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2019 年河南省高等 教育教学成果奖申报 教学成果报告 成果名称：高职院校校企合作办学模式的研究与实践 -----以河南工业和信息化职业学院为例 成果完成单位：河南工业和信息化职业学院 成果负责人：张红兵 成果完成人：张树岭 任锋 汪中才 焦贺彬 毋虎城 刘晓超 程天刚 起止时间：2017 年 12 月-2019 年 10 月 一、问题的提出 改革开放以来，国务院相继颁布了《国务院关于大力发 展职业技术教育的决定》、 《国务院关于大力推进职业教育改 革与发展的决定》、 《国务院关于大力发展职业教育的决定》、 《关于加快发展现代职业教育的决定》等重要文件，形成我 国职业教育发展的纲领性、指导性制度，表明我国对职业教 育的认识逐渐深化。特别是 2019 年 1 月 24 号，国务院颁布 的《国家职业教育改革实施方案》 ，更是新时代发展具有中 国特色职业教育的纲领性和指导性文件。 以党的十九大和全国教育大会的胜利召开为标志，中国 职业教育步入一个新的阶段，新阶段职业教育的主要特点是 确定了“深化产教融合、校企合作，解决人力资源供给侧结 构性矛盾凸现的问题”的改革核心，提出要创新职业教育办 学体制，鼓励发展股份制、混合所有制等以企业为主体的职 业教育办学体制。在此基础上，国务院办公厅印发了《关于 深化产教融合的若干意见》 ，教育部等六部门印发了《职业 学校校企合作促进办法》，这一系列文件的颁布与实施使校 企合作、产教融合成为发展新时代中国特色职业教育最鲜明 的特征和必由之路。产教融合、校企合作将成为职业教育的 基本办学模式，是所有高职院校办好职业教育的关键所在。 对校企合作问题的研究与实践，在欧美等发达国家已有 很多成熟的模式与制度，如德国“双元制” 、澳大利亚 TAFE、 1 英国 BTEC 等。近年来，学者们更是从各种层面和角度对于 校企合作进行了深入、细致的研究。这些先进的职业教育理 论、发展模式和实践经验，为今天我们构建具有中国特色的 职业教育理论和实践提供了可资借鉴的宝贵基础。 回顾近年来我国职业教育改革与发展的历程，各职业院 校以校企合作为切入点，在探索工学结合人才培养模式、不 断提高社会服务能力等方面取得了一定的成绩，也已经充分 认识到校企合作的紧迫性以及可持续发展的重要性，纷纷开 始探索校企合作办学的新路子、新模式。河南省人民政府还 专门出台了文件《河南省职业教育校企合作促进办法（试行）》 （豫政【2012】48 号） ，对我省职业教育校企合作工作进行 指导和规范。然而，从当前我省乃至全国校企合作的实践现 状来看，仍然处于探索阶段，还没有建立起真正有效的校企 合作体制与机制。促进职业教育校企合作是政府、行业企业、 职业院校的共同责任，同时，也需要社会各界的参与和支持。 其中，政府的协调主导作用还没有得到充分发挥，企业主动 参与合作办学的积极性还不高。对于职业院校来说，也存在 着对校企合作的认识不足、专业设置缺少企业参与、教学模 式陈旧僵化、教师实践技能不足、学校实训能力不强、合作 模式缺乏有效的管理组织机构与严格的制度保障体系等问 题。因此，真正意义上的校企合作机制仍需尽快建立起来， 尤其是校企合作机制创新的研究还要加强，具有普遍适用性、 2 创新性、有效性的校企合作、工学结合的技能人才培养模式 仍需进一步研究与探讨。 二、取得的成果 “高职院校校企合作办学模式的研究与实践--以河南 工业和信息化职业学院为例”教学成果的具体内容包括理论 成果和实践成果两部分。主要体现在： 1.成果完成人对于以该校为例进行校企合作办学确立 了明确的目标，并进行了充分的理论研究，完成相关校级教 改课题 2 项、市厅级在研项目 1 项、发表相关论文 3 篇。 