天津医科大学2020-2021学年本科教学质量报.pdf

目录 学校概况........................................................................................................................................... 1 1 本科教育基本情况........................................................................................................................ 3 1.1 人才培养目标 .................................................................................................................... 3 1.2 专业基本情况 .................................................................................................................... 3 1.3 本科生源质量情况 ............................................................................................................ 3 2 师资与教学条件........................................................................................................................... 4 2.1 师资队伍............................................................................................................................ 4 2.2 教学条件............................................................................................................................ 7 3 教学建设与改革............................................................................................................................ 8 3.1 专业建设............................................................................................................................ 8 3.2 课程建设............................................................................................................................ 8 3.3 教材建设............................................................................................................................ 9 3.4 实践教学........................................................................................................................... 10 3.5 教育教学与改革 ............................................................................................................... 12 3.6 学生创新创业教育 .......................................................................................................... 14 3.7 国际交流与合作 ............................................................................................................... 14 4 质量保障体系.............................................................................................................................. 15 4.1 教学质量保障措施 .......................................................................................................... 15 4.2 教学质量监控体系建设及运行 ...................................................................................... 15 5 教学效果...................................................................................................................................... 17 5.1 毕业与就业情况 .............................................................................................................. 17 5.2 学生获奖和体质测试情况 ............................................................................................... 18 6 特色发展...................................................................................................................................... 18 6.1 创立情境教育—课堂教学—校园文化—社会实践四位一体的医学人文素质教育模式 ................................................................................................................................................ 18 6.2 构建临床医学专业的预防医学教育体系 ....................................................................... 18 7 需要解决的问题.......................................................................................................................... 19 7.1 拔尖人才培养模式需要进一步创新 ............................................................................... 19 7.2 专业内涵建设需要进一步提升 ....................................................................................... 19 1 天津医科大学本科教学质量报告 学校概况 天津医科大学的前身天津医学院创建于1951年，是新中国成立后原国家政务 院批准建立的高等医学院校。著名内分泌学家、医学教育家朱宪彝教授为首任校 长。1994年6月天津医学院与天津第二医学院正式组建成立天津医科大学。1996 年12月成为天津市唯一的国家“211工程”重点建设市属院校，2015年10月成为 天津市人民政府、国家卫生健康委员会和教育部共建高校，2017年9月入选国家 “世界一流学科建设高校”。 天津医科大学积极投身于我国医学高等教育事业，是国家最早批准试办八年 制的2所医学院校之一，也是首批试办七年制的15所院校之一。学校目前有气象 台路与广东路2个校区和7所大学医院。现有本科专业21个，设有19个学院（系） 和1个独立学院。全日制本科以上在校生10891人，其中本科生5431人，硕士生3649 人，博士生955人，学历留学生856人。 包含大学医院在内学校现有各类专业技术人员8668人，其中正高级709人， 副高级1303人。拥有中国工程院院士2人、中国科学院院士1人、外籍院士1人； 国家杰出青年科学基金获得者12人及优秀青年科学基金获得者9人；国家“万人 计划”领军人才7人及青年拔尖人才2人、国家百千万人才工程人选15人；科技部 “973”首席科学家4人；国家人社部有突出贡献专家17人；国家卫生健康委员会 有突出贡献中青年专家12人。 现有国家级一流本科专业建设点11个，天津市一流本科专业建设点1个，国 家级特色专业5个，国家级专业综合改革试点1个，国家级教学团队2个，天津市 级教学团队20个，天津市高等学校教学名师奖30名，5个教学团队和10名教师获 得天津市“在抗击疫情工作中课程思政优秀教学团队和优秀教师”称号；国家级 精品课程7门，国家级精品资源共享课5门，国家级精品视频公开课3门，国家级 双语示范课程3门，国家级一流本科课程6门，天津市级一流本科建设课程42门； 天津市级课程思政示范课程（优秀团队、教学名师）10项，天津市级课程思政优 秀教材6部；国家级人才培养模式创新实验区3个，国家级实验教学示范中心3个， 国家级大学生课外创新实践基地2个,国家临床教学培训示范中心2个。2002年和 2008年，学校以优秀成绩通过教育部本科教学和七年制高等医学教育教学工作水 平评估。2012、2013和2014年分别通过教育部护理学专业、口腔医学专业认证和 临床医学专业认证。2017年接受教育部本科教学工作审核评估。2009年以来，学 校获国家级教学成果一等奖1项、二等奖3项，市级教学成果一等奖12项，二等奖 1 天津医科大学本科教学质量报告 15项。学校于1997年正式成立来华留学生教育管理部门国际医学院，留学生生源 来自105个国家，留学生教育规模与质量居全国医学院校前列，现有国家级来华 留学生英语授课品牌课程8门，天津市来华留学生英语授课品牌课程25门， “来华 留学生临床医学专业全英文教学与质量保障体系的建立与实践”获国家级教学成 果一等奖。2010年教育部首个来华留学英语师资培训中心（医学）落户学校。 现有一级学科博士学位授权点10个，博士专业学位授权点2个；一级学科硕 士学位授权点12个，硕士专业学位授权点7个。博士后流动站6个。博士生导师435 人，硕士生导师1304人。 现有国家重点学科5个，天津市重点学科18个；天津市一流学科4个，天津市 特色学科（群）4个;8个学科领域进入全球基本科学指标数据库（ESI）学科排名 前1%,其中临床医学进入ESI全球排名前1‰；省部级重点实验室23个，研究所15 个，天津医学表观遗传学协同创新中心获批省部共建协同创新中心。