附件1 东莞城市学院2022年校级质量工程项目申报指南.pdf

附件 1 东莞城市学院 2022 年 校级质量工程项目申报指南 目录 一、 实验教学示范中心 ..................................1 二、 校企联合实验室 ....................................3 三、 科产教融合实践教学基地 ............................4 四、 大学生社会实践教学基地 ............................6 五、 课程教研室 ........................................8 六、 现代产业学院 ......................................9 七、专项人才培养计划 ..................................12 一、实验教学示范中心 （一）申报条件 项目负责人原则上应为学院院长、副院长、系（教研室） 主任或相关实验室负责人，具有正高级职称。 （二）申报基础 重点是以学校现有公共基础实验中心、学科大类基础实 验中心、学科综合实验中心等为基础，进一步整合校内相关 资源，能有效地解决学校同学科类实验教学资源分散、重复 建设的现实问题；中心建设预期受益面大、影响面宽，承担 多学科、多专业实验教学任务。 （三）建设目标 实验教学示范中心旨在建设一批具有辐射、示范作用的 高层次实验教学基地，合理配置教学资源，加大实验教学投 入，高标准、高起点进行实验教学改革与实验室建设，全面 提高实验教学质量与实验室使用率，提高我校实验教学、实 验室建设与管理的层次和水平，为培养高素质应用型人才创 造条件，使我校教学实验室水平再上一个新台阶，为保证人 才培养质量提供条件保障。 （四）建设内容 1.体制与管理。实施校、院两级管理，建成相对独立、 资源优化，全面负责学校实验教学工作；做到管理规范、运 转正常，能满足学校或专业实验需要。 2.实验教学。形成完整的、科学的、相关内容和渗透的 实验教学课程体系，并科学地设置实验项目，全面培养学生 的实验技能、综合分析和解决问题的能力，使学生具有创新 精神和实践能力；要根据学科的特点建立以学生为中心、以 实验项目为依托，实现以学生的自我训练为主的教学模式。 3.成果要求。要根据学科的建设与发展、社会的需求， 1 及时开展对实验教学内容的研究与更新，重视实验方法设计、 实验项目选择。逐渐增设提高型、研究创新型实验项目。建 设期应至少发表有关实验教学改革论文 2 篇以上、有 2 本比 较系统的自成体系的自编实验教材或有 1 项实验教学改革 成果获校级以上奖项。 4.队伍建设。应建成拥有一支高质量的实验队伍，其人 员组成的层次、结构、数量应科学、合理，一般应具有本科 以上水平，并具有硕士以上学历的人员。全体人员应爱岗敬 业，团结合作，具有创新精神和实践能力。 2 二、校企联合实验室 （一）申报条件 项目负责人原则上应为实验室负责人，具有副高级及以 上职称，或博士中级职称。 （二）建设目标 面向新兴产业，瞄准本专业实验教学薄弱环节，积极引 入外部资源，与企业、科研院所联合共建实验室，实现“引 企入教”，改善学校育人环境和创新条件，补齐专业实验教 学短板，为人才培养和科技创新奠定坚实基础。以校企共建 的先进实训硬件和产教融合校企高水平团队做支撑，将企业 典型项目引进课堂，实现实境教学与双元育人，持续推进产 教深度融合，探索校企双元育人机制。 （三）建设内容 1.健全管理机制。实验室采用校企共建共管方式运行， 发挥企业（科研院所）重要教育主体作用，形成稳定长效的 产教融合机制。 2.深化教学改革。通过实验室组建校企联合实验教学团 队，鼓励实验室师生团队参与企业课题研究（攻关），鼓励 学生深入生产一线，在真实环境中开展实验学习。 3.成果要求。建设期内申报完成 1-2 项专利；建设相关 教学改革项目或发表教学改革论文，合计 2 项（篇）。 3 三、科产教融合实践教学基地 （一）申报条件 项目负责人原则上应为学院院长、副院长、系（教研室） 主任或相关实践教学基地负责人，具有副高级及以上职称， 或博士中级职称。 （二）建设目标 与大中型企业、行业协会、产业园区、科研院所共建科 产教融合实践教学基地，共同开发实践教学课程体系、共同 制定实践教学方案、共同实施实践教学过程、共同评价实践 教学成效、共同改进实践教学方式，形成基地实践教学与专 业课堂教学互促互补的良好局面，提升学生的创新精神、实 践能力、社会责任感和就业能力。 （三）建设内容 1.健全组织管理体系。实践基地应依托大中型企业、行 业协会、产业园区、科研院所等单位共同建设，并由双方主 要领导担任实践基地的负责人。各实践基地应以人才培养为 目标，根据实际情况探索建立可持续发展的管理模式和运行 机制，建立有关校外实践教育的教学运行、学生管理、安全 保障等规章制度。 2.改革校外实践教育模式。