附件3：北京师范大学珠海校区首批试点微专业培养方案汇编.pdf

珠海校区微专业 培 养 方 案 2023 年 6 月 校区教务部制 目 录 未来环境学微专业培养方案 ................................................. 1 数字媒体艺术微专业培养方案 .............................................. 5 应用英语微专业培养方案 ..................................................... 9 资源环境监测应用微专业培养方案....................................... 13 智能教育微专业培养方案 .................................................... 17 未来环境学微专业培养方案 未来环境学微专业是涉及环境科学、地理学、管理学、生态学、数学、生物等多个领域的前 沿交叉专业，侧重理解、分析和解决环境前沿问题，运用大数据、模型、实验、工程应用实例等 系统探究新污染物治理机理、污染协同作用下流域环境响应特征、全球变化对水循环的影响机制、 表界面精准控制、低碳环境技术、前沿环境监测和分析技术等，主要有全球环境治理、绿色智慧 流域、全球变化与水循环、表界面精准控制、低碳环境设施、环境感知技术、 “绿水青山就是金山 银山”理念与实践、土壤生化过程：基础与前沿、新污染物治理等课程，旨在实现源头减控、过 程干扰、末端治理协同的环境前沿问题治理效率最大化。是为本科生设定的导引型专业，以鼓励 年青人了解环境因素、热爱环境科学专业、增强家国情怀，量化美丽中国建设成效、推动可持续 发展战略深入实施。 一、培养目标 培养目标： （1）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养 具有“四有”素养的拔尖创新人才以及德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （2）培养具有良好的思想品德和学术道德，具有扎实的环境学科基础理论和系统知识，熟练 掌握现代环境前沿分析方法和计算机应用技术，熟悉学术规范，具有从事环境科学研究、环境工 程技术研发与应用以及环境管理等实际工作的学科基础和技能。 （3）培养结业后能胜任学校、科研机构、政府部门、环保企业单位的教学、研究及管理工作 的专业人才岗位。 （4）培养拥有以环境为核心的综合跨领域知识的专业人才，结业生能够拥有良好的交流沟通 能力和开阔的国际视野，为进一步提升全球环境治理人才的国际竞争力和全球影响力、加大对国 际化环境管理人才的培养奠定基础。 二、结业要求 结业学分：18 学分 结业时学生应具备以下几方面的知识、素质和能力： （1）具有从多途径获取未来环境学相关文献、数据等的能力，熟知领域发展动态； （2）掌握全球未来环境学的基本理论、基本知识； （3）掌握流域非点源污染模拟与控制； （4）掌握气候变化下的水文循环时空特征及机理，重点理解自然水循环与社会水循环共同作 用下环境污染物在不同界质间的迁移、转化过程，了解环境污染物在不同环境界质间迁移与转化 动态过程对水环境、水生态以及人类健康的影响机制，评估环境污染灾害、风险预警与环境治理； 1 （5）掌握环境污染控制过程中的表界面行为的基本知识、了解表界面精准控制的原理、方法 和应用场景； （6）熟知气候变化及环境污染的科学背景与常见低碳环境设施技术，理解气候变化带来的挑 战，学会使用设计思维的方法寻找双碳背景下环境设施的潜在设计方法； （7）了解我国环境标准体系，掌握环境监测方案制定的基本方法，掌握水、土、气、固体废 物等环境指标监测的主要内容，并根据监测结果识别分析环境污染物的归趋特征和影响过程； （8）掌握环境感知系统的组成部分；熟悉常用的环境监测和分析技术，并明确其在多元环境 感知系统构建中的作用；熟知环境监测数据的解读方法；了解遥感、地理信息系统等技术在环境 问题数据分析领域的应用。 （9）掌握土壤基本特性、主要生物化学过程及其与全球变化之间的关联、污染修复基本原理、 相关研究方法和技术，了解土壤生物化学过程研究前沿与发展趋势。 （10）理解“绿水青山就是金山银山”的含义和内涵，了解“绿水青山就是金山银山”的转 化路径，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，形成绿色发展方式和生活方式。 三、学期与学制 学期：教学活动原则上安排在第三至六学期。 学制：1-2 年 四、学习证明 颁发未来环境学微专业证书 不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。 