《高职高专警务英语信息化教学模式的实践研究》 - 附件.pdf

《高职高专警务英语 信息化教学模式的实践研究》 成果总结报告 《高职高专警务英语信息化教学模式的实践研究（GZWYJXGG-040） 系 2016 年教育部职业院校外语类专业教学指导委员会获准第一期“全国高 职外语教学改革课题”（外语教指委[2016]41 号）立项课题。该成果为公安 院校警务英语课程教学改革的系列实践研究，是警务英语课程作为高职高 专英语行业化和职业技能化的延伸。以服务实战为切入点,实现英语语言综 合应用能力与警察职业能力培养的有机结合，较好地解决了目前公安高职 院校警务英语课程建设、专业建设与发展中存在的诸多问题，取得了一定 的成果。 一、成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法 （一）主要解决的问题 一是解决现代信息技术与警务英语课程整合模式的问题。本成果选取 了“互联网+Police”和微信在警务英语课堂教学实践中进行探索。“互联网 +Police”的教学模式展示了 PBL 线上教学和 TBL 线下教学的融合。对微信 在警务英语教学中融预习、课中和课外为一体的应用进行了探讨。 二是解决高职高专警务英语信息化教学模式的问题。本成果提出了警 务英语信息化教学的三个教学模式。这些模式呈现自然的涉外警务工作生 态情境，提升学生用警务英语进行简单的日常工作的能力。 三是解决信息化时代下公安院校警务英语教师专业发展的瓶颈问题。 英语学科的边缘地位、服务基层公安实战的不足、教师自身对警察职业了 解的欠缺、警务英语科研起步晚、起点低，都是警务英语教师所面临的专 业发展的瓶颈问题。本成果探索了警务英语教师专业可持续发展的三个路 径、提升自身信息化素养的实践性探索的三阶段和提出了其教学能力构建 的七个方面。 （二）解决教学问题的方法 一是采用了多种有针对性的研究方法。用文献法、归纳法、问卷法、 分析法进行资料收集、文献梳理、数据统计等工作。 二是突破统一化的教学模式。以治安警这一警种和治安管理专业为例 来探索三种教学模式。这将拓展和延伸了以专业或警种为视角开展适合岗 位实际需求的特色警务英语的研究领域。 三是采用多种教学方法。探究式、混合式、翻转课堂等方法的应用提 升教学效果，构建开放、互动、多样的警务英语生态课堂。 二、成果简介 通过逐步深化研究、课堂教学实践和公安基层工作应用，已形成较为 完整的系列研究成果。具体如下： （一）现代信息技术与警务英语课程整合模式。 本成果从现代信息技术理论、技术促进语言运用的五个假设、需求分 析理论等角度，结合公安业务实践以及工作中对警务英语的实用性需求， 探索警务英语结合警察这一职业中不同岗位的实际需求来拓展警务英语的 实用性。 1．研究观点 第一、必要性探究：(1)警务英语的课程结构、形式、内容、资源以及 实施等与现代信息技术相融合，这是现代信息技术成为警务英语课程和谐 自然的有机组成部分。(2)在公安高职院校的警务英语课程中开展实践教学 是公安部对公安院校招录体制改革的要求,也是公安一线的实战需要。 第二、理论性探究：情感假设、思维假设、记忆假设、问题解决假设 和习惯假设的指导性作用。 第三、操作性探究：“互联网+ Police”的公安高职院校警务英语信息 化的课程教学模式，以治安管理专业中《盘查》为例来具体展示 PBL 线上 教学和 TBL 线下教学。 图 1 “互联网 + Police”模式的教学流程图 2．学术价值、应用价值 第一、突破以往警务英语教学统一化的模式，拓展和延伸了今后以专 业或警种为视点开展适合岗位实际需求的特色警务英语的研究领域。 第二、信息技术和警务英语课程相结合的新模式为我院警务英语教学 改革寻找创新点和突破口，形成规模和整体优势。 （二）微信在警务英语信息化教学模式中的应用。 本成果探讨了微信在警务英语信息化教学模式中的可行性和应用性。 1.研究观点 第一、微信搭建了移动网络学习平台使警务英语教学方式更多样，师 生之间交流氛围更轻松。 第二、微信在警务英语教学中对学习者的思维观念起到潜移默化的作 用。微信的移动教学功能可以及时实现交流讨论，成果共享。学生的积极 性提高，兴趣增加，因为喜欢而愿意付出更大的努力。 第三、公安院校学生入校后实行警务化管理，借力他们最喜爱的微信， 学生都竭尽所能完成。 2.学术价值、应用价值 微信在公安院校学生警务英语学习中起到了重要的作用，并已渗透到 警务英语学习中。 第一、微信在警务英语教学中融预习阶段的了解知识、课堂巩固知识 和课外拓展知识为一体，实现了合理有效利用碎片时间。 