《人体解剖学》课程标准-核心课程标准-肇庆医学高等专科学校.pdf

三年制临床医学专业 《人体解剖学》课程标准 一、课程名称 人体解剖学 二、适用专业 临床医学专业 三、课程性质 人体解剖学是研究正常人体形态结构的一门科学，是一门重要的 临床医学专业基础课。人体解剖学所涉及的知识、理论和基本技能在 临床医学领域中被广泛应用。恩格斯说“没有解剖学，就没有医学”， 精辟论述了解剖学在医学中的重要地位。 本课程是临床专业医学生迈入医学院校最先开设的医学课程，相 关后续课程主要有生理学、病理学、诊断学以及外科学、内科学等等。 通过本课程理论知识的学习，使学生正确认识和掌握人体各系统的组 成、器官的结构以及相应的功能，为学生学习后续医学课程起到重要 的知识铺垫作用。本课程又是一门极具实践性的课程，通过对本课程 实践部分的学习和技能操作的训练，使学生“知行合一” 、思辨人体 结构和相关临床联系，培养学生观察问题、解决问题、实际动手和临 床思维能力，为临床疾病诊疗打下基础。 四、课程设计 依据临床医学专业国家教学标准、学校专业人才培养方案，课程 贯穿“立足基础，服务临床，同向同行”理念，基于基层医疗卫生机 构典型工作任务和核心职业能力，重构模块化课程内容，强化医学生 素质养成和能力培养，旨在培养学生具备解剖学、临床医学的基础知 识、基本理论和基本技能，提升基层医疗卫生服务水平。模型、标本、 3D 数字人等资源“线下”充分利用，实现“教、学、做”理实一体 化教学，使学生完成知识的深化、行为的内化。依据执业（助理）医 师资格考试大纲，课程标准对接执业（助理）医师资格考试，教学内 容融入资格考试考点，服务学生取得职业证书。 同时，课程注重“课程思政”元素融入教学内容，培育学生的社 会主义核心价值观，引导学生树立敬佑生命、无私奉献等医德医风理 念，使学生更好地服务健康中国建设 本课程总学时 102 节，其中理论课 50 学时，实验课 52 学时，第 一学期开设。 五、课程教学目标 （一）素质目标 加强学生劳模精神的培养；增强学生的文化自信和爱国情怀；灌 输学生要成为一名医德高尚、医术精湛 、仁心仁术的好医生；引导 学生养成科学饮食、健康生活好习惯；培养学生关爱病人的人文情怀。 （二）知识目标 掌握运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统等系 统中各个器官的形态结构、位置和毗邻关系；掌握运动系统、消化系 统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统等与临床的紧密联系。 （三）能力目标 能利用模型、标本和 3D 数字人，辨认各器官的形态、结构、位 置和毗邻关系；能利用所学解剖知识，在活体上能找到各器官对应的 体表位置；能利用所学解剖知识，简单解释运动系统、消化系统、呼 吸系统、泌尿系统、生殖系统等常见病、多发病的病因及临床表现等； 能利用所学解剖知识，进行常用临床操作。 六、学习任务和教学要求 章节 （学时） 2 学时 教学项目 绪论、 骨学总论 教学内容与要求 知识要求 能力要求 掌握：人体解剖 学姿势和方位术 语。 熟悉:骨的一般 形态、构造和理 化性质。 了解：1.人体解 剖学的定义和任 务； 1. 能 理 解 人 体 解剖学在医学 课程中的地位 和作用，从而指 导学生对本课 程的学习； 2. 能 理 解 解 剖 学方位术语； 3. 能 理 解 骨 髓 素质要求 教学活动设计建议 作为入学第一课， 上好开学第一课： 首先教育学生树立 1.为什么学习解剖学 作为医学生的正确 2.怎样学好解剖学 人生目标、人生态 3.何为“大体老师” ， 度及正确的职业理 为什么崇敬“大体老 念。在今后的学业 师” 中做到“不忘初心、 4.励志做“医德高尚、 方得始终” ！ 医术精湛”的医务工作 者 2.人体解剖学的 分科及发展。 2 学时 2 学时 躯干骨、 颅骨 附肢骨 关节总 第二章 论、躯干 关节学 骨的连 （2 学时） 结、颅骨 掌握： 1.椎骨的一般形 态和各部椎骨的 主要结构特征； 2.胸骨的形态结 构； 3.颅骨的名称、 数目及结构。 熟悉: 1.肋骨的形态、 构造； 2.颅的整体观及 主要结构。 了解： 新生儿颅的特 点。 穿刺术的解剖 学特点。 1.能区分颈椎、 1.培养学生仁心仁 胸椎、腰椎的标 术、勇于创新的品 本结构； 质； 2. 能 理 解 骨 髓 2.培养学生爱伤怜 穿刺术部位； 伤、敬佑生命的情 3. 能 理 解 胸 骨 怀； 角的临床意义。 3.引导学生恪守医 4. 能 理 解 翼 点 德； 在 临 床 的 解 剖 4.培养学生报效祖 应用； 国、保卫祖国的思 5. 能 理 解 颅 骨 想意识； 在 不 同 部 位 损 5.培养学生严谨求 伤 后 的 临 床 特 实的治学精神； 点。 6.培养学生责任感 和勇于担当的精 神。 掌握：1.上肢骨 1. 能 在 活 体 上 的组成，锁骨、 触 摸 到 各 部 位 肩胛骨、肱骨、 骨 及 其 上 的 主 尺骨和桡骨的位 要骨性标志 置和形态结构。 2．能理解临床 2. 下 肢 骨 的 组 常 见 骨 折 的 解 成，髋骨、股骨、 剖学知识。 胫骨和腓骨的位 置和形态结构。 