南阳师范学院2018-2019学年本科教学质量报告.pdf

学校概况 南阳师范学院为河南省属普通本科高校，始建于 1951 年，时名河南省立南 阳师范学校，1958 年升格为南阳师范专科学校，2000 年升格为南阳师范学院。 2007 年通过教育部本科教学工作水平评估，2011 年获批为“服务国家特殊需求 人才培养项目——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点”单位， 2016 年被确定为河南省示范性应用技术类型本科院校，2017 年获批为硕士学位 授予单位。 学校占地面积 2190 亩，建筑面积 85.22 万 m2，教学科研仪器设备总值 4.43 亿元，中、外文纸质图书 235 万册，电子图书（期刊）361 万种。全日制在校生 27060 人。现有教职工 1582 人，其中正高 134 人，副高 392 人，博士 399 人， 专任教师 1263 人。拥有一批国家级学术技术带头人、享受国务院特殊津贴专家、 全国优秀教师、省管专家、省级学术技术带头人等高层次人才。学校建有国家级 大学生校外实践教育基地、国家级众创空间、国家级特色专业、省级特色专业、 省级专业综合改革试点专业、省级教学团队、省级实验教学示范中心、省级精品 课程和精品资源共享课程等教学平台。学生在全国大学生“挑战杯”、数学建模、 第七届全国高校数字艺术设计大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等竞赛中屡获 佳绩，先后获得省级及以上各类竞赛奖励 1269 项。毕业生就业率稳定在 92%以 上，用人单位满意度超过 95%。 学校拥有国家一级重点学科 3 个、省部二级重点学科 8 个。建有省级协同创 新中心、省级重点实验室、省级工程实验室、省级工程技术研究中心、省文化产 业发展研究基地等省部级科研创新平台 23 个。五年来共获批国家级项目 160 余 项，获得省科技进步奖、省哲学社会科学优秀成果奖等 700 余项，获得国家授权 专利 400 余件；以第一作者单位在 SCI、SSCI、A&HCI、EI 源期刊、CSSCI、中文 核心期刊发表学术论文近 3000 篇，出版学术著作、教材近 200 部。2019 年先后 主办或承办了全国新农业人才培养高校校长论坛暨农业高新技术成果转化交流 会、首届水源地生态安全国际会议、首届全国农产品加工产业发展大会、河南省 “高等教育信息化 2.0 建设改革创新联盟”理事长会议、河南省酒业协会黄酒委 员会等高端学术会议和论坛。《南都学坛》《南阳师范学院学报》均被评为河南 省一级期刊、全国百强社科学报、中国人文社科学报核心期刊。在全球自然指数 排行榜上，我校连续四年位居河南省前列，三次第四，一次第五。 学校与美国、英国、澳大利亚、爱尔兰、意大利、芬兰、瑞典、马来西亚、 韩国、泰国等多个国家的高水平大学建立长期合作关系，先后与澳大利亚科廷大 学达成学分互认协议、与澳大利亚南澳大学开展中外本科课程合作项目、与韩国 全州大学合作举办本科教育项目、与美国多所州立大学建立了《中美人才培养计 3 划》121 双学位项目的校级交流项目、与芬兰萨沃尼亚应用科技大学和瑞典梅拉 达伦大学签署了研究生联合培养协议。中外合作办学规模不断扩大，留学生规模 位居河南省师范类院校第一名。先后获批为国家留学基金委高等学校青年骨干教 师出国研修项目资质单位和优秀本科生国际交流项目选派资质单位，成功获批为 河南省汉文化国际推广基地，并当选中国教育国际交流协会理事单位。2019 年， 与泰国曼谷皇家理工大学成功举办境外合作办学项目——卧龙国际学院，成为我 省第三个获批的境外合作办学项目。 经过多年发展，学校在办学规模、层次和结构、学科专业体系、人才培养质 量、科技创新水平、服务社会能力、师资队伍素质、校园文化品位、基础设施条 件等方面全面发展，办学水平显著提升，为地方教育事业发展和经济社会建设做 出了巨大贡献。 4 一、本科教学基本情况 （一）办学定位与培养目标 学校高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的十九大精神，以邓小平 理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思 想为指导，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人的根本任务，深化改革，转型 升级，特色发展，创新驱动，从严治党，依法治校，不断提高办学质量和水平， 为国家和区域经济社会发展做出贡献。 办学层次定位：以本科教育为主体，积极发展研究生教育，稳步拓展国际合 作教育，创新发展继续教育。 办学类型定位：以本科人才培养为根本任务，将教学作为学校的工作重心， 围绕人才培养，以社会需求为引领，教学与社会服务协调发展的教学服务型高校。 学科发展定位：以服务地方支柱产业为引领，面向国家战略和区域经济社会 发展要求，强化师范学科基础作用，创新发展应用学科，形成多学科交叉融合的 学科专业格局。 服务面向定位：服务区域经济社会发展，立足豫西南，面向河南省，辐射周 边区域，通过应用型人才培养和应用型研究成果的创新转化，努力为区域经济社 会发展提供强有力的人才支撑和智力支持。 特色发展定位： 遵循“做精师范专业，做大应用专业，做强优势专业，办 出专业特色”的发展思路，采用校地互动的发展模式，构建以师范专业为基础、 应用型专业为重点、多学科协调发展的专业格局，服务区域经济社会发展。 发展目标定位：按照学校三次党代会明确的“两步走”战略构想，力争在“十 三五”期间，建成硕士授权单位，再经过 5 年努力，初步建成特色鲜明的应用型 区域高水平大学。 （二）学科专业设置 目前，学校有在校生的本科专业 74 个，涵盖文学、理学、工学、法学、经 济学、教育学、历史学、管理学、农学、艺术学十大学科门类，基本形成了以工、 经、管为引领，文、理、艺协调发展的学科专业体系。 学校拥有 3 个国家一级重点学科,8 个省部二级重点学科,2 个国家级特色专 业，8 个省级特色专业，8 个省级专业综合改革试点专业，1 个省级卓越工程师 培养专业，1 个省级卓越法律人才培养专业，12 个校级重点专业。各学科专业占 比情况见图 1。 5 图 1 各学科专业占比情况（%） （三）在校生数量与结构 2018—2019 学年，学校全日制在校生 27060 人。其中本科生 24678 人，占 全日制在校生总数的 91.20%；专科生 2146 人，本科留学生 32 人，硕士学位研 究生 204 人。折合在校生 27598.8 人。 （四）招生数量与质量 2019 年，学校有 62 个专业招生。