2018年第2期（总第4期）.pdf

内部资料 注意保存 高等职业教育发展动态 2018 年第 2 期（总第 4 期） 嵩山少林武术职业学院质量部编印 目 2018 年 4 月 录 【政策法规】  教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》... 1  教育部党组启动2018 年教育巡视工作，重点检查这些事！..................... 2 【专家论坛】  在2018 年全国行业职业教育教学指导委员会工作研讨会上的讲话（节选）.. 5  职教要把专业建在产业链需求链上...............................................................11 【诊断改进】  教学诊改如何为教师提供辅导.......................................................................13  要以质量文化促高职诊改...............................................................................15 【他山之石】  郑州铁路职业技术学院积极推进共建“一带一路”教育行动计划...........18  江苏食品药品职业技术学院：改革扎根地方 创新谋求发展 .....................19 【政策法规】 1 教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》 日前，教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障 部、中央编办等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》。《计划》明确了当前和今后一段时期教师教育振兴发展的 目标任务和行动措施。 目标任务 经过 5 年左右努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校 和师范类专业，教师培养培训体系基本健全，为我国教师教育的长 期可持续发展奠定坚实基础。师德教育显著加强，教师培养培训的 内容方式不断优化，教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提 升，为发展更高质量更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才 支撑。 （一）落实师德教育新要求，增强师德教育实效性。 （二）提升培养规格层次，夯实国民教育保障基础。 （三）改善教师资源供给，促进教育公平发展。 （四）创新教师教育模式，培养未来卓越教师。 （五）发挥师范院校主体作用，加强教师教育体系建设。 十大行动 （一）师德养成教育全面推进行动。 （二）教师培养层次提升行动。 （三）乡村教师素质提高行动。 （四）师范生生源质量改善行动。 （五）“互联网+教师教育”创新行动。 （六）教师教育改革实验区建设行动。 （七）高水平教师教育基地建设行动。 1 （八）教师教育师资队伍优化行动。 （九）教师教育学科专业建设行动。 （十）教师教育质量保障体系构建行动。 （节选《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》） 教育部党组启动 2018 年教育巡视工作，重点检查这些事！ 4 月 11 日，教育部党组在京召开巡视工作动员部署会，学习 贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，启动 新一轮巡视，对 2018 年上半年巡视工作作动员部署。教育部党组 书记、部长陈宝生出席会议并讲话。 陈宝生强调 党的十九大对巡视巡察工作提出了新的更高要求，教育系统要 紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，始终保持永远在路 上的执着和韧劲，不断深化政治巡视巡察，突出抓巡视整改，为迎 接新一轮中央巡视打好基础、做好准备，推动教育系统全面从严治 党向纵深发展。 会议指出 巡视是全面从严治党的重大举措，是党内监督的战略性制度安 排。以习近平同志为核心的党中央高度重视巡视工作，形成了习近 平巡视工作思想，成为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要 内容，为做好新时代巡视工作提供了根本遵循。