《高教资讯》2016年第10期（总第202期）.pdf

高教资讯 2016 年第 10 期（总第 202 期） 出版日期：2016 年5 月30 日 主管：山东省高等教育学会 主办：济南大学高教研究院 本 期 要 目 慕特(MOOT)离我们有多远………………………1 “微”硕士与“雨课堂” ：引领在线教育新模式…3 “山东高校学科专业德育研讨会”在济召开…4 运用好“第三课堂” 让思政课直达学生心灵…4 慕特（ＭＯＯＴ）离我们有多远 慕特有哪些基本功能 生学习管理提供支持。 短短三年时间，在线教材(MOOT) 和特点 (3)面向人人开放，人 慕 特 (MOOT-Massive 在美国的变化令人耳目一新，或许是 人参与，人人共享，互联 Open Online Textbook)， 因为它是让信息技术和教与学的核 网与教学过程融合。在线 即大范围开放式在线教科 心过程真正融合的一种有效模式。在 与开放是慕特最关键的创 书，是基于互联网的智能化 中国，如果有了教育主管部门的引导 新之处。设想一下，一个 教材。它与电子版教材有着 支持和积极推动，慕特或将成为“十 慕特在线教材如果为几百 本质的区别。其主要功能和 三五”期间中国教育信息化创新的独 所学校所使用，它能够在 特亮点，并将造福数以千万计的教师 线汇集的教学资源和学生 特点有： (1)基于互联网，基于 和学生。 学习数据将是多么有价值 ——《中国教育信息化》编辑部 的 “大数据 ”!在 线和开 课堂教学，基于纸质教材， 线上线下融合。慕特是服务 放的教与学将激发教师和 于以课堂教学为基本教学模式的，是服务支持 学生的兴趣与创新，实现教与学过程和互联网 课堂教学和课后学习的，这样就适用于所有的 的融合，成为“互联网+教学”的变革模式。 大中小学教育；同时，慕特是在线的，它的功 甚至可以说，慕特将为教学带来怎样的变革我 能是可以不断丰富和创新的，因而为教师学生 们今天还难以预测。 和出版商的参与提供了机会。 慕特在美国的日益升温和广泛应用给我 (2)慕特的三大在线功能：其一，支持教 们哪些启示 师教学，它可以包括传统的教案等内容，更能 据我所了解到的情况，在美国大学及中学 够聚集微课等教学资源，而且可以通过专家团 阶段的基础数学线上和线下课程已经广泛采 队和开放征集的方式不断丰富，从而为教师教 纳慕特教材，比如培生集团开发“出版”的 学提供非常有针对性和实用性的支持。当然， MyMathLab 平台上的初中代数教材，我自己在 它也可以包括一个开放的教师交流平台。其 美国大学教授的高等数学在线教材等。 二，支持学生自主学习，它可以支持学生课前 美国在线教材慕特给我们诸多的启示，毫 课后的学习(包括传统课堂、翻转课堂)，丰富 无疑问，它将是能够为教育带来“革命性影 的习题训练和拓展自学等，甚至可以支持在线 响”的模式之一。 实时“一对一辅导”。当然也可以设计一个学 (1)慕特应用的实践表明，如此融庞大的 生交流的平台，激发学生的讨论交流共享。其 信息量为一体的模式，深刻改变了大学基础课 三，教与学的评价和教学管理功能，包括对教 程的教与学。这样的基于课堂教学的全方位信 师教学过程的评价，对学生学习过程和成绩的 息化教材平台，能够把授课教师从繁重机械的 评价，从而为教师有针对性的个性化教学和学 重复讲解基础知识时所消耗的大量体力工作 2 山东省高等教育学会 山东省教育厅高教处 中解放出来，同时又符合教学规律，从而提高 学生的学习兴趣和知识水平。当然，这些慕特 教材都是极为专业的教育团体集众家之长制 作出来的。