遵照教育规律和人才成长规 律，对各类学生构建有针对性的实践教育方案，积极推动校 外实践教育模式改革，与共建单位共同制定校外实践教育的 教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和 教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评 价校外实践教育的培养质量。 3.建设专兼结合指导教师队伍。实践基地的指导教师队 伍，应由我校教师和大中型企业、行业协会、产业园区、科 研院所等单位的专业技术人员、管理人员共同组成，实践基 4 地应采取有效措施，调动指导教师的积极性，不断提高指导 教师队伍的整体水平。 4.保护学生的合法权益。实践基地应加强对学生安全、 保密、知识产权保护等的教育，做好相关的管理工作。要提 供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。 5 四、大学生社会实践教学基地 （一）申报条件 项目负责人原则上应为学院院长、副院长、系（教研室） 主任或相关实践教学基地负责人，具有副高级及以上职称， 或博士中级职称。 （二）建设目标 坚持育人为本、德育为先，积极引入社会资源开展大学 生社会实践，让学生深入了解国情、民情、了解经济社会发 展，使从书本中、课堂上学到的知识在实践经验中得到印证、 得到升华，增进学生对中华民族优秀文化的切身感受，对党、 对祖国、对人民的真挚情感。通过基地建设，在专业教育得 到强化的同时，推动实现德育、智育、美育、体育和劳动教 育实践化，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和 就业能力。 （三）建设内容 1.充分利用周边人文、历史、革命、自然、旅游、乡村 等社会资源，联合地方政府、有关部门或其他高校，共建大 学生社会实践教学基地，基地建设同时突出公益性与学术性。 2.紧密结合专业人才培养需要，以实践课程及实践活动 为主要教学手段，通过认知、体验、发现、探究、感悟等学 习方式，帮助学生加深社会认识、关心社会发展，引导学生 利用专业知识解决社会问题。 3.加强社会实践校内外指导教师队伍建设，引进社会资 源单位中热心教育事业、具有专业知识、掌握一定的教育教 学方法的相关人员作为兼职指导教师，共同开展社会实践教 学。 4.构建并完善社会实践活动评价机制，对社会实践活动 成效、学生参加社会实践活动等情况开展考核评价，及时做 6 好活动小结和鉴定工作。 （四）建设成果 1.建设开展 2 项品牌化社会实践活动。 2.依托所开展的社会实践活动形成完整的活动报告 1 篇， 字数 5000 字以上。 3.建设课程思政改革示范项目或完成社会实践活动论 文，合计 2 项（篇）。 7 五、课程教研室 （一）申报条件 教研室负责人一般由教学名师或者专业骨干教师担任， 具有副高级及以上职称，或博士中级职称。负责人近三年主 持省部级以上教学项目较多，具有较高的学术水平和较强的 奉献精神，愿意全力投入教研室建设。 （二）建设目标 通过课程教研室建设，深入推进基层教学组织建设改革 创新，激发教师投入课程教学、教研教改活动的内生动力， 促进教研活动常态化、程序化、主题化开展，统筹推进课堂 教学过程管理和教师评价考核工作。 （三）建设内容 1.制度建设。教研室依托课程或课程群组建，配备相对 稳定的办公场所，制定相对完善的管理运行制度，负责人与 各成员分工明确、合作高效。 2.团队建设。教研室成员数量和结构合理，一般不少于 5 人，且具有高级职称的专任教师比例不低于专任教师总数 的 40%，团队可持续发展趋势好。 3.教学研究与改革。教研室内部开展常态化的教学专题 研讨、交流、观摩、协作等活动；围绕任教课程开展教学研 究；实施教学帮扶、青年教师导师制和集体备课制度，强化 青年教师培养及师资梯队建设。 4.成果要求。制定出台教研室管理运行相关制度；形成 完整、详实的教研活动记录报告，报告字数不少于 5000 字； 建设教学改革项目或发表教研教改论文，合计 2 项（篇）。 8 六、现代产业学院 （一）申报条件 1.项目负责人原则上为学院或产业学院的具体负责人， 具有副高级及以上职称。 2.优先支持已正式挂牌成立，运行有一定建设基础的产 业学院立项建设。 3.产业学院建设不限于已挂牌成立的学院，有一定合作 基础及意向的，可积极申报建设，产业领域可覆盖第一、二、 三产业。 （二）建设目标 通过开展产业学院建设，构建产学全方位全过程深度融 合的协同育人机制，促进人才培养供需双方紧密对接，改善 高校专业结构，实现校企之间信息、人才、技术与物质资源 共享，将产业学院建成为集人才培养、科学研究、技术创新、 企业服务、学生创业和继续教育的多功能基地，实现区域教 育和产业的联动创新发展，破解产学错位难题，形成高等教 育人才培养的新模式。 （三）主要建设任务与内容 立项建设的产业学院，应积极完成以下建设任务与内容， 形成产教协同育人的标杆。 1.