教育系统要深入学 习贯彻党的十九大精神和习近平巡视工作思想，从定位、方式、目 的、要求上准确把握中央新精神新部署新要求，提高巡视工作政治 站位，强化“四个意识”，体现“四个服务”，确保教育系统始终 1 成为自觉维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导 的坚强阵地。 会议强调 今年是贯彻党的十九大精神的开局之年，教育巡视工作要继续 高举巡视政治旗帜，把握新形势，落实新要求，抓好五个关键词， 在更高起点上统筹谋划部署，在新的实践中持续深化加强。 一是“主旋律”。要牢牢把握深化政治巡视这一总基调，唱响 教育巡视主旋律。 二是“监督网”。要完善顶层设计，打通中间链条，抓住底端 触角，构建巡视巡察“全链接”，织牢上下联动“监督网”。 三是“高质量”。要强化全覆盖任务、发现问题、巡视报告、 整改运用的高质量。 四是“后半篇”。要抓责任、抓转办、抓督查、抓共享，强化 整改落实和成果运用，确保巡视整改经得起历史的检验。 五是“自身硬”。巡视干部政治上要突出“忠”，本领上要突 出“强”，作风上要突出“实”，纪律上要突出“严”。 会议要求 新一轮巡视正式启动后，教育系统要按照中央“六围绕、一加 强”的要求，开好局、起好步，着重把握巡视和督查的关键点，把 中央政治巡视要求落实落细，扎实做好 2018 年教育巡视工作。 一是围绕党的政治建设，重点检查维护党中央权威和集中统一 领导情况。查“四个意识”看忠诚，查党的领导看全面，查政治生 态当好“净化器”，查贯彻落实看实效。 二是围绕党的思想建设，重点检查学习贯彻习近平新时代中国 特色社会主义思想情况。查理论武装是否学做“两张皮”，查思政 工作是否有实效，查意识形态是否坚定落实。 1 三是围绕党的组织建设，重点检查选人用人和基层党组织建设 情况。查选人用人看导向、风气、程序，查监督管理看问题、规范、 制度，查基层党建看履职、作用发挥。 四是围绕党的作风建设，重点检查整治“四风”问题的情况。 查八项规定看执行、落实、领导，查“四风”反弹看新动向、新表 现，查特权思想看领导干部行为边界。 五是围绕党的纪律建设，重点检查党规党纪执行情况。查政治 纪律看政治规矩、政治生态，查“四种形态”看方针、尺度，查日 常监督看纪律执行、警示教育。 六是围绕夺取反腐败斗争压倒性胜利，重点检查领导干部廉洁 自律和整治群众身边腐败问题情况。查领导干部要打“老虎”、拍 “苍蝇”，查重点领域要查问题也查风险，查“两个责任”要紧盯 党委、纪委及主要负责人。 七是加强对巡视整改情况的监督检查。查政治态度看主要负责 人的政治高度，责任主体看各级责任落实，查问题整改看全不全、 实不实、好不好，查成果转化看长效机制、风气转变。 教育部党组成员、中央纪委驻教育部纪检组组长吴道槐主持会 议并宣布了教育部党组聘任巡视专员决定和 2018 年第一轮巡视组 长、巡视整改督查组组长授权任职及任务分工决定。教育部党组巡 视专员，教育部党组巡视组、巡视整改督察组全体成员，教育部党 组巡视工作领导小组成员单位负责人参加会议。 （资料来源：中华人民共和国教育部官网） 【名家论坛】 在 2018 年全国行业职业教育教学指导委员会工作研讨会上 1 的讲话（节选） 教育部职业教育与成人教育司副司长 谢俐 同志们: 今天我们召开全国行业职业教育教学指导委员会主任委员和 秘书长工作研讨会议。会议的主要任务是，贯彻落实习近平新时代 中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面总结新一届行指委 三年多来的工作经验，深入分析新时代职业教育面临的新情况、新 问题、新形势，进一步明确行指委写好职业教育产教融合、校企合 作奋进之笔的新任务。下面，围绕做好 2018 年行指委工作，谈三 点意见。 一、全面总结新一届行指委取得的成绩和经验 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚强领导下， 职业教育进入了发展的“黄金期”，形成了一系列标志性成果，总 体水平进入了世界中上行列，实现了历史性的新跨越。目前，全国 有职业院校 1.23 万所，开设近千个专业和 10 万个专业点，每年 向社会输送超过 1000 万名毕业生，建成了世界最大规模的职业教 育体系，具备了大规模培养高素质劳动者和技术技能人才的能力。 这些成绩的取得离不开各行指委扎实细致、卓有成效的工作，更离 不开各行业主管部门、行业组织的关心、支持和参与。 