招生计划 6047 人（不含专升本），实际 录取考生 6047 人,其中男生 2020 人，占 33.40%，女生 4027 人，占 66.6%；汉族 考生 5844 人，占 96.64%；河南考生 4414 人，占 72.99%。2019 年学校各类招生 情况见表 1。 表1 本省 2019 年学校各类招生情况 外省 本省 类别 外省合计 全校合计 师范 非师范 合计 师范 非师范 普通本科 1549 2865 4414 362 1271 1633 6047 专科 142 58 200 - - - 200 专升本 581 1017 1598 - - - 1298 全校合计 2272 3940 6212 362 1271 1633 7845 从整体上看，2019 年我校生源数量、报考人数、生源质量和报考专业满足 率在省内同类院校中位居前列，各批次录取最低分相比去年有较大提高。2019 6 年在河南普通二本批次文科录取最低分超过省控二本线 65 分；理科录取最低分 超过省控二本线 86 分。 表2 2019 年招收省内本科生生源质量情况表 文史类录取情况 类别 理工类录取情况 最高分超 最低分超 最高分超 最低分超出 出省控线 出省控线 出省控线 省控线 普通一本 4 0 36 6 普通二本 87 65 124 86 农学 —— —— 87 61 软件类 —— —— 83 49 中外合作办学 46 29 83 35 79 27 146 44 112 70 111 51 小学教育 （全科教师） 体育类 二、师资与教学条件 （一）师资队伍 学校拥有一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构日趋合理的师资队 伍。有国家“百千万人才工程”人选、享受国务院特殊津贴专家、全国优秀教师、 省级教学名师、省级学术技术带头人、河南省科技创新人才等 23 人。 学校教师队伍结构不断优化，现有专任教师 1263 人，外聘教师 321 人。按 折合学生数 27598.8 计算，生师比为 19.42。专任教师中，“双师型”教师 339 人，占专任教师的比例为 26.84%；具有高级职称的专任教师 440 人，占专任教 师的比例为 34.84%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师 1068 人，占专 任教师的比例为 84.56%。 7 表3 专任教师结构一览表 专任教师 项目 数量 比例（%） 1,263 / 正高级 113 8.95 其中教授 110 8.71 副高级 327 25.89 其中副教授 284 22.49 中级 689 54.55 其中讲师 623 49.33 博士 357 28.27 硕士 711 56.29 学士 165 13.06 35 岁及以下 311 24.62 36-45 岁 625 49.49 46-55 岁 282 22.33 56 岁及以上 45 3.56 总计 职称 最高学位 年龄 （二）主讲教师 学校对主讲教师实行资格准入制度，凡主讲教师均具有高校教师资格。学校 每年都组织新进教师参加省新进人员岗前培训和考试，通过考核认定高校教师资 格。 本学年高级职称教师承担的课程门数为 1000，占总课程门数的 36.9%；课程 门次数为 3891， 占开课总门次的 32.01%。正高级职称教师承担的课程门数为 309， 占总课程门数的 11.4%；课程门次数为 935，占开课总门次的 7.69%。其中教授 职称教师承担的课程门数为 291，占总课程门数的 10.74%；课程门次数为 900， 占开课总门次的 7.4%。副高级职称教师承担的课程门数为 774，占总课程门数的 28.56%；课程门次数为 2956，占开课总门次的 24.32%。其中副教授职称教师承 担的课程门数为 730，占总课程门数的 26.94%；课程门次数为 2874，占开课总 门次的 23.65%。各职称类别教师承担课程门数占比情况见图 2. 8 图 2 各职称类别教师承担课程门数占比（%） （三）教授上课 学校坚持把教授为本科生上课作为一项基本制度，鼓励和倡导名师上本科生 讲台，将教授、副教授必须担任本科生教学作为职务聘任中的必备条件和聘期考 核的首要指标。2018—2019 学年，承担本科教学的具有教授职称的教师有 105 人，占比 82.03%。 本学年主讲本科专业核心课程的教授 49 人，占授课教授总人数比例的 44.95%。高级职称教师承担的本科专业核心课程 242 门，占所开设本科专业核心 课程的比例为 37.64%。 （四）教师培养 学校依托教师发展中心，根据教师职业发展的不同阶段，学校设立有针对性 的培训内容，以学科建设和教学科研发展需要为前提，重点培养本科教学一线的 专任青年骨干教师，着眼于师德教育、更新和拓展知识结构、提高教学科研能力、 促进学科梯队建设。为进一步优化教师队伍结构，学校继续实施“骨干教师国内 外培训计划”“选聘海内外杰出青年人才计划”和师资队伍“能力提升工程”， 鼓励教职工在职攻读博（硕）士学位，着力培养和引进高层次人才及“双师型教 师，充分发挥高校引才、聚才、用才的用人主体作用，师资队伍水平持续提升。 （五）教学经费 2018 年， 我校教学日常运行支出为 11083.6 万元，本科实验经费支出为 861.1 万元，本科实习经费支出为 1271 万元。生均教学日常运行支出为 4131.97 元， 生均本科实验经费为 348.93 元，生均实习经费为 515.03 元。近两年生均教学日 常运行支出、生均实验经费、生均实习经费详见图 3。 9 图 3 近两年生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费（元） （六）教学设施 学 校 产 权 校 舍 建 筑 面 积 852208.56m2 ， 其 中 教 学 科 研 及 辅 助 用 房 375334.96m2，行政用房 23038.40m2，实验室、实习场所面积 184749.25m2。按全 日制在校生数 27060 计算，生均教学行政用房面积 14.72 ㎡，生均实验室面积 3.50 ㎡。学校现有公共教室 255 间，其中多媒体教室 192 间，多媒体教室座位 数 17882 个。语音室 15 间，语音室座位数 1026 个。各类计算机教室 42 间，座 位数 2200 个，制图室、画室共 116 间，琴房 323 间。百名学生配备多媒体教室 和语音教室座位数 69.87 个。 