2021-10-1501“双减”背景下构建社区幸福家庭的示范.pdf

附件 3 广 东省继续教 育质量提升 工 程 项 目申报书 申报项 目类型 (点 击勾选 ,限 选一 项 ): □ l。 终身教 育学分银行 实践应且 试 点项 目 □ 2。 职业培 训典型项 目 旦 3,示 范性职 工 培训基地 □ 4。 丞苋 `生继 笙筮直基 地 □~5,优 质继续教 育 网络课程 口 6。 社 区教育示范基地 且 7。 老年大学示范校 □ 8。 社 区教育创新 区 国 9。 优质资源进 社 区项 目 □ 10。 继 续教 育教 学改革与研 究实践项 目 项 目 名 称 项 目 负 责 人 项 目团队成 员 : “ ” 双 减 背景 下构建社 区幸福家 庭的示 范 罗 : 凌 濒 国平 、刘 育群 、高秀丽、杨杰 、傅巧 萍 、 : 冯世宝 、蒋开菊、姚 敏宏 、何锦泓 项 目建 设 单 位 : 广州 工 商学院继续教育学院 联 合 申报 单 位 : 广州市云馨心理服务 中心 : ⒛ 21年 9月 24日 申 报 日 期 广 东省教 育厅 制 2021年 8月 填 写要求 1.请 对照项 目申报指南认真填写 ,规 定 字数限制应在规 定范 围内填写 。 2.申 报 内容应不 包含涉密内容 。 3.所 有填报 内容请按仿宋字体 、 四号字号 、行 间距 18-20磅 规范填写 。 4.请 不要 改变 申报表格样式 ,保 持 申报书整体整洁美观 。 5.如 涉 及外文词语 ,第 一次 出现时用 全称 ,第 二次 出现时可 以使用简称 。 6.所 申报 内容应承诺 不存在知识产权侵 权等问题 ,如 发 生知 识产权侵权 问题 ,一 律后果 由项 目负责人及 申报单位承 担 。 -、 项 目建设团队 1.项 目负责人 情 况 姓名 部 门职务 学历 通讯地址 及 邮编 罗凌 性另刂 女 出生年月 12 1972、 广 州工 商学院继续教育学院教 研 室副 主任 专 业 技术 职务 专 业 技 术 中级 职称/国 家 二 级 心 理 咨询 师 学士 手机号码 13902402785 本科 学位 广 东省广 州市越 秀 区水荫直街西 二巷 8号 6∞ 室 2015— ˉ 2018年 ,在 广州少年宫和 佛 山青少 年宫担任 兼职科 技教 师 ,主 要负责青少年机器人课程 的讲授 2017年 — 至今 ,兼 职 学校 心 理健康 工作 ,开 展校 园学 生团 工 作简历 工作 心 (重 点填写 体活动和 学生个案 理 咨询服务 “ 2018— 2019年 参与广 州九 三 学社 科普小喇叭 ”项 目,走 与项 目建设 进从化 、增城和花都 乡村学校 ,进 行科普知识 的宣讲 相关的经 2019年 受聘广 州志愿者学院蒲公英志愿者讲 师 ,承 担社 区 历) 自然教 育类公益课程的讲授 ⒛ 20年 进 入 广 州 图书馆志愿者专家 团队 ,从 事社 会公益 心 理 咨询服务 工作 ,如 进社 区给居家老人讲授 心 理健 康 课程 。 ; ; ; ; 2018年 参加广 东省校 园心 理 健康月活动 , 《情绪管理—— 团辅沙盘游 戏 法 》 教案设计获得 三 等奖 2019年 参加广东省校 园心 理健康 月活动校 园特色项 目 《激 发潜能 、拥抱 幸福 》 获得 二 等奖 ⒛ 20年 在 广 州图书馆 自愿者专家活动 中,开 展线 上 课 《面 对疫情 正 确处 理 自我情绪 》 的 心 理 危机 干预 ,被 广 州 图书 主要学术 、 馆 网站及新华 网报 道 教研成果 ⒛ 20年 参加广 东省校 园心 理健康 月活动校 园特色项 目 《发 现 生命之美 》 获得 三 等奖 ⒛ 21年 参加广东省校 园心 理 健康 月活动校 园特色项 目 《释 放积极情绪 、舞动 多彩人 生》 获得 三等奖 ⒛ 20年 指导 在校 生 参加广 东 省第 四届科技小发明小 制作竞 赛 中获得 团队 二 等奖 l 姓名 性 别 2.