南阳师范学院2017-2018学年本科教学质量报告.pdf

2017—2018 学年本科教学质量报告 学校概况........................................................................................................................ 3 一、本科教学基本情况................................................................................................ 5 （一）办学定位与培养目标................................................................................. 5 （二）学科专业设置............................................................................................. 5 （三）在校生数量与结构..................................................................................... 6 （四）招生数量与质量......................................................................................... 6 二、师资与教学条件.................................................................................................... 8 （一）师资队伍..................................................................................................... 8 （二）教学经费..................................................................................................... 9 （三）教学设施................................................................................................... 10 （四）仪器设备................................................................................................... 10 （五）图书文献................................................................................................... 11 （六）信息资源................................................................................................... 12 三、教学建设与改革.................................................................................................. 13 （一）培养方案................................................................................................... 13 （二）专业建设................................................................................................... 13 （三）实践教学................................................................................................... 14 （四）教学改革................................................................................................... 15 （五）课程建设................................................................................................... 15 （六）教材建设................................................................................................... 16 （七）毕业论文（设计）................................................................................... 16 （八）创新创业................................................................................................... 16 （九）对外交流................................................................................................... 17 四、质量监控与保障.................................................................................................. 18 （一）教学中心地位........................................................................................... 18 （二）质量保障体系........................................................................................... 18 （三）教学督导队伍........................................................................................... 19 （四）教学过程管理........................................................................................... 19 1 / 28 （五）教学状态评估........................................................................................... 20 （六）质量评价机制........................................................................................... 