表4 基本办学条件指标一览表 办学条件指标 单位 学校实际值 合格要求 2 m /生 14.72 14 个 69.87 8 新增教学科研仪器设备值 万元 6716.49 — 生均教学科研仪器设备值 万元/生 1.61 0.5 % 17.87 10 生均实验室面积 m /生 3.50 — 生均纸质图书 册/生 85.31 100 生均年进纸质图书（册） 册/生 8.31 4 生均教学行政用房面积 百名学生配备多媒体 教室和语音教室座位数 当年新增教学科研仪器设备值比例 2 （学校有全日制在校生 27060 人，折合在校生 27598.8 人，本科生 24678 人） （七）仪器设备 学校现有教学、科研仪器设备资产总值 4.43 亿元，生均教学科研仪器设备 值 1.61 万元。当年新增教学科研仪器设备值 6716.49 万元，新增值达到教学科 10 研仪器设备总值的 17.87%。本科教学实验仪器设备 31635 台（套），合计总值 3.644 亿元，其中单价 10 万元以上的实验仪器设备 360 台（套），总值 16400.79 万元，按本科在校生 24678 人计算，本科生均实验仪器设备值 14766.19 元。学 校有省部级实验教学中心 7 个，省部级虚拟仿真实验教学项目 5 个。 （八）图书文献 图书馆总面积 4.67 万㎡，阅览座位 5400 个。图书馆的流通阅览实行全开架， 网上电子数字资源每天 24 小时开放。学校图书馆以服务教学为中心，每天 15 小时不间断开放，周开放时间达 105 小时。所有文献资源、各类书刊全部开架借 阅。图书馆拥有纸质图书 235.45 万册，当年新增 229337 册，生均纸质图书 85.31 册；拥有电子期刊 88.98 万册，学位论文 977.154 万册，音视频 61373 小时。2018 年图书流通量达到 19.18 万本册，电子资源访问量 3196.87 万次，当年电子资源 下载量 96.20 万篇次。 （九）信息资源 学校实现了校园有线、无线网络基本全覆盖，校园网主干带宽 10000Mbps， 总出口带宽 2900Mbps，实现了骨干环状万兆、千兆汇聚、百兆到桌面的高速传 输。网络接入信息点 12077 个，电子邮件系统用户 896 个，接入计算机 10000 余台，管理信息系统数据总量 403.78GB。建有教学单位、职能部门及专题网站 等各类子网站 55 个。建设了 OA、教务管理、邮件、远程招生、图书管理、财务 查询、固定资产管理、一卡通等多种应用系统，促进了教学、管理工作的数字化 和网络化。 学校注重教学信息化建设，引进超星“尔雅”优质通识网络课程教学资源， 通过服务器镜像等技术手段，将国内知名高校的优质课程以通识教育选修课的形 式置入我校各本科专业人才培养方案，学生通过网上“选课、听课、考核”的方 式获得学分，实现了线下的课堂教学与线上的网络自主学习紧密结合。 三、教学建设与改革 （一）培养方案 优化人才培养方案。2019 年，学校下发《关于全面修订人才培养方案的指 导性意见》，要求各专业按照学校人才培养总目标和专业人才培养目标，对课程 体系及各教学环节进行了逐步优化，着重推进以能力为导向的“通识+分类”521 应用型人才培养模式。 强化实践教学环节。积极构建以课程见习、课程实习、课程设计、实验实训、 专业（教育）实习、毕业论文（设计）、科研训练、社会实践、素质拓展等为主 11 体的实践教学体系，进一步加大实践教学比重。四年制本科专业培养方案的总学 分，文史类专业一般控制在 160 左右，理工类专业一般控制在 170 左右。理论教 学与集中实践教学环节的学分分配根据专业培养目标要求统筹安排，理论课 18 学时为 1 学分，集中实践教学环节（课程设计、生产实习、毕业实习等）1 周为 1 学分。 完善人才培养机制。进一步深化“教学实习—毕业实习—就业”一体化的实 践教学模式改革，提高学生的实践和创新能力。继续开展“校企合作”人才培养 模式改革，以职业为导向，充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂 教学为主的学校教育和直接获取实践经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培 养过程之中。 （二）专业建设 优化学科专业布局。学校主动适应结构调整和转型升级需求，遵循“做精师 范、做大应用、做强优势、分层分类、办出特色”的原则，新建发展前景较好、 社会需求大的专业，停招和减招就业质量不高、社会需求少的专业，适度发展国 际合作办学的专业，分层次、分类别开展专业建设。2018 年以来，停招了 6 个 与地方产业结合不紧、就业质量不高的传统专业：戏剧影视文学、雕塑、文化产 业管理、城乡规划、教育技术学、地理信息科学；新增了 6 个地方主导产业、支 柱产业和战略性新兴产业急需、就业前景好的新专业：金融工程、水质科学与技 术、水利水电工程、数据科学与大数据技术、智能科学与技术、翻译，进一步强 化了应用型专业建设。2019 年，教育学、汉语言文学、英语、应用化学、地理 科学、生物工程、物流管理、音乐学、 播音与主持艺术共 9 个专业被确定为河 南省一流本科专业建设点。 积极开展专业评估。为推进专业规范建设、内涵发展，确保专业评估工作顺 利通过，学校鼓励各学院积极外请专家进行自评，通过专家的问诊把脉，找出专 业建设中的薄弱环节，进一步明晰了专业建设的思路和举措，专业内涵建设得到 有力推动。 强化新办专业建设。学校投入 8500 万元建成 3.6 万㎡的实验实训大楼，实 验室、实习场所面积达 18.5 万㎡；投入 2000 余万元改善实验实训条件，实验室、 实训室、实验辅助用房达 368 个；现有各类实验室 386 个，省级实验教学示范中 心 7 个，省级虚拟仿真实验教学中心 1 个，校级实验教学示范中心 30 个。 提升专业建设水平。切实加大对专业在师资队伍、教科研项目、实验实训室、 图书资料等方面的政策和资金扶持，全力打造优势特色专业，带动和辐射其他专 业的全面提升。目前，学校已建成 2 个国家级特色专业，8 个省级特色专业，8 个省级专业综合改革试点专业，1 个省级卓越工程师培养专业，12 个校级重点专 12 业。 （三）教学改革 强化项目驱动。继续发挥本科教学工程项目的驱动作用，严格项目建设质量 标准，规范项目经费使用管理，加强建设过程监督调控。学校建设有 4 个省级基 层教学组织、8 个省级教学实验中心、5 个省级虚拟仿真实验室、2 门省级在线 开放课程、55 门校级专业核心课程和 10 个校级“十佳教研室”。适时开展专题 培训，切实提高项目建设水平。 深化课程改革。借助修订新的人才培养方案，进一步明确课程改革总体目标 和具体任务，优化专业课程结构体系，明晰课程知识要求、能力要求和素质要求， 提高课程对培养目标的达成度；优化课程教学内容，创新课程教学模式，促进从 “以教师教学为中心”向“以学生学习为中心”转变。 