《首都师大》报第695期.pdf

专 第4版 题 2022 年 9 月 30 日 恒在情 行在美 文学院 彭美伊 受，你本身就必须是有艺术修养的人。”清人叶横山说“大 凡人无才，则心思不出；无胆，则笔墨畏缩；无识，则不能 取舍；无力，则不能自成一家。”可见提高欣赏和鉴赏水 平对于书法爱好者是重要的，对于从事书法的艺术者，更 为重要的是不断学习和丰富个人对书法艺术的知识，不 断提高文学与美学等方面的修养，才能提高我们的欣赏、 鉴赏水平和创作能力。 要在追求美的风格中不断超越自我，在书法学习中， 追求美的风格，也就是自己认为“怎么美就怎么写”。看 一幅书法作品美不美，既要看每个字的形体结构，也要看 整幅作品中是否有变化，点划不雷同，肥瘦适当，肥而能 秀，瘦而能腴，风姿潇洒，达情尽性，神采飞扬。 老师的精彩讲授使我受益匪浅，从此以后，我将更努 力地进行书法训练，写出更好的字！ 外国语学院 郭盈萱 在当今这个数字化高速发展的网络时代，传统的书 信往来已经渐渐被方便快捷的微信交流所取代，未来我 们用到纸笔的机会越来越少，而我却不赞成教师顺应无 纸化办公潮流，忽视书写训练。 2010 年教育部语言文字应用管理司在《关于开展规 范汉字书写教育特色学校建设的通知》中明确提出： “高 度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行 经常性的粉笔、钢笔、毛笔‘三笔字’书写培训。”作为教 师，练就一手好字也会带来许多好处。 首先，教师需要在生活之中保持一份宁静，守得一份 初心。而练字正可以调整心态，舒缓心情。沉着冷静的 境界是人生的重要财富，每临大事须静气的从容只能靠 日常的培养，沉心练字就是在点滴中获取这股能量。写 字是和人的性格有关的，从落笔的痕迹便可看出一个人 是认真的抑或是马虎的，温柔的还是暴躁的。沉下心来 练字，不仅仅只是为了写好字，还有在抄写那些名家美文 时，通过分析其写作之妙，从而提升自己的阅读能力。惊 叹于名家作者的丰富知识，也欣赏着文章的精神境界，让 自己的文学素养也从内到外都有了极高的升华。 其次，提升学生的综合素质，离不开“练字”二字。若 是作为教师书写一笔好字，既可以让家长放心，也可以为 学生树立榜样。网上流行的“衡水体”让人看得舒心，自 然容易拉近作者与读者之间的距离。以上便是练就一手 好字的独特优势，这不是光凭“口才或知识水平”能达到 的，而是需要在纸笔上倾注大量的时间和心血。 古语云： “ 字如其人”。一个人的字就像是第二张脸， 字迹也能反映出一个人的个性特点。不管是过去“一块 黑板，一支粉笔”的时代，还是教育技术不断更新、普及的 现在，粉笔字都是值得学校和老师们重视的一项重要教 学辅助手段。新时代，我们的教育教学活动更多地借助 形式多样的电子媒介来推进，板书的机会和容量少了，但 是作为一名教师，写一手漂亮的字有利于提升自身修养， 对于学生也起到了示范作用。现代教学手段和教学基本 功，二者缺一不可。文字是交流的工具、交往的媒介，即 便很多电子产品取代了书写，我们还是应该写一手好字， 既是传承文化，又是修身养性。 可以说，字，便是老师和学生心灵交流的窗口。因 此，作为英语师范专业的我们也特别注重“书法”。例如， 外国语学院在大一学年的小学期组织了多场书法大赛， 考察大家的英文硬笔书法、软笔书法、黑板板书，给我们 以展示的机会和平台，还在假期为师范生布置了练习“三 笔字”的任务。大二学年，则鼓励我们参与到学校组织的 师范风采大赛，其中一项便是要考察板书设计。 无论是英语还是汉语，书写都是极具重要性的表达 方式，意大利体书法、英文圆体、英文花体、英文混合体， 样式繁多、各具特色。汉字的隶书、楷书、草书、行书，风 采独特、独领风骚。 从古至今，千万人士在书法之路上参悟人生大道，这 代代大贤，也是书法大家啊！希望作为师范生的我们，都 可以从书法研究之中各有感悟，在人生的道路上越走越 远，在实践中感悟出真知！ 小亦可为 心理学院 齐可欣 我开始练习书法，是因为总是被身边的人吐槽字写 得难看。可能和大多数人一样，我练字的第一步就是写 字帖。我个人认为自己绝不是一个天赋型选手，即便是 写完了几本字帖，也并没有取得太多的进步。每当自己 付出了努力，却还是不尽人意时，我真的很想放弃，甚至 告诉自己即便字不好看也没什么影响。那个时候，我认 为自己切实地经历了王国维所说的人生第一重境界“昨 夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 本以为资质平平的我就只能永远留在这一境界了， 直到某个暑假一次整理书籍的时候，无意中看到了那几 本早就积了灰的字帖。不知为什么，我鬼使神差地翻开 它们，看着自己一字一页的心血，心中涌起莫名的不甘 “曾经的努力难道就要这么付之一炬了？”当时我问自己： “要不要再试一次，或许是之前还不够努力呢？”抱着希望 从量变引起质变的心态，我又重新开始了练字。每天清 晨，窗外的第一缕阳光都会落在我的书桌前，在一张张墨 迹未干的字帖上留下自己的印章；午饭后，在同学们的嬉 戏打闹之声中，我总说着“先练张字帖”；晚饭后，沙沙的 自然之声，有节奏地为我的钢笔伴奏。不知不觉间，我的 字确实比之前好看了一些。虽然爸爸妈妈总是指出我的 字还是差点意思，但是我心里明白点滴亦是成长。 是呀，每一页字帖，都是无数艰辛汗水的结晶，每一 份辛勤，都带给了我对练字更深的感悟。提、按、转、折， 一笔笔勾画出的都是一个个微小的进步。春花秋月，冬 雪夏蝉。中学时光不知不觉间过去了，我自己都不知道 用坏了多少支钢笔，用完了多少瓶墨水，写完了多少本字 帖，但是我知道，这一点一滴的积累，看似微不足道，实际 上却是我通往一手好字的唯一道路。 “ 衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。”大言不惭地说，我认为自己成功渡过 了第二境。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊 处。”说到第三重境界，我倒不认为自己是练就了一手多 么厉害的书法，这重境界我仍在探索之中。这里我想分 享一个心理学的知识——自我设限。我们都会害怕在付 出努力后依旧失败，并常常把这种失败归结于自身的能 力，也就是说，我们都很害怕别人说我们资质平平。你是 否也有因为怕努力过后依旧失败而不敢尝试呢？我承 认，天赋的确可以让一个人闪闪发光，但努力也可以。我 觉得，通过努力获得的成功比天赋更值得骄傲。就比如 说我自己，虽然我在书法这件事上没有太多的天赋，也没 受到过专业的训练，但就是因为我的努力与坚持才让我 有机会和大家分享我和书法的故事。