2021年浙江大学会计专业学位授权点建设年度报告.pdf

专业学位授权点建设年度报告 学位授予单位 专业学位类别 授 权 级 别 名称：浙江大学 代码：10335 名称：会计 代码：1253 □ 博 士 ■ 硕 士 2022 年 4 月 一、总体概况 （一）学位授权点基本情况 浙江大学会计专业硕士（MPAcc）授权点于 2012 年启动， 依托于浙江大学齐全的学科门类和学院领先的管理学科，坚 持高端化、国际化、复合化、本土化、创新性，通过不断探 索形成了小而精、特色鲜明的 MPAcc 项目，培养了大批优秀 人才。本学位点通过 AACSB、EQUIS、AMBA 三大国际认 证和中国高质量 MBA 教育认证，同时获得了香港会计师公 会（HKICPA）的专业资格课程（QP）认证、国际会计师公 会（Association of International Accountant, AIA）总部的职业 资格课程体系认证、英国皇家特许管理会计师公会（The Chartered Institute of Management Accountants, CIMA）特许管 理会计师资格课程体系认证。2019 年会计学科 QS 排名首次 进入世界前 100 名，2021 年升至 81 位。 自 2013 年开始，本授权点与美国杜兰大学弗里曼商学 院合作，推进国际化人才培养。随着经济的快速发展和变革， 社会对人才的需求越来越打破专业的边界。为了顺应时代发 展，面向未来培养人才，2017 年，浙江大学管理学院在浙江 大学“知识宽厚、能力卓越、素质优良、人格健全”并重的育 人理念指导下，积极推进“商学+”人才培养生态系统的教学改 革实践。“商学+”人才培养生态系统不断突破学科人才培养边 界，更加凸显“商学+人文+科技”的融合。 随着企业数字化转型加快，人工智能科技迅速发展，大 1 数据在商业领域的深度应用，企业财务的管控模式和职能领 域正在发生着深刻变革。全球经济复杂程度加剧，市场竞争 和危机生存压力，合规性和风险管理要求，正在促使财务高 管的职能与战略和业绩整合，以应对来自商业模式创新、业 务流程重构、营运效率提升以及跨部门投资的多重挑战。多 层次资本市场深入发展，金融科技和创新金融不断进步，为 企业同外部投资者的常态化价值交换奠定基石，已成为集团 并购重组、产业转型升级和创新驱动发展的不竭动力和重要 源泉，在企业可持续成长过程中，价值发现的重要意义日益 凸显。简而言之，人工智能和实体经济的加速融合、产业升 级和金融发展依存共生的时代背景下，技术引领的财务转 型，正在重新定义财务职能并重新诠释财务与会计的角色和 价值。 为了培养引领中国发展的健康力量，本授权点积极推动 MPAcc 项目向智能化转型，并围绕“智能管控+战略整合+价 值发现”开发培养体系。2020 年开始招生，2021 年迎来首批 智能财务方向 MPAcc 同学入学。MPAcc 项目全新打造智能 管控类课程，并在原有课程上从战略整合和价值发现方面进 行了升级。此外，本授权点积极与一流伙伴同行，推动产学 合作，建立了 3 家智能财务实践基地，丰富了实践导师师资 库。不断完善第一、二、三课堂。智能财务转型初见成效， 2021 年，MPAcc 同学财务数字化方案在全国 MPAcc 案例大 赛以及华为财经案例大赛中脱颖而出，同年 MPAcc 同学开设 2 “智能财务新青年”，向全国分享智能财务的研究和思考，得 到学界和业界的广泛关注和认可。 本项目采用全日制培养模式，学制 2.5 年。课程学习分 为 3 个阶段：第一学期和第二学期为第一阶段，在浙江大学 学习；第三学期和第四学期为第二阶段，可以选择在浙江大 学学习或者在杜兰大学学习；第五学期在企业实习并做论 文。学生毕业时将获得浙江大学的会计硕士（MPAcc）学位 和研究生毕业证书。