1. 关于印发《关于制订2022级专业（三年制）人才培养方案原则性意见》的通知.pdf

佛山职业技术学院文件 佛职院字〔2022〕50 号 佛山职业技术学院关于印发《关于制订 2022 级专业（三年制）人才培养方案 原则性意见》的通知 各处室、学院，信息中心（图书馆）： 现将《佛山职业技术学院关于制订 2022 级专业（三年制） 人才培养方案原则性意见》印发给你们，请认真贯彻落实。 佛山职业技术学院 2022 年 4 月 20 日 —1— 佛山职业技术学院关于制订 2022 级专业 （三年制）人才培养方案原则性意见 为贯彻《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4 号）、 《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会〔2019〕1558 号）、《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》（教职 成 〔2020〕7 号）、《教育部 财政部关于实施中国特色高水平 高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5 号）、《关 于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件精神，落实习近 平总书记明确提出的“立德树人”根本任务，进一步规范职业教 育教学管理，创新育人体制机制，提高人才培养质量。根据《教 育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意 见》（教职成〔2019〕13 号），结合我校实际情况，现就 2022 级专业人才培养方案制订工作提出如下意见： 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，面向粤港澳 大湾区，紧密对接佛山和广东经济社会发展需要，聚焦战略新兴 产业、先进制造业、现代服务业和广东省支柱产业，健全德技并 修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体 —2— 系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进 教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养适应广 东省、珠三角地区、全国社会经济发展的高素质劳动者和技术技 能人才。 二、制订原则 （一）坚持育人为本，促进全面发展。全面推动习近平新时 代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行 社会主义核心价值观。积极构建 “思政课程+课程思政”大格局， 推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术 技能培养的有机统一。发挥专业课程承载的思想政治教育功能， 推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。全 面加强和改进体育、美育和劳育，传授专业知识与人文素养能力 并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职 业精神和工匠精神融入人才培养全过程。 （二）坚持标准引领，确保科学规范。以职业教育国家教学 标准为基本遵循，主要包括专业目录、专业教学标准、公共基础 必修课课程标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准（仪器 设备配备规范）等，贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教 学内容等方面的要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性 和可操作性。 —3— （三）坚持遵循规律，体现培养特色。遵循职业教育、技术 技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业 课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间 的关系，整体设计教学活动。以行业标准为基础，积极推行学历 证书和技术技能资格证书的“1+X”证书制度，将职业技能等级 标准内容融入课程体系，有效促进书证融通。改革教学方法和手 段，推进信息技术与教学深度融合，形成“线上+线下”混合式 教学等多种新型教学模式。 （四）坚持多方参与，促进产教融合。工作规划设计、方案 研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用，要 充分考虑学校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、 照搬照用。方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求，将 产教融合、校企合作落实到人才培养过程中，课程教学内容及时 反映新知识、新技术、新工艺、新规范。开展“新工科”、“新 商科”和“新文科”的尝试与创新。 （五）推行工学结合，突出实践能力。专业人才培养方案要 做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿 教学全过程。