这次的师范生书法 技能培训活动也让我找回了练习书法的初衷，书法之所 以美妙正在于其漫长而又不断进步的过程，虽然我并没 有练就一手高成就的书法，但是我找到了书法之路也是 人生之路的第三重境界。凡新事物在伊始总是这样的， 起初热心的人很多，而不久就冷淡下去，撒手不做了，因 为他已经明白，不经过一番苦工是做不成的，而只有想做 的人，才忍得过这番痛苦。 “合抱之木生于毫末，九层之台起于累土”，是呀，小 亦可为，不单单是练习书法这一件事情，学习、生活都是 这样，只有锲而不舍地努力，才能取得最后的成功。正如 荀子所说： “ 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江 海。”同学们，你们是否也有着想做却因为害怕失败而不 敢尝试的事情呢？如果有，就让我们一起开始吧！千里 之行，始于足下！ 书法的熏陶与趣味 美术学院 骆怡然 汉字是中国传统文化的重要组成部分，书写则是对 中国优秀传统文化的一种传承，我们学校一直以来都特 别重视书法，举办了许多与书法有关的比赛和活动，在学 校组织的“双优云桥”师范生书写技能训练活动中，我不 仅学到了很多书法有关的知识，书写能力也得到了很好 的锻炼，对书法更加充满兴趣，希望在书法的世界深入探 索和了解。 我的家人都特别喜爱书法，书房里一定会摆放着一 张书画用的桌子。我从小就在墨香萦绕的环境下长大， 这使我在很早的时候就受到书法艺术的熏陶，并被书法 艺术深深吸引。在我看来，书法的内涵并不仅仅是把字 写好，书法是高雅的、具有品味修养的文化事业，是文化 气韵的表达，是线条优美、形体结构和书写技巧独特的艺 术，是中华民族的文化瑰宝；它不仅能够让人增进对中国 传统文化的了解，同时还能得到文学、绘画、历史、自然人 文等各方面的积累。 中国自古以来就有“书画同源”的观念，在画史上，以 先秦诸子的所谓“河图洛书”为书画同源的依据，唐代张 彦远《历代名画记·叙画之源流》中说： “ 颉有四目，仰观垂 象。因俪鸟龟之迹，遂定书字之形，造化不能藏其秘，故 天雨粟；灵怪不能遁其形，故鬼夜哭。是时也，书画同体 主 编：张加春 而未分，象制肇始而犹略。无以传其意，故有书；无以见 其形，故有画。”此为最早的“书画同源”说。中国书画艺 术经过数千年华夏文化的沉淀，以其独特的审美意趣和 风格特质，屹立于世界民族艺术之林。在中国传统艺术 中，中国绘画和中国书法关系密切，两者的产生和发展相 辅相成、密不可分，中国文人画也有着独特的“诗、书、画、 印”一体的表现形式。 因此，在与艺术关系密切的书法的影响下，我从小学 开始接触美术，并在高中时期选择了通过学习美术进入 大学，由此接触到更加广阔的艺术世界。在美术专业学 习期间，我越来越认识到书法与绘画同处于艺术领域体 系的密切联系。首先，中国画与中国书法都需要相同的 材料和工具——笔墨纸砚，在万事万物都趋向便利的今 天，键盘、手机、拼音已经代替书信成为了我们生活中不 可或缺的部分，我们或许已经不再经常使用毛笔作画写 字，但我们应该始终记得中国传统书写艺术对我们的熏 陶，并将它延续下去。其次，书写主要是通过线条的粗 细、长短以及位置的不同组合来表现书法的趣味和风韵， 而这与绘画艺术更是有着异曲同工之妙。因此，美术与 书写互相影响，习书的人对画有自己的见解，而习画的人 也势必对书法有所了解。作为师范生的我们，大部分人 编辑部地址：首都师范大学校本部主楼 928 电 话：68902229 毕业之后会成为人民教师，而我们的使命便是传授学生 以知识，那么，写得一手好字就是一件非常重要的事。学 生与教师的接触除了课堂上的讲授和课下的交流互动之 外，很大程度上是通过板书和作业批注实现的，教师拥有 一手清晰隽秀的板书和字迹能够给学生留下深刻的印 象，并且帮助学生更好地学习知识。 多年练习书法的经历让我认识到，写字的意义要远 远超过练字本身，需要领会其中的章法、结体……从最初 的甲骨文，再到后来的隶书、草书、行书，以及现在我们所 推崇的楷书，书法中所蕴含的文化和思想内涵也同样很 值得深究，在书写时如果能了解字体碑帖背后的文化以 及作者创作时的心境，了解字的来历，就能够更好地把握 所书写的字的整体字形和笔画，从而进一步把握字的结 构和笔画间组合的细节，自然而然就能写出优美的书法。 无书法，不首师。书法不仅有助于我们今后的学习 生活以及工作，并且在一笔一划的书写中，我们的人生能 够得到沉淀，平日的浮躁也在字里行间消散。作为一名 首师学子，我们应该将书法当做一项能够让我们受益终 身的事业，与其产生共鸣并为其付出努力和心血，增进对 书法文化的认识，锻炼书写的能力，做中华优秀传统文化 的传播者和传承者。 投稿信箱：cnunews@126.com 学校官方微信 二维码 传承汉字之美 文学院 穆菡 留得一手惊鸿字 不烟不茗自清芳 2022 年 9 月 30 日 喜迎二十大 奋进新征程 书写技能训练优秀成员感言 廊坊华林印务 印刷 国内统一刊号：CN11-0954/（G） 联系电话： （010）68902229 我校举行“第一班主任”聘任仪式 暨“喜迎二十大 同上思政课”主题活动 书写瑰丽人生 编者按：9 月 15 日下午， “2020 级师范生书写技能训练 总结会暨教育部‘经典润乡土’项目启动仪式”以线上线下 相结合的方式顺利举行。本次书写技能训练活动，将师范 生的职前高质量培养行动与服务职后乡村教师发展实践 有机结合，体现出我校在推广国家通用语言文字工作中的 责任担当、在培养卓越教师中的扎实探索与持续探索。 邮政编码：100048 首都师范大学党委主管主办 本报讯 9 月 25 日下午，首都师范大 专家担任“第一班主任”。目前全校已有 学举行“第一班主任”聘任仪式暨“喜迎 100 多个班级完成“第一班主任”配备工 二 十 大 同 上 思 政 课 ”主 题 活 动 。 教 育 作，实现本科生院系全覆盖。 部、市教育两委相关领导，学校领导班子 学校党委书记孟繁华指出， “第一班 及校内“第一班主任”代表参加聘任仪 主任”制度旨在拓展思政教育资源，汇聚 式。仪式由校长方复全主持。 协同育人合力，激发三全育人活力，高质 去年 12 月，学校启动实施“第一班 量落实立德树人根本任务。 “ 第一班主 主任”，全体校领导作为首批“第一班主 任”是“最小的主任”，但却承担“最大的 任”下沉至 9 个院系的 9 个班级，通过参 事业”。 “第一班主任”无薪酬、无级别，但 加主题班会、讲授“大思政课”、开设专题 有情怀、有使命。 “第一班主任”作为学生 讲座、开展面对面谈心谈话等与学生深 成长成才引路人，虽是“小”角色，却有 入交流。今年 3 月，学校启动第二批“第 “大”意义。 