 于 50% 50% 格 5.1 招 5.1.1 招生 专业近五年的志愿录取率或大类招生专 录取情况 业分流情况 5.1.2 转专 近五年本专业学生申请转出比例和外专 业情况 业申请转入本专业的比例 生与生 申请转出的比例不高 源情况 5. 学 于 10%或申请转入的 比例不低于 10% 生发 专业具有完善的学生课堂内外学业指导 专业具有完善的课堂 展 制度与措施并能够很好地执行落实，成 内、第二课堂、校外 5.2.1 学业 效明显；近五年专业学生积极参加各类 实践等各方面学业指 指导与创新 创新创业项目，包括参加各类学科竞 导的制度与措施，指 创业 赛、比赛及获奖情况，参加省级及以上 导效果明显；专业学 创新创业计划项目，发表论文、作品， 生参与各类创新创业 获得专利、软件著作权，参与创业等 项目的比例高，成效 专业具有学生课堂内 5.2 学 生学习 指导与 跟踪 外学业指导的制度与 专业关于学生学业指 措施，但执行一般， 导的措施不完善，执 指导效果不明显；学 行差；学生参与各类 生参与各类创新创业 创新创业项目比例低 项目情况一般 显著 专业具有完善的学习 专业具有完善的对学生在整个学习过程 5.2.2 学习 专业有学习过程跟踪 专业学习过程跟踪和 和评估机制，执行一 评估机制缺失；专业 般；专业毕业率和学 毕业率和学位率明显 位率基本合理 过高或过低 过程跟踪和评估机 中的表现进行跟踪与评估的机制；专业 过程的跟踪 制，执行良好；专业 学生学风优良，近五年的毕业率和学位 与培养效果 毕业率和学位率在合 率 理区间 6质 5.3 就 5.3.2 就业 业与发 质量与满意 展 度 6.1 教 6.1.1 质量 毕业生就业质量指标 毕业生就业质量指标 较好，近五年年终就 一般，近五年年终就 年终就业率低于 毕业生就业质量情况，包括近五年应届 业率不低于 90%，在 业率不低于 70%，在 70%；学生对专业教 毕业生年终就业率、在本专业领域内的 本专业领域内初次就 本专业领域内初次就 学的满意度低；用人 初次就业率；学生对专业教学满意度 业率不低于 70%；学 业率不低于 50%；学 单位对毕业总体评价 高；用人单位对毕业生总体评价高；专 生对专业教学的满意 生对专业教学的满意 低；专业无完善的毕 业建有完善的毕业生和用人单位跟踪反 度高；用人单位对毕 度一般；用人单位对 业生和用人单位跟踪 馈机制或第三方调查机制 业生总体评价高；有 毕业生总体评价尚 反馈机制，或未开展 连续两年及以上的第 可；有一年或间隔性 第三方调查。 三方调查 的第三方调查数据 各主要教学环节的质 各主要教学环节的质 理论教学、实验（实训） 、实习、考试、 各主要教学环节的质 量保 学质量 障 监控 标准与监测 课程设计、毕业综合训练、毕设设计 量标准齐全；建立的 量标准比较齐全；建 量标准不全；建立的 （论文）等主要教学环节的质量标准齐 质量标准科学、可 立的质量标准基本可 质量标准可行性差； 全、合理；对各教学环节的质量进行定 行；定期开展质量监 行；不定期开展质量 未进行质量监测和质 期监测，依据可靠、数据详实可查 测，依据可靠、数据 监测，数据详实程度 量评价 详实 一般 有完善的持续改进机 6.2 持 6.2.1 反馈 专业建有教学各个环节的持续改进机 制，形成专业教学质 有较完善的持续改进 未形成完善的持续改 续改进 与改进 制，执行良好 量保障的环路，执行 机制，执行效果一般 进机制 良好 指在专业建设理念、人才培养模式、师 7附 加项 资队伍建设、产学合作教育、课程开发 7.1 专业特色 有一定特色，但需进 与建设、学生能力培养、教学管理与改 特色鲜明 无特色 一步提炼 目 革等方面开展的特色工作及取得的标志 性成果，得到社会广泛认可 注：本评估体系包含 6 个一级指标、14 个二级指标、26 个观测点，另加一个附加项目。评估针对各项观测点进行 A、B、C 等级评价，所有 26 个观测点中获得 16 个及以上 A 级且无一个 C 级则评估结果为“通过”，26 个观测点中获得 A 级评价的低于 16 个且无一个 C 级、或获得 A 级评价高于 16 个但获得 C 级不多于 2 个则评估结果为“暂缓通过”，否则评估结果为“不通过”。评估结果为通过的专业若获得 A 级不少于 23 个则评为“五星级”专业，获得 A 级少于 23 个但不 少于 19 个则评为“四星级”专业，否则评为“三星级”专业。