现有科技部 国际科技合作基地 1个，天津市国际科技合作基地11个，科技部重点领域创新团 队1个 ，教育部创新团队2个并获滚动支持。 “十二五”以来，学校共承担省部级 以上纵向项目2736项，经费超13亿元；获省部级及以上科技奖励121项，包括国 家科学技术进步二等奖1项，教育部高等学校科学研究优秀成果奖4项，何梁何利 奖1项，天津市科技重大成就奖1项，天津市国际科技合作奖1项，天津市科学技 术进步特等奖2项、一等奖21项，天津市自然科学一等奖1项。2016年学校获批科 技部“创新人才培养示范基地” 。 学校大学医院有国家临床重点专科13个，天津市临床重点专科16个。4所大 学医院获批7个国家临床医学研究中心（区域分中心） 、其中肿瘤医院是首批国家 恶性肿瘤临床医学研究中心；总医院、肿瘤医院、第二医院、眼科医院、精神卫 生中心获批11个天津市临床医学研究中心。学校有18所非直属临床学院。 学校先后与24个国家和地区的96所大学和科研机构建立学术交流与合作关 系，在医学和生物医药领域开展高水平国际合作，聘请159位世界知名医学专家、 教授担任学校各学科的名誉教授和客座教授，成立了“外国专家顾问委员会”， 推动学校国际化发展。 学校以医学科学为核心，以生命科学为依托，坚持教育教学为立校之本，科 学研究为强校之路，努力培养高素质医学人才，产出高水平医学研究成果，提供 高质量医疗服务，培育并传承有特色的大学文化，为建设高水平研究型医科大学 而不懈努力奋斗。 （数据截至2021年8月31日） 2 天津医科大学本科教学质量报告 1 本科教育基本情况 1.1 人才培养目标 坚持立德树人的根本任务，坚持德高医粹的育人理念，培养具有崇高理想和 社会责任感，理论基础扎实、实践能力突出，具有独立思考能力和创新精神、国 际视野和人文素养的医学人才。 1.2 专业基本情况 学校2020年全日制在校学生共计10891人，其中全日制本科生5431人，占全 日制在校生总人数的49.86%。 2020年，学校有本科专业21个：临床医学(“5+3”一体化、五年制)、口腔 医学(“5+3”一体化) 、基础医学(五年制)、麻醉学(五年制) 、眼视光医学（五 年制）、预防医学(五年制)、医学影像学(五年制)、医学影像技术（四年制）、医 学检验技术（四年制） 、临床药学（五年制）、药学(四年制)、药物制剂(四年制) 、 智能医学工程(四年制)、生物医学工程(四年制)、康复治疗学（四年制） 、护理学 (四年制)、生物信息学（四年制）、眼视光学（四年制） 、公共事业管理（四年制）、 法学(四年制)、英语（四年制）。招生专业17个，其中：医学检验技术、医学影 像技术、眼视光学、康复治疗学四个专业按照医学技术类大类招生，药学、药物 制剂、临床药学三个专业按照药学类大类招生。停招状态专业4个：运动康复、 英语、法学和公共事业管理。 1.3 本科生源质量情况 2020 年，学校共招收普通全日制本科生 1255 人，生源质量好，普通类本科 理工考生 27 个省市中：11 个省（直辖市、自治区）录取最低分高于批次线 100 分以上，另有 10 个省（直辖市、自治区）录取最低分高于批次线 60 分以上。2020 年学校普通类本科各省（直辖市、自治区）录取分数统计如表 1。 表 1 2020 年普通类本科各省（直辖市、自治区）录取分数统计 序号 省 理工 （直辖市、自治区） 最低分 理工 理工 批次线 高批次线 高考改革 不分文理 不分文理 最低分 批次线 不分文理 最低分高 批次线 1 北京 改革省市 499 436 63 2 天津 改革省市 606 476 130 3 辽宁 改革省市 571 359 212 3 天津医科大学本科教学质量报告 4 海南 改革省市 641 463 178 5 山东 改革省市 595 449 146 6 陕西 547 451 96 7 新疆 537 431 106 8 黑龙江 580 455 125 9 河北 652 415 237 10 广西 528 496 32 11 安徽 624 515 109 12 湖南 621 507 114 13 湖北 622 521 101 14 贵州 500 480 20 15 内蒙古 540 452 88 16 四川 626 529 97 17 重庆 576 500 76 18 福建 556 402 154 19 云南 611 535 76 20 河南 637 544 93 21 甘肃 532 458 74 22 宁夏 497 434 63 23 江西 624 535 89 24 山西 593 537 56 25 吉林 574 517 57 26 浙江 647 594 53 27 江苏 382 347 35 2 师资与教学条件 2.1 师资队伍 2.1.1数量与结构 学校扎实推进人才强校战略，以师资队伍为主要建设内容，强化人才的培养 与引进。2020-2021学年，新增国家自然科学基金委优秀青年3人，国务院政府特 贴专家5人，百千万人才工程国家级人选2人，人社部有突出贡献专家2人，天津 市杰出人才1人，天津市特聘教授制度入选者13人，其中，特聘教授4人，青年9 人，天津市131一层次人选3人，天津市131团队3个。 学校师资队伍的结构比例进一步优化，2021年生师比为12.93。 4 天津医科大学本科教学质量报告 表 2 天津医科大学 2020-2021 学年生师比 学生折合数 专任教师数 外聘教师、行业指导教 师折合数 教师总数 生师比 13948.3 656 423 1079 12.93 表 3 天津医科大学 2020-2021 学年分专业（专业类）生师比 专业类别 学生人数 专任教师人数 生师比 法学类 90 17 5.29 文学类 29 15 1.93 基础医学类 98 38 2.58 临床医学类 2089 216 9.67 口腔医学类 249 43 5.79 公共卫生与预防医学类 457 59 7.75 药学类 606 65 9.32 医学技术类 895 58 15.43 护理学类 486 33 14.73 生物科学类 30 4 7.50 生物医学工程类 261 19 13.74 公共管理类 119 8 14.88 表 4 天津医科大学专任教师年龄结构（人）（校本部） 30 岁以下 31-40 岁 41-50 岁 51-60 岁 60 岁以上 人数 比例 （﹪） 人数 比例 （﹪） 人数 比例 （﹪） 人数 比例 （﹪） 人数 比例 （﹪） 20 1.83 251 38.26 226 34.45 163 24.85 4 0.61 合计 656 表 5 天津医科大学专任教师职称结构（人）（校本部） 正高级 副高级 中级 其他 合计 副高级及以上教师 所占比例（﹪） 162 217 267 10 656 57.77 5 天津医科大学本科教学质量报告 学校校本部专任教师中，硕士学位以上教师所占比例为 93.75%，博士学位 教师所占比例为 70.58%，在外校取得最高学历学位的教师所占比例为 67.99%。 