一班主任”聘任工作。本学期，78 位学 孟繁华为“第一班主任”颁发聘书。 校中层干部主动报名参与；学校聘请 30 教育部教师司任友群司长、思政司魏士 位教育部、市教育两委、各区县教育两委 强司长，市委教育工委副书记李奕、沈千 领导和部分行业优秀校友、行业管理者、 帆，市教委一级巡视员王定东，大兴区政 协副主席、教委主任赵建国，海淀区委教 色社会主义思想铸魂育人，引导学生深 育工委书记王方，西城区教委主任王攀， 刻领会“两个确立”，坚决做到“两个维 海淀区教委主任杜荣贞，大兴一中校长 护”；是积极发掘育人资源的探索实践， 王宁，教育部高教司办公室主任江河受 丰富高校思政育人资源的重要渠道；要 聘为我校“第一班主任”；教育部职教司 充分发挥优势，提升大思政育人实效；要 陈子季司长线上参会 ，并受聘“第一班 进一步凝练特色，进一步形成可复制可 主任”。校外“第一班主任”宣读班级寄 推广的思政育人模式。 语，表达对同学们新学期的期许，鼓励同 聘任仪式结束后， “ 第一班主任”分 学们成长为人之模范、国之栋梁。 别进班与学生开展座谈，并讲授“大思政 北京市委教育工委分管日常工作副 课”。 书记张革讲话。首都师范大学以实际行 学校将继续发挥第一班主任育人优 动认真贯彻落实中央和市委决策部署， 势，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好 形成了“第一班主任”思政育人工作新模 “大师资”，做优“大品牌”，努力构建新时 代大思政育人体系。 式，打造了具有首都特色的北京高校思 政育人工作新品牌。他指出，第一班主 任的第一任务是用习近平新时代中国特 我校党委理论学习中心组专题学习研讨 《习近平谈治国理政》第四卷和习近平总书记重要讲话精神 本报讯 9 月 28 日上午，我校党委理 论学习中心组在主楼 210 会议室专题学 习研讨《习近平谈治国理政》第四卷和习 近平总书记在省部级主要领导干部专题 研讨班上的重要讲话精神。校党委理论 学习中心组成员参会。 校党委副书记杨志成从深入学习领 会党的二十大的重大意义，深入学习领 会当前我国发展面临的形势环境和机遇 挑战，深入学习领会过去五年取得的重 大成就和新时代十年的伟大变革，深入 学习领会习近平新时代中国特色社会主 义思想实现了马克思主义中国化新的飞 跃，深入学习领会推进和拓展中国式现 代化的根本要求和战略部署，深入学习 领会坚持全面从严治党、推进新时代党 的建设新的伟大工程的重要性和必要 性，深刻领悟“两个确立”的决定性意义 等七个方面领学了习近平总书记在省部 级主要领导干部专题研讨班上的重要讲 话精神。他希望，各院（系）、单位能够按 照学校的统一部署，紧密结合思想和工 作实际，把学习贯彻讲话精神体现到落 实党中央、北京市委和学校党委工作要 求上来，体现在落实立德树人根本任务 的实际工作中，体现到解决师生员工关 心关切的急难愁盼问题上，凝聚广大师 生的奋进力量，推进“攀登计划”的实施， 以扎实的学习成效和优异的工作成绩迎 接党的二十大胜利召开。 校党委理论学习中心组成员结合工 作实际，从不同角度分享了学习《习近平 谈治国理政》第四卷和习近平总书记在 省部级主要领导干部专题研讨班上的重 要讲话精神的心得体会。 我校举行中国文艺评论(首都师范大学)基地揭牌仪式 暨“新时代文艺评论的趋势与建设”研讨会 本 报 讯 9 月 17 日 ，中 国 文 艺 评 论 (首都师范大学)基地揭牌仪式暨“新时 代文艺评论的趋势与建设”研讨会在我 校举行。中国文艺评论家协会副主席兼 秘书长、中国文联文艺评论中心主任徐 粤春，北京市文联党组书记、常务副主席 陈宁，中国文艺评论家协会副秘书长、中 国文联文艺评论中心副主任杨晓雪，我 校党委书记孟繁华，党委常委、副校长雷 兴山，以及社科处、教务处、文学院、音乐 学院、美术学院、中国书法文化研究院、 艺术与美育研究院等部门领导出席揭牌 仪式。 揭牌仪式上，杨晓雪宣读了《关于共 建第二批中国文艺评论基地的决定》。 杨晓雪与雷兴山共同签署基地共建协 议。徐粤春为中国文艺评论(首都师范 大学)基地主任王德胜颁发聘书。徐粤 春和孟繁华共同为基地揭牌。 孟繁华在讲话中指出，入选中国文 学术目标相统一、发挥优势与特色定位 艺评论基地共建单位，是我校服务国家 相统一、抓好结合与整体见效相统一、加 文化发展战略与文艺发展需要、落实党 强投入与协同配合相统一。 和国家文艺工作和文艺评论工作方针政 陈宁表示，中国文艺评论（首都师范 策、助力健康文艺评论生态营造所取得 大学）基地的成立，将有力地助推北京乃 的又一重要成果。学校将把基地建设统 至全国文艺评论事业的发展。北京市文 一纳入学校“攀登计划”进行系统谋划， 联将以此为契机，在青年文艺评论人才 发挥学术研究、人才培养特色与优势，努 培养、文艺理论评论研究、文艺评论系列 力产出一批高质量的文艺评论作品和理 课程研发及培训等方面，继续与首都师 论成果，切实助力新时代文艺评论事业 大深化合作，打造北京文艺评论的重要 繁荣发展。 阵地。 徐粤春强调，构建中国特色文艺评 中国文艺评论（首都师范大学）基地 论理论体系、学术体系、话语体系，是新 主任、艺术与美育研究院院长王德胜在 时代的重要课题。观念层面理论的自我 表态发言中表示，基地将重点围绕“数字 衍生与发展、实践基础上的理论提炼和 媒介时代中国文艺评论话语体系建设” 归纳，是中国特色文艺评论理论体系建 “中华美学精神和当代审美追求结合研 设作为理论创新的两条基本路径。这两 究” “文艺微评、短评、快评研究”，不断深 条路径正是首都师大学科建设的特色和 化文艺创作与文艺评论的互动互补，努 专长。基地建设要切实做到政治方向与 力产出符合时代需要、体现中国精神、文 质兼美的文艺评论成果。 揭牌仪式后，60 多位来自我校及北 京大学、北京师范大学、中国人民大学、 中国社会科学院大学等单位的专家学 者，以线上线下结合方式参加了“新时代 文艺评论的趋势与建设”学术研讨会。 研讨会分为三场，着重思考了文学理论 原创力之源、艺术的接受价值与成就价 值等，探讨了通向文艺精品的路径、新时 代文艺评论的新路径等，反思网络文学 批评的误区、网络文学的技术与市场境 遇、网络文艺评论与情绪资本主义等。 大家一致认为，要推进中华美学精神与 当代审美追求的深度结合、提升中国文 艺评论的价值和品格等。全天研讨热烈 充分，成果丰富。 我校第八届教职工代表大会、第十四届工会会员代表大会召开 本报讯 9 月 28 日至 29 日，首都师 范大学第八届教代会、第十四届工代会 在大学生活动中心演播厅召开。北京市 教育工会主席宋丽静出席大会开幕式并 讲话。