高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究_李小海.pdf

第 10 卷第 5 期 2011 年 5 月 南阳师范学院学报（社会科学版） Journal of Nanyang Normal University （Social Sciences ） Vol.10 No.5 May. 2011 高师院校英语专业创新人才培养 与创新课程设置研究 李小海1 胡天赋2 （1 、2. 南阳师范学院 外国语学院， 河南 南阳 473061 ） 摘 要：创新人才是指具有创新意识、创新能力、创新精神和创新人格的高素质人才。培养创新人才是创新 教育的目的，要培养出创新人才，首先是创新教育。课程创新是创新教育的基础，是创新人才 培 养 的 前 提 。高 师 院校英语专业实施创新教育，创新人才培养，要求我们转变继承性教育思想，树立创新人才培养的观念，注重培 养创新思维和科学精神，从而推动教学内容和课程体系的创新。课程设置除了传统的语言 技 能 课 程 ，素 质 教 育 课程外，还应当增设教学实践课，开设开放性、创新性，多元性的专业选修课和能力创新教育课程。 关键词：创新教育；创新人才；课程设置；创新能力 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1671-6132 （2011 ）05-0090-03 经济的发展，技术的日益进步，政治经济全球化 、 识、创新能力、创新精神和创新人格的高素质人才。 一体化对我国高师院校培养的英语专业人才规格要 一般来说，创新人才应当具有创新精神、创新能力 求愈来愈高。传统的纯语言型的人 才已经不适应时代 和创新人格这三方面的特质。创新精神就是指具有能够 的发展和就业市场的需 要。传统的英语专业教学过分 综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、 强 调 英 语 技 能 的 训 练 ，缺 乏 相 关 专 业 知 识 的 传 授 ，在 新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、 英语技能的训练中又过分强调模仿记忆 ，忽略了思 维 信心、勇气和智慧。创新能力是 运用知识和理论 ，在科 能力、创新能力、分析问题能力的培养。而且，全国高师 学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经 院校英语专业教育模式基本雷同，课程设置千篇一律。 济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法 这些院校培养出的人才“实际上是缺乏创新能力、开拓 和新发明的能力。“创新性思维能力必须具备敏捷性、灵 能力；缺乏业务实践能力、人文素养；缺乏师范教 育能 活性、批评性、独创性和探索性的思维品质。创新人格是 力 素 养 、心 理 能 力 素 养 ，仅 仅 是 一 些 懂 得 英 语 语 言 技 创新所需要的心理素质与思想素质，包括自信、自尊、乐 能的语言人才” 。这 样 缺 乏 创 新 能 力 、创 新 思 维 观、开朗、谦虚、谨慎；事业心、责任心、恒心毅力。” ［3］（页 90） 的语言型人才愈来愈不适应社会需求，科技的进步。因 培养创新人才的核心是培 养创造性思维 ，它是创新精 此创新教育的实施、创新人才的培养已经迫在眉睫 。许 神、创新意识、创新能力的基础和核心，创新能力则是把 多高校已经开始探索新的教学 方法 、增添新的教学内 创新理想、创新精神、创新愿望转化为有价值的前所未 容 、设 置 新 的 课 程 体 系 以 适 应 时 代 的 发 展 ，市 场 对 人 有的精神产品或物质产品的实践能力。而创新精神和意 才 的 需 求 。实 施 创 新 教 育 ，培 养 创 新 人 才 是 教 育 科 学 识又是实现创新能力的前提和动力。高师英语专业创新 发展的必然规律。 人才培养模式就是要转变传统性教育思想，树立创新人 ［1］（页 116） 一、高师院校英语专业创新人才的规格和内涵 才培养的观念，注重培养创新思维和科学精神，推动教 创新教育是指“在基础教育阶段以培养人的创 造 学内容和课程体系的创新，营造良好的人文环境和学术 精神和创造能力为基本价值取向的教育 改革实践 。它 氛围，建设高素质的师资队伍，促进创新人才培养。 以发现人的创造潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个 对于高师院校英语专业的复合型创新人才的培养 性和潜能的发展为宗 旨，着重营建一个有利于学生创 规格，2000 年《高等学校英语专业英语教学大 纲 》在培 造能力发展的土壤和环境” 。