徐州工程学院关于进一步加强本科教育工作的实施意见（修订）.pdf

徐工院教发〔2020〕24 号 徐州工程学院关于进一步加强本科教育工作 的实施意见（修订） 为进一步深化教育教学综合改革，创新人才培养模式，提 高人才培养质量，根据党的十九大精神、《关于加强和改进新 形势下高校思想政治工作的意见》《关于加快建设高水平本科 教育全面提高人才培养能力的意见》等文件要求，认真落实学 校建设全国一流、特色鲜明的区域性应用技术型大学的战略部 署，现就进一步加强学校本科教育工作提出如下意见。 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，深化落实全国教育大会和全国高等学校本科教 育工作会议精神，遵循高等教育基本规律，落实立德树人根本任 务，践行四个回归，巩固本科教育和人才培养的中心地位，以“大 应用观、大工程观、大生活观、大文化观”办学理念为引领，以 学生专业能力和创新意识培养为核心，努力推进本科教育综合改 革，突出内涵建设，强化特色发展，着力创建一流本科教育，大 力培养“厚基础、善实践、能创新、高素质”德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人。 二、发展目标 坚持地方性、应用型办学定位，践行“四大观”办学理念， 围绕学生、师资、资源等核心要素，着力突破制约学校发展和本 科教育的关键领域。实施一流专业、一流课程、一流师资等内涵 建设，深化实践教学、创新创业、教学研究、课堂教学等系统化 改革，推进课堂革命，大力培养具有社会责任感、创新精神、专 业素养和实践能力适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。 完善教学管理制度，健全教学质量保障体系，形成从质量监控到 质量改进的质量管理闭环，创建一流质量文化。经过 4-5 年建设， 学校人才培养中心地位进一步稳固，应用型人才培养体系更加完 善，学科专业结构更加合理，新工科、新文科改革协调发展，一 流专业与一流课程建设成效显著，服务地方经济社会发展能力显 著提升，人才培养质量和社会声誉大幅提高。 三、重点任务 以目标和问题为导向，实施十大工程，全面深化学校教育教 -2- 学改革，提高人才培养质量。 （一）深化教育教学理念，夯实教学中心地位 1. 更新思想观念，筑牢教学中心地位。全面贯彻党的教育 方针，坚持德育为先，育人为本，把立德树人作为学校的根本任 务，把教学质量作为学校的生命线，把本科教育作为学校的安身 立命之本，把促进学生的全面发展、适应社会需要作为衡量人才 培养质量的根本标准，推动师生牢固确立人才培养中心地位的观 念，以观念转变带动人才培养质量提高，以内涵式发展提升学校 办学水平。 2. 深化“四大观”理念，引领教育教学改革。以突显“地 方性、应用型、特色化、高水平”为主线，科学借鉴国外先进教 育理念，进一步完善“大应用观、大工程观、大生活观、大文化 观”办学理念内涵，强化顶层设计，全面实施“四大观”引领下 的人才培养系统化综合性改革，强化学生基于职业拓展的实践创 新能力、基于现实工程的多元融通能力、基于幸福生活的素养提 升能力、基于专业文化的内驱发展能力，推动专业教育与素质教 育并举，促进学生全面协调发展。 （二）打造一流思政工作体系，全面推进立德树人 3. 构建“大思政”体系，落实立德树人。着力于学生知识、 能力、素养的综合培养，优化内容供给、改进工作方法、创新工 作载体，提升思想政治教育亲和力和针对性，提高师生获得感； 推动思政课程与课程思政同向同行、第一课堂与第二课堂协同共 -3- 进，促进“思政工作体系”与“人才培养体系”有机融合，系统 构建思政课程、课程思政与专业思政协同育人的“大思政”体系， 把思想政治教育贯穿于人才培养全过程，把立德树人内化于教育 教学各项标准、过程与考核中，形成全员、全方位、全过程育人 的大格局与长效机制。 