《病理生理学》课程质量报告-课程质量报告-肇庆医学高等专科学校.pdf

国家临床医学专业教学资源库 课程名称：《病理生理学》 课程负责人：魏 昕、程琦 第一主持单位：遵义医药高等专科学校 第二主持单位：漯河医学高等专科学校 《病理生理学》是三年制高等职业教育临床医学专业的一门重 要的基础课程。本课程旨在培养学生掌握病理生理学的基本概念、 基本病理过程及其发生发展规律，以及常见病多发病的病因及发病 机制，能运用所学的病理生理学知识，对典型病例进行初步的分析 ，培养学生临床病理思维能力，为疾病防治提供科学的理论依据。 本课程以人体解剖学及组织胚胎学、生理学、生物化学、病原生物 学及免疫学基础等课程为前导课程，同时又为临床专业课程学习、 执业医师资格考试和临床医疗工作奠定良好的基础，是基础医学与 临床医学之间的桥梁课程。 以生为本、德为先、能为要的教学理念，依据临床医学专业人 才培养目标，为满足后续课程学习和临床工作岗位应用能力的需要 ，参照执业医师资格考试病理生理学考试大纲，以理论联系实践为 主线，以基础知识服务于临床为宗旨，以培养职业素质和职业能力 为目标，本课程共13个学习项目。通过课程学习使学生掌握病理生 理学的基本理论知识，构建病理生理学理论知识体系，培养学生对 疾病有关问题的分析能力，建立临床思维方法，能运用所学知识和 技能，解决临床实际问题，为学习后续的临床专业课程，参加临床 实践及科学研究打下坚实的基础。同时有机融入“敬佑生命”“甘 于奉献”“团结协作”“严谨作风”等思政教育，使知识传授、能 力培养与价值引领有机统一。课程内容安排将知识与技能相互关联 。对知识学习程度要求，采用“了解……”、“熟悉……”和“掌 握……”的描述形式；对技能学习程度要求，采用了“能……”和 “会……”的描述形式。 本课程总学时36节，其中理论36节，实践0节。第三学期开设。 1.具备良好的职业道德、职业素养和强烈的质量意识。 2.具有精益求精的工匠精神。 3.具有良好的人文素质、高度的社会责任心。 4.具有创新意识和团队协作精神、良好的人际交流和沟通能力。 5.具有努力学习、勤奋工作、掌握专业实际工作的基本能力和基 本技能的业务素质。 1.掌握病理生理学的基本概念、基本病理过程。 2.熟悉基本病理过程的病因、发病机制和系统病理过程。 3.了解常见病理过程防治的病理生理学基础。 1.学会运用所学的病理生理学基本知识，通过对典型病例进行 初步的分析讨论，提高分析问题、解决问题的能力。 2.能够通过对典型病例的分析，理解病理情况下机体功能代谢 的变化以及相互之间的联系。 三、课程资源建设与应用情况 (一)课程资源设计原则：本课程按照“一体化设计、结构化课 程、颗粒化资源”资源库建设基本原则，基于三年制临床医学专业 人才培养目标、国家专业教学标准和《病理生理学》课程标准，以 及国家执业助理医师考试大纲来建立知识技能树，结合专业岗位需 求， 有机融入“人民至上、尊重生命”的课程思政元素，按照课程 资源标准要求，设计并制作本课程教学资源。秉承“共商、共建、 共享、共赢”的理念，在临床医学专业教学联盟框架内，充分发挥 各参建院校专业教师集体智慧，共同参与、贡献教学资源，不断提 高课程资源质量。 (二)课程资源建设、应用计划与完成情 况 ：见表1 《病理生理学》课程资 源建设应用与完成情况 号序 学习任务 知识、技能、素质要求 (模块) 1 2 绪论 介绍本课程的学习内容、学习任务、教学 安 排、学习方法和课程考核标准，使学生明确学 习目标，认识学习本课程的重要性。 疾病概论 1.掌握疾病的概念、病因； 2.熟悉疾病的发展规律； 3.了解疾病的转归。 4.