0401教育学学术学位授权点建设年度报告（2021年）.pdf

学位授权点建设年度报告 （2021 年） 学位授予单位 名称：首都师范大学 代码：10028 授权学位点 名称：教育学 代码：0401 授 权 级 别  博  硕 士 士 2022 年 5 月 8 日 -1- 编 写 说 明 一、同时获得博士、硕士学位授权的学位点，只编写一份建设年度 报告，内容包含博士和硕士情况。艺术硕士专业学位授权点按照领域分 别编写。 二、报告中所描述的内容和数据应确属本学位点，须真实、准确， 有据可查，要与学位授权点基本状态信息填报系统中内容保持一致。 三、报告中涉及过程信息的数据（如科研获奖、科研项目、学术论 文等），统计时间段为 2021 年 1 月 1 日-2021 年 12 月 31 日；涉及状 态信息的数据（如师资队伍），统计时间点为 2021 年 12 月 31 日。 四、本报告所涉及的师资包括统计时间内人事关系隶属本单位的专 职人员。同一人员原则上不得在不同学术学位点（不同专业学位点）重 复统计填写。 五、本报告中所涉及的成果（论文、专著、专利、科研奖励、教学 成果奖励等）应是署名本单位。同一人员的同一成果不得在不同学术学 位点（不同专业学位点）重复统计填写。 六、各学位点可在本提纲基础上，根据自身建设情况增加体现学位 点特色的相关内容。 七、本报告文字使用四号仿宋 GB2312，行间距 26 磅，纸张用 A4。 -2- 一、总体概况 （一）学位授权点基本情况 首都师范大学教育学科拥有教育学一级学科博士授权点、教育学一 级学科硕士授权点、教育学博士后科研流动站，是北京市重点学科、北 京市高精尖建设学科，在教育部第四轮评估中获得 A-。首都师范大学 教育学一级学科博士授权点设立在教育学院，由教育学院统筹招生与培 养工作。教育学一级学科硕士授权点的招生与培养工作分别由教育学 院、教师教育学院、初等教育学院和学前教育学院四个单位负责。 首都师范大学教育学学位授权点的建设底蕴雄厚、基础扎实，学术 团队实力强，具有优良的学术积淀和教育传统，著名爱国教育家傅任敢、 著名书法教育家欧阳中石等一批著名专家学者均执教于此。2021 年， 本学位点继续立足时代与国家需要，以学科建设为基础，以人才培养为 核心，从目标与标准、课程与教学、政策与评价等维度全面推进一流教 育学的学位授权点建设。 教育学一级学科博士授权点设有教育学原理、课程与教学论、比较 教育学、教师教育、教育技术学五个二级学科。本博士点开设的特色研 究方向：教育基本理论、教育发展与教育政策分析、教育政策学与教育 法学、教科书研究、教师教育研究、智能学习支持环境等。 教育学一级学科硕士授权点设有教育学原理、课程与教学论、比较 教育学、学前教育学、高等教育学、教育技术学、教育经济与管理学、 初等教育学、少年儿童组织与思想意识教育、学校心理学十个二级学科。 本硕士点开设的特色研究方向主要有：教育政策与法律研究、学校发展 与改革研究、课程-教材-教科书研究、教师教育研究、初等教育学、智 能学习支持环境、科学教育比较研究等。 -3- （二）培养目标 研究生培养目标立足于国家教育战略发展需要与首都师范大学教 育学学科发展特色，明确教育学博士研究生与硕士研究生的目标定位， 在创新精神、理论素养、实践能力和学术伦理等方面提出具有示范引领 价值的目标定位。 1.教育学博士研究生培养的总体目标 培养博学笃行、知类通达，具有宽广学术视野和扎实专业功底以及 创新精神和实践能力，在某一领域或者方向有深度研究，具备独立从事 学术研究和教学的能力，胜任教育理论工作、教育政策分析、教育教学 活动或教育管理等教育实践领域的高层次专门人才。 2.教育学硕士研究生培养的总体目标 培养具有社会责任感和事业心，具备宽广的人文社会科学知识和扎 实全面的教育专业知识，具有一定的独立从事教育研究和教育教学改革 实践的能力，具有较好的创新意识和学术素养，胜任教育专业及相关专 业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的高水平专门人才。 二、导师队伍情况（专业学位点含校外导师情况） 1.