推动考试改革。鼓励和支持教师改革考核内容和考核方法，加大平时考核力 度，倡导过程性考核与期末终评考核相结合的方式，将作业、课堂讨论、阶段测 验、调研报告、项目作品、论文等过程性考核成绩体现在总成绩中，重点考核学 生运用知识解决问题的能力和实践动手能力等。 （四）课程建设 制定并严格执行《课程建设与管理条例》 《公共选修课建设与管理办法》 《双 语教学课程管理办法》等制度，推进各级精品开放课程建设，建立省、校两级精 品开放课程教育体系，引入超星尔雅、雨课堂等通识教育课程，促进 MOOC 等新 型教学方式的运用。先后建设了校级通识核心课程 35 门、双语教学示范课程 8 门、本科专业核心课程 55 门、实践教学精品课程 62 门。建有省级精品资源共享 课 4 门，8 门精品课程，精品在线开放课程 1 门。 我校已建设有 6 门省部级精品在线开放课程，11 门 SPOC 课程。本学年，学 校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共 2710 门、12154 门次。近 两学年班额统计情况详见表 5。 13 表5 班额 30 人及以下 31-60 人 61-90 人 90 人以上 近两学年班额统计情况 学年 公共必修课（%） 公共选修课（%） 专业课（%） 本学年 24.33 75 33.04 上学年 6.66 0 46.76 本学年 75.62 25 64.22 上学年 35.65 0 32.43 本学年 0.03 0 1.63 上学年 10.21 0 11.71 本学年 0.03 0 1.11 上学年 47.49 100 9.09 （五）教材建设 学校进一步完善教材选用制度，规范教材选用程序，鼓励教师将成熟的课程 建设成果转化为优质教材。2018—2019 学年，学校共选用规划教材、获奖教材 1768 种，其中省部级以上 1645 种，占规划教材、获奖教材总量的 93.04%。选用 近三年出版的省部级以上（含）规划教材、重点推荐教材、精品教材等优质教材 的比例为 73%。思政课程作为全校学生培养方案的公共必修课程，已做到使用“马 工程”重点教材全覆盖，参编或主持教材 30 余部。 （六）毕业论文（设计） 严格执行学校《本科毕业论文（设计）管理办法》，进一步规范毕业论文（设 计）教学，周密部署各阶段工作任务和内容，明确各环节工作目标与要求，强化 三期检查与答辩工作。鼓励学生结合实验、实习、工程实践和社会调查，真题真 做，确保在实践中完成的毕业论文（设计）比例保持在 40%以上。严格执行毕业 论文（设计）质量标准，统一采用论文管理系统对毕业论文（设计）教学工作进 行全程管理和监控，并对毕业论文（设计）相似度进行检测，严格防止学术不端 行为发生。 本学年共提供了 6499 个选题供学生选做毕业设计（论文）。我校共有 680 名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，指导教师具有副高级以上职 称的人数比例约占 38.82%，学校还聘请了 18 位外聘教师担任指导老师。平均每 位教师指导学生人数为 7.97 人。 （七）创新创业 成立了由党委书记和校长任组长、分管教学和学生工作的校领导任副组长、 相关职能部门负责人参加的创新创业教育工作领导组。2017 年 8 月，学校在大 学生就业指导中心的基础上组建了创新创业学院，切实加强了对创新创业工作的 14 组织领导。我校卧龙众创空间先后获批为“河南省大学生创新创业实践示范基地” “河南省众创空间”“河南省创业孵化示范基地”“中国生产力众创空间”和“国 家级众创空间”。 将创新创业教育融入人才培养方案，设置合理的创新创业学分，建立创新创 业学分积累与转换制度，将学生开展创新实验、发表论文、撰写读书报告、获得 专利和自主创业等情况折算为实践学分。开设创新创业课程，引进超星尔雅多门 创新创业视频课程，纳入课程平台管理。改革学分制学籍管理办法，实施弹性学 制，允许调整学业进程、休学创新创业。设立创新创业奖学金，在现有相关评优 评先中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。 以项目、竞赛、活动等为载体的创新创业服务体系，激励教师投身创新创业 教育改革，学生积极参与创新创业实践。2018-2019 学年开展创业培训项目 130 项，开展创新创业讲座 23 次。设立创新创业奖学金 60 万元。拥有创新创业教育 专职教师 25 人，就业指导专职教师 19 人，创新创业教育兼职导师 108 人，组织 教师创新创业专项培训 4 场次，至今有 4 人次参加了创新创业专项培训。设立创 新创业教育实践基地（平台）1 个；开设创新创业教育课程 512 门，开设职业生 涯规划及就业指导课程 10 门。 本学年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目 5 个，省部级大学生 创新创业训练项目 10 个（其中创新 2 个，创业 8 个）。 （八）对外交流 与美国 30 多所州立大学建立《中美人才培养计划》121 双学位项目的校级 交流项目；与韩国全州大学开展合作办学（广播电视编导专业）、与澳大利亚南 澳大学开展课程合作（视觉传达设计等 4 个专业）；与泰国皇家理工大学合作举 办卧龙国际学院（海外学院），2019 年 9 月第一届学生已顺利入学，该项目是 我省第三个获批的境外合作办学项目。中外合作本科教育项目获教育部批准，化 学专业 4 个中外课程合作项目通过质量检测，该项目全国共获批 30 项，河南省 仅获批 4 项。 学校获批国家留学基金委高等学校青年骨干教师出国研修项目资质单位、优 秀本科生国际交流项目选派资质单位和河南省汉文化国际推广基地，并当选中国 教育国际交流协会理事单位。引进外籍教师 13 人，高端引智古巴专家 1 名；2018 年底，我校首次有学生获批国家公派留学学生资助， 2019 年有 6 名本科应届毕 业生被录取为汉语志愿者，学校派遣 37 名研究生、本科生赴印度德里理工学院、 澳大利亚南澳大学、韩国全州大学交流学习；2018 年 6 月以来 27 个团组共计 80 人次出国交流、培训，另有 12 名青年教师被国家留学基金委项目录取到国外学 习；2019 年获批“河南省科技厅高等学校学科创新引智基地”，全省仅有 6 个 15 项目入选，标志着学校高等学校国际人才合作进入了一个更高的发展阶段。 