创新教育是根据知识 养目标中作了明确规定：我们所面临 的挑战决定了 21 经济时代对人才的要求，针对应试教育的弊端而提出来 世纪我国高等学校英语专业 的培养目标和规格 ：这些 的一种培养人才的新方法。创新人才是指具 有创新意 人才应具有扎实的基本功，宽广的知识面，一定的相关 ［2］（页 98） 收稿日期：2011-02-25 基金项目：河南省科技厅软科学项目（102400450168 ）；2002 年南阳师范学院教学研究项目 作者简介：1. 李小海（1969 — ），男，河南新野人，南阳师范学院外国语学院讲师； 2. 胡天赋（1956 — 阳师范学院外国语学院教授。 ），男，河南方城人，南 2011 年第 5 期 李小海，胡天赋：高师院校英语专业创新人才培养与创新课程设置研究 专业知识和较高的能力素质 。也就是 要 在打好扎实的 · 91 · 心课程，但这类课程往往发挥不了应有的作用。 英语语言基本功和牢固掌握英语专 业知识的前提下 ， 事实上，英语语言技能的提高是一个 循 序 渐 进 的 拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的 过程，语言点语言能力是一个积累的过程。从小学到初 工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、 中、高中，学生们学习英语语言已 经七八年了 ，经过一 独立思考的能力和创新的能力，提高思想道德素质、文 年的语言再学习，再提高，大学二年级的学生完全可以 化素质和心理素质。 不需要纯粹为 了语言的学习而学习语言 。英语语言技 根据这个培养目标，英语专业的创新型人 才 必 须 能的学习与提高完全可以通过英语语言专业课程的学 具有扎实的语言基本技能、宽深的知识和创新能力。扎 习来提升。这样，在英语语言专业课程 的学习过程中 ， 实的语言基本技能指良好的听 、说读写等语言运用技 学生既提升了自己的英语语 言技能 ，又学到了专业知 能，另外，学生还应具有较强的英语综合运用能力，具有 识。所以，大学二年级可以开设一些专业性课程，例如西 正确的语音、语调、词法、句法、章法、遣词造句与谋篇布 方文化、中国文化、英美政治历史等。对于语言的学习， 局能力。除此之外，英语专业的创新人才应当具有宽广 20世纪80年代初，国外兴起的语言技能教学过程大纲， 的知识面，一定的英语专业知识和相关学科知识。没有 近几年在国内备受重视。这类大纲的重点不是放在教学 这些基本的语言技能，文化素质和专业知识，创新人才、 的效果上，而是放在获得语言知识技能的过程上。这类 新能力的培养只不过是无源之水，无本之木。 大纲不像传统的教 学大纲一样有固定 、统一的教学内 英语专业的创新人才除了具有扎实的英语基本语 容，这类大纲是根据学生的兴趣需要周密制定其他学科 言功底、丰富的中西方文化知识和良好 的语言文学素 相关的知识内容，例如历史、地理、政治、法律、人文等。 养外，还应当具备专业的知识素养。创新型的英语人才 因为这种过程大纲依据学生的兴趣爱好而制定，所以学 要求能够从事英语翻译、教学等工作外，还要求能够从 生在学习过程中，积极性高，学习兴趣浓厚。通过这种过 事其他的与英语有关的工作 ，例如，外事活动、对外经 程大纲学习，学生既提高了自己的英语语言能力，同时 贸、国际法律等。另外，英语专业的创新型人 才 还 要 求 又提升了这一方面的专业知识。笔者认为在高师院校开 具备高尚的道德情操、较高的文化素 养 和高雅的审美 设过程大纲专业课程既能培养学生的兴趣，又能为专业 情趣。高尚的道德情操、高雅的审美观念是健康人生观 知识的学习打下基础，又为创新人才的培养埋下伏笔。 的 表 现 ，它 是 大 学 生 全 面 发 展 的 基 础 ，是 培 养 高 素 质 创新人才前提保障。 科学合理的课程设置才是创新人才培养实施的前 提保障。长期以来，我国大多数高师院校英语专业课程 传统的教学模式呆板，教学内容陈旧，课程设置雷 设置陈旧、落后、单一，这种课程体系培养出来的英语人 同，已经阻碍创新教育的实施和创新人才的培养。教育 才大多是知识结构单一的纯语言型人才，而非当今社会 工作者要革新旧的教学内容，更新传统的教育理念、教 所亟需的复合型、创新型英语人才。到目前为止，大多高 育方法。创新教育的实 施和创新人才的培养要求改革 师院校课程仍以语言课、文学课和翻译课为主。英语专 传统的培养 模式和课程设置 ，以适应新形 势下人才的 业课程除了开设文学、语言学课程外，“还应包括所学语 发展需求。“新的培养模式应更注重学生创新能力的发 言国家的历史、政治、经济、哲学、社会等内容。例如美国 展，新课程设置应更具有创新性、灵活性、包容性、多元 学、英国学、英语国家研究、英语戏剧、英语小说，英语国 性、合理性和科学性” 家文化、基督教研究、英语国家思想史、英语国家艺术、 ［4］（页 34） 。 