2019年高职院校诊改理论与实务培训班（第一期，厦门）资料7:责任 理念 实践（杨应....pdf

《外科护理学》课程诊改汇报 医学技术学院 明文燕 2019年12月 目录 CONTENTS 01 课程基础 02 目标与标准 03 诊断与改进 04 诊改成效 05 问题与措施 第一部分 课程基础 课程基础 课程定位 发展历程 外科护理学课程是面向护理、助产专业开设的一门专 业核心课，96学时，6学分，理实一体课程（ B类），其 中理论80学时，实践16学时，开设于第三、四学期，通过 本课程的学习学生能够掌握外科常规护理技术、手术配合 技术、外科急救技术，同时学会观察外科病人的症状、体 征及病情变化，提高了学生运用科学的护理程序方法，对 患者实施整体护理的能力。 课程资源 课程团队 SWOT 课程基础 课程定位 发展历程 课程资源 课程团队 立项院级精品 课程 推荐申报院级 精品课程 完善内涵建设 2005 课程开设 制定课程标准 SWOT 课程基础 课程定位 发展历程 课程资源 课程团队 SWOT 课程 资源  课程标准  授课计划  教材及教辅材料  外科护理学试题库  教案、教学任务书  多媒体课件  外科教学案例库  外科护理学教学视频 课程基础 课程定位 发展历程 课程资源 课程团队 SWOT 教学团队有教师12名，其中高级职称2名，中级职称8名，初级职称2名；双 师型教师3名，各结构比例如下： 职称结构 17% 年龄结构 25% 17% 75% 66% 初级 双师结构 中级 高级 双师教师 非双师教师 课程基础 1.课程团队成员有较丰富 的教学经验。 2.招生规模大，学生报考 率高。 3.实训条件良好。 课程定位 S 发展历程 W 课程资源 课程团队 1.课程团队信息化教学 能力不够。 2.课程团队双师型教师 数量少。 3.教师微课制作水平不 高。 SWOT分析 1.学院高度重视课程质 量建设，制定了相关保 证制度。 2.学院对学生技能大赛 的高度重视，引发学生 对本门课程关注。 O T 1.信息化教学手段的应 用，对教师提出更高的 要求。 2.新知识、新技术的更 新，对教师的学习能力 提出了更高的要求。 3.用人单位对护理人才 需求的标准越来越高。 SWOT 第二部分 目标与标准 目标与标准 设定目标 制定标准 目标链 学院“十三五”课程建设规划 医学技术学院“十三五”课程 建设规划 护理专业课程建设目标 院级精品在线开放课程 建设方案 质保体系 目标与标准 设定目标 建设目标 制定标准 建设方案 《外科护理学》课程目标 课程建设目标 教学资源建设目标 教学团队建设目标 教学目标 实训条件建设目标 教学团队教师 素质培养目标 实训条件建设目标 课件资源建设目标 教师个人职业 发展目标 实训项目开发目标 视频资源建设目标 „„ 教材建设目标 试题库资源建设目标 „„ 知识目标 能力目标 素质目标 质保体系 目标与标准 设定目标 建设方案 制定标准 质保体系 课程年度建设目标（1） 序号 建设内容 规划指标 建设目标 2017年 2018年 2019年 2020年 院级精品在线开放课程 结项/立项 — — 立项 结项 2 院级精品课程 结项 建设 建设 结项 — 3 课程建设方案 有 有 有 有 有 课程建设质量标准 有 有 有 有 有 5 课程教学标准 有 有 有 有 有 6 课程授课计划 有 有 有 有 有 7 选用教材级别 优先选用高职 省部及系列规 划教材 是 是 是 是 8 自编实训标准 1 — — — 1 选用教材出版年份 2015-2018年年 度出版教材 是 是 是 是 教学课件数 40 10 10 10 10 微课程数 15 10 — 5 — 教学视频数 22 6 4 6 6 1 课程定位 4 9 10 11 12 课程建设 课程资源 目标与标准 设定目标 制定标准 质保体系 建设方案 课程年度建设目标（2） 序号 建设内容 规划指标 建设目标 2017年 2018年 2019年 2020年 13 校内在线课程数 15 3 3 5 4 14 试题库数 4 1 1 1 1 15 在线学习或教学平台 是 是 是 是 是 16 扩建仿真实验室 2 — 1 1 — 17 双师教师数 9 2 2 3 2 18 发表论文(篇） 8 — 3 3 2 19 高级职称教师数 2 — 1 — 1 20 兼职教师 2 — 1 — 1 21 教师外出培训次数 4 1 1 1 1 22 省级信息化大赛获奖 2 — — 1 1 课程教学标准格式规范 有 有 有 有 有 课程资源 课程教学团队 23 课程实施 目标与标准 设定目标 建设方案 制定标准 质保体系 课程年度建设目标（3） 序号 规划指标 建设目标 2017年 2018年 2019年 2020年 