第二、由于技术促进语言运用具有情感激励属性，能够给学习者带来 积极的情感体验。 （三）基于微信的警务英语学习中自我效能感的实证研究。 本成果借力微信来探讨自我效能感，这是影响公安院校学生学习警务 英语的重要内部因素之一。 1．研究观点 第一、研究假设： （1）通过微信平台能否提高公安院校学生警务英语学习的自我效能 感？ （2）借力微信平台使公安院校学生能否树立警务英语学习中个人努力 的归因倾向？ 第二、研究结果： （1）数据显示，效能感平均值为 3.7104，标准差为 0.52627，说明整 体处于中等偏上的水平,自我效能感提高。 （2）效能感四个维度的 Sig 值均小于 0.05，说明效能感提高显著。其 中能力感、努力感和挑战感的 Sig 值均小于 0.01，说明提高非常显著。 3．学术价值、应用价值 第一、微信在提高公安院校学生警务英语学习的自我效能感中起到了 重要的作用，并已渗透到警务英语学习中。 第二、微信在警务英语教学中融预习阶段的了解知识、课堂巩固知识 和课外拓展知识为一体，同时在这三阶段实现了合理有效利用碎片时间。 第三、基于微信的警务英语学习有助于学生体验到成功感，增强了学 生个人学习英语的自我效能感中的能力感和努力感。 （四）高职高专警务英语信息化教学模式的研究。 本成果探索了警务英语信息化教学的三个教学模式即个性化教学、移 动教学和情境式教学。 模式一：个性化教学，提升了学生自主学习的能力。公安信息化加速 了警务英语信息化教学的发展。同时，现代信息技术渗透到警务英语教学 的全过程，加强了学生在警务英语课堂中主动性、选择性、参与意识和体 验度，提升了独立性、自主性、创新性和发散性思维等能力的空间。 模式二：移动教学，凸显了交互式教学活动。借助手机，打破上课时 间、地点的局限，学生可以利用碎片时间，通过信息化手段下载资料，讨 论互动，头脑风暴，实现在移动中学习。 模式三：情境式教学，体现了认知和情感结合的教学模式。借助各种 现代教学设备和手段，呈现自然的涉外警务工作生态情境，培养学生警务 英语进行简单的日常工作的能力。 （五）信息化时代下公安院校警务英语教师职业性和专业性发展的研 究。 本成果探究了公安院校警务英语教师提升自身信息化素养的实践性探 索的三阶段、可持续发展的三个路径和教学能力构建的七个方面，给警务 英语教师信息化提升给与方向性指导。 1.公安院校英语教师信息化素养提升的实践性探索——三阶段：是否 想用、是否会用和能否善用。 第一、是否想用——公安院校英语教师应树立信息技术意识和积极态 度、提升自身对信息技术的情感意识。 第二、是否会用——公安院校英语教师掌握信息技术知识和信息技术 技能，有利于自身具有对教学资源的优化和开发有一定的操作能力。 公安院校英语教师应掌握的基本信息技术能力和高阶信息技能 技 能 教 师 行 为 查 找 使用搜索引擎查找相关电影文件 基 评 估 观看视频确定语言水平是否适宜、内容是否准确、视频质量是否可以 本 选 择 选择最符合教学需求的文件 技 分 发 选用最佳方式给学生发送视频文件，包括网络链接、光盘、本地文件 能 围绕视频文件内容构建一堂语言课，利用图像、音频及文本开展有意义 整 合 的教学 创 造 高 利用个人创建的图像、文本和录音制作视频 编辑电影文件，对电影旁白进行拓展，为语言水平更高的班级提供更为 定 制 挑战的版本 阶 技 转 换 能 改 换 编辑电影文件，去除音频，用于阅读活动 将教学材料、媒体或技术略作修改用于多种情境 用 途 第三、是否善用——公安院校教师的信息素养的提升是信息技术与警 务英语课程渗透式、深度整合的关键因素。 2.公安院校警务英语教师专业发展的实践性探索——可持续性发展三 个路径：超前识变、积极应变和主动求变 第一、超前识变。警务英语教师的发展要从自我理念转变开始、树立 “终身学习”理念、具有危机意识和自身信息素养与信息技术的提升。 第二、积极应变。教师自身的实践反思是教学理念不断更新的基础， 是改进教学过程、提高教学效果的动力，是教学理论研究发展的精华，是 教学服务基层公安机关实战的纽带。 第三、主动求变。组建警务英语教学团队是突破现阶段警务英语教师 发展瓶颈的有力举措之一，有利于实现教师个人在团体中的实践反思、营 造合作共赢环境、突出实战教学内容、改革教学方法、加强队伍建设、提 高教学质量、推进学科建设、提升人才培养。 3.公安院校警务英语教师信息化教学能力的实践性探索——信息化教 学能力构建的七个策略。 