五、课程计划 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 全球环境治理 1.5 绿色智慧流域 1.5 全球变化与水循环 1.5 表界面精准控制 1.5 低碳环境设施 1.5 环境感知技术 1.5 “绿水青山就是金山银 山”理念与实践 土壤生化过程：基础与 前沿 新污染物治理 二 四 第三学年 五 1.5 六 总学时 第四学年 讲 实 七 课 践 八 考核 考查 考试 24 √ 1.5 24 √ 1.5 24 √ 24 √ 1.5 24 √ 1.5 24 √ 1.5 1.5 1.5 24 √ 1.5 1.5 24 √ 24 √ 1.5 1.5 2 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 二 四 4.5 结业设计 总学时 第三学年 五 六 第四学年 讲 实 七 课 践 八 4.5 考核 考查 考试 √ 六、课程简介 序 号 1 2 课 程 名 称 课 程 简 介 全球环境治理 本课程是为进一步提升全球环境治理人才的国际竞争力与全 球领导力，加大对国际化环境管理人才的培养力度而设立的。以培 养复合型环境人才为导向，以“聚焦环境，跨界延伸；融合培养， 知行相长；多元胜任，全球视野”为特色，旨在培养拥有以环境为 核心的综合跨领域知识的专业人才。 绿色智慧流域 本课程追求理论联系实际，实践教学与相应的教学内容相呼 应。在形式上，灵活多样地采取了新技术、新方法、新物质、新要 求等专题案例，目的在于加深学生对流域的大数据分析和绿色发展 评估的理解，了解我国近年来流域建设成效，激发学生的学习兴趣 和主动参与精神，更好地掌握和运用所学习的知识。 3 全球变化与水循环 4 表界面精准控制 5 低碳环境设施 本课程从全球变化出发，结合水文科学发展历史，探讨气候变 化影响下，人类文明发展过程中，人类社会发展与水文水资源的耦 合关系，阐述当前经济社会发展与水资源短缺的矛盾，并论述解决 水资源问题、应对水资源危机与人类经济社会可持续发展之途径。 本课程以水文过程基本概念入手，从气候变化、水循环、土壤水分、 降水、蒸发等几个关键水循环过程为切入点，探讨气候变化是如何 通过水循环过程影响水资源时空分布，进而影响农业、工业、生态 环境、地表过程（如污染物迁移与转化）以及人们日常生活用水、 环境治理等。本课程深入浅出，用极为普适性的用语讲解理论及科 学问题，因此，本课程适合于所有想了解气候变化、水资源、水文 明、水文化以及水生态与水环境等相关知识的本科生。 表界面科学是当代国际上最活跃的学科之一。它涉及物理、化 学、数学、生物、材料、工程等多个领域，位于基础研究和应用研 究的交叉点。表界面科学也是解决环境、资源、能源等国家重大需 求的关键基础学科之一。本课程以表界面物理化学理论知识为基 础，以理论化学计算为手段，结合实验室和工程应用实例，深入阐 述表界面精准控制在环境科学与工程领域的应用。借助理论化学计 算，阐述理论计算及模拟在描述微观原子间相互作用、揭示表界面 体系几何/电子结构及静态、动态性质变化规律等方面发挥的重要 作用；结合实验案例和前沿文献报道，讲解理论化学计算对表界面 及其基元反应过程精确模拟的应用过程；以实验室条件和工程应用 实例为蓝本，讲述表界面精准控制在材料合成与表征，表面官能团 和缺陷调控等方面的应用，揭示表界面反应活性、选择性、稳定性 在环境功能材料研发过程中的作用，深化对表界面过程本质的认 识。课程通过较多的主动参与案例教学方式，培养与提升学生应用 理论化学计算技术的能力，拓宽其在环境科学与工程领域的视野。 本课程旨在介绍最新的全球及全国范围内低碳环境设施技术 的现状；提供理解低碳环境设施设计的基础物理、化学、生物和社 会经济概念；使用科学、工程、管理和社会学的方法为全球低碳环 境设施和可持续发展提供解决方案设计建议。本课程为团队项目制 体验式学习课程。团队需要完成一项与现实问题相关联的低碳环境 设施项目的设计，并在期末进行项目汇报。 3 序 号 课 程 名 称 环境感知技术 6 课 程 简 介 “互联网+”智慧环保时代悄然到来。环境质量的数据从原来 的“单一数据”向“环境全要素数据”方向转变，监测范围也从一 个监测站，发展到一个城市、一个区域乃至全国。应对瞬息变化的 环境要素，环境信息多元感知能力的提升迫在眉睫。本课程将详细 阐述国内外生态环境多元感知技术的发展与现状，揭示多元感知技 术在智慧环保发展中的重要作用，明晰其发展瓶颈；讲解包括环境 监测和预警系统、智慧城市环境检测系统、生态环境大数据平台、 环境污染物排放监管系统、大气空气质量管理系统、土壤环境感知 体系等在内的多个组成单元，阐述环境多元感知系统网络关系；介 绍自动在线监测、移动监测、遥感监测等天地一体技术手段，并以 大气探测扫描差分吸收光谱技术、强化高光谱、高分辨质谱、微型 传感器等新型感知装备为例，讲述前沿分析技术在环境自动化监测 技术中的应用及其与多元环境感知平台构建的关联，深入理解监 测、分析技术在环境数据感知领域的应用；以实际环境样品监测系 统为例，阐明数据分析方法和解读原理，强化对环境数据的解读能 力；构建环境大数据分析系统，培养数据分析能力。 7 本门课程立足“绿水青山就是金山银山”理念发源地——浙江 省湖州市，面向全球。把“绿水青山就是金山银山”理念上升到哲 “绿水青山就是金山银山”理 学研究层面研究，系统回顾我国生态文明建设取得的成就，比较完 念与实践 整地总结“绿水青山就是金山银山”理念指导下我国污染治理、生 态保护、经济发展、绿色产业、乡村振兴的理论与实践。 