熟悉：四肢骨的 骨性标志。 了解：1.了解手 骨。2.了解足骨。 掌握：关节的基 本结构；椎骨间 的连结； 1.六大关节的形 培养学生强身健体 的意识，做德智体 美劳全面发展的新 时代青年。 1.混合式教学：课前学 生利用教学平台上的 微课视频、测试习题进 行预习；课中教师利用 教学平台进行签到、提 问、课堂测试；课后学 生利用教学平台进行 复习、测试习题、提交 作业。从而实施“线上 +线下”混合式教学； 2.活体指认法：教师指 导学生在自己身体上 触摸解剖结构，以加深 理解记忆，提高学习兴 趣； 3.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1.活体指认法：教师指 导学生在自己身体上 触摸解剖结构，以加深 理解记忆，提高学习兴 趣；2.案例教学法：以 临床案例为载体，提高 学生学习兴趣，培养临 床思维，加强理解记 忆；3.口诀记忆法：通 过口诀化繁冗为简短， 变凌乱为有续。便于学 生记忆，提高学习兴 趣；4.思政融入法：把 思政元素有机融入课 前预习、课中讲授、课 后作业中，从而进行思 政教育。 1. 能 理 解 椎 间 1.培养学生的文化 1.肢体语言展示法：教 盘突出的原因； 自信，以海纳百川、 师用肢体演示关节的 2. 能 理 解 下 颌 有容乃大一句结束 运动形式，加深学生的 关 节 脱 位 后 的 本节，培养学生宽 理解和记忆，同时提高 的连结、 四肢骨的 连结 肌学总 第三章 论、躯干 肌学 肌、头颈 （2 学时） 肌、四肢 肌 第四章 消化系统 第一节 消化管 （2 学时） 消化管 态、结构和运动 复 位 手 法 ； 3. 方式。 能摸到六大关 熟悉：脊柱、胸 节的位置，能理 廓、骨盆的连结； 解 其 组 成 及 特 了解：1.颞下颌 点，并做出关节 关节、颅与脊柱 参 与 的 各 种 运 间的连结；2.手 动；4.能理解临 的连结、足的连 床 常 见 关 节 脱 结。 位的解剖学知 识。 掌握： 1.躯干各主要骨 1. 能 在 活 体 上 骼肌的位置、形 触 摸 到 躯 干 主 态和主要功能。 要 骨 骼 肌 并 说 2.膈的位置、形 出其名称； 态、功能和三个 2. 能 理 解 临 床 裂孔的位置及穿 肌肉注射、穿刺 行结构； 的解剖学特点 3.胸锁乳突肌的 和应用要点； 位置、形态和功 3. 能 在 活 体 上 能； 触摸到四肢主 4.四肢各主要骨 要 骨 骼 肌 并 说 骼肌的位置、形 出其名称； 态和主要功能。 4. 能 理 解 临 床 熟悉： 肌肉注射、穿刺 肌的分类、构造、 的 解 剖 学 特 点 起止及作用。 和护理应用要 了解： 点。 肌的辅助结构。 掌握： 1.消化系统的组 成，上、下消化 道的概念； 2.咽峡的构成， 舌黏膜的分类， 咽的位置、分部 及交通，咽淋巴 环的组成； 3.胃的形态、分 部和位置； 4.小肠的分部， 十二指肠位置、 广的胸怀。2.以民 族的脊梁做结束 语，培养学生爱国 精神和坚忍不拔的 毅力。 学习的趣味性；2.案例 教学法：以临床案例为 载体，提高学生学习兴 趣，培养临床思维，加 强理解记忆； 3.启发式教学：设置趣 味性、综合性的问题， 让学生带着问题去学 习。提高学生的学习兴 趣和求知欲。 1.让同学们树立 1.肢体语言展示法：教 “强身健体” “生命 师用肢体演示肌肉的 在于运动”的意识， 作用，加深学生的理解 培养同学们热爱运 和记忆，同时提高学习 动、爱护生命的理 的趣味性； 念。 2.活体指认法：教师指 2.急伤者之所急， 导学生在自己身体上 积极采取措施，减 确定肌肉位置，做出肌 轻伤者的痛苦。培 肉收缩后的动作，以加 养同学们的爱伤、 深理解记忆，提高学习 爱患的精神。 兴趣； 3.培养同学们“学 3.思政融入法：把思政 以致用” ，理论和实 元素有机融入课前预 践相结合的能力。 习、课中讲授、课后作 4.让同学们具有弘 业中，从而进行思政教 扬并传承中国优秀 育。 文化传统的意识， 工作生活中要孝敬 父母，尊敬老师， 团结同学同事。 1. 能 在 消 化 管 1.培养学生劳模精 各 器 官 模 型 和 神、敢于创新的精 标本上，辨认出 神； 各器官的位置、 2.养成善于思考观 形态、结构和毗 察、探索求知、团 邻关系； 结协作等良好职业 2. 能 在 活 体 上 素养； 找 到 消 化 管 各 3.树立健康服务、 器 官 的 位 置 或 爱伤爱患的职业道 体表投影； 德观念； 3. 能 区 分 临 床 4.树立结构与功能 上、下消化道出 相 适 应 的 辩 证 观 1.启发式教学：设置趣 味性、综合性的问题， 让学生带着问题去学 习。提高学生的学习兴 趣和求知欲； 2.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 3.口诀记忆法：通过口 诀化繁冗为简短，变凌 乱为有续。便于学生记 分部； 5 大肠的分部，结 肠和盲肠的特征 性结构； 6.阑尾根部的体 表投影，结肠的 分部，直肠的弯 曲。 血的部位； 4. 能 够 在 消 化 管各器官模型 和标本上，辨认 出各器官的位 置、形态、结构 和毗邻关系； 5. 能 够 在 活 体 上找到消化管 各器官的位置 或体表投影； 6. 