项 目团队成 员情况 刘育群 女 1981。 ll 2 高秀丽 女 1971。 ll 3 傅巧萍 女 1979.2 4 杨杰 女 1982.8 5 冯世 宝 男 1984.4 6 姚敏宏 女 1957,10 7 蒋开菊 女 1985.8 8 颜 国平 男 1971,12 9 何锦泓 男 1998.02 序号 出生年月 单位 广 州 工 商学院继 续教育学院 广 州 工 商学院继 续教 育学院 广 州 工 商学院继 续教育学院 广 州 工 商学院继 续教 育学院 `广 州 工 商学院继 续教育学院 广 州 工 商学院继 续教 育学院 广 州 工 商学院继 续教育学院 广 州 工 商学院继 续教 育学院 广州 工 商学院继 续教育 学院 职务 职称 教 务科副科长 无 思政教研 室 主 任 讲师 信 息教研 室副 主 任 艺术教研 室副 主 任 助理讲 师 助 理 讲师 教务科长 助理讲 师 经 贸教研 室主任 中级经 济师 基础 教研 室副主 任 助 理讲 师 副 院长 中级讲 师 体育教 师 无 0一 3.项 目团队分 工 及特色 项 目团队成 员 ,有 的是任课教 师 ,有 的是从事教学管理 的管理人 员,专 业从 素 质教育到学科教 育 ,涵 盖面广 ,甚 至是从单 一 的 学科教 育到综合性的职业教育 ,师 资均能符合要 求 ,截 至 目前 ,大 部分成 员依然活跃在教 肓 一 线 ,积 累 了丰富的实际 教学经验 ,能 综合运用 多种教 学方法和手段开展教学任务 ,不 仅如此 ,有 的教 师还 具备 了长 期的企业 培训 经验 ,能 够结合企业 实际 岗位 的需求开展教学活动 ,培 养实 操型的与社会发展相 匹配的人才 。 根据优质资源进社 区项 目的要 求和特点 ,项 目团队成 员做 以下分 工 项 目负责人负责 与社 区管理 公 司进行对接 ,了 解 、分析和 掌握社 区教育的需求 根据需求搭建 课程体 系 ,并 利用师资制订社 区教育计划 ,组 织开展 实施 ,做 到及时 检查和督促 ,并 根据反馈进 行 必 要的调整 2.从 事教学管理 的成 员 ,根 据 自己的专业特 长 ,除 了完成社 区教 学任务外 ,提 出 改进 意见 ,与 项 目负责人 一起 制 定 改进措 施 3,任 课教 师按照教 学计划开展教学 工 作 ,对 学员进 行进行 阶段性考核或评估 ,提 出合理化建议 ,以 便教 学 目标 的实现 。 ” “ ” “ 秉承 建 立积 极 人 生 、构建 幸福 家 庭 的服 务宗 旨和 敬 业 、敬 心 、敬人 的 服务精神 ,通 过 建 立 完善 的项 目管理制 度 和科 学高效的运 作流 程 ,共 同实现优质 资 源进社 区,希 望通过努力 获得 了广泛的赞誉和赢 得 了良好的 口碑 。 : l。 , ; ; 二 、建设单位 1.牵 头建设单位 单位名称 广州工 商学院继续教育学院 单位地址 广州花都 区狮岭海布光明路 5号 单位联系人 姓名 单位联系人 电话 许静 86929307 广 州 工 商学院继续教 育学院成 立 于 ⒛⒛ 年 9月 ,是 学 院成人继续教育工 作管理的教学单位 ,依 附于广州工 商学院 的教学基础设施和 师资力量办学 ,在 学院分 管副院长 的领导 下统筹学院继续教育各方面 工 作 。 广 州 工 商学院继 续教育学院 下设 5个 部 。分别为 :继 续 教 育学院一部 、继续教育学院二部 、继 续教 育学院 三 部 、继 续教育学院 四部和 继 续教育学院五 部 ,目 前在校 生约 10200 人规模 。