8 土壤是人类赖以生存和发展的基石，其生物化学过程与食物安 全、气候变化、生物多样性、人体健康等息息相关。本课程以土壤 为载体，主要厘清土壤生物化学过程与相关技术、土壤生物化学过 土壤生化过程：基础与前沿 程与全球发展关联；与此同时，阐明土壤生物化学过程研究前沿。 本课程旨在培养基础知识夯实、学科前沿熟知、有望开展创新研究 的专业人才。 9 本课程是一门基于环境科学、环境工程、环境化学的综合交叉 课程，致力于培养具备创新思维、国际化视野和工学素养的复合型 人才。通过课程学习，掌握不同环境介质中新污染物治理的标准、 方针和策略，了解相关理论技术的发展动态和前沿。 新污染物治理 七、说明 1.本次培养方案的执行对象：本微专业面向全校一年级、二年级本科生招生。 2.制定培养方案的负责人及参加人员： 负责人：余刚 参加人员：欧阳威、张强、敖志敏、凌力、张尚伟、李娟、杨青、陈春曌 3.其他说明情况：无。 4 数字媒体艺术微专业培养方案 数字媒体艺术微专业是以设计学为基础，跨计算机科学、艺术学、自然科学、社会学和人文 科学的综合性专业，集中体现了“科学、艺术和人文”的理念。数字媒体艺术微专业面向数字化 智能社会，充分发挥未来设计学院在设计艺术领域的独特优势，同时结合综合性大学具备的人文 底蕴，依托未来设计学院在艺术设计与数字化领域的学科特长，形成产教融合和科艺协同的微专 业办学模式。本专业围绕数字影像及交互、数字媒体展演及品牌策划两大研究方向，从媒介创意、 媒介内容、媒介表达和媒介传播四大环节，培养学生的全流程设计创新能力和工程实践能力。 一、培养目标 培养具有良好的思想道德素质、身体心理素质、科学文化素质和专业创新素质，具有创新意 识、掌握基本的信息传达设计以及相关专业知识和技能、专业适应性强的、复合型、应用技术型 人才。数字媒体艺术微专业具体培养目标主要包括： 1.培养具有国际视野和现代设计理念，掌握数字媒体艺术专业领域相关基础知识和方法。 2.培养具备多学科知识结构体系，具有优秀的设计创意能力和工程实践能力，同时兼具商业 市场意识和团队协作精神，能在平面设计、摄影、数字音乐、数字媒体相关领域从事策划、创意、 制作、传播、运营或管理的创新复合型储备人才。 3.通过面向社会发展和数字媒体产业发展需要，结合项目制教学强化实践环节，提高综合素 质，适应学科发展和社会需求，进一步加强学生动手能力、社会适应能力和创造能力的培养。 二、结业要求 数字媒体艺术微专业旨在培养具有良好的科学素养与艺术设计修养，既懂技术又懂艺术，能 利用计算机新的媒体设计工具进行艺术设计创作，学生应在设计创新、语言、文字表达能力社会 交流沟通能力等方面等到全面锻炼。该微专业的培养要求主要包括以下三个方面； 1.素质要求 具有良好的政治素质、思想素质、道德品质以及法治意识、诚信意识、团体合作意识。在文 化素质上具有较好的中国传统文化素养、文化艺术修养，并具有现代意识、人际交往意识。 2.知识要求 具有较熟练的数字媒体专业基础知识、基本理论和基本技能，了解本微专业学科的新成就、 新发展，获得数字媒体艺术的初步训练。具有一定的设计鉴赏能力和创作能力，懂得数字媒体艺 术的一般规律，能进一步深造相关的设计和研究等。 3.能力要求 数字媒体艺术微专业的学生具备一定的语言表达能力，热爱数字媒体艺术事业，具备基本的 专业专业知识应用能力、处理信息能力、设计组织管理能力。同时具有数字媒体艺术学科的基本 理论、基本知识，有较高的美学修养。 5 掌握和运用数字媒体艺术的技术，综合运用所学技能与知识解决实际问题，掌握文献检索、 资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 结业学分：16 学分 三、学期与学制 学期：第3学期至第6学期 学制：2 年 四、学习证明 颁发数字媒体艺术微专业证书 不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。 五、课程计划 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 二 四 总学时 第三学年 五 第四学年 六 七 八 讲 实 课 践 考核 考查 考试 艺术设计思维 2 4 32 √ 版式与信息图形设计 2 4 32 √ 数字影像艺术 2 4 32 √ 用户调查 2 4 32 √ 数字体验设计 2 4 32 √ 数字音乐制作基础 2 4 32 √ 跨媒介展演设计与应用 2 4 32 √ 交互艺术设计 2 4 32 √ 数据可视化与生成艺术 2 4 32 √ 媒体运营与管理 2 4 32 √ 六、课程简介 序 号 1 2 课 程 名 称 课 程 简 介 艺术设计思维 方法学习：课程是开展创新设计的重要基础课程。通过此课程的学习， 使学生了解创新设计的主旨、基本知识和理论，掌握创造性思维和设 计方法的应用；树立创新意识，改变思考问题的模式，启发客服思维 定势；通过学习系统分析的流程和方法，运用这些方法解决实际设计 问题，产生有效的方案构思，全面提高学生的创新素质，为社会培养 创新解决问题的设计师。 版式与信息图形设计 实践学习：课程主要教授平面设计的原理与方法，内容包括文字、图 形、颜色的设计与应用，并通过平面设计软件进行视觉元素创作。