选择赴美国杜兰大学学习一年的学生， 毕业时符合杜兰大学相关要求，可获得杜兰大学的会计硕士 学位证书（Master of Accounting, MACCT）。 浙江大学 MPAcc 项目受到广大优秀学子青睐，2021 年 共招收 31 人，其中推免申请人数 2021 年提升达到 374 人， 最终录取 19 人；报考学生达到 145 人，最终录取 14 人。 （近 50%）生源来自包括浙江大学、清华大学、同济大学、厦门 大学等双一流高校，2 人来自港澳台。 （二）培养目标与培养特色简介 1.培养目标 浙江大学全日制会计硕士专业学位项目，遵循浙江大学 人才培养理念，依托浙江大学雄厚的综合学科优势和卓越的 工商管理教育实践，在重视现代会计商业规范和经济洞察本 质的同时，聚焦技术引领和数字化转型背景下的财务智能化 发展趋势，通过构建跨领域协同创新的知识体系，在全面提 升会计和财务综合素养的基础上，致力于培养兼备智能管 3 控、战略整合和价值发现三大创新财务能力，具有全球视野 和社会担当，能够引领商业进步和行业发展的高层次复合型 创新型会计领军人才。 2.培养特色 （1）塑造 “三位一体”创新财务能力 项目以数字化、智能化时代技术引领的财务转型实践为 背景和要求，打破传统财务职能思维，围绕未来高层次财务 管理者应具备的“智能管控+战略整合+价值发现”三大核心 能力，努力培养纵向融会贯通、内外兼修融合，既洞察全局 又细致入微的未来财务管理和商界领袖。 （2）科技赋能财务、智能创新财务 项目依托浙江大学雄厚的学科基础和管理学院跨学科 协同优势，用科技赋能财务、智能创新财务。学生将了解和 掌握融入大数据、人工智能、云计算、区块链等科技的智能 财务思维和方法，具备对企业进行数字化变革和智能化管控 的能力，助力企业发展，引领时代进步。 （3）价值发现+业财融合 项目以智能管控为信息共享平台和系统管理工具，以与 战略和业绩整合为导向，以价值发现和价值管理为牵引，深 入融合财务和业务，打通财务会计、管理会计和财务管理， 着重强化经营管控和决策能力。 （4）理论与实践并重 本项目课程体系注重理论与实践结合，由一流校内、校 4 外师资和实践师资联合培养，定期邀请公司高管、监管机构、 中介机构资深人士走进课堂，或带领学生走进著名企业。采 用 1+1+1 的导师制度，为每一位学生配备一位校内导师和一 位实践导师。 （5）优秀的校友资源 浙大管理学院的专业学位项目学生均经过严格的筛选， 是中国最具潜力的业界人才。丰富的校园生活和团队训练使 学生可以在彼此交流中获益和提升。同时，浙江大学和管理 学院具有丰富的校友和企业家网络资源，管理学院成立各类 俱乐部，促进各行业的校友和企业在更多领域和更深层次的 交流和合作。 二、研究生思想政治教育工作 （一）思政课程建设与课程思政落实情况 课程思政推动国家一流课程连续涌现。实现“全员全课程 全层级”课程思政全覆盖，师生主动组织参加习近平新时代中 国特色社会主义思想和党的十九大精神宣讲团、青年教师讲 师团、研究生理论宣讲团，建设完成一批示范课程、一组特 色项目、一套评价体系，形成思政课程与课程思政深度融合 新格局。近五年， 《财务报表分析》 、 《审计学》等 10 余门入 选省级和校级一流课程， 《财务管理》等 6 门课程入选校级 思政项目，出版《商业伦理及会计职业道德》MPAcc 精品教 材。 在思政课程建设方面，做好《自然辩证法概论》等公共 5 基础课程建设，鼓励学生选修学校《中国特色社会主义理论 与实践》 、 《中国马克思主义与当代》等经典思政课程。2021 年组织学生开展了 6 次“先锋学子”全员培训。主题包含《牢 记西迁历史，践行求是精神》《百年变局背景下全面从严治 党的重要性》 《学党史、守初心、担使命》 《永远跟党走》 《传 承红色精神，走进千年古镇》 《践行“八八战略”建设创新型省 份——浙江创新驱动发展道路与浙大学派的贡献》 。 