关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》通知.pdf

《中药炮制学》课程诊改汇报 医学美容学院 汇报人：刘萌 汇报日期：2019年12月 目 录 课程基础 目标不标准 诊断不改进 诊改成效 问题不措施 第一部分 课程基础 课程基础 课程定位 课程资源 课程团队 swot分析 专业核心课 64学时，4学分 理实一体课程 中药炮制的基础理论及清炒、炙 制、煅制等等的基本操作技能 培养学生核心岗位能力 《中药炮制学》 课程基础 课程定位 课程资源 课程团队 教学 文件 教学 运行资源  课程标准 习题库 试题库  授课计划  中药炮制学习题库  教案、教学任务书  试题库 教材及教 辅资源 教学 视频库  中药炮制学教学视频  规划教材  多媒体课件  中药炮制实训教学视频 swot分析 课程基础 课程定位 课程资源 课程团队 swot分析 教学团队教师5名。其中高级职称1人，中级职称1人，初级职称3人。职称结 构、双师2人，双师素质型教师3人。结构如下： 职称结构 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 高级 中级 初级 课程基础 中青年教师多，学习能力强， 基础好； 有较好的实训条件； 学院高度重视课程质量建 设，制定了质量保证制度。 课程定位 课程资源 s w o t 课程团队 swot分析 信息化教学水平不高 教学资源有待优化。 招生规模小，学生报 考率低； 信息化教学手段的应用， 教学改革的实施，对教 师教学能力等方面，提 出更高的要求； 第二部分 目标与标准 目标不标准 设定目标 制定标准 目标链 院级精 品课程 中药学专业 课程建设目标 医学美容学院“十三五” 课程建设规划 学院“十三五”课程建设规划 （2016-2020年） 确定方案 质保体系 目标不标准 设定目标 制定标准 确定方案 质保体系 课程年度建设目标（1） 序号 建设目标 2017 2018 2019 2020 院级精品在线开放课程 立项/结题 —— —— —— —— 2 院级精品课程 立项/结题 申报 立项 —— —— 3 企业/院校调研报告 4 1 1 1 1 修订课程教学标准 4 1 1 1 1 修订课程授课计划 4 1 1 1 1 优先选用国家卫生 健康委员会“十三 五”规划教材 是 是 是 是 有/无 无 无 无 无 2015-2018年年度出 版教材 2015年 2015年 2018年 2018年 教学课件数 30个 12个 20个 25个 30个 10 微课程数 无 无 无 无 无 11 教学视频数 20 5 10 16 20 12 校内在线课程数 无 无 无 无 无 13 习题库数 10套 3 6 9 10 14 在线学习或教学平台 是否建设 否 准备建设 正在建设 建设完成 1 4 建设内容 课程建设 课程定位 5 规划指标 6 选用教材级别 7 自编教材 8 选用教材出版年份 9 课程资源 目标不标准 设定目标 制定标准 确定方案 质保体系 课程年度建设目标（2） 序号 建设内容 规划指标 建设目标 2017 2018 2019 2020 15 双师教师数 3 1 1 1 —— 16 兼职教师占比 20% 20% 20% 20% 20% 17 新进教师数 2 0 1 1 —— 18 企业教师 1 0 0 1 1 19 教师培外出培训次数 1次/年 1 1 1 1 20 副高以上课程负责人 ≥2 1 1 1 1 21 成绩合格率 ≥80% 85% 88% 90% 95% 成绩优秀率 ≥10% 10% 13% 17% 19% 23 平均成绩 ≥70 70 77 88 90 24 督导听课成绩 ≥85 90 92 90 93 25 二级学院听课成绩 ≥85 91 90 90 90 26 评学成绩 ≥85 90 94 90 90 27 评教成绩 ≥85 92 95 90 90 课程教学团队 22 课程考核 教学评价 目标不标准 设定目标 课 程 考 核 标 准 标准链 省 级 精 品 在 线 开 放 课 程 标 准 院 级 精 品 在 线 开 放 课 程 标 准 院 级 精 品 课 程 建 设 标 准 制定标准 确定方案 课程分级标准 课程考核标准 优质课程标准 良好课程标准 合格课程标准 课程考核运行标准 课 程 标运 准行 检 查 教学规范化标准 日常教学检查标准 教学督导标准 学期授课计划 课时授课计划 教室日志 作业批改检查 二级督导标准 …… 课 程 教 学 标 准 课程定位与目标 理论课程教学 实验课教学 实训课教学 改革新模式教学 备课标准 课堂教学标准 辅导答疑标准 作业批改标准 学业考核标准 …… 课 程 发 展 标 准 课程建设标准 课程体系设计 课程改革、开发 教学师资 实训条件 教材开发与选用 …… 质保体系 目标不标准 设定目标 制定标准 确定方案 课程建设标准（1） 课程发展标准 院级精品课程 课程体系设计 课程改革、开发 …… 课程运行检查标准 教学规范化标准 日常教学检查标准 教学督导标准 …… 课程建设标准 课程考核标准 实训项目考核标准 基础理论课程标准 …… 质保体系 目标不标准 课程建设标准（2） 设定目标 制定标准 确定方案 质保体系 目标不标准 课程建设方案 设定目标 制定标准 确定方案 年度任务分解 质保体系 目标不标准 设定目标 制定标准 确定方案 质保体系 课程质保体系 层面 五纵 课程 质量 主体 中药炮制学课程负责人/中药学课程团队/医学美容学院/教务处 1.