通 过课程学习，掌握 Photoshop 进行图像处理的使用技巧，叩开数字艺 术设计的大门。 6 序 号 课 程 名 称 3 数字影像艺术 4 用户调查 5 数字体验设计 课 程 简 介 实践学习：本课程探讨活动影像作为一种艺术创作媒介的历史背景、 理论发展与实践运用，通过个人与小组合作项目，学生将学习数字影 像艺术及其制作的概念、原则和技术，包括拍摄、非线性编辑、声音 捕捉与后期制作等流程，掌握计算机系统和计算机影视编辑软件的必 要技能，制作个性化、再定义、概念性，以及装置式等不同类型的影 像作品。 方法学习：课程旨在教授“以用户”为中心的设计理念下，利用实证 科学的方法、流程和技巧，对新媒体用户的特征、期望、目的、需求、 体验等方面进行调查研究，采用定性及定量分析技术，形成新媒体用 户研究报告，以为产品、服务提供设计依据和进行设计效果测量，以 此使产品、服务更符合新媒体用户的习惯、经验和期待。培养学生利 用调查、数据分析技术分析问题、解决问题的能力。 实践学习：该课程全面地介绍用户数字化体验设计与分析的基本原理、 基础知识和基本技巧。该课程通过教授学生用户数字体验的设计要素、 设计规划和体验度量等专业理论，使学生能够对具体的实际用户体验 设计案例进行分析，并通过充分结合国内外经典用户体验案例的学习 和讨论，培养学生在产品用户体验方面分析问题和解决问题的能力， 让学生学会运用用户体验设计与分析原理、知识和技巧指导所学专业 业务。 数字音乐制作基础 实践学习：该课程主要讲授电脑音乐制作的发展概况、最新技术、硬 件设备连接、音乐工作站和合成器软件操作及音乐制作的一般性原则、 方法和技巧，论述电脑音乐创作从原理、感受到表达方式的一般规律。 该课程旨在为零基础学习者提供的电子音乐创作与制作的学习技巧。 跨媒介展演设计与应用 综合实践：课程旨在提高学生对于空间布局、叙事方式和行为体验之间 的总和把握能力。课程内容分为作品赏析和创作实践两部分，作品赏析 部分引导学生理解经典绘画、建筑和空间设计作品中的组织方式及表现 手法。创作实践部分通过一系列从二维到三维的空间转换、色彩与材料 转换、剧情叙事转换的单元训练后，在积累个人创作经验基础上，使用 搭建三维模型的方式，培养以空间组织形式和剧情结构为主要手法的建 构叙事性场景的能力。 交互艺术设计 综合实践：信息与交互设计研究课程主要关注人与信息系统交互过程中 的体验设计，研究如何创造媒体化环境以满足人们（用户）多方面的需 求和提升体验品质。培养内容包括交互设计理论和设计方法两大方面， 培养学生能熟练运用设计思维和相关设计理念（如参与式设计）进行交 互设计实践。 9 数据可视化与生成艺术 综合实践：通过课程的学习，建立计算机音视频合成的理论与实践的基 础。熟练掌握 MaxMSP/Jitter 初阶的音视频信号处理，采样，效果器， 滤波器，傅立叶变换，midi 乐器，包含基础机器学习的算法工具的生 成，并通过这些技术创作一系列数据可视化生成艺术作品。 10 媒体运营与管理 综合管理：该课程通过理论、案例、实践相结合的方式，使学生学会解 读品牌价值，在用户导向、系统化营销的思维下，掌握创新研究的基础 流程，掌握创新性制定媒体品牌表现策略、营销策略、体验策略的方法。 6 7 8 7 七、说明 1.本次培养方案的执行对象：北京师范大学珠海校区本科学生 2.制定培养方案的负责人及参加人员：周燕、赵琦、周天歌 3.其他说明情况。 8 应用英语微专业培养方案 北京师范大学外国语言文学学科于 1912 年正式建制至今，主要承担英语专业和公共外语本科 及硕士教学与科研工作，服务学校“双一流”建设目标和“一体两翼”的发展战略，旨在培养具 有良好的综合素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识、 宽阔的国际视野，并具备批判性思维能力、跨文化交际能力，以立德树人为己任、具有先进的英 语教学理念和有效教学综合能力与教研能力、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之 心的“四有”好老师卓越教师人才与拔尖创新人才。 在教育部第四轮学科评估中，北京师范大学外国语言文学学科位列 A-类学科，在全国排名为 并列第九位。在第五轮学科评估中，外国语言文学学科为Ａ类学科。英语语言文学专业为国家级 一流专业，在 2021 年英语语言文学 QS 世界学科排名中处于第 101-150 位。2022 年 2 月，北京师 范大学外国语言文学学科被列为“双一流”建设学科。 一、培养目标 本专业以立德树人为根本任务，坚持“四有”好老师的育人标准，旨在培养具有良好的综合 素质、扎实的英语语言基本功、厚实的英语语言文学知识和必要的相关专业知识、宽阔的国际视 野，具备一定的跨文化交际能力、批判性思维能力和研究创新能力，能适应社会不同需求，在教 育、外事、文化、科研等部门从事教学、翻译、研究、管理等工作的高级应用性专门人才。 修读应用英语微专业的学生应达到以下要求： 1. 道德修养与理想信念：认同并弘扬中华优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观； 具有良好的道德品质和正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感、中国情怀和国际视野。 