4. 全面推进“课程思政”，强化价值引领。根据不同专业人 才培养特点和专业能力素质要求，深入挖掘每一门课程的德育内 涵和思政元素，将思想政治教育融入专业教育，融入各门课程教 学的各个环节，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的 要求同中华民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，于润 物无声中立德树人，实现知识传授和与价值引领有机统一。全面 推进课程思政建设，打造 100 门左右的“课程思政”示范课程， 建设 60 个左右的思政教学基层组织，每个专业培育 2-3 门育人 效果显著的精品专业课程，形成专业课教学与思想政治理论课教 学紧密结合、同向同行的育人格局。 （三）推进一流本科专业建设，完善人才培养专业布局 5. 凝练办学定位，明确培养目标。主动对接地方经济社会 发展需求，精准研判未来经济社会和行业发展对专业人才知识、 能力、素质等方面的要求和发展趋势，坚持人才培养定位与区域 和行业人才需求规格的有机统一，进一步凝练办学定位，科学合 理确定专业人才培养目标，明确毕业要求，修订完善人才培养方 案，确保人才需求与培养目标、培养目标与毕业要求、毕业要求 -4- 与课程体系及教学内容间的高度契合，实现人才培养由学科主导 向专业主导转变，提高人才培养与社会需求的适应度。 6. 聚焦一流专业建设，打造专业品牌。以教育部一流本科 专业建设“双万计划”和“六卓越一拔尖”计划 2.0 建设项目 为抓手，按照“突出优势、强化特色、创新机制、打造品牌”的 要求开展立项建设。争取立项建设 5-8 个国家级一流专业和 20 个左右的省级一流专业，探索以国家级和省级一流专业为引领、 校级一流专业为支撑的分层分类专业建设体系，发挥品牌示范， 打造特色亮点，促进协同共建。以工程教育专业认证和师范专业 认证为抓手，大力推进专业认证工作，积极探索其他优势专业进 入国际认证或者国际实质等效认证行列，力争新增 3-5 个专业通 过国际认证，所有师范类专业通过师范类专业认证。借鉴工程教 育专业认证理念和要求，通过正向设计反向实施，做好培养目标、 毕业要求、课程体系及课程标准的对标工作，充分发挥专业认证 引领示范作用，带动辐射我校专业建设质量整体提升。 7. 优化专业结构，打造特色专业群。按照“对接行业、优 化专业、引导创业、服务就业”的思路，优化学科专业结构，明 确专业服务面向。加大专业内涵建设，改造传统工科和文科专业， 推进多学科交叉与融合，拓展学科专业新内涵，建立特色发展的 新工科、新文科育人模式。对接淮海经济区战略新兴产业发展， 重点培育信息技术（大数据）、机器人、新能源、新材料、社会 服务等相关专业。健全“招生-培养-就业”联动的学科专业体系 -5- 动态调整机制，到十四五末，建设 6-10 个特色优势专业（群）， 培育 6-10 个契合新产业发展需求的专业，招生专业稳定在 60 个左右。 （四）深化培养机制改革，创新人才培养模式 8. 推进产业学院建设，深化协同育人。科学借鉴国际工程 教育先进经验，推进学校、企业、行业以及政府间的深度融合， 积极探索校企合作、产教融合、协同育人新模式和新机制，有计 划地建设产业（行业）学院，充分发挥行业企业在办学模式、专 业设置、课程与教材建设、教学内容、教学方法创新与改革等方 面的作用。进一步深化卓越工程师培养、嵌入式人才培养、复合 型创新创业人才培养等模式改革与创新，扩大合作教育的专业覆 盖面，形成多维联动、合作共赢的校企合作协同育人机制，提高 合作教育的质量。 9. 推进实验班改革，试点荣誉制度。依托学校优质教育资 源，积极开展跨学科拔尖人才实验班教学改革与实践，探索试点 荣誉教育制度，为优秀本科生提供个性化的学习机会及跨学科的 学习环境。