学院课程建设规划 建设目标 2.课程建设方案 3.创新创业类课程、技能培养（比赛） 类课程建设方案。 决策指挥 1.课程设计标准 2.课程运行标准 建设标准 3.课程评价标准 4.课程考核类标准 1.课程标准制定与执行 2.课程授课计划执行 质量 3.课程教学实施 生成 1.教学条件 2.实训条件 资源 3.资源利用 建设 1.课程实施过程管理 2.课程改革与教学研究 支持 3.教学运行管理规范 4.教材选用与更换办法 服务 监 督 控 制 诊断 改进 1.课程诊改机制 3.课程建设激励机制 2.课堂诊改机制 4.课程诊改报告 监测 预警 1.课程体系与教学资源、教学效果等数据监测预警 2.课程基本信息、资料、精品课程、实训教学、效果评价等数据监测预警 五链 目标链 标准链 实施链 保障链 常态化 运行机制 信息链 数据平台 1.实现教学过程数据采集，实现课程教学质量的动态监控和实时分析 2.实现课程评价指标数据挖掘分析， 形成课程建设画像 质量文化 着力培育具有海棠精神现代医疗健康特色的质量文化，打造“我的工作质量就是人才培养质量”的质量观念；质量是一切工 作核心的工作意识；一切工作都必须实现质量标准行为方式，总结固化以质量为核心的管理规章制度，提高全院师生对质量目标、 质量观念、质量标准和质量行为的认同感和使命感，形成开放、创新、法治的现代质量文化，使质量文化渗透于学院工作全过程， 驱动质量保证体系自动运行。 第三部分 诊断与改进 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 构建质量改进螺旋 针对问题调整优 化建设方案及下 一步任务 目标 改进 《中药炮制学课程》建设规划、年度目标 校 标准 《中药炮制学课程》建设标准 本 质 调整优 化 改进 设计 设计课程质控点 量 校本质量管理 平台 组织 管 课程团队、课程资源保障、投入经费 理 平 预警 监测 实施 混合式课堂教学、课程培养方案的实施 目标达 成度预 警点 质控点 诊断要素、 指标 诊断 对标建设目标和标准、目标达成度 激励 绩效考核 职称晋升 学习 台 内生动力 自主学习 创 新 总结成果， 研究创新 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 ①课程建设方案 ②课程建设质量标准 ③课程教学标准 ④课程授课计划 ①选用教材级别 ②自编教材 ③选用教材出版年份 ④教学课件数 ⑤微课程数 ⑥教学视频数 ⑦校内在线课程数 ⑧习题库数 ⑨在线学习或教学平台 ①成绩合格率 ②成绩合格率 ③平均成绩 ④职业就业能力提升 课程 定位 课程 资源 课程 考核 课程 实施 课程 设计 ①教学内容对接职业岗位 ②教学内容对接职业标准 ③理实一体教学 ④学期授课计划 ⑤混合教学模式 ⑥过程考核 ⑦考核方案或试题 课程 团队 教学 评价 ①双师教师数 ②新进教师数 ③课程负责人职称 ④教师培外出培训次数 ⑤企业教师 ⑥兼职教师占比例 ①督导听课成绩 ②二级学院听课成绩 ③评学成绩 ④评教成绩 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 序号 课程负 责人 01 骨干 教师 0 5 02 企业教 师课程 顾问 0 4 专家 团队 0 3 专职 教师 “双师”教学团队 职务 责任 路锋 课程负责人 课程定位,精品课程的申报，以 及负责督导听课、及评学评教。 何玉秀 课程负责人，负责双师型教师 专家型教师 的评选及专业教师的外出培训。 （课程顾问） 3 刘萌 骨干教师 负责本门课程的教材的选用，修订 课程标准及授课计划，实施课程教 学，整理相关的教学文件。 4 于丹 骨干教师 5 张昀鹏 专任教师 1 2 姓名 负责本专业的调研报告。 负责本专业的调研报告。 