海量的“微课”资源有机地结合到 教材及课程教学中，发挥出的教学作用之大， 可想而知。 (2)在未来，数据和数据之间的关系构成 的知识图谱，是重中之重。大数据时代的数字 化教科书慕特及其信息化运行平台也是如此。 国内目前现行的大学教材，由于受到印刷版面 的限制，内容和设计显得呆板和信息量很小， 常年简单机械重复的课程内容使很多教师丧 失工作热情。反观美国学校，其基础教材做成 了包含大量信息，精致、有创新的信息化教材， 从而构建起一个快乐的学习理想环境。 (3)如果有了好的慕特教材，便可以大大 弥补由于学校条件及教师水平差异所导致的 优秀师资短缺等问题，缩小各地区教育发展水 平不平衡的差距。我相信，慕特将是适合中国 国情的大中小学教育信息化的最佳可选择的 模式之一，成为教育信息化在教学实践中融合 与创新的理想工具。 (4)慕特使教学资源的“个性化服务”成 为可能。慕特为每一名教师自然提供一个“教 学空间”，给学生提供一个“学习空间”。更 为重要的是它们建立在每一门课程学习的基 础之上，从而使信息化进入教与学的核心环节 之中。慕特需要丰富的教学资源支持，它所汇 聚的教学资源是围绕课程和教材内容的，为教 师和学生提供有针对性的支持，同时每一名教 师和学生也是教学资源的贡献者。所以，未来 如果慕特与国家教育资源公共服务平台相结 合，其丰富的资源将为每一个慕特提供有力支 持，并使其价值通过慕特的个性化服务充分发 挥出来。 (5)慕特的教学评价和管理可为学校的管 理平台提供丰富的大数据，其分析挖掘将产生 诸多极具价值的大数据成果。 展望即将到来的慕特时代 2016 年第 10 期 2008 年第 2期 2016 年年 5月 3030 日出版 2008 1月 日出版 高教资讯 高教资讯 互联网已经在世界范围内改变和重构着 人们生活。有识之士正在呼吁教育要力争赶上 互联网沸腾的时代。教育面临的挑战是：信息 化之于许多人，并不是主动进行的，而是“被 动”的选择或者是“倒逼”的结果。当今我国 教育资源一方面面临不足的问题；另一方面也 面临如何在海量的资源基础上为教师和学生 提供个性化的服务。要解决这些问题就必须充 分发挥互联网、云技术和大数据的作用，积极 主动地探索“互联网+教育”创新模式。这其 中，慕特就是一个崭新的模式。我们应该提出 一 个 口 号 :“ 向 传 统 教 科 书 及 教 学 模 式 挑 战!”勇敢挑战，我们便能看见未来的教科书 ——慕特给我们呈现的风景，不挑战，则只能 止步不前。慕特在中国教育领域的基础学科教 材的建设，是到了起航扬帆的时候了! 推动慕特的诞生和广泛应用需要合力，具 体来说就是需要政府、学校、教师、学生、出 版商和信息技术企业的共同参与。教育主管部 门首先要做的就是出台在线教材的标准。 慕特在中国的诞生和发展并非白手起家。 海量的教材资源已经数字化，微课和翻转课堂 的探索已经积累了较为丰富的教育资源，特别 是出版行业转型发展的重大机遇已经为慕特 诞生和发展提供了环境与条件。 不断丰富和动态调整的资源是慕特成功 的关键，也是一个难点。解决办法：一是可以 利用或收购已有的优质教育资源平台；二是集 全国之力建立高水平的相对稳定的专家团队， 从事资源的不断丰富和审核，确保其优质与实 用；三是可以建立开放的激励机制，通过人人 参与和人人贡献实现资源的丰富和更新。 总之，我认为慕特为积极推动“互联网+ 教育”提供了一个有效的模式和有力的抓手。 在教育信息化日益升温和期待升级版的今天， 也是慕特恰逢其时诞生发展的时期。我相信： 慕特时代，其实离我们已经不远!（根据记者 对美国印第安纳州立大学赵诚教授的专访整理。 