校长方复全，党委副书记董竹娟、 杨志成，党委常委、副校长李小娟、雷兴 山，党委常委、纪委书记李丽辉，校长助 理江河以及教代会代表、工代会代表参 加了大会，列席代表线上参会。校工会 负责人付文红主持大会。 宋丽静代表北京市教育工会向大会 的召开表示热烈祝贺，她高度肯定了五 年来我校教代会工会开展的卓有成效的 工作，对我校工会工作提出三点希望，一 是提高思想认识，坚定工会工作正确的 政治方向，加强工会组织的政治性；二是 团结带领教职工为学校“十四五”时期高 质量发展贡献力量，加强工会组织的先 进性；三是建设好职工之家、职工小家， 为教职工提供精准化服务，加强工会组 织的群众性。 方复全作题为《奋楫扬帆“十四五” 聚力攀登正当时》的学校工作报告，他从 坚持落实中央和市委各项决策部署、编 制实施“攀登计划”、提升人才培养质量、 提升队伍建设水平和科学研究成果质 量、增强影响力贡献力、完善管理服务保 障体系等方面回顾了 2021 年学校改革 发展建设取得的积极进展，提出了学校 未来发展的战略思想，为引领全校师生 员工共谋学校新发展指明了方向。 董竹娟作教代会工会工作报告，报 告紧紧围绕坚持正确政治方向，团结引 领教职工听党话，跟党走；坚持服务大 局，助力学校治理能力和治理水平提升； 坚持以人为本，维护教职工根本权益；坚 持改革创新，推动新时代工会工作发展 等四个方面系统总结了教代会工会过去 五年的工作，并提出了今后五年的工作 建议。 李小娟作学校财务工作报告，详细 说明了 2021 年学校财务工作进展和决 算情况，以及 2022 年预算安排情况，并 梳理了未来学校财务工作思路。 学校公共资源服务中心主任刘畅主 持工代会选举工作。选举产生了第十四 届工会委员会和工会经费审查委员会。 学校图书馆党总支书记杨娜主持教代会 选举工作，选举产生了第八届教代会执 委会。 杨志成代表学校党委讲话，他向大 会的成功召开表示热烈的祝贺，高度肯 定了上一届教代会工会为促进我校改 革、发展和稳定作出的积极贡献，希望新 一届教代会工会主动承担政治责任，扎 实推进民主管理，积极履行工会基本职 责，做好维权服务工作，团结引领广大教 职工奋进新征程，建功新时代。 大会圆满完成了所有议程，在庄严 的《国际歌》声中胜利闭幕。 学校官方微博 二维码 投稿邮箱：cnunews@126.com 本报讯 9 月 22 日上午，学校党委线上线下 相结合召开新学期党建与思想政治工作部署 会。党委书记孟繁华，副书记董竹娟、杨志成， 党 委 常 委 、纪 委 书 记 李 丽 辉 出 席 会 议 。 各 院 （系）、单位党委（党总支）书记和党委职能部门 负责人现场参会，副书记及党委职能部门副职 线上参会。会议由董竹娟主持。 孟繁华结合当前和未来一段时期学校党委 的重点任务，从四个方面进行了强调和部署。 一是以实际行动迎接党的二十大胜利召开。要 聚精会神，全力做好迎接学习宣传贯彻党的二 十大精神各项工作；要严阵以待，坚决维护学校 政治安全，坚持稳字当头、底线思维，加强内外 环境研判和阵地管理，以平安校园建设为抓手， 强化思想教育引领，全力抓好防风险、保安全、 护稳定各项工作；要时刻紧绷疫情防控这根弦， 坚持“严”的总基调不放松，慎终如始抓好常态 化防控，从严从实从紧守牢校园阵地。二是扎 实推进党建与事业发展深度融合。要坚持以政 治建设为统领，不折不扣贯彻落实上级重大决 策部署，落实好政治建设任务清单，将党建引领 内嵌于学校事业发展的方方面面；要积极筹备 学校第十四次党代会，并以此为契机凝心聚力、 共谋发展；要全面深化以“第一班主任”为统领 的三维班主任体系，着力构建大思政育人格局， 实现“跟跑” “ 并跑”到“领跑”的思政工作新发 展；要贯彻新时代干部工作新要求，不断加强基 层党组织政治功能，切实提升党的领导力和组 织力。三是全方位深化学校综合改革和未来发 展布局。要准确把握新时代首都发展战略机 遇，始终坚持首都师大姓“师”的初心使命和高 水平研究型大学办学定位，主动服务首都和重 大国家战略；要加快推进学校综合改革和校区 规划建设，高质量高效率落实“十四五”发展规 划，努力构建与“双一流”建设相匹配的校区发 展空间；要坚持党管人才，打造高素质教师队 伍，着力打造、培育新时代的“大先生”。四是持 续推动全面从严治党向纵深发展。要以政治监 督为统领，以“一把手”和领导班子监督为重点， 健全监督体系；要坚持问题导向、目标导向和效 果导向相统一，学校党委主体责任和纪委监督 责任同向发力，以整改促提升，深化全面从严治 党；要坚持抓早抓小、防微杜渐，为学校事业发 展营造风清气正的良好政治生态。 孟繁华最后强调，全校各党委职能部门、各 二级党组织要更加深刻理解奋进新时代、建功 新征程的重要意义，胸怀“国之大者”，干在实 处、走在前列，抓重点、干大事、强特色、树品牌， 聚力勇攀登，为学校早日进入全国师范类大学 “第一方阵”、实现中国特色世界一流师范大学 发展目标不懈奋斗！ 学校召开新学期党建与思想政治工作部署会 在这段时间的师范生书法技能培训过程中，我深深 个不同的层面，这也就是人们常说的要以心境平和、不激 感悟到，只有把人的天赋和好学、善学的刻苦钻研精神结 不厉的心态来进行书法练习。这就既要有功夫，掌握规 合起来，做到有才华而不浅尝辄止，全身心地投入，废寝 矩法度；又须见情性，奔轶绝尘，蹈乎大方而不逾矩。所 忘食地苦练，才能在书法艺术方面才思敏捷，得心应手， 谓心手双畅，功情两全。使心之所想、情之所感、意之所 刚柔相济，创作出气势恢弘，潇洒神飞，具有自己特点和 托、笔之所动跃然纸上，完成挥洒才情、表露气质、张扬个 风格的好作品来。 性和扩散美感的生动过程。 恒在情。对书法艺术的喜欢和爱好是学好书法的前 行在美。在学习书法的实践活动中，常遇到有些书 提和基础。对于一种好的书法碑帖、一幅好的书法作品， 法作品写得美观大方、活泼生动，让人觉得很美，看起来 常常是百看不厌，百练不厌，爱不释手，看一次有一次的 很舒服，甚至有些字不认得，大家也觉得好看。有的作品 收获，练一次有一次的提高。这就是感情所系，这就是艺 写得古古怪怪的，看了就不舒服。对一幅书法作品的欣 术的魅力。没有这种爱好和感情，是无法学好书法艺术 赏和评估有时存在分歧，甚至截然不同的看法。这是欣 的。情感因素在书法艺术中是非常重要的，书法就是讲 赏者个人的爱好水平和审美角度的差异。学书法要不断 功力和情性。有很多老同志功底很好，但情性不行，写得 提高个人欣赏和评估书法作品的水平和能力。马克思在 很死、很板。功力是技法性的，情性是精神性的，这是两 《1844 年经济学哲学手稿》中说： “如果你想得到艺术的享 我们都知道，文化的传播离 不开文字，文字本身又离不开书 写。