诊断不改进 2017-2018学年 第二学期 课前设计 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进  优化、细化知识点，设计项目情境式教学幵不岗位任务 对接——17任务项目 课程建设规划的实施 课程教学内容与岗位任务对接； 课程实训条件建设； 课程教学团队建设； 教材与教学资源建设； 教学组织实施 采用任务驱动教学； 采用项目情境式教学设计 课程评价体系的实施 采用多元化课程评价手段； 注重应用实践操作考核 课程实施：教学任务书、教师工作手册、学生点名册、教案、教学课件、视频、学期授课计划及学时分配、实训手册、课程评价等 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 第二学期 改进  质量监测预警（线下） 预警 监测 课中监测 各级督导听课（含学院处以上领导），教处务、质控办（教学督导办公室）随机听课，教务处 在学期初、学期中、学期末的教学检查（包括教师评学，学生评教），督导办与二级学院日常检查 构成纵向监控体系。同时，通过教研室检查、同事间互相听课、教研室活动构横向监控体系，线下 纵横结合及时对课程27个质量控制点进行监测。 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学 年第二学期 序号 课后诊断 规划指标 2018 完成情况 达成度 院级精品在线开放课程 —— —— —— 院级精品课程 立项 —— —— 企业/院校调研报告 1次/年 1次 100% 修订课程教学标准 1次/年 1次 100% 修订课程授课计划 1次/学期 1次 100% 优先选用国家卫生健 康委员会“十三五” 规划教材 是 100% 无 无 无 2015-2018年年度出 版教材 是 100% 教学课件数 20个 20个 100% 10 微课程数 无 无 无 11 教学视频数 10个 10个 100% 12 校内在线课程数 无 无 无 13 习题库数 6套 6套 100% 14 在线学习或教学平台 引入 在用 20% 1 2 建设内容 课程建设 3 4 课程定位 5 6 选用教材级别 7 自编教材 8 选用教材出版年份 9 课程资源 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学 年第二学期 序号 规划指标 2018 完成情况 达成度 15 双师教师数 1 1 100% 16 兼职教师占比 20% 20% 100% 17 新进教师数 1 1 100% 18 企业教师 1 0 0 19 教师培外出培训次数 1次/年 1次/年 100% 20 副高以上课程负责人 ≥1 1 100% 21 成绩合格率 88% 89% 100% 成绩优秀率 13% 15% 100% 23 平均成绩 77 79 100% 24 督导听课成绩 85 88 100% 二级学院听课成绩 85 87 100% 26 评学成绩 85 89 100% 27 评教成绩 85 86 100% 22 25 建设内容 课后诊断 课程教学团队 课程考核 教学评价 诊断不改进 2017-2018学 年第二学期 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 课后诊断 诊断意见 1.2018年27个目标， 完成24目标，未完成 3个，目标达成度89% 分析原因 1.教学实训条件尚未 完善，教学资料欠缺 不足。 2.在线教学平台也处 于积极建设中。 未完成的任务 转入2019年度 建设 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 2017-2018学 年第二学期 序号 制 度 1 《西安海棠职业学院教学名师评选及管理规定》 2 《西安海棠职业学院师德先进集体、师德标兵评选办法》 3 《西安海棠职业学院优秀教师评选办法》 4 《西安海棠职业学院中青年骨干教师评选办法》 5 《西安海棠职业学院教师进修、培训管理办法》 6 《西安海棠职业学院中青年“一流教师”评选方案（试 行）》 7 《西安海棠职业学院教师企业实践锻炼管理办法（试行） 8 „„ 激励 学习 创新 改进 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学 年第二学期 企业调研 集体备课 教学内容与医学实际岗位 工作对接、优化项目情境 化教学 同行研讨教学方法及内容， 提升教学能力 校外培训 观模教学 观模优秀教师的上课方法， 通过交流，提升教学能力 通过学习培训，把新的教 育理念及教学经验带回来， 推动教学质量提升 课程教学团队外出调研1次，培训1人次，下医院学习回访1人次，相互听课14次，集体备课9次 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 第二学期 特聘国家中医药管理局重点学科 “临床中药学”学术带头人，王景 洪教授为本课程的课程顾问 创新 改进 1.引入行业标准，修 订课程标准； 2.引入课程顾问制， 我们邀请到王景洪教 授，作为课程顾问。 1.针对诊断问题提出 改进办法。 2.增加专业教师校外 培训次数，进一步提 高教学水平。 