能 够 初 步 了 解胃溃疡、十二 指肠溃疡、阑尾 炎、痔疮等临床 疾病。 点，培育临床思维 能力； 5.倡导学生积极践 行“光盘行动” ，杜 绝“舌尖上的浪 费”； 6.养成独立思考、 善于观察、探索求 知、团结协作等良 好职业素养； 7.引导学生对科学 怀有创新精神，奉 献精神； 8.引导学生养成良 好的饮食习惯； 9.树立结构与功能 相适应的辩证观 点，培育临床思维 能力。 忆，提高学习兴趣。 4.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构 5.直观演示法：利用模 型、3D 数字人，直观 演示解剖结构。 6.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 掌握：1.肝的形 1. 能 利 用 消 化 态、结构和位置； 腺模型和3D 数 2.胆囊的形态、 字人，辨认消化 位置；3.输胆管 腺 各 器 官 的 形 道的组成及胆汁 态、结构和毗邻 的排泄途径； 关系； 4.三大唾液腺的 2. 能 利 用 所 学 名称和开口。 知识，在活体上 熟悉：1.胰的形 能找到肝、胆囊 态、位置；2.三 底、三大唾液腺 大唾液腺的形态 对 应 的 体 表 位 和位置。 置；3.能利用所 学知识，简单解 释结石梗阻性 黄疸形成的病 因、腮腺炎的分 类、病因及临床 表现。 1.增强学生的文化 自信和爱国情怀； 2.灌输学生要成为 一名医德高尚、医 术精湛 、仁心仁 术的好医生；3.引 导学生养成科学饮 食、健康生活的好 习惯；4.培养学生 关爱病人的人文情 怀。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知；3.直观演示 法：利用模型、3D 数 字人，直观演示解剖结 构。4.思政融入法：把 思政元素有机融入课 前预习、课中讲授、课 后作业中，从而进行思 政教育。 掌握：1.呼吸系 统的组成；2.鼻 1.培养学生牺牲自 己，保护他人的无 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 熟悉： 1.腭的区分，腭 扁桃体的位置和 形态结构； 2.舌的形态，颏 舌肌的起止和作 用，牙的形态、 种类和排列（乳 牙和恒牙的牙 式）； 3.胃壁的结构； 4.肛管内面的结 构。 2 学时 消化腺 2 学时 呼吸道、 肺、胸膜 1. 能利用呼吸 道模型和3D 数 的分部及各部的 字 人 辨 认 呼 吸 私奉献精神；2.培 形态结构，鼻旁 道 各 器 官 的 位 养学生保护环境， 窦的位置、开口； 置、形态、结构 人人有责的使命 4.喉软骨的名称 和毗邻关系； 感；3.培养学生吃 和喉腔内的结构 2. 2.能利用所 苦耐老、严于律己 和分部；4.左、 学 知 识 在 活 体 和责任与担当的的 右主支气管形态 上 能 找 到 鼻 、 思想精神风貌；4. 学上的区别；5. 喉、气管对应的 培养学生以后在临 肺的位置、形态 体表位置； 床工作岗位中，做 和分叶；6.胸腔、 3. 3.能利用所 到急病人之所急， 胸膜腔的概念以 学 相 关 解 剖 学 抓紧时间，争分夺 及 壁 胸 膜 的 分 知识，简单解释 秒，全力以赴的医 部。 鼻炎、鼻窦炎、 疗精神，同时培养 5.熟悉：1.喉口 鼻出血、喉炎、 学生爱伤的意识； 的围成；2.肺根 气 管 炎 和 支 气 5.培养学生的民族 的构成及各结构 管 炎 等 临 床 疾 自豪感和幸福感； 的排列关系。 病 的 病 因 及 临 6.培养学生治学严 了解：喉肌的组 床表现； 谨的工作、学习态 成和作用。 4. 能 在 肺 模 型 度；7.培养学生的 和 肺 、 胸 膜 3D 感医感言、实事求 数字人上，辨认 是、为民服务、乐 肺 、 胸 膜 的 位 于奉献、心系国家 置、形态、结构 的优秀品质。 和毗邻关系； 5. 能 利 用 所 学 知识，在活体上 找到肺、胸膜各 器官结构的位 置；6.能利用所 学知识，简单解 释肺炎、肺癌、 胸膜炎、气胸等 临床疾病的病 因及临床表现。 2 学时 掌握：1.肾的形 态和位置； 2.输尿管的分部 和三处生理狭 肾、输尿 窄；3.膀胱的分 管、膀胱、 部、膀胱三角的 尿道 概念和膀胱的位 置。 3.熟悉：1.肾的 大体结构；2.女 1. 能 在 泌 尿 系 统模型和标本 上，辨认泌尿系 统各器官的位 置、形态、结构 和毗邻关系；2. 能在活体上大 致触摸到肾和 膀胱的位置； 3. 能 理 解 临 床 1.培养学生大爱无 疆的器官捐献精神 及人人为我，我为 人人的奉献精神； 2.培养学生关注身 体健康，养成每天 适量饮水及定期规 律性排尿的良好生 活习惯；3.培养学 生的敬业精神、社 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构 3.活体指认法：教师指 导学生在自己身体上 触摸解剖结构，以加深 理解记忆，提高学习兴 趣；4.启发式教学：设 置趣味性、综合性的问 题，以启发学生的思维 为核心，让学生带着问 题去学习，调动学生的 学习主动性和积极性； 5.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆；2. 