产业学院内涵建设 深化产教协同内涵建设，在高度统筹新工科建设六个问 题（一问产业需求建专业、二问技术发展改内容、三问学校 主体推改革、四问学生志趣变方法、五问内外资源创条件、 六问国际前沿立标准）导向的基础上，科学、系统地界定产 业学院的概念、内涵与特点，进一步加强产业学院理论建设， 探索多样化的产业学院模式、探索高效的产业学院内部管理 与运行机制。 9 2.人才培养模式创新 以服务岗位需求和提高实践能力为导向，以学生学习能 力持续改善为主线，深化产教融合、校企合作，依托产业学 院创新人才培养方案、培养标准、课程、教学内容、考核评 价、平台建设、项目设计和师资培养，推行面向企业真实生 产环境的任务式培养模式，建立以提高实践能力为引领的人 才培养流程，实现专业链与产业链、课程内容与行业标准、 教学过程与生产过程对接，推进产教融合、协同育人的人才 培养模式落地生根。 3.专业建设质量提升 深化专业建设内涵，突出产业导向和应用导向，推进新 工科与新文科的交叉融合，着力将传统专业建设成为应用型 优势专业；紧密对接产业学院所服务行业企业的产业链，统 筹管理服务同一产业链的若干关联专业；按照行业和产业链 最新发展趋势，探索建设新型应用型本科专业可持续发展的 建设路径；探索与企业合作成立专业建设指导委员会，利用 行业标准和企业资源积极开展专业认证，提高专业建设标准 化、国际化水平。 4.校企合作课程建设 注重以产业学院所服务的行业企业需求进行课程改革， 设计课程体系、优化课程结构，推动课程内容与行业标准对 接，建设一批校企合作课程。与行业企业共同实施以解决复 杂问题为导向和以学生为中心的启发式、合作式、项目式教 学模式。改革实践教学内容、方法和手段，把行业企业技术 革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要 作为毕业设计选题来源。 5.实习实训基地构建 根据产业学院所服务的行业企业生产、服务的真实技术 和流程，构建知识教育体系和实验实训实习环境。统筹各类 10 实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作 高效的专业类或跨专业类实验教学中心。通过引进企业研发、 生产基地，建成兼具生产、教学和研发功能的校企一体、产 学研一体的大型实验实训实习中心和培训基地。 6.双师双能队伍打造 依托产业学院内部设立若干教师专岗，选聘行业协会、 企业业务骨干、优秀技术和管理人才到高校任教；探索实施 产业教师（导师）特设岗位计划，完善“双师双能型”专兼 职教师引进、认证与使用机制；开展校企导师联合授课，打 造“双师双能型”教学团队；开展师资交流、研讨、培训等 业务，将产业学院建设成“双师双能型”教师培养培训基地。 7.产学研服务平台搭建 鼓励高校和企业整合双方资源，在产业学院建设联合实 验室（研发中心），发挥学校人才优势，开展企业项目联合 攻关、产品技术研发、成果转化、项目孵化等工作；鼓励产 业学院利用各主办方资源，向相关主管部门申报课题和经费， 共同完成教学科研任务，共享研究成果；大力推动产业学院 内部科教融合，以科研促教学，将研究成果及时引入教学过 程，将产业学院建设成为产学研合作示范基地，不断提升学 校服务地方经济社会发展的能力。 11 七、专项人才培养计划 （一）申报条件 计划实施所依托的主要专业应为省级以上一流专业建 设点。项目负责人原则上应为学院院长、副院长、系（教研 室）主任，具有副高级及以上职称，能够调动学院资源开展 系列教学改革。 （二）建设目标 实施专项人才培养计划旨在通过对专业人才培养模式、 课程体系、教学内容、教学方法、考核评价等方面实施综合 改革，突出办学优势，更新人才培养逻辑，推进学科专业交 叉融合，提升人才培养能力及质量，彰显学校办学特色，提 升服务区域经济社会发展的能力。 （三）建设内容 1.人才培养模式改革。项目需依托省级以上一流专业建 设点，以特定学科、行业或产业复合型、应用型、创新型人 才培养为主要导向，以专业或专业群为单位，通过实验班、 创新班、特色班等载体开展专项人才培养计划。 2.课程体系迭代更新。积极引入外部优质资源，深化科 教、产教融合，注重实践环节设置，增强学生实践创新能力。 强化产教融合课程、学科交叉课程、项目化课程的研发与开 设，形成具有鲜明特色的专业课程体系。 3.教学方式方法改革。深化教学研究、更新教学观念， 注重因材施教、改进教学方式，依托信息技术、完善教学手 段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。积极探索 启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习 积极性，激励学生自主学习。促进科研与教学互动，及时把 科研成果转化为教学内容。支持本科生参与项目、创新创业 12 实践活动，早进课题、早进实验室、早进团队。 4.考核评价改革。全面贯彻落实《深化新时代教育评价 改革总体方案》，在教师评价和学生评价改革方面开展探索 与实践，对专业、课程及教师教育教学水平、学生学业成就 水平进行科学评价，完善专业内部评价体系建设。 13