2.1.2 主讲教师 新入职教师必须参加教师岗前培训，经过试讲，考核合格者方能取得教师上 岗资格。学校实施教师教学能力培养继续教育学分制，按照《天津医科大学教师 专业技术职务评审教学基本要求若干规定》 （津医大〔2014〕46 号） ，对教师上 岗前进行严格把关。 2020-2021 学年学校开展教师教学培训活动，提升教师教学能力。学校开展 预防医学素养专题培训班，提升教师的预防素养水平，强化教师“创新能力培养 和学科交叉融通”的教学理念，培育名师和教学成果，发挥示范带头作用。组织 教师参加教育部全国高校教师网络培训中心的“基于任务驱动的在线工作坊研修 项目” 《师德修养与课程思政》和《以学为中心的课程设计》课程学习，共计 60 名教师参加，全部取得培训证书，其中 44 名教师成绩优秀。 主讲教师队伍中有国家级教学团队 2 个，天津市级教学团队 20 个。天津市 高等学校教学名师奖 30 名。2021 年获首届全国高校教师教学创新大赛三等奖 1 人，市级教师一等奖 2 名和团队 2 个。 学校出台《天津医科大学落实教授、副教授为本科生授课意见》（津医大政 发【2020】74 号） 。文件明确将教授、副教授为本科生授课作为基本制度，将承 担本科教学任务作为教授、副教授聘用的基本条件，连续 3 年不承担本科课程的 教授、副教授将被转出教师系列。2020-2021 学年，校本部教授为本科生上课比 例为 92.74%，副教授人数比例为 93.69%。 教授授课总门次占 15.4%（校本部） 。 2.1.3 学术水平 2020 年，学校申报各类纵向科研项目共计 1652 项，获立项 492 项，科研经 费超过 1.26 亿元。国家级项目 177 项/10256 万元，其中国家自然科学基金项目 165 项 (含优秀青年科学基金项目 2 项， 重点项目 4 项，重点国际合作项目 1 项)， 国家重点研发计划课题 1 项。省部级项目 95 项/1588 万元，其他项目 220 项/838.5 万元。 2020 年度学校获 15 项科研成果奖，包括省部级科技奖励 13 项（其中天津 市科学技术进步奖一等奖 2 项）和中华医学科技奖 2 项。完成科技成果登记 134 6 天津医科大学本科教学质量报告 项，显示我校在多个研究领域的科研实力已经达到国内领先水平。2020 年以天 津医科大学为作者单位发表 SCI 收录论文 2726 篇。 2.2 教学条件 2.2.1 教学经费投入情况 2020年我校本科经常性预算内教育事业费拨款11268.13万元，本科学费收入 3152.74万元。全年本科教学经费支出9058.11万元。 截至2020年末全校本科生人数5406人。全年教学经费支出中，本科教学日常 运行支出2339.13万元，生均本科教学日常运行支出4326.92元；本科专项教学经 费支出6718.98万元；全年本科实习经费支出121.60万元，生均本科实习经费 224.94元；全年本科实验经费支出699.72万元，生均本科实验经费1294.35元。 2.2.2 教学用房及应用情况 学校分为两个校区，校本部坐落于天津市和平区气象台路22号，广东路校区 坐落于天津市河西区广东路1号。生均教学行政用房面积12.58平方米/生，生均实 验室面积为3.32平方米/生。 2.2.3 图书及应用情况 学校图书馆为教育部科技查新站，是天津市唯一的教育部医学类科技查新站。 2020年用于本科教学的馆藏纸质中外文图书为136.0993万册，生均图书册数为 104.3706册。电子图书为221.4122万种，221.4122万册。电子期刊为18.5213万种， 20.8254 万册。 图书馆将购买的电子资源通过分类整理建立了“学生自主学习平台”。该平 台以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于 一体的学习平台。平台将现有的教学电子资源分为三种类别，分别是在线考试资 源、视频教学资源和电子书资源。 2.2.4 设备及应用情况 学校教学科研仪器设备资产总值94721.18万元，其中2020-2021学年新增设备 值4542.4万元，生均教学科研仪器设备值为7.26万元/生。 7 天津医科大学本科教学质量报告 3 教学建设与改革 3.1 专业建设 结合社会需求和学校优势学科，学校不断优化专业结构，加强专业建设。2020 年实施医学技术类、药学类大类招生，探索大类培养路径。目前共计 11 个国家 级一流本科专业建设点，其中 2020 年新增国家级一流本科专业建设点 6 个：基 础医学专业、医学影像学专业、药学专业、医学检验技术专业、康复治疗学专业 和生物医学工程专业，新增 1 个眼视光学专业省部级一流本科专业建设点。。 3.2 课程建设 3.2.1 课程开设情况 2020-2021学年，共开设课程 833门，其中专业选修课程144门、线下公选课 程55门、尔雅网络通识课程125门。2020-2021学年各专业培养方案选修课程学分 所占比例统计见表5。 