2. “四有”好老师素养与技能：了解教育法规，熟悉基础教育改革实践现状与方针政策， 具有以反思、探究为核心的教学研究素养及在基础教育领域开拓创新的潜力，具有坚定的教师职 业信念和高尚的教师职业道德。 3. 专业基础知识与素养：掌握扎实的英语基本技能，在听、说、读、写、译等诸方面有很 强的综合运用能力；具有扎实的语音、词汇、语法、语篇等英语语言知识；掌握文学、语言学及 相关人文社科专业知识；掌握英语文学、语言学、翻译及英语教学的基本研究方法。 4. 专博融通的应用能力：熟悉英语文学的重要作家和作品，了解英语国家的历史和当代社 会的政治、经济、文化、科技等基本情况；熟悉中国文化历史和社会概况，拥有强烈的家国情怀 及对比融通的研究视角；具有广博的人文知识，同时掌握基本的社会科学研究方法，开展相关应 用型研究。 5. 创新思维及跨学科能力：具有人文素养、科学精神、合作意识和创新能力；了解文献检 索、资料查询的基本途径，具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、 创新和参与科学研究的能力；适应我国新时代对外交流及社会经济发展的要求，能够从事教育、 外事、文化、科技、翻译、国际组织及管理的相关应用型工作。 9 二、结业要求 在学校规定的修读年限内，按照培养方案修读规定的课程，成绩合格，且总学分达到应用英 语微专业的结业要求。 结业学分：12 学分 三、学期与学制 学期：第三至第六学期。 学制：1-2 年 四、学习证明 颁发应用英语微专业证书 不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。 五、课程计划 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 二 四 第三学年 五 六 总学时 第四学年 讲 实 七 课 践 八 考核 考查 考试 英语短篇小说 2 2 32 √ 普通语言学 2 2 32 √ 英译汉 2 32 √ 英语诗歌 2 2 32 √ 英语教学设计与实践 2 2 32 √ 英语教学理论与实践 2 2 32 √ 口译 2 2 32 √ 2 六、课程简介 序 号 课 程 名 称 课 程 简 介 英语短篇小说课程共十六讲，涉及 16 位十九、二十世纪著名作 家的 16 部作品（每年根据实际教学情况更换篇目若干）。作品涉及 不同题材、体裁、风格流派，从多个侧面展现英语国家的社会、文 化和历史。课程还将融入与短篇小说相关的阅读理论和方法。此外， 1 英语短篇小说 延伸阅读将贯穿整个学期，根据所学单元内容，从主题、文体、文 化延伸，提供 3-5 个相关故事或阅读材料，供学生课外阅读，扩大 课程容量，每个学生在学期内要求完成近 500 页的阅读量（课堂内 外），以提高他们对文学作品的感悟力和对英语语言的敏感性。同 时，完成相应作品的评论习作；尝试创作一个故事片断或微小说， 最终创作一篇完整的英语短篇小说。 10 序 号 课 程 名 称 课 程 简 介 语言学是研究语言的科学。本课程将在介绍语言的性质、语言 的起源、语言的系统、结构和功能等基本概念的基础上，讨论语言 学的核心领域，主要包括：音位学、形态学、句法学、语义学、语 2 普通语言学 用学、语篇分析等。本课程还涉及语言学的跨学科研究，探讨语言 与其他学科和领域之间的关系，主要包括：历史语言学、文体学、 社会语言学、跨文化交际、心理语言学、认知语言学、应用语言学 等。 本课程主要通过专题讲授翻译基础知识、翻译策略、课堂讨论， 3 英译汉 优秀译例赏析和学生的翻译实践，发展学生教授英译汉的能力，使 学生在理解英语原文的基础上，合理运用翻译方法，在实践中提高 自己的英汉双语能力。 本课程主要介绍英语诗歌的艺术形式、发展流变，并对英语诗 歌中的名篇佳作进行鉴赏与分析。课程内容分为三个部分：1.介绍 4 英语诗歌 英语诗歌的基本知识，包括英诗的类型、韵律、形式及语言特征。 2.了解英语诗歌的主要流派，阅读各个时期经典英诗作品，对其进 行鉴赏、分析。3.介绍一些优秀的英诗汉译作品并对之进行鉴析。 本课程主要通过案例分析和实际操作，学习英语教学设计的基 5 英语教学设计与实践 本理念、原则和方法。本课程注重培养学生教材分析、学情分析、 教学过程设计等能力，鼓励学生开拓思路，创新教学。 本课程主要通过专题研讨、课堂讨论，观摩优秀课例和学生的 微格教学实践，发展学生教授英语听说读写的教学技能，使学生在 6 英语教学理论与实践 理解新课程理念的基础上，选择并运用合理恰当的教学方法，在实 践中提高自己的实际教学能力。 本课程以教授“口译技能”为主要原则，以技能为主线设计教 学内容，包括口译短时记忆、演讲技能、口译笔记、听辨理解、意 群切分和目的语信息重组。课程所选用题材主要为主题演讲，涉及 7 口译 和实践紧密贴合并富有时代特征的各领域非技术性和技术性材料， 以训练学生交替传译基本功底和实践能力。同时，在技能训练的基 础上，强化学生中英文基本功，加深学生对于译员角色的理解，并 培养学生的思维品质和译员专业素养。 