2.通过不同形式的实践形式，取得了一定的实践成果。 一是与焦作市政府合作，开展产教融合、 “双元”培育。 焦作市政府专门出台《焦作市推行技术技能人才双元培育改 革试点实施方案》，将学院列为“双元”培育改革牵头试点 单位，给予政策和财政支持。学院分别与焦作市龙蟒佰利联、 河南远程电气等公司签订协议，在机电一体化技术等 4 个专 业开展校企“双元”培养，2018 年录取“双元”培育班学员 71 人，均为企业在职青年员工；2018 年学院被省教育厅批 准为省级“现代学徒制试点学校”，在机电一体化专业施行 现代学徒制教学模式，已成立标准现代学徒制班 3 个，平均 每班 25 人。 二是与企业合作，订单委托，合作培养。目前，学院已 3 经与海尔、美的、海马（郑州）等公司签订了合作协议，开 展订单培养，企业为其订单培养班学生提供专项助学金和奖 学金。 三是引企入校，共建基地。京东电子商务集团投资 260 余万元在学院建立京东电子商务生产性实训基地，企业化运 作，学生定期轮流进入基地进行生产性实习。 四是企业投资，助建实训。江苏景祥集团、郑州康钠科 技有限公司分别投资在学院成立实训中心、呼叫中心；美的 集团向学院捐赠了汽修专业实训设备等。 五是产学结合，共建中心。学院与河南远程电气股份有 限公司联合成立了河南远程工信研究院，共建研发中心。教 师到中心参与重大课题研发，与企业工程技术人员共同申报 省级项目进行攻关。 六是学院、教育培训机构、企业三方合作， “1+X”培养。 学院与东软睿道、河南 863 公司合作办学，企业免费为学院 培训师资、提供资源，提供学生到各大 IT 公司实习与就业 的机会。 七是校企联盟，拓展培训。学院是河南省工业和信息化 校企合作联盟理事长单位，在盟内企业大力开展非学历培训 教育，公益性培训量占总培训量的 12%。 八是校地合作，多方共赢。学院与淮阳县开展“校地结 4 对帮扶”合作，举办贫困县企业家培训班；与省企业服务办 公室结合，举办全省贫困县企业家培训班暨“百家企业进职 校”活动，当场签定了 17 项合作协议；与解放区政府合作 利用学院老校区共建焦作市地理信息产业园。 九是构建平台，共享信息。学院专门开发了河南工业和 信息化职业学院校企合作网，网站功能主要包括企业信息发 布、合作项目管理、资源库管理等。 3.尝试对人才培养模式进行了改革。根据不同专业特点， 近年来学院不断改革创新“订单式”、 “双元制”、 “现代学徒 制”等人才培养模式，校企共同制定人才培养方案，联合开 展专业教学，使教学质量得到有效提高。该成果选取案例学 院机械和电气工程系 865 名学生为调查对象，在线进行问卷 调查；通过网络在线对 89 名参与教师进行校企合作模式教 师满意度问卷调查，其中专职教师占 80.9%，中层干部占 10.11%，行政管理人员 8.99%。所有问卷完成率 100%，有效 率 100%。有效问卷的数据统计与分析表明，案例学院校企合 作模式运行情况良好，得到了学生和教师的认可。 4.校企合作、产教融合的办学理念深入人心，将专业链 与产业链有效衔接、校企联合办学共同发展的思路得到各专 业系部的高度认同与积极参与。在各系部的积极努力下，两 年来，学校相继引进了大批优质企业到校内开展项目合作。 5 如：北京京东世纪贸易有限公司投资近 300 万建成了“工信 -京东”班；美的集团芜湖公司捐赠总价值 21 万元的焊接实 训室和制冷实训室；江苏景祥企业管理服务有限公司捐赠价 值 25 万元的电气仿真实训室；河南康纳科技有限公司投资 50 多万元建成了“河南工信-联通”班；东软睿道教育信息 技术有限公司投资 280 万元正在建设大数据实训室及学生创 新创业平台；郑州思拓力测绘科技有限公司投资 150 万元正 在建设思拓力校园实训中心；河南影霜网络科技有限公司投 资 155 万元建设电竞实训室；河南产教融合实业公司投资近 300 万元建设轨道交通实训基地等。 