二、高师院校英语专业创新教育创新人才 课 程 设 置的思考 设文化传播的课程，如英语国家电影、广告语言与形象； “课程创新是创新人才培养的目的和原则 的 具 体 体现，是实现人才培养的根本途径。” 英语国家民俗、神话研究等” ［1］（页 118）。有条件的还可以开 ［5］（页 84） 英语专业 课 现代英语国家社会方向的课程，如文化与社会、英语国 家社会概论、英语国家商界、政治、商业与社会等。 程体系既不是简单的拼凑组合 ，也不是在原 有教学计 除此之外，在专业课程的设置上要注 重 开 放 性 原 划上增加学时或学期，而是根据创 新人才培养的规格 则。创新人才知识结构多元化符合社会和时代的要求， 和目标，制定合理科学的教学大纲和课程体系，将理论 所以课程设置应在原有课程基础上，要体现开放性、选 与实践、能力与创新紧密结合而成的优化课程体系。目 择性和多元性。这样的课程设置可以为不同兴趣，不同 前，全国高师院校英语专业课程设置一般分为三大块， 爱好的学生 提供选择。胡壮麟先生认为：“在外语教学 即基本的语言技能课程，专业知识课程和师范教育技能 中 ，各 学 校 应 有 自 己 的 特 色 ，不 必 强 求 一 致 。同 理 ，学 课程。但全国师范院校英语专业课程设置基本雷同，大 生 有 不 同 的 性 格 、兴 趣 和 学 习 风 格 ，不 必 按 同 一 模 式 都没有自己的特色，无法为创新人才的培养提供坚实的 培 养 。在 保 证 技 能 教 学 的 共 同 要 求 的 条 件 下 ，让 他 们 基础和保障。传统的英语语言技能课程大都在一、二年 发 挥 自 己 的 特 长 。” ［6］（页 7） 因 此 ，笔 者 认 为 ，高 师 院 校 英 级开设，主要开设的课程有精读、泛读、语法、听力、口语 语专业除了开设英语语言基本技能和英语专业方面 等基本语言技能课程。精读和泛读是语言技能课程的核 的专业课程之外，可以选择性地开设 一些与英语相关 南阳师范学院学报（社会科学版） · 92 · 2011 年第 5 期 的其他专业课程选修课程，如商务英语、旅游英 语、宾 论文写作、微格教学、教育实习等。“教材教法教学是师 馆 饭 店 英 语 、秘 书 英 语 、国 际 贸 易 、法 律 、房 地 产 、经 范教育的重要课程，它与教育学、心理学、书法、教师普 济、商务法律、管理、新闻、教育、科技、文化 、军事等英 通话等公修课程共同构成职业 技能课 程 板 块 。” ［1］（页 118） 语方面的专业知识课程。 因此，我们要依据英语语言规律，把英语语言教学理论 开放性、选择性、多元性的课程设置应当是未来课 与实践结合起来，开好这门课程。教育实习课程是师范 程改革的风向标。胡壮麟先生提倡在高中 就可以开设 学院教育教学的必备课程模块之一，因为高师院校最重 选 修 课 程 ，他 说 ：“在 普 通 高 中 开 始 提 倡 要 开 选 修 课 。 要目的就是为各类学校培养合格的师资队伍。教育实习 除六门阅读选修课外，有十四门专业选修课，包括报刊 是培养合格师资队伍的重要一环。通过实习学生可以把 选读、文秘英语、旅 游英语、音乐欣赏、影视欣赏、信息 所学理论与教学实践结合起来，更好地把握教育教学规 英 语 等 。学 生 可 以 按 照 自 己 的 兴 趣 ，喜 欢 什 么 选 什 么 律，为做一个合格的教师打下基础。所以，高师院校要通 课，这样效果就比较好。” ［6］（页 7） 这些开放性、选择性的课 过各种途径实施教育教学实践。但是，目前师范专业学 程可更好地为学生提供选择 ，他们可以根据自己的 兴 生的教育实习存在时间安排不足，不好安排的问题，这 趣 爱 好 、职 业 的 选 择 和 市 场 的 需 求 去 选 择 课 程 ，去 发 也是今后的教学改革必须解决的问题之一。 展自己的学业，为自己、为社会学习发展自己。 市场经济，创新社会对创新人才的需求 呼 唤 英 语 在创新人才培养的课程体系里，除了专业课程外， 专业对课程设置进行改革。为了求得更好的发展，使毕 实践课程模块同样很重要。“英语专业实践课程模块则 业的学生将来能够更快地找到工作，为社会服务，高师 重在培养学生的语言应用能力和发现问题、解决问题的 院校英语专业应调整 自己的培养目标 ，创建新的课程 创新思维和实际工作能力” 体 系 ；以 创 新 教 育 、创 新 型 人 才 为 教 育 的 最 终 教 育 目 ［3］（页 90） 。实践课程包括英语专 业英语语言实践和高师院校英语语言的教学实践。 实践课程不同于其他知识传授课程 ，实 践 课 程 是 学生把所学的知识用于实践，通过实践来 检验所学 的 知识，认识知识对实践的重要性 和指导性 。另 外，通过 实践更好地把握知识和 掌握知识技能 。实践课程可以 培养学生发现问题，解决问题，探求新知识的能力和精 神。英语专业的实践课程可以通过涵盖了英语角活动、 校内英语广播电台、英语报刊阅读、EMAIL 和网上网下 的英语学习以及各种英语语言竞赛等进行。