《高教资讯》2021年第18期（总第330期）.pdf

高教资讯 2021 年第 18 期（总第 330 期） 出版日期：2021 年9 月30 日 主管：山东省高等教育学会 本 期 要 目 学 会 融 入 世 界 ： 适 应 未 来 生 存 的 教 育 ………1 绿 色 低 碳 经 济 相 关 文 件 及 高 校 应 对 ………2 中 国 语 境 生 态 文 明 教 育 融 入 高 教 现 状 ……3 加 快 建 设 世 界 重 要 人 才 中 心 和 创 新 高 地 …4 主办：济南大学高教研究院 联合国及其下辖的教科文组织（UNESCO）是全球教育治理的权威机构，倡导新型教育理念，制 定教育发展规划，推动全球教育发展。2015 年，联大第七十届会议通过了《2030 年可持续发展议 程》，把对全球教育发展和治理的规划拓展到高等教育领域。同年 11 月，联合国教科文组织通过 了基于该《议程》的《教育 2030 行动框架》。上述文件为我国制定《中国教育现代化 2035》提供 了重要参考。2020 年新冠肺炎疫情暴发，环境保护和生态问题更加凸显。拟定于 2021 年 11 月召 开的第四十一届联合国教科文组织大会，将发布“教育的未来”倡议。作为该倡议的背景资料，联 合国教科文组织发布了题为《学会融入世界：适应未来生存的教育》的报告，提出了七大教育宣言。 宣言呼吁，人类和地球的可持续性是一体的，教育必须发挥关键作用，从根本上改变人类在世界中 的地位和作用，从了解世界到采取行动，再到与周围的世界融为一体，实现教育范式的根本转变。 联合国教科文组织的教育研究和展望工 过想出更伟大的“人类拯救”方案来盲目修复 作论文集推出了关于全球教育的批判性政策 我们造成的生态危机。其实，人类无法独自完 分析和评论文章，提出了 成保护环境的任务，应 从现在到 2050 年以后的 该从根本上调整课程 学 会 融 入 世 界 ： 七项教育宣言。 体系和教育系统，学会 1.到 2050 年，我们 将我们的角色转变为 适应未来生存的教育 能够批判性地重新评估 地球上众多生命的执 和调整教育与人文主义 行者和创造者之一。 之间的关系。在保留教育促进社会正义的同 4.到 2050 年，我们将不再拥护个人主义， 时，教育的新使命是使我们学会如何通过共同 而是更加注重培养集体主义品质和轻松友好、 生存来促进生态公平。我们要警觉以人为本的 善解人意的人际关系和超越人类的关系。我们 思维和行动模式，拒绝人类统治地球的主张。 必须持续地将教育从无限制的经济增长和人 2.到 2050 年，我们会完全认识到人类是 类发展的双重逻辑中脱离出来，根据相互依赖 植根于生态系统之中的，我们不仅仅是社会的 和联系的原则重新调整教育，使其回归到生态 产物，也是生态的产物。将在生态意识基础上 生存的逻辑中。 建立所有的课程体系和教育。我们花了很长时 5.到 2050 年，我们将在一个世界里生活 间才摆脱了这样的错觉，即我们在自治的人类 和学习。学会融入世界既是一种情境实践，也 社会中生活和学习，超出了我们所研究的“自 是一种超越人类的教育合作。教授和学会在一 然”生态群落。社会科学和自然科学的学科差 个被破坏的地球上负责任且有尊严地生活是 异阻碍了对我们是生态人的认知。 一个全新的使命。教育者将按照全新的生态意 3.到 2050 年，我们会教导人们学会理解 识行事，将人类定位为生态内部人。这也意味 能动性是相互关联、集中分布和超越人类的。 着我们将采用“情境化” 现代教育将教师和学生定位为能动的、无所不 的教学实践。我们能够与 知的主体，将“外面”的世界定位为有待研究 所面临的矛盾和危险和 和了解的无生命物体，所以，我们一直希望通 睦共处。（未完，转下页） 2 山东省高等教育学会 （接上页）6.到 2050 年，我们赋予了教育的 世界政治职责。这个职责远远超越了人文主 义、人道主义和人权主义的普遍性和人本位主 张。教育者将承认多元性，或承认许多不同世 界的共存。