人员规模及结构 教育学学位授予点的研究生导师共计 145 人，导师共计 110 人，从 职称构成来看，正高级职称 55 人，副高级职称 64 人，讲师 26 人；从 学历结构来看，拥有博士学位的导师 132 人，占比 91.1%，从年龄构成 来看，36-45 岁、46-55 岁的导师比例超过 70.0%；国外长聘教授 4 名。 2.导师培训情况 为了提升导师的指导管理、教学创新和学术评价能力，促成导师在 专题培训和团队指导中成长，本学位点在本年度共举办导师培训讲座共 17 场，参加培训的导师人次达 785 余人。培训主题涵盖立德树人与师 德师风、教师教育、教师反思、教师教研、专业成长等方面，主办单位 为学位点校内外共建机构，包括首都师范大学教育学院、教师教育学院、 -4- 初等教育学院、学前教育学院，以及中国教科院、北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心、北京师范大学教育学部、南京师范大学道德教 育研究所、山西大学、北京史家教育集团等。 3.新导师评聘情况 本学位点严格执行首都师范大学的研究生导师评聘标准，导师的遴 选程序也按照首师大的相关规定执行，具体过程为：由教师个人提出申 请，经院学术委员会讨论通过、报校学术委员会批准。 三、人才培养 研究生教育质量不仅决定着首师大教育学一级学科学位授权点的 学术品质，更决定着我校教育学学科的学术影响力与贡献力。我们坚持 立德树人、品质优先的原则，在招生选拔、学生的学术训练、论文质量、 学风建设、管理服务、就业指导等方面加强科学管理，努力为国家教育 事业发展培养出具有理论创新精神与实践探索能力的高水平教育专业 人才。 1.培养情况 本年度本学位授权点招收研究生新生共 173 人，其中硕士生是 148 人（其中本科推免人数 26 人），博士生是 25 人，在 2020 年实际招生 人数的基础上增长了 16.11％左右，博士研究生增招了 13.64％左右， 生源数量相对较多，质量相对较好。共有 130 名研究生顺利毕业并获得 学位证书，其中 118 名硕士、12 名博士。毕业生就业形式呈现多样化， 包括党政机关、高校、科研单位和中小学校等。8 名研究生考取北京师 范大学、华东师范大学、中国科学院等名校博士研究生。 2.课程与教学 2021 年，孟繁华教授牵头的《构建教师教育“双链循环”机制， 培养高素质专业化创新型教师》等 5 项教学成果荣获 2021 年北京市高 等教育教学成果奖，其中特等奖 1 项，一等奖 2 项，二等奖 2 项；林培 英等教授荣获首届全国优秀教材建设奖 5 项，其中特等奖 1 项，一等奖 2 项，二等奖 2 项；乔爱玲教授主讲的“教育技术学概论”入选教育部 -5- 课程思政示范课程，乔爱玲及其课程教学团队入选教育部课程思政教学 名师和教学团队；蔡春教授主讲的“教育学基础”入围“北京市课程思 政示范课程”，蔡春及其课程教学团队入选北京市课程思政教学名师与 教学团队；蔡春教授主讲的“教育研究概论”课程已获得北京市推荐正 在申报 2021 年度国家级一流线下课程；朱晓宏教授主讲的“德育原理” 获评“北京高校优质专业课”，朱晓宏教授主讲的“教育哲学”课程入 选教育部在线教育研究中心 2021“拓金计划”首批课程；王陆教授主 持的《基于大数据循证的教师专业发展新模式》、乔爱玲教授主持的《基 于 SPOC 高校混合式教学模式设计与实施》入选北京教育信息化应用优 秀案例及研究成果；田汉族教授、冯涛副教授、吴陶老师等获北京市优 秀毕业论文指导老师称号；丁永为副教授主讲的“外国教育史”课程入 选研究生课程思政校级示范项目；张爽教授荣获第五届北京市高等学校 青年教学名师奖。 3.培养质量 博(硕)士学位论文的同行评阅是提高博(硕)士学位论文质量的措 施之一。本年度博士研究生学位论文的盲审抽查比例达到 100％，硕士 研究生学位论文抽查比例达到 10％。大部分硕博士学位论文属于良好。 博士学位论文盲审优秀率基本维持在 17.6%，良好率为 67.6%，不合格 评议出现率为 0；评价为优秀的硕士论文占所有硕士学位论文的 12%， 良好率为 64%，不合格评议出现率为 0。