能区分健康、亚健康、疾病。 非 文 本 类资 源 ( 文 本类资源( 个) 个) 计划 完成 计划 完成 1 1 1 3 3 3 3 6 4 6 6 8 5.树立预防为主的观念，能开展卫生宣教。 水、电解 3 质代谢紊 乱 1.掌握各类型脱水的概念、原因、发生机制及机 体变化； 2.熟悉钾代谢紊乱的原因及发生机制： 3.了解镁代谢紊乱的原因及发生机制。 4.能初步具有根据实验室检查结果和临床表现分 析水、电解质代谢紊乱的能力。 5.具有“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大 爱无疆”的职业精神。 完成率 % 1.掌握酸碱平衡紊乱的常用指标及单纯型酸碱平 衡紊乱的病因、发病机制，机体的代偿调节。 2.熟悉单纯型酸碱平衡紊乱的常用指标变化和对 机体的影响。 3.了解机体对酸碱平衡的分类，单纯型酸碱平衡 紊乱防治的病理生理学基础 4.能应用酸碱平衡紊乱病理生理知识分析、解释 相关的临床问题。 5.养成严谨、勤奋的学习风气和务实创新的工作 作风。 4 5 5 5 缺氧 1.掌握缺氧的概念，各种类型缺氧的病因、发病 机制和血氧指标的变化； 2.熟悉缺氧时各器官系统机能代谢变化； 3.了解影响机体对缺氧耐受能力的因素；氧疗的 病理生理学基础和氧中毒的主要机理。 4.能解释氧疗的原则和注意事项，并能指导患者 配合治疗。 5.培养主动学习，具有实事求是、一丝不苟的工 作作风。 5 7 7 8 发热 1.掌握发热的概念和发病机制； 2.熟悉发热时机体的机能变化规律； 3.了解发热的防治原则。 4.能与患者及家属进行沟通，讲解发热的相关知 识及危害，并指导其配合治疗。 5.具有一定的分析解决问题和知识拓展能力等综 合素质。 3 4 4 5 酸碱平衡 4 5 6 紊乱 7 应激 弥散性血 8 9 管内凝血 休克 1.掌握应激和应激原的概念、应激时机体神经内分泌反应以及应激的细胞反应； 2.熟悉应激时机体功能和代谢变化； 3.了解应激与心理、精神障碍的联系。 4.能运用病理生理学基础知识分析应激时机体功 能代谢的变化以及与临床疾病的联系。 5.通过对疾病发病机制的学习，树立珍视生命、 关爱患者的高尚职业观，培养良好的职业道德修 养和团队协作精神。 3 3 3 3 1.掌握弥散性血管内凝血的概念、病因及发病机 制； 2.熟悉弥散性血管内凝血的机体变化； 3.了解弥散性血管内凝血的分期、分型及防治的 病理生理学基础。 4.能描述弥散性血管内凝血功能代谢变化（出血 、休克、器官功能障碍、贫血)。 3 4 4 4 1.掌握休克的概念和发病机制； 2.熟悉休克时机体代谢和功能变化； 3.了解休克的病因、分类以及防治原则。 4.能根据临床表现及实验室检查判断患者是否发 生休克，提出防治原则。 5.培养主动学习，具有实事求是、一丝不苟的工 作作风。 5 7 7 7 10 11 12 心力衰竭 1.掌握心力衰竭的概念原因及发病机制； 2.熟悉心力衰竭的诱因，的代偿方式及其意义以 及代谢机能的变化； 3.了解心力衰竭的分类、防治原则。 4.能简述心力衰竭常见的病因与诱因、分类。 5.具有良好的人文素质、高度的社会责任心。 4 6 4 4 呼吸衰竭 1.掌握呼吸衰竭的原因及发生机制； 2.熟悉呼吸衰竭时主要的代谢功能变化； 3.了解呼吸衰竭的治疗原则及给氧治疗的病理生 理学基础。 4.能用所学的呼吸衰竭基本知识，通过对典型病 例进行初步的分析讨论，提高分析问题、解决问 题的能力。 5.培养严谨认真，实事求是的科学态度；吃苦耐 劳、精益求精的工作作风。 2 3 3 3 肝性脑病 1.