教育方法不是从多个角度揭示单一 的世界，而是承认我们包含在由不同知识、实 践和技术构成的多物种生态中。观察、融入和 关注成为教育模式的关键，它关注的是与极度 不平衡和不可调和的差异共存的伦理与政治。 7.到 2050 年，我们会优先考虑在这个受 2021 年第 18 期 2021 年 9 月 30 日出版 高教资讯 损的地球上施行集体修复伦理，以达成未来生 存的教育目标。我们将不再把社会教育和环境 教育区别对待，也不再将教育作为一种专属于 人类的活动。教育的目标从人道主义转变为生 态正义。放弃人类拯救环境的宏大幻想，我们 将协同致力于人类和超越人类的繁荣，并集体 修复受损的共享世界。（摘自 2021 年第 5 期 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》， 作者：阿弗里卡·泰勒 维罗妮卡·帕西尼凯奇巴 明迪·布莱瑟 伊维塔·西洛瓦） ▲2021 年 2 月 22 日，国务院印发《关于加快建立健全绿色低碳循环发展 经济体系的指导意见》，《意见》指出：要贯彻生态文明思想，使发展建立 在高效利用资源、严格保护生态环境、有效控制温室气体排放的基础上，建 立健全绿色低碳循环发展的经济体系。（摘自中国政府网，2021-02-22 发布） ▲李克强总理在十三届全国人大四次会议上的《政府工作报告》中，把“扎实做好碳达峰、 碳中和各项工作”写进“今年要重点做好”的工作项目。《报告》提到，制定 2030 年前碳排放 达峰行动方案。优化产业结构和能源结构。扩大环境保护、节能节水企业所得税优惠目录范围， 促进新型节能环保技术、装备和产品研发应用。加快建设全国用能权、碳排放权交易市场。实 施金融支持低碳发展专项政策。提升生态系统碳汇能力。（摘自中国政府网，2021-03-05 发布） ▲3 月 15 日，习近平总书记主持召开中央财经委第九次会议。会议强调，我国力争 2030 年前实现碳达峰，2060 年前实现碳中和。（摘自中国政府网，2021-03-15 发布） ▲7 月 30 日，中央政治局召开会议。会议要求，要统筹做好碳达峰、碳中和工作，全国一 盘棋，纠正运动式“减碳”。培养碳排放管理专业技术人才。（摘自央广网，2021-07-31 发布） ▲7 月 15 日，教育部制定了《高等学校碳中和科技创新行动计划》，指出，要充分发挥高 校基础研究深厚和学科交叉融合的优势，加快构建高校碳中和科技创新体系和人才培养体系。 （摘自教育部网站，参见本刊总第 325-326 期） 9 月 22 日，清华大学成立碳中和研究院，重点研究低碳发电与动力、 零碳交通等。9 月 12 日，华东理工大学碳中和未来技术学院成立，加快培 养低碳行业专业人才。9 月 6 日，瓯海区人民政府与温州大学共建的温州大学碳中和技术创新 研究院正式签约，将重点研发储能技术、替代能源技术。9 月 4 日，云南大学碳中和创新中心 成立，开发新型能源，技术支撑陆地生态系统碳汇等。9 月 4 日，天津科技大学碳中和研究院 成立。8 月 31 日，中国石油大学(北京)与东营市政府共建重质油国家重点实验室碳中和联合研 究院。7 月 31 日，陕西省水务集团与西安交通大学共建水循环与碳中和技术研究院。7 月 18 日，南京林业大学碳中和研究中心成立，聚焦研究国内外碳汇计量监测等。7 月 13 日，山东师 范大学碳中和研究院挂牌，重点研究碳中和区域政策分析等。7 月 12 日，西南石油大学碳中和 研究院成立。7 月 9 日，福建师范大学成立碳中和研究院。5 月 22 日，上海交通大学成立碳中 和发展研究院。5 月 9 日，西北大学与榆林市人民政府共建西北大学榆林碳中和科创中心，成 立西北大学榆林碳中和学院。4 月 10 日，四川省碳中和技术创新中心在四川大学揭牌。3 月 29 日，北京大学能源研究院成立碳中和研究所。1 月 13 日，北京科技大学二氧化碳科学研究中心 揭牌。2020 年 12 月 31 日，厦门大学“碳中和创新研究中心”成立。2020 年 12 月 11 日，东南 大学长三角碳中和战略发展研究院揭牌。