黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省高等学校课程思政高质量建设实施方案（2022—2025年）》的通知.pdf

黑 龙 江 省 教 育 厅 黑教高函〔2022〕167 号 黑龙江省教育厅关于印发《黑龙江省 高等学校课程思政高质量建设实施方案 （2022—2025 年） 》的通知 各普通高等学校： 为扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二 十大精神进高校、进课堂、进头脑，有机融入各类课程教育教学， 深入实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，体系化推 进黑龙江省高校课程思政高质量建设，省教育厅制定了《黑龙江 省高等学校课程思政高质量建设实施方案（2022—2025 年）》 （详 见附件），现予以印发。请各高校结合实际贯彻执行。 附件：黑龙江省高等学校课程思政高质量建设实施方案 （2022—2025 年） 黑龙江省教育厅 2022 年 11 月 3 日 黑龙江省高等学校 课程思政高质量建设实施方案 （2022—2025 年） 为扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想和党 的二十大精神进高校、进课堂、进头脑，有机融入各类课程 教育教学，深入实施教育部《高等学校课程思政建设指导纲 要》，体系化推进黑龙江省高校课程思政高质量建设，结合 我省实际，制定以下实施方案。 一、指导思想 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人， 认真学习宣传贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任 务，全面推进课程思政高质量建设，切实发挥教师队伍“主 力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用， 把思想政治教育贯通人才培养全过程，打造集政策支持、项 目引领、队伍建设、考核评价、服务保障为一体的高质量课 程思政建设体系，促进课程思政与思政课程同向同行、形成 协同效应，完善全员全程全方位育人格局，全面提升高校立 德树人成效和人才培养质量，筑牢人才自主培养、科技自立 自强的根基，为党育人、为国育才。 二、建设目标 紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主 义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文 化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容 1 供给，系统强化习近平新时代中国特色社会主义思想教育、 中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教 育、伟大建党精神教育、法治教育、劳动教育、心理健康教 育、中华优秀传统文化教育、科学家精神教育、伟大抗疫精 神教育、龙江“四大精神”教育和“五色”教育，引导学生 深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”， 坚定“四个自信”，做到“两个维护”，培养担当民族复兴 大任、肩负龙江振兴重任的时代新人。 三、建设任务 全面推进课程思政高质量建设，将思想政治教育贯穿于 专业建设、课程建设和课堂教学，促进思政教育与专业教育 有机融合，教师课程思政能力和教育教学能力同步提升，价 值引领、知识传授和能力培养融为一体，构建落实立德树人 根本任务、体现龙江特色、符合高校人才培养定位、学科专 业和课程特点的课程思政高质量建设体系。 （一）强化统筹规划 落实高校党委主体责任，把课程思政建设列为“一把手 工程”并纳入学校“十四五”发展规划，形成党委统一领导、 党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落 实推进、优势特色鲜明的工作格局。完善课程思政高质量建 设整体设计，建立教学指导服务体系，确保政策、经费、人 员、条件等协调配套到位。健全课堂教学管理体系，把课程 思政作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容。 2 （二）强化分类推进 全面落实教育部专业类课程思政教学指南要求，基于不 同教育类型、不同人才培养定位、不同学科专业和课程特点， 遵循教育教学规律，从学生全面发展的角度，深入挖掘各类 课程蕴含的思政教育元素，厘清思政元素与专业内容的关 系，进行系统化、再造性的设计和融入，增强课程育人的针 对性和实效性。坚持分类建设课程思政课程，分类开展课程 思政教学研究实践，分类组织课程思政教学培训和教学竞 赛，按国家要求高标准分类建设课程思政教材，充分体现不 同学科专业课程思政建设特色，提高各类课程育人效果。 （三）强化示范引领 完善国家、省、校三级课程思政建设示范体系，对示范 项目实行动态管理，不断提高项目建设质量。总结凝练各级 各类课程思政示范高校、教学研究示范中心、示范课程、教 学名师及教学团队的经验成果，通过课程观摩、主题研讨、 思政元素设计交流、优秀课程案例经验分享等形式予以推 广，以示范培育示范，以示范引领全局，带动形成更高水平 的课程思政建设新格局。 （四）强化队伍建设 将教师课程思政教学能力作为课程思政建设的基础性 工作，把课程思政作为师德师风培训、教师岗前培训、在岗 培训、教师教学能力专题培训等培训学习必修环节，开展全 覆盖、常态化的培训活动。组织开展课程思政教学竞赛、成 果展示等活动，促进教师学习互鉴，培养教学能手。充分发 3 挥教学研究中心和基层教学组织作用，通过实行“课程双负 责人制”“结对子”等方式，搭建专业课与思政课教师合作 平台，建立集体教研制度，形成多学科背景互相交叉、良性 互动的教学氛围，提升教师课程思政建设意识和能力。 （五）强化课堂教学 推进专业思政与课程思政一体化建设，各专业要基于人 才培养目标定位，对学生价值塑造目标、知识目标和能力目 标等专业核心素养进行总体设计，明确培养规格，提出思政 育人要求和实施途径，实现思政教育与专业教育有机统一。 各门课程要按照专业思政目标要求，细化落实到课程教学目 标设计、教学大纲编写、教案课件制作、教材编写选用、课 程考核评价等全过程各方面各环节，突出育人主渠道作用。 （六）强化推广应用 建立课程思政教学资源库和案例库，分类展示推广反响 好、水平高、具有较强借鉴意义的教学理念、模式和经验， 为广大教师提供集课程思政建设、交流、学习和共享于一体 的教学资源服务。加强国家、省、校三级课程思政教学研究 中心建设，引导教师聚焦重点、难点、前瞻性问题开展教学 研究，围绕优化和拓展教育内容供给展开深入实践，挖掘运 用好本地本校的教育内容，形成一批高水平成果。 四、建设措施 （一）构建政策支持体系 建好“一个制度”，制定出台省校两级课程思政高质量 建设实施方案，完善工作体制和运行机制，体系化推进“十 4 四五”课程思政建设重点任务。建好“一个组织”，成立省 校两级课程思政教学指导委员会（专家委员会），发挥专家 咨询、指导、评价和服务等作用。建好“一批高校”，全省 各高校课程思政建设形成规模、形成范式、形成体系，立德 树人成效显著提升；重点打造一批省级课程思政建设示范高 校，形成符合人才培养定位、教师理念认同和能力胜任、学 生真正入脑入心的课程思政工作体系、教学体系和培养体 系，对同类高校发挥示范作用。建好“一批中心”，全省各 高校建成具有鲜明特色的课程思政教学研究中心，打造集人 才培养、创新研究、实践教学、咨询服务于一体的综合服务 平台；重点建设一批省级课程思政教学研究示范中心，培育 产生一批课程思政高水平研究与实践成果，打造课程思政高 水平“智库”。 实施载体  制定省校两级课程思政高质量建设实施方案  成立省校两级课程思政建设教学指导委员会（专家委员会）  “十四五”期间，选树并动态调整 15 所左右省级课程思政建 设示范高校，其中本科高校 10 所左右，高职院校 5 所左右  “十四五”期间，选树并动态调整 10 个左右省级课程思政教 学研究示范中心，其中本科高校和高职院校各 5 个左右 （二）构建项目引领体系 抓好专业思政示范项目建设，积极探索推进专业思政建 设，明确专业核心素养的总体思政要求，形成个性化、有特 色的专业思政建设方案，把思想政治教育贯通专业建设各要 素全过程，分批次建设一批专业思政示范项目，打造有特色、 有成效、有影响的专业思政典型，一流本科专业应率先建成 5 课程思政示范专业，带动专业思政整体建设水平提升。抓好 课程思政示范项目建设，将课程思政作为课程建设的必要任 务，遵循不同类别课程特点和教学规律，深入挖掘思政教育 元素，有机融入课堂教学、实验实训、毕业论文（设计）各 环节，分批次建设一批示范课程，一流课程应率先建成课程 思政示范课程，带动课程思政建设整体水平提升。 实施载体  “十四五”期间，选树并动态调整 500 个左右省级专业思政 示范项目，其中本科高校 300 个左右，高职院校 200 个左右  “十四五”期间，选树并动态调整 1000 门左右省级课程思政 示范课程，其中本科教育 400 门左右，研究生教育 250 门左 右，高职和继续教育 350 门左右 （三）构建队伍建设体系 重视教学能力提升，将课程思政教学能力作为教师教学 基本要求，纳入学校整体教师教学培训计划，开展课程思政 体系化、常态化、全覆盖培训，每年定期组织开展省校两级 课程思政教学竞赛活动，将教师参加培训情况列为开展课程 思政项目建设和教学研究的条件，切实提高教师的政治理论 素养，强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力。重视 名师团队建设，大力支持院士、“头雁”“春雁”“龙江学 者”、教学名师等高水平专家学者带头开展课程思政建设， 基于示范课程培养造就一批课程思政教学名师。畅通专业课 教师与思政课教师联合开展课程思政建设的渠道，以虚拟教 研室等形式组建一批高水平教学团队，进一步优化课程思政 教学设计，提升课程思政教学效果。 6 实施载体  每年组织开展省校两级课程思政教学能力培训  每年组织开展省校两级课程思政教学竞赛  “十四五”期间，基于示范课程选树并动态调整 900 个左右 省级课程思政教学团队，其中本科教育 400 个左右，研究生 教育 150 个左右，高职和继续教育 350 个左右 （四）构建考核评价体系 强化成效考评，形成多维度课程思政建设成效考核评价 体系，定期开展课程思政建设成效考评，采取线上与入校结 合、定性与定量结合等方式实施评价。各高校要将课程思政 教学效果纳入评教指标体系和教学督导内容，把学生参与 度、获得感作为检验课程思政实效的重要标准，着重考察思 政元素在课程中的渗透度、与知识的融合度。强化结果运用， 把课程思政建设成效纳入高校绩效考评内容；把教师参与课 程思政建设情况和教学效果作为考核评价、职称聘任、岗位 聘用等方面的重要内容，科学评价和有效使用课程思政建设 成果，进一步推动课程思政建设纵深推进。 实施载体  每年组织开展省级课程思政建设成效考评，根据考评结果对 示范高校和示范项目进行动态调整  强化课程思政建设成效在高校绩效考评、教师考核评价、职 称聘任、岗位聘用中的结果运用 （五）完善服务保障体系 健全激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建 设监测与成效评价、高校增值性评价、本科教学评估、一流 专业和一流课程建设、职业教育“双高计划”评价的重要内 7 容，在教学名师奖、教学成果奖、教材奖等各类表彰奖励中 突出课程思政要求。加强资源共享，打造课程思政教学资源 库、案例库，建设优质资源，建好特色资源，促进资源共享 和使用。加大条件保障，各高校要统筹各类资源，投入专项 经费支持，确保课程思政建设效果。各校支持保障情况将列 入成效考核。 实施载体  在教学名师奖、教学成果奖、教材奖等各类表彰奖励中突出 课程思政要求  “十四五”期间，建设省级课程思政教学资源库（案例库）3 个，其中，本科教育 1 个，研究生教育 1 个，高职教育 1 个 8