表 6 天津医科大学培养方案选修课学分占总学分的比例统计 序号 学科门类 总学分 选修课学分 选修课学分占总学分比例（%） 1 医学 3790.5 616.5 16.3 2 理学 182.0 45 24.7 3 工学 174.5 54 30.9 4 管理学 171.0 24.0 14.0 5 法学 200.5 42.5 21.20 6 文学 181.0 44.5 24.6 3.2.2加强课程建设，提升课程育人效果 2020-2021学年学校进一步完善德智体美劳全面人才培养的课程体系，学校 结合新高考改革背景下各专业学生对物理、化学和生物选考科目不同导致学习水 平参差不齐的客观现象，以促进学生发展为本，为新生开展公共基础课程的先修 课程；学校建设预防医学微专业课程群，纳入专业培养方案公共选修课健康促进 与预防医学模块，与文学修养与艺术鉴赏模块、国学经典与文化传承、创新创业 与科学素养模块等设置最低选修学分，培养德智体美劳全面发展的医学人才。 积极推进课程建设，打造“金课”，淘汰“水课” ，新增天津市级一流本科建 8 天津医科大学本科教学质量报告 设课程24门，目前共计42门；获批国家级一流本科课程6门。学校贯彻落实《天 津医科大学思想政治课程质量提升计划》和《天津医科大学课程思政实施方案》 文件要求，建立思政课程教师和专业课程教师联合集体备课制度，持续推进思政 课程和课程思政建设。2020-2021学年全校各专业全面开设“习近平新时代中国 特色社会主义思想概论”课程。同时，公共选修课设置“思政课模块” ，包含“改 革开放史” “社会主义发展史”“新中国史” “中共党史”，限定必选1学分。与南 开大学思想政治课程组联合教学教研，提升思政课教师教学水平和教学质量。学 校积极推进课程育人工作，以“课程思政”为目标的课堂教学改革，打造专业教 育与思政教育的协同效应。开展课程思政教师教学培训，组织教师参加教育部全 国高校教师网络培训中心的“基于任务驱动的在线工作坊研修项目”《师德修养 与课程思政》和《以学为中心的课程设计》课程学习。2020-2021学年组织开展 课程思政示范课程的评审与推选，设立校级课程思政示范课程24门，市级本科课 程思政示范课程（教学团队和名师）6项，优秀教材5本。获批天津市“党史专题 课程思政精品课”1门。 2020-2021学年学校以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 为根本任务，以先进教育教学观念和理论为指导，立足当前高等教育改革发展的 热点问题，启动以“促进学科交叉融合”为主旨的课程创新专项教育教学研究项 目，专业课融入劳育美育教育教学专项课题立项16项，学科交叉创新课程教育教 学专项课题立项11项。获批市级项目2项。 学校在疫情期间线上教学的全面开展积累了丰富的教学经验，也是教育教学 模式更新的重要契机。为全面提升在线课程建设，切实提高教学质量，学校开展 在线教学管理专项课题招标工作, 依托当前在线教学积累的资源和经验，贯彻落 实“以学生为中心”和“以学为主”的教学理念，统筹规划在线课程建设，共立 项 15 项。 3.3 教材建设 完善教材管理工作机制体制，学校成立天津医科大学教材工作领导小组和教 材研究中心，出台《天津医科大学教材管理办法》；增强学校教材管理的规范化、 科学化和制度化，学校在综合教务教材管理系统建立网络教材库，将教材选用、 审核纳入到教务系统整体管理中；2020-2021 学年学校开展教材专项督导检查和 教材内容意识形态专项排查工作，严格按照要求使用马工程统编教材。学校积极 推进教材建设，在首届国家教材建设奖中齐秀英教授作为第二主编的《流行病学》 （第 9 版）获得全国优秀教材（高等教育类）一等奖，赵岳教授作为第一主编的 9 天津医科大学本科教学质量报告 《高级病理生理学》 （第 1 版）、黄国伟教授作为副主编《营养与食品卫生学》 （第 8 版）获得全国优秀教材（高等教育类）二等奖，孙保存教授荣获“全国教材建 设先进个人”称号。 3.4 实践教学 3.4.1 实践教学体系建设 2020-2021学年，学校继续落实《天津医科大学本科教学实习工作管理办法》 及《天津医科大学临床医学专业临床实践教学管理办法》，对临床专业实习轮转 安排采用信息化管理。通过专家专项督导、教师教学培训等方式提高临床课程理 论授课、临床实践教学活动的规范性与教学质量的同质化。组织各临床学院教师 和教学管理人员进行教学培训，引导和协助各临床学院互查互学，提高临床学生 的专业能力、综合分析能力。专业培养方案强化实践教学环节，将实践教学贯穿 人才培养全过程，以培养学生实践能力为核心，开展系统化、多层次、多模块、 研究型、开放式的实践教学。专业培养方案实践教学学分所占比例统计见表7。 表 7 天津医科大学培养方案实践教学学分占总学分的比例 序号 学科门类 总学分 实践学分 实践学分占总学分比例（%） 1 医学 3790.5 1599.0 42.2 2 理学 182.0 57.0 32.0 3 工学 174.5 59.0 34.0 4 管理学 171.0 43.0 26.6 5 法学 200.5 51.5 25.7 6 文学 181.0 61.0 33.7 3.4.1.1加强临床教学基地建设 2020年学校对临床技能中心进行了全面提升改造，考试从考前准备、考中支 持和考后数据统计实现了全面信息化。持续推进临床技能实训中心开发开放工作。 2020-2021学年，临床技能中心承接2016级、2017级临床医学类专业学生临床医 学专业（本科）水平测试、实习出科考试、毕业考试及临床技能大赛等，采用智 能OSCEs考务系统。 临床技能中心采用网络平台预约形式面向全体本科生开放，开放内容包括心 肺复苏专项培训和临床技能操作专业自主练习。2020-2021学年累计面向全校学 10 天津医科大学本科教学质量报告 生开放心肺复苏术练习7次，学生139人次，学生满意度达99.13%。面向临床医学 类及护理学专业学生的临床技能操作专业自主练习项目从4项增至14项，包含内 科、妇产科、儿科、急诊、护理多专业学科，自主练习开放9次，学生218人次， 学生满意度为96.97%。 2020-2021学年新增天津冠勤医药科技有限公司教学基地。学校将继续充分 发挥各教学基地的示范、引领和辐射作用，构建示范性教学培养培训质量保障体 系，提高师资队伍带教水平，进一步深化医教协同，推进以胜任力为导向的教育 教学改革，着力培养卓越医学人才。 