2011 年，教育部印发《关于充分发挥行业指导作用推进职业 教育改革发展的意见》，明确了行指委是行业主管部门、行业组织 牵头组建的职业教育专家组织，要充分发挥行业在人才供需、 职 业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实 习实训、师资队伍、企业参与、集团办学等十个方面的指导作用。 2010 年以来，经过三次大的调整、换届等，目前有 56 个行指委， 委员 3000 余人，涉及的行业基本覆盖了国民经济行业分类中的所 1 有门类，覆盖了中高职 95%的专业，形成了教育行政部门、行业 主管部门、行业组织、企事业单位、职业院校合力共同推进职业教 育改革发展的良好局面。2017 年，又成立了新一届外语、教育、 艺术设计、文化素质教育、信息化教学等 5 个教育（教学）指导委 员会，由教育部直接组建。 行指委在教育部和有关行业主管部门、行业组织的领导下，深 入学习贯彻党的十八大、十九大精神，紧紧围绕国家发展战略和职 业教育中心工作，团结带领各行业、企业、职业院校、科研单位及 有关专家，认真履行职责，积极推进产教融合、校企合作，为加快 发展现代职业教育建设做出了重要贡献，取得了显著成效。 我们也要清醒地认识到，行指委工作还存在一些问题：一是行 指委的行业指导能力还需要进一步提升。部分行指委引导行业企业 参与职业教育的规划和措施还有待健全和完善，推进产教融合、校 企合作的举措还不够实、合而不深，行业优势还没有充分发挥，行 业内企业参与职业教育的主动性不强、积极性不高；二是行指委的 研究能力还需要进一步提高。目前，各行指委开展的研究主要是依 托职业院校，行业企业、研究机构的参与度有待进一步提高，行指 委专家组织的优势没有得到凸显。研究的内容多为职成司委托的经 费项目，行业自主开展，体现行业高度和水平，体现行业职业教育 发展战略的理论成果和高层次项目还不足，高水平成果和典型案例 数量很有限；三是行指委工作的全局性、全面性还需要进一步加强。 部分行指委工作片面集中在开展竞赛、教师培训、规划教材等偏于 外在和物化的工作；个别行指委开展工作自行其是，没有在职业教 育改革发展的全局中谋划工作，缺乏与教育部、行指委办公室的沟 通；个别行指委还曾经举办过较高收费的教师培训和面向参与对象 收费的竞赛，个别行指委工作存在行政化的倾向。四是行指委自身 1 建设需要进一步加强。目前，各行指委工作情况参差不齐，很不平 衡，水平差距也比较大。有的行业主管部门、行业组织对行指委工 作重视不够，行指委开展工作得到行业的支持不足；有的行指委工 作主动性不高，基本不承担行指委工作任务；有的行指委工作机制 不够健全，尚未完成行指委章程的制定工作，据统计，目前行指委 办公室仅收到 30 个行指委的章程备案，没有做的行指委希望今年 要把这件事情做完；有的行指委对重点工作抓统筹、抓推进不够， 没有开展行业调研分析，没有组织专家研究论证，转手放给几个甚 至个别学校去做，导致一些重点工作没有站到国家高度、行业高度。 例如，有的行指委把专业教学标准交给 1、2 个学校去开发，校标 升级为国标， 导致质量不高，推广应用价值不大，既浪费人力， 又浪费物力、财力。以上点到四个方面的问题，请各位行指委主任 委员和秘书长认真对照，查摆各自的问题和不足，做好改正和创新。 二、准确把握新时代职业教育发展面临的新形势 2018 年是具有特殊重要意义的一年，是贯彻党的十九大精神 的开局之年，是决胜全面建成小康社会的关键一年，也是改革开放 40 周年。1 月份，教育部召开了 2018 年全国教育工作会议，陈宝 生部长在会上做工作报告。他指出，在加快教育现代化、建设教育 强国、办人民满意的教育新征程中，解决教育发展不平衡 不充分 的问题将是我们长期要面对的工作主题。要以问题为导向、以目标 为导向，将其作为实施教育奋进之笔”的着力点和主攻方向，做到 七个聚焦。一是聚焦根本保证，坚持和加强党对教育工作的领导。 二是聚焦根本任务，系统推进立德树人。三是聚焦人民群众关切， 不断完善公共教育服务体系。四是聚焦提升贡献力，大力促进教育 内涵发展。五是聚焦激发活力，纵深推进教育改革。六是聚焦高素 质专业化，全面加强教师队伍建设。七是聚焦保障机制，夯实教育 1 事业基础。陈部长在会议总结讲话中强调，新的一年，教育战线要 把握稳中求进的总基调、狠抓落实的总基点、攻坚克难的总要求、 “奋进之笔”的总抓手，举全教育战线之力办好几件大事。一是把 学习宣传阐释贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要 政治任务、重要历史使命完成好。二是贯彻落实十九大精神要开好 局，加快教育现代化、建设教育强国要开启新征程。三是深入研究 和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，加强意识形态工作和 思想政治工作。