四、专业培养能力 （一）人才培养目标定位与特色 2019 年 7 月，学校以“培养具有深厚人文与科学素养、扎实专业基础、富 有创新精神和实践能力、服务地方社会经济发展的应用型人才”为根本目标，全 面制订《2020 版本科人才培养方案》，要求既保障学生的学习内容切合社会实 际需求，又保障学生的竞争优势和毕业后五年内的可预期发展。一是构建“模块 +个性化”的应用型课程体系。在“专业教育课程模块”设置“个性化课程”， 文史类、管理类专业不少于 25 学分，理工类、艺术类专业不少于 30 学分；非师 范专业开设“就业与创新创业课程、后备学术人才培养课程”，师范类专业开设 “教师教育类课程、后备学术人才培养课程”。二是鼓励各专业积极开设创新创 业通识课程和具备学科专业特色的创新创业课程，把学生课外科技创新、学科竞 赛、创业训练及社会实践等活动纳入毕业总学分。三是进一步加强实践教学，要 求各实践教学环节累计总学分，文史类专业不应少于总学分的 20%，管理类、理 科专业不应少于总学分的 25%，工科类、艺术类专业不应少于总学分的 30%。 （二）立德树人落实机制 学校全面落实以德树人根本任务，被遴选确定为全省第一批改革试点高校。。 制定了以《南阳师范学院关于加强和改进新形势下思想政治工作的实施意见》为 统领的一系列思想政治工作制度文件，涵盖师德师风建设、马克思主义学院建设、 课堂建设、实践教学、校园文化建设、网络建设等各个方面。课堂教学评价指标 中，增加教书育人效果评价。在评先评优、职称评审中严格实行“师德一票否决” 制等。切实落实学校领导、院系领导和教学督导随机听课制度。目前学校已经形 成了完善的工作机制——党委统一领导、党政齐抓共管、各单位紧密配合，教育、 管理、服务相融合，职能部门、院系协同配合，党员干部和教师职工共同参与— —切实保障改革深化落地。2019 年，南阳师院召开“三全育人”工作推进会、 “课程思政”建设工作推进会、宣传思想工作协调联动会 12 次，二级学院负责 人也纷纷走上讲台，为学生上党课、思政课 100 多场次。 （三）提升课堂教学的应用型品质 鼓励教师将科研成果转化为课堂教学内容。引导大学生参与教师课题研究、 创新创业项目、专利申报；教师带领学生开展科学研究活动，指导学生进课题组、 研究团队、企业、实验室，强化学生创新意识和探究能力培养，为学生毕业设计 和毕业论文素材。据统计，2019 年工科类毕业设计（论文）题目 80%来自教师的 16 科研项目和生产实际。 大力推进课堂教学模式改革。全面推动“以教为主”向以学为主、以“课堂 教学为主”向“内外并重”转变、以“结果评价”为主向“过程评价”转变，形 成融合课堂教学、网络教学、微课、微视频为基础的“课堂学习+网络学习”的 教学新体系。新立 60 门课堂教学模式改革项目，140 个教学研究改革项目，获 批 9 项省教育厅教师教育课程改革项目。 （四）实践教学 完善实践教学体系。学校从人才培养目标出发，以实践教学内容和方法的改 革为切入点,逐渐形成了具有我校特色的、以“三位一体”“四项原则”“五个 模块”为指导的应用性实践教学体系。“三位一体”，即融“应用性实践教学目 标+应用性实践教学内容+应用性实践教学条件”为一体；“四项原则”，即目标 性原则，紧紧围绕学校人才培养目标进行；系统性原则，使体系内的各个环节相 互衔接和协调统一；课程化原则，将实践教学的各种环节以课程形式进行组织、 实施和管理；开放性原则，增强实践教学形式的多样性和内容的丰富性；“五个 模块”，即实习模块、实验模块、创新实践模块、社会实践模块、综合实践模块。 推进实验教学改革。积极探索新的实验教学模式，在做好基础性实验、综合 性实验和设计性实验的基础上，要求实验课开设必须把开放性实验整合到基础性 实验、综合性实验和设计性实验中去，让学生在解决实际问题中加强基础知识学 习，提高综合技能。本学年本科生开设实验的专业课程共计 508 门，其中独立设 置的专业实验课程 239 门。 学校有实验技术人员 70 人，具有高级职称 8 人，所 占比例为 11.43%，具有硕士及以上学位 14 人，所占比例为 20.00%。 强化实践教学管理。严格执行学校《大学生学科和技能竞赛管理办法》， 规范学科技能竞赛管理，加大支持与奖励力度。积极拓展专业实践教学渠道，结 合专业特点，组织开展专业认知见习、专业社会实践等活动。切实加强实习管理， 以安排集中实习为主，严格控制自主实习学生比例；同时加强对自主实习的监控 和考核，切实提高实习成效。 提高实践教学能力。大力实施“能力提升工程”，每年外派实践锻炼教师为 专任教师总量的 5%〜10%，不满 45 岁的副高级以下职称教师原则上均应参加实 践锻炼。组织教师赴行业企业，通过听讲座、参观考察以及与企业高管座谈等形 式，使相关专业教师掌握企业发展动态，提高了教师专业技能水平和实践教学能 力，为推动应用型专业准确定位、明确培养目标、加强课程建设奠定基础。 17 五、质量监控与保障 （一）教学中心地位 学校始终坚持人才培养中心地位，把人才培养质量作为办学生命线，把教学 工作作为中心工作。党委会、校长办公会经常听取教学工作汇报，研究教学重大 问题。坚持每年召开教学工作会议，不定期召开教学工作推进会，总结成绩，交 流经验。定期召开分管副校长主持的教学例会，研究和安排教学工作。认真落实 校领导分工联系学院和接待日制度，以及各级领导日常教学工作巡视制度、听课 制度、巡考制度，加强领导与一线教师、学生的交流，及时解决教学中的问题。 坚持办学经费优先保障教学需要，稳步增加教学经费投入，持续改善教学条件， 提高师资队伍建设水平。坚持教学科研成果奖励制度、教学督导与评价制度等， 不断强化教学管理和激励机制，促进教学质量和人才培养质量提升。 （二）质量保障体系 学校教学质量保障体系由本科教学质量生成系统、本科教学质量保障系统、 本科教学质量管理系统、本科教学质量监督系统、本科教学质量信息系统、本科 教学质量评估系统、本科教学质量反馈系统、本科教学质量改进系统等 8 个子系 统构成。其中，质量生成系统是通过运用必要的组织和制度达成对本科教学地位、 模式与质量准则的共识，形成本科教学的质量评价准则和分专业质量标准；质量 保障系统是通过相关制度和规定，确保本科教学的投入，以及投入的有效利用； 质量管理系统通过相关制度和规定，确保本科教学管理体制和机制的形成，以及 两者的有效运行；质量监督系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学督导 体系和运行机制；质量信息系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学信息 体系和运行机制；质量评估系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学评估 体系和运行机制，确保评估工作的规范化运行；质量反馈系统通过相关制度和规 定，形成有效的本科教学反馈体系和运行机制，确保反馈工作的规范化运行；质 量改进系统通过相关制度和规定，形成有效的本科教学改进体系和运行机制，确 保改进工作的有效进行。 