24 教师教学工作规范 有 有 有 有 有 25 教学计划调整率 ≤5% ≤5% ≤5% ≤5% ≤5% 教学日志填写 是 是 是 是 是 27 本课程实验实训项目开出 比例 ≥100% 90%-100% 90%-100% ≥100% ≥100% 28 调课率 ≤5% ≤5% ≤5% ≤5% ≤5% 29 成绩合格率 ≥90% ≥80% ≥85% ≥90% ≥95% 成绩优秀率 ≥20% ≥10% ≥15% ≥20% ≥20% 31 平均成绩 ≥70 ≥65 ≥69 ≥75 ≥78 32 督导听课成绩 ≥95 ≥85 ≥86 ≥90 ≥95 二级学院听课成绩 ≥95 ≥87 ≥90 ≥92 ≥93 评学成绩 ≥90 ≥80 ≥85 ≥90 ≥90 评教成绩 ≥90 ≥85 ≥90 ≥90 ≥90 26 30 33 34 35 建设内容 课程实施 课程考核 教学评价 目标与标准 设定目标 制定标准 建设方案 质保体系 省级精品在线开放课程标准 标准链 院级精品在线开放课程标准 《外科护理学》课程建设标准 课程发展标准 院级精品在线开放课程标准 课程体系设计标准 教学师资建设标准 实训条件建设标准 教学资源建设标准 …… 课程教学标准 课程定位与目标 理论课程教学 实训课教学 改革新模式教学 备课标准 课堂教学标准 辅导答疑标准 作业批改标准 …… 课程运行检查标准 教学规范化标准 日常教学检查标准 教学督导标准 学期授课计划 课时授课计划 教学日志 二级督导标准 …… 课程考核标准 课程实训考核标准 课程理论考核标准 课程运行标准 课程评价标准 …… 目标与标准 课程建设方案 设定目标 制定标准 建设方案 年度任务分解 质保体系 目标与标准 五纵 质量主体 外 科 护 理 学 课 程 质 量 保 证 体 系 框 架 图 指决 挥策 设定目标 制定标准 建设方案 外科护理学课程 医学技术学院/教务处/护理教研室/课程负责人/课程团队 五链 建设目标 学院课程建设规划、课程建设方案、技能培养（比赛） 课程建设方案 目标链 建设标准 课程设计标准、课程运行标准、课程评价标准、课程考核类标准 标准链 质量生成 课程标准制定与执行、课程授课计划执行、课程教学实施 资源建设 教学条件、实训条件、资源利用等 支持服务 课程实施过程管理、课程改革与教学研究、教学运行管理规范、教材选用与更换办法 控监 制督 质保体系 保障链 诊断改进 课程诊改机制、课堂诊改机制、课程建设激励机制、课程诊改报告 常态化运行 机制链 课程体系与教学资源、教学效果等数据监测预警、课程基本信息、资料、精品课程、实 监测预警 训教学、效果评价等数据监测预警 数据平台 实施链 实现教学过程数据采集，实现课程教学质量的动态监控和实时分析，实现课程评价指标 数据挖掘分析， 形成课程建设画像。 信息链 着力培育具有海棠精神现代医疗健康特色的质量文化，打造“我的工作质量就是人才培养质量”的 质量文化 质量观念；质量是一切工作核心的工作意识；一切工作都必须实现质量标准行为方式，总结固化以质量为 核心的管理规章制度，提高全院师生对质量目标、质量观念、质量标准和质量行为的认同感和使命感，形 成开放、创新、法治的现代质量文化，使质量文化渗透于学院工作全过程，驱动质量保证体系自动运行。 第三部分 诊断与改进 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 针对问题调整优化建设方 案及下一步任务  质量改进螺旋 改进 目标 《外科护理学》 课程 建设规划、年度目标 校 标准 《外科护理学》课程建设标准 本 质 改进 设计 设计课程质控点、教学任务、学期重点工作 量 调整优化 校本质量管理 平台 管 组织 课程团队、课程资源保障、投入经费 理 平 预警 监测 实施 混合式课堂教学、课程培养方案的实施 台 目标达 成度预 警点 质控点 诊断要素、 指标 诊断 根据建设目标和标准判断目标达成度 激励 绩效考核 职称晋升 学习 内生动力 自主学习 创 新 总结成 果，研 究创新 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进  课程质量监控点设计 7 个 诊 断 要 素 35 个 质 量 监 控 点 ①课程建设方案 ②课程建设质量标准 ③课程教学标准 ④课程授课计划 ①选用教材级别 ②自编实训标准 ③选用教材出版年份 ④扩建仿真实验室 ⑤教学课件数 ⑥微课程数 ⑦教学视频数 ⑧校内在线课程数 ⑨试题库数 ⑩在线学习或教学平台 课程 定位 ①院级精品在线开放课程 ②院级精品课程 课程 建设 课程 实施 课程 资源 课程 团队 课程 考核 ①成绩合格率 ②成绩优秀率 ③平均成绩 课程设计 ①课程教学标准格式规范 ②教师教学工作规范 ③教学计划调整率 ④教学日志填写 ⑤实验实训项目开出比例 ⑥调课率 ①双师教师数 ②发表论文 ③高级职称教师数 ④兼职教师 ⑤教师外出培训次数 ⑥省级信息化大赛获奖 教学 评价 ①督导听课成绩 ②二级学院听课成绩 ③评学成绩 ④评教成绩 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 课程负责人 序 号 职务 责任 郝建兰 课程负责人 课程定位，制定课程建设规划， 制定课程建设方案、制定课程设 计。 