在课程思政落实方面，切实推进课程思政建设，探索知 识传授与价值引领相结合的有效途径，培养学生成为具有家 国情怀、科学精神、人文素养、责任担当意识、实践创新精 神的社会主义建设者和接班人。通过始业教育、课程团队、 党支部建设等环节，实现课程思政 100%全覆盖。同时鼓励 MPAcc 课程申报校级研究生课程思政建设、浙江省课程思政 示范课程，对立项建设课程积极把关，充分发挥立项建设课 程的示范和引领作用。 （二）思想政治教育队伍建设情况 2021 年，学院有学生思政工作专职队伍 9 人，包括学生 专职辅导员 6 人（包括党委副书记） 、专业职业发展专员 2 人、学生档案管理专员 1 人，同时每个班级均配备 1 名班主 任，这些都是从事研究生思想政治教育的重要力量，在研究 生思想政治引导、学业就业指导、学术规范教导等方面发挥 着重要作用。 三、研究生培养与教学工作 6 （一）师资队伍 1.师德师风建设情况 以师德师风为本学位点教师评价第一标准，全面落实“三 全育人”综合改革要求，构建贯穿教师职业生涯全过程的师德 师风建设长效机制，打造一支习总书记要求的“信念坚定、师 德高尚、业务精良”教师队伍。 党建引领师风。以“全国党建工作示范高校”“全国党建工 作样板支部”“全国高校‘双带头人’教师党支部书记工作室” 和校级党建工作标杆院系为引领，从校党委到基层支部纵深 贯彻路径，高质量开展“不忘初心，牢记使命”主题教育。党 委班子成员联系财务与会计教工党支部，教工党支部建立“争 锋行动”机制，财务与会计支部定期开展师德师风主题党日活 动，支部书记结合师德师风讲党课制度，严格规范和落实德 育导师、班主任机制。 文化营造生态。学院研究制定文化建设行动纲领，编制 教师行为规范、行为准则和学术道德规范，引导和激励教师 争做好教师、好学者、好员工，连续四年开展三好教师评选 并进行隆重表彰；推行价值导向评价体系，引导立德树人和 学术发展有机结合，实施多元联动激励机制；搭建“书记院长 下午茶”“青年教师面对面”等平台，推进师生凝心聚力，强化 尊师重教，关心关爱师生，推动学院师德师风建设高质量发 展。 榜样引导师生。树立“三育人标兵”“五好导学团队”“三好 7 老师”标杆，为教师们树立赶学超目标；鼓励教师担任“新生 之友”，帮助新生扣好人生第一粒扣子；设立职业导师，帮助 青年教师步入第一次课堂；推出“乐龄计划”，以老一辈爱生 如子、尊师重道、言传身教的扎实作风激励本学位点教职员 工，争做“四有”好老师。 2.主要师资队伍情况（包括专任教师及行业教师情况） 浙江大学 MPAcc 项目管理由管理学院专业学位教育中 心负责，专业授课教师绝大多数为国内会计学界知名学者和 专业教师，拥有深厚的学术背景和较为丰富的实践经验。同 时学院设置了专业导师+实务导师的“双导师制”，前者由学院 资深教授及副教授担任，帮助 MPAcc 学生制定学习计划，并 提供课程及学位论文指导；后者由实务界高级管理人者及商 务精英担任，为学生提供职业经验及就业前指导。 3.导师队伍建设情况 本学位点根据《浙江大学教师申请研究生招生资格的规 定》 《浙江大学管理学科研究生导师资格审核实施办法》 《浙 江大学管理学院 MPAcc 导师工作细则》等，对导师选聘标准 和考核管理进行规定，强化“导师是研究生培养第一责任人” 的意识，明确导师在学业指导、思想道德、学术规范的示范 教育等方面肩负的责任。借助学校“育人强师”培训长效机制， 构建导师培训平台，不断提高导师的指导能力，严格执行新 上岗导师培训制度，并充分利用“导师学校”平台，对研究生 导师加强业务能力、管理政策、学术规范等方面的培训和研 8 讨。目前共有指导教师 16 人，每年对于培养质量高、成绩 突出的导师予以表彰奖励。 （二）课程教学 1.