（摘自中国教育在线，2021-09-24 发布） 高教资讯 电话：0531-82765782 山东省高等教育学会 ◆环 境教育的 发展既体 现了对人类中心主义的反思，也见证了人类中 心主义的渐渐退场。可持续发展教育中的“可 持续发展”定位和落脚点均在“发展”，而“发 展”主要用经济增长来测度。如果可持续发展 不能突破工业文明的范式，国际环境教育也没 有根本出路。 ◆国际环境教育，需要在人类实践与社会 发展中找到新的理论指导和实践验证，以有效 突破既有的教育理念、教育体系和知识体系， 并思考如何与高等教育更好地融合以培养具 有生态素养的高层次人才。 ◆马克思早在《1844 年经济学哲学手稿》 中就提出，要在一个新型的社会关系中去考量 人与自然的关系，并指出资本本性将必然带来 生态环境的“公共地悲剧”。 ◆进入 21 世纪，中国在中国特色社会主 义的建设中，不断加深了对工业文明和人类发 展模式的重新审视。对于“生态”是一种竞争、 共生、再生、自生的生存发展机制的认识，对 于统筹自然环境、社会环境、文化环境、经济 环境保护与发展的不断探求，让“生态文明” 在中国大地应运而生。 ◆马克思主义生态思想的中国化和时代 化，中国发展从工业文明向生态文明范式转型 的实践，为国际环境教育找到了新的理论基础 与实践场域。马克思主义生态思想博大精深， 包括自然观中的生态哲学思想、唯物史观中的 生态生产力思想、辩证唯物主义认识论中的生 态思维方法、政治经济学中的可持续发展思想 等。习近平生态文明思想全面回答了当前事关 生态文明建设的一系列重大理论和实践问题， 3 提 出 了 “坚持人 与自然和 谐共生”“绿水青山就是金山银山”“良好生 态环境是最普惠的民生福祉”等重要论述，为 生态文明教育提供了整体主义新生态观。 ◆促进生态文明教育融入高等教育已成 为中国高等教育界的普遍共识。国内知名大学 探索建设“绿色大学”。2018 年 5 月，由清华 大学、北京大学和南开大学三校首倡并吸引了 150 多所国内大学加盟的“中国高校生态文明 教育联盟”成立。 ◆高等教育领域应该成为中国生态文明 教育的先导区和核心区。从长期看，必须进行 生态文明教育的专门立法，但考虑到上位法 《环境保护法》《教育法》及其相关条款的修 订工作周期较长，教育部门可以先尽快启动高 校生态文明教育指导纲要的编制工作，清晰界 定生态文明教育的培养目标、内容、途径与措 施等。在培养目标上，融入生态理念、素养、 态度、行为、科技理性的高层次生态型人才培 养要求；在培养体系上，建立本科、研究生及 继续教育相互衔接的完整培养链条；在学科建 设方面，建立跨学科、分支学科内部各个次级 学科良性互动的生态文明学科体系；在师资队 伍上，加快培育和打造合格的生态文明教育师 资队伍；在教学内容上，建设生态文明教育的 知识体系；在服务社会和校园文化建设上，要 增强时代感和实践性，比如，大学可以结合垃 圾分类工作，为城市或社区打造可复制推广的 垃圾分类样板。（摘自 2021 年第 2 期《清华 大学教育研究》，文章原标题为《生态文明教 育融入高等教育的历史、现状与未来》，作者： 张晨宇 于文卿 刘唯贤） 湖北经济学院低碳经济学院毕业生成“抢手货” 2018 年 5 月，湖北经济学院低碳经济学院成为全国最早以“低碳经济”命名的学 院，开展碳减排、碳中和和碳交易的研究和人才培养。该学院在碳排放权交易湖北省协同创新 中心的基础上成立，采取“学院+中心”模式，与国内碳交易平台、核查机构、碳资产管理机 构、大型能源企业深度合作，通过定期实习、联合培养、定向就业等方式提升人才培养质量。 很多大学生在校期间已被预定，毕业直接聘走。麦肯思公司 2020 年数据显示，该院毕业生岗 位适应性和工作满意度分别达 92%和 95%以上。（摘自武汉市人民政府网站，2021-06-22 发布） 4 山东省高等教育学会 2021 年第 18 期 2021 年 9 月 30 日出版 高教资讯 中央人才工作会议：加快建设世界重要人才中心和创新高地 9 月 27-28 日，中央人才工作会议在北京召开，习近平总书记发表重要讲话。