范德庆 企业教师，课程定位参与审定课 专家型教师 程建设规划及实施方案，优化课 （课程顾问） 程设计。 3 杨英 骨干教师 负责课程资源建设，修订课程标 准、优化课程项目设计，实施课 程教学，完善课程管理制度。 4 陈丽萍 骨干教师 f负责课程教学组织与实施，完 善评价体系对质控点数据分析。 1 2 姓名 骨干教师 企业教师 “双师”教学团队 专家型教师 专职教师 5 潘婷 专职教师 实施课程教学、组织课程技能大 赛，监控日常教学运行，注意数 据整理存储。 6 张育飞 专职教师 参与课程组织与实施，强化校内 实验实训的开展。 7 张佳佳 专职教师 参与课程组织与实施，强化校内 实验实训的开展。 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进  优化、细化知识点，设计情景教学幵与岗位任务对接——34任务项目 课程建设规划的实施 课程教学内容与岗位任务对接 课程实训条件建设 课程教学团队建设 教材与教学资源建设 课 前 设 计 教学组织实施 采用任务驱动教学 采用情景教学设计 课程评价体系的实施 采用多元化课程评价手段 注重应用实践操作考核 课程实施：教学任务书、教师工作手册、学生点名册、教案、教学课件、视频、学期授课计划及学时分配、课程评价等 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 课中采用小组讨论及情景模拟等教学方法 加强理论及实训课埻管理 教师集体备课 教师赴交大一附院参观学习 诊断与改进 2017-2018学年 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 改进  质量监测预警（线下纵横结合） 纵向监控体系:各级督导听课（含学院处以上领 课 中 监 测 导）、教处务、质控办（教学督导办公室）随机听 课；教务处在学期初、学期中、学期末的教学检查 （包括教师评学，学生评教）；督导办与二级学院 日常检查。 横向监控体系:教研室检查、同事间互相听评课。 预警 监测 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 序号 建设内容 1 课程建设 规划指标 建设目标 完成情况 达成度 责任人 院级精品课程 建设 建设 100% 郝建兰 2 课程建设方案 有 有 100% 郝建兰 3 课程建设质量标准 有 有 100% 郝建兰 4 课程教学标准 有 有 100% 杨英 5 课程授课计划 有 有 100% 郝建兰 6 选用教材级别 是 是 100% 杨英 备注 课程定位 课 后 诊 断 未完成 7 选用教材出版年份 是 是 100% 杨英 8 教学课件数 10 10 100% 杨英 9 微课程数 10 7 70% 杨英 10 教学视频数 6 6 100% 杨英 课程资源 转入20182019学年 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 序号 建设内容 规划指标 建设目标 完成情况 达成度 校内在线课程数 3 3 100% 郝建兰 试题库数 1 1 100% 杨英 13 在线学习或教学平台 是 是 100% 郝建兰 14 双师教师数 2 2 100% 教发中心 教师培外出培训次数 1 1 100% 教发中心 课程教学标准格式规范 有 有 100% 陈丽萍 11 12 课 后 诊 断 课程资源 责任人 课程教学团队 15 16 课程实施 备注 诊断与改进 2017-2018学年 序号 规划指标 建设目标 完成情况 达成度 17 教师教学工作规范 有 有 100% 陈丽萍 18 教学计划调整率 ≤5 ≤5 100% 陈丽萍 教学日志填写 是 是 100% 张育飞未完成 90%-100% 100% 19 课 后 诊 断 建设内容 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 课程实施 90%100% 责任人 20 本课程实验实训项目开出 比例 21 调课率 ≤5 ≤5 100% 张育飞 22 成绩合格率 ≥80% ≥73% 91% 潘婷 成绩优秀率 ≥10% ≥15% 100% 潘婷 24 平均成绩 ≥65 ≥69 100% 潘婷 25 督导听课成绩 ≥85 ≥86 100% 陈丽萍 二级学院听课成绩 ≥87 ≥90 100% 陈丽萍 27 评学成绩 ≥80 ≥85 100% 陈丽萍 28 评教成绩 ≥85 ≥90 100% 陈丽萍 23 26 课程考核 教学评价 备注 张育飞 转入20182019学年 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 2017-2018学年课程建设任务28项，2项未完成，任务达成度93%。 