三、成果的实施 1.进行了理论研究。 该成果梳理了近年来案例学院开展校企合作办学的实 践与探索，将学院近年来校企合作代表模式总结为三种： “班 地院盟” （合作班、实习（实训）基地、研究院与二级学院、 校企合作联盟）“四位一体”的校企合作办学模式、“升学+ 就业”的校校企合作办学模式和“基地+园区”的校政企合 作办学模式。运用 SWOT 分析方法对案例学院校企合作办学 进行了分析。该成果认为制约校企合作深度开展的因素很多， 但从根子上讲还是如何实现双方利益的保证。高职院校校企 合作办学模式对我省经济社会发展具有重要现实意义，但目 6 前校企合作在合作模式、教学改革、双师队伍建设、学生管 理等方面仍然普遍存在一些不足，研究提出的“四位一体” 校企合作办学模式以及保障体系对解决这些问题具有针对 性。该成果是学院与合作企业-河南远程电气股份有限公司共 同开展的、以双方合作实践为研究对象而进行的课题研究， 努力探索出一条适合省情、校情的高职院校校企合作发展思 路。以本省职业院校和本省企业的合作为蓝本进行研究将有 利于丰富和完善我省职业教育发展实践，以资为我省职业教 育进一步推进校企合作、工学结合提供有价值的参考。 2.给出了合理建议。 经过 SWTO 分析，对案例学院校企合作办学模式提出建 议：一是加强学校主导，建立科学完善的校企合作决策、激 励和交流机制。二是抢抓政策机遇，主动作为，积极与更多 类型的企业建立良好合作关系。三是借势顺势而为，充分利 用企业资源和技术优势来弥补学校不足。四是划定合作红线， 签署协议明确彼此的义务及权利。 该成果认为对案例学院校企合作模式分析发现的问题 在我省高职院校中具有普遍性，提出优化及保障的对策建议， 即建立招生、教学、管理、就业“四位一体”的高职院校校 企合作办学模式以及配套的政府、学校、企业、学生“四位 一体”保障体系。对案例学院来讲，就是要将“班地院盟” 7 的半紧密型校企合作升级为“班地院团”的“四位一体”紧 密型合作模式（扩展合作班类型、打造产教融合型实训基地、 共建股份制或混合所有制二级学院、筹建全省新一代信息技 术职教集团等），继续延伸“升学+就业”的校校企合作链条 （探索与应用型本科进行“3+2”合作），不断完善“基地+ 园区”的校政企合作模式。 3.进行了研究展望。 该成果认为，高职院校校企合作已经从“政府主导、学 校主体”的初级阶段（“学校+企业”的加法阶段），正在经 历目前产教融合“利益主导、双方主体”的中级阶段（“学 校×企业”的乘法阶段），未来必将步入校企命运共同体“价 值主导、融为一体”的高级阶段（ “ （学校  企业）dt ”的积分阶 段），这将是校企合作的最高境界，也是下一步继续研究的 方向和重点。 四、成果的应用和报道 该成果除在案例学校加以应用验证，在研究过程中也 得到了河南机电职业学院、焦作大学等兄弟学校的大力支持。 两校的个别教师受邀参加了研究。研究成果在两校的应用， 对其校企合作模式优化、企业方合作积极性提高、人才培养 质量的提升和就业工作的改善有一定的促进作用。 该成果的“学校牵头开展焦作市技术技能人才‘双元’ 8 培育试点工作”、 “焦作市职业教育迎来重大改革”、 “焦作市 推行技术技能人才‘双元’培育改革试点实施方案” 、 “焦作 市举行技术技能人才‘双元’培育合作签约仪式”、 “全省贫 困县企业家培训班暨‘百家企业进职校’活动”等活动，分 别得到了河南省人民政府网、焦作日报、焦作市人民政府网、 焦作网、河南省工信厅网站的报道。 9