七、说明 1.本次培养方案的执行对象：具备一定英语基础，对英语教学、英美文学、英汉翻译等感兴 趣的在校本科生 2.制定培养方案的负责人及参加人员：孙晓慧、苗兴伟、章燕、蒋虹、孙迎晖、陈则航、于 11 晖、滕锋、苏凤、潘韩婷、马欣、王不一 12 资源环境监测应用微专业培养方案 资源环境监测应用是确保国家生态文明建设质量的重要保障手段之一。资源环境监测内容拓 宽、仪器和手段进步、通信与物联网技术快速发展、无人机与大数据分析技术广泛运用，为资源 环境监测评价提供了新技术新方法。以地理学资源环境科学和遥感与地理信息系统专业为支撑， 设置本微专业，能扩大学生视野，拓宽学生专业，增强实践力。本微专业基于遥感、地理信息和 网络技术，以及资源环境科学理论，强调要素及其综合监测原理、方法、案例分析和信息挖掘等， 在加强学生综合思维和解决实际问题的实践力方面独具特色。专业教师来自我校“双一流”地理 学科各研究方向，教学和科研水平位居全国乃至世界前列具有优势。 一、培养目标 面向国家生态文明建设中的资源环境领域，扩展学生视野和专业理论与技能，使学生具备资 源环境科学核心理论和基本知识，掌握资源环境监测方法和技术，具有资源环境数据获取、分析、 评价和应用能力，能够胜任与资源环境监测相关的教育、科研和管理工作。 二、结业要求 掌握资源环境科学理论与监测技术；能针对资源环境现象或问题进行监测方案设计、监测数 据采集处理、监测结果分析评价，具备将监测理论与方法应用于科学研究、教学和行业管理等的 实践能力；具有人与自然和谐发展、资源环境科学综合思维、国际视野和积极交流合作、自主学 习和自我发展等素养。 结业学分：16 学分 三、学期与学制 学期：所有课程在第三至六学期内完成。 学制：1-2 年 四、学习证明 颁发资源环境监测应用微专业证书。 不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。 五、课程计划 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 二 四 第三学年 五 六 总学时 第四学年 讲 实 七 课 践 八 资源环境监测原理与 方法 2 √ 32 遥感与GIS概论 2 √ 16 13 考核 考查 考试 √ 32 √ 开课学期和周学时 课程名称 学 第一学年 第二学年 分 一 三 二 四 第三学年 五 六 总学时 第四学年 讲 实 七 课 践 八 考核 考查 考试 水资源监测与评价 2 √ 32 √ 生态环境监测与评价 2 √ 32 √ 多尺度监测数据与图 像处理 2 √ 16 流域管理 2 √ 32 √ 土地资源评价与管理 2 √ 32 √ 国土空间规划与监测 2 √ 32 资源环境监测案例分析 2 √ 32 √ 空间数据库与信息挖掘 2 √ 32 √ 32 √ 六、课程简介 序 号 1 2 3 课 程 名 称 课 程 简 介 资源环境监测是摸清资源环境家底，了解资源环境现 状，预警资源环境问题的重要手段。对于提升生态文明和 建设美丽中国，实现可持续发展具有重要意义。资源环境 监测原理与方法是一门关于揭示资源环境整体性、差异性、 动态性的理论、逻辑、规律和开展资源环境监测的工具、 资源环境监测原理与方法 手段、技术路线的基础课程。通过本课程学习，让学生了 解资源环境监测有关地理学原理、自然资源原理、生态系 统原理，并介绍资源环境监测的遥感技术、地理信息技术、 数据处理技术，以及资源环境监测的有关技术标准、规范 或指南，构建学生对资源环境监测理论、方法、技术和应 用的整体认知。 遥感与 GIS 概论是一门涵盖遥感成像原理、遥感数据 GIS 存储管理、处理、分析与制图所有核心环节的资源环 境监测应用微专业的基础课程。通过本课程实习，让学生 完整地掌握典型地物波谱特性、传感器成像原理、地理数 遥感与 GIS 概论 据 GIS 空间分析的关键技术，培养学生对资源环境领域监 测评价应用问题建模能力、面向应用需求的数据管理能力 和监测信息分析与制图能力，进而具有实际解决 GIS 应用 问题的能力。 水资源监测与评价 水是关键地理要素之一，也是人类社会不可或缺的资 源。本课程主要介绍水资源主要监测及其数量与质量评价 方法。包括水循环要素、流域汇流和河川径流等的监测与 计算，水文统计方法和地表水和地下水资源数量和质量的 评价等。培养学生掌握水文要素与水资源主要观测和评价 方法。 14 序 号 4 课 程 名 称 生态环境监测与评价 课 程 简 介 生态环境监测与评价包括对陆地和海洋不同生态系 统、以及人类活动对自然环境影响等，从影响因素、过程 和结果等方面进行相关指标监测和结果与效应评价。通过 课程学习，让学生们理解生态与环境问题的本质，掌握生 态与环境监测的目的、对象、技术和评价方法，以及具体 实施步骤等；重点掌握主要陆地生态系统和环境专项等的 监测与评价方法，树立人地和谐和可持续发展的观念。 5 多尺度监测数据与图像处理课程涵盖面向卫星－无人 机－地面调查的多尺度数据进行目标信息增强、空间信息 提取的选修课程。通过课程学习，使学生熟练掌握多尺度 多尺度监测数据与图像处 监测数据处理方法，包括数字图像的基本读写、变换等操 理 作，掌握重要的特征提取和分析方法，包括边缘检测、形 状特征提取、纹理分析、颜色影像融合、模板匹配等。