诊断结果 原因分析 建设项目 2017建设目标 达成度 微课程数 10 70% 会较少。 成绩合格率 80% 91% 2、学生学习能力参差丌齐、底子薄、学习劢力丌 1、教师制作微课经验丌足、参加微课制作培训机 足，教学方法单一，学生学习兴趣丌足。 未完成任务转入下一年度 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 序 号 制 度 1 《西安海棠职业学院教学名师评选及管理规定》 2 《西安海棠职业学院师德先进集体、师德标兵评选办法》 3 《西安海棠职业学院优秀教师评选办法》 4 《西安海棠职业学院中青年骨干教师评选办法》 5 《西安海棠职业学院教师进修、培训管理办法》 6 《西安海棠职业学院中青年“一流教师”评选方案（试 行）》 7 《西安海棠职业学院助学金评选实施办法》 8 观摩公开课 下临床见习 „„ 骨干教师参加专项教学能力提升培训 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年 创新 改进 1.深入医院调研，引入行业 标准，修订课程教学标准。 2.采用任务驱劢及情景式教 学方法。 3.翻转课埻试行。 4.将省级技能大赛参赛项目 列入课程实训项目。 1.教师积极参加微课制作培 训。 2.加强课埻管理，提高学生 的学习效率。 3.改进教学方法，提高学生 学习积极性。 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年 序号 建设内容 1 课程建设 规划指标 建设目标 备注 责任人 院级精品课程 建设 郝建兰 2 课程建设方案 有 郝建兰 3 课程建设质量标准 有 郝建兰 4 课程教学标准 有 范德庆 5 课程授课计划 有 郝建兰 6 选用教材级别 是 杨英 7 选用教材出版年份 是 杨英 8 教学课件数 10 杨英 9 微课程数 3 10 教学视频数 4 课程定位 课程资源 上一学年转入的建设 任务 郝建兰 杨英 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年 序号 建设内容 规划指标 建设目标 备注 责任人 11 校内在线课程数 3 郝建兰 12 试题库数 1 杨英 13 在线学习或教学平台 是 郝建兰 14 仿真实训室数 1 15 双师教师数 2 16 发表论文（篇） 3 新增建设任务 杨英 引进高级职称教师数 1 新增建设任务 教发中心 18 教师培外出培训次数 1 19 兼职教师 1 课程教学标准格式规范 有 课程资源 17 20 课程教学团队 课程实施 新增建设任务 实训科 人事处 教发中心 新增建设任务 人事处 陈丽萍 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2018-2019学年 序号 规划指标 建设目标 21 教师教学工作规范 有 陈丽萍 22 教学计划调整率 ≤5 陈丽萍 教学日志填写 是 张育飞 23 建设内容 课程实施 备注 90%-100% 责任人 张育飞 24 本课程实验实训项目开出比例 25 调课率 ≤5 26 成绩合格率 ≥85% 成绩优秀率 ≥15% 潘婷 28 平均成绩 ≥69 潘婷 29 督导听课成绩 ≥86 陈丽萍 二级学院听课成绩 ≥90 陈丽萍 31 评学成绩 ≥85 陈丽萍 32 评教成绩 ≥90 陈丽萍 27 30 课程考核 教学评价 张育飞 上一年度转入 潘婷 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进  质量监测预警（线下纵横结合） 优化教学内容、改进教学方法，引入翻转课堂 改进 预警 学生参加校级技能大赛 监测 加强实验室建设 诊断与改进 2018-2019学年 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2017-2018学年课程建设任务32项，2项未完成，任务达成度94%。 