18 图 4 南阳师范学院本科教学质量保障与监控体系运行图 （三）教学督导队伍 为保障学校教学管理、教学改革和教学建设等工作顺利开展，学校成立了校 院两级教学督导专家组。其中，校督导专家成员由校长聘任，具有长期从事教学 或教学管理工作经历，经验丰富、教学效果突出、德高望重的 8 名教师担任。各 二级学院也成立了由院长、教学院长和学院教学督导专家组成的院级教学督导 组，共聘用 54 名教学经验丰富的教师担任二级督导，校院两级督导组织体系进 一步健全。 校院两级督导专家成员对教师的教学质量、教学管理人员的管理水平、学生 的学业水平进行监督、检查与评价，全面监督学校教风、学风和教学管理等情况。 校院两级教学督导组通过大量的听课与评教，定期进行主要教学环节检查与评 估，及时发现教学工作中存在的主要问题，诊断影响教学质量的主要因素，提出 改进意见和建议。另一方面，通过走访调研，及时收集和反馈各教学单位、教师 和学生对学校教学工作的意见和要求，做好沟通上下的桥梁。 （四）教学过程管理 继续开展教学执勤，对课堂教学、实践教学等进行日常督查；严格“三期” 教学检查，对教学准备情况、教学运行情况、教学计划完成情况等进行监控，有 效稳定教学秩序，规范教学管理。针对实践教学环节尤其是 2019 届毕业论文（设 计）开展专项检查，规范实践教学过程管理，保证毕业论文（设计）质量。通过 学生座谈、教学信息员反馈等途径，随时接受和处理学生反映的教学问题。本学 年，共计收集整理有效教学信息 2385 条。 19 （五）教学状态评估 定期开展本科教学工作水平评估。以每个教学单位的本科教学工作状态为对 象，重点考察院系领导重视教学情况、师资队伍、专业建设、课程与教材建设、 教学改革与研究、教学管理制度与执行、教风与学风、教学质量与效果等内容。 本学年，学校共召开教师座谈会 12 次，召开学生座谈会 22 次，回收有效调查问 卷 1900 份，听课 49 节。通过自我评估，全面查找日常教学工作中存在的问题、 制约教学质量提升的主要因素，并督促各单位制定、落实本科教学工作整改措施， 以整改促发展。 探索开展专业评估。为全面了解各本科专业办学情况，学校在 2017 年招标 麦可思公司对所有本科专业进行第三方评估，形成了《南阳师范学院专业诊断数 据报告》和《南阳师范学院专业诊断报告》。专业评估结果作为二级学院本科教 学工作水平评估等级划分和年终教学业绩奖励、制定招生计划以及专业动态调整 和专业建设的重要依据。法学、播音与主持艺术、园林和学前教育等 39 个专业 已经参与河南省第一、第二批专业评估，9 个专业获批河南省一流专业建设点。 2020 年，生物科学、化学将参加师范专业二级认证，同时学校将遴选 2 个工科 专业参加工科认证。 （六）质量评价机制 加强教学质量信息收集与统计，通过教学督导听课评课、学生评教、学生信 息员信息收集、师生座谈会、教学信息员交流等形式，动态收集、发现各类有关 教学和管理信息。 健全教学质量监控信息反馈机制，通过教学会议、检查通报等形式将教学运 行过程中存在的问题及时反馈给二级学院和相关部门。本学年对所有任课教师和 开设课程进行学生网上评教和教学质量考核，并将评教和考核结果纳入评优评 先、职称评审等的门槛条件。2019—2019 学年学生评教中，有 98.22%的教师获 优秀等级，1.78%的获良好等级。 表 6 本科学生对所属高校教学评价情况 类别 按课堂评价分数统计的课程门次数 优 良 中 合格 差 理论教学（门） 2491 47 6 0 0 实践教学（门） 261 3 0 0 0 注：实践教学由课程实验、专业实习、毕业实习、暑期社会实践、社会活动、科研创新、各 类竞赛等组成。 六、学生学习效果 （一）学业水平 20 2017—2018 学年，学生英语四级考试累计通过率 42.88%，英语六级考试累 计通过率 10.96%。学生获得 8 件专利产品和设计；公开发表学术论文 117 篇； 本科生体质测试达标率 89.92%。 （二）学科竞赛 2019—2019 学年，学生获得学科竞赛获奖 1269 项，其中国际级 6 项，国家 级 123 项，省部级 1140 项；文艺、体育竞赛获奖 234 项，其中国家级 105 项， 省部级 129 项。 （三）毕业就业 学校就业指导队伍中有 3 人通过全球职业规划师（GCDF）认证、9 人通过创 业咨询师认证，54 人获得心理咨询师职业资格。学校严格毕业和学位授予要求， 2019 届本科毕业生毕业率 97.34%，学位授予率 98.76%；2019 届本科毕业生初次 就业率 84.06%。 2019 届毕业生中，到政府机构、事业单位就业 663 人，,在企业就业 1667 人，升学 672 人，自主创业 7 人，应征入伍 14 人。2019 届本科毕业生就业去向、 人数及其比例见表 7。 表7 2019 届本科毕业生就业去向、人数及其比例 项 目 人 数 总 数 1.应届毕业生升学或深造 基本情况（人） 672 其中：升学考取本校 17 其中：升学考取外校 644 其中：免试推荐研究生 0 其中：出国（境）深造 11 学校所在区域总 2. 应届毕业生就 业基本情况（人） 学校非所在地区域总数数 总 数 1338 数（省） 4079 政府机关 8 24 事业单位 170 461 签署就 企业 425 1242 业协议 部队 14 17 参加国家地方项目就 18 59 其他 业 1 2 升学（含出国（境）深造） 17 655 灵活就业 678 1,616 自主创业 7 3 21 （四）身心健康 学校重视体育教学、竞技比赛和课外体育活动，坚持举办各类校内体育联赛、 运动会，积极开展在校生体质健康测试，本年度体质测试达标率 96.11%。学校 设有大学生心理健康教育中心，并建设有心理健康咨询室；组织专业教师开展系 统的心理教育和咨询辅导，定期开展心理健康教育活动。通过全方位的体育教学、 文体活动和心理健康教育辅导，学生的身心素质良好。 （五）社会实践 学校已注册校级社团 70 个，分为创新创业、科技、文艺、人文社科、体育 等类型。学生社团分类合理，发展均衡，经过多年沉淀，社团活动形成了“大手 牵小手，环保伴成长”“好书共读”等一大批在全国、全省有影响力的品牌活动， 涌现出“绿色环保协会”“绿茵读书会”“春蕾志愿社”等一批全国、全省优秀 社团。春蕾志愿社等 3 个项目获得“河南省高等学校思想政治工作优秀品牌”荣 誉称号，学校被评为全国大中专学生志愿者“三下乡”社会实践活动优秀单位。 （六）学习满意度 学校建立了有本校特色的学生学习状态与效果评估制度，对促进学生学习观 念和学习方式改革、优化学生学习状态、提高学生学习效果起到了促进作用。为 了解学生对自我学习和成长的满意度情况，2019 学校组织了覆盖全部本科专业 20000 余名学生的问卷调查，统计结果显示，98.82%的学生对自我学习状态较为 满意，在校学习期间能够认真学习专业知识，明确知道自己的目标并为此而积极 努力；在自我成长方面，96.22%的学生认为大学的学习经历提升了自身的专业素 养，促进了综合素质的全面发展。从总体上看，我校学生对自我学习与成长满意 度处于较高水平。 （七）用人单位评价 学校以实地走访、问卷调查、电话回访、招聘现场反馈等途径开展了毕业生 跟踪调查和用人单位走访.调查显示，用人单位对毕业生满意率为 100%，对我校 毕业生能力和素质认可度较高，对学校的教育教学水平和人才培养质量给予肯 定，在“敬业精神”“思想政治素质”“吃苦耐劳精神”“自我管理能力”“基 础理论知识”“适应能力”和“独立工作能力”等项目上，认为我校毕业生均表 现“优秀”或“良好”。 近年来学校办学实力不断提升，学校声誉不断攀升。在武书连版“中国大学 综合排名”榜上，从 2015 年的 409 名升至 2019 年的 381 名；在软科“中国最好 大学排名”榜上，从 2018 年的 511 名跃至 2019 年的 357 名；在广州日报数据和 22 数字化研究院（GDI 智库）发布“2019 广州日报应用大学排行榜”上，在 891 所本科高校中排名 144，比 2017 年提升 35 名，比 2018 年提升 3 名。 七、特色发展 近年来， 学校明确“应用型区域高水平大学”的办学定位，以培育和践行 社会主义核心价值观为根本，以打造志愿服务品牌为主线，通过开展丰富多彩的 志愿服务项目，融思想教育、能力培养和专业素养为一体，不断健全实践育人体 系，让学生在接触社会、了解社会、服务社会的过程中提高自身素质，在服务社 会中提升育人水平。 （一）育特色，服务国家重大战略需求 河南省是南水北调中线工程的重要水源地，南阳师范学院作为核心水源区高 校，一直把水源地的水生态保护作为重大志愿服务项目。从 2004 年开始，秉持 “科学守青山，爱心护绿水”的理念，组建了“南水北调中线水源区生态环保志 愿服务队”，成立了南水北调中线水源区生态环保志愿服务工作站，制订项目长 远规划，构建了“总队+专业分队”的志愿服务体系，坚持开展水源地环境监测、 生态修复、环境保护宣传等活动。 发挥“三个优势”，突出志愿服务专业化。一是发挥学科专业优势。整合生 态学、环境科学、农学、生物科学、地理科学、旅游管理等学科，打造水安全特 色学科专业群，为志愿服务提供有力的学科专业支撑。二是发挥人才智力优势。 先后吸纳 120 多位博士、教授和 1.1 万名师生参与其中，定期开展“专业+技能” 培训，打造一支高学历、高职称、高水平的志愿服务队伍，不断提升志愿者的综 合素养和服务水平。三是发挥科研平台优势。依托校内南水北调中线水源区水安 全河南省协同创新中心、南阳发展战略研究院等科研平台，围绕水源区水安全与 生态安全，开展学术研究，为志愿服务提供智力支撑。 实施“三个带动”，提升服务内容精准度。一是实施科研项目带动。立足库 区生态环保，开展丹江口水库库区生态环境综合整治技术开发科学研究工作。我 们的志愿者每月定期到 24 个监测点采集水样，足迹踏遍豫、鄂、陕三省的沟沟 壑壑，年均行程近 5 万公里，监测取样 2 万多份，为水质安全提供了数据支撑和 补充。每年组织 400 余人次志愿者，参与植物多样性调查，现已制作野外调查数 字标本 10 万多号、鉴定维管植物 2463 种，为生态修复提供了基础数据和素材。 二是实施协同创新带动。与各级南水北调办、长江水资源保护科学研究所等协同 单位合作，开展库区水生态监测研究等工作。李玉英教授带领团队历时 7 年培育 了耐淹抗寒、可作为香菇培养基的香根草品种，在库区消落带推广种植近万亩， 不仅形成了呵护水源区的绿色“篱笆”，还为水源地百姓带来了经济效益。三是 23 实施教育实践带动。建立丹江库区教学实践基地，使教学指导志愿服务，志愿服 务反哺教学。先后深入 22 所学校、63 家企业、36 个村落、5026 家农户调查， 广泛宣传环保法规，开展了“大手牵小手 ，环保伴成长”“同一江水，同一个 梦”等活动，使生态环保理念深入千家万户，深入每个人心中。 14 年来，水源区生态环保志愿服务活动深入开展，一批又一批青年学子接 力完成了一项又一项主题活动，促进了南阳市的生态文明建设，为确保南水北调 中线水源区水质安全做出了重要贡献。其中，“南水北调中线水源区生态环保志 愿服务项目”被评选为 2016 年度“全国学雷锋志愿服务最佳项目”， 2017 年 2 月 28 日，作为项目负责人，学校党委书记黄荣杰受邀在中宣部、中央文明办组 织召开的全国学雷锋志愿服务工作座谈会上作典型发言（全国共有四个代表发 言，我们是河南省唯一受邀参会代表，也是全国唯一发言的高校）。 （二）创品牌，传递志愿服务正能量 学校不断完善志愿服务工作机制，先后制定了《注册志愿者管理办法》《志 愿服务行动计划》，对注册志愿者实行总站、分站、工作站三级管理，推进志愿 服务常态化。85%师生已经注册志愿者，覆盖了学校 80%以上的专业；组建“南 水北调中线渠首生态环保博士志愿者服务队”“春蕾志愿服务社”、绿茵读书会、 编外雷锋营、爱心社、绿色环保协会、法律援助中心、科技支农等志愿服务队 30 多个。近年来，陆续开展各类志愿服务活动 400 余项，参与志愿者服务活动 人数达 30000 余人次。经过多年探索，学校青年学生志愿服务逐渐形成了专业化、 制度化、常态化、品牌化的运作模式。围绕培育“卧龙学子”，全校各部门党员 干部齐心协力，坚持做志愿服务的引领者，各专业教师也积极加入，形成了庞大 的专业志愿服务队伍，培育并形成了一大批志愿服务品牌。 学校“春蕾志愿服务社”自 2000 年成立以来，已由最初 19 人的小团体发展 至今天 1000 多人的大型公益性组织，长期坚持组织公益募捐、赴湘黔等边远山 区开展义务支教等活动，受到社会各界的一致好评，荣获“河南省教育系统学雷 锋活动优秀群体”“河南省大学生志愿者之星团队奖”；法律援助中心利用业余 时间到学校社区进行法律宣传服务，开展了“3·15 消费者维权，你我共努力” “ 12·4 法制宣传日与法同行”“法律进社区”和“法律进村入户”等活动， 累计提供法律援助 300 余次，涉讼案件的法律咨询 50 多次，先后代理了 13 件代 理援助案件，受众 12000 余人次，被评为“河南省青年志愿者助残行动先进集体” ； 邓州编外雷锋团南阳师院大学生营常年坚持开展“情牵敬老院” “关爱留守儿童” “ 手拉手暖冬行动”等活动，被邓州编外雷锋团誉为先进编外雷锋营；博士服 务团充分发挥智力优势，经常深入农村乡镇和重点企业开展科技支农、技术咨询、 技术攻关，被称为“不拿工资”的技术员；“代理妈妈”十多年间，共捐献学费 24 和生活费 26 万多元，救助贫困儿童 230 余人，被评为省级优秀青年志愿者先进 集体和南阳市“学雷锋标兵团队”；2018 年，学校科技支农志愿服务队被评为 “全省教育系统学雷锋活动先进集体”；“导游志愿者服务队”经常到景区为游 客提供义务讲解等志愿服务，既发挥了学业专长，又服务了社会。