20 五、学生学习效果...................................................................................................... 21 （一）学业水平................................................................................................... 21 （二）学科竞赛................................................................................................... 21 （三）毕业就业................................................................................................... 21 （四）身心健康................................................................................................... 22 （五）社会实践................................................................................................... 23 （六）学习满意度............................................................................................... 23 （七）用人单位评价........................................................................................... 23 六、特色发展.............................................................................................................. 24 七、存在问题及改进措施.......................................................................................... 24 （一）存在问题................................................................................................... 27 （二）改进措施................................................................................................... 27 2 / 28 学校概况 南阳师范学院为河南省属普通本科高校，始建于 1951 年，时名河南省立南 阳师范学校，1958 年升格为南阳师范专科学校，2000 年升格为南阳师范学院。 2007 年通过教育部本科教学工作水平评估，2011 年获批为“服务国家特殊需求 人才培养项目——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点”单位， 2016 年被确定为河南省示范性应用技术类型本科院校，2017 年获批为硕士学位 授予单位。 学校占地面积 2190 亩，建筑面积 85.2 万 m2，教学科研仪器设备总值 3.76 亿元，中、外文纸质图书 223 万册，电子图书（期刊）954 万册。全日制在校生 26350 人。现有教职工 1604 人，其中正高 147 人，副高 388 人，博士 374 人， 专任教师 1293 人。拥有一批国家级学术技术带头人、享受国务院特殊津贴专家、 全国优秀教师、省管专家、省级学术技术带头人等高层次人才。学校建有国家级 大学生校外实践教育基地、国家级众创空间、国家级特色专业、省级特色专业、 省级专业综合改革试点专业、省级教学团队、省级实验教学示范中心、省级精品 课程和精品资源共享课程等教学平台。学生在全国大学生“挑战杯”、数学建模 等国际、国内竞赛中屡获佳绩，先后获得全国青年科普创新实验暨作品大赛总冠 军、中国曲艺牡丹奖、全国青少年民族乐器演奏比赛特别奖等专业类奖项以及省 部级奖励 300 余项。毕业生就业率稳定在 92%以上，用人单位满意度超过 90%。 学校拥有河南省一级重点学科 3 个、二级重点学科 8 个。建有省级协同创新 中心、省级重点实验室、省级工程实验室、省级工程技术研究中心、省文化产业 发展研究基地等省部级平台 18 个。近五年，承担国家级科研项目 116 项，省部 级科研项目 293 项；先后获得河南省教学成果特等奖、河南省社会科学优秀成果 一等奖、河南省科技进步奖等 315 项；获得国家授权专利 369 件；以第一作者单 位在 SCI、SSCI、A&HCI、EI 源期刊、CSSCI、中文核心期刊发表学术论文 2247 篇，出版学术著作、教材近 200 部。先后主办或承办了“有机废弃物资源化利用” 欧盟—中国合作研讨会、东汉史研究国际论坛、华夏玉文化大讲堂、中国第九届 灾害史年会、中西部无机化学年会、冯友兰学术思想研讨会、国学（汉学）教育 国际学术研讨会等高端学术会议和论坛。《南都学坛》《南阳师范学院学报》均 被评为河南省一级期刊、全国百强社科学报、中国人文社科学报核心期刊。在 2018 年年初全球自然指数排行榜上，学校位列全国高校第 114 位，全省高校第 4 位，化学学科排名进入世界 500 强。 学校与美国、英国、澳大利亚、爱尔兰、意大利、芬兰、瑞典、马来西亚、 韩国等多个国家的高水平大学建立长期合作关系，先后与澳大利亚科廷大学达成 3 / 28 学分互认协议、与澳大利亚南澳大学开展中外本科课程合作项目、与韩国全州大 学合作举办本科教育项目、与美国多所州立大学建立了《中美人才培养计划》121 双学位项目的校级交流项目、与芬兰萨沃尼亚应用科技大学和瑞典梅拉达伦大学 签署了研究生联合培养协议。中外合作办学规模不断扩大，留学生规模位居河南 省师范类院校第一名。先后获批为国家留学基金委高等学校青年骨干教师出国研 修项目资质单位和优秀本科生国际交流项目选派资质单位，成功获批为河南省汉 文化国际推广基地，并当选中国教育国际交流协会理事单位。 经过多年发展，学校在办学规模、层次和结构、学科专业体系、人才培养质 量、科技创新水平、服务社会能力、师资队伍素质、校园文化品位、基础设施条 件等方面全面发展，办学水平显著提升，为地方教育事业发展和经济社会建设做 出了巨大贡献。 4 / 28 一、本科教学基本情况 （一）办学定位与培养目标 学校高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十九大精神，以邓小平 理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思 想为指导，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人的根本任务，深化改革，转型 升级，特色发展，创新驱动，从严治党，依法治校，不断提高办学质量和水平， 为国家和区域经济社会发展做出贡献。 