本年度硕博士研究生在国内外 学术期刊发表高质量学术论文 91 余篇，参与各类科研项目 43 项，9 人 获得国家奖学金，30 人次参加国际交流和国际高水平学术会议，彰显 学位点人才培养的高质量。 4.研究生党建与思想政治教育工作 学位点配备了 16 位专职教师负责研究生的日常管理与党建思政管 理，由科研副院长宏观安排与协调研究生的各项管理工作，研究生专业 负责人负责研究生教学等工作的管理，科研与研究生管理办公室负责学 生的日常管理工作，学生工作部门负责学生的党建思政管理工作。 （1）基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的创新举措 -6- 坚持“一体两翼”，坚持“一体”，即坚定政治方向，“两翼”指 阵地防御和教育引领。在筑牢意识形态工作责任制、以责任压实彰显责 任担当的同时，结合中央、北京市和学校部署，扎实开展师生主题教育， 切实做好主流意识形态的引领，用“两翼”为“一体”做好护航。 “三位一体”强化顶层设计，在组织、机制、评价三个层面系统推 进。一是落实“双带头人”工作要求，1 位党支部书记被纳入学校“双 带头人”培育对象。二是提升支部书记业务能力。三是以评促建，加强 考核。 树立先锋形象，发挥优秀党员的引领示范作用。选优树强，加大先 进事迹宣传力度，五年来，获得“北京高校德育工作先进集体”、“北 京高校优秀共产党员”、“北京市脱贫攻坚先进个人”、“首都师范大 学先进基层党组织”等。2021 年度获批中共北京市委教育工作委员会 北京高校思想政治工作研究课题一般项目“三全育人”理念下研究生思 想政治教育的难点与对策研究。 充分发挥党支部战斗堡垒作用，在亦学亦行中永远跟党走。扎实开 展党史学习活动，注重理论与实践两手抓，形成了“亦学亦行”党史学 习教育模式。 2021 年 2 名教师党员因脱贫攻坚中的重要贡献受北京市教育委员 会表彰；2021 年 4 名教师党员获评“北京市高等学校青年教学名师”、 “北京高校优秀共产党员”、“北京市脱贫攻坚先进个人”、“北京市 优秀辅导员”；4 名教师获评“北京高等学校优秀专业课(公共课)主讲 教师”及“北京市毕业论文优秀指导教师”等。 累计获批八项国家级和省部级师德师风建设项目，2021 年获批 1 项“教育部首批新文科研究与改革实践项目”，2021 年完成教育部哲 学社会科学研究重大攻关项目“新时代加强教师队伍师德师风建设研 究”等。 （2）基层党组织： 设在院、系、教研室的党的基层组织。 目前，设有基层教师党支部 21 个，具体为教育经济与管理党支部、 课程与教学论党支部、教育技术学党支部、行政党支部、学前教育基本 -7- 理论党支部、学前儿童发展与协同共育党支部、学前课程与教学第一党 支部、学前课程与教学第二党支部、中文英语教研室党支部，教育心理 教研室党支部，数学信息教研室党支部，科学与技术教育教研室党支部， 音乐美术书法教研室党支部，实验中心党支部、语言人文教育系党支部、 数理科学教育系党支部、教师专业发展系党支部、退休党支部等。设有 基层学生党支部 14 个，分别为教育技术系 2019 级研究生党支部、教育 学系 2019 级研究生党支部、教育技术学系 2020 级研究生党支部、教育 学系 2020 级研究生党支部、教育学系 2021 级研究生第一党支部、教育 学系 2021 级研究生第二党支部、教育技术学系与教育管理 2021 级研究 生党支部、博士研究生第一党支部、博士研究生第二党支部、博士研究 生第三党支部、初等教育学院研究生教育综合党支部、教师教育学院 2019 级学硕党支部、2020 级学硕党支部、2021 级学硕党支部。 （3）党员先锋模范作用： 党员积极履行党员义务，发挥模范带头 作用的情况。  积极为国家和北京市等地区开展高水平的政策评估与决策咨询 本学位点教师党员先后承担了教育部、关工委、全国妇联、北京市 教委委托的立法或政策咨询十余项，在家庭教育、教育督导、学前教育、 教材、学校安全、教师法、教育治理等领域具有较为重要的影响力。如 罗爽副教授被全国人大社会建设委员会聘为家庭教育立法工作专家顾 问，深度参与了《中华人民共和国家庭教育法》的起草工作；张倩副教 授向教育部提交研究报告《校园欺凌的综合治理何以实现——来自现代 校园欺凌研究发源地挪威的探索》，为基础教育司提供借鉴和参考。