口诀记忆法：通过口诀 化繁冗为简短，变凌乱 为有续。便于学生记 忆，提高学习兴趣。 3.直观演示法：利用模 型、3D 数字人，直观 2 学时 2 学时 男性生殖 系统 女性生殖 系统、腹 膜、内分 泌系统 性尿道的特点。 了解：肾和膀胱 的毗邻。 上肾炎、肾结 石、输尿管结 石、膀胱炎、膀 胱癌和尿道感 染等患者症状 部位的解剖学 知识。 掌握： 1.男性生殖系统 的组成；输精管 的分部及输精管 结扎的部位； 2.前列腺的位置 和形态；男性尿 道的分部、狭窄 和弯曲。 熟悉： 1.睾丸的形态结 构； 2.附睾的位置和 形态。 1. 能 利 用 男 性 1.培养学生敬畏生 生 殖 系 统 模 命、爱护生命的理 1.案例教学法：以临床 型和 3D 念，培养爱伤、爱 案例为载体，提高学生 数字人，辨认男 患的人文思想； 学习兴趣，培养临床思 性 生 殖 系 统 各 2.提高学生的环保 维，加强理解记忆； 器 意识； 2.打比方教学法：把器 官的形态、结构 3.增强职业认同 官结构比作日常生活 和毗邻关系； 感和自豪感，锻炼 中常见事物,从而把抽 2. 能 利 用 所 学 学 象的结构变得具体,使 知识，在活体上 生的检索能力、团 学生生动形象的理解 找到男性生殖 队 形态结构 系 统 各 器 官 对 合作能力、自主学 3.思政融入法：把思政 应的体表位置； 习 元素有机融入课前预 3. 能 利 用 所 学 能力、培养学生的 习、课中讲授、课后作 知识，简单解释 创 业中，从而进行思政教 前列腺增生、隐 新精神； 育。 睾 症 等 临 床 常 4.培养学生的家国 见疾病。 情怀、责任担当。 掌握： 1.女性生殖系统 的组成； 2.卵巢的形态、 位置及固定装 置； 3.输卵管的位置 和形态特点； 4.子宫的形态、 位置和固定装 置； 5.乳房的形态和 构造特点； 6.腹膜与腹、盆 腔脏器的关系。 熟悉： 1.阴道的位置、 阴道穹的构成； 2.女性外生殖的 会责任感和社会参 与意识。 1. 能利用女性 1.树立正确的性道 生 殖 系 统 模 型 德观和健康服务、 和3D 数字人， 爱伤爱患的职业道 辨 认 女 性 生 殖 德观念； 系 统 各 器 官 的 2.培养学生养成健 形态、结构和毗 康生活的好习惯， 邻关系； 呼吁广大女同学提 2. 2.能利用所 高自我健康管理水 学知识，解释附 平； 件炎、宫外孕、 3.培育对伟大母爱 阴道炎、乳腺癌 的认识及孝心观 等 临 床 常 见 疾 念； 病的临床表现； 4.培养学生的爱国 3. 3.能利用所 主义情怀，激发学 学知识，进行母 生努力学习、保卫 乳 喂 养 宣 教 活 祖国的使命感。 动。 4. 理 解 腹 膜 存 演示解剖结构。4.思政 融入法：把思政元素有 机融入课前预习、课中 讲授、课后作业中，从 而进行思政教育。 1.启发式教学：设置趣 味性、综合性的问题， 让学生带着问题去学 习。提高学生的学习兴 趣和求知欲； 2.肢体语言展示法：教 师用肢体演示模拟器 官解剖结构，使学生更 形象的理解形态结构， 同时提高学习的趣味 性； 3.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 4.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 组成； 在的意义及所 3.腹膜和腹膜腔 形 成 结 构 的 作 的概念； 用； 4.小网膜、大网 5. 各 主 要 内 分 膜、网膜囊和网 泌 器 官 的 解 剖 膜孔的位置与构 位置。 成； 5.垂体、甲状腺、 甲状旁腺、肾上 腺、松果体的形 态、位置。 了解： 各系膜的名称、 位置和附着，腹 膜陷凹的名称和 位置。 2 学时 2 学时 心 头颈部、 上肢、胸 部的动脉 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构。 掌握： 1. 体 循 环 和 肺 1. 能理解体循 1. 培 养 学 生 对 心 循环； 环 和 肺 循 环 的 的位置和外形相关 1.直观演示法：利用模 2. 心 血 管 系 统 过程； 疾病的诊疗意识和 型、3D 数字人，直观 的组成； 2. 能 理 解 心 的 以人为本、救死扶 演示解剖结构； 3. 心的位置、外 各 腔 的 位 置 结 伤 的 职 业 道 德 素 2.案例教学法：以临床 形、各心腔的形 构； 质。培养爱伤意识， 案例为载体，提高学生 态结构； 3. 能 理 解 心 的 树立抢救病人需争 学习兴趣，培养临床思 4.心传导系统的 各 瓣 膜 的 作 用 分夺秒的观念； 维，加强理解记忆； 组成及各结构的 及 心 内 血 流 方 2.培养和谐的人际 3.打比方教学法：把器 位置； 向； 沟通能力和团结协 官结构比作日常生活 5.左、右冠状动 4. 能 理 解 临 床 作的团队精神； 中常见事物, 从而把 脉的发起、行程、 上 各 种 类 型 的 3.培养学生的创新 抽象的结构变得具体, 分支、分布。 心 律 失 常 是 由 精神和不惧困难、 使学生生动形象的理 熟悉： 于 心 传 导 系 异 勇往直前的科学素 解形态结构 1.