未完成的任务 转入2019年度 建设 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断  基础 企业调研 专业指导委员会 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年目标任务 2017-2018 学年未完成 任务 2018-2019学 年建设任务  根据2018年企业调研情况，在专业建设委员指导委员会的指导下，确定2019年度目标任务 20182019学年 目标 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 2018-2019学 年第二学期 序号 激励 学习 创新 改进 根据课程建设目标和标准，梳理课程建设任务，设 计了学期授课计划，设置了23个课程质控点。 建设内容 规划指标 建设目标 2019 责任人 院级精品在线开放课程 立项/结题 —— —— 2 院级精品课程 立项/结题 —— —— 3 企业/院校调研报告 4 1 于丹 修订课程教学标准 4 1 刘萌 5 修订课程授课计划 4 1 刘萌 6 选用教材级别 优先选用国家卫生健康委员 会“十三五”规划教材 是 刘萌 7 选用教材出版年份 2015-2018年年度出版教材 2018 刘萌 教学课件数 30个 25个 刘萌 9 教学视频数 20个 16个 刘萌 10 习题库数 10套 9套 刘萌 11 在线学习或教学平台 是否建设 正在建设 路锋 1 课程建设 4 8 课程定位 课程资源 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年 第二学期 序号 建设内容 规划指标 建设目标 2019 责任人 12 双师教师数 1 1 路锋 13 兼职教师占比 20% 20% 路锋 新进教师数 1 1 路锋 14 课程教学团队 15 教师培外出培训次数 1次/年 1 路锋 16 副高以上课程负责人 ≥2 2 何玉秀 17 成绩合格率 ≥80% 90% 刘萌 成绩优秀率 ≥10% 17% 刘萌 19 平均成绩 ≥70 88 刘萌 20 督导听课成绩 ≥85 94 路锋 21 二级学院听课成绩 ≥85 95 路锋 22 评学成绩 ≥85 96 路锋 23 评教成绩 ≥85 93 路锋 18 课程考核 教学评价 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 2018-2019学年 第二学期 优化“项目——情境式”教学模式， 采用线上与线下混合式教学  秱劢APP辅劣课埻组织 签到 成果 提交 小组 PK 知识点 测试 讨论 激励 学习 创新 改进 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年 第二学期 改进  秱劢APP辅劣课 埻组织教学，监 测学生日常学习 劢态，对教学实 施过程时时监测、 预警、调整、改 进。 预警 监测 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年第二学期 目标达成度（1） 序号 建设内容 建设目标 完成情况 达成度 院级精品在线开放课程 立项/结题 —— —— 2 院级在线开放课程 立项/结题 —— —— 3 企业/院校调研报告 1 1 100% 修订课程教学标准 1 1 100% 修订课程授课计划 1 1 100% 是 100% 1 规划指标 课程建设 4 课程定位 5 6 选用教材级别 优先选用国家卫生健 康委员会“十三五” 规划教材 7 选用教材出版年份 2015-2018年年度出 版教材 2018 100% 课程资源 8 教学课件数 25个 25个 100% 9 教学视频数 16个 16个 100% 10 习题库数 9套 9套 100% 11 在线学习或教学平台 是否建设 正在建设 50% 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年第二学期 目标达成度（2） 序号 建设内容 规划指标 建设目标 完成情况 达成度 12 双师教师数 1 4 100% 13 兼职教师占比 20% 25% 100% 新进教师数 1 2 100% 14 课程教学团队 15 教师培外出培训次数 1次/年 1 100% 16 副高以上课程负责人 2 2 100% 17 成绩合格率 90% 96% 100% 成绩优秀率 17% 17% 100% 19 平均成绩 88 88 100% 20 督导听课成绩 90 94 100% 21 二级学院听课成绩 90 92 100% 22 评学成绩 90 95 100% 23 评教成绩 90 96 100% 18 课程考核 教学评价 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年第二学期 目标未达成度 诊断意见 1.2019年个23目标，完成22个目标， 未完成1个，目标达成度95.6%。 分析原因 1.