本学位点开设的专业必修课、主要专业选修课和专业 方向课及主讲教师 根据全国 MPAcc 教育指导委员会的要求，结合浙江大学 实际 MPAcc 要求学生至少修满 40 个学分，其中包括公共学 位课 5 学分、公共选修课（公共素质课）1 学分、专业学位 课（17 学分）、方向选修课（至少修满 11 学分） 、社会实 践（8 学分） 。本学位点核心课程由院内财务与会计系资深教 师、青年教师、浙江大学其他学院优秀教师、国内国际知名 教师共同授课。 表 1 MPAcc 课程设置 课程模块 课程名称 课程类型 专业模块 财务会计理论与实务 专业学位课 管理经济学 专业学位课 管理会计理论与实务 专业学位课 财务管理理论与实务 专业学位课 审计理论与实务 专业学位课 商业伦理与会计职业道德 专业学位课 文献阅读与论文导写 专业学位课 实证会计理论 专业选修课 投资学 专业选修课 金融前沿 专业选修课 衍生金融工具 专业选修课 综合模块 9 智能管控模块 智能财务导论 专业选修课 大数据与投资智能化 专业选修课 机器学习与数据分析 专业选修课 Python 程序设计 专业选修课 智能财务与会计创新案例研究 专业选修课 与开发 战略整合模块 战略财务分析与决策 专业选修课 公司治理与内部控制 专业选修课 税制与税务筹划 专业选修课 价值发现模块 资本市场与信息披露 专业选修课 金融机构与金融工具 专业选修课 并购重组与价值管理 专业选修课 衍生金融工具 专业选修课 2.课程教学质量和持续改进机制 学院设有学院教学指导委员会、专业学位教育指导委员 会、MPAcc 项目委员会等机构对项目进行决策和指导。 依循认证要求，MPAcc 项目构建学习保证体系（AoL） 以保证教学质量并持续改进。MPAcc 项目委员会是 AoL 执 行机构，负责审核课程与项目 LG 和 LO 的匹配情况，通过 嵌入课程测量，评估学生的学习效果和项目总体培养目标的 达成度。学生对任课教师的教学态度、教学内容、教学方法 和教学效果进行评价，建立课程质量多维度评价制度及课程 动态调整机制，构建教学职能部门、督导、教师、学生等多 方参与的评估、反馈、调整和改进机制。课程教学质量体现 10 在教师岗位考核与聘任、职称晋升、年终考核等环节。 3.教材建设情况 学院自主开发和建设的管理案例库已经收录经严格评 审的中英文案例 200 余篇，其中 5 篇被哈佛和毅伟案例库收 录，37 篇案例荣获“全国百篇优秀管理案例”，连续 3 年获重 点项目立项，连续 9 届蝉联“最佳组织奖”，在中国管理案例 成果排行榜上高居前列。2019 年-2020 年，53 篇案例被认定 为浙江大学专业学位研究生教育优秀教学案例，31 篇案例入 选省优秀研究生教学案例，成为浙江大学专业学位研究生优 秀教学案例产出“主力军”。管理学院师生开发的优秀原创管 理案例，除了广泛应用于 MPAcc 课堂教学中，还应用于 MPAcc 全国案例大赛、华为财经案例大赛等权威和高影响力 的全国赛事及校内案例选拔赛中。编写并出版 MPAcc 精品系 列教材《审计理论与实务》 、 《商业伦理与会计职业道德》、 《审 计理论》 、 《实证审计理论》等。基于本项目“智能管控+战略 整合+价值发现”三大核心能力的培养要求，将积极组织并计 划出版《智能财务导论》 、 《财务共享》、 《流程设计与财务机 器人》等财务智能化系列教材。 （三）导师指导 1.导师队伍的选聘、培训、考核情况 打造学习型教师组织。加强教师的学习和培训力度，制 定《浙江大学管理学院教师培训管理办法（试行） 》，把师德 师风、教学技能和综合素质提升等作为主要培训内容，使教 11 师培训常规化、系统化。启动“师•道”教师系列培训，内容涵 盖学院价值导向、课堂教学技能等，采取经验分享、教学点 评等方式，提升教师教学水平。