学院具体负责宣传 、落实 上 级有关 继 续教育 工作的 方针 、政策 ;负 责学院继 续教育管理 制度的制 定 与实施 ;负 责 继 续教 育类招 生专业 申报 、计划 申报 、招 生录取 、学籍管 理 、教务教学管理 、教材 管理、考务管理 和档案 管理 等 工作 负责组织 开展继 续教育教学改革 和质量评 估 工作 。 广州 工 商学院继 续教育学 院 以科学发展观为指 导 ,秉 承 学校 全 方位 、开 放式 、 国际化发展战略 ,求 真务实 ,开 拓创 新 ,探 索建 立我校高水平高层次 的继续教育办学模式进行 全面 开拓 我校服 务社 会的 功 能 ,为 构建 我 国的终身教 育体 系 ,建 设学 习型社 会 而努力奋斗 。以服务社 会 为 己任 ,努 力 “ 打 造 业 务与市场服 务体 系 、 学 习支持 体 系和技术服务体 ” 系 ,使 广州工 商学院继 续教育学院优质教 育资源的社 会 效 益最大 化 ;依 托广州工 商学院学科和 师资优势 ,面 向社 会提 “ ” 供 多层 次 、全方位的学历 和培训教育 ,重 在促 进 人 的知 识更新和 素质 全面提升 ,力 求探 索与我校延设高水平应 用型 大学 目标相 适应 的继续教育办学体制 和质量保障体系 ,为 构 建我 国终身教育体系和学 习型社 会做 出应有 的贡献 ; 单位简介 , ! 4 2.共 建 单位 (如 无 可留空) 序号 单位名称 单位性质 联系人 联系电话 广州市 云 馨心 理服务 中心 社 会团体 范馨元 13922254869 ’~ 3 3.多 元协 同建设机制 广州市 云 馨 心 理 咨询服务 中心 自 ⒛ 15年 成 立 以来 ,一 直深耕于儿童 、 青少年 、家 庭 关系 、亲子关系 、大众 心 理健康碍等领域 ,是 2A级 民办非 企业机 构 ,同 时 也是广东省 心 理 咨询 师协 会副会长 单位 ,广 东省 幸福家 庭促进会副会长 单位 ,中 国心 理 学 会 心 理 学普及 工 作委 员会 心 理 服 务 基 层试 点单位 。作 为广州 地 区具有影响力 的专 业 心 理机 构 ,拥 有 一 支专 业 咨询 师团队和 运 营 团队 ,结 合社 区教 育的需求 ,对 于有 个性化 的社 区居 民,可 以帮助社 区居 民解决在 工作 、学 习、生活 、人际交往 、家 庭 婚 姻 关系等方 面 出现 的心 理 行为 问题与较为严 重的心 理 障碍 ,如 抑郁症 、焦 虑症 、儿童缄默 症 、儿 童多动症 、抽动症 、双 向情感障碍 、边缘性人格 障碍 、慢性失 眠症 、强迫症等 。 在协 同建设 中,可 以充分利用 云 馨 心 理 的专 业化 咨询 师及 团队 ,对 接我 院丰富的社 区 资源 ,开 展社 区丰富 的以家 庭和邻 里 为 主体 的 团体活 动 ,还 可 以为有 个案 咨询需求 的居 民提供 个性化服 务 ,同 时利用 云 馨 心 理 的线上服务平 台进 行社 区附加服务 内容的宣传 ,彻 底地实现 资源协 同、 效 益协 同、平 台协 同和场所协 同。 5 三、项 目基础 (主 要根据项 目申报条件条 理撰写 ,限 1页 面 ) 1.项 目团队稳 定 高效 ,师 资力量雄厚 ,建 立 良好的教 师梯 队 2.教 育课程体系完整 ,教 学方 法 多样 3.教 学硬件设施先进齐 全 ; ; ; 4.社 区资源丰富 ,满 足可持续发展 ; 5.响 应 国家政策及号召 ,深 化社 区教育 内涵 建设 ,开 发新课程 ,开 创新思 路 ; 6.与 广州市 云 馨 心 理服务 中心 共建 ,利 用专 业 的心 理 咨询资源 ,关 注社 区 人 员的心 理健康教育 ,针 对社 区 内不 同的群体 、人 员所处 的人 生阶段开展 丰富多彩 、形式多样 的活动 ,不 仅可 以帮助社 区人 员建 立积极 心智模式 ” “ 还 可 以营造 睦邻 、友好 、和 谐 、文明 的家庭关系和社 区氛 围。 , 6 四 、建设 目标 为响应 《国民经 济和社 会 发展第十 四个 五 年规划 和 ⒛ 35年 远 景 目标纲 ” “ 要》提 出的 完善终身学 习体系 ,建 设学 习型社会 要求 ,我 院启动优质 学习资源 进社 区项 目建设 ,开 发和建设 一 系列符合社 区居 民学 习需求 的优 质学习资源 ,丰 富社 区教育资源库 ,推 动社 区教 育质量提升 ,有 效助推服 务 全 民终身学 习体系建设 。可见 ,社 区教育是 社会发展和 时代变革 的产物 , 我们认为只有实施 面 向社 区成 员,以 促 进人的发展为原则 的各种各样的社 区教育 ,才 能满足和解决人们各种 各样的教育需求和社 会 问题 。 优质学 习资源 进 社 区所形成的寓教育于管理 、服务 、文化活动为 一体 “ 的大教育格局 ,是 对单 一 学校教育 的突破 、拓 展和延伸 。 目的是 建 立积 ” 极人生 、构 建幸福家 庭 ,所 以它的主 要功能大致有 以下五 个方 面 : 1.面 向社 区居 民开放办学 ,教 育的设施 、场 地 为社 区居 民共享 ; 2.举 办各类文 化 、艺术和体育活动 ,提 高社 区居 民公 民素质 、人文素养 和 国民体 能水平 ; 3.承 担社 区科普课程 ,传 播先 进的科 学知识和技术 ,提 高社 区居 民科技 素质 ,以 便从 容应对科技 瞬息万变的未来 世界 ; 4.帮 助社 区建 立 良好 的邻 里关系 、婚姻关系 、婆媳关系等 ,提 高社交能 力和 心 理健康发展 ,实 现共建社 区精神文明大 环 境 ; 5.开 展家长 课堂 、亲子教育活动等 ,推 动和 实现学校 、社 会、家 庭 教育 一体化 。 总之 ,社 区教育在社 区发展 中具有形成社 区居 民积极 的价值观 、生活态 度和 道德规 范 ,提 高社 区居 民的素质和文化水 平 ,建 设 良好 的社 区文 化 、 培养社 区角色等 主要功能 。社 区教育甚至可 以实现教 育与社 会 一体化 ,学 校与家 庭 一体化 ,最 终实现建 立完善 的教育体系助 推服 务社 区全 体人 员终 身学 习的 目标 。 7 五、项 目建设思路 ⒛ 21年 5月 21日 召开 中央全面深化 改革委员会 第十九次 会议 ,审 议 通过 了 《关于 进 一步减轻义务教育阶段学 生作业 负担和校外培训负 担的意 ” “ 见 》。 双 减 工 作的总体 目标 是在校 内方面 ,使 学校教 育教 学质量和服 务水平进 一步 提升 ,作 业 布置更加科 学合 理 ,学 校课后服务基本满足学 生 需要 ,学 生学 习更好 回归校 园。在校外方 面 ,使 校外培 u丨 l机 构培训行为 全 面规范 ,学 科类校外培训各种乱象基本消除 ,校 外培训热度 逐 步降温 。而 且 随着 我 国城镇化建设和 改革的逐步推进和发展 ,以 社 区建设为 主体 的社 会 关系 网 已经逐渐形成规模 ,社 区建设的基础是社 区汇 聚 了人们的各种 经 济交往 、政治交往 、礼仪交往 、感情交往 以及原有 的文化特质相 互 交 融群 体 ,通 过 一 系列的社 会 关系 ,其 中主要是 血缘关系 (以 与血统有关的亲属 为基础而形成的人群关系 )、 地缘 关系 (以 地 域为界 限而 结成的人群关系 ) 和社交关系 (人 们在社 会 交往活动 中形成 的关系 )三 类影响着社 区建设 。 而社 区教育可 以创建社 区 良好 的文化氛 围、培养社 区成 员综合素质 、最终 促 进社 区建设 。 根据社 区的人群 的年龄 阶段和群体 进行划分 ,结 合社 会 普遍存在 的问 题 ,主 要开展 以居 民素质教 育和 心 理健 康为 主题 的服务活动 。