心的静脉； 常 所 致 的 解 剖 养。 4.思政融入法：把思政 2.心包的组成， 学知识； 元素有机融入课前预 心包腔的概念。 5. 能 理 解 临 床 习、课中讲授、课后作 上冠心病是由 业中，从而进行思政教 于分布于心的 育。 血管异常所致 的解剖学知识。 掌握： 1.主动脉起止、 行程、分部及各 部的分支； 2. 颈 总 动 脉 行 1. 能 在 身 体 上 培养学生细心、耐 触 摸 到 主 要 浅 心、责任心，要具 动脉的搏动点， 备 严 谨 的 治 学 态 能 理 解 临 床 常 度。 1.动态线条描绘法：对 于血管走行，在课件上 描绘出彩色线条，按走 行设置动态显示，使学 程、分支分布； 3.上肢的动脉主 干。 4.掌浅弓、掌深 弓的合成。 熟悉： 肺循环的动脉。 了解： 1.锁骨下动脉分 支分布； 2.腋动脉的分支 分布。 2.胸主动脉的分 支、分布。 2 学时 2 学时 腹部、盆 部、下肢 的动脉 静脉 掌握： 1.腹主动脉的主 要分支。 2.股动脉、腘动 脉、胫前、胫后 动脉，足背动脉 的行程。 熟悉： 1.腹腔干、肠系 膜上、下动脉的 分支分布。 2.髂内动脉的分 支、分布。 掌握： 1.上、下腔静脉 的组成及其重要 属支； 2.头、颈部以及 上肢的主要浅、 深静脉； 3. 下 肢 的 浅 静 脉； 用压迫止血点 的护理应用解 剖学知识，能理 解测量血压的 操作； 2. 能 在 身 体 上 触摸到主要浅 动脉的搏动点， 能理解临床常 用压迫止血点 的护理应用解 剖学知识，能理 解测量血压的 操作； 3. 能 理 解 桡 动 脉穿刺的临床 应用解剖学知 识。 生形象的、立体的认知 血管走行，同时加强记 忆 2.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构 3.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 1. 能 理 解 股 动 1.培养学生对动脉 脉 穿 刺 的 临 床 相关疾病的诊疗意 应 用 解 剖 学 知 识和以人为本、救 识。 死扶伤的职业道德 2. 能 在 身 体 上 素质。 触 摸 到 主 要 浅 2.建立把医生治病 动脉的搏动点， 救人的职业素养融 能 理 解 临 床 常 入到日常生活中的 用 压 迫 止 血 点 思想观念。 的临床应用解 剖学知识。 1.动态线条描绘法：对 于血管走行，在课件上 描绘出彩色线条，按走 行设置动态显示，使学 生形象的、立体的认知 血管走行，同时加强记 忆 2.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 1. 能 辨 认 重 要 1. 引导学生“知其 浅 静 脉 的 位 置 然，还要知其所以 和走行，能理解 然”。今后学习知 抽血、注射、穿 识，要从根本上研 刺、输液等技术 究透彻具体原理。 操 作 的 临 床 应 培养学生多动脑、 用解剖学知识； 多提问、多思考的 2. 能 理 解 面 部 学习习惯。 1.动态线条描绘法：对 于血管走行，在课件上 描绘出彩色线条，按走 行设置动态显示，使学 生形象的、立体的认知 血管走行，同时加强记 忆 2.打比方教学法：把器 4. 门 静 脉 的 组 成、特点、主要 属支和侧支循 环。 熟悉： 危险三角的形成 原因。 了解： 静脉的特点，静 脉瓣的分布规 律。 第十章 淋巴管 淋巴系统 道、淋巴 （2 学时） 器官 第十一章 视器（2 学时） 眼 掌握： 1.淋巴系统的组 成； 2.九条淋巴干的 位置及流向； 3.胸导管和右淋 巴导管的行程及 收集的范围； 4、腋淋巴结的分 群。 熟悉： 脾的位置、形态 和功能。 了解： 全身各部主要淋 巴结群的位置及 其收集范围。 掌握： 1.眼球壁层次、 各层形态结构； 2.眼球内折光装 置的形态结构。 3.房水循环。 熟悉： 1.结膜分部； 2. 眼 球 外 肌 名 危险三角的临 床意义； 3. 能 理 解 肝 门 静脉系的组成 及门脉高压症 状的机理。 2.培养学生多动 脑、多提问、多思 考的学习习惯。 官结构比作日常生活 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构 3.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 4.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆。 1. 能 理 解 淋 巴 系统的结构组 成及淋巴液的 流动过程； 2. 能 理 解 哨 位 淋巴结的临床 意义。 1.培养学生严谨的 职业素养和无私奉 献的思想观念。 2.培养学生的爱国 主义情怀，激发学 生努力学习、保卫 祖国的使命感。 3.培养学生对肿瘤 的诊疗意识和以人 为本、救死扶伤的 职业道德素质。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构； 3.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1. 能 理 解 物 体 1.