设立高阶性、创新性、研究性、国际化和跨学科的荣 誉课程，强化学生的基础知识以及运用科学方法解决复杂问题的 能力，培养创新潜能、创造活力和国际视野等，为学校毕业生未 来成长为国家重点行业、领域及关键岗位上杰出人才进行战略布 局。 10. 推进合作办学，拓宽育人途径。加强与国际、国内知名 -6- 高校在学生联合培养、教师互访交流等方面的合作与交流。支持 品牌特色专业开展“2+2”、 “3+1”等中外合作双学位培养模式， 借鉴国外先进的教学理念和模式。积极引进国际高水平师资、国 际高水平教材，推进学生国际交流学习，拓宽学生的国际化视野， 提升学校国际知名度和合作办学水平。力争新增中外合作办学项 目 1-2 个，落实校级学分互换交流项目 5-8 个。 （五）多措并举提升教师素养，打造一流师资队伍 11. 强化师德师风建设，提高教师师德素养。完善教师职业 道德规范，建立校院两级师德培训与考核制度，建立教师师德档 案和科研诚信记录，构建师德师风建设长效机制。把师德考核作 为教师年度考核和聘期考核的重要内容，把师德表现作为教师绩 效考核、聘用、奖惩的首要内容；将教师职业道德教育作为教师 岗前、职后培训的重要内容，强化教师职业理想和职业道德教育， 推动教师以德立身、以德施教，确保课堂教学正确的政治方向。 12. 完善教学激励机制，引导教师潜心育人。进一步健全和 完善教育教学改革激励制度，建立教学科研等同机制；定期开展 教学名师、优秀主讲教师、教学技能大赛、教学成果奖等评选活 动，大力表彰在教育教学和人才培养中做出突出贡献的教师，加 大对教学名师的奖励与宣传，营造以教学为荣的良好氛围。落实 教学质量一票否决制度，对达不到教学质量要求、行为失范、造 成教学事故的教师进行惩戒，引导教师积极投身教学改革、回归 育人本源。 -7- 13. 加强教学团队建设，夯实基层教学组织。加强教研室与 教学团队建设，根据学科专业优势和教学需要，培育一批结构合 理、教学质量较高、具有示范作用的优秀教学团队，重点加强专 业课、学科基础课、通识教育课等课程团队和跨学科创新团队建 设，优先支持开展教学研究、课程建设、教材编写、青年教师培 养与进修等改革创新，强化基层教学组织功能，激发基层组织活 力，促进教师成长。培育省级及以上教学团队 1-3 个、教学名师 2-3 名。 14. 加强教学能力培养，促进教师职业发展。加强教师发展 中心建设，多角度开展教师培训、研究交流、咨询服务等工作； 完善老中青教师的传帮带机制，强化教学理念、方法技巧以及职 业规划等方面的指导，促进中青年教师专业水平和教学能力快速 提升。鼓励中青年教师去高水平企业、科研院所挂职锻炼，支持 教师提升学历学位、国内外访学，进一步提升教师的专业能力和 知识应用能力。建立教师电子档案，建设教师专业发展“学分银 行”，促进教师终身学习与职业发展。 （六）实施一流课程建设，推动课堂教学革命 15. 构建行动导向课程体系，着力综合素养培养。依照真实 生产过程和岗位对学生知识、能力、素质方面的要求，明确课程 目标及其对专业毕业要求的支撑，科学设置通识课程、专业课程 和实践课程等，构建基于生产过程的行动导向课程体系，突出学 生能力培养与职业素养养成，促进全面发展。 -8- 16. 建设优质课程资源，打造一流课程。以专业核心课、学 科基础课、通识教育课为重点，加大课程教学改革，强化基于岗 位核心能力的课程内容整合，推进科学研究新进展、实践发展新 经验、社会需求新变化纳入课程教学，打造“有深度、有难度、 有挑战度”的“金课”。积极开发具有校本特色的系列课程资源， 推动优质教学资源的数字化和可视化。遴选一批精品课程，利用 现代信息技术，打造具有较强影响力的优质课程，建成 10 门左 右的国家级一流课程；引进部分优质 MOOC 课程，带动学校课程 建设整体水平的提升。 17. 