3.4.1.2推进模拟医学教育开展 目前，学校标准化病人（SP）项目组拥有优秀SP师资46人，主要应用于诊 断学、护理学、医患沟通以及临床技能学的教学和考核，专业覆盖临床医学、麻 醉学、基础医学、医学影像学、眼视光医学、口腔医学、预防医学、基础医学、 护理学9个专业，受益学生达2000余人。2021年上半年，标准化病人分别参与学 校临床技能竞赛和国家临床水平测试，共30人次。 3.4.1.3 提升临床实践教学水平 2020-2021学年，我校持续推行对临床专业实习轮转安排信息化管理，出科 考试抽考等制度。学校为加强临床实践教学活动的规范性，提高临床课程理论授 课教学质量的同质化，面向各临床学院教师和教学管理人员开展教学培训，组织 专家专项督导，引导和协助各临床学院互查互学。 2020-2021学年学校着力推进临床实践技能能力提升，举办校内临床技能赛、 校际临床技能友谊赛，承办教育部第十届中国大学生医学技术技能大赛总决赛， 实现以赛促学、以赛促教、以赛促改。学校举办天津医科大学第六届临床技能竞 赛，比赛同步进行网上直播，竞赛将单一性考站改为综合性考站，与国家执业医 师资格考试和中国大学生医学技术技能大赛紧密衔接，更加注重临床思维、团队 合作和人文关怀等内容；开展与中国医科大学、大连医科大学校际临床技能赛和 教学交流，加强校际合作，共同提升实践教学水平；2021年学校承办教育部第十 届中国大学生医学技术技能大赛总决赛，首次大规模采用在线直播，首次在全国 总决赛中使用电子化评分系统，做到了无纸化、信息化、快速化的要求。学校以 次为契机，组织总医院、第二医院、肿瘤医院等7家大学医院提供临床专家、助 理裁判志愿者等师资，组织培训裁判192人和志愿者649人，进一步提升了临床教 11 天津医科大学本科教学质量报告 师的教学水平。我校参赛队伍分获临床医学专业五年制赛道金奖亚军、预防医学 专业赛道银奖和护理学专业赛道铜奖，学校荣获中国大学生医学技术技能大赛优 秀组织高校称号。 3.4.2 实验教学与实验室开放情况 2020-2021学年，学校开设含有实验的课程401门次，其中独立设置的实验课 程117门次，在实验项目设置上逐渐提高综合性、设计性实验项目的开设比例。 学校以实验教学示范中心创建为抓手，积极培育更多的虚拟仿真实验教学项目， 探索线上线下教学相结合的新型实验教学模式，通过整合教学资源，完善实验教 学体系，提升实验教学的育人功能。目前，学校有国家级实验教学示范中心3个、 国家临床教学培训示范中心2个、国家级虚拟仿真实验教学项目2项、市级实验教 学示范中心7个、市级实验教学示范中心建设单位2个、市级虚拟仿真实验教学中 心1个、市级虚拟仿真实验教学项目4项。 学校持续推进网络开放实验室平台，加大科研实验室开放力度，发挥科研实 验室的资源优势，进一步促进科研与教学互动。实验室定期发布科研项目中的开 放研究题目，鼓励学生多进实验室开展课外实践创新活动，吸收部分优秀学生进 入实验室参与教师科研课题。 3.4.3加强毕业设计（论文）过程管理 学校持续完善本科毕业生论文（设计）管理机制，强化指导教师责任，加强 对本科毕业设计（论文）选题、开题、答辩等环节的全过程管理。建立校内本科 毕业论文数据库，加强毕业设计（论文）学术不端检测。严格实行论文查重、抽 检和盲审制度，完善论文答辩抽查制度和答辩督导制度。2020年学校1篇论文获 天津市普通高等学校优秀毕业设计（论文），题目为《STELB与PARP抑制剂 Rucaparib联用抗胶质母细胞瘤的作用及机理》 。 3.5 教育教学与改革 3.5.1 推进“自主学习”教学模式 以提升学生自主学习能力、创新思维能力为核心目标，在临床医学专业“5+3” 一体化构建整合课程体系，融入PBL、CBL教学方法，推进以MOOC为基础的教 学方法改革，增加自主性教学时数。 专业培养方案以“器官-系统”为主线设置整合课程，在每个整合课程内嵌 12 天津医科大学本科教学质量报告 入2-3个PBL教学案例，强化预防和人文理念的深度融入，促进学生知识、能力 和素养的全面提升。建成PBL教室18个，加强教师教学培训，建立基础临床学习 共同体，保障整合课程教学开展。目前学校共有42位PBL教学带教教师，编制教 学案例28个。 临床教学积极推进真实病例与教学相结合的讨论式教学，实施CBL教学法。 通过教学案例提出问题引导学生开展课堂讨论与交流，教学过程中注重课程思政、 人文关怀、预防意识等内容的融入，推进学生开展自主学习，稳步提升学生学习 能力和学习效果。 推进以MOOC为基础的教学方法改革。积极促进信息技术与课堂教学融合， 以网络教学平台为基础，探索混合式教学模式。建设线上课程资源，为学生提供 教师播制的教学视频、在线题库和其他丰富的学习资源，提高学生的专业素养和 跨学科学习能力。 3.5.2推进考核方法方式改革，加强学习过程管理 学校持续推进《天津医科大学“自主学习”教学模式实施细则》，持续加强 过程考核评价，注重形成性评价，细化“自主学习”评价指标体系。同时，继续 推进考易网络题库与考试评价系统、临床执业医师分阶段考试系统应用，引入中 国临床医学教育题库，搭建学生自主学习平台，让学生进行自我学习效果的评价， 2020-2021学年已有281门次课程采用考易题库系统开展网络考试。 根据学校《天津医科大学课程考核和试卷管理办法》，明确平时成绩管理细 则，强化过程考核的规范化和标准化。学校持续推进考试命题抽检制度，实施教 考分离，对随机抽取的考试科目，组织专家根据教学大纲进行考试命题。同时， 引入中国临床医学教育题库，集试卷管理、考试管理、数据分析和反馈评估为一 体。引入临床在线虚拟诊疗平台，学生通过虚拟人模拟医学诊疗过程，实现零风 险的真实病例学习和考核，提高医学生的临床思维能力，目前应用于临床专业教 学和实习出科考核中。 在临床专业二阶段（实习前）、出科和毕业前组织考核，采取理论考试和技 能考核相结合的方式，临床技能考核采取侧重医学生行为表现的多站式客观结构 化临床考试（OSCEs）模式，在组织、内容和评价方式上与临床执业医师考试接 轨，引入标准化病人参与考核，增加医患沟通、职业道德、伦理法律和临床思维 训练等方面的考核内容。 13 天津医科大学本科教学质量报告 3.6 学生创新创业教育 遵循医学教育规律，结合自身特色，学校将创新创业教育系统纳入人才培养 方案与教学计划，注重将专业教育与创新创业教育有机融合，注重在传授专业知 识的过程中加强创新创业教育。