继续实施《教师国际交流与 海外进修资助计划》，确定海外课程学习与引进目标，探索 和调整学院资助的重点从“晋升要求驱动”向“研究问题驱动” 的转化。 2.行业导师选聘、研究生双导师制情况 浙江大学管理学院除课堂教学外还为 MPAcc 学生组织 浙江大学智能财务大讲堂、紫金财道、智观微课、智能财务 新青年以及紫金港资本系列讲座，增加学生与实务精英、国 内外知名学者间的互动沟通，帮助学生在掌握课堂理论知识 的基础上进一步了解现实资本市场运行，拓展实务视野。此 外，浙江大学 MPAcc 实行双导师制，为学生精心配备了学术 和实践导师，丰富了指导层面，提升了学习效果。项目还设 置实践教学环节，实习任务至少 96 学时，同时撰写实习报 告。 3.导师指导研究生的制度要求和执行情况 为避免指导负荷影响指导效果，提升导师数量，合理分 配导师指导学生人数： （1）为确保论文指导精力投入和工作 量，根据招生规模，每位导师每年指导 MPAcc 学生人数不超 过 3 人； （2）鼓励以导师组的形式集体指导学生； （3）MPAcc 项目向智能财务转型，鼓励学院交叉专业老师担任 MPAcc 导师。 12 （四）实践教学 1.专业学位研究生参与实践教学 与一流伙伴同行，以深度产教融合为方向，以实践基地 为依托，以实践导师融入人才培养为主要方式，积极开展协 同育人，形式包括但不限于企业调研、案例研究、实习实训、 财务智能化研究与开发、行动学习等，发挥学校和企业各自 优势，紧跟理论和实践前沿，强化理论与实践相结合，推动 专业人才培养高质量发展。项目与世界五百强物产中大合作 的浙江大学智能财务协同育人项目入选浙江省省级产教融 合三类实践项目建设。 2.产教融合培养研究生成效 本项目注重与一流学者、一流专家和一流企业同行，共 同推动 MPAcc 人才培养。 学院与物产中大集团股份有限公司协同育人项目“智能 财务课程体系建设和实践教学协同创新研究”获得浙江省省 级产教融合三类实践项目建设立项；智能财务教学改革计划 申报获浙江大学校级和浙江省级教学成果奖。 3.行业参与人才培养情况 MPAcc 选修课方向涵盖了综合管理、智能管控、战略整 合、价值发现 4 个模块课程，有校外产业、政府共同参与， 形成全方位的项目培养模式。每个模块都有明确的培养目标 和完善的理论体系，并保持与企业最新实践前沿的同步并体 现项目特色。本学位点通过采取开放式办学、校企合作的创 13 新机制，选择跟若干一流企业一起，双方将在新趋势的课程 开设、案例教学与案例开发和产业互动与实践，以及为合作 企业共同打造“人才供应链”等方面展开深入合作，使学生通 过学习这样的课程，能够更好地为企业服务，进一步创新商 科教育的产教融合模式。2021 年度有 10 位以上的行业嘉宾 参与课程、讲座等培养环节，并前往华为、深交所、金蝶等 10 家以上知名企业参访交流。 （五）学术交流 1.研究生参与国际学术交流的基本情况 学校学院与麻省理工大学、斯坦福大学、剑桥大学、悉 尼大学、新加坡国立大学等世界一流大学建立广泛的合作伙 伴关系，为同学提供了丰富的交流、访学和联合培养的机会。 譬如：浙江大学 MPAcc 已与美国杜兰大学合作开展了 MPAcc 联合培养项目，完成双方认可课程和论文可获得两个学校毕 业证书；与悉尼大学每年开展互访交流活动等；开展剑桥大 学、斯坦福大学等访学项目等。 此外，学院重视通过高质量国际认证以提升国际化水 平，推动国际交流。会计专业硕士作为浙江大学管理学院的 专业学位项目之一，参与了 AACSB、EQUIS、AMBA 三大 国际认证，并且在全球商学院最重要的三大认证中均获最长 5 年期认证。