习近平指出， 我党对我国人才事业发展提出了一系列新理念新战略新举措：一是坚持党对人才工作的全面领 导，二是坚持人才引领发展的战略地位，三是坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向 国家重大需求、面向人民生命健康，四是坚持全方位培养用好人才，五是坚持深化人才发展体 制机制改革，六是坚持聚天下英才而用之，七是坚持营造识才爱才敬才用才的环境，八是坚持 弘扬科学家精神。习近平强调，要加快建设世界重要人才中心和创新高地；要积极为人才松绑， 要赋予科学家更大技术路线决定权、更大经费支配权、更大资源调度权；要大力培养使用战略 科学家；要把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上；要用好用活各类人才； 要为各类人才搭建干事创业的平台。（摘自新华网，2021-09-28 发布） 近日，中共中央办公厅印发了《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》。《意见》 指出，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，马克思主义学院是学习研究宣传马克思主 义的主阵地，思想政治理论课是马克思主义学院坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸 魂育人的主渠道。加强马克思主义学院建设，对于彰显中国大学社会主义底色，培养社会主义 建设者和接班人，具有重要意义。《意见》明确，要扎实推动马克思主义学院内涵式发展，加 强马克思主义理论学科建设，强化课程体系和教材体系建设，立足新时代中国特色社会主义鲜 活实践，加强马克思主义理论研究宣传。着力打造一支高素质教师队伍，提高专业人才培养质 量。要强化马克思主义学院建设政策支撑机制。（摘自新华网，2021-09-21 发布） 《知识产权强国建设纲要（2021-2035 年）》：支持设立一级学科 9 月 22 日，中共中央、国务院印发了《知识产权强国建设纲要（2021－2035 年）》。关 涉高等教育内容，《纲要》提到：扩大高校知识产权处置自主权；推动健全知识产权管理体系， 鼓励高校建立专业化知识产权转移转化机构；支持学位授权自主审核高校自主设立知识产权一 级学科，推进论证设置知识产权专业学位；依托相关高校布局一批国家知识产权人才培养基地， 加强相关高校二级知识产权学院建设。（摘自中国政府网，2021-09-22 发布） 教育部长：扎根中国大地开展教育科学研究 9 月 28 日，第六届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会暨 2021 年中国教育科学论坛在 北京召开。教育部部长怀进鹏以视频方式发表讲话。怀进鹏指出，教育科学研究是教育事业的 重要组成部分，要围绕立德树人根本任务，扎根中国大地开展教育科学研究。要胸怀“国之大 者”，进一步聚焦国家重大战略需求，研究真问题，提出新理论，实现新突破。要坚守科研诚 信。要加快构建中国特色教育学学科体系、学术体系。（摘自教育部网站，2021-09-28 发布） 教育部：没有使用过“第一学历”这个概念 9 月 29 日，教育部在回应网友提问时答复：学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育 和技能训练的学习经历，国家教育行政部门相关政策及文件中没有使用“第一学历”这个概念。 我们在管理过程中所说“学历”通常指的是个人获得的最高或最后的学历。（摘自教育部网站， 2021-09-29 发布） 编辑部人员：王希普 刘里立 邵雪 武航 电话： （0531）82765782 责 任 编 辑：刘里立 网址：http://ihe.ujn.edu.cn