通过“关灯玩手 的 光 线 经 过 眼 机的危害”培养学 球 的 哪 些 结 构 生的用眼卫生习 成像于视网膜； 惯； 2. 能 理 解 晶 状 2.通过“捐献眼角 体 混 浊 导 致 临 膜”的视频培养学 床 上 白 内 障 疾 生大爱奉献精神； 病 的 解 剖 学 知 3.通过介绍白内障 1.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 称、位置及作用。 识； 了解： 3. 能 理 解 房 水 眼睑的层次，泪 循 环 障 碍 导 致 器组成、形态、 临 床 上 青 光 眼 位置、开口。 疾病的解剖学 知识。 第十二章 前庭蜗器 （2 学时） 第十三章 神经系统 总论 第十四章 中枢神经 系统 第一节 脊髓 (2 学时） 耳 神经系统 总论、脊 髓 掌握： 1.耳的分部以及 外耳、中耳、内 耳的构成。 2.听觉感受器和 位置觉感受器的 位置。 熟悉： 1.鼓膜的形态结 构。 2. 鼓 室 的 六 个 壁。 3.咽鼓管、乳突 窦及乳突小房的 位置、结构。 4.骨迷路、膜迷 路各部的位置、 形态结构 掌握： 1. 神 经 系 统 的 区分； 2.神经系统的常 用术语； 3.脊髓的位置和 外形； 4.脊髓灰白质的 配布及各部名 称。 熟悉： 1. 神 经 元 的 基 本结构、分类和 1. 能 理 解 外 界 的声波经过耳 的哪些结构被 内耳的听觉感 受器所感受。 2. 能 理 解 临 床 上常见的中耳 炎是由于中耳 的哪一个或哪 些结构炎性疾 病的解剖学知 识。 的惠民政策培养学 生的爱国情怀。 1．通过滥用耳毒性 药物导致耳聋的介 绍培养学生的职业 道德-医德。 2．培养学生良好的 用耳习惯 2.直观演示法：利用模 型、3D 数字人，直观 演示解剖结构； 3.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 4.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1.直观演示法：利用模 型、3D 数字人，直观 演示解剖结构； 2.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 3.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1. 能理解神经 1.通过神经解剖学 1.案例教学法：以临床 系统的区分、常 家臧玉洤的事迹介 案例为载体，提高学生 用 术 语 等 基 础 绍，培养学生治学 学习兴趣，培养临床思 的 神 经 解 剖 学 严谨、一丝不苟的 维，加强理解记忆； 知识，为更好的 学习精神。 2.启发式教学：设置趣 学 习 本 章 节 的 2.培养学生爱国敬 味性、综合性的问题， 后 续 内 容 及 后 业、无私奉献的高 以启发学生的思维为 续 课 程 的 神 经 尚品格。 核心，让学生带着问题 部分。 3.培养学生“医者 去学习，调动学生的学 2. 能 理 解 脊 髓 仁心”的高尚医德； 习主动性和积极性； 的位置、外形和 4.培养学生严谨、 3.思政融入法：把思政 内部结构划分； 勤奋、奉献等优良 元素有机融入课前预 3. 能 理 解 迟 缓 的工作作风。 习、课中讲授、课后作 活动方式； 2.脊髓内部主要 神经核、纤维束 的名称和功能。 性瘫痪的临床 原因。 业中，从而进行思政教 育； 4.肢体语言展示法：教 师用肢体演示模拟器 官解剖结构，使学生更 形象的理解形态结构， 同时提高学习的趣味 性； 能 理 解 脑 干 的 1.培养学生恪守职 外形分部，为后 业道德、医者仁心 续内容打基础。 的高贵品格。 2.培养学生严谨、 精益求精的工作作 风。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.直观演示法：利用模 型、3D 数字人，直观 演示解剖结构。 3.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 了解： 脊髓节段的概 念，了解脊髓节 段与椎骨的对应 关系。 第十四章 中枢神经 系统 第二节 脑干 (2 学时） 第十四章 中枢神经 系统 第三节 小脑和间 脑 第四节 端脑 (2 学时） 脑干 掌握： 1. 脑 干 的 外 形 和分部； 2.第四脑室的位 置、形态结构。 熟悉： 1. 与 脑 干 相 连 的脑神经根； 2.脑干内部脑神 经核的名称和位 置。 了解： 脑干内部主要非 脑神经核、纤维 束的名称和功能 及网状结构。 小脑、间 脑、端脑 掌握： 1.小脑位置、形 态、分叶及各叶 的功能； 2.间脑的分部； 3. 大 脑 半 球 外 形、分叶及各叶 重要的沟回； 4.大脑半球内部 的重要结构，搞 清基底核、侧脑 室的空间位置关 系； 5.内囊的位置、 分部； 6.大脑皮质的机 能定位。 熟悉： 1. 能理解小脑 的分区和各部 分的功能； 2. 能 理 解 端 脑 的外形结构； 3. 能 理 解 内 囊 的立体空间结 构； 4. 能 理 解 内 囊 受损之后病人 出现的“三偏 征”的机理。 1.培养学生“医者 1.案例教学法：以临床 仁心”的职业素养； 案例为载体，提高学生 2.