同时，专业得了三项国际权威专业认证：香港 会计师公会（HKICPA）的专业资格课程（QP）认证、国际 会计师公会（Association of International Accountant, AIA）总 14 部的职业资格课程体系认证、英国皇家特许管理会计师公会 （The Chartered Institute of Management Accountants, CIMA） 特许管理会计师资格课程体系认证。 2.研究生参与国内学术交流的基本情况 2021 年，MPAcc 同学参与了 3 场学术讲座和 1 场学术年 会交流，邀请到包括香港中文大学、香港浸会大学、香港理 工大学等多所高校教授与 MPAcc 学生开展线上学术交流活 动。同时学生参与第五届中国财务与会计学术年会（线上）。 年会以“新形势下中国资本市场会计、审计与财务问题研究” 为主题，从 200 多篇学生投稿中录选 60 篇论文进行大会报 告。 （六）质量保证 1.全过程质量保证体系 根据学校《浙江大学研究生学籍管理实施办法》 、 《浙江 大学研究生教学管理实施细则》 、 《浙江大学研究生学位申请 实施办法（试行）》 、《管理学院关于研究生学术规范实施 细则》、 《管理学院优秀学位论文奖励条例》、 《管理学院研究 生学位论文过程管理实施细则（试行）》等制度，管理学院 结合 EQUIS 和 AASCB 两大商学院国际认证，根据使命、战 略，梳理了项目的培养目标，明确学院培养的毕业生应具备 的知识、能力和素质，强化全过程管理。由项目主任负责， 发动全体专业老师积极参与学位点建设，以国际知名大学相 同或相近专业培养方案为标杆，科学设计与培养目标相匹配 15 的课程体系。为了达到 AACSB 对高质量管理教育的要求， 有 效 实 施 各 学 位 项 目 的 质 量 保 证 （ AoL ， Assurance of Learning）工作，学院构建了 AoL 组织保障体系。学院的教 学 指 导 委 员 会 作 为 学 院 层 面 的 AoL 委 员 会 （ AoL Committee），监督学院各学位教育项目的教学质量，监督和 推进 AoL 工作，提供指导意见和建议等。教学管理办公室配 合各项目委员会，负责各项工作的具体执行和落实。依托课 程组，成立核心课程委员会（Core Course Committee），积极 发挥课程组在课程教学中的作用，并对课程教学质量提出改 进建议。 测量学习目的达成的程度 使命 学习目的 培养计划 收集信息 高质量的 学习目标 课程设置 评价学习 毕业生 闭环调整 图 1 学习保证体系（AOL） 2.课程质量监督管理 在多年的教学实践中，学校和学院形成了一套科学的、 严格的、规范的、完善的教学管理制度，全方位、多角度对 各种教学活动实行全覆盖管理和全程监控。包括教学目标监 控、教学过程监控和教学结果监控，并建立教学质量监控体 系的保障制度。 16 3.课程组建设 为保证课程教学质量，学院大力推进课程组建设。课程 组由教学经验丰富的教师担任课程组长；每个课程组年初制 定年度工作计划，年末进行年度工作总结和开合。课程组定 期进行教学研讨，在探索课程教学改革、提升课程教学质量、 带动年轻教师成长等方面发挥了重要作用。学院支持课程组 选送教师参加全国性课程研讨会，鼓励课程组积极组织教师 进行教材建设。 4.专门从事质量监控的组织和人员基本情况 在教学质量保障体系的建设方面，本专业主要遵循由学 校、学院、专业三级所组成的教学质量监控体系。校教学管 理实行由校党委、校长办公会议领导下主管校长负责制，学 校日常教学的组织和管理工作由研究生院承担，研究生院的 主要职责包括研究生思政教育与素质拓展、研究生教学运转 与日常教学事务、研究生教学条件保障与质量监控和研究生 教育改革、研究与发展等。院级质量监控则是在学校研究生 教学管理的整体框架下，结合我院实际成立的质量监控组织 机构。