四是推动教育改革再深化、再突破、再出新。在教 育“四梁八柱”初步出台的基础上，搞好“内部装修”，补齐整体 制度设计短板，填补整体结构漏洞，扩大改革受益面。五是筹备开 好全国教育大会。 前不久，教育部召开了 2018 年度全国职业教育与继续教育工 作视频会议。孙尧副部长做了主旨讲话。会议强调，党的十九大为 职业教育与继续教育的发展指明了方向，明确了任务，提出了要求， 我们要以改革的思路和办法破解难题，要突出改革的方向性、前瞻 性、协同性、人民性、开放性，书写好职业教育与继续教育发展的 新篇章。会议要求，职业教育与继续教育要根据教育部党组部署， 在打好职业教育提质升级攻坚战、落实好 5 项 “争先计划” 的基 础上，突出 4 个重点。5 项争先计划：一是中国特色高水平高职学 校和专业建设计划，二是职业教育东西协助行动计划，三是德技并 修育人机制创新行动计划，四是产教融合、校企合作行动计划，五 是办好中国特色继续教育行动计划。突出 4 个重点：一是抓体系， 完善职业教育和培训体系。高职瞄准高质量、中职守牢职普比、培 训注重补短板；二是抓质量，打好职业教育提质升级攻坚战。聚焦 提高学生职业素养，深化产教融合、校企合作，建好“双师型”教 师队伍这支战斗队；三是抓继教，办好中国特色继续教育，要注重 1 职业教育与继续教育的融合发展，持续提升人力资源价值；要服务 人民美好生活需要，面向人人、时时、处处办学；四是抓党建，加 强基层党组织建设和作风建设。 同志们，党的十九大对产教融合、校企合作发展职业教育作出 了总体安排。去年 12 月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融 合的若干意见》，提出了“逐步提高行业企业参与办学程度，健全 多元化办学体制，全面推行校企协同育人，用 10 年左右时间，教 育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人 才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基 本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增 强。”的目标。《意见》指出，一方面，要加快教育治理模式的转 变，引入企业等主体参与办学，积极发挥行业协会和社会第三方作 用，促进办学主体多元化、治理结构现代化，在深化办学体制改革 中提高教育质量。另一方面，着眼发挥企业重要主体作用，拓宽企 业参与途径，实行“引企入教”改革，健全学生到企业实习实训制 度等，推动企业多种形式参与办学，支持企业需求融入人才培养， 促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合。为贯彻好《意见》 实施，今年 2 月，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部等 6 部门出台了《职业学校校企合作促进办法》。该《办法》包括总则、 合作形式、促进措施、监督检查和附则等 5 章，共 34 条，明确了 职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和 监督检查等。 三、明确写好行指委产教融合奋进之笔的新任务 同志们，在刚刚闭幕的两会上，政府工作报告指出“支持社会 力量举办职业教育”。陈宝生部长在记者会上也强调了职教要把 “需”和“求”紧密结合，提出了需要解决的两件事：产教协同， 1 产是支撑，教是核心；校企合作，校是龙头，企是基础。要把学校 建在产业基地，建在开发区里；把专业建在产业链上，建在需求链 上。 行指委作为行业主管部门、行业协会牵头组建的职业教育专家 组织，是促进产业与职业教育发展的重要力量。要深入贯彻党的十 九大精神，坚持目标导向、问题导向，认真履行职责，主动作为， 调动行业企业主动参与产教融合，推动校企协同育人，全面提高人 才培养质量。 同志们，推进发展现代职业教育，谁都不是站在岸上指导的指 挥员，需要行业与教育协力共舞，让我们一起挥浆划船，推动职业 教育之舟破浪前行。奋进新时代、开启新征程！让我们在以习近平 同志为核心的党中央坚强领导下，深入学习贯彻十九大精神，以习 近平新时代中国特色社会主义思想为指导，凝神聚力，开拓创新， 锐意进取，落实教育部和职业教育与继续教育 2018 年度工作要点， 围绕各行业发展对高素质技术技能人才的需求，扎实做好行指委的 各项工作，写好职业教育奋进之笔，以实际行动向改革开放 40 周 年献礼，迎接全国教育大会的召开！ （本文来源于中国高职高专教育网） 职教要把专业建在产业链需求链上 日前，教育部部长陈宝生在参加十三届全国人大一次会议新闻 中心记者会时，回答了有关产教融合、校企合作、职业教育发展等 相关问题。陈宝生部长指出，十九大对产教融合、校企合作发展职 业教育做出了总体安排，国务院也出台了相关文件。教育部门在落 实规划、搭建平台、狠抓质量等方面要精准施策，推动职业教育向 深度发展，“把产业基地建在开发区里，把专业建在产业链上、需 1 求链上，这样我们的职业教育、产教融合、产教协同、校企合作就 能取得更大进展”。 陈宝生部长的讲话，不仅揭示了职业教育的发展规律和办学规 律，而且为今后一段时期职业教育的发展指明了方向。职业教育不 同于一般的普通教育，旨在培养数量充足、质量过硬的技能型人才， 以服务全面建设小康社会为己任，是与区域经济社会发展联系最为 密切的教育类型。因此，职业院校的专业设置必须扎根本地经济， 依托本地主导产业基地，把专业建在产业链和需求链上。 然而，当前个别地方的职教办学不同程度地存在布局凌乱、贪 大求全、质量较低等现象，降低了职教品质。由于历史原因，一些 地方职业院校的专业设置不够科学，没有整体规划：一方面，活力 不足的学校撤不掉，走向衰败的学校转不了；另一方面，办学不规 范的民办职校和培训机构却“野蛮”生长，影响了职教生态。混乱 的布局增加了管理难度，许多低效运转的公办学校成了当地社会的 “老大难”问题，降低了职业教育的吸引力。而由不规范管理导致 的教学实训、顶岗实习等乱象，又进一步加剧了职业教育招生难、 管理难、质量低、就业难的恶性循环。 相对而言，当前迫切需要解决的是职业学校的专业重复设置问 题。从历史溯源，各地中职学校中比例最大的当数行业中专和干部 培训学校，工、农、商、银、交通、粮食、会计、卫生等行业几乎 无所不包。而随着计划经济向市场经济过渡，这些学校在完成历史 使命的基础上，普遍面临转型升级的现实问题，它们或抱团组合升 格为“职业技术学院”，或汇入市场大潮转向举办综合性的职业中 学。但令人遗憾的是，出于生存的需要，无论是中职还是高职，往 往陷入“大而全”“高大上”的专业设置误区。一些中职学校专业 设置比较随意，不顾本地企业需求，也顾不上考虑师资、场地、设 1 备等办学条件是否具备。而高职院校热衷于追求“航空母舰”式的 超规模办学，不仅行业特色越来越弱，人才质量不能保证，也面临 着“船大难掉头”的风险，无法做到与企业行业发展无缝对接。 如此办学显然与国家关于“校企合作、产教融合、产教协同、 双主体育人”等职教办学要求相差很大。陈宝生部长关于“把专业 建在产业链上、需求链上”的重要讲话，应当成为职教办学的重要 遵循。各级政府和教育主管部门应当充分发挥行政管理和宏观调控 职能，坚持职业教育为地方经济和社会发展服务的宗旨，在各自行 政辖区内强化职业院校的设点布局，并根据本地企业行业对专业人 才的需求实际，统筹协调校际之间的专业设置，避免重复设置专业， 使本地职业教育的专业链与区域经济发展的产业链、需求链实现无 缝对接，让职业院校与行业企业在相互合作中互惠双赢，逐步走向 深度融合。 需要指出的是，陈宝生部长讲话的最终指向，是推动职业教育 深度发展、健康发展，而“把产业基地建在开发区里，把专业建在 产业链上、需求链上”只是最基本的办学要求。纵然真的把学校办 到企业集聚的开发区里，纵然做到了专业设置与行业产业企业需求 的无缝对接，如果没有过硬的人才培养质量作为后盾和保障，办学 不能满足企业需求，不能让企业从校企合作中获益，再先进的理念 也只能是纸上谈兵，难以促进职教办学和校企合作的良性循环。 作者：王寿斌 浙江永嘉学院教授、副院长 （本文来源于《中国教育报》2018 年 3 月 28 日 02 版） 【诊断改进】 教学诊改如何为教师提供辅导 1 建立教学工作诊断与改进制度，可以不断完善职业教育内部质 量保证制度体系和运行机制，持续提高人才培养质量。 教师是教学诊改的对象，也是主要执行者。《高职院校内部质 量保证体系诊断项目参考表》中指出，师资建设诊改工作应达到如 下效果：教师质量意识是否得到提升；教学改革主动性是否得到提 高；师资队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否得 到持续改善；学生满意度是否得到持续提升。可见，教学诊改需要 教师努力做好以下几个方面的工作：一是增强质量意识，二是主动 进行教学改革，三是适当提高学历层次，四是努力提高教学水平， 五是持续增强社会服务能力，六是持续提高学生满意度。 