培养学生敬畏生 学习兴趣，培养临床思 命、关爱病人的高 维，加强理解记忆； 尚品德； 2.直观演示法：利用模 3.培养学生了解我 型、3D 数字人，直观 国脑科学的前沿知 演示解剖结构。 识，了解脑的研究 3.板书绘图法：在黑板 对我国未来发展的 上，把器官形态用简笔 重大意义； 画（结合彩色粉笔）形 4.能理解我国“扶 式逐一画出，简明扼 贫先扶志，扶贫必 要, 重点突出, 使学 扶智”的国家政策。 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 4.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 1.下丘脑的位置 和结构； 2.背侧丘脑的内 部结构分部； 3.内囊各部通过 的纤维束。 了解： 1.小脑的内部结 构及其纤维联 系； 2.底丘脑、上丘 脑和后丘脑的位 置和结构； 3.边缘系统的概 念及功能。 第十五章 神经系统 的传导通 路（2 学 时） 第十六章 脑和脊髓 的被膜、 血管和脑 脊液循环 （2 学时） 感觉传导 通路、运 动传导通 路 脑和脊髓 的被膜、 血管和脑 脊液循环 中常见事物,从而把抽 象的结构变得具体,使 学生生动形象的理解 形态结构。 掌握： 1. 本 体 感 觉 传 1. 能理解传导 1.培养学生“医者 1.启发式教学：设置趣 导路、痛温觉传 通 路 如 何 进 行 仁心”的高尚品德。 味性、综合性的问题， 导路、视觉传导 神 经 冲 动 的 传 2.培养学生严谨、 让学生带着问题去学 通路的各级神经 导； 勤奋的工作作风。 习。提高学生的学习兴 元的各级神经元 2. 能理解浅深 3.培养学生严谨务 趣和求知欲； 胞体的位置、纤 感 觉 传 导 通 路 实的工作作风。 2.案例教学法：以临床 维束的走行和名 的 不 同 位 置 受 案例为载体，提高学生 称、皮质投射区； 损 导 致 不 同 临 学习兴趣，培养临床思 2.运动传导通路 床 表 现 的 解 剖 维，加强理解记忆； 的各级神经元的 学知识； 3.板书绘图法：在黑板 各级神经元胞体 3. 能 理 解 视 觉 上，把器官形态用简笔 的位置、纤维束 传 导 通 路 的 不 画（结合彩色粉笔）形 的走行和名称。 同 位 置 受 损 导 式逐一画出，简明扼 熟悉： 致不同临床表 要, 重点突出, 使学 瞳孔对光反射通 现 的 解 剖 学 知 生对器官的形态结构 路的组成。 识； 有一个清晰明了的初 了解： 4. 能 理 解 运 动 步认知； 1.听觉传导路； 传 导 通 路 不 同 3.直观演示法：利用动 2.视觉传导通路 位 置 受 损 导 致 画视频，直观演示传导 损伤后的表现； 不 同 临 床 表 现 通路组成。 3.锥体外系。 的解剖学知识。 掌握： 1.脑和脊髓的被 膜及其间的腔 隙。 2.脑的动脉来源 及大脑动脉环的 组成。 1. 能 理 解 硬 膜 外麻醉、腰穿和 腰麻的解剖学 结构。 2. 能 理 解 大 脑 动脉环的临床 1.培养学生精益求 精的工作精神。 2.培养学生的文化 自信。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.打比方教学法：把器 官结构比作日常生活 3.脑脊液循环的 途径。 熟悉： 硬脑膜形成的结 构。 了解： 脊髓的血管。 意义。 第十七章 周围神经 脊神经系统 颈丛、臂 第一节 丛 脊神经 （2 学时） 掌握： 1. 脊 神 经 的 构 1. 能 理 解 全 身 成、分支及纤维 各 部 位 的 主 要 成分。 支配神经的名 2.膈神经的行径 称。 和分布。 2. 能 理 解 临 床 3.肌皮神经、正 上的猿手、爪形 中神经、尺神经、 手、垂腕、方形 桡神经、腋神经 肩 等 表 现 分 别 的走行及分支、 是 由 于 哪 些 神 分布。 经受损所致的 熟悉： 解剖学知识。 正中神经、尺神 经、桡神经和腋 神经损伤后的临 床表现。 了解： 颈丛、臂丛、腰 丛、骶丛的组成、 位置。 第十七章 周围神经 脊神经系统 腰丛、骶 第一节 丛 脊神经 （2 学时） 掌握： 1.股神经和闭孔 神经的行径及其 分布情况。 2.坐骨神经的发 起、行径、分支 和分布。 3.胫神经、腓总 神经以及腓浅、 腓深神经的走行 及分支、分布。 熟悉： 中常见事物, 从而把 抽象的结构变得具体, 使学生生动形象的理 解形态结构 3.板书绘图法：在黑板 上，把器官形态用简笔 画（结合彩色粉笔）形 式逐一画出，简明扼 要, 重点突出, 使学 生对器官的形态结构 有一个清晰明了的初 步认知； 1.培养同学们联系 生活体验分析问 题，“学以致用” ， 理论和实践相结合 的能力。 2.通过手部神经支 配引出手外伤和断 肢再植，进而引出 “断肢再植之父” 陈中伟院士的事 迹，学习老一辈艰 苦奋斗，勇于创新 的精神。 能 理 解 临 床 上 1.培养同学们联系 钩状足、马蹄内 生活体验分析问 翻 组 等 表 现 分 题，“学以致用” ， 别 是 由 于 哪 些 理论和实践相结合 神 经 受 损 所 致 的能力。 的解剖学知识。 2.通过模拟病人培 养学生具有同理心 和爱伤意识，培养 健康生活习惯，拥 有健康的身体是为 他人服务的本钱。