掌握肝性脑病的概念，病因及发病机制； 2.熟悉肝性脑病时机体的代谢和功能变化； 3.了解肝性脑病防治的病理生理学基础。 4.能阐述肝性脑病的临床表现。 5.培养创新意识、良好的人际交流和沟通能力以 及团队协作精神、。 2 4 4 4 肾功能衰 13 竭 合计 1.掌握急性肾功能衰竭的病因、发病机制； 2.熟悉慢性肾功能衰竭的病因、发病机制； 3.了解尿毒症的病因、发病机制。 4.能分析导致各类肾功能衰竭的原因。 5.培养人民至上、生命至上的理念，积极开展宣 传工作。 4 5 5 5 43 59 57 68 127， 100% (三)课程资源结构分析 ：截至 2022 年 8 月，本课程共 建 设教学资源 127 个，素材总量为 4.46G，视频总时长 472 分钟 。其中非文本资源(视频、动画、音频、微课 等)59 条，占资源 总数 46.46%；文本类资源( word、ppt、 图片等) 68 条，占资源 总数的 53.54%。各类资源分布情 况如图 1 所示。 图 1 病理生理学课程素材库及其分布数据 (平台截图) ：遵义医药高等专科学校 2021 年 上学期开设的病理生理学 SPOC 课程，搭建课程共应采用素材 109 个(其中视频类资源 50个，非视频类资源59个)，资源种 类丰富 、形式多样。 SPOC 课程素材应用占该课程在资源库素材 库中 127 个素材的 85.83% ，实现了课程拥有足够资源。 图 2 病理生理学 SPOC 课程素材库及其分布数据 (平台截图) 图 3 病理生理学学课程素材分类统计数据 (平台截图) 按照本资源库建设实施方案，病理生理学在线资源每年更新率达 到 10%以上。课程第一主持院校前后陆续投入40余万元，结合病理 生理学最新发展、研究成果等，制作了52个微课、7个视频，逐步改 善本课程在线资源数量与质量结构，确保课程资源质量。 按照课程建设方案，截止 2022 年 8 月，本课程建设题库总 量 达 385 题，全部为客观化试题(选择题)。为了保障试题质 量，实 行了严格的质量控制流程：参建院校主讲教师命题——各院校课程负 责人初审——主持单位课程负责人二审——资源库项目负责人三审 ——试题入库。 图 4 病理生理学试题库及其分布数据 (平台截图) ：根据“职业教育专业教学资源库验收评议重点 和指 标”，结合《临床医学专业教学资源库资源建设标准》和《病理生理学 课程建设任务书》，从源头上把控资源建设质量，资源制作前对微课 脚本、PPT 等基础材料以及素材成品均严格实行三级审核制度，任课 (主讲)教师——课程负责人——资源库项目负责人层 层审核把关， 确保素材质量。 ：资源应用于建课之后，实行追踪、反馈机制。 基 于教学平台讨论区、评教结果等，主讲教师随时收集师生对于 资源的 质量反馈信息，直接反馈给课程负责人，由课程负责人对 存在问题素 材实行随时下架——整改——再上架处理。 本课程实行线上线下混合式教学，基于教学平台大数据分析， 进 行了一系列教学评价改革，形成了规范、科学的课程教学评价 体系 。学生课程学习总成绩=形成性评价成绩 40%+终结性评价成绩 60%。 ：形成性评价全方位覆盖 ，其中 主要为熟悉课程内容背景、预习 等， 安排学生签到、教师讲授、师生相互提问等形式的课堂互动方式 实施教学， 主要向学 习者推送章节作业、自我小测、自 我小结、重点或难点内容 的微课或者课堂录像，帮助学习者消化 吸收、巩固知识，并设计每堂课后有学生课后反馈、无记名评教活 动，促进教师 教学质量提升。 ：充分发挥在线课程平台功 能， 将学生课堂参与互动、课后观看课件与微课、动画、图 片的浏览 时长、完成作业数量与质量、提交病历书写扫描件 等纳入平时成 绩计算范围，并依托平台设置各个环节分数比 例权重，期末由主 讲教师一次性导出，既做到评价公开、公平、公正，减少教师主观 性误差，又能全面评价学生学习能力和学习效果。 ：将学生平时学习态度，以及病例分析考试 过程中是否体现尊重生命、关爱患者等纳入平时成绩计算范围。 ：本课程为专业基础课程之一，按照三年 制临床医学专业人才培养方案及资源库教学联盟的计划，实施了“ 联盟+联考”的课程终结性评价方案 (详见典型案例 ) ，取得满 意效 果，形成了本课程以致整个资源库建设与应用推进模式、机 制方面的鲜明特色。 ：本课程以开展 SPOC 教学为主。截止 2022 年 8月，本课程选课总人数为 2932 人，覆盖全国381 所 院校，在该标准化课程基础上开设个性化课程( SPOC)59个， 共 产生使用活动日志 29713 次。课程应用在资源库参与院校 覆盖率达 到 100%。 其中本校应用情况：病理生理学课程在本校应用共 2 个周期， 选课总人数为 993人，产生应用日志共 21218 次。覆盖本校临床医学 专业所有班级，并辐射至医学影像技术、医学检验技术、中医学、针灸 推拿、护理学、预防医学等专业班级，取得良好教学效果。 图 6 病理生理学 SPOC 开课及其分布数据 (平台截图) 1.各院校主讲在本课程教学实施中积极开展课前、课中、课 后的 各种教学活动，截止当前，习题数量达 385题，参与人数 1340 人； 随堂检测 276 次，总题数206题，由 276 人参与；共完成在线考试 1 次，参与人数604 人。详见图 6。 图 7 病理生理学课程教学活动开展情况 2.在本课程教学中，教学团队积极鼓励师生开展课前、课中、 课 后各种互动活动，其中设置的讨论区，参与讨论人数 1099 人，发帖 人数 17 人，师生共发帖 1099次，回帖 1082次。充分活跃了教学氛 围，调动了学生学习积极性，为取得良好教学效果奠定了基础。 图 8 1. 病理生理学课程教学课后讨论统计数据 ：构建了“东西对接，联盟联考”资源坤课程建 设 与应用新机制。以联盟为依托、协作组为基础，资源库为平台 ， 标准 化课程为优质资源载体 ，以课程联考为抓手，基于联考产生 的大数 据分析，促进专业教学持续诊断与改进，持续有效推动课 程建设质量 不断提升、推广应用不断深入、教学成效不断显现。 创新形成了以 “教学联盟-资源库-协作组-课程联考-评价分析-教 学诊改-教学质 量提升”为核心机制的资源库课程建设促进教学 质量提升的良性循 环。 ：依托教学平台科学设计和实施课程评价体系。 课 程基于教学平台大数据分析，进行了一系列教学评价改革，形 成了 规范、科学的课程教学评价体系。遵照职业教育教学规律， 适当增 加形成性评价占比权重，引导学生关注课前、课中、课后 的学习活 动，培养学生学习能力，提高学习效果。 ：部分参建院校应用班级偏少，因为高职 《病理生理学》课程大多数院校没有单独开设，而是与《病理学》一 同讲解，课时、内容有限。 ：大部分高职院校没有单独开设《病理生理学》课 程，组织不起联考。 1.待全国疫情防控形式好转，拟组织课程负责人、应用良好的院 校优秀教师赴部分参建院校现场交流、进一步推广应用。 2. 继续推广“联盟+联考”的资源库课程建设与应用的成功经验 ，与平台方密切协作，广泛宣传，以提升联盟院校临床医学专业毕业 生参加执业助理医师资 格考试通过率、培养更多合格基层医疗人才为 抓手，不断促进联盟院校参加联考的积极性，最终覆盖大多数联盟院 校。 国家临床医学专业教学资源库 《病理生理学学》教学团队 完成人 ：魏昕 2022 年 8 月