影响高职院校人才培养质量的关键因素是教师，虽然在以往的 人才培养过程中，教师也会不断学习新的知识与技能，不断接受新 的挑战，但当教学诊改这一有着较高要求的新事物到来时，他们还 是会感到不知所措。教学诊改以问题为导向，诊改过程中一定会暴 露很多问题，一些教师可能会因此而觉得“丢脸”。让高职院校教 师改正诊断出的几个问题不难，但要对全部问题加以改进，则难度 较大。 这时，如果能为教师提供一些相关辅导，帮助他们快速接受这 一事物，可以消解他们的焦虑感。而且，正如不同的学生千差万别 一样，不同教师之间也存在较大的个体差异，有一部分教师可能无 论如何努力都不能有效地对自己的教学工作进行诊改，如果能为这 些教师提供进一步的辅导，既可以帮助他们顺利完成教学诊改工 作，又可以为他们保留尊严，还有利于防止他们产生职业倦怠。 在教学诊改中，院校应该为教师提供两类辅导：一类是一般性 辅导，对象是所有任课教师，目的是帮助他们快速认识教学诊改， 1 学会如何进行教学诊改；另一类是针对性辅导，对象是接受过一般 性辅导但仍然不能有效开展教学诊改的教师，目的是帮助他们渡过 难关，顺利完成教学诊改工作。 对于一般性辅导，高职院校可以从以下几个方面着手： 关于辅导教师，可以请本校具有丰富经验的教师，或校外熟悉 高职教育、具有管理经验的教育研究专家、行业企业专家担任。当 然，最好是这几类人员联合起来提供辅导。 关于组织形式，由于参与这一类辅导的教师人数较多，一般采 取集体辅导的方式开展，如辅导报告、团体辅导等。 关于辅导内容，辅导教师要为高职教师提供教学诊改的基本政 策、理论与方法，以及实际操作技巧等方面的辅导，帮助教师学会 教学诊改的具体操作方法，使他们能够全面理解诊断结论以及自身 存在的问题，并提出具有较强针对性和可操作性的改进对策。 关于辅导效果评价，包括两个方面：一是教师能否正确诊断出 自身存在的问题，可以运用教师平时教学工作相关数据来判断教师 诊断出的问题是否全面、准确；二是教师能否有效改进诊断出的各 种问题。前者要求平时教学工作相关数据比较齐全，而且质量较好， 后者则要求给辅导效果的显现预留必要的时间。 辅导不能只是走个过场，如果一般性辅导完成后，大多数教师 仍然云里雾里，就要考虑再次提供一般性辅导。当然，不能简单重 复前面的做法再次进行辅导，而要深入查找原因，并制订新的辅导 策略。 对于针对性辅导，高职院校可以从以下几个方面着手： 关于辅导教师，从便利性和经济性角度考虑，可以请本校接受 过一般性辅导后在教学诊改中表现优秀的教师担任，但如果条件允 许，也可以由他们与担任一般性辅导的教师一起提供辅导。 1 关于组织形式，针对性辅导是采取集体辅导还是个别辅导的方 式开展，要视需要接受辅导的教师数量和学校能够提供的经费等支 持而定。如果需要接受针对性辅导的教师数量较少，适合担任辅导 教师的人较多，学校能够提供足够的经费等支持，则可以采取个别 辅导的方式进行。如果需要接受辅导的教师数量较多，则适合采用 集体辅导的方式进行。 关于辅导内容，辅导教师要帮助不能有效开展教学诊改的教师 搞清楚自己卡在哪里，是没有掌握诊改的理论与方法，还是不能有 效改进自身存在的问题？找到问题后，要帮助教师找到导致问题的 原因，并提出有较强针对性和可操作性的改进对策。 关于辅导效果评价，要从三个方面来进行：一是教师能否找到 先前教学诊改中存在的问题，二是教师能否正确诊断出自身存在的 问题，三是教师能否有效改进诊断出的各种问题。其中，后两个方 面的评价方法与一般性辅导相同。 （本文来源于《中国教育报》2018 年 04 月 10 日第 9 版） 要以质量文化促高职诊改 质量文化是高职教学诊断与改进工作的基石和最终目标，也是 高职文化的主体，在内容上不仅包括学校的使命、愿景、理念、质 量方针、服务宗旨等意识形态方面的内容，还包括组织、制度、机 制、标准、规范、培养目标等物质形态方面的内容，需要通过专业、 课程、文化活动等来承载。因此笔者以为，高职诊改工作的出发点 即是质量文化，诊改的目的就是建设优秀的质量文化。 要以先进理念指导诊改。高职院校一要树立以学生为中心的教 育理念，以学生成长、成才为核心，以培养具有优良职业道德和较 1 强技术技能的人才为目标去“诊”去“改”；二要树立社会需求导 向的服务理念，通过诊改增强服务区域经济和社会发展、服务行业 企业技术升级与创新发展，以及职业教育项目开发的能力；三要践 行人才培养全面质量管理的理念，诊改要抓好人才培养方案的设 计、实施、督导、评价，实践教书育人、管理育人、服务育人、环 境育人；四要推进行动导向理念的实施，高职的人才质量是通过教 育教学过程、服务过程、管理过程形成的，教育教学的魅力在于师 生的对话、交流、互动和思维的碰撞，在于学生在“做、干、练、 思”中的揣摩与升华；五要贯彻成果导向理念，高职的教育教学质 量、服务质量、管理质量等过程质量最终要凝聚到学生的知识、能 力、素养、品行上，因此评价学校一切质量的最终目标是学生的质 量；六要坚持问题导向的理念，诊改工作“诊断”是基础，“改进” 是目的，要从中发现问题、找到改进的方向。