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.肢体语言展示法：教 师用肢体演示模拟器 官解剖结构，使学生更 形象的理解形态结构， 同时提高学习的趣味 性； 3.思政融入法：把思政 元素有机融入课前预 习、课中讲授、课后作 业中，从而进行思政教 育。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.肢体语言展示法：教 师用肢体演示模拟器 官解剖结构，使学生更 形象的理解形态结构， 同时提高学习的趣味 性； 3.启发式教学：设置趣 胫神经、腓总神 经损伤后的临床 表现。 了解： 1.胸神经前支分 布概况及其皮支 分布的节段性。 2. 臀上、下神经 和阴部神经的分 布。 3.培养和谐的人际 沟通能力和服务社 会的理念。 掌握： 12对脑神经的名 1. 能 理 解 12 对 1.培养同学们联系 称、序号、性质。 脑 神 经 的 名 称 生活体验分析问 熟悉： 及 其 出 颅 的 部 题，“学以致用” ， 12对脑神经的出 位、大体走行； 理论和实践相结合 入颅部位、行径、 2. 能 理 解 三 叉 的能力。 分支与分布。 神经痛的部位； 2.通过模拟病人培 了解： 3. 能 理 解 面 神 养学生具有同理 脑神经损伤后的 经 不 同 部 位 损 心，爱伤意识。 表现。 伤 后 的 不 同 临 3.培养学生的人际 床表现； 沟通能力和服务社 会的理念 脑神经 第十七章 周围神经 系统 第二节 脑神经 （3 学时） 味性、综合性的问题， 让学生带着问题去学 习。提高学生的学习兴 趣和求知欲。 1.案例教学法：以临床 案例为载体，提高学生 学习兴趣，培养临床思 维，加强理解记忆； 2.动态线条描绘法：对 于脑神经走行，在课件 上描绘出彩色线条，按 走行设置动态显示，使 学生形象的、立体的认 知神经的走行，同时加 强记忆 3.板书绘图法：在黑板 上，把脑神经的走行用 简笔画（结合彩色粉 笔）形式逐一画出，简 明扼要, 重点突出, 使学生对脑神经的走 行分布有一个清晰明 了的初步认知。 第十七章 周围神经 系统 内脏神经 第二节 内脏神经 （1 学时） 掌握： 交感神经、副交 感神经低级中枢 的部位，交感神 经节。 熟悉： 1，交感神经与副 交感神经的主要 区别； 2. 交 感 干 的 位 置、组成。 了解： 1.内脏运动神经 与躯体运动神经 的主要区别。 2.交感干神经节 前、节后纤维走 向。 3.牵涉性痛的概 念。 能理解交感神 经和副交感神 经的基本结构 及其特点，为后 续课程打下基 础。 1. 培养同学们联 1.启发式教学：设置趣 系生活体验分析问 味性、综合性的问题， 题，“学以致用” ， 以启发学生的思维为 理论和实践相结合 核心，让学生带着问题 的能力； 去学习。提高学生的学 2.通过交感副交感 习兴趣和求知欲，调动 神经作用对立统一 学生的学习主动性和 引出易经阴阳学 积极性； 说，提升学生文化 2.动态线条描绘法：对 自豪感，弘扬并传 于脑神经走行，在课件 承中国优秀文化传 上描绘出彩色线条，按 统的意识； 走行设置动态显示，使 3.培养良好生活工 学生形象的、立体的认 作习惯，劳逸结合， 知神经的走行，同时加 张驰有道，以健康 强记忆 的身体为人民服 3.板书绘图法：在黑板 务。 上，把内脏运动神经的 走行用简笔画形式逐 一画出，简明扼要, 重 点突出, 使学生对内 脏运动神经的走行分 布有一个清晰明了的 初步认知。 七、资源开发与利用 通过校校合作和校企合作方式，共同开发人体解剖学数字化教学 资源，建立职教云网络课程平台，开发精品资源共享课程、随身课堂、 网络课程、微课等网络教学资源，将临床典型病例、课后练习、实践 操作视频、多媒体课件、授课计划、教案等放入平台，方便学生自主 学习，同时实现师生网上互动，提高教学质量。 八、教学建议 （一）教学方法 利用 3D 数字人、模型等开展“教、学、做”理实一体化教学； 利用网络课程平台，教师发布微课视频、测试习题、学生做习题、上 交作业等，实施“线上+线下”混合式教学；以临床案例为载体，开 展小组合作探究式学习；以学习任务为主线，开展任务驱动式学习； 把思政元素有机融入课前、课中授课过程中，显性思政和隐性思政结 合。 （二）教学条件 人体解剖学数字化实验室（配备 84 寸触控一体机 1 台，48 寸触 控一体机 3 台，支持小组合作学习）。人体标本陈列馆。网络教学平 台：智慧职教人体解剖学课程平台（支持混合式教学“线上”学习、 课中互动讨论和课后拓展，以及课程的考核记录） ；探索人体微信公 众号。其他信息化教学资源：3DbodyAPP。 九、教学评价 依据多元智能理论，重视学生个性发展，重学习结果，更重过程， 依托职教云教学平台，实现对学生的“多元+过程”的考核评价。考 核兼顾学生的理论知识、自主学习能力、行为及思想政治等多个方面。 过程性考核包括平台签到考勤、课堂提问、随堂测试、章节测试、单 元测试、作业、 “翻转课堂”汇报成绩、实验成绩等。期末考试加入 案例分析及思政融合型试题。 学生课程学习总成绩=形成性评价成绩 40%+终结性评价成绩 60%。