要加强实践教学环节，强化学生的职业技能训练， 构建突出职业能力培养的实践教学体系。实践教学内容要与行业 标准和职业资格制度相适应，实训要求和考核标准要与对应的职 —4— 业资格标准相协调，要充分关注国际标准，要积极推行与生产劳 动和社会实践相结合的学习模式，保证学生累计有半年时间到企 业等用人单位顶岗实习。 （六）坚持完善机制，推动持续改进。紧跟产业发展趋势和 行业人才需求，建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与 的专业人才培养方案动态调整机制，强化教师参与教学和课程改 革的效果评价与激励，做好人才培养质量评价与反馈。 （七）坚持资源共享，发挥示范引领。对接区域经济建设急 需、社会民生领域紧缺的专业领域，组建一批高水平专业群。充 分发挥其示范引领作用，推动学校健全“对接产业、动态调整、 自我完善”的专业群建设发展机制；加强高水平专业群建设，建 设开放共享的专业群课程教学资源和实践教学基地，深化教师教 材教法“三教”改革，推动课堂革命。 三、制订程序 （一）规划与设计。学校统筹规划，制订专业人才培养方案 制订的具体方案，各学院应根据工作基础和办学实际，按照学校 要求积极部署专业人才培养方案制订工作。各二级学院、专业成 立由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代 表组成的专业建设委员会，共同做好专业人才培养方案制订工 作。 —5— （二）调研与分析。广泛深入开展相关产业发展趋势分析和 区域行业企业调研，开展面向毕业生的跟踪调研和面向在校生的 学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求,明确本专业 面向的职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质，明确本专业 面向的职业岗位（群）的典型工作任务，制订任务领域（行动领 域）、工作任务（工作过程）及职业能力分析表，形成专业人才 培养调研报告。 1.专业调研：以专业群或专业为单位集中组织开展，每次调 研应由各学院领导带队，调研对象主要为行业内典型企业，调研 企业不追求数量，应重点考虑代表性和深入程度（也可以与相关 专业公司联合开展调研）。主要目的是了解行业发展和人才需求 变化趋势、完成岗位定位、确定培养目标。调研的主要问题包括： 该专业对应的职业岗位和岗位职责有哪些；与该专业相对应的行 业标准和职业资格证书有哪些；该专业的企业的需求及培养目标 定位有哪些；该专业历届毕业生的优势和不足有哪些。此外，在 产业升级的背景下，尤其要关注本专业当前最新技术和未来技术 发展趋势;在学校创建高水平专业群的背景下，积极关注本专业 目前国内外的发展状况。主要步骤为： 第一步，调研设计，包括问题设计和记录表格设计。第二步， 进行社会和企业人才需求及人才要求调研。第三步，汇总调研结 —6— 果，完成调研报告和附表。 2.典型工作任务与职业能力分析：召开专题行业专家（实践 专家）分析会，参加的专家应有足够的代表性，确定职业教育课 程开发模式。主要目的是获得典型工作任务或职业能力要求列 表，为确定课程教学内容做准备，因而本环节是实现课程内容与 岗位对接的关键环节。主要解决的问题有：获取用以组织本专业 课程所需要的工作任务（过程）体系；获取与每一项具体任务（过 程）直接对应的职业能力描述。主要步骤为： 第一步，选择邀请行业专家（实践专家），做好会议准备。 第二步，召开行业专家分析会。 第三步，归纳汇总得出分析表，并经行业专家确认。 3.根据工作领域确定学习领域：召开专题课程专家（骨干教 师）分析会。主要目的是根据职业能力分析表等确定应开设的课 程，形成职业能力（工作任务）与课程设置对照表，并确定每门 课程的教学内容。岗位职业能力到课程可以采用直接转换、组合 转换、分解转换、提炼转换等转换方式。主要解决的问题有：开 设哪些课程、哪些是职业能力核心课程、每门课程的主要教学内 容等。其重点是职业能力核心课程的构建。与主要岗位直接对应 的关键职业能力原则上应该列入核心课程，对于某些不能列于核 心课程的职业能力，在确定核心课程后，再列入其他课程之中。 —7— 主要步骤为： 第一步，课程专家根据分析表提出拟开设的专业核心课程名 称。 第二步，课程专家分别将职业能力（任务）代入到课程，如 有必要对上一步提出的课程名称或门数进行调整。 第三步，汇总职业能力（任务）与课程设置对照表，确定核 心课程教学内容和教学要求。 第四步，确定其他类别课程、教学内容和教学要求。 4.课程体系结构分析：对确定学习领域的课程体系结构进行 分析，确定每门课程的范围，确定课程分类，明确各门课程在课 程体系中的地位，明确各类课程之间的关系，进行课时分配和课 程安排。 第一步,进行本专业课程体系构架的科学描述，做好课程设 置与教学安排表。具体课程类别可包括但不仅限于基本素质课、 职业能力课（含职业通用能力、职业专门能力、职业拓展能力等）。 第二步，围绕核心课程和职业能力要求，明确课程属性。如 一体化课程、基础理论课程、专项技能训练课程、实习实训课程 等，具体分类可因专业而异。 第三步，确定各门课程的课时及编排顺序。 （三）起草与审定。结合实际落实专业教学标准，准确定位 —8— 专业人才培养目标与培养规格，合理构建课程体系、安排教学进 程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求， 建立以选课制为基础，包括选课制、学业导师制、弹性学制、学 分互认制、重修制、主辅修制等在内的学分制管理，赋予学生一 定范围内自主选择专业、课程、任课教师、学习进度的权利，建 立按学年注册、按学分毕业、按学分绩点评定学业水平的学籍管 理机制；由二级学院、专业组织专业建设委员会对专业人才培养 方案进行论证，学校教务处审核通过后，提交学校党委会审定。 （四）公布与更新。审定通过的专业人才培养方案，学校按 程序发布执行，报上级教育行政部门备案，并通过学校网站等主 动向社会公开，接受全社会监督。学校建立健全专业人才培养方 案实施情况的评价、反馈与改进机制。根据社会经济发展需求、 技术技能发展趋势和教育教学改革实际，在保持人才培养方案一 定连贯性、稳定性的基础上，及时优化调整。 四、人才培养方案的主要内容与编制说明 （一）招生对象及学制 招生对象：一般为高中阶段学校毕业或具有同等学力。 弹性学制：三年制标准学习年限为三年，允许学生三至五年 完成学业。 （二）主要内容 —9— （1）专业名称及代码；（2）入学要求；（3）基本修业年 限；（4）职业面向；（5）培养目标与培养规格；（6）职业岗 位与职业能力分析；（7）职业能力与学习领域设计；（8）课程 体系构建及人才培养模式；（9）教学进程总体安排；（10）职 业资格（或技能等级）证书；（11）毕业要求；（12）实施保障； （13）附件（含协同育人平台；专业建设指导委员会名单;专业 人才培养方案论证意见）。 （三）学期安排 一学年分为两个学期。三年制第六学期一般不安排理论教 学。 （四）教学周数 三年制专业教学总周数为 105 周； 学年 1 2 3 合计 学期 三年制教学周数（不含考试周） 一 17(秋季) 二 18(春季) 三 18(秋季) 四 18(春季) 五 18(秋季) 六 16(春季) 105周 — 10 — （五）学时与学分安排 1.总学分与总学时 （1）三年制总学分控制在 130 学分左右，总学时数约为 2500-2700 学时。 （2）一般 18 学时计为 1 个学分，每学时不少于 45 分钟； 军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）、 顶岗实习等，以 1 周为 1 学分，每周按 28 学时计算，每学时不 少于 45 分钟。专周实训 1 周为 1 学分，每周按 20-24 学时（每 个学院自行统一一个标准）计算，每学时不少于 45 分钟。 （3）公共基础课程学时应不少于总学时的 25%，选修课教 学时数不少于总学时的 10%。严格按照国家有关规定开齐开足公 共基础课程。 2.选修课与第二课堂 选修课包括专业限选课 10 学分（列出限选课 5-10 门，总计 不超过 20 学分）和素质任选课（含美育教育、健康教育、中华 传统文化教育等）8 学分。第二课堂按《“第二课堂成绩单”制 度实施办法（修订）》（佛职院字〔2021〕63 号）相关要求执 行。 3.实践教学 积极推进实训内容和实训模式改革与创新，增加综合性和技 — 11 — 能性实训，培养学生的实践能力和创新能力。鼓励学生积极参与 各类竞赛、科学研究、发明创造、技术开发、社会实践、发表论 文及文学作品，从而获得一定的学分。 （1）实践性教学环节包括军训及军事教育、实训实验、认 知实习、跟岗实习、顶岗实习、课程设计、毕业（论文）设计、 社会实践等。实践性教学学时原则上占总学时数 50%以上。 （2）顶岗实习一般为 6 个月，各专业可根据实际情况，采 取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。毕业设计（论 文）可以开设在第五学期、也可以开设在第六学期；如果开在第 六学期，顶岗实习为 12 周，毕业设计（论文）为 4 周。实际操 作时，由各专业按实际情况自行确定；生产实习由各专业自行决 定是否开设。 （六）课程设置及要求 各专业按“公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课、第 二课堂”等五个模块设置相应课程。 1.公共基础课设置要求 公共基础课包括思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社 会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语（职业、技能、实 用）1、大学英语（职业、技能、实用）2、体育、人工智能应用、 职业生涯规划与就业指导、创业教育、创新教育、军训（含军事 — 12 — 理论）、入学教育、大学生心理健康教育、马克思主义中国化进 程与中国青年使命担当、党史、劳动教育、高等数学（或经济数 学）、应用文写作。其中： （1）马克思主义中国化进程与青年学生使命担当：10 个专 题，共 20 学时 智能制造、电子信息、汽车工程等三个学院在第一学期开设； 新能源与节能环保工程、文化旅游创意、经济管理等三个学院在 第二学期开设。 （2）党史：8 个专题，共 16 学时 智能制造、电子信息、汽车工程等三个学院在第二学期开设； 新能源与节能环保工程、文化旅游创意、经济管理等三个学院在 第一学期开设。 （3）劳动教育：16 学时 开设劳动专题教育必修课，共 16 学时。主要围绕劳动精神、 劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动安全和劳动法规等方面设 计。在实践教学（专周实训、认识实习、生产实习、顶岗实习等） 设立劳动教育教学模块，丰富劳动教育形式、内容与场所，加强 职业道德、职业素养、职业行为习惯培养注重培养“干一行爱一 行”的敬业精神，吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。 （4）大学英语 — 13 — 普高生源（经济管理学院、文化旅游创意学院）开设大学英 语（职业）1、大学英语（职业）2；普高生源（电子信息学院、 智能制造学院、汽车工程学院、新能源与节能环保工程学院）开 设大学英语（实用）1、大学英语（实用）2；非普高生源开设大 学英语（技能）1、大学英语（技能）2。 （5）高等数学或经济数学 文科类专业开设的是《经济数学》、理工科类专业开设的是 《高等数学》，并选择相应的课程代码。经济管理学院、文化旅 游创意学院第二学期开设《经济数学》，智能制造学院、电子信 息学院、新能源与节能环保工程学院第一学期开设《高等数学》， 汽车工程学院第二学期开设《高等数学》，其中大数据技术专业 第一、第三学期开设大数据数学基础。 （6）应用文写作 经济管理学院、汽车工程学院第一学期开设，文化旅游创意 学院、电子信息学院、新能源与节能环保工程学院第二学期开设。 智能制造学院不开设此课程，其他学院个别专业需要调整请提前 联系教务处。 （7）人工智能应用：2 学分，36 学时。 智能制造、电子信息、汽车工程等三个学院在第二学期开设； 新能源与节能环保工程、文化旅游创意、经济管理等三个学院在 — 14 — 第一学期开设。 （8）美育课 职业教育将艺术课程与专业课程有机结合，强化实践，开设 体现职业教育特点的拓展性艺术课程。加强美育与德育、智育、 体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各专业蕴含的体现中华 美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、 科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。推 进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美 育为主题的跨专业教育教学和课外校外实践活动。在素质任选课 中开设美育教育、中华传统文化教育等课程。 （9）军训（军事理论） 军训（军事理论）高等高等职业院校学生的必修课程，以习 近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面 贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围 绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会 主义核心价值观,以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实 施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。军训（军事理论） 包括军事技能和理论教学两部分，成绩合格者计入学分。军事技 能训练主要采取在校内集中组织实施，训练时间为 2 周，56 学 时，设 2 学分。军事理论采取课堂教学，一般集中在晚上进行。 — 15 — 教学时间为 36 学时，设 2 个学分。军事理论考试由学校组织实 施，考试成绩按百分制计分，根据卷面成绩、平时作业、考勤情 况和课堂表现综合评定。军事技能训练考核由学校和承训教官共 同组织实施，成绩分优秀、良好、及格和不及格四个等级。根据 学生参训时间、现实表现、掌握程度综合评定。军事课成绩不及 格者必须进行补考，补考合格后取得相应学分。 2.专业基础课设置要求 各专业设置 5-8 门专业基础课，专业群内专业的专业基础课 原则上统一。 3.专业核心课要求 各专业设置 6-8 门专业核心课，必须是理实一体课或专周实 训课，其课时数不得少于 40 学时或 2 周（2 学分）。 4.拓展课要求 包含专业限选课和素质任选课两类。专业限选课开设 5-10 门，10-20 学分，素质任选课包含美育教育、健康教育、中华传 统文化教育等，8 学分。 5.职业资格证书要求 各专业要着眼于产业发展对复合型人才需求越来越迫切的 现实，大力推行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点 工作，及时了解国家教育部人社部公布《职业技能等级证书》相 — 16 — 关信息，根据专业实际情况择优选取若干个适合本专业学生就业 创业发展的职业技能等级证书类别、等级，引入人才培养方案， 引导学生积极参加“1+X”职业技能等级证书考证，拓展学生就 业创业能力，同时根据学生技能考证需要，将证书培训内容有机 融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，或将相关专 业课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价）， 促进书证融通。 要求每个专业要设置 1-3 个及以上必考或选考的职业技能等 级证书，针对一些专业目前没有可考的专业对口职业技能等级证 书这一情况，建议可在相关专业大类（跨专业）选取。 （七）毕业要求 1.学分：在学制规定的年限内按规定修满本专业相应学分， 其中限选课 10 学分，任选课 8 学分，第二课堂 10 学分。 2.证书：原则上学生要获得 1 个专业相关职业资格证书（省 级竞赛三等奖以上的证书可以代替）。 附件：“校企双元、工学结合”专业人才培养方案模板 — 17 — 佛山职业技术学院办公室 2022 年 4 月 20 日印发 — 18 —