培 养学生具有资源环境监测应用数据的图像处理能力。 6 流域管理 流域是自然地理重要的空间单元之一，是自然与人为 相互作用的重要场所，并因水系连接，形成上下游之间的 紧密联系。通过本课程学习，让学生理解流域管理的目的 和意义，掌握流域管理的基本思路，掌握土壤侵蚀与面源 污染监测方法，以及流域管理的实施步骤和 8 个技术模块， 从而会进行流域科学规划和管理，实现流域水土资源可持 续利用，维护流域生态与环境安全。 土地资源评价与管理 土地资源评价与管理是研究土地类型的空间与时间变 异规律、区域生产潜力、合理开发与保护的应用基础科学。 通过学习，让学生理解土地资源的组成要素及区域分异和 土地资源类型，掌握土地资源调查、区域土地资源评价、 管理与信息系统建立等方法，学会分析区域土地资源生产 潜力及人口承载潜力、土地资源持续利用与保护等。 国土空间规划与监测 国土空间规划是实现可持续发展的空间蓝图、实施国 家发展规划的空间保障。合理编制和科学实施国土空间规 划是实现国土空间目标的核心。国土空间规划与监测评价 课程是介绍在国土空间规划编制审批体系中中资源环境本 底和资源环境现状的调查和评价（俗称资源环境承载力评 价和国土空间开发适宜性评价） ，以及在国土空间规划实施 监督体系中中国土空间规划实施评估和资源环境承载力监 测预警。通过课程学习，让学生了解并掌握国土空间规划 “双评价”和规划实施监测、资源环境承载力监测预警的 指标体系、技术方法。 7 8 15 序 号 课 程 名 称 课 程 简 介 9 资源环境监测案例分析主要在介绍国土资源调查、土 地质量评价、生态环境监测评价以及水资源监测评价的相 资源环境监测案例分析 关案例基础上，指导学生个人或小组实际操作完成有关资 源环境监测的作业，提高学生资源环境监测的实践能力。 10 空间数据库与信息挖掘课程主要讲授空间数据库系统 的基础理论、技术和方法。包括空间数据库概论、关系模 型和关系运算理论、关系数据库语言 SQL、关系数据库的 空间数据库与信息挖掘 规范化设计、系统实现等技术。通过课程的学习，培养学 生掌握空间数据库建设的关键技术，能够在数据库平台上 对资源环境监测大数据进行信息挖掘。 七、说明 1.本次培养方案的执行对象：在校 1-3 年级本科生 2.制定培养方案的负责人及参加人员：刘素红，谢云，黄伟 3.其他说明情况。 16 智能教育微专业培养方案 随着智能技术的快速发展，其在教育领域的应用正展现出巨大潜力，已受到教育行业的广泛 关注和认可。越来越多的学校和教育相关机构开始尝试将智能技术应用到教学过程中，以提升教 育效果和学习体验。 “智能教育”微专业面向未来教师开设，旨在传授师范生与教学相关的智能技 术知识，并培养其在教学中恰当运用智能技术的意识和能力。该微专业的学科支撑主要包括教育 技术学、计算机科学、人工智能等领域的知识，学生将学习高需与前沿的智能技术应用，并结合 教育学理论，探索如何在教学实践利用智能技术改进教育内容、个性化教学和教育评估等方面。 该微专业紧跟时代发展趋势，通过“产学研用”合作，将智能技术与教育相结合，为师范生应对 未来教育挑战、优化教育教学提供了新机会，助力其成为教育创新的推动者，成为未来教育的领 军人才。 一、培养目标 总目标：智能教育微专业以中华人民共和国教育部《教师数字素养》 、《教育专业师范生教师 职业能力标准（试行） 》两项标准为指导方针，旨在全面提升师范生应用符合时代的智能技术进行 教学的能力，以进一步优化其教学的综合质量。通过该微专业课程的学习，各个学科的师范生应 当具备使用高需智能技术进行教学的能力，并深入了解前沿智能技术在教育中的应用，日后可独 立设计与实践融入智能技术的教学。 具体目标： 在本微专业修读完成后，学生应能够： （一）知识与技能 1. 理解并阐释现代智能技术应用于教育的基础知识与相关理论； 2. 评价高需智能技术在教育中应并开发相关资源； 3. 实践前沿智能技术在教育中的应用并审辨其现状与发展趋势； （二）素养和能力 1. 形成数字意识、知识、技能、应用、社会责任的数字化素养； 2. 达成应用智能技术实践教育教学创新的能力； （三）态度与价值观 1. 树立智能在教育中应用的正确意识与价值观； 2. 认可教学的方式多样化，愿意基于智能技术的本质和发展不断优化自己的教学。 二、结业要求 通过本微专业的修读，学生应达到如下毕业要求，具备相关知识、培养能力和素养，以及形 成正确的态度和价值观，以应对智能技术在未来教育领域的挑战和机遇。 在知识方面，学生需要深入学习和理解现代智能技术在教育领域的基础知识和相关理论，能 够准确阐释智能技术应用于教育的相关概念，并评估高需智能技术在教育中的应用潜力。此外， 17 学生将通过实践活动探索前沿智能技术在教育中的应用，并对其现状和未来发展趋势有清晰的认 识。在能力方面，学生将形成应用智能技术进行教育教学创新的能力，能够有效地利用智能技术 工具和资源，设计和实施具有创造性和个性化的教学方案，具备解决实际教育问题的能力，通过 智能技术提供有效的教学支持，并运用技术支持的测评改进教学效果。在素质方面，学生具备教 师数字化素养和教师专业素养。