如果说文字是文明的载体， 汉字则是中华文化的见证与传 承。从仓颉造字的传说中走来， 汉字的发展从未停止：自殷商时 期的甲骨文、周代的金文，到秦始 皇统一而来的小篆；从汉代的隶 书，魏晋以来的楷书、草书、行书， 再到唐宋文人的继承与打磨，明 清两代的不断发展，书法作为汉 字书写的艺术，伴随了汉字几千 年的历史，在中国艺术史上始终 在场，从未缺席。直到今天，书法 仍然是一门活的艺术，它不仅仅 可以从大师们的手中跃然纸上， 更存在于我们每一个人的日常生 活中，出现在每一个中国人的笔 下，而这一笔一画就是我们所书 写的历史，是我们对中华文化的 传承。 就在上个学期，首都师范大 学 2020 级 的 每 一 名 师 范 生 都 参 加了“双优云桥”书写技能训练的 课程，作为一名汉语言文学专业 的师范生，我也积极地参与其中。 同学们在老师的指导下去了解汉 字的前世今生，认真地写下一笔 一画。有人说，这是为了我们能 够写好一手漂亮的板书，传授给 未来的学生； 也有人认为，练字能 够让我们更加了解汉字的魅力， 感受中华文化的博大精深。在不 断练习的过程中，我不禁陷入了 思考：书写对于一个人来说究竟 意味着什么？ 正是因为汉字的蓬勃发展， 我国书法人才辈出，我们后人在 向众多书法大师们学习的同时， 也认识到书写并不是一件易事。 古时有一位书法家年少成名，但 因为心气浮躁，很难有新的突破， 眼看着别人屡屡取得成就，他的 心中愤懑不已。有一日，父亲将 他带到后院对他说： “若是你研墨 能将眼前这几大缸水都用完，你 的书法必定会有所进步。”此后他 便静下心来，日日夜夜地悉心练 字。在等到大缸里的水都用完 时，他也取得了非同一般的书法 成就，而他就是大名鼎鼎的王献 之。这个故事想必大家早已经耳 熟能详了，正所谓“宝剑锋从磨砺 出，梅花香自苦寒来。”写字不仅 是一门艺术，更是一种能力，只有付出辛劳才能得到收获， 而这一简单的道理却并不容易实践。 “ 种一棵树的最佳时 间是十年前，其次，是现在。”只要开始努力，何时都不算 晚。将简单的事情做到极致便是不简单，将平凡的事情做 到极致便能成就非凡。书写，便是如此，古今书法大家的 刻苦精神值得我们学习。 然而，书写对于一个人的意义，不止在于创造艺术价 值，更是一种良好的习惯，是对自身的修养。随着经济社 会的发展，我们开始习惯于沉浸在电子产品当中，越来越 多的人痴迷于键盘鼠标，而丢掉了笔杆，提笔忘字者愈来 愈多，能写出一手好字的人更是少之又少。加之新冠疫情 的影响，更多的学生也逐渐抛弃了纸笔，转而寻找更为便 利的替代品。电子输入虽然具有快捷、易存储等优点，但 是传统书写的内涵永远不会被超越。古人说： “ 字如其人， 人如其字”。书写不仅可以培养我们专心致志，静心凝神 的能力，还可以体现一个人的内在修养。正所谓“书为心 画”，写好字的意义远远超过了其动作本身，对于一名师范 生来说更是如此。我们在提升自身修养的同时，在言传身 教中就能让学生们感受到汉字书写的魅力，从而传承汉字 书写的历史， 培养出有文化、 有素养的新一代青年。 在历史的长河中，无数文人墨客、布衣百姓一步又— 步地在近十万个汉字的海洋里，取出一瓢瓢活水，浇灌出 了灿烂的中华文化。汉字也滋润着每一个中华儿女，千百 年来孕育出了我们良好的精神品格。一撇一捺，逆锋起 笔，中锋用笔，汇成“人”字，点出鲜明的人生哲理；一横一 竖，感受汉字方正；一勾一折，领略汉字的灵活。汉字书写 的魅力究竟在哪里？它或许藏在“举笔挥毫”的气概里，也 可能躲在“见字如晤”的祈愿中。而这一切，都需要我们在 书写的实践中亲自领会。那么作为今日的莘莘学子、未来 的人民教师，就让我们趁此锦绣年华，拿起手中的毛笔、钢 笔、 粉笔， 用一笔一划传承汉字之美， 书写瑰丽人生吧！ 总第 总第581 695期 期 我校 24 项成果荣获北京市 教育教学成果奖 本报讯 日前，北京市教育委员会、北京市人力资源和社会 保障局、北京市财政局联合公布了 2021 年北京市教育教学成果 奖获奖名单，我校 24 项成果分别荣获 2021 年北京市高等教育教 学成果奖和 2021 年北京市基础教育教学成果奖。 近年来学校坚持重大成果培育战略，教学成果奖作为学校 人才培养的重大标志性成果，在申报之前开展了扎实的培育工 作。本次获奖的所有成果均是在已有校级优秀教学成果的基础 上反复凝练，优化产生。2021 年我校共有 24 项成果获奖，综合 获奖数量位居市属高校首位。其中高等教育教学成果奖 21 项 （特等奖 1 项，一等奖 9 项，二等奖 11 项），数量位居市属高校首 位；基础教育教学成果奖 3 项（一等奖 1 项，二等奖 2 项）。 北京市教育教学成果奖每四年评审一次，是北京市人民政 府设立的教育教学领域最高层次奖励。这些获奖成果是我校广 大教师兢兢业业、认认真真从事教育教学的创造性成果，是对近 年来我校教育教学改革成效的凝练和升华，代表着我校在北京 市乃至全国范围内教学改革和人才培养的先进水平。未来，学 校将再接再厉，积极促进成果的转化、应用和推广，切实提高教 学科研和人才培养水平，以优异成绩迎接党的二十大胜利召开。 本期责任编辑：张加春、张璐 实习编辑：苏葳葳、李越颖、赵倩芸、孟琪 第2版 聚 焦 2022 年 9 月 30 日 发挥第一班主任育人优势 构建新时代大思政育人体系 专 2022 年 9 月 30 日 编者按：9 月 25 日下午，首都师范大学举行“第一班主任”聘任仪式暨“喜迎二十大 同上思政课”主题活动。教育部、市教育两委相关领导，学校领导班子及校内“第一班主任”代表 参加聘任仪式。去年 12 月，学校启动实施“第一班主任”，全体校领导作为首批“第一班主任”下沉至 9 个院系的 9 个班级，通过参加主题班会、讲授“大思政课”、开设专题讲座、开展面 对面谈心谈话等与学生深入交流。今年 3 月，学校启动第二批“第一班主任”聘任工作。本学期，78 位学校中层干部主动报名参与；学校聘请 30 位教育部、市教育两委、各区县教育两委 领导和部分行业优秀校友、行业管理者、专家担任“第一班主任”。目前全校已有 100 多个班级完成“第一班主任”配备工作，实现本科生院系全覆盖。 各位领导、老师、同学们： 大家好！ 为深入贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作 会议上的重要讲话精神，认真落实中央关于新时代高校思想政 治工作意见，首都师范大学党委坚持以习近平新时代中国特色 社会主义思想为指导，牢牢把握思想政治工作主导权，聚合多 方资源优势，创新性实施“第一班主任”工作，构建形成了第一 班主任、领航班主任和日常班主任“三维”班主任工作体系，持 续完善“三全”育人新格局，积极引导青年大学生立大志、明大 德、成大才、担大任，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。 