一是做好教育信息化建设的顶层设计；二是提高公安院校英语教师的 信息素养、改变教师角色；三是转换教学模式加强教学反思，制定长远的 职业发展目标；四是加强教学反思，制定长远的职业发展目标；五是搭建 教师合作学习的新平台；六是增强职业道德行为；七是加强研究增强“双 师型”能力。 三、成果的创新点 （一）“互联网+Police”的公安高职院校警务英语信息化教学模式— —基于 PBL 和 TBL 线上线下教学研究。 本成果侧重关注警务英语教师信息化教学的课堂实际应用和教师信息 素养的提升。利用信息化手段，学生线上线下运用微信、MOOCs 培养学习 警务英语的自主学习意识和利用信息化进行碎片式学习。 （二）本成果提出警务英语信息化教学的三个教学模式。 依据《高职英语教学基本要求》，为公安高职院校英语教师和学生双 方尽可能提供一切有利于学习警务英语的环境，唤醒双方自主学习和再学 习的意识。三个教学模式分别是个性化教学、移动教学和情境式教学。这 些模式呈现自然的涉外警务工作生态情境，提升学生用警务英语进行简单 的日常工作的能力。 （二）本成果探索了警务英语教师突破职业困境的策略。 本成果依据《大学英语教学指南》增设“教师发展”部分，对大学英 语教师提出了“三个主动适应”，提出了警务英语教师专业可持续发展的 三个路径、提升自身信息化素养的实践性探索的三阶段和提出了其教学能 力构建的七个方面。为警务英语教师的未来专业发展提供了方向和可行性 方案。 四、成果的推广应用效果 （一）本成果推进警务英语信息化教学资源的开发。目前，正在研究 编写更贴切实践、更实用的警务英语信息化教材和开发线上网络资源课程。 （二）教学内容特色性、教学方法多样性、教学目标应用性。课堂教 学内容凸显警察行业特色、引入警察业务真实情境，围绕警务人员在工作 中常遇到的问题展开，着重培养公安高职院校学生在日常生活和涉外警务 工作中的交际能力和解决具体问题的能力。依托信息技术，教学内容呈现 出警察文化的人文性、根植公安英模精神，发挥以文化人、以文育人的功 能。 （三）转变教学理念，突破职业瓶颈，化“危”为“机”，教学研究 成果丰硕，人才培养成效明显。在警务英语教学科研工作中，取得了良好 的教学成果。警务英语系列研究课题曾荣获省公安厅公安科技研究创新成 果二等奖和省教育厅甘肃省高等学校科学研究优秀成果奖三等奖。完成教 科研项目共计 18 项，其中省部级 4 项、市厅级 13 项、院级 1 项。发表与 警务英语相关的学术论文 30 余篇。秉持“以赛促学、以赛促教”的理念， 近年来，教师及其指导的学生荣获本专业口语、写作、词汇各级各类奖项， 其中国家级三等奖 3 人、省级特等奖 3 人、一等奖 1 人、二等奖 6 人，三 等奖 9 人。同时，我院的学生作为志愿者经过岗前培训，在每年的兰州国 际马拉松比赛、文博会、兰洽会等大型活动的安保执勤中能够运用所学的 警务英语进行沟通，处理突发情况，深受好评。 （四）本成果具有前瞻性和应对性。 2020 年，本成果经历了一次现实的考验并发挥了巨大作用，满足了疫 情特殊时期的“教”与“学”，达到共赢的教学效果。 在公共突发事件背景下开展大范围网络在线教学，警务英语教师面临 诸多的挑战，但同时对于本成果来说也迎来了难得的机遇。疫情期间，警 务英语教师结合超星学习通交互学习平台和 WELearn 平台，为我院师生提 供了涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评 估等环节的完整教学体系。发挥了人机交互、人人交互功能，体现其易操 作性、可移动性和可监控性等特性，允许学生随时随地选择适合自己水平 和需求的材料进行学习，能记录和监测学生的学习过程并及时提供反馈信 息。满足了疫情特殊时期的“教”与“学”，达到共赢的教学效果。为本 成果进行了一次现实的考验。同时，警务英语教师通过在线教学不断进行 教学实践反思，发现今后努力的方向为依据警务英语课程自身专业的独特 性，结合学生实际警务专业知识的需求，警务英语教师不断挖掘、拓展和 丰富相关教学内容。 《高职高专警务英语 信息化教学模式的实践研究》 研究成果 第一完成人资料 杨 婕 三、课题 《高职高专警务英语 信息化教学模式的实践研究》 研究成果 第二完成人资料 胡晴云 1、情报信息利用中个性化推荐理论研究 2、公安网络舆情研判与导控研究 《高职高专警务英语 信息化教学模式的实践研究》 研究成果 第三完成人资料 王慧敏 《高职高专警务英语 信息化教学模式的实践研究》 研究成果 第四完成人资料 陈婷婷