办学层次定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教育，稳步拓展国际合 作教育，创新发展继续教育。 办学类型定位：以本科人才培养为根本任务，将教学作为学校的工作重心， 围绕人才培养，以社会需求为引领，教学与社会服务协调发展的教学服务型高校。 学科发展定位：以服务地方支柱产业为引领，面向国家战略和区域经济社会 发展要求，强化师范学科基础作用，创新发展应用学科，形成多学科交叉融合的 学科专业格局。 服务面向定位：服务区域经济社会发展，立足豫西南，面向河南省，辐射周 边区域，通过应用型人才培养和应用型研究成果的创新转化，努力为区域经济社 会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。 特色发展定位： 遵循“做精师范专业，做大应用专业，做强优势专业，办 出专业特色”的发展思路，采用校地互动的发展模式，构建以师范专业为基础、 应用型专业为重点、多学科协调发展的专业格局，服务区域经济社会发展。 发展目标定位：按照学校三次党代会明确的“两步走”战略构想，力争在“十 三五”期间，建成硕士授权单位，再经过 5 年努力，初步建成特色鲜明的应用型 区域高水平大学。 （二）学科专业设置 目前，学校共有招生本科专业 72 个，涵盖文学、理学、工学、法学、经济 学、教育学、历史学、管理学、农学、艺术学十大学科门类，基本形成了以工、 经、管为引领，文、理、艺协调发展的学科专业体系。 学校已建成 2 个国家级特色专业，8 个省级特色专业，8 个省级专业综合改 革试点专业，1 个省级卓越工程师培养专业，1 个省级卓越法律人才培养专业， 12 个校级重点专业。具体专业结构如表 1 所示。 5 / 28 序号 表 1 学校本科专业结构一览表 学科门类 专业数量 占比情况（%） 1 2 经济学 法学 2 2 2.78 2.78 3 教育学 5 6.94 4 文学 7 9.72 5 历史学 1 1.39 6 理学 12 16.67 7 工学 21 29.17 8 农学 2 2.78 9 管理学 6 8.33 10 艺术学 14 19.44 （三）在校生数量与结构 2017—2018 学年， 学校各类全日制在校学生共计 26350 人。 其中本科生 23642 人，占全日制在校生总数的 89.72%。留学生 34 人，硕士学位研究生 168 人，折 合在校生 26938.8 人。 （四）招生数量与质量 2018 年，学校按 62 个专业进行招生。计划招生 5750 人（不含专升本）， 实际录取考生 5745 人,其中男生 1929 人，占 33.58%，女生 3816 人，占 66.42%； 汉族考生 5528 人，占 96.22%；河南考生 4349 人，占 75.70%。 表2 本省 2018 年学校各类招生情况 外省 本省 类别 外省合计 全校合计 1396 5745 师范 非师范 合计 师范 非师范 普通本科 1489 2860 4349 1147 专科 146 54 200 200 专升本 365 933 1298 1298 全校合计 2000 3847 5847 249 249 6 / 28 1147 1396 7243 从整体上看，2018 年我校生源数量、报考人数、生源质量和报考专业满足 率在省内同类院校中位居前列，各批次录取最低分相比去年有较大提高。2018 年在河南普通二本批次文科录取最低分超过省控二本线 80 分；理科录取最低分 超过省控二本线 87 分。 表3 2018 年招收省内本科生生源质量情况表 文史类录取情况 类别 最高分超 最低分超 出省控线 出省控线 理工类录取情况 最高分超 出省控线 最低分超 出省控线 普通类 112 80 143 87 农学 —— —— 88 60 软件类 —— —— 103 39 中外合作办学 57 36 80 29 小学教育 （全科教师） 136 37 189 54 体育类 133 5 120 23 7 / 28 二、师资与教学条件 （一）师资队伍 数量结构：学校拥有一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构日趋合 理的师资队伍。有国家“百千万人才工程”人选、享受国务院特殊津贴专家、全 国优秀教师、省级教学名师、省级学术技术带头人、河南省科技创新人才等 23 人。 学校教师队伍结构不断优化，现有专任教师 1293 人，外聘教师 321 人，折 合教师数 1454 人，生师比 18.53：1。专任教师占教职工总数的 80.61%。专任教 师中具有高级职称的教师 459 人，占专任教师总数的 35.50%；具有博士学位的 教师 360 人，占专任教师总数的 27.84%；具有硕士学位的教师 709 人，占专任 教师总数的 54.83%；具有外校学缘的教师 1279 人，占专任教师总数的 98.92%， 其中有 84 名教师毕业于国外知名大学，占专任教师总数的 6.50%； 35 岁及以下 教师 359 人，占专任教师总数的 27.76%；“双师型”教师 363 人，占专任教师 总数的 28.07%。 图 1 专任教师学历结构图 图 2 专任教师职称结构图 图 3 专任教师年龄结构图 图 4 专任教师学缘结构图 8 / 28 主讲教师：学校对主讲教师实行资格准入制度，凡主讲教师均具有高校教师 资格。学校每年都组织新进教师参加省新进人员岗前培训和考试，通过考核认定 高校教师资格。本学年，学校为本科生上课的主讲教师共 1194 人，其中具有讲 师以上专业技术职务或具有硕士、博士学位并通过岗前培训的有 1075 人，占主 讲教师总数的 90.03%。 教授上课：学校坚持把教授为本科生上课作为一项基本制度，鼓励和倡导名 师上本科生讲台，将教授、副教授必须担任本科生教学作为职务聘任中的必备条 件和聘期考核的首要指标。2017―2018 学年，主讲本科课程的教授 129 人，占 教授总数的 91.49%；主讲课程 369 门，占课程总门次的 12.14%。主讲本科课程 的副教授 284 人，占副教授总数的 90.45%；主讲课程 780 门，占课程总门次的 25.66%。 表 4 教授、副教授为本科学生上课情况统计表 总人数 教授 副教授 141 314 授课人数 人数 比例（%) 129 91.49 284 90.45 授课门数 门次 比例（%） 369 12.14 780 25.66 教师培养：学校依托教师发展中心，根据教师职业发展的不同阶段，学校设 立有针对性的培训内容，以学科建设和教学科研发展需要为前提，重点培养本科 教学一线的专任青年骨干教师，着眼于师德教育、更新和拓展知识结构、提高教 学科研能力、促进学科梯队建设。为进一步优化教师队伍结构，学校继续实施“骨 干教师国内外培训计划”“选聘海内外杰出青年人才计划”和师资队伍“能力提 升工程”，鼓励教职工在职攻读博（硕）士学位，着力培养和引进高层次人才及 “双师型教师，充分发挥高校引才聚才\用才的用人主体作用，师资队伍水平持 续提升。 2017 年，共有 18 人在相关高校攻读博士学位，11 人在境内高校培训进修， 选派 22 名优秀骨干教师赴国（境）内外知名高校及科研院所培训进修或交流。 2017 年，获批省级以上科研项目 69 项，其中国家级项目 14 项。教师以第一作 者公开发表学术论文 617 篇，其中 SCI、CSSCI、CSCD 及中文核心期刊论文 267 篇；出版学术著作 29 部；获国家专利授权 144 件。 （二）教学经费 2017 年，学校教育经费总额 49433 万元，其中经常性预算内教育事业费收 入 32349.74 万元、本科生学费收入 10777 万元。