下面，我就向大家全面介绍一下“第一班主任”工作，并围 绕当前与下一阶段工作的开展做一简要汇报： 一是实现多方联动，实现协同育人再升级。学生思想政治 工作关乎党和国家未来事业，需要各方合作共同努力。学校各 级领导干部、校外领导专家亲自担任学生班主任，可以实现学 校教育与社会教育的有效互补，促进育人资源的混搭衔接，形 成政府、社会和学校协同育人的综合效应，实现协同育人再升 级。 二是实现双向互动，实现思政工作新突破。 “ 第一班主任” 作为师生思想交流的平台，直接打通了学生和学校管理者、政 策制定者以及社会用人单位的中间环节，让学生更加直接地了 解到学校、政府和社会的需要，使发展方向更加明确，同时也让 “第一班主任”更能深切把握新时代大学生思想动态及行为特 点，去指导和谋划学校思政工作大局，实现思政工作新突破。 三是实现深入一线，实现思政效果双提升。 “ 第一班主任” 一、守初心担使命，促改革再创新，积极构建新时代大思政 走进班级，深入学生，用人格魅力、工作成绩和丰富学识感染学 育人体系 生，激励学生，在理想信念、知识学习和品德培养等教育方面带 思想政治工作是学校各项工作的生命线。找准思想政治 来质的提升。 “ 第一班主任”丰富了“班主任”这一身份，构建了 工作短板，构建大学生思想政治工作体系，完善立德树人体制 新型师生关系，让理想信念教育、社会主义核心价值观教育、社 机制是首都师大党委的重要政治责任。 会形势教育以更加贴近学生的方式呈现，使思政教育吸引力和 学校党委深入学习和把握习近平总书记关于新时代高校 感染力得到明显提升，大大提高了学生的获得感和对学校的满 思想政治工作的重要论述，深化“三全育人”工作体系，把全员、 意度。 全程、全方位育人做实做细。学校在原有中青年教师担任专任 班主任、高层次人才担任领航班主任的基础上，邀请教育系统 三、夯基础强实践，显作用重实效，善用新时代“大思政”育 领导干部、优秀校友、教育专家担任“第一班主任”，以此构建起 人体系立德树人 “以学生为中心”的“三维”班主任育人工作体系。 “ 第一班主任” 习近平总书记在今年 7 月考察调研新疆大学时指出， “育人 制度旨在拓展思政教育资源，汇聚协同育人力量，激发三全育 的根本在于立德”。学校将继续以“第一班主任”为依托和载 人活力，高质量落实立德树人根本任务。 体，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”、做优“大品 “第一班主任”是“最小的主任”，但却承担“最大的事业”。 牌”，全力推动“第一班主任”深入学生，做好学生政治引导和价 “第一班主任”无薪酬、无级别，但有情怀、有使命。 “ 第一班主 值引领，打造更加丰富、更为广阔的大思政育人优质生态系统。 任”作为学生成长成才引路人，虽是“小”角色，却有“大”意义。 一是坚持发挥“第一班主任”独特优势。学校党委将进一 2021 年 12 月， “第一班主任”工作机制一经启动，全体校领导，分 步健全“第一班主任”工作的组织体系和工作机制，使“第一班 别以“第一班主任”身份下沉至 9 个院系的 9 个班级，通过参加 主任”的运行制度化规范化，统筹育人要素和育人资源，推动各 主题班会、讲授“大思政课”、开设专题讲座、开展面对面谈心谈 环节有效互通，协同链接。学校将定期邀请“第一班主任”下沉 话等多种形式与学生深入交流，注重学生思想引领，夯实学生 班级，以多样化的教育、多维度的引导，不断提高学生思想水 思想根基。此外， “ 第一班主任”作为掌握与了解学生各项状况 平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面 的优势工作队伍，还积极与学院领导班子、领航班主任、日常班 发展的人才；同时也将听取“第一班主任”的意见建议，促进教 主任共同谋划和指导班级建设，把学生思想政治教育工作做得 学、科研、管理和育人工作的深度融合，互相支撑反哺，为落实 更细，做得更实。 首都师大姓“师”的初心使命，建设高水平研究型大学提供有力 为推动此项工作，学校成立了“第一班主任”工作领导小 支撑。 组，多次召开工作推进会、研讨会、务虚会专题研究讨论“第一 二是持续完善“第一班主任”工作模式。学校党委将深入 班主任”工作，对有效调动校内外思政教育资源，推进“第一班 贯彻党的教育方针，以全面理解立德树人根本任务的深刻内涵 主任”工作发挥了重要的作用。 为实践基础，聚力构建多方协同的“三全”育人新格局，造就和 2022 年 3 月，学校启动第二批“第一班主任”聘任工作。为 培养一批育人队伍，搭建育人梯队，协同推进育人工作的持续 提高“第一班主任”覆盖率，学校拓展“第一班主任”遴选面试， 性开展。尤其要充分发挥党员领导干部走在前、当表率的示范 邀请校内外专家学者和领导干部承担“第一班主任”。本学期， 引领作用，凝聚起思政育人的普遍共识和强大合力，释放出全 有 78 位学校中层领导干部主动报名担任“第一班主任”，近 30 校“大思政”的综合效应，逐步形成更有温度、更具影响、更高质 位教育部、北京市教育两委、各区县教育两委和优秀校友、行业 量的“第一班主任”工作模式。 管理者、专家担任“第一班主任”，让学生们学有榜样，开阔眼 三是努力打造“第一班主任”金色品牌。首都师范大学承 界，励志成才。 担着服务基础教育的重任，具有优良的思政育人传统，积累了 截至目前，全校已有 100 多个班级完成“第一班主任”配备 比较丰富的育人经验。 “第一班主任”工作的开展基于我校近 70 工作，实现本科生院系全覆盖。下一步，我们还将邀请更多校 年的育人实践，是学校思政工作成果的集中体现。学校将深入 内外思政育人力量加入到这支队伍中，实现班级和全体本科学 总结凝练“第一班主任”工作当中的先进经验和典型做法，持续 生的全覆盖。 深化新时代“大思政课”建设，不断提升思政教育的内容供给和 方法创新，打造具有首都特色、师范特点的育人品牌。 二、领航向筑信仰，强担当育新人，推动新时代大思政育人 各位领导、老师、同学们，自“第一班主任”工作开展以来， 体系取得实效 教育部思政司、教师司和职成司，市教育两委和各区教育系统 推进“第一班主任”工作以来，院系工作和学生成长普遍呈 的各级领导给予了充分肯定和鼎力支持，并担任“第一班主 现出更为积极向上的态势。学生普遍反映， “ 第一班主任”制度 任”。