推进教学方法改革，提高课程教学质量。积极推进“以 学生为中心”教学方法改革，鼓励根据教学内容特点采用问题探 究、案例分析、任务驱动、情景模拟等教学方法推进课堂革命， 提高课堂教学效果。建设智慧互动教室，积极探索翻转课堂、探 究性学习等新模式，推动信息技术与教育教学的深度融合，充分 利用慕课、微课等网络资源服务课程教学，构建线上线下有机结 合的混合式教学模式。进一步推进虚拟现实技术、数字仿真等信 息技术融入实验教学，延伸实验教学的时间和空间，变革实验教 学模式和途径，力争建成 5 个以上省级及以上虚拟仿真实验项 目，实现校级以上虚拟仿真实验项目的专业全面覆盖和学生全体 受益。 18. 加强校本教材建设，助力课程教学改革。结合学校办学 特色和专业优势，鼓励教师编写出版规划教材和优秀校本教材， -9- 推进信息化立体化教材建设，建成 20 部以上体现科学性、前沿 性、针对性和实效性的省级及以上重点教材。完善教材编写、选 用与评价机制，优先选用规划教材和优秀教材，确保高质量教材 和最新研究成果进课堂。 （七）强化创新创业教育，提高实践创新能力 19. 强化实践教学改革，提高综合应用能力。完善“产学结 合、研教融合、层次分明、行动导向”的实践教学体系，增设独 立设置实验（实训）课程，提高设计性创新型实验比例，增加专 业技能综合实训项目，突出实践育人。结合专业特点分类制定实 验教学、课程设计、社会实践、专业综合训练、毕业论文（设计） 等主要实践教学环节质量标准，强化教学过程规范与质量评价， 突出学生实践应用能力和创新意识培养。积极推进校企合作、协 同育人教学模式改革，丰富实践教学形式，拓宽能力培养渠道。 20. 创新资源共建共享，提高资源使用效率。融入学校、地 方、行业、企业四方资源，着力打造“理实一体、产训合一、虚 实互补、开放共享”的实习实训平台。依托国家、省、校三级实 验实训平台建设体系，统筹各类实践教学资源，加强实验室建设， 更新仪器设备，完善实验室管理与绩效评估制度，创新实验室开 放模式，大力推进校内不同学院、学科间教学资源的整合与共享， 构建功能集约、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教 学平台；建设校级分析测试中心，优化实验教学资源配置与利用。 加强校外实习实训基地建设，建设一批与行业企业共建共享的协 - 10 - 同育人实践基地，建成 10 个以上省级高水平校企合作实验室或 产学研实践基地，拓展实验实训与创新思维训练。 21. 深化创新创业实践，培育创新创业意识。进一步完善创 新创业教育学院“互联网+创业+专业+项目+载体”的教育培养模 式，充实创新创业课程资源，挖掘专业课程的创新创业教育资源， 促进创新创业教育与专业教育的有机融合并贯穿于人才培养全 过程。搭建实践创新平台，引导学生尽早进入实验室参与科学研 究；深入实施大学生创新创业训练计划，促进项目落地转化；完 善科技竞赛奖励制度，鼓励支持学生参加高水平学科竞赛或科技 活动，不断提高学生的创新意识和创新能力。深化学分制改革， 建立创新创业学分积累和转换制度，探索将学生开展第二课堂活 动、创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况折算为学 分；实施弹性学制，支持大学生保留学籍进行创新创业实践。争 取在高层次学科竞赛中获国家级奖项数量突破 800 个， “互联网+” “挑战杯”“创青春”等竞赛中取得新的突破，培育创新创业团 队 100 余个、孵化创业企业 10 家以上。 （八）加强教学研究与实践，促进教研相长 22. 加强教学研究与改革，培育优秀教学成果。坚持以教育 教学研究推动教学改革，以教学改革促进教学实践，加大教学研 究与改革项目立项支持力度，加强过程管理，强化成果总结，培 育教学成果，以高质量的研究成果指导教学实践，不断提高教学 水平和人才培养质量。