当年本科专项教学经费 3335.24 9 / 28 万元，学校年度教学改革与建设专项经费 2787.16 万元。学校教学经费支出总额 14297.39 万元，其中教学日常运行支出 10962.15 万元，占经常性预算内教育事 业费拨款与本专科生学费收入之和的 24.39%，生均教学日常运行支出 4192.35 元。学校教学改革支出 161.3 万元，专业建设支出 185.2 万元，实践教学支出 2088 万元，生均实践教学经费 883.17 元。 表 5 学校 2017 年教学经费支出情况 项目 数量 学校教育经费总额（万元） 49433 教学经费总额（万元） 14297.39 学校年度教学改革与建设专项经费（万元） 2787.16 经常性预算内教育事业费收入（万元） 教育事业 收入 本科生生均拨款总额 教学日常 运行支出 其中：国家（万元） 0 地方（万元） 26942.79 本科学费收入（万元） 教改专项拨款 32349.74 10777 其中：国家（万元） 0 地方（万元） 69.2 总额（万元） 10962.15 教学日常支出占经常性预算内教育事业费拨款与 本专科生学费收入之和的比例（%) 24.39 生均教学日常运行支出（元） 4192.35 教学改革支出（万元） 161.3 专业建设支出（万元） 185.2 实践教学支出（万元） 2088 生均实践教学经费（元） 883.17 生均思政课程专项建设经费（元） 20.49 （三）教学设施 教学用房：学校产权校舍建筑面积 852208.56 m2，其中教学科研及辅助用房 2 2 2 375334.96m ，行政用房 23038.40m ，实验室、实习场所面积 184749.25m 。按全 日制在校生数 26350 计算，生均占地面积 55.40 ㎡、 生均教学行政用房面积 15.12 ㎡、生均学生宿舍面积 7.55 ㎡、生均实验室面积 3.55 ㎡。学校现有公共教室 255 间，其中多媒体教室 192 间，多媒体教室座位数 17882 个。语音室 15 间， 语音室座位数 1026 个。各类计算机教室 42 间，座位数 2200 个，制图室、画室 共 116 间，琴房 323 间。百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数 68.25 个。 10 / 28 表6 基本办学条件指标一览表 办学条件指标 生均学校占地面积 生均教学行政用房面积 生均学生宿舍面积 百名学生配备多媒体 教室和语音教室座位数 新增教学科研仪器设备值 生均教学科研仪器设备值 当年新增教学科研仪器设备值比例 生均实验室面积 生均纸质图书 生均年进纸质图书量 单位 2 m /生 2 m /生 2 m /生 学校实际值 55.40 15.12 7.55 合格要求 54 14 6.5 个 68.25 8 万元 万元/生 % 2 m /生 册/生 册/生·年 4817.23 1.40 14.70 3.55 82.93 5.83 — 0.5 10 — 100 4 （学校有全日制在校生 26350 人，折合在校生 26938.8 人，本科生 23642 人） （四）仪器设备 学校现有教学科研仪器设备总值达到 3.76 亿元，其中，仅 40 万元以上（含） 教学科研仪器 40 余台，价值 4000 余万元；仪器设备总数 1035 套，仪器设备总 值 1332 万元，能够满足各个专业教学中实习实训等教学环节的正常开展。按折 合在校 26938.8 计算，生均教学科研仪器设备值 1.40 万元。各类计算机台数 12831,教学用 11479，百名学生配教学用计算机 43.56 台。新增教学科研仪器设 备 4817.23 万元，新增总值达到教学科研仪器设备总值的 14.70%。 （五）图书文献 2017 全年投入文献资源购置经费 750 万元。 目前馆藏纸质图书 223.40 万册， 生均纸质图书 82.93 册；电子图书（电子期刊）954 万多册。当年新增纸质图书 15.70 万册，生均年进纸质图书 5.83 册。建有中国知网、Springer 全文期刊等 各类数据库 49 个。 图书馆总面积 4.67 万㎡，阅览座位 5400 个。图书馆的流通阅览实行全开架， 网上电子数字资源每天 24 小时开放。学校图书馆以服务教学为中心，每天 15 小时不间断开放，周开放时间达 105 小时。所有文献资源、各类书刊全部开架借 阅。 2017 年入馆人数 978626 人次，借还图书 468721 册，电子资源全文下载 949640 篇。 11 / 28 （六）信息资源 学校实现了校园有线、无线网络基本全覆盖，校园网主干带宽 10000Mbps， 总出口带宽 2900Mbps，实现了骨干环状万兆、千兆汇聚、百兆到桌面的高速传 输。网络接入信息点 11014 个，电子邮件系统用户 846 个，接入计算机 10000 余台。建有教学单位、职能部门及专题网站等各类子网站 55 个。建设了 OA、教 务管理、邮件、远程招生、图书管理、财务查询、固定资产管理、一卡通等多种 应用系统，促进了教学、管理工作的数字化和网络化。 学校注重教学信息化建设，引进超星“尔雅”优质通识网络课程教学资源， 通过服务器镜像等技术手段，将国内知名高校的优质课程以通识教育选修课的形 式置入我校各本科专业人才培养方案，学生通过网上“选课、听课、考核”的方 式获得学分，实现了线下的课堂教学与线上的网络自主学习紧密结合。 12 / 28 三、教学建设与改革 （一）培养方案 优化人才培养方案。制定了《关于全面修订人才培养方案的指导性意见》， 各专业按照学校人才培养总目标和专业人才培养目标，在 2016 版本科人才培养 方案中对课程体系及各教学环节进行了逐步优化，着重推进以能力为导向的“通 识+分类”521 应用型人才培养模式。 强化实践教学环节。积极构建以课程见习、课程实习、课程设计、实验实训、 专业（教育）实习、毕业论文（设计）、科研训练、社会实践、素质拓展等为主 体的实践教学体系，进一步加大实践教学比重。四年制本科专业培养方案的总学 分，文史类专业一般控制在 160 左右，理工类专业一般控制在 170 左右。理论教 学与集中实践教学环节的学分分配根据专业培养目标要求统筹安排，理论课 18 学时为 1 学分，集中实践教学环节（课程设计、生产实习、毕业实习等）1 周为 1 学分。加强实践教学环节，各实践教学环节累计总学分文史类、理科类专业不 低于总学分的 25%，管理类专业不低于总学分的 30%，工科类、艺术类各专业不 低于总学分的 40%。 完善人才培养机制。进一步深化“教学实习—毕业实习—就业”一体化的实 践教学模式改革，提高学生的实践和创新能力。继续开展“校企合作”人才培养 模式改革，以职业为导向，充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂 教学为主的学校教育和直接获取实践经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培 养过程之中。 （二）专业建设 优化学科专业布局。学校主动适应结构调整和转型升级需求，遵循“做精师 范、做大应用、做强优势、分层分类、办出特色”的原则，新建发展前景较好、 社会需求大的专业，停招和减招就业质量不高、社会需求少的专业，适度发展国 际合作办学的专业，分层次、分类别开展专业建设。2018 年停招了戏剧影视文 学、雕塑、文化产业管理、城乡规划、教育技术学、地理信息科学、水利水电工 程 7 个本科专业，新设了水质科学与技术和金融工程本科专业。 积极开展专业评估。