完善创新创业学分管理体系，创新创业学分分为 创新及创业两部分，其中创新部分包括科技创新活动与实践成果、学科竞赛、文 章发表及临床医学专业特色学分（技能竞赛等） ，创业部分涵盖创业竞赛、项目、 实践、活动等，增加学生科研立项的覆盖率。 2020 年学校获批国家级大学生创新创业训练计划项目 18 项，天津市级项目 36 项。学校根据项目科学性、完成度、成果价值、可推广性等指标对 2020 年结 题项目进行综合评审，最终评选出天津医科大学 2020 年度“大学生创新创业训 练计划十佳项目”并予以表彰。 进一步完善我校大学生创新创业工作体系，借力天医执信众创空间，加大学 生创新创业经费投入与扶持力度，完成天医执信众创空间大学生创新创业实训基 地——“校园文化创意中心”合同续签工作，招募本校学生创业团队入驻，进一步 促进我校学生创新创业能力的提升，顺利完成市教委对我校天医执信众创空间的 绩效考评工作。 3.7 国际交流与合作 学校目前与美国、英国、新加坡、瑞典等 22 个国家 96 所大学及科研机构建 立了国际学术交流与合作关系，签署了本科生交流、学分互认、联合培养等相关 合作协议。服务国家“一带一路”战略，以土库曼斯坦、越南等“一带一路”沿 线国家为重点，探索开发合作项目，在促进“一带一路”沿线国家医学教育发展、 提高医疗服务质量的同时，培养知华友华的国外卓越医师。服务“健康中国 2030” 战略和医疗体制改革，推进社区医疗发展，与加拿大麦吉尔大学洽谈合作开发社 区医生培训项目。应对我国进入老龄化社会带来的挑战，与日本神户大学、日本 神户健康产业都市合作，探讨在中日（天津）健康产业发展合作示范区建立中日 老年病联合研究中心。 积极发展在地国际化项目，充分利用各种渠道、争取各种资源为本科生提供 国际交流的机会，以拓展提升学生的国际视野和创新能力，15 名学生参与英国 伦敦国王学院、牛津奥利尔学院、新加坡国立大学医学交流在线项目。学校在大 力引进海外高层次人才的同时，积极鼓励和支持中青年骨干教师（医师）赴国（境） 14 天津医科大学本科教学质量报告 外访学、研修和开展科研合作以提升教育教学与科研能力。今年学校 5 名教师获 批国家留学基金委高研访学、博士后项目，大批教师通过线上等形式参与国际会 议并与海外开展交流及科研合作。 庆祝建校 70 周年校庆之际，我校举办首届医学创新发展天津高峰论坛暨院 士校长国际研讨会，邀请了来自英国牛津大学、英国邓迪大学、美国约翰霍普金 斯大学、加拿大麦吉尔大学、新加坡国立大学、日本神户大学、香港理工大学、 越南太平医药大学等 9 位国（境）外大学校长和医学教育专家聚焦医学创新发展， 以视频的方式参与本次论坛并作专题讲座。作为学校品牌讲座之一，2020 年下 半年，“海外名师讲坛”经历了由线上到线下的成功转型，今年已成功举办 9 场 线上讲座。院（系）、大学医院以线上线下相结合的方式主办 4 场国际会议，进 一步营造了学校国际化氛围，为在校师生提供了与国际大师视频对话的机会。 4 质量保障体系 4.1 教学质量保障措施 2020年学校重新修订了《天津医科大学管理干部听课说明》（教务[2020]14 号），要求各级领导干部深入教学一线了解教学情况，解决教学和教学管理工作 中存在的问题，不断强化本科教学工作的中心地位。教务处每学期末针对各院系 教学管理工作情况进行考核，根据具体指标体系如试卷质量、档案整理、教师课 堂教学评价等给予等级评价。 4.2 教学质量监控体系建设及运行 4.2.1教学质量监控体系 学校建成了一个动态的、多方位、多层次的闭合式教学质量监控体系，由教 学督导组专家、管理人员、学生组成多方位的监控组织，包括校、院、系（室） 三级教学督导系统及联动机制，即各学院、教研室以日常基础教学质量监控与评 估为主，学校以宏观、重点教学质量监控与评估为主；学生网络评教系统；学生 信息员反馈系统；教学管理人员及校领导听课、巡课制度等建立闭环式的教学质 量监控系统，通过“信息收集—整理—反馈—落实”，确保课程计划的实施及各 个教学环节的正常运行，保障教学质量。 教学质量监控运行，即每学期初制定教学质量监控重点，提交给校督导组和 15 天津医科大学本科教学质量报告 学生教学信息中心。校督导组、学生教学信息中心分别召开工作会，制定重点监 督工作和日常检查内容，并下发给院级督导组和学生教学信息站。学院根据学校 重点督导内容，并结合院系具体问题制定学院督导内容。学期中学校和学院对发 现的教学问题及时处理并实时反馈。学期末教务处召集校督导组召开总结会，同 时汇总整理学生的教学信息，向学校主管领导、教务处和学院教学管理干部反馈 检查结果，提出相应意见和建议。教务处汇总分类后形成学期教学质量监控总结 报告并反馈至相关学院和职能部处，制定相应整改措施，并作为后续教学管理和 教学改革的重点依据。 4.2.2 教学质量监控 4.2.2.1教学督导工作 为进一步推进本科教学工作内涵建设，不断提高教学质量，按照学校本科教 学工作的统一部署，基于疫情防控新常态的工作需要，开展2020-2021学年的教 学督导工作。校级督导专家听课444人次，其中第一周在线教学听课73人次，教 案检查172人次；基础组参加集体备课110人次，检查试卷17门次，平时成绩18 门次；临床组参加临床实践活动69人次。通过校级专家的督导抽查，对常态化教 学工作查漏补缺，进一步规范教学管理工作，促进教学质量。各学院根据实际情 况对本学院开展督导检查，听课774人次、检查试卷288门次、教案282份、平时 成绩277份、参加集体备课212人次，充分发挥了院系级督导的中坚作用，有效促 进了教学质量的提高。 2020-2021-1学期，在已有的理论课听课评价表中增加思政内容，对思政教 育融入情况进行评价，不断促进课程思政建设。专家反馈教师备课认真，教学过 程规范，内容充实，教学效果好，建议继续完善课程思政内容的选取及融入方式 的优化。继续实施考试命题抽检工作，对《卫生统计学》等4门课程进行教考分 离，促进了教师反思教学效果，加强教学投入。 2020-2021-2学期，学校继续丰富听课评价体系，加入劳育美育内容，促进 课程五育融合建设。