在专业层面的质量监控，则是由基层教学组织承担课 程体系、教学模式、评价方式、教材建设、教学相关制度的 落实及改革工作，同时加强教学过程管理、提高教学质量、 组织实施教学考核；由专业学位教育中心负责本项目教学质 量保障体系建设，包括课程建设、教材建设、校内外实习基 地建设等教学基本建设等。教学督导由学院从治学严谨、为 17 人师表、学术造诣深、教学水平高，身体健康、有一定影响、 热心于教学督导工作的教师和退休教师中选任，一般应具有 高级专业技术职务。 （七）就业发展 1.本学位点人才需求与就业动态反馈机制建立情况 管理学院设有就业领导小组，并专门成立职业发展中 心，旨在通过提供专业、高效的服务，整合各类优质资源， 帮助学生认识自我、了解市场，全面提高职业能力与综合素 质，成功实现生涯发展目标并获得持续健康发展。MPAcc 学 生的职业发展工作主要分为入学阶段、学习期间和毕业期间 三阶段的需求来进行。 2.人才需求和就业状况报告发布情况 2021 年，会计专业学位硕士项目毕业生共 25 名，毕业 初次就业落实率 100%。其中，40%毕业生选择中信证券、华 泰证券、中信建投、国泰君安、国家电网、工银理财等世界 500 强或重要金融机构就业；20%毕业生选择浙江省和北京 市等选调生或行政事业单位；1 名选择继续深造攻读博士学 位。 3.用人单位意见反馈情况 本学位点 2021 年对参加过招聘的用人单位的问卷调查 显示，用人单位对所雇才人的表现总体表示满意，尤其在财 务战略思维、大局观和组织领导力方面给出了极高评价。同 时，也有用人单位希望 MPAcc 人才在实践能力、专业知识和 18 抗压能力上进一步提升，建议在校培养期间多走进企业，结 合当下的企业实际管理问题来做案例研究和学习。 4.毕业生发展质量调查情况 四、研究生教育支撑条件 （一）科学研究 本学位点本年度完成的主要应用性科研成果或科研项 目情况。 本学位点在 MPAcc 培养中注重以研究推动教育高质量 发展。本年度完成或承担了财会相关领域科研项目 25 项， 其中教育部重大攻关项目、国家社科（重点和一般项目）、 国家自科（重点、面上和青年项目）等纵向课题 12 项；中 国注册会计师协会、浙江省财政厅、浙江省国资委、浙能电 力等企事业单位横向课题 13 项。 （二）支撑平台 1.本学位点支撑研究生案例教学、实践教学的软硬件设 施情况 本学位点大力倡导案例教学和实践教学，一方面，本学 位点老师积极开发教学案例，并应用于教学，学院自身已建 立案例库；一方面，学校和学院通过购买或合作，能够使用 哈佛案例库、中国工商管理国际案例库、中国管理案例共享 中心等国内外顶尖案例库。 2.联合培养基地建设情况 与一流伙伴同行，以深度产教融合为方向，以实践基地 19 为依托，以实践导师融入人才培养为主要方式，积极开展协 同育人，形式包括但不限于企业调研、案例研究、实习实训、 财务智能化研究与开发、行动学习等，发挥学校和企业各自 优势，紧跟理论和实践前沿，强化理论与实践相结合，推动 专业人才培养高质量发展。项目与世界五百强物产中大合作 的浙江大学智能财务协同育人项目入选浙江省省级产教融 合三类实践项目建设。 表 2 实践基地情况 序号 实践基地名称 1 2 3 合作单位/平台 浙江大学智能财务协同育人 实践基地（省级立项） 国家治理与大数据审计教研 实践基地 物产中大集团股份有限公司 杭州市审计局 浙江大学智能费控实践基地 每刻科技股份有限公司 （三）奖助体系 本学位点研究生奖助体系的制度建设、奖助水平、覆盖 面等情况。 本学位点设立浙江大学管理学院研究生评奖评优委员 会，制定奖助学金评选办法，建立标准流程、评奖要求等， 推进建设奖助学金项目规范管理和优化发展。设置奖学金包 括国家奖学金、社会实践奖学金、文体活动奖学金等。通过 拓展企业合作，设立企业专项奖学金及课程内外活动的资金 支持，如宏信奖学金、春晓奖学金、文奇奖学金等，总金额 20 超过 10 万，覆盖面约 50%。 