活动 主要分 为 四个 阶段 进行 ,具 体如 下 : 第一 阶段 ,进 入 社 区开展居 民需求调查 工 作 ,采 用调 奎问卷和访谈 法 ” “ 对社 区居 民的现状 进 行摸底 ,形 成 接 地 气 的调查报告 ,为 后续搭建合 , 理 可行的课程体 系奠 定 良好 的基础 ; 第 二 阶段 ,针 对调查结果 ,组 织师资进行社 区课程体系建设 工 作 ,综 合 已有 资源和未来资源 ,拟 定课程 类别 ,丰 富课 程 内容 8 ; 第 三 阶段 ,开 展宣传和推广活动 ,采 用体验课等方式 ,逐 渐在社 区 内 开展课程 ,收 集课后 回访反馈信息 ,逐 步完善课程体系和课程 内容 ; 第 四阶段 ,正 式实施课程 ,按 照社 区居 民的实际需求和具体的时间 , 设置课程表 ,编 排班级 ,开 展各项学 习活动 。 通过 四个 阶段的工 作 ,在 完成 一个学期的学 习任务 后 ,在 社 区 内开展 ” “ ” “ “ 形式多样的学 习成果展示活动 ,如 演讲 比赛 、 诗歌 朗读 、 歌咏 ” “ ” “ ” ” “ 比赛 、 书法作 品展 、 创客作 品展 、 自然笔记 大赛 等等 ,还 ” ” “ ” “ “ 可 以通 过 评 选 学 习型居 民 、 学 习型家 庭 和 学 习型 团体 等形式 , 为社 区树 立榜样 ,帮 助其他居 民共 同进步 。甚 至 可 以组织社 区居 民成 立志 愿者 团队 ,建 立社 区专属公众号 ,定 期发布活动 内容 ,增 加社会影响力 , 为后续的推广做好准 备 。 一旦形成 一套较为成熟的运 行模式后 ,项 目将 逐步 向周边社 区推广 和 延伸 ,争 取在 2年 后 ,形 成有规模 、有 内涵、具备推广价 值 的社 区教育体 系 。通过优质资源 进 社 区的示范引领 ,可 以使社 区 民众 自觉 地 、 自主地 参 与改善社 区政治 、经 济 、文化 生活的过程 。 9 六 、项 目建 设方案 根据社 区全 民的年龄和职业发展阶段进行划分 ,建 立 与 之 相对应 的课 程体系 ,具 体如下 : 1.学 龄前儿童 : (7岁 以内) 以 自然教育为 主 ,利 用社 区 内的资源 ,如 树林 、草地 、广 场等 室外场 ” “ 地 ,开 展 自然游戏和 自然观察 (如 观鸟 、观察植物 、夜观 ),训 练 五 感 提升反应力 、观察力和专 注力等 2.青 少年 (7岁 — 18岁 ) , 分为科普教育 、素养训练 、思维训练 、人际社交训练等 (l)创 客课程 (2)思 维导 图 (3)书 法、音乐 、美术 、演讲与 口才 、 国学 、球类 运 动等 (4)心 理健康 :沙 盘游戏 (个 体与团体 ) 3.成 年人 (18岁 — 35岁 ) 以职 业 指导 、情绪管理 、家 庭 关系 、个人和家 庭财务管理 为 主 (1)职 业规划课程 (2)情 绪管理 ,如 正念冥想训练 (3)财 商训练 (4)社 交礼仪 、人 际沟 通训练 4.中 年人 (35岁 -55岁 ) 以帮助 中年人 面对职场倦 怠期或职 业 转 型 ,缓 解家 庭 关系 中尤其是亲 密关系的矛盾处 理 等 (1)心 理健康课程 (2)职 业 技 能训练 5.退 休人 员 (55岁 以上 ) 以角色转换 的过渡期教育和 丰富社 区退休人 员的 生活为 主 (1)合 唱训练 (2)书 法和绘 画 (3)插 画 (4)乒 乓球训练 (5)健 身操或太极拳 10 (6)角 色转换和 家 庭 关系咨询 对于社 区全 民的团体 进行课程建立 ,具 体如下 1.亲 子教 育 :开 设父母课堂 、亲子课堂等 2.亲 密关系 :以 调解和 咨询作为 主 要手段 3.人 际关系 :以 团体 心 理辅导和个案 咨询方式 开展 : 4.