因此，高职诊改要使 以上这些理念被全体师生接受、认同，并成为制定规划、标准、目 标、指标、制度的价值观与方法论。 要以正确价值观引导诊改。只有学校的价值观得到师生员工的 认知、认同，并内化成个人价值观时，才能发挥愿景、目标、制度、 标准、规范的激励与约束作用。因此，高职诊改要坚持以人为本的 价值观，在规划、标准、规范、制度的设计中充分注重人的发展需 求，调动师生员工在教育教学中的主动性、积极性；要坚持全员参 与的价值观，由于诊改工作涉及全校教育教学、管理服务等各个方 面，只有师生员工普遍参与、主动作为才能取得好的成效；还要坚 持过程质量观，质量形成于过程之中，只有保障人才培养工作中人 才培养方案设计、标准规范制定、课程资源开发实施、条件建设、 1 教师水平、教学、学习、评价等过程质量，才能有效保障人才培养 质量。 要以科学的方法开展整改。“工欲善其事，必先利其器”，正 确使用诊改工作方法会达到事半功倍的效果。因此，在高职诊改过 程中要会运用 SMART 原则设计发展目标与指标，使用 SWOT 方 法分析学校发展机遇与优势，正确判断所处的形势与发展态势；要 会对高职发展的数据进行 KPI 分析，抓住关键指标进行建设，牵住 诊改工作的牛鼻子；要会在诊断中基于大数据的分析方法，与标准 对比分析的方法、基于结果的因果分析法、层次分析法等相结合， 对学校人才培养质量进行分析、判断、预警，找到学校建设发展的 关键点、薄弱点、问题点、整改点。 要以能力建设促进诊改。诊改工作能力是诊改的保证，因此， 高职诊改要继续推进高职院校的“一章八制”建设，提高院校依法 治校、科学决策、民主管理、教授治学的水平，建设与完善现代大 学治理体系，协调好学校政治权利、行政权利、学术权利之间的关 系，全面提高学校的治理能力；要推进校企合作，充分发挥行业企 业在办学中的主体作用，校企合作开发专业、课程、教学资源和共 建师资队伍，提高职业教育的开发能力；要通过合作研发、技术服 务、技术培训等方式积极参与、服务于行业企业的技术升级与产品 换代，提升高职院校服务行业企业发展的能力；要推进“互联网+ 教育”的改革，推进基于大数据的管理、决策、教学、服务，推进 教学模式的改革和学习模式的变革，以提高教学创新能力。 （本文来源于《中国教育报》2018 年 04 月 10 日第 11 版） 【他山之石】 1 郑州铁路职业技术学院积极推进共建“一带一路”教育行动计划 近日，郑州铁路职业技术学院与俄罗斯乌拉尔国立交通大学签 署科技研发合作协议，双方共同开展“高铁司机健康与安全研究协 同创新中心”建设及科技项目研究。 俄罗斯乌拉尔国立交通大学以轨道交通和复合型交通人才培 养为特色，是俄罗斯联邦重点建设大学，在司机安全研究领域有着 雄厚的科研力量和先进的科研设备。经过双方多次商议、论证就共 同开展高铁司机健康与安全研究领域的协同创新签署科研合作协 议，该科研协议的签署标志着郑州铁路职业技术学院国际合作向纵 深发展再一次取得新突破。 郑州铁路职业技术学院自 2007 年以来，先后与澳大利亚、俄 罗斯、英国等相关知名高校进行合作，中外合作办学的专业和学生 规模在国内同类院校中位居前列，在校生规模达 4000 余人，已经 培养具有国际视野的高技能复合型人才 4005 人，共选送 84 名学 生赴俄罗斯、澳大利亚留学攻读本科、硕士和博士，摸索出一套结 合中外双方优势的行之有效的合作机制，为“一带一路”倡议的深 入推进实施贡献智力与人脉资源。 （本文来源于教育厅新闻办 2018 年 3 月 13 日） 江苏食品药品职业技术学院：改革扎根地方 创新谋求发展 日前，江苏省教育厅公布 22 家江苏省高水平高等职业院校建 设单位名单。江苏食品药品职业技术学院（以下简称苏食院）从江 1 苏省 90 多所高职院校中脱颖而出，成为淮安市高职院校唯一入选 院校。 作为全国食品药品类高职院校中唯一的国家示范性（骨干）高 职院校，苏食院在聚力改革创新、聚焦立德树人过程中，始终坚持 与地方发展同频共振、互动并进，形成了鲜明的办学特色，积累了 较强的竞争优势，为跻身高水平高职院校建设单位提供了有力支 撑。 “只有扎根淮安、融入淮安、服务淮安，全面推进与淮安各级 各方面的政产学研合作，才能更好创新办学体制机制、改革人才培 养模式、深化内涵特色建设、增强社会服务能力，推动学院高水平 发展。”