全校第二批 78 名领导干部主动请缨承担“第一班主任”工 让领导干部和人生榜样来到身边，坚定了理想追求，明确了人 作。现在共有 107 名“第一班主任”，他们主动投入到立德树人 生努力方向，释义了成长中的疑惑，会更加奋发学习，以青春之 的事业中来，充分体现了他们大爱无疆、无私奉献、勇于担当的 力献身祖国建设。 精神品格。在此我代表首都师范大学党委，向这些同志表示崇 “第一班主任”是典型的“小切口、大课题”，在推进思想政 高的敬意和衷心的感谢！ 治工作育人的体制机制上实现了新突破。 第3版 发挥高校三大优势 助力家庭教育高质量发展 ——在“第一班主任”聘任仪式 暨“喜迎二十大 同上思政课”主题活动上的讲话 党委书记 孟繁华 题 教育学院 张俊 2015 年习近平总书记发表关于注重家庭家教家风建 设重要论述以来，家庭教育指导服务和家校社协同育人机 制建设逐渐成为政策热词、民生热议和理论热点。今年 1 月 1 日《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，这部 法律总则第四条明确指出： “ 国家和社会为家庭教育提供 指导、支持和服务”，同时在法律文本的第十一条，对高等 学校以及师范大学应该承担的学科建设、人才培养和社会 服务的责任也做了明确的规定。首都师范大学家庭教育 研究团队围绕国家发展战略、首都经济社会发展和学校实 施“攀登计划”的战略布局，发挥科学研究、人才培养和社 会服务三大优势，在家庭教育、家校社协同育人两个领域 不断取得新突破，获得新成果。 深化五个平台建设 自 2016 年起，学校先后搭建了“首都师范大学家庭教 育研究中心” （2016.7.2）、 “ 教育部关工委家庭教育中心” （2018.9.15）、 “北京市关工委家庭教育研究中心” （2019.7.24）、 “ 北京市妇联家庭建设研究基地” （2019.9.16） 四个研究平台，在此基础上，建设完善家校社协同智慧教 育研究基地（2021.10.20），并开启北京市家庭教育指导中 心筹备建设工作。 搭建五个研究平台，以首都师范大学教育学科的专业 优势和资源优势为引领，整合学前教育学院、教育学院、初 等教育学院、政法学院等学院的学科专业力量，充分发挥 专业人才的支撑引领作用，建立了一支高专业水准的家庭 教育研究团队，为家庭教育、家校社协同育人的科学研究、 人才培养、项目培育与实践指导提供专业支持。同时，重 视专家资源整合集聚，邀请家庭教育、家校社协同育人领 域的知名学者、实践专家担任研究平台的顾问和专家组成 员，充分发挥多学科、多领域、多层次人才的专业优势，就 家庭教育、家校社协同育人重点难点问题深入探讨，协同 攻关，打造在国内外具有重要影响力的家庭教育高端智 库。 学术影响更加凸显 在课题研究方面，先后承担了《学校家庭社会协同育 人机制研究》 （VFA210004）、 《构建覆盖城乡的家庭教育指 导服务体系研究》 （校园网新闻） （20AZD074）、 《家园共育 影 响 学 前 儿 童 情 绪 能 力 发 展 效 果 的 追 踪 研 究》 （BBA210040）、 《面向高质量教育体系的家校社共育机制 研究》 （BHA210129）、 《家庭、学校、政府、社会协同办好教 育事业研究》 （19210020045）等国家社科基金教育学重大 课题、国家社科基金重点课题、国家社科基金教育学一般 课题，教育部社科司委托项目，全国妇联、北京市妇联、北 京市教委、北京市关工委委托项目 21 项；近 5 年发表高质 学前教育学院 孙丽萍 康丽颖 量论文 80 余篇，出版著作 13 部，代表性著作有《家校共育 指导手册》 （2018）、 《儿童家庭德育指导手册》 （2019）、 《当 代 家 庭 教 育 现 状 研 究》 （2020）、 《家 庭 教 育 指 导 手 册》 （2020）等。其中《家校共育指导手册》 （2018）四本（分别为 学前版、小学版、初中版、高中版），销量近六万册，被推荐 为“百部家庭教育指导读物”。在研究与实践中逐步总结 与构建家校社协同育人的“差异性优势互补”理论，即“基 于家庭、学校和社会育人的非制度化与制度化形态差异实 现优势互补” “ 基于个体经验、课堂教学与生活教育内容的 差异实现优势互补” “ 基于家庭生活环境熏陶、学校系统知 识学习和社会实践体验的活动差异实现优势互补” （2019）。 此外，还先后举办了“超越个体经验的家庭教育研究” （2016.10.23）、 “ 家 庭 教 育 学 科 建 设 —— 大 学 的 责 任 ” （2017.12.03）、 “ 家 庭 教 育 ：共 同 的 责 任 与 一 致 的 行 动 ” （2019.9.17）、 “ 家校社共育：北京行动” （2019.12.26）、 “ 学校 家庭社会协同培养儿童创新能力” （2021.5.30）和“家园社 协同与智慧教育” （2021.12.3）等六场高水平学术论坛，与 国内外相关领域专家学者共同交流探讨、促进理论体系构 建，人民网、人民日报、新华网、光明网、中国网、中国教育 报、中国教育新闻网、人民政协报和北京新闻等多家权威 媒体对系列论坛持续关注与报道。对学校家庭社会协同 育人相关教育教学、科学研究、社会服务工作凝练的成果 “提升教师家长协同育人能力 构建家校社共育的北京模 式”获首都基础教育教学成果一等奖（2022）。 科研支持人才培养 人才培养是学校家庭社会协同育人工作可持续发展 的不竭动力，也是家庭教育学科建设的重要抓手。首都师 大团队在全国率先招收了家庭教育指导服务方向的专业 硕士，每年招收近 20 名学生。在导师深入学校、社区为家 长、教师、社区工作人员提供专业指导服务时，这些专业硕 士会在现场观摩，指导服务活动结束后对所见、所闻、所感 进行交流、反思。教育学院和学前教育学院先后组织学生 到北京市十二中、丰体时代小学等 40 多家幼儿园、中小学 校开展家校社协同育人指导服务工作。学生在参与指导 服务活动的过程中，不但获得了对家庭教育指导服务专业 的认同感，提升了家校社协同育人专业能力，还激发了他 们今后致力于从事家校社协同育人工作的兴趣和信心。 很多学生毕业后到中小学、幼儿园就业，在专业上引领学 校、社区的家庭教育指导服务工作，为家庭建设、儿童发展 贡献自己的力量，受到用人单位的好评。首都师大家庭指 导服务专业硕士为家庭教育指导服务、学校家庭社会协同 育人相关工作提供了人才资源，推动了家庭教育指导服 务、学校家庭社会协同育人专业队伍建设。 2022 年 5 月，学前教育学院、教育学院、初等教育学院 和政法学院联合举办“成家立业”取向的家庭教育辅修专 业论证会，即面向本科生开设职业化取向的教师家庭教育 指导服务辅修专业、生活化取向的未来父母家庭建设和家 庭教育辅修专业。