为推进专业规范建设、内涵发展，确保专业评估工作顺 利通过，学校鼓励各学院积极外请专家进行自评，通过专家的问诊把脉，找出专 13 / 28 业建设中的薄弱环节，进一步明晰了专业建设的思路和举措，专业内涵建设得到 有力推动，同时也为我校迎接本科教学审核评估工作奠定了基础。 强化新办专业建设。近三年，学校先后投入 5000 余万元用于新办专业实验 室建设、新办专业教学基地建设和教学仪器设备的购置，投入 400 余万元购置新 办专业图书资料，投入 200 余万元用于新办专业师资培训，配套 50 余万元开展 教学研究和重点课程建设。 提升专业建设水平。切实加大对专业在师资队伍、教科研项目、实验实训室、 图书资料等方面的政策和资金扶持，全力打造优势特色专业，带动和辐射其他专 业的全面提升。目前，学校已建成 2 个国家级特色专业，8 个省级特色专业，8 个省级专业综合改革试点专业，1 个省级卓越工程师培养专业，12 个校级重点专 业。 （三）实践教学 完善实践教学体系。学校从人才培养目标出发，以实践教学内容和方法的改 革为切入点,逐渐形成了具有我校特色的、以“三位一体”“四项原则”“五个 模块”为指导的应用性实践教学体系。“三位一体”，即融“应用性实践教学目 标+应用性实践教学内容+应用性实践教学条件”为一体；“四项原则”，即目标 性原则，紧紧围绕学校人才培养目标进行；系统性原则，使体系内的各个环节相 互衔接和协调统一；课程化原则，将实践教学的各种环节以课程形式进行组织、 实施和管理；开放性原则，增强实践教学形式的多样性和内容的丰富性；“五个 模块”，即实习模块、实验模块、创新实践模块、社会实践模块、综合实践模块。 推进实验教学改革。积极探索新的实验教学模式，在做好基础性实验、综合 性实验和设计性实验的基础上，要求实验课开设必须把开放性实验整合到基础性 实验、综合性实验和设计性实验中去，让学生在解决实际问题中加强基础知识学 习，提高综合技能。2017―‒2018 学年全校共开出实验课程 697 门，其中独立设 置实验课程 402 门；综合性、设计性实验的课程 538 门，占实验课程总数的 77.19%。 强化实践教学管理。严格执行学校《大学生学科和技能竞赛管理办法》， 规范学科技能竞赛管理，加大支持与奖励力度。积极拓展专业实践教学渠道，结 合专业特点，组织开展专业认知见习、专业社会实践等活动。切实加强实习管理， 以安排集中实习为主，严格控制自主实习学生比例；同时加强对自主实习的监控 和考核，切实提高实习成效。 提高实践教学能力。大力实施“能力提升工程”，每年外派实践锻炼教师为 专任教师总量的 5%〜10%，不满 45 岁的副高级以下职称教师原则上均应参加实 14 / 28 践锻炼。组织教师赴行业企业，通过听讲座、参观考察以及与企业高管座谈等形 式，使相关专业教师掌握企业发展动态，提高了教师专业技能水平和实践教学能 力，为推动应用型专业准确定位、明确培养目标、加强课程建设奠定基础。 （四）教学改革 强化项目驱动。继续发挥本科教学工程项目的驱动作用，严格项目建设质量 标准，规范项目经费使用管理，加强建设过程监督调控。2017—2018 学年立项 建设 3 个省级基层教学组织、1 个省级教学实验中心、1 个省级虚拟仿真实验室、 2 门省级在线开放课程、55 门校级专业核心课程和 10 个校级“十佳教研室”。 适时开展专题培训，切实提高项目建设水平。 深化课程改革。借助修订新的人才培养方案，进一步明确课程改革总体目标 和具体任务，优化专业课程结构体系，明晰课程知识要求、能力要求和素质要求， 提高课程对培养目标的达成度；优化课程教学内容，创新课程教学模式，促进从 “以教师教学为中心”向“以学生学习为中心”转变。 推动考试改革。鼓励和支持教师改革考核内容和考核方法，加大平时考核力 度，倡导过程性考核与期末终评考核相结合的方式，将作业、课堂讨论、阶段测 验、调研报告、项目作品、论文等过程性考核成绩体现在总成绩中，重点考核学 生运用知识解决问题的能力和实践动手能力等。 （五）课程建设 制定并严格执行《课程建设与管理条例》 《公共选修课建设与管理办法》 《双 语教学课程管理办法》等制度，推进各级精品开放课程建设，建立省、校两级精 品开放课程教育体系，引入超星尔雅、雨课堂等通识教育课程，促进 MOOC 等新 型教学方式的运用。先后建设了校级通识核心课程 35 门、双语教学示范课程 8 门、本科专业核心课程 55 门、实践教学精品课程 62 门。建有省级精品资源共享 课 4 门，8 门精品课程，精品在线开放课程 1 门。 2017—2018 学年，学校共开设本科课程 3040 门，其中专业课 2602 门，公 共必修课程 63 门，公共选修课程 95 门。专业课班级平均规模 38.27 人，公共必 修课平均班规模 77.42 人，公共选修课平均班规模 100.08 人。 15 / 28 表 7 全校课程开设情况 课程 双语课 平均 门次数 程门数 学时数 课程 类别 课程门数 专业课 2602 7224 6 37.25 38.27 63 1773 0 38.58 77.42 95 108 0 32.04 100.08 公共 必修课 公共 选修课 平均班规模（人） （六）教材建设 学校进一步完善教材选用制度，规范教材选用程序，鼓励教师将成熟的课程 建设成果转化为优质教材。2017—2018 学年，学校共选用规划教材、获奖教材 1750 种，其中省部级以上 1630 种，占规划教材、获奖教材总量的 93%。选用近 三年出版的省部级以上（含）规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材的 比例为 72%。思政课程作为全校学生培养方案的公共必修课程，已做到使用“马 工程”重点教材全覆盖。教师出版专业教材 6 部，参编教材 11 部，其中入选国 家“十二五”规划教材 1 部；教材资源进一步丰富。 （七）毕业论文（设计） 严格执行学校《本科毕业论文（设计）管理办法》，进一步规范毕业论文（设 计）教学，周密部署各阶段工作任务和内容，明确各环节工作目标与要求，强化 三期检查与答辩工作。鼓励学生结合实验、实习、工程实践和社会调查，真题真 做，确保在实践中完成的毕业论文（设计）比例保持在 40%以上。严格执行毕业 论文（设计）质量标准，统一采用论文管理系统对毕业论文（设计）教学工作进 行全程管理和监控，并对毕业论文（设计）相似度进行检测，严格防止学术不端 行为发生。 （八）创新创业 成立了由党委书记和校长任组长、分管教学和学生工作的校领导任副组长、 相关职能部门负责人参加的创新创业教育工作领导组。2017 年 8 月，学校决定 在大学生就业指导中心的基础上组建了创新创业学院，切实加强了对创新创业工 作的组织领导。 将创新创业教育融入人才培养方案，设置合理的创新创业学分，建立创新创 业学分积累与转换制度，将学生开展创新实验、发表论文、撰写读书报告、获得 专利和自主创业等情况折算为实践学分。开设创新创业课程，引进超星尔雅多门 16 / 28 创新创业视频课程，纳入课程平台管理。改革学分制学籍管理办法，实施弹性学 制，允许调整学业进程、休学创新创业。设立创新创业奖学金，在现有相关评优 评先中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。 以项目、竞赛、活动等为载体的创新创业服务体系，激励教师投身创新创业 教育改革，学生积极参与创新创业实践。目前，学校共立项建设 5 个高校实践育 人创新创业基地，建设 248 个创业培训项目，组织 1240 名学生参与创新创业训 练项目，3030 名学生参与创新创业竞赛，指导 922 名在校学生创业 191 项。 （九）对外交流 学校与美国、英国、澳大利亚、爱尔兰、意大利、芬兰、瑞典、马来西亚、 韩国等世界多个国家的高水平大学建立长期合作关系，先后与澳大利亚科廷大学 达成学分互认协议、与澳大利亚南澳大学开展中外本科课程合作项目、与韩国全 州大学合作举办本科教育项目，与美国 30 多所州立大学建立了《中美人才培养 计划》121 双学位项目的校级交流项目，与芬兰萨沃尼亚应用科技大学、瑞典梅 拉达伦大学签署了研究生联合培养协议。中外合作办学规模不断扩大，留学生规 模位居河南省师范类院校第一名。先后获批为国家留学基金委高等学校青年骨干 教师出国研修项目资质单位和优秀本科生国际交流项目选派资质单位，成功获批 为河南省汉文化国际推广基地，并当选中国教育国际交流协会理事单位。 17 / 28 四、质量监控与保障 （一）教学中心地位 学校始终坚持人才培养中心地位，把人才培养质量作为办学生命线，把教学 工作作为中心工作。党委会、校长办公会经常听取教学工作汇报，研究教学重大 问题。坚持每年召开教学工作会议，不定期召开教学工作推进会，总结成绩，交 流经验。定期召开分管副校长主持的教学例会，研究和安排教学工作。认真落实 校领导分工联系学院和接待日制度，以及各级领导日常教学工作巡视制度、听课 制度、巡考制度，加强领导与一线教师、学生的交流，及时解决教学中的问题。 坚持办学经费优先保障教学需要，稳步增加教学经费投入，持续改善教学条件， 提高师资队伍建设水平。坚持教学科研成果奖励制度、教学督导与评价制度等， 不断强化教学管理和激励机制，促进教学质量和人才培养质量提升。 （二）质量保障体系 学校教学质量保障体系由本科教学质量生成系统、本科教学质量保障系统、 本科教学质量管理系统、本科教学质量监督系统、本科教学质量信息系统、本科 教学质量评估系统、本科教学质量反馈系统、本科教学质量改进系统等 8 个子系 统构成。其中，质量生成系统是通过运用必要的组织和制度达成对本科教学地位、 模式与质量准则的共识，形成本科教学的质量评价准则和分专业质量标准；质量 保障系统是通过相关制度和规定，确保本科教学的投入，以及投入的有效利用； 质量管理系统通过相关制度和规定，确保本科教学管理体制和机制的形成，以及 两者的有效运行；质量监督系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学督导 体系和运行机制；质量信息系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学信息 体系和运行机制；质量评估系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学评估 体系和运行机制，确保评估工作的规范化运行；质量反馈系统通过相关制度和规 定，形成有效的本科教学反馈体系和运行机制，确保反馈工作的规范化运行；质 量改进系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学改进体系和运行机制，确 保改进工作的有效进行。 18 / 28 图 5 南阳师范学院本科教学质量保障与监控体系运行图 （三）教学督导队伍 为保障学校教学管理、教学改革和教学建设等工作顺利开展，学校成立了校 院两级教学督导专家组。其中，校督导专家成员由校长聘任，具有长期从事教学 或教学管理工作经历，经验丰富、教学效果突出、德高望重的 8 名教师担任。各 二级学院也成立了由院长、教学院长和学院教学督导专家组成的院级教学督导 组，共聘用 54 名教学经验丰富的教师担任二级督导，校院两级督导组织体系进 一步健全。 校院两级督导专家成员对教师的教学质量、教学管理人员的管理水平、学生 的学业水平进行监督、检查与评价，全面监督学校教风、学风和教学管理等情况。 校院两级教学督导组通过大量的听课与评教，定期进行主要教学环节检查与评 估，及时发现教学工作中存在的主要问题，诊断影响教学质量的主要因素，提出 改进意见和建议。另一方面，通过走访调研，及时收集和反馈各教学单位、教师 和学生对学校教学工作的意见和要求，做好沟通上下的桥梁。 （四）教学过程管理 继续开展教学执勤，对课堂教学、实践教学等进行日常督查；严格“三期” 教学检查，对教学准备情况、教学运行情况、教学计划完成情况等进行监控，有 效稳定教学秩序，规范教学管理。针对实践教学环节尤其是 2018 届毕业论文（设 计）开展专项检查，规范实践教学过程管理，保证毕业论文（设计）质量。通过 学生座谈、教学信息员反馈等途径，随时接受和处理学生反映的教学问题。本学 19 / 28 年，共计收集整理有效教学信息 1788 条。 （五）教学状态评估 定期开展本科教学工作水平评估。以每个教学单位的本科教学工作状态为对 象，重点考察院系领导重视教学情况、师资队伍、专业建设、课程与教材建设、 教学改革与研究、教学管理制度与执行、教风与学风、教学质量与效果等内容。 本学年，学校院（系）本科教学工作水平评估共召开教师座谈会 24 次，召开学 生座谈会 22 次，回收有效调查问卷 1900 份，听课 45 节。通过自我评估，全面 查找日常教学工作中存在的问题、制约教学质量提升的主要因素，并督促各单位 制定、落实本科教学工作整改措施，以整改促发展。 探索开展专业评估。为全面了解各本科专业办学情况，学校在 2017 年招标 麦可思公司对所有本科专业进行第三方评估，形成了《南阳师范学院专业诊断数 据报告（2017）》和《南阳师范学院专业诊断报告（2017）》。专业评估结果作 为二级学院本科教学工作水平评估等级划分和年终教学业绩奖励、制定招生计划 以及专业动态调整和专业建设的重要依据。本学年，学校共有法学、播音与主持 艺术、园林和学前教育 4 个本科专业接受河南省专业评估并取得较好成绩，还有 35 个本科专业目前正在接受省教育厅组织的专业评估。 （六）质量评价机制 加强教学质量信息收集与统计，通过教学督导听课评课、学生评教、学生信 息员信息收集、师生座谈会、教学信息员交流等形式，动态收集、发现各类有关 教学和管理信息。2017—2018 学年，共计收集整理有效教学信息 1788 条，涉及 教师课堂教学、学生学风、教学服务和保障等方面。 健全教学质量监控信息反馈机制，通过教学会议、检查通报等形式将教学运 行过程中存在的问题及时反馈给二级学院和相关部门。本学年对所有任课教师和 开设课程进行学生网上评教和教学质量考核，并将评教和考核结果纳入评优评 先、职称评审等的门槛条件。2017—2018 学年学生评教，有 96.96%的教师获优 秀等级，2.88%的获良好等级。 表8 2017—2018 学年授课教师教学质量评估情况 项目 覆盖比例（%） 优（%） 良好（%） 中（%） 差（%） 学生评教 100 96.96 2.88 0.12 0.04 同行，督导评教 30.88 83.8 16.2 0 0 领导评教 63.38 42.51 44.77 12.72 0 20 / 28 五、学生学习效果 （一）学业水平 2017—2018 学年，学生英语四级考试累计通过率 49.6%，英语六级考试累计 通过率 30.9%。获得 14 件专利产品和设计；公开发表学术论文 164 篇。 （二）学科竞赛 2017—2018 学年，学生获得学科竞赛获奖 847 项，其中国际级 16 项，国家 级 81 项，省部级 750 项；创新活动、技能竞赛获奖 77 项，其中国家级 25 项， 省部级 52 项；文艺、体育竞赛获奖 131 项，其中国家级 28 项，省部级 103 项。 （三）毕业就业 学校就业指导队伍中有 3 人通过全球职业规划师（GCDF）认证、9 人通过创 业咨询师认证，54 人获得心理咨询师职业资格。