苏食院院长冯锋表示。 专业优化打造融合发展新优势 2017 年底，中国高等教育学会授予苏食院“深化创新创业教 育改革特色典型经验高校”称号。全国仅有 53 所本科院校和 10 所高职院校获此殊荣，苏食院能名列其中，再次证明该校已全面跻 身全国高职院校第一方阵。 近年来，江苏、淮安食品药品及健康服务业发展迅猛。2016 年，江苏省食品、药品产业产值分别超过 7400 亿元和 4500 亿元， 淮安食品产业也成为四大工业主导产业中首个产值破千亿的产业。 面向“十三五”，全省将着力打造沿江、沿淮、沿东陇海的三沿食 品产业带，淮安市也提出到 2020 年食品产业产值力争达到 1500 亿元。 在这一背景下，苏食院依托食品加工技术、药品生产技术、烹 调工艺与营养、市场营销等特色优势专业，学院全面实施“专业+” 改革，先后调整新增了食品质量与安全、中医养生保健、幼儿发展 1 与健康管理、西餐工艺、保健品开发与管理、药学、药品经营与管 理等 8 个新专业。2010 年 6 月，苏食院联合省餐饮行业协会、今 世缘酒业，分别成立了江苏淮扬菜烹饪学院、江苏今世缘酿酒学院， 实现了创新办学体制机制的新突破，专业布局更趋优化，内涵建设 不断加强。 目前，苏食院“以食品、药品类专业为核心，以服务于食品药 品产业链的设备制造与维护、产品营销及现代物流等专业为支撑” 的专业布局全面形成。学院建成的 6 个央财重点建设专业，获批的 教育部 4 个现代学徒制试点项目、4 个省“3+2”分段培养试点项 目、1 个“4+0”联合培养应用本科专业、4 个“十二五”重点建 设专业群、1 个综合实训基地、2 个产教融合实训平台、6 个品牌 （骨干）建设专业，全部来自食品药品专业大类。 校地合作增创服务发展新贡献 去年初，科技部正式发布国家农业科技园区创新能力评价最新 报告，淮安国家农业科技园区在参评的 106 个园区中跻身第Ｉ类 园区（创新引领区），排名第 3。 几年间，淮安国家农科园从创牌到名列全国三甲，苏食院助力 尤多。该院开展技术攻关项目 17 项，授权专利 6 项。 近年来，该院与淮安市知名企业牵头组建科技创新团队合作， 联合开展科技创新和成果转化，已完成技术攻关项目 397 项，获 取授权专利 126 项，科技服务到账经费 2391.57 万元。 淮扬菜是淮安的城市名片，也是淮安食品产业发展的重要组成 部分。苏食院与淮扬菜集团股份有限公司等合作共建淮扬菜系公共 技术服务平台，开展淮扬菜地方标准制定、菜品标准研发、新品研 1 发和检测等服务，开展合作项目 28 项，合作申报了 20 道“中国 名菜”，制定菜品标准 20 道。 在服务淮安食品药品产业发展的同时，苏食院全力构建食品安 全宣教体系，努力增强淮安人民群众食品安全意识。2015 年，苏 食院牵头淮安区域内 87 家食品龙头骨干企业、科研院所成立淮安 市食品安全协会，依托协会推动行业交流、普及食品安全知识，营 造了“人人关心食品安全、人人维护食品安全”的良好社会氛围。 多元融合探索人才培养新路径 近三年来，苏食院学生获得省级以上技能大赛奖项 120 个、 省优秀毕业项目 25 个、省大学生实践创新项目 68 个；毕业生双 证书获取率、初次就业率、年底就业率、就业岗位对口率、用人单 位满意度、平均入职薪资水平等指标在全省均名列前茅。 只要衡量师资、课程设置、实训基地建设等关键要素，我们便 会发现，多元融合体现在苏食院人才培养的方方面面。 在师资建设上，苏食院积极实施“人才强院”战略，引进和培 养博士 34 名、海外留学归国人才 12 名，年年安排教师进企业实 践锻炼，聘请中国白酒大师吴建峰、国务院有突出贡献中青年专家 杨国军等企业领军人才担任特聘教授。在课程设置上，各专业主动 将职业岗位资格要求与课程体系、教学内容相融合，将企业生产过 程与教学实践活动相融合，将学院“良心诚信·包容创新”的文化 内核与学生素质拓展教育相融合。在实训基地建设上，2017 年， 学院安排教师进企业实践锻炼逾百人，企业接受半年以上顶岗实习 学生 2399 人次。除此之外，苏食院积极开展各类社会培训，为淮 安及周边地区培养更多高技能人才。近年来，该院牵头市人社局共 建淮安再就业培训中心，为城镇失业及待岗人员开展食品检验工、 1 公共营养师、中式面点师等职业资格培训 15862 人次，为江苏今 世缘糖果食品有限公司等企业开展糖果、巧克力、肉制品、饮料加 工技术培训 28904 人次，为淮阴区古寨乡等地区的劳动力转移及 进城务工人员开展食用菌培育、市场营销培训 1974 人次，为淮阴 区渔沟镇开展优质稻米、反季节蔬菜、鱼虾加工等农村新技术推广 培训 2072 人次。 （本文来源于淮安日报） 1