原文载于 2015 年第 17 期《中国教育信息化》） 高教资讯 电话：0531-82765782 E-mail：gjzx@ujn.edu.cn 5 月 10 日，在京召开的“LINK2016 在线教 育论坛”上，云集了众多国内外知名专家，围 绕“连接·分享·全球化”主题展开学术研讨 和思想交锋。 edX“微”硕士 edX 的 CEO Anant Agarwal 教授出席会议并 做了主题报告。其中他介绍了 edX 最新的教育 理念——“微”硕士项目。“微”硕士最早是 由 MIT 推出的。它的边际成本几乎为“0”，并 且它的学习时长只有几个月的时间。如果达到 “微”硕士之后来申请 MIT 的话，是有帮助的， 整个取得“微”硕士只需要半年的时间。在“微” 硕士的课程当中，考试是限时的，而且每个人 拿到的考卷都不一样，同时还有一个虚拟监考 的系统，电脑上有摄像头，确保学生在考试当 中没有作弊。 Anant Agarwal 教授认为，未来许多方面将 不再受限制，在拿到了“微”硕士证书之后， 也许过了几年你可能想要在学校正式系统地学 习相关的知识，有了这样的学习背景之后，能 够让你更加顺利地进入你理想的学府。同时以 后教育的内容也不再受限制。想上清华的课程， 就可以花六个月的时间，在网上拿一个“微” 硕士的学位，未来也可以通过这个“微”硕士 来申请美国其他高等学府的学位。 清华大学“雨课堂” 教育部在线教育研究中心主任、清华大学 袁驷教授为大家介绍了学堂在线的最新发展项 目——雨课堂。他说，雨课堂便于准确了解学 生学习效果，是新形式的混合教学，可用于翻 转课堂，也可用于传统课堂。 雨课堂的特点是课前、课上、课后，全程 连接师生，实现全周期的数据采集；不增加硬 件的情况下，利用现有设备实现智慧教室。 雨课堂的突出特点—— 全天候：课堂互动永不下线，任何时候都 可以连接，没有时间限制。 个性化：每个人都是定制的，知道哪个学 山东省高等教育学会 3 生有问题，提出一个问题，马上做解答，后台 做统计。 零投入： 只用PowerPoint 和微信就可应用。 大数据：课堂产生的数据，全都汇集到云 上去，进行更有效的分析，助力因材施教。(摘 编自中国教育信息化网，2016-05-11 发布） 【链接】雨课堂的使用 在安装“雨课堂”软件后，PowerPoint 中 会多出一个“雨课堂”标签。各位老师可以像 以前编辑 PPT 一样为学生准备课前预习资料。 不仅可以插入公式、图表，还可以在雨课堂的 帮助下插入慕课教学视频，优酷、腾讯视频等 网络视频，供学生观看学习。同时，还可以加 入习题，来检测学生的预习情况。点击“HTML5 课件生成”，即可将预习 PPT 转换成网页发送 到手机微信中，老师们还可以继续在每一页幻 灯片中像发微信一样加入语音讲解，方便学生 边听边学。 接着，老师可以将完整的课件直接发送到 学生的微信中，学生随时可以查看并预习。老 师也可以在手机上随时了解当前的学生预习情 况。有多少人完成了预习，预习习题正确率怎 么样，以及学生的预习反馈都会呈现在面板上。 雨课堂智慧教学功能还体现在具有课上问 答互动、难点反馈、支持弹幕以及课后作业等 功能。老师可以用课堂推题的方式及时了解学 生对此前 10 来分钟讲授内容的掌握程度，使得 老师掌握了大量来自于学生的反馈信息。只要 被推送的题目设计得当，完全可以作为某种程 度的“课堂仪表”使用。而且学生也可以及时 了解自己在全班同学中做题的速度和准确度。 雨课堂的课外推送，可以让学生在课前发 生一定程度的预习，在课后发生一定程度的复 习。