原因分析 诊断结果 建设项目 2018建设目标 达成度 引进高级职称教师数 1 0 发表论文 3 67% 未完成的转入下一学年 1、由于学院待遇等原因，未能引进。 2、教师在护理及教学方面的科研能力不足。 诊断与改进 1.增加教师下临床培训及科研 能力培训的机会 2.加大科研成果的奖励力度 3.针对高职称、高学历教师进 行薪资调整 1.将技能大赛考核、护考标准纳入课 程体系中 2.组织教师下临床学习新技术，使教 学与临床紧密结合，促进护理相关科 研有所突破 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 1.参加科研选题，开题报告书写，文献 检索等相关培训 2.参加信息化教学培训 3.参加智慧树学习平台操作培训 1.开展仿真实训项目 2.增加教师信息化能力培训机 会 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019-2020学年 序号 建设内容 规划指标 建设目标 备注 责任人 院级精品课程 结项 郝建兰 院级精品在线开放课程 立项 郝建兰 2 课程建设方案 有 郝建兰 3 课程建设质量标准 有 郝建兰 4 课程教学标准 有 杨英 5 课程授课计划 有 郝建兰 6 选用教材级别 是 杨英 选用教材出版年份 是 杨英 8 教学课件数 10 杨英 9 微课程数 5 10 教学视频数 6 1 7 课程建设 课程定位 课程资源 新增建设任务 郝建兰 杨英 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019-2020学年 序号 规划指标 建设目标 11 校内在线课程数 5 郝建兰 12 试题库数 1 杨英 在线学习或教学平台 是 郝建兰 14 扩建仿真实验室数 1 实训科 15 双师教师数 3 人事处 16 发表论文（篇） 4 上一学年转入的任务 陈丽萍 高级职称教师数 1 上一学年转入的任务 教发中心 18 教师培外出培训次数 1 教发中心 19 省级信息化大赛获奖 1 课程教学标准格式规范 有 13 17 20 建设内容 课程资源 课程教学团队 课程实施 备注 新增建设任务 责任人 潘婷 陈丽萍 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 2019-2020学年 序号 规划指标 建设目标 21 教师教学工作规范 有 陈丽萍 22 教学计划调整率 ≤5 陈丽萍 教学日志填写 是 张育飞 24 本课程实验实训项目开出比例 ≥100% 张育飞 25 调课率 ≤5 张育飞 26 成绩合格率 ≥90% 潘婷 成绩优秀率 ≥20% 潘婷 28 平均成绩 ≥75 潘婷 29 督导听课成绩 ≥90 陈丽萍 二级学院听课成绩 ≥92 陈丽萍 评学成绩 评教成绩 ≥90 ≥90 陈丽萍 陈丽萍 23 27 30 31 32 建设内容 课程实施 课程考核 教学评价 备注 责任人 诊断与改进 设计 组织 实施 诊断 2019-2020学年 优化“任务驱动——情境式”教学 模式，采用线上与线下混合式教学  雨课埻辅劣课埻组织教学，监 测学生日常学习劢态，对教学 实施过程监测、预警、调整、 改进。 签到 知识点 测试 小组 PK 成果 提交 讨论 激励 学习 创新 改进 诊断与改进 2019-2020学年 借劣质量管理平台从2019年9月开始， 根据课程建设目标，设计了19个质控点开 展基于线下不线上相结合方式，进行课程 监测预警。2019年共设建设任务32项，重 点工作开展教师信息化教学能力提升。  基于校本质量管理平台，实时采集外 科护理学课程建设进展情况，实时采 集、监测，对预警内容，结合实际情 况进行劢态的调整、改进。 设计 组织 实施 诊断 激励 学习 创新 改进 改进 预警 监测 第四部分 诊改成效 诊改成效 一、雨课埻引入日常教学。 教师借劣雨课埻软件开展混合式教学 诊改成效 二、课程实验实训条件得到改善 诊改成效 三、 技能大赛 2018学年课程团队成员指导的省级护理技能大赛中学生分别获得二等奖1项，三等奖3项。 院级技能大赛 第五部分 问题与措施 不足 措施 不足与措施 不足 措施 课程资源更新速度需 要进一步加快。 加大资源建设投资力度， 加快资源建设速度。 教师信息化教学水平 有待进一步提高。 以混合式教学手段为抓 手，强化教师的信息化 教学能力的提升。 不足 措施 不足 措施 不足与措施 不足 措施 对学生技能大赛的培 养有待进一步提高。 丰富学生第二课埻的内 容，提升学生技能大赛 的名次。 对青年教师的培养不 足，教师视频拍摄制 作水平有待提高。 加大对青年教师的培 养力度，选派教师学 习视频拍摄制作水平。 不足 措施 感谢聆听，敬请批评指正 谢谢！