表 3 奖助学金情况 序号 项目名称 资助类型 1 国家奖学金 奖学金 2 三星奖学金 奖学金 3 社会实践单项奖 奖学金 4 世茂创新创业奖学金 奖学金 5 文体活动单项奖 奖学金 6 文奇奖学金 奖学金 7 春晓基金奖学金（优异奖） 奖学金 8 春晓基金奖学金（助梦奖） 助学金 五、学位点社会服务贡献情况 本学位点在科研成果转化、服务国家和地区经济发展、 繁荣和发展社会主义文化等方面的贡献情况。 聚焦重大风险管控和经济高质量发展问题需求，以优化 治理机制、提质财务报告、防范信息风险和健全内控保障为 研究目标，创新地发展了制度变革情境下的审计治理理论和 外部监管视角下的内部控制评价理论与方法，取得了系列突 出研究成果。在国际范围内率先研发并连续四年公开发布中 国上市公司内部控制指数，取得显著社会影响力。 六、本学位点建设的特色和亮点 MPAcc 项目以数字化、智能化时代技术引领的财务转型 实践为背景和要求，强化智能财务特色，以“优秀的 CFO 是 21 能够随时接替 CEO 职位的人”为理念，打破传统财务职能思 维， 围绕未来高层次财务管理者应具备的“智能管控+战略 整合+价值发现”三大核心能力，将积极通过构建智能管控模 块、战略整合模块、价值发现模块等三大模块课程体系，努 力推进国家级一流课程和 MOOC 课程建设，提升课程思政 建设水平，努力培养纵向融会贯通、内外兼修融合，既洞察 全局又细致入微的未来财务管理和商界领袖。 七、存在的问题及改进措施 （一）存在的问题 本学位点在建设过程中存在的问题及原因分析。 1.过程管理有待进一步加强 MPAcc 由专业学位教育中心管理，专业学位教育中心运 营着多个专业学位项目，专门负责 MPAcc 项目的人员配备较 为单薄，管理质量和精细化程度有待进一步提升。 2.智能财务转型中的复合型师资有待进一步增加 在智能财务专业建设中，大数据、人工智能、区块链等 信息技术需要与财会业务深入融合。由于智能财务刚刚兴 起，现阶段广泛存在了解财务业务的教师不了解技术，而了 解技术的老师不了解财会专业或业务。本院专业齐全，有充 足的条件进一步加强院内交叉专业师资队伍，同时有待加强 复合背景师资库。 3.招生规模有待进一步扩大 目前我校 MPAcc 的招生规模是 30 人，在所有高校中是 22 最小的。规模小带来的弊端主要包括：（1）极高的报录比。 目前我校 MPAcc 每年大概有 18 位保送生名额，这样剩下用 于招考的名额大概 12 人左右，而每年报考我校 MPAcc 的全 国优秀本科生近 500 人。极高的报录比也导致一些优秀生源 流失；（2）投入产出比较低。以目前教学和管理投入来看， 目前的招生规模显然成本较高； （3）在建设资源上难以形成 规模效应。这种规模效应既体现在影响力、声誉等方面，也 包括在和外部的交流和实践教学等方面。 （二）改进措施 针对问题提出改进建议和下一步思路措施。 1.进一步优化过程管理 建设完整的全过程管理体系，优化全过程管理信息系 统，加强关键环节的质量管控，增加项目管理人员配置。 2.进一步加大项目资源投入 目前我校 MPAcc 专业招生规模为每年 30 人，在对标学 校中规模最小，这在一定程度上也受到项目有限资源投入的 限制。通过进一步加大项目资源投入，MPAcc 项目能够扩大 当前招生规模，在形成规模效应的同时，将进一步扩大我校 MPAcc 项目在国内的影响力。 3.进一步加强师资队伍建设 丰富和增强项目复合型师资力量加强师资队伍建设是 保证我校 MPAcc 项目健康可持续发展的首要前提，构建复合 型教师队伍需要同时实施两大措施： （1）建议引进智能财务 23 背景的师资，或者大力支持学院跨学科背景教师向智能财务 转型； （2）建议我校 MPAcc 项目引进实务界成功人士、高层 主管和财务专家担任授课老师。 24