学校严格毕业和学位授予要求， 2018 届本科毕业生毕业率 98.34%，学位授予率 99.81%；2017 届本科毕业生年终 就业率 92.29%。 2018 届毕业生中，到政府机构、事业单位就业 1165 人，占实际就业人数的 21.71%；在企业就业 2074 人，占实际就业人数的 38.65%；升学 672 人，自主创 业 25 人，应征入伍 18 人。2017 届本科毕业生就业去向、人数及其比例见表 9。 21 / 28 表9 2018 届本科毕业生就业去向、人数及其比例 项目 人数 免试推荐研究生 考研录取 1.应届毕业 生升学基本 情况（人） 0 总数 652 考取 本校 17 考取 外校 635 出国（境）留学 20 学校所在区域 总数 比例 数量 （%） 就业去向 2. 应届毕业 生就业基本 情况（人） 学校非所在地 区域总数 数量 比例（%） 总数 3,441 64.13 1,925 35.87 政府机构 14 56 11 44 事业单位 864 75.79 276 24.21 企业 1,524 73.48 550 26.52 部队 0 0 18 100 参加国家地方项目就业 3 75 1 25 升学 126 18.75 546 81.25 灵活就业 883 63.07 517 36.93 自主创业 25 100 0 0 其他 2 25 6 75 （四）身心健康 学校重视体育教学、竞技比赛和课外体育活动，坚持举办各类校内体育联赛、 运动会，积极开展在校生体质健康测试，本年度体质测试达标率 96.11%。学校 设有大学生心理健康教育中心，并建设有心理健康咨询室；组织专业教师开展系 统的心理教育和咨询辅导，定期开展心理健康教育活动。通过全方位的体育教学、 文体活动和心理健康教育辅导，学生的身心素质良好。 22 / 28 （五）社会实践 学校已注册校级社团 81 个，分为创新创业、科技、文艺、人文社科、体育 等类型。学生社团分类合理，发展均衡，经过多年沉淀，社团活动形成了“大手 牵小手，环保伴成长”“好书共读”等一大批在全国、全省有影响力的品牌活动， 涌现出“绿色环保协会”“绿茵读书会”“春蕾志愿社”等一批全国、全省优秀 社团。春蕾志愿社等 3 个项目获得“河南省高等学校思想政治工作优秀品牌”荣 誉称号，学校被评为全国大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动优秀单位。 （六）学习满意度 学校建立了有本校特色的学生学习状态与效果评估制度，对促进学生学习观 念和学习方式改革、优化学生学习状态、提高学生学习效果起到了促进作用。为 了解学生对自我学习和成长的满意度情况，2018 学校组织了覆盖全部本科专业 20000 余名学生的问卷调查，统计结果显示，98.90%的学生对自我学习状态较为 满意，在校学习期间能够认真学习专业知识，明确知道自己的目标并为此而积极 努力；在自我成长方面，96.70%的学生认为大学的学习经历提升了自身的专业素 养，促进了综合素质的全面发展。从总体上看，我校学生对自我学习与成长满意 度处于较高水平。 （七）用人单位评价 学校以实地走访、问卷调查、电话回访、招聘现场反馈等途径开展了毕业生 跟踪调查和用人单位走访.调查显示，用人单位对毕业生满意率为 98.8%，其中 “十分满意”占 27.32%，“满意”占 52.98%，“基本满意”占 18.50%，“不满 意”占 1.2%。调查结果显示，用人单位对我校毕业生能力和素质认可度较高， 对学校的教育教学水平和人才培养质量给予肯定，在“敬业精神”“思想政治素 质”“吃苦耐劳精神”“自我管理能力”“基础理论知识”“适应能力”和“独 立工作能力”等项目上，认为我校毕业生均表现“优秀”或“良好”。 23 / 28 六、特色发展 近年来， 学校明确“应用型区域高水平大学”的办学定位，以培育和践行 社会主义核心价值观为根本，以打造志愿服务品牌为主线，通过开展丰富多彩的 志愿服务项目，融思想教育、能力培养和专业素养为一体，不断健全实践育人体 系，让学生在接触社会、了解社会、服务社会的过程中提高自身素质，在服务社 会中提升育人水平。 （一）育特色，服务国家重大战略需求 河南省是南水北调中线工程的重要水源地，南阳师范学院作为核心水源区高 校，一直把水源地的水生态保护作为重大志愿服务项目。从 2004 年开始，秉持 “科学守青山，爱心护绿水”的理念，组建了“南水北调中线水源区生态环保志 愿服务队”，成立了南水北调中线水源区生态环保志愿服务工作站，制订项目长 远规划，构建了“总队+专业分队”的志愿服务体系，坚持开展水源地环境监测、 生态修复、环境保护宣传等活动。 发挥“三个优势”，突出志愿服务专业化。一是发挥学科专业优势。整合生 态学、环境科学、农学、生物科学、地理科学、旅游管理等学科，打造水安全特 色学科专业群，为志愿服务提供有力的学科专业支撑。二是发挥人才智力优势。 先后吸纳 120 多位博士、教授和 1.1 万名师生参与其中，定期开展“专业+技能” 培训，打造一支高学历、高职称、高水平的志愿服务队伍，不断提升志愿者的综 合素养和服务水平。三是发挥科研平台优势。依托校内南水北调中线水源区水安 全河南省协同创新中心、南阳发展战略研究院等科研平台，围绕水源区水安全与 生态安全，开展学术研究，为志愿服务提供智力支撑。 实施“三个带动”，提升服务内容精准度。一是实施科研项目带动。立足库 区生态环保，开展丹江口水库库区生态环境综合整治技术开发科学研究工作。我 们的志愿者每月定期到 24 个监测点采集水样，足迹踏遍豫、鄂、陕三省的沟沟 壑壑，年均行程近 5 万公里，监测取样 2 万多份，为水质安全提供了数据支撑和 补充。每年组织 400 余人次志愿者，参与植物多样性调查，现已制作野外调查数 字标本 10 万多号、鉴定维管植物 2463 种，为生态修复提供了基础数据和素材。 二是实施协同创新带动。与各级南水北调办、长江水资源保护科学研究所等协同 单位合作，开展库区水生态监测研究等工作。李玉英教授带领团队历时 7 年培育 了耐淹抗寒、可作为香菇培养基的香根草品种，在库区消落带推广种植近万亩， 不仅形成了呵护水源区的绿色“篱笆”，还为水源地百姓带来了经济效益。三是 实施教育实践带动。建立丹江库区教学实践基地，使教学指导志愿服务，志愿服 务反哺教学。先后深入 22 所学校、63 家企业、36 个村落、5026 家农户调查， 24 / 28 广泛宣传环保法规，开展了“大手牵小手 ，环保伴成长”“同一江水，同一个 梦”等活动，使生态环保理念深入千家万户，深入每个人心中。 13 年来，水源区生态环保志愿服务活动深入开展，一批又一批青年学子接 力完成了一项又一项主题活动，促进了南阳市的生态文明建设，为确保南水北调 中线水源区水质安全做出了重要贡献。其中，“南水北调中线水源区生态环保志 愿服务项目”被评选为 2016 年度“全国学雷锋志愿服务最佳项目”， 2017 年 2 月 28 日，作为项目负责人，学校党委书记黄荣杰受邀在中宣部、中央文明办组 织召开的全国学雷锋志愿服务工作座谈会上作典型发言（全国共有四个代表发 言，我们是河南省唯一受邀参会代表，也是全国唯一发言的高校）。 （二）创品牌，传递志愿服务正能量 学校不断完善志愿服务工作机制，先后制定了《注册志愿者管理办法》《志 愿服务行动计划》，对注册志愿者实行总站、分站、工作站三级管理，推进志愿 服务常态化。截至 2017 年年底，全校注册志愿者 23875 人，占全校师生总数的 85%以上，覆盖了学校 80%以上的专业；组建“南水北调中线渠首生态环保博士 志愿者服务队”“春蕾志愿服务社”、绿茵读书会、编外雷锋营、爱心社、绿色 环保协会、法律援助中心、科技支农等志愿服务队 30 多个。