2016 年 4 月 25 日，他们在南阳武侯祠景区开展志愿服务活动时，受到原中宣部部长刘奇葆 的亲切接见和充分肯定；“绿茵读书会”成立于 1990 年，长期致力于全民阅读 推广公益活动和文化志愿服务，推动书香社会、和谐社会、文明社会建设，积极 开展各种公益读书、公益讲座、爱心图书漂流、引导和推广读书交流、爱心支教、 为孤寡老人和残疾儿童送文化送温暖等活动，被评为河南省优秀志愿服务组织。 2019 年，我校“科技支农”志愿服务项目获得全国学雷锋志愿服务“四个 100”先进典型活动“最佳志愿服务项目”。值得一提的是，2018 年，我校绿茵 读书会入围了全国“最佳志愿服务组织”；2017 年，我校南水北调中线水源区 生态环保志愿服务项目荣获全国“最佳志愿服务项目”。学校连续 3 年入围、2 次获得全国学雷锋志愿服务“4 个 100”先进典型，这在全国高校中都是绝无仅 有的，书写了志愿服务工作的“南阳师院现象”。 （三）结硕果，志愿服务见成效 学校开展的特色志愿服务活动，增强了大学生的社会责任感，提升了大学生 的综合素质，促进了大学生的全面发展。一是培养了大批优秀人才。特别是南水 北调中线水源区生态环保志愿服务工作，通过参与丰富的志愿服务活动，学生的 实践能力和创新能力得到显著提高，已有 80 多人考取环境保护相关专业研究生， 6 名来自库区的志愿者回乡创业，继续从事水源地环境保护工作。二是取得了一 批科技成果。在南水北调中线水源区生态环保志愿服务工作中，南水北调中线水 源区生态环保志愿服务工作围绕库区生态环保，获立国家级、省部级科研项目 80 多项，授权发明专利 30 多件，发表学术论文 300 多篇，获得了河南省科技进 步奖等各级科研奖励 50 多项，有效解决了库区大量环保难题，促进了生态文明 建设。行之有效的宣传教育，增强了广大群众的环保意识，为当地政府部门提供 合理化建议 30 多条，促进了库区和水源涵养区群众走上了生态文明发展之路。 三是升华了大学生的精神和心灵，也彰显了“实践育人”为教育根本任务的实质 和意义。特色志愿服务实践中受到的思想教育深深影响着一批又一批卧龙学子， 全校学生都能自觉通过参与各种志愿活动了解社会、砥砺意志，增强了社会责任 感，并以自己的实际行动承担社会责任，积极回报社会。每年学校都有近 30 名 应届毕业生志愿到基层和西部地区工作，学校连续三年参加“大学生志愿服务西 部计划”的学生报名数和实际参加数均位居河南省高校前列。 25 八、存在问题及改进措施 （一）存在问题 高层次人才引进较为困难。部分学科、专业、平台的高层次人才偏少，博士 和高级职称教师引进困难，人才团队力量薄弱；个别新办应用型专业引进技术技 能型教师困难，这些专业对应用型教学能力要求高，但按照目前相关规定很难引 进亟需教师，制约了专业建设和人才培养。 部分教师教学质量有待提高。部分青年教师存在教学准备不足，教学内容重 难点不突出，教学技能缺乏或不熟练，教学方法不得当，课堂教学效果不好等问 题。少数中老年教师教学质量有待提高，有少数原先教学能力较好、教学经验丰 富的中老年教师，教学态度不认真，教学准备不充分，教学内容较为陈旧，教学 方法单一枯燥，存在“满堂灌”现象，课堂教学效果不够理想。 专业建设改革的推进力度不够。学校近年来已着手推动专业结构调整工作， 并取得较好进展，但针对专业建设情况的量化评价机制尚不健全，专业结构布局 优化有待进一步深入。目前，学校现有本科专业有 72 个，与“十三五”规划的 专业结构调整目标仍有一定差距。优势专业数量不多，从去年专业评估结果来看， 部分专业建设水平有待提升，专业“高峰”优势还不能凸显。 二级学院质量保障体系建设有待加强。部分二级学院教学质量保障措施不够 全面，全员参与教学质量保障的格局尚未形成，教学质量管理队伍人员数量偏少， 且人员流动较大，管理能力参差不齐，有的学院教学督导队伍不稳定，不能完全 满足学院和专业发展的实际需要。个别学院对教学质量保障体系在人才培养中的 重要性认识不够，不能充分发挥二级学院在教学质量保障过程中的主动性。 （二）改进措施 加强教师培养和人才引进。多渠道联系宣传，争取政策和资金支持，加强高 层次人才引进和培养；完善柔性引才政策，建立高层次领军人才引进机制，探索 全职引进与人事代理并举的人才工作模式；加大学科专业带头人建设力度，在平 台建设、团队组建、重大教科研项目立项等方面予以倾斜，为高层次教学科研团 队发展提供良好的平台；持续加大教师行业实践研修的选派和资助力度，同时做 好外聘教师队伍的选聘和管理。 加强教师帮扶和引导。关注“新人、新开、新教”的课程，帮助“教师教学 质量考核分数低、学生评价分数低、督导评课分数低”的教师，强化听课评课指 导，指定专人进行帮扶，帮助其剖析教学问题，提出改进意见，提高教学能力， 提升教学质量。加强中老年教师教学质量的监控，积极收集学生的教学建议，针 对性的开展巡课、看课活动，引导教学态度不认真的中老年教师，认真备课，改 26 进教学方法，丰富教学内容，提升教学效果。 强力推进专业建设改革。一是根据地方经济社会发展需求，继续适当缩减招 生专业数，停招停办应用性特征不明显、市场需求小、就业不畅的专业。二是深 入推进示范专业建设，积极发挥示范专业效应，提升专业建设水平。三是以审核 评估、专业评估、专业认证为抓手，加强学校层面的顶层设计，加强专业的自我 全面诊断、建设与管理，促进专业内涵建设与发展。四是进一步优化人才培养方 案，深入推进应用型人才培养模式改革。 健全二级学院教学质量保障机制。完善质量保障制度，进一步明确在教学质 量保障体系中学校和二级学院以及各职能部门的分工和职责，强化二级学院在本 单位教学督导和教学评价中的作用；加强教学管理队伍建设，按教学质量管理各 个岗位的职责合理配备人员，在保障教学质量管理队伍人员充足的基础上，重视 教学质量管理人员素质和能力的提升，帮助他们提升质量监督的能力和水平；建 立专业负责人制度，明晰专业负责人与院长或教学副院长之间的职责划分，强化 学院主体责任，真正落实二级学院质量监控的管理职责。 27