孟 繁华教授团队 20 余位教师深度跟踪“双减”政策落实及北京市干部教 师交流轮岗的评估研究，为北京市“双减”政策的落实贡献了重要力量。  充分发挥党员先锋模范作用，积极参加抗“疫”工作 疫情下，多位党员教师教师注重通过社会媒体、公益平台，引导公 众及广大教育工作者在疫情期间，形成良好行为习惯，精准改进教学。 蔡春教授在《光明日报》发表“培养良好习惯，教育不可遗忘的重要环 节”文章，倡导疫情期间应具备同情心、秩序感、使命感；张爽教授在 -8- 中国网发表“家校携手，共克时艰”，从学校如何在特殊时期开展家庭 教育指导提出了有价值的建议等。张爽教授、罗爽副教授、王东副教授、 丁永为副教授、夏欢欢博士等多次参加北京电台、中国教育电视台等多 家媒体的专题节目，积极引领健康舆论的同时拓展了首师大教育学院的 影响力。疫情当前，教师党员争相报名参加抗疫应急小分队，学生党员 报名抗疫先锋队，积极投身到抗疫的各项活动，呈现了一堂堂的行走的 课程思政课。  学生党员积极发挥模范带头作用，参与各项重大活动和教育扶 贫 2021 年庆祝中国共产党成立 100 周年活动中，学院有广场合唱演 员 2 人，国家体育馆《伟大征程》文艺演出 3 人，重要岗位保障志愿者 6 人；2021 年参加到冬奥技术保障、开闭幕、交通服务等多个项目的教 育学院师生近 40 人；在抗击疫情中，学生党员积极投身志愿服务，其 中优秀的学生党员个人累计社区志愿服务时长近 300 小时，获得地方电 视台的采访报道。以“老校长下乡”助力项目为载体，助力教育扶贫。 连续五年选拔 70 余名优秀学生参与“老校长下乡”项目、担任老校长 助理，协助老校长去基础教育薄弱开展教育扶贫工作。共惠及河北和北 京远郊区县等 12 所基础教育薄弱校，助力下乡累计超过 500 天，先后 共形成约 260 份活动简报。学生党员通过开展走访调研、听课评课、课 堂教学、组织活动等，加强了价值观和理想信念教育，也为教育扶贫做 出了教育人应有的贡献。  党建引领科学研究，推动教师专业发展 支部建在专业上，基层党组织建设落地生根，把支部建在“专业” 上，成为学科建设的坚强战斗堡垒。各支部成员深化基础教育领域探索， 将科学研究与首都教育发展大势联系在一起，连续取得丰硕成果。2021 年，教师先后获得国家级教学成果一等奖、二等奖、北京市第十四届哲 学社会科学优秀成果一等奖、北京市高等教育教学成果特等奖和一等 奖、北京市基础教育教学成果一等奖、北京市高等教育教学成果二等奖 等奖项 10 余项，主持或参与国家社科基金一般项目与后期资助项目等 -9- 省部级以上科研项目 20 余项；举办或协助举办“学校改进与伙伴协作 学术研讨会”“教师教育国际学术研讨会”“首师历史教育论坛”等多 个品牌学术活动；连续五届举办全国农村教育首都论坛等，为基础教育 改革发展、教育薄弱校的学校改进等做出了重要贡献。 初等教育学院获得全国党建工作标杆院系创建单位，涌现了首都大 学生思想政治工作实效奖一等奖、教育部全国高校党支部微党课特色作 品等一大批优秀党建成果，多次被《光明日报》 等中央媒体报道。 支 部深度支持教育发展的事迹，被中央电视台、《中国青年报》《现代教 育报》等媒体多次宣传报道，相关项目也成为首都基础教育的靓丽名片， 成为高校服务基础教育的知名品牌。 四、培养环境与条件 （一）科学研究 本学位授权点各单位导师团队，在教育科学及成果服务首都和全国 教育方面成果显著。导师组教师在《教育研究》等权威核心期刊发表代 表性学术论文 89 篇以上，其中外文期刊 4 篇，出版代表性学术著作 33 部以上，参与国家社科基金等重大重点项目 4 项，立项金额 319 万元， 获得省部级科研项目 20 项，其中国家级项目 6 项，立项金额 150 万元； 省部级科研立项 14 项，立项金额 124 万元，获得北京市第十六届哲学 社会科学优秀成果奖 2 项、第六届全国教育科学研究优秀成果奖 5 项。 