英语语言竞 赛包括语演讲大赛、辩论赛和英语知识竞赛，话剧、诗歌 等各种有助于培养学生实践探索能力，开拓创新能力的 活动。另外，社会实践活动例如一般会议接待 、涉 外导 游，翻译等活动都是实践课程的重要实施途径等。不到 水里学习游泳的人是学不会游泳的，不经过英语语言实 践而想掌握英语语言各种技能是困难的，也是不现实的。 学生的实践课程除了英语语言的实践教学之外，高 师院校英语专业的学生还应开设教育理论和教育实践 课程。这类课程主要包括包括英语教材教法、英语测试、 标，改革我们传统的教学课程模式；加强英语语言 实践 课 程 的 训 练 ；为 国 家 社 会 培 养 更 多 高 规 格 、高 素 质 的 开拓型、创新型的人才。 参考文献： ［1 ］胡天赋 . 高师院校英语专业素质教育与课程设置的思 考［J］.南阳师范学院学报（社会科学版），2009，（11）：116-118. ［2 ］王 艳 枝 . 与 时 俱 进 推 进 创 新 教 育 ［J ］. 黑 龙 江 高 教 研 究，2003 ，（3 ）：98-100. ［3 ］曹世清 . 英语专业创新型人才的培养：历程、内涵及途 径［J ］. 滨州学院学报，2007 ，（8 ）：90-92. ［4 ］郑玉琪 . 英语专业课程设置改革与创新人才培养模式 ［J ］. 外语与外语教学，2006 ，（8 ）：33-36. ［5 ］工 淑 敏 . 创 新 人 才 培 养 模 式 与 英 语 课 程 改 革 ［J ］. 教 育 与职业，2008 ，（6 ）：84-85. ［6 ］胡壮麟 . 中国外语教育六十年有感［J］.中国外语，2009 ， （9 ）：7-10. ［7 ］刘 道 玉 . 创 造 思 维 方 法 大 纲 ［M ］. 武 汉 ：湖 北 教 育 出 版 社，2002. ［8 ］瞧秀梅 . 复合型外语人才的培养与课程设置和教材选 用［J ］. 宁夏大学学报（人文社会科学版），2004 ，（3 ）. On the Training of Creative Personnel and the Setting of Creative Curriculum for English Majors in Normal Universities LI Xiao-hai 1 HU Tian-fu 2 （1、2. School of Foreign Languages ， Nanyang Normal University ， Nanyang ， Henan 473061 ， China ） Abstract ： C reative personnel refer to those who have creative sense ， creative capability and creative personality. The creative personnel can be raised only by the creative education ， while curriculum innovation is the base for and premise of creative education. It is necessary to change the traditional ideas of education ， set up new mindsets for raising creative students， and pay more attention to the training of creative thinking and scientific spirit on the part of teachers with a view to bringing about innovation in teaching materials and curriculum arrangement. Besides the traditional language skills-centered courses and quality-oriented educational courses ， it is also necessary to add language teaching practice courses and open up more innovative ， all-embracing ， and elective courses for English majors in normal universities. Key words ： creative education ； creative personnel ； curriculum setting ； innovative ability ［责任编辑：王金龙］