自 然教育 :开 展 自然游戏 、 自然笔记 、 自然剧场 、 自然创作等活动 七 、项 目创新 “ ” 自然教育 新理念 、并与传统教育相 结合 ,如 与绘 画、写作 “ ” 相结合即为 自然笔记 ,提 升社 区全 民的素质教 育 ,主 要表现为 (1)对 于学龄前儿童和青少年,采 取 “自然观察 ”和 “自然游戏 ”等 形式 ,让 其身体 、情感 、心 灵与 自然产 生联结 ,形 成契合 变,并 通过 学 习 掌握 生命 间的互 动与互 赖 ,从 而获得 自信和希望 ,充 满对 世界万物的热爱 、 尊重和责任感 ,进 而树 立 积极的态度和认知 ,迁 移到学 习和 生活 中,为 孩 子的健康成长和 素质形成奠定 良好 的基础 。 (2)对 于为人父母 ,采 取 “自然游戏 ”和 “自然创造 ”等形式 ,让 家 长教育孩 子从 日常生活和身边小事做 起 ,爱 护环境 ,节 约能源 资源 ,把 生 态文明的理念 变成 生活 习惯 。 (3)对 于退休人 员,采 用 “观 鸟”和 “插花 ”等方式 ,感 受到 山川草 木 、 鸟兽虫 鱼 等无与伦 比的美 ,激 起 人对美好事物 的 向往 ,能 够 给人 以心 灵的愉悦 、生命 的滋 润 。 1.引 入 : , ” “ 创客教育 ,是 素质教育 的一种形式 。创客 一词来源于英文 “ 单词 Maker” ,本 义是指 出于兴趣与爱好 ,努 力把各种创 意转变为现实 的 人 。创客教育是创 客文化与教育 的结合 ,基 于学 生兴趣 ,以 项 目学 习的方 式 ,使 用数字化 工具 ,倡 导 造 物 ,鼓 励分 享 ,培 养跨学 科解决 问题能力 、 团队协作能力和创新 能力的一种素质教育 。 2.引 入 3.采 取与专 业机 构共建的模式 ,开 展形式多样 的活动 ,满 足社 区居 民 身 心健康的各类需求 ,甚 至是个性化 的服务 ,以 保 证优 质资源进社 区的培 训效果和提升社 区全 民的满意度 。 ’~ 八 、项 目推广价值 该项 目是根据社 区居 民年龄 阶段 、 以及个体和群体 的差异进行立体 式 划分 ,社 区教育的主 要 组织形式 以集 中的方式开展学 习。授课场 地 可 以是 室内亦 可 以是 室外 ,可 以充分利用社 区 内的现有 资源 。 本项 目是通过对社 区居 民的前期教育需求调查 、研 究和学情进行分析 , 并开展 定制式的课程设计和课程 安排 ,针 对性强 ,实 用性广 。 课程 内容 主 要偏重于人文素质教育和 心理健 康教育 ,使 居 民获得行使 公 民权利与义务的能力 ,培 养 适应社 会、独 立思考 、解决 问题的综合能力 。 课程 内容具体 ,可 操作性强 ,有 效的帮助社 区居 民更好 地 学 习、工 作和 生 活。 随着居 民学 习氛 围的增强和社 区居 民熟悉程 度 的加深 ,后 续 还 可 以拓 展学 习形式 ,例 如 以学 习小组的形式开展 ,即 以小 组 为 一 个 自主 学 习单位 采取 自学和研讨 的学 习方 式 ,自 定科 目、内容和 教材 ,教 师负责指导 。 13 , 九 、建设步骤及时间进度安排 建设 内容 历 时 (天 ) 筛 选有 意 向的社 区 (社 区居 民 以 100户 左右 为佳 ) 15 与社 区管理处 充分沟 通 ,明 确 任务 ,进 行具体 的分 工 15 3 对社 区居 民进 行需求调 查和分 析 ,形 成报告 30 4 师资团队进 行课程体系搭建和 细 化 ,并 进行教学任务的分 配 30 开展社 区宣传 工 作 ,并 开设体 验课 30 6 制 定和公布教学计划表 10 7 社 区 管 理 单位 组织 报名 ,教 学 管 理人 员根据报 名 进 行分班 、 确 宁知 公布开误 ,+间 和 人教 20 8 开展和实施社 区教学活动 180 步骤 l ’~