力争在教学改革重大问题研究中形成一批 - 11 - 有较大影响的高水平成果，获省级教学成果奖 3-5 项，国家级教 学成果奖取得突破。 23. 推进科研成果进课堂，促进科研反哺教学。坚持教学立 校、科研兴校，扎实推进科研工作。加强对教师科研的指导与帮 扶，支持教师参加各类学术会议和课题申报，提高教师的科研能 力与学术水平；积极探索研究型教学等方式，引导教师及时将最 新研究成果融入课程教学、开设研究创新型实验、转化为毕业设 计题目等，丰富教学内容，培育创新思维。 （九）强化学生学业管理，提升学生综合素养 24. 加强教学过程管理，激发自主学习动力。加强教学过程 的管理与考核，提高过程考核成绩比重，加大课程论文、项目设 计、实践操作、汇报答辩等过程考核，多形式全面评价学生学习 效果，推进以学习过程和能力考核为主的形成性学业评价，合理 增加课程难度、拓展课程深度，提高学生的学业挑战度，保证人 才培养目标与培养过程相统一。健全教学检查常态化制度，将教 师落实课堂教学管理主体责任纳入教师评价体系，强化教师的课 堂管理，提高学生课程学习参与度。 25. 完善学业评价标准，引导学生自我教育。完善基于学生 自我评价、教师评学、第三方评价等多样化的大学生综合素质评 价体系，明确评价标准，通过目标激励引导学生自主学习、自我 管理。加强学风管理，引导学生树立正确的学习观、成才观和就 业观；加强学生诚信教育，建立对学业、学术、品行失信行为的 - 12 - 约束和惩戒警示机制，促进学生自我教育、自我监督。加强校园 文化建设，深入开展“五个一”工程活动，促进第二课堂与第一 课堂协同育人，凝聚育人合力，提升学生综合素养。 （十）完善教学保障机制，培育一流质量文化 26. 完善教学质量保障体系，形成质量管理合力。进一步强 化学校质量保障主体意识，优化基于持续改进的教学质量监控与 评价体系。按照本科专业类国家质量标准及学校相关制度要求， 制定并完善人才培养主要教学环节、条件建设、质量管理等方面 的质量标准，全面落实校、院、教研室、教师（课程）四级联动 评价反馈机制，充分发挥学生定期评教、日常教学督导、干部教 师评议、动态信息收集和校外评价反馈的作用，建立循环闭合、 持续改进的教学质量保障模式，促进教学质量全面提升。构建完 备的毕业生跟踪反馈与用人单位、第三方评价机构参与的多层次 长效评价机制，掌握毕业生职业发展状况以及社会和用人单位对 学生综合素质和工作能力的认可度；定期开展人才培养目标达成 评价，分析查找问题，及时优化调整培养目标和课程体系，确保 教学质量持续提升和人才培养目标有效达成。 27. 推进全面质量管理，创建一流质量文化。以专业文化建 设为抓手，多形式推进专业文化进课堂、进教材、进头脑、进生 活，带动学校质量文化建设，努力在全校师生中形成以质量为核 心的价值理念、道德规范、规章制度和行为准则，努力将质量文 化内化为全校师生的共同价值追求，充分发挥质量文化内在的感 - 13 - 召力和凝聚力，打造更具时代特征和学校特色的优秀教风、学风， 形成全校上下共创优质本科教育的强大精神共鸣和行动自觉。 28. 加强组织领导，明确责任主体。健全推进一流本科教育 工作机制，协调教务、学工、团委、人事、财务、评估中心等部 门的工作，统一研究部署一流本科教育重大方针政策，形成强大 合力，推进一流本科教育具体任务的落实。学校各级党政主要领 导要把主要精力聚焦到提高教学质量上，着力解决教育教学中的 难点问题。各教学单位是提高教学质量工作的实施主体，要认真 研究相关指导意见和实施方案，结合学院或专业特点，不断提升 教学质量。各职能部门要以教学工作为中心，增强责任意识和服 务意识，把服务教学落到实处。 徐州工程学院 2020 年 12 月 31 日 徐州工程学院院长办公室 - 14 - 2020 年 12 月 31 日印发