孟繁华书记在论证会上指出， “《家庭教 育促进法》第十一条指出，国家鼓励开展家庭教育研究，鼓 励高等学校开设家庭教育专业课程，支持师范院校和有条 件的高等学校加强教育学科建设，培养家庭教育服务专业 人才，开展家庭教育服务人员培训。可以说，家庭教育研 究已经从以往的边缘化领域迈入一个黄金时期，家庭教育 专业前景广阔，潜力巨大。针对目前家庭教育专业的高质 量人才缺口的现实情况，应大力加强高校家庭教育人才培 养体系建设。”中国高等教育学会副会长管培俊指出， “重 视家庭教育是中华民族的优良传统，是落实立德树人的重 要举措，家校共育是教育发展的大趋势。在这一契机下， 开设家庭教育专业人才培养具有重要意义。辅修专业培 养方案体现了学术创新和学科交叉，有效兼顾了学科逻辑 和问题导向，紧扣家庭教育中的难点问题和关键问题。希 望通过探索，为全国家庭教育学科建设提供可借鉴的经 验”。首都师范大学副校长李小娟表示，首都师范大学愿 意先行探索，以家庭教育辅修专业人才培养为契机，贡献 师范大学力量，回应国家战略需求，将中国家庭教育的理 念、实践向全世界传播，讲好“中国故事”。开设职业化和 非职业化两类家庭教育辅修专业体现了学校对学生成家 与立业的高度整合，持续为基础教育质量提升培育家庭教 育指导服务和家校社协同育人的专业化人才，为社会培养 未来的优秀父母、提高我国人口素质，这是加强家庭教育 学科建设，服务国家重大需求，承担师范大学使命的有力 尝试，也引发了社会和媒体的强烈关注，人民网、中国新闻 网、光明日报等主流媒体都做了相关报道，产生了广泛的 社会影响。 结合课堂教学，指导本科生开展家庭教育研究与应 用，教育学院 2015 级本科生贾萌萌团队开展的“父母责任 的代际传承：家庭教育百年回眸——基于 50 个中国家庭的 教育叙事研究”获得了 2017 年北京市级“挑战杯”二等奖， 该成果也在核心期刊发表（教育学术月刊，2018.7）；学前教 育学院 2021 级本科生周磊团队申报的“启蒙：0-3 岁婴幼 儿照护家庭教育指导新生态”项目获得第十三届“精创杯” 创新创业大赛特等奖。 深度参与政策研制 参与国家—省市—区县三级家庭教育政策研制，并推 动了三级家庭教育指导与家校社协同育人制度构建。 在国家层面，参与《中华人民共和国家庭教育促进法》 研制，全国家庭教育立法调研的成果及立法建议稿被全国 人大和全国妇联采纳，成为《家庭教育促进法》的重要依 据；接受全国妇联委托，参与起草《关于指导推进家庭教育 的五年规划（2021-2025 年）》，为我国家庭教育“十四五”规 划的制定提供了决策参考； 《关于在中小学幼儿园设立家 庭教育咨询室》(2019)提案被全国政协采纳，并为北京市教 育系统作出开展家校社共育咨询室试点建设的决策提供 了重要依据与参考； 《关于建立多主体多样态家庭教育指 导服务机构》 （2022）提案、 《关于在高等师范院校建立专业 化家庭教育人才培养基地》 （2022）提案也被全国政协受理 并采纳；接受教育部基教司委托，参与撰写《推进学校家庭 社会协同育人机制建设的指导意见》的前期论证报告，为 我国学校家庭社会协同育人政策的制定提供了科学依据； 在今年 5 月 15 日国际家庭日到来之际，团队成员根据教育 部基础教育教学指导专业委员会的要求，主持“蒙以养正 家事亦国事——幼儿园阶段家庭教育宣传语”研制工作， 研发 10 条指导语全部被采纳。 在省市层面，北京市家庭教育立法调研的成果被北京 市妇联采纳，推动《北京市家庭教育促进条例》作为调研论 证项目被纳入北京市人大常委会 2021 年立法工作计划；主 持起草的《构建覆盖北京城乡的家庭教育指导服务体系实 施意见》被北京市妇联采纳，推动了北京市家庭教育政策 体系的不断完善；除北京以外，还指导了四川、江西、广西、 重庆等地的家校社协同育人实践和政策研制。 在区县层面，主持起草的《海淀区中小学校家校社三 年行动计划（2018-2020）》 《海淀区学校—家庭合作指导委 员会章程（试行）》被海淀区教委采纳，助力海淀区在政策 引领下成为全国推进学校家庭社会协同育人的先进区域。 孟繁华教授和康丽颖教授分别被聘为教育部基础教育教 学指导专业委员会家庭教育专委会副主任委员和委员，积 极为我国基础教育领域家庭教育工作的推进建言献策。 社会服务效能不断提升 自 2020 年来，与教育部关工委和中国教育电视台共同 主办 31 期《家校共育 立德树人——家庭教育公开课》，在 学习强国、中国教育电视台、人民网+、人民日报客户端、央 视网、新华网和教育部关工委微信公众号等平台同步播 出，累计收视超 8000 万人次（教育部关工委微信公众号）。 与北京市关工委举办 30 期家庭教育大讲堂，累计收视 400 万人次，得到广大家长和老师高度认可。 《动员全社会力量 支持父母行使家庭教育权利》 《家校沟通的有效策略与艺 术》等四门课程获国家中小学智慧教育平台收录，并纳入 中小学教师暑期研修计划，总点击量超 7000 万人次。团队 成员参与主讲的“家长学校开学周”课程，收视人数也超过 了 1000 余万。2022 年，团队获批教育部“国培计划”示范项 目“家校社协同育人能力在线培训”，以“‘双减’背景下小 学教师家校社协同育人关键能力提升”为培训主题，在全 国培育了 200 名家校社协同育人种子教师。三年来，社会 服务受益群体达到了 1 亿 6 千余万人次，受到党和国家领 导人的高度肯定，得到家长、教师和社会的高度认可，家长 和老师们积极在相关平台上发表感言，称这些课程为“及 时雨” “让我受益匪浅” “解除了一些困惑和难题”。 与北京市关工委合作，在北京市教委的支持下，参与 北京市八个区 40 家“家校社共育咨询室” （国内首创）试点 建设工作，家校社共育咨询室涵盖幼儿园、小学、中学、社 区四种类型。首都师范大学家庭教育团队参与了咨询室 建设的标准研制、专业支持和指导服务等工作，助力解决 家庭教育指导服务“最后一公里”难题。家校社共育咨询 室成为家校社沟通的有力纽带，提升了北京市家庭教育指 导的覆盖面与可及性，破解了以往家庭教育指导针对性不 强、效力不足等痼疾，有力推动了家校社关系与教育生态 整体改善。 首都师范大学家庭教育团队通过深化五个平台建设， 凸显学术影响，创新人才培养模式，深度参与政策研制，不 断提升社会服务效能，得到政府、家长、教师和社会各界的 广泛认可。未来，团队将砥砺前行，继续深耕家庭教育领 域，充分发挥自身科学研究、人才培养和社会服务三大优 势，持续产出高水平创新性成果，为推动新时代家庭教育 高质量发展、落实立德树人根本任务、推动高质量教育体 系建设贡献首都师大力量。