学位点在教育政策与法律、教科书研究、学校改革与发展、教师教育等 领域形成了四个具有国际影响力的高水平科研团队，各科研团队在承担 党和国家科研任务的过程中，为在读研究生提供了多种形成的参与机 会，形成具有特色的人才培养团队。 学校发展研究是首师大教育学科的特色优势领域，以孟繁华教授为 首的研究团队一直聚焦于教育改革和学校发展的重要命题，围绕教育治 理、学校变革、校长领导力、集团化办学等取得了系列高水平成果，2021 年发表数十篇论文，多篇获《新华文摘》、《人大复印资料》全文转载。 “双减”政策出台后，团队围绕“基础教育生态治理”“影子教育”等 主题开展深度研究，深度跟进北京市中小学干部教师交流轮岗工作，目 - 10 - 前已完成三轮评估研究，孟繁华教授撰文《“双减”背景下校长教师流 动政策四效能》发表于《光明日报》理论版，团队完成的决策咨询报告 《“精耕细作”推动我市中小学校长教师交流轮岗走深走实——我市义 务教育学校校长教师交流轮岗调研及反思》被采纳，深受好评。 教科书研究是首师大教育学科的独特品牌，在国（境）内外享有盛 誉。2021 年，石鸥教授研究团队出版学术专著及教材《温故——百年 老课本美文选读》（上、中、下）、《教科书评价：基础研究与标准建 构》、《教科书评论 2020》等多本，在《教育研究》、《课程·教材· 教 法》等学术期刊发表学术论文十多篇，主持国家社科基金、国家出版基 金等多项课题，成果荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖等国家级 及省部级奖 3 项。 教育政策与法律研究院长期以来致力于教育政策与法律研。2021 年，研究团队在劳凯声教授带领下，在“疫情对首都教育治理影响”、 “国家家庭教育立法”、“北京市家庭教育立法”、“构建覆盖城乡的 家庭教育指导服务体系”、“北京市教育督导改革”、“北京市义务教 育素质学校素质教育评价”等领域开展了广泛而深入的研究。出版专著 3 部，发表学术论文 50 余篇，主办全国学术专题会议 3 次。 现象学教育学研究是首都师范大学教育基本理论研究团队的特色 研究领域，在《教育研究》等权威期刊发表《教育的实践哲学——现象 学教育学理论建构一个探索》、《现象学精神及其教育学意蕴》、《重 新理解教师的境遇与习惯——基于生活世界现象学视域》等数十篇代表 性论文，代表性文集《现象学教育学在首师大》获得国内外同行高度评 价，研究成果多次获得北京哲学社会科学研究成果奖，鲜明的理论研究 成果深刻影响实践取向教师教育范式转型，支持首师大特色的教师教育 学科建设，开辟首师大特色的教师教育理论道路。现象学教育研究中心 成功举办现象学教育学国际研讨会，与世界一流大学如德国洪堡大学、 荷兰乌特勒支大学、加拿大阿尔伯塔大学等世界知名现象学教育学研究 团队建立长期的合作关系与密切的学术联系，成为国内外现象学教育学 研究领域有影响力的学术重镇。 - 11 - （二）支撑条件 1.教学、科研平台 本学位点拥有首都教育发展省部共建协同创新中心、教育部数学教 育技术应用与创新研究中心、北京基础教育研究基地、中国教育政策评 估研究中心、教育法制研究基地、中国基础教育教科书研究与评价中心、 家庭教育研究中心、儿童与未来教育创新研究院、基础教育信息化实验 教学示范中心、北京市教育大数据协同创新研究基地等多个学术研究机 构和研究基地，建有首师大教师教育实验中心、教育资料图书中心、供 教师与研究生直接使用的数据处理中心等，还在北京和上海等地建立多 个联系单位，支持研究生的教育研究实践，为教学科研提供全方位支撑。 （1）首都教育发展省部共建协同创新中心 首都教育发展协同创新中心由首都师范大学发起，协同教育部、北 京大学、北京师范大学、北京教育学院等多家机构的专家学者参与筹备 与建设。首师大教育学院负责协同中心的具体运作。围绕重大项目研究， 实现首都地区教育资源优化配置和协同创新，开展与首都地区高水平大 学、研究机构之间的教育项目的协同研究，合作攻克具有理论价值与实 践价值的重大教育课题，提升教育理论创新力与实践影响力，为研究生 的专业成长提供教育研究的实训平台，提供跨机构、跨领域、跨学科的 师资、课程和实习机会。 （2）教育部数学教育技术应用与创新研究中心 教育部数学教育技术应用与创新研究中心由教育部授权并资助建 设，以数学实验教学为切入点，搭建一个基础教育、职业教育、师范教 育数学实验教学研究的新平台，通过广泛合作交流，建设数学教育技术 国际化研发平台、数学实验教学人才培养培训平台、数学教育技术学习 资源产业化平台、及数学教育技术公共服务平台，更好地服务于数学教 育技术相关方面的研究生培养。 （3）北京基础教育研究基地 北京基础教育研究基地由北京市哲学社会科学规划办授权并资助 建设，以首都师范大学为主要依托，充分整合首都教育学科优势资源， - 12 - 以北京“基础教育”研究为定位，瞄准首都基础教育改革与发展中的重 大理论问题和现实问题开展研究，成为学术特色鲜明、优势突出、成果 水平领先、在国内外具有广泛影响力的教育理论与思想的策源地、也成 为首师大教育学高层次人才培养的中心。 （4）中国教育政策评估研究中心 中国教育政策评估研究中心由首都师范大学与教育部原国家教育 发展中心共建，组建教育政策评估师资队伍，构建教育政策评估课程体 系，出版教育政策评估教材，培养具有创新精神、实践能力的教育政策 评估研究方向的研究生。 （5）教育法制研究基地 教育法制研究基地由北京市教委授权并资助建设，主办《教育法治 评论》，出版《教育法学》教材，开发教育政策与法学系列课程体系， 为教育政策与法学专门人才的培养提供有力支撑。 （6）中国基础教育教科书研究与评价中心 中国基础教育教科书研究与评价中心由首都师范大学与教育部基 础教育课程教材发展中心共建，关注我国教科书建设和发展中的关键和 核心问题，每年定期召开海峡两岸暨港澳地区教科书学术论坛，出版《教 科书评论》，开展中小学教科书研究与评价，发布不同学科教科书质量 报告，搭建学术交流和创新平台，实现高层次人才培养。 （7）家庭教育研究中心 家庭教育研究中心由教育部关工委及北京市关工委两级授权并资 助建设，整合全国家庭教育研究资源和力量，助力学位点学科特色建设， 为家庭教育专业人才的培养提供了国家平台。 （8）儿童与未来教育创新研究院 儿童与未来教育创新研究院由首都师范大学与教育部学校规划建 设发展中心共建，在“儿童教育创新”和“未来教育创新”方向凝聚国 内外 30 多位知名专家和学者，开发具有国际视野、回应基础学校需求 的人才培养课程体系；作为百城千校联盟秘书处，为相关专业人才培养 提供丰富的实践教学资源。 - 13 - （9）基础教育信息化实验教学示范中心 基础教育信息化实验教学示范中心由北京市教委授权并资助建设， 构建以“学科融合、时空开放、校企协同、多元创新”为特色的实践教 学体系，提供学习环境智能化、课程组织活动化、学习方式合作化、学 习任务情境化和认知工具多样化的实验教学环境，促进教育学专业研究 生创新能力培养。 （10）北京市教育大数据协同创新研究基地 北京市教育大数据协同创新研究基地由北京市教委授权并资助建 设，开设教育大数据、人工智能教育方面的基础理论课程，既涉及教育 大数据的前沿研究与未来发展，也涉及教育大数据在课堂教学、校园管 理、教学评价等方面的典型应用，以此培养教育大数据方向的应用型人 才。 2.实验仪器、设备 本学位点设有结合北京市基础教育信息化实验教学示范中心、教育 部数学教育技术应用与创新研究中心和首都师范大学教师教育实验中 心等实验环境，具体下辖多媒体技术实验室、计算机应用技术实验室、 程序设计实验室、网络技术实验室、视音频技术实验室、物联网实验室、 移动学习实验室、教学设计实验室、信息技术实验室、科学技术实验室、 人文探究实验室、艺术实验室、自动录播实验室和同步课堂实验室等 14 个实验室。实验室总面积 1473 平方米，共有固定资产 20024 台（件） ， 总价值 4256.6085 万元。代表性仪器设备有数学教育技术实验平台系 统、激光切割机、电子线路检测系统（电子元件模块）、虚拟演播室一 体机、智慧课堂授课视频分析系统等。具体包括数学教育技术实验平台 系统、激光切割机、电子线路检测系统（电子元件模块）、虚拟演播室 一体机、智慧课堂授课视频分析系统 、字画专用红外显微镜、显微暗 场光谱检测系统、气象纳米制备仪、XRD 射线衍射仪、EGI 64 导事件相 关电位系统；Neuroscan 40 导便携式事件相关电位系统、Nirx 近红外 成像系统、；Biopack MP160 无线多导生理仪、Tobii Pro Tx300 眼动 仪、便携式 Tobii Pro X3-120 眼动仪等。 - 14 - 开展首都师范大学校内创新实践训练基地建设点——交叉学科创 新技能实践训练基地的建设。2021 年 6 月 29 日至 7 月 5 日，本学位点 利用实验室资源面向学生开展了 2021 年创新能力提升项目，培养了学 生信息技术课程、通用技术课程的设计与实施能力，并通过电子智能硬 件、手工工具、激光切割机、3D 打印机、编程智能模块等项目的设计 与制作，提升了学生的创意、创物能力和创新水平。同时，实验室依托 丰富的教学实践经验和成果，成功获批了 2021 年度首都师范大学校内 创新实践训练基地建设点——综合实践活动项目开发创新实践训练基 地，建设期为两年。 3.相关制度建设 本学位点分门别类地制定《研究生导师招生资格遴选制度》、《研 究生培养制度》、《教育硕士兼职导师工作暂行办法》、《兼职导师工 作手册》、《教育实习基地工作管理制度》、《学位申诉制度》等一系 列配套规章制度，通过学位委员会等多部分保障研究生在读期间的受教 育权和教育选择权。同时利用完善的奖勤助贷补体系，为研究生正常完 成学业提供切实经济保障。 奖助体系建设的基本原则：一是充分调动优秀研究生群体的向学之 志，二是保障全体研究生安心学业，无生活困顿之忧。本学位点经过多 年探索，建立起比较完善的研究生奖助体系，面向在校全日制博士生及 研究生新生设立国家奖学金、校级学业奖学金，引导研究生发表高水平 成果；建立助教、助研和助管等岗位。 4、主办和承办国际和国内会议 2021 年，本学位点主办国际会议 2 场，国内会议 14 场，具体包括： 第二届教师教育国际学术研讨会；第二届小学教师教育国际会议；2021 年全国德育学术委员会第 30 届学术年会；全国教育技术学专业院长（系 主任）联席会；第五届农村教育首都论坛；第九届海峡两岸暨港澳地区 教科书学术论坛；第三届全国小学德育专业化暨学校德育体系建设研讨 会；2021 年首都教育论坛“双减背景下学校高质量发展”；第六届首 都学前教育论坛“家园社协同与智慧教育”；中国创新方法研究会创新 - 15 - 能力分委会成立暨儿童创新能力培养论坛；2021 年北京德育论坛（新 时代加强教师队伍师德师风建设）；全国首届“雄安杯”教育改革创新 发展论坛；第二届首都未来教育论坛；首届全国小学教育专业虚拟仿真 实验教学一流课程建设研讨会；中小学书法教师专业能力标准研制研讨 会；中小学综合实践活动课程师资研究与培训基地第十五届学术年会暨 综合实践活动课程与劳动教育研讨会。 5、数据库和期刊 教育学院图书资料室拥有中文期刊 130 余种，5,0000 余册；外文 期刊十余种，数量达 3000 余册。由于图书数据纳入图书馆统一管理， 共同服务广大师生。图书馆拥有印刷型文献 294 万余册，电子图书 172 万余册，人均 134.3 册，教育类图书资源占比约 10%左右。 五、存在的问题及改进举措 本年度，学位点在研究生教育等方面取得了一些成果，这是全校教 育学一级学科各院系所导师团队与研究生群体共同努力的结果。但是， 对比国内同类高校的教育学一级学科学位授权点建设状况，我们也清醒 地意识到存在的差距，主要表现以下几个方面： 一是尚需健全从一级学科出发统筹学位点建设的体制机制。进一步 的建设工作力争在学位点方向设置、新方向增设等与一级学科建设布局 相一致，资源向优势、特色领域倾斜，促成优势领域在团队、标志性成 果、人才培养规模等方面的良性循环。 二是博士生与硕士生的招生指标的增加幅度相当有限，严重制约我 校学术型研究生教育的整体发展规模，也影响导师的教学积极性。 三是研究生精品课程与教材建设有待加强。着眼于人才培养目标， 有必要进一步修订培养方案，整体设计特色课程；撰写专著性教材，实 现教学科研相统一。 四是研究生教育的国际化水平有待提升。在“双一流”大学建设背 景下，加强与国外一流大学的深度合作，尤其是博士生联合培养项目， 研究生国际化课程建设等方面亟需加强，导师团队的国际化水平也需进 一步提升。 - 16 - 五是开展生成学术能力的教学结构研究与教学改革，切实提高质 量。研究生的培养目标是教育学领域的专业人才，教学结构研究与教学 改革必须直接指向生成研究生独立从事教育问题研究的学术能力。 六是加强过程管理与制度建设，规范培养过程，保障质量。研究生 教育目标体现并落实于教育的具体展开过程之中，科学规范的制度是整 个教育过程质量的根本保障。因此，必须重视培养过程中的质量监控。 七是基于学科团队建设视角整体考虑导师组建设，加强导师培养。 导师团队的学术水平是研究生教育水平的基础，而每位导师都是教育学 学科不同研究方向的团队成员，因此，整体规划并支持学术团队建设是 导师培养的有效途径。 总之，本学位点积极组织相关负责人及其团队，认真反思问题的深 层次原因，提出有效的改进方略，狠抓落实，力争把首都师范大学的教 育学一级学科学位授权点质量和水平提升到一个新高度，更好地服务于 新时代首都教育发展和中国教育事业发展的需要。 六、其他（学位点建设院系可根据自身情况增加体现特色的相 关内容） 1.借助现代信息技术提升教师职后培训质量，服务国家脱贫攻坚战 略。 学位点作为国家级信息化教学实验区秘书处所在单位，组建跨学 科、跨院系的人工智能教育研究院，通过“双优云桥” “COP”等远程 服务平台形成联动育人机制，研发学科教育人工智能产品，形成多元立 体的学校发展支持系统，惠及教师 3 万余人，学生 20 余万人。2021 年 9 月 23 日，学位点受教育部委托承办了“教育部—中国银行‘智慧 创新未来教育’雄安新区培训项目”。 2.立足首都，放眼全国，促进基础教育学校办学质量提升。 在北京创来未来学校、大力举办首都师范大学附属教育集团、在中 小学开展驻校研修助力 50 余所学校实现内涵发展，通过“高校支持中 小学发展”等项目支持学校 60 余所；在雄安新区、大湾区等多地办学 40 余所，探索建立现代学校样板。 - 17 - 3.打造学术交流平台，促进学术共同体的形成 2021 年，举办了“首都教育论坛”、“海峡两岸及港澳地区教科 书论坛”、“现象学教育学国际学术会议”与“现象学教育学研究周” 等学术论坛，形成了国外内学者、研究生交流分享最新研究成果的平台， 也为国内外教育管理者和从业者提供了开拓视野的舞台。 4.聚焦“双减”精准施策，形成特色教师队伍 聚焦“双减”精准施策，近 20 位教师党员深入一线调研、访谈， 完成两轮试点区县评估，撰写报告二十余份，得到北京市教委高度评价。 以“双减”为主题的 2021 年首都教育论坛共有 5.3 万人观看直播。多 位教师（张爽，罗爽）参与录制教育部关工委、首都师范大学、中国教 育电视台《家校共育 立德树人》家庭教育公开课录制，累计收视率超 过 3300 万人次。薛海平、张爽、荣利颖和罗爽等多位教师接受媒体专 访，积极理性发声，为形成良好教育舆情氛围做出贡献。 5.学位点建设成效显著，得到党和国家领导人肯定。 学位点落实习近平总书记对首都师大“用心用情”开展援疆工作的 重要批示精神，贯彻党和国家决战脱贫攻坚战略部署，发挥学科、人才 优势，推进精准扶贫取得显著成果。2021 年荣获“全国脱贫攻坚先进 集体”。此外，疫情期间，我校家庭教育研究中心相关专家在中国教育 电视台开设 9 期全国家庭教育公开课，共 2000 多万幼儿园中小学教 师家长收看，受到党和国家领导人高度肯定。 6.在教育立法、决策、标准研制等方面开展咨政研究。 2021 年，劳凯声教授及团队负责起草了《家庭教育促进法》《北 京市教育督导条例》《北京市家庭教育促进条例》等专家意见稿，参与 《教师法》《民办教育促进法实施条例》等修订起草工作，助力我国教 育法治化进程。孟繁华教授完成落实“双减”、集团化办学、高中生综 合素质评价纳入高考招生录取、中小学师德建设长效机制等 10 项咨询 报告被相关部门采纳。石鸥教授主持研创的中小学教材审查标准被国家 教材委采纳使用，教科书研究团队参与义务教育国家课程美术、数学、 信息技术等多个学科标准的修订。杨志成、蔡春、张爽等教授主持起草 - 18 - 《北京市集团化办学评价标准》《北京市义务教育学校督导评价标准体 系》《特级校长管理办法》等三项省部级标准的研制。 - 19 -