专家积极参与课程改革，通过观摩《人体结构》等整合课程、 PBL课程及参加相关集体备课，提供宝贵的思路和建议，帮助课程优化完善。对 《儿科学》等市级一流建设课程进行抽听，不断促进课程建设。此外，专家深入 基层开展督导工作，在参加学系（室）集体备课的同时，检查试卷质量、平时成 绩管理以及教材使用情况，发现问题当场反馈，与教师们直接沟通交流，提高了 16 天津医科大学本科教学质量报告 督导工作效率，强化了督导反馈效果。 4.2.2.2 学生信息反馈 2020-2021学年，学校共收集学生反馈信息451条，包括教学条件、课程设置、 培养方案、教师教学以及其它与教学相关的各类问题。教务处对于日常信息及时 反馈至相关院系和职能部处，并将处理结果反馈信息员；对于期末收集的教学信 息，通过信息整理分类，于学期末反馈至相关院系和职能处室，整改及处理结果 再由教务处告知学生，充分体现了“以学生为中心”的办学理念，有效促进了教与 学的沟通。在学生评教方面，采用麦可思即时性和终结性评教相结合的形式加强 了学生评教的准确性和时效性，本学年共计434291人次的学生参与评教。 4.2.2.3 教学管理人员信息反馈 教务处管理人员联合学生教学信息员进行不定期课堂巡查，深入教学一线了 解教学运行情况、教师授课情况，发现问题、改进工作，其中教学管理人员深入 课堂检查教师课前准备及学生正点到课情况，学生教学信息员侧重于反馈教师的 课堂教学效果。2020-2021学年抽查课程126门次、教师128人次、班级230班次； 信息员反馈课堂效果392次。教务处通过巡课制度的实施直接切实了解一线教学 情况，及时与相关部门、院系沟通解决问题，规范了教学过程，改进了教学秩序， 有效整肃了教学风气，促进了教风、学风建设。 4.2.2.4 教师评学 各学院根据教学实际情况组织教师进行评学。2020-2021学年参与评学的教 师共计825人次，被评学生班级数共计344班次。“教师评学”是学校教学质量保障 体系的重要环节，有助于加强师生交流，有效促进学风建设，有利于进一步提高 人才培养质量。 5 教学效果 5.1 毕业与就业情况 2021 年应毕业本科学生（包括 2016 年入学的五年制和 2017 年入学的四年 制学生）共计 1232 人，实际毕业 1149 人，授予学士学位 1137 人，本科毕业率 和学位授予率分别为 93.27%和 92.29%。2021 届毕业生初次就业率为 76.77%。 17 天津医科大学本科教学质量报告 5.2 学生获奖和体质测试情况 2020-2021 学年，学生获省级及以上各类竞赛奖励 280 项，涉及学科竞赛、 文艺、体育竞赛、课外学术、创新创业、艺术团体、志愿服务等。 依据《国家学生体质健康标准（2014 年修订） 》 （教艺体〔2014〕5 号）的要 求，学校于 2020 年 10-11 月，对我校本科一至四年级学生开展 2020 年度体质健 康测试。测试内容包括身高、体重、肺活量、视力、50 米跑、立定跳远、坐位 体前屈、引体向上（男） 、仰卧起坐（女）、1000 米跑（男）、800 米跑（女），参 与测试人数为 4590 人，及格率为 90.937%。 6 特色发展 6.1 创立情境教育—课堂教学—校园文化—社会实践四位一体的 医学人文素质教育模式 学校以朱宪彝教授为代表的品德高尚、医术精湛的老专家，影响激励着一代 又一代天医人，形成了人才培养模式的鲜明特色，在此基础上，适应高等医学教 育发展趋势和医学模式的转变，以国家大学生文化素质教育基地和医学生人文素 质教育人才培养模式创新实验区为基础，进一步强化人文素质教育，形成情境教 育—课堂教学—校园文化—社会实践“四位一体”的医学人文素质教育模式。创 建“生命意义展室”等教育基地、建立心理评价和测试实验室等情境教育载体、 开展“崇尚医德，献身医学”等主题教育活动；在课程体系中加大人文教育力度， 并遵循“人文素质教育梯次递进”规律设计培养方案，提升学生医学人文素养； 学校举办院士讲坛等多种主题明确的校园文化活动强化医学人文精神，陶冶学生 情操；坚持“育人为本，创新为魂，服务为基”的宗旨，不断强化社会实践，拓 展实践活动途径、丰富活动内涵，通过多种形式，具体化大学精神，让具有医学 院校特点和历史积淀的大学文化充分发挥育人功能。 6.2 构建临床医学专业的预防医学教育体系 1989 年，学校率先开展临床医学专业的预防医学教学改革，建立了完整的 临床医学专业预防医学教育体系。通过二十多年不断的探索和实践，学校开展的 临床医学专业预防医学教学的改革，在科学研究、课程体系、教材建设、案例教 学、社区实践教学和医疗服务等方面都已自成体系、形成特色，并开辟了预防医 18 天津医科大学本科教学质量报告 学教学实践基地群。通过不断完善和探索临床医学专业的预防医学教育体系，使 学校培养的临床学生成为既懂治、又懂防、防治合一的新型医学人才。 7 需要解决的问题 7.1 拔尖人才培养模式需要进一步创新 构建拔尖创新人才培养体系，培养更多高层次医学人才，是落实国家深化教 育评价改革方案，建成教育强国和人才强国的重要基础，是推进学校“双一流” 建设的需要。目前，我校尚需进一步构建拔尖创新人才培养模式，加强学科交叉 融合，完善创新性、灵活性、融合性，协同育人、资源共享的长效机制。 “十 四五”期间，学校将进一步深入与综合性大学实质性的交流与合作，完善校际协 同育人机制，实现优势互补，推进拔尖人才培养模式创新。 7.2 专业内涵建设需要进一步提升 专业是人才培养的基本落脚点，是否培养出适合社会需求的高质量人才是衡 量专业建设成效的基本标准。目前我校在主动对接国家和天津市区域发展战略、 服务社会职能的能力方面尚显不足，特别是围绕天津生物技术与现代医药等产业 领域，需要进一步优化专业结构，提升专业服务产业发展的能力。同时，“学生 中心、产出导向、持续改进”的专业建设理念，对学校专业内涵建设及质量提升 提出了新要求和新挑战。学校需要依托学科优势，加强现有国家级和市级一流本 科专业建设点的建设，建立与一流人才培养体系相适应的教学管理体制，引领带 动全校各专业申报建设一流专业，打造一流专业集群，提高人才培养能力。 19