近年来，陆续开展 各类志愿服务活动 360 余项，参与志愿者服务活动人数达 30000 余人次。经过多 年探索，学校青年学生志愿服务逐渐形成了专业化、制度化、常态化、品牌化的 运作模式。围绕培育“卧龙学子”，全校各部门党员干部齐心协力，坚持做志愿 服务的引领者，各专业教师也积极加入，形成了庞大的专业志愿服务队伍，培育 并形成了一大批志愿服务品牌。 学校“春蕾志愿服务社”自 2000 年成立以来，已由最初 19 人的小团体发展 至今天 1000 多人的大型公益性组织，长期坚持组织公益募捐、赴湘黔等边远山 区开展义务支教等活动，受到社会各界的一致好评，荣获“河南省教育系统学雷 锋活动优秀群体”“河南省大学生志愿者之星团队奖”；法律援助中心利用业余 时间到学校社区进行法律宣传服务，开展了“3·15 消费者维权，你我共努力” “ 12·4 法制宣传日与法同行”“法律进社区”和“法律进村入户”等活动， 累计提供法律援助 300 余次，涉讼案件的法律咨询 50 多次，先后代理了 13 件代 理援助案件，受众 12000 余人次，被评为“河南省青年志愿者助残行动先进集体” ； 邓州编外雷锋团南阳师院大学生营常年坚持开展“情牵敬老院” “关爱留守儿童” “ 手拉手暖冬行动”等活动，被邓州编外雷锋团誉为先进编外雷锋营；博士服 务团充分发挥智力优势，经常深入农村乡镇和重点企业开展科技支农、技术咨询、 技术攻关，被称为“不拿工资”的技术员；“代理妈妈”十多年间，共捐献学费 25 / 28 和生活费 26 万多元，救助贫困儿童 230 余人，被评为省级优秀青年志愿者先进 集体和南阳市“学雷锋标兵团队”；2018 年，学校科技支农志愿服务队被评为 “全省教育系统学雷锋活动先进集体”；“导游志愿者服务队”经常到景区为游 客提供义务讲解等志愿服务，既发挥了学业专长，又服务了社会。2016 年 4 月 25 日，他们在南阳武侯祠景区开展志愿服务活动时，受到原中宣部部长刘奇葆 的亲切接见和充分肯定；“绿茵读书会”成立于 1990 年，长期致力于全民阅读 推广公益活动和文化志愿服务，推动书香社会、和谐社会、文明社会建设，积极 开展各种公益读书、公益讲座、爱心图书漂流、引导和推广读书交流、爱心支教、 为孤寡老人和残疾儿童送文化送温暖等活动，被评为河南省优秀志愿服务组织， 并入围 2017 年全国学雷锋志愿服务“四个 100”——最佳志愿服务组织候选名 单。 （三）结硕果，志愿服务见成效 学校开展的特色志愿服务活动，增强了大学生的社会责任感，提升了大学生 的综合素质，促进了大学生的全面发展。一是培养了大批优秀人才。特别是南水 北调中线水源区生态环保志愿服务工作，通过参与丰富的志愿服务活动，学生的 实践能力和创新能力得到显著提高，已有 80 多人考取环境保护相关专业研究生， 6 名来自库区的志愿者回乡创业，继续从事水源地环境保护工作。二是取得了一 批科技成果。在南水北调中线水源区生态环保志愿服务工作中，南水北调中线水 源区生态环保志愿服务工作围绕库区生态环保，获立国家级、省部级科研项目 80 多项，授权发明专利 30 多件，发表学术论文 300 多篇，获得了河南省科技进 步奖等各级科研奖励 50 多项，有效解决了库区大量环保难题，促进了生态文明 建设。行之有效的宣传教育，增强了广大群众的环保意识，为当地政府部门提供 合理化建议 30 多条，促进了库区和水源涵养区群众走上了生态文明发展之路。 三是升华了大学生的精神和心灵，也彰显了“实践育人”为教育根本任务的实质 和意义。特色志愿服务实践中受到的思想教育深深影响着一批又一批卧龙学子， 全校学生都能自觉通过参与各种志愿活动了解社会、砥砺意志，增强了社会责任 感，并以自己的实际行动承担社会责任，积极回报社会。每年学校都有近 30 名 应届毕业生志愿到基层和西部地区工作，学校连续三年参加“大学生志愿服务西 部计划”的学生报名数和实际参加数均位居河南省高校前列。 26 / 28 七、存在问题及改进措施 （一）存在问题 高层次人才引进较为困难。部分学科、专业、平台的高层次人才偏少，博士 和高级职称教师引进困难，人才团队力量薄弱；个别新办应用型专业引进技术技 能型教师困难，这些专业对应用型教学能力要求高，但按照目前相关规定很难引 进亟需教师，制约了专业建设和人才培养。 部分教师教学质量有待提高。部分青年教师存在教学准备不足，教学内容重 难点不突出，教学技能缺乏或不熟练，教学方法不得当，课堂教学效果不好等问 题。少数中老年教师教学质量有待提高，有少数原先教学能力较好、教学经验丰 富的中老年教师，教学态度不认真，教学准备不充分，教学内容较为陈旧，教学 方法单一枯燥，存在“满堂灌”现象，课堂教学效果不够理想。 专业建设改革的推进力度不够。学校近年来已着手推动专业结构调整工作， 并取得较好进展，但针对专业建设情况的量化评价机制尚不健全，专业结构布局 优化有待进一步深入。目前，学校现有本科专业有 72 个，与“十三五”规划的 专业结构调整目标仍有一定差距。优势专业数量不多，从去年专业评估结果来看， 部分专业建设水平有待提升，专业“高峰”优势还不能凸显。 二级学院质量保障体系建设有待加强。部分二级学院教学质量保障措施不够 全面，全员参与教学质量保障的格局尚未形成，教学质量管理队伍人员数量偏少， 且人员流动较大，管理能力参差不齐，有的学院教学督导队伍不稳定，不能完全 满足学院和专业发展的实际需要。个别学院对教学质量保障体系在人才培养中的 重要性认识不够，不能充分发挥二级学院在教学质量保障过程中的主动性。 （二）改进措施 加强教师培养和人才引进。多渠道联系宣传，争取政策和资金支持，加强高 层次人才引进和培养；完善柔性引才政策，建立高层次领军人才引进机制，探索 全职引进与人事代理并举的人才工作模式；加大学科专业带头人建设力度，在平 台建设、团队组建、重大教科研项目立项等方面予以倾斜，为高层次教学科研团 队发展提供良好的平台；持续加大教师行业实践研修的选派和资助力度，同时做 好外聘教师队伍的选聘和管理。 加强教师帮扶和引导。关注“新人、新开、新教”的课程，帮助“教师教学 质量考核分数低、学生评价分数低、督导评课分数低”的教师，强化听课评课指 导，指定专人进行帮扶，帮助其剖析教学问题，提出改进意见，提高教学能力， 27 / 28 提升教学质量。加强中老年教师教学质量的监控，积极收集学生的教学建议，针 对性的开展巡课、看课活动，引导教学态度不认真的中老年教师，认真备课，改 进教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。 强力推进专业建设改革。一是根据地方经济社会发展需求，继续适当缩减招 生专业数，停招停办应用性特征不明显、市场需求小、就业不畅的专业。二是深 入推进示范专业建设，积极发挥示范专业效应，提升专业建设水平。三是以审核 评估、专业评估、专业认证为抓手，加强学校层面的顶层设计，加强专业的自我 全面诊断、建设与管理，促进专业内涵建设与发展。四是进一步优化人才培养方 案，深入推进应用型人才培养模式改革。 健全二级学院教学质量保障机制。完善质量保障制度，进一步明确在教学质 量保障体系中学校和二级学院以及各职能部门的分工和职责，强化二级学院在本 单位教学督导和教学评价中的作用；加强教学管理队伍建设，按教学质量管理各 个岗位的职责合理配备人员，在保障教学质量管理队伍人员充足的基础上，重视 教学质量管理人员素质和能力的提升，帮助他们提升质量监督的能力和水平；建 立专业负责人制度，明晰专业负责人与院长或教学副院长之间的职责划分，强化 学院主体责任，真正落实二级学院质量监控的管理职责。 28 / 28