本课程的在线学习平台建设正在 进行中，内容繁杂，因此总体达标 率低。 2.院级精品课程为未申报成功，线 上课程无法开展。 未完成的任务转入 2019-2020学年第一 学期继续建设 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 1 《西安海棠职业学院“卓 越教科研成果奖”评选及 奖励办法（试行）》 2 智慧树学习平台操作培训3 次 3 积级参加各级各类学生技能大 赛，引导学生走出去，培养学 生综合能力 4 加大课程信息化资金投入力度； 聘请智慧树专业信息化制作团 队指导合作 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断  基础 企业调研 专业指导委员会 激励 学习 创新 改进 2019-2020学年目标任务 2018-2019 学年未完成 任务 2019-2020学 年建设任务  根据2018年企业调研情况，在专业建设委员指导委员会的指导下，确定2019年度目标任务 20192020学年 目标 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 2019-2020 学年第一学期 序号 建设内容 激励 学习 创新 改进 根据课程建设目标和标准，梳理课程建设任务， 设计了学期授课计划，总共设置了21个课程质控点。 建设目标 2020 责任人 企业/院校调研报告 4 1 于丹 修订课程教学标准 4 1 刘萌 3 修订课程授课计划 4 1 刘萌 4 选用教材级别 优先选用国家卫生健康委员会“十三 五”规划教材 是 刘萌 5 选用教材出版年份 2015-2018年年度出版教材 2018 刘萌 教学课件数 30个 30个 刘萌 7 教学视频数 20个 20个 刘萌 8 习题库数 10套 10套 刘萌 9 在线学习或教学平台 是否建设 正在建设 王琦 1 2 6 课程定位 课程资源 规划指标 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019-2020学 年第一学期 序号 建设内容 规划指标 建设目标 2020 责任人 10 双师教师数 1 1 路锋 11 兼职教师占比 20% 20% 何玉秀 新进教师数 1 1 路锋 12 课程教学团队 13 教师培外出培训次数 1次/年 1 路锋 14 副高以上课程负责人 ≥2 1 何玉秀 15 成绩合格率 ≥80% 95% 刘萌 成绩优秀率 ≥10% 19% 刘萌 17 平均成绩 ≥70 85 刘萌 18 督导听课成绩 ≥85 90 路锋 19 二级学院听课成绩 ≥85 90 路锋 20 评学成绩 ≥85 90 路锋 21 评教成绩 ≥85 90 路锋 16 课程考核 教学评价 诊断不改进 设计 组织 实施 诊断  基于校本质量管理平台，实时采集中药炮 制学课程建设进展情况，实时采集、监测， 对预警内容，结合实际情况进行劢态的调 整、改进。 激励 学习 创新 改进 第四部分 诊改成效 诊改成效 教学质量 课程资源建设情况 双师教师数 习题库数（套） 教学视频数 教学课件 0 5 10 15 2019年 2017年 20 25 30 年份 教学课件 教学视频数 习题库数 （套） 双师教师数 2017年 12 5 3 1 2019年 30 20 10 4 课程资源建设情况 35 教学团队 教学科研成果 诊改成效 教学质量 教学团队 教学科研成果 技能大赛获奖 课程学生获得荣誉 省级A类 大赛 参与省赛 选拔学生 三等奖 2人 60余人  在2019年陕西省高职院校中药技能大赛中，课程参赛学生获得两个三等奖，实现了近三年来此项赛事获奖数零的突 破。 诊改成效 教学质量 教学团队 教学科研成果 教学团队人员获奖 院级教改课题立项 省级科研课题立项 第五部分 问题与措施 问题不措施 存在问题 改进措施  5.1 问题 课程资源 教学手段 数字化教学资源少，数字化教学 资源制作速度慢，微课程数量 少。 教师教学方法有待改进，教师信 息化教学能力水平有待进一步提 高。 实训条件 虽然校内实训条件完备，但部分 设备、设施更新缓慢，需加快更 新速度。 问题不措施 存在问题 01 改进措施 课程资源 加大资源建设投资力度，加快数字资源引进和自 身建设速度，在确保质量的前题下，加快微课程 建设速度。 改进 措施 02 教学手段 以混合式教学手段为抓手，加强教师的信息化教 学能力的培训 03 实训条件 加大实训设备及设施的更新速度，尽可能为学生 营造与行业、企业接近或一致的实训条件。 收获不体会 课程建设计划目标、标准 不与业规划更契合，课程 教学资源丌断积累、优 化。 教师在工作中，目标 更加明确，能够充分 地利用教学资源，做 学生主体得以实现，学生能 够积极的参不到课埻中，使 得课埻气氛更加活跃，课程 认可度提高。 到上好每一埻课，工 作效率大大提高。 谢谢！ 请批评指正！