这二者的量都不大。 从 4 月 1 日清华大学将雨课堂免费上线后， 一周时间就已经有超过千家院校的老师将“雨 课堂”搬入了课堂。（根据今日头条、清华大学 新闻网、中国教育装备网等媒体信息整理） 4 山东省高等教育学会 2016 年第 10 期 2016 年 5 月 30 日出版 高教资讯 “山东省高校学科专业德育研讨会”在济南召开 5 月 14 至 15 日，由山东省委高校工委主 山东高等教育综合改革背景下高校学科德育 办，济南大学高等教育研究院承办的“山东省 研究的历史脉络和工作现状，提出了在“德育 高校学科专业德育研讨会”在济南召开。经过 一体化高教专家组”领导下制定《高校学科德 精选的来自全省十二个学科门类的 24 位专家 育实施指导纲要》的近期任务与本次研讨会的 学者参加了此次研讨会。 工作要求。 立德树人是高校最基本的责任。在思政课 高校工委宣教处刘欣堂处长阐述了当前 之外的学科专业教育中强化德育渗透，对广大 高 等教 育 全 科育 人 的 新 理念 ， 提出 应注 重 教师来说是一个新的课题。本次会议的宗旨是 “教”与“学”两个方面，实事求是地进行学 在高校工委提出的“挖掘专业课的德育元素， 科教育与德育的融合。与会专家撰写学科德育 在传授专业知识的同时，强化科学精神、职业 实施指导方案时，应做到要求明确、逻辑清晰、 道德教育”框架下，讨论起草在十二个学科门 表达准确、简洁易行。 类的专业教育中渗透德育教育的实施方案和 经过两天的连续工作，在与会专家学者的 操作要求，形成山东省《高校学科德育实施指 共同努力和协作下，由济南大学高等教育研究 导纲要》。这一工作也是山东高等教育综合改 院汇总、统稿的《高校学科德育实施指导纲要》 革之德育综合改革的内容之一。 （草）已初步形成,研讨会取得了圆满成功。 会上，山东省高校工委黄琦副书记介绍了 （济南大学撰稿） 运用好"第三课堂" 让思政课直达学生心灵 没有讲桌，没有黑板，没有投影仪和幻灯片， 主讲“形势与政策”的蒲清平教授坐在房间中央， 和四周的同学探讨着“中美关系” ，这是他们本 次“面对面”的主题。没有座位的同学挤在后排， 门外还有同学探头倾听……这次“面对面”的地 点，是在学生公寓 1 层的活动室。 “这是学校开展网络思想政治教育的一次 尝试。 ”重庆大学学生工作部思政科科长告诉记 者， “以往这类课程都是采取上大课的形式，改 革之后，我们加强了师生间的网络互动，通过微 博、微信面向学生征集感兴趣的题目，汇总并统 计出结果后，由‘形势与政策’课程的老师到学 生公寓里和同学们面对面交流。 ” 让蒲清平感到意外的是，效果完全超出预 期， “和我们在微信、微博互动的同学越来越多， 我们在网络上的阵地逐渐有‘粉丝’了。 ” 网络正成为大学生的“第三课堂” 。课下， 学校还以社会主义核心价值观为主题，通过微视 频、微漫画、微段子、微公益和微竞赛的方式在 网上征集学生的作品，然后进行评选，通过网络 平台创新性地引导学生学习社会主义核心价值 观。 通过网络创新思想政治教育课的尝试，在重 庆大学已经不是第一次。重庆大学党委副书记告 诉记者，几年前，学校改革“形势与政策”课程， 探索出“课堂+实践+网络”的“三合一”教学模 式，缩短了课堂讲授的时间，增加了和学生在网 上互动的时间，让过去学生们觉得生硬、流于形 式的课程变得有趣起来。 （摘编自 2015-02-09《中 国青年报》，作者：苗晓雨） 编辑部人员：王希普 滕爱玲 刘里立 邵雪 电话： （0531）82765782 初 稿 编 辑：滕爱玲 网址：http://ihe.ujn.edu.cn