树立正确的智能技术在教育中应用的意识和价值观，重视教学的 多样化方式，并持续优化自身的教学实践，具备团队合作精神和沟通能力，积极参与教育创新和 改革，具备审辨式思维与问题解决能力，以适应快速变化的教育环境。综上，学生能够成为具备 广泛智能技术应用知识、创新能力和综合素质的卓越教师。他们将在教育领域中发挥重要作用， 推动智能化教育的发展。 结业学分：12 学分 三、学期与学制 学期：三至六学期（大二至大三） ，2 年 学制：2 年 四、学习证明 颁发“智能教育”微专业证书 不在中国高等教育学生信息网（学信网）备注信息，不授予学位。 五、课程计划 开课学期和周学时 课程名称 现代教育技术基础 数字化教育资源的 设计与开发 智能技术支持的教育教 学实践I 智能技术支持的教育教 学实践II 智能化教育测量评价与 实践 人工智能与教育发展 技术支持的教育研究与 教学创新 学 第一学年 第二学年 分 一 三 四 ✓ ✓ 2 二 五 ✓ 六 第四学年 讲 实 七 课 践 八 考核 考查 考试 32 ✓ 2 2 第三学年 总学时 ✓ ✓ ✓ 16 16 ✓ 16 16 ✓ 16 ✓ 2 ✓ ✓ 16 2 ✓ ✓ 32 ✓ 32 ✓ 32 ✓ 2 ✓ ✓ ✓ 2 18 ✓ 六、课程简介 序 号 课 程 名 称 课 程 简 介 《现代教育技术基础》课程旨在提升师范生应用技术进行教学 的能力。开设该门课的目的是使师范生了解与教学相关的技术并培 1 现代教育技术基础 养学生在教学中恰当运用技术的意识和能力。通过该门课的学习， 各个学科的师范生应当具备使用基础教学技术的能力。 《数字化教育资源的设计与开发》课程旨在提升教师应用技术 实施教学活动的能力，使师范生能够在理解、分析已有数字化教育 2 数字化教育资源的设计与 资源的的基础上，进行自主的设计与开发。本课以项目式学习作为 开发 主要教学方法，通过教师授课结合学生自主探究，师范生在学习本 课后应当能够设计与开发数字化教育的高需资源并对前沿资源及发 展趋势有所了解，日后可独立设计与实践融入数字化技术的教学。 《智能技术支持的教育教学实践》课程旨在为学生提供探索智 3 智能技术支持的教育教学实 践I 能技术在教育中应用的机会。通过该课程，学生将深入了解智能技 术的原理和特点，探索智能技术在教学中的创新应用。课程将引导 学生通过案例研究和实践项目，学习如何运用智能技术提升教育教 学效果。学生将学习智能化教育平台的搭建与管理，设计并实施智 4 智能技术支持的教育教学实 能化教学方案，并使用智能技术工具进行教学评估和个性化教学。 践 II 通过课程的学习，学生将培养创新思维、教学设计能力和数据分析 能力，为未来成为具备智能化教育素养的教育工作者奠定坚实基础。 《智能化教育测量与评价》课程旨在帮助学生掌握智能技术在 教育测量和评价中的应用。通过该课程，学生将学习现代教育测量 理论和方法，并了解智能化评价工具的使用和数据分析技能。课程 将重点介绍基于智能技术的学习成果评价和个性化学习跟踪，以及 教学质量评估等方面的应用。学生将通过案例研究和实践项目，学 5 智能化教育测量评价与实践 习如何设计和实施智能化测量和评价方案，并解读和利用评价结果 来提升教育教学效果。通过该课程的学习，学生将培养数据分析和 解释的能力，以及深入理解和运用智能技术在教育测量与评价中的 潜力，为成为具备智能化教育测量与评价专业素养的教育从业者做 好准备。 19 序 号 课 程 名 称 课 程 简 介 《人工智能与教育发展》课程旨在探索人工智能对教育领域的 影响与应用。学生将学习人工智能的基本原理、技术与算法，并深 入了解人工智能在教育中的潜力与挑战。课程将介绍人工智能在个 性化学习、智能教育系统、教学辅助工具等方面的应用，并探讨其 6 人工智能与教育发展 对教育教学模式、学习评估和教师角色的影响。学生将通过案例研 究和实践项目，探索如何运用人工智能技术改进教育内容、个性化 教学和学习支持。通过该课程的学习，学生将获得深入了解人工智 能与教育发展的能力，为未来教育创新和智能化教育的实践与研究 奠定基础。 《技术支持的教育研究与教学创新》课程旨在培养学生在教育 领域中运用技术进行研究和教学创新的能力。学生将学习教育研究 方法和数据分析技能，并探索技术在教学创新中的应用。课程将介 7 技术支持的教育研究与教学 绍教育技术的最新发展趋势，如虚拟现实、增强现实和在线协作工 创新 具等，并引导学生思考如何利用这些技术改善教学实践。通过案例 研究和实践项目，学生将设计和实施技术支持的教育研究，并探索 教学创新的潜力和效果。通过该课程的学习，学生教育研究和技术 整合的能力将进一步提升。 七、说明 1.本次培养方案的执行对象： 2022 级及往后于珠海校区培养的本科生。 2.制定培养方案的负责人及参加人员： 培养方案负责人：孙波 参加人员：刘美凤、袁莉、李思琦、顾培蒂、梁继文、孙梦 3.其他说明情况： 《现代教育技术基础》为本微专业的必修课，其余课程为选修课，需修读 6 门选修课其中的 5 门以达